《工作室项目研究计划书》（精选5篇）

第一篇：《工作室项目研究计划书》

《工作室项目研究计划书》

课题：中学生物学实验教学优化实施的研究

——普陀区金茂强生命科学工作室 研究意义：

面临生命科学即将揭开的非凡页章，我们却不得不面对生活在如此千姿百态，美丽生动的生命世界中，而不会或不能亲身体验和感受生命的美、生命的壮观、生命的尊严；不得不面对一年做实验，一个假期去其十之七八的“高速遗忘”；不得不面对课堂学了、做了却不能解决生活小问题的尴尬；不得不面对一个需要点燃酒精灯，却无法引燃火柴生物学是一门以实验为基础的学科，加强生物实验，培养学生科学的观察能力，在提倡素质教育的今天，对学生掌握“双基”，开发智力，都是非常重要的。认识论告诉我们，一切认知都是从感知开始的，因为：观察和动手能力是人类认识世界的一个重要途径和开端，是发现问题和发明创造的首要步骤，是中学生学习生物知识的重要方法和途径，是培养学生实事求是的学习态度和科学方法的重要手段，是学生毕业后从事创造性劳动和科研不可缺少的素质

本课题正是基于生命科学教学现状的急待改变，基于二期课改的“学生发展”的理 念以及“创新、创造”的需求，基于中学教育教学活动的变革需要而设。通过本课题的研究，我们很想告诉教师，生命科学课能多么生动、活泼地地吸引学生，能如此有效地燃起学生的求知热情和科学热望，能激发一大批青年学生自发地献身于科学的熔炉之中。我们也很想让学生知道，生命世界是如此精彩，生命科学知识的学习并非枯燥和令人厌烦，让学生明白，学习不但有痛苦更会有快乐。通过研究，我们尝试寻求生命科学实验教学中的一种回归、一种突破以及多元的优化。的洋相；不得不面对创新、创造能力日益不足的现实……。

研究内容：

1.现行中学生命科学教材中所设实验的可行性和有效性问题

2.教师在实验教学过程中的地位和作用问题

3.科学实验活动中学生的观察与操作技能的评价问题

4.在问题、课题的研究中学生科学精神与科学态度的培养问题

5.学生在实验活动中个体和小组合作的问题

6.实验过程的组织和实施的优化问题

研究目的：

通过本课题方案的研究，希望达成的目标有：

一、显性目标

1、有助教师把握实验教学中的基本环节和实施细则

2、有助教师提升从事生命科学实验活动中的组织能力和实验操作技能

3、通过优化，切实改善中学生物学实验教学的不利现状

二、隐性目标

1、帮助教师重新认识知识与能力之间互为促进的关系。

2、帮助教师完成由单纯的实践者向实践兼研究者角色的转变。

3、教师在实验教学的优化过程中，自身在生命科学与人文、情感和价值观等精神

层面的升华

研究方法：

鉴于本课题研究目标与研究内容的需要，要求定性研究与定量研究的结合，个案 研究行动研究与反思与评价研究的有机结合。以工作室学员所任教学生为样本，精心选择平行的小组，运用心理学、教育学的研究方法对学生在生物实验教学中的观察能力进行研究。主要有课堂测试、个别调查、跟踪访问、小组讨论、经验总结、专家诊断等形式。具体操作上可采用：

1． 调查法一是进行问卷调查，包括《现行生命科学教材中的必做和可选实验开设情况调查问卷》（调查表1：包括实验实际开设情况、已开设实验的可行性和实效性、未开出的原因分析说明等）、《学校现行生物实验设备配置情况调查问卷》（调查表2：主要是通过教材中的学生分组实验所需设备的情况，了解学校在新课程实施过程中缺乏的设备条件）。通过调查从一定的角度了解在生命科学教材实施中生物学实验开设的实际情况，实验未开设的原因，学校现有的硬件设备条件可能对高中生物新课程实验开出率的影响等。二是举行教师座谈会，主要是通过同学科教师的直接交谈，了解在生物学教材使用过程中影响生物实验开设的主客观原因以及探讨现行生命科学实验教学中可能遇到的困难和问题，以及解决困难和问题的策略。三是召开部分学生座谈会，了解学校实验开设的实际情况，听取他们对学校和老师实验教学的要求与建议。

四是与区教研部门的交流，从区的层面了解对中学生物学实验开设情况的分析说明，了解学校在实验教学过程中的经验与困难，新课程实施过程中对实验开设的保障机制等。

2．文献资料法

在课题方案实施的初期，行动过程中以及课题实施后阶段，课题研究人员的个体或群体十分必要从有关文献（例如各地学校在生物学实验教学中的的有效途径、方法；组织实施实验教学的有效经验；关于实验教学的思考与分析等）从中获取有用信息，这将有助于对课题实施中对感性材料的分析、思考、综合、提升自身的理性认识。

3．直接观察法

教师可邀请课题合作者、同事或相关领域的专家参与自身的实践活动，帮助对教学情况进行观测记录，并可视教学情况进行全程录像，以便评议和反馈使用。

4、实验法

课题研究的实施中，通过对照方法，科学地运行实践与观察，得到尽可能真实的感性材料，可较为准确地用于反思、评价与总结。

5、交流

充分利用研究课、汇报会、成果鉴定会等形式在课题研究组合之外的更大层面上得以反馈和推广

研究的成果

本课题研究的期望成果包括：

1、中学生命科学实验系列的可行性和有效性调查报告

2、实验教学课案集（收录较为典型和成熟的教学实例，供学科教师借鉴）

3、结题报告（对课题研究的动因、方案的实施、结果与评价的形成性综

述）

4、论文或论文集（骨干教师的培养、各子课题研究中的心得、体会和认

识）

研究的阶段目标

1、课题前测、理论基础与个性培养方案形成阶段（2～3个月）

工作室将以调查、访谈、讲座、专题辅导、讨论会等形式，完成中学现教

材所设实验的实施情况；实验教学理论基础的培训；学员的研究方向和行动方案的制订。

2、课题研究方案的初始实施阶段（一个教学学期）

课题研究者在中学生命科学实验教学活动中，开展教学实践和观察活动。在获得原始资料的基础上，工作室组织合作者之间开展已发生进程与已有信息的交流与整合，尝试对原始课题方案中的教学理念、运用的技术和方法予以检讨、修正和补充。

3、课题研究方案的进程性实施阶段（一个教学学期）

在实践、反思的基础上，进一步对实验教学中诸如实验材料器具、方法步骤、过程实施进行研究，形成较为多元、多样、多量的教学个案和过程性小结。通过优化组合，完善实验教学的有效实施。籍此，课题方案将得到较大的完善和提升。

4、课题研究方案的辐射和完善阶段（一个教学学期）

工作室将帮助培养对象组织若干个本校、本学段的学科教师，由他们帮助和指导区域性的的实践反思活动。推动区域性的学科实验教学活动。

5、课题研究方案的总结性阶段（2～3个月）

工作室组织培养对象完成对个案的甄别、筛选和总结，整理完成《中学生命科学现行实验可行性和有效性报告》及《中学生命科学实验优化教学》案例集；生成课题研究的过程性总结，完成本课题研究的结题报告；在专家的指导下进行理论上的再探究和再论证，形成各培养对象基于“中学生命科学实验优化教学”课题下的各子课题研究论文。

第二篇：＊＊工作室计划书

附件

潍坊市育华学校

2019年项目管理计划书

项目名称：李树青教师工作室

立项单位：

（中学教导处）

2019年2月

标题：李树青工作室

一、项目名称：李树青工作室

二、项目团队

项目组长：李树青

项目主管：李树青

项目组成员：张丹、张静、侯美香、王琳茹、于黎娟

项目组专家：俞文东、刘德新、王

声、李华强、李芳

三、项目论证

潍坊市育华学校从2008年新建校以来，一直将体育作为学校的重点课程之一，也被认定为运动训练基地，对于体育师资的培训，学校也高度重视，大力支持。

初中毕业生升学考试体育，是国家深化中等教育的改革，促进应试教育向素质教育转轨的一项积极措施，是全面贯彻教育方针，面向全体学生，增强学生体质，提高基础教育质量的有力对策。实施体育中考是推动学生积极参加体育锻炼的有效措施，是培养学生德、智、体全面发展的跨世纪的合格人材，是增强学生体质，强化他们的体育意识，营造良好的体育环境的重要一环。但当前，一些教师对体育教学与体育中考的相互联系认识不够，认为只要学生在体育中考＂四项＂中取得好成绩，就算完成了初中体育教学任务。初中年级学生体育课就针对＂四项＂体育中考的内容要求进行上课，有些教师甚至把体育课改上集训课。其结果，体育教学任务的完成受到一定的影响，学生的体育中考成绩并不是一定很理想，学生的体质下降。教师只有改变教学观念及教学方法，学生才能在中考体育中有出色的发挥。

教师要协调好体育教学和体育中考课余时间训练，要把体育中考课余时间训练的内容溶进课堂教学中，作为＂课程标准＂内容的升华，借以促进课堂教学的改进和提高。

四、项目创新点和所要解决的主要问题

在奎文区大融合项目的引领下，以专业锻炼为突破点，借助体育课程研发、课堂管理、社团活动、校园体育节等阵地，进行深度挖掘拓展。

体育课程：将传统体育运动项目的项目与学生体质与专长有机结合；学科教师的学科素养与学生个人特长爱好相融合。

本项目主要是通过对体育教学与训练科学性的深度挖掘和研究，结合学校的实际情况，充分发挥学生的爱好和兴趣，激发出体育课程的新活力，培养教师和学生的融合素养、整合能力、学习能力，也是学校提高学生身体素质、为学生中考减负服务的一条重要途径。

体育课程同学生基本身体素质的有机结合。涵盖两条线，一是体育课程，二是学生体质健康，通过两条线的同步推进达成育人的目标；另一方面，将增强学生体质健康同学科课程结合塑造学生的核心素养活动。体育课的教学与训练同学生的特长有机结合，培养学生的兴趣爱好，从而达成学生身体素质的全面提升。体育课堂教授内容的全面性、具体性和科学性的研究以及开发使本学年的重中之重。力争体育课堂结构化、规范化、模式化。对课时进行具体化，内容科学化合理安排符合学生的身心发展的规律，学生的体育教学应具有一定运动量的运动。课的安排的整个流程让学生从观察、理解、运动、表达、立德树人等方面一气呵成。以上统称之为体育课堂育人的融合课程。

五、项目所要达到的目标及成果形式

目标：

1.进一步完善学校体育课程建设。主要是补充完善融合后的教案、展示方案等。

2.探索体现体育教学组织活动方式和策略。

3.构建课堂模式化、规范化。

4.完善学生体育中考项目练习的技巧和方法

成果形式：

1.整理出育华学校体育课程的开发研究与编纂。

2.在项目研究过程中逐步构建育华特色的体育课程融合模式。

3.通过行动研究，案例征集，活动展示等提高教师融合能力和科研水平。

六、项目推进措施

1.依托学校课程中心，培养培训教师的科研能力

借助课程中心以及中小学教导处的课程，根据学生的兴趣爱好，遵循学生身心发展的规律，构建学校体育课程，保证课程的实用性、可行性。教学内容具体化。利用每周的体育课的时间对于有特长的学生老师重点辅导。

2.依托项目管理，重点开发教师课堂的把控能力；提升课堂的教学效率。

学期初，每位老师根据自己的教学特点，上报项目。其中的卓越人才项目实施中，针对卓越人才的培养进度定期开展调度，包括汇报、学生展示、素养和技能展示等，根据汇报及展示情况再对思想成熟的教师进行有针对性的指导，让他们能够有更好的发展。

3.开展教师优质课推选活动，推动项目研究。

开展优质课能有效的提升教师课堂的管理能力授课能力，通过优质课的研讨能够从根本上辐射全体成员的业务素质。课堂教学突出的可以推送到市、区教科院参加百科千人或课堂观摩展示等的公开课活动。打造学校名师的品牌。

附：2018-2019学年第二学期李树青工作室活动配档表

活动时间

活动内容

活动地点

参与人员

主持人

2019.3.20（周三）

8点30

工作室简介及传达工作室计划

大成楼四楼工作室

工作室全体成员

李树青

2019.4.17（周三）下午8点30

课程构建情况构建

中考项目研讨

大成楼四楼工作室

工作室全体成员

李树青

2019.5.22（周三）

8点30

课堂教学结构化模式化的研讨

大成楼四楼工作室

工作室全体成员

李树青

2019.6.19（周三）下午8点30

优质课堂探讨

工作室阶段性总结

大成楼四楼工作室

工作室全体成员

李树青

第三篇：工作室计划书

第二周：创业工作室规划

一、创业动机

1.在大学期间，通过工作室成员的努力，建立起工作室的声誉，品质和企业素养。等到大四毕业的时候，我们工作室工作趋于稳定的时候，就以原工作室成员共同开始筹备建立公司。

2．近两年创业机会增多，创业率提高，想要通过自身的能力和知识储备进行自主创业

3.避免进入公司进行乏味的工作，为自己的未来创造更多的选择，以期望工作室不断发展壮大，吸取更多资金。

二、创业准备

基础资金十万元，工作人员四名，通过专业技术性学习，接触过ps，cad，犀牛，3Dmax，苏新新擅长于ps，汪诗瑜擅长于cad，朱帆擅长于3Dmax，钟朦凡擅长于犀牛并拥有工作经验。

三、创业类型

业务型创业，合股投资工作室

四、创业规划书

(1)工作室名称：松果工作室(2)工作室logo及VI设计

Logo

：

(3)工作室架构：人员架构：CEO-汪诗瑜，设计总监（2）-苏新新、朱帆，财务总监-钟朦凡

(4)工作室工作内容：提供产品设计服务，设计以优化生活的木制日用品。让更多的人低成本地享受生活，为客户量身打造所需要的。结合客户需求，加注创新理念，给客户一个满意的答复。(5)工作室发展目标（1、3、5年等）及执行策略

目标客户、目标项目、目标经营额、目标工资等，各设计目标的步骤和计划。第一年：

目标客户：基础资金十万元，用一到两万元进行线上线下的广告推广网罗客户 目标项目：初期设计项目是小型木制品设计，面对需求此项目的甲方。目标经营额度：设计买断费用在二至三万元，不买断设计费在五千到一万元，我们接了八个项目大约可以盈利二十四万

目标工资：鉴于是工作室创建初期，CEO的工资大致两千/月，财务总监工资大致两千/月，设计总监工资大致两千五/月。

设计目标的步骤和计划：因为是第一年工作室建立初期，工作室准备必要设备（租金：7000/月 84000/年 水电费：300/月 3600/年 必要设备：18300元）还有推广需要的费用接近一万五，打算接八个小项目进行小型家具设计基本盈利二十四万，工作室一年后储备资金为十四万，为将来能够接到大型家具设计项目打下坚实的基础，通过优秀的设计。

第三年：

目标客户：在有稳定客户的前提下，同时扩大接收客户的范围。目标项目：以小型木制品的设计为主，并适当接收一些中型的木制用品设计，打算接十个小项目，中型设计项目接三个，总盈利二十九万。工作经营额度：小型设计买断、不买断费用不变，中型设计买断费用在三至四万元，不买断设计费在一万到二万元。工作室尽量盈利数万元。目标工资：CEO的工资在八千到一万五千，财务总监工资在五千到八千，设计总监工资在六千到一万。并分发年终奖。第五年：

目标客户：接收高质量，高利润的客户。

目标项目：设计范围扩大到大型木制品设计，按前几年接的项目数量大致不变，再加一个大型设计项目，总盈利三十三万

目标经营额度：小型设计买断费用在二至三万元，不买断设计费在五千到一万元，中型设计买断费用在三至四万元，不买断设计费在一万到二万元。大型设计买断费用在四万至五万元，不买断设计费在二万到三万。工作室盈利数十万。

目标工资：CEO的工资在一万五到二万五千，财务总监工资在一万到一万五千，设计总监工资在一万二千到一万八千。并分发年终奖和分红。

2、工作室的工作范畴主要是木制的日用商品，工作室以产品设计为主。初期，基本上关于设计的单都纳入本工作的工作范畴，目的是为了在工作室建立阶段，能够吸收更多的资源和经验，以及经济基础。从而提升自身的形象。进一步得到技术的提升，获取更多的经验为之后做好准备。

(6)工作室管理模式：工作室要做到有条不紊，需要明确的分工。所以工作室按照业务定位安排了如下几个部门

CEO:管理各个部门运行，跟客户交流，商谈设计项

目，固定客户。

设计部：以设计产品为主，更好地满足客户的需求

财务行政部：平时的支出，接单。

由于工作室的建立初级阶段，人员不足。工作主要靠的是团队的合作与配合。在创始阶段，工作室成员应该通力合作，取长补短，积极讨论，为客户提供更好的方案。

五、设计推广

（1）推广目的：提高工作室知名度，接到更多客户的设计项目。（2）推广形式：创建一个以工作室为名的微博客户端，日常微博互动，微博转发抽奖、创建以工作室为名的微信公众号，日常微信发文，工作室微信文章转载、线下分发传单，创建一个设计论坛号，并在设计论坛发表自己的作品，日常论坛发帖，与同行相互学习交流合作。

六、设计合同

以设计项目为对象，做一份设计合同。

七、财务和行政管理 1，财务管理

（1）收入：项目收入，主要是通过工作室的努力解决顾客需求而获得的酬劳。

（2）支出：有关工作室的支出项目

（3）特殊财务： 资金的分配主要是工作室的盈利作为非配。因为在创业阶段，工作室的成员都是努力做好自己的工作，所以资金非配如下： 1.收益的20%作为每一位成员的酬劳。即每位成员能拿到每张单收益的20% 2.现阶段工作室主要人员定为四人。所以收益剩下的20%作为工作室的营运经费。2，行政管理（1）人员管理

（2）上班制度管理：考勤、加班、缺勤、节假日等

第一章 考勤规定

为规范员工考勤管理，提高工作效率，加强员工自我约束，现制定本规定。

第一条 工作时间。管理人员实行一周六天工作制，每天工作时 间为8：30至11：00，14：00至17：00。第二条 员工应按时上班签到。

第三条 请假规定。员工因病、因事请假，请假时间一天内的由财务行政部门审核。请假超过二天的须CEO签字同意。

第四条

年休假。根据公司经营情况进行安排，年休假原则上不超过10天。

（3）物资管理

办公用品管理

为进一步开源节流，规范办公用品管理，特做如下规定：

一、职责及范围

1.本制度所指办公用品是指日常办公用品及一些低值易消耗品，本制度规定了办公用品计划、采购、发放、使用、保管等方面的职责和管理要求。

2.办公用品的采购、保管及发放归综合财务行政部管理。各部门办公用品计划、领取、使用、保管等由各部门负责人负责

二、办公用品计划、采购、保管及发放管理办法

1.每月15日以前，各部门自行统计本部门的办公用品需求状况，并列出详细计划，分类（日常办公用品、印刷品、其它）填写《物品领用申请表》，计划本着“节省、实用、必需”的原则，经部门负责人审批后统一提交财务行政部。

（二）财务行政部人员根据实际情况给予审核并采购，报经CEO进行审批。

报刊及邮发管理 第一条 报刊管理人员每年按照工作室的要求作出订阅报刊计划及预算，负责办理有关订阅手续。

第二条 报刊管理人员每日负责将报刊取回并进行处理、分类，并分别送到有关部门。

第三条 任何人不得随意将报刊挪作他用，若需处理，需经CEO批准。

附则

第一条 公司办公室负责为各部门邮发信件、邮件。

(一)私人信件，一律实行自费，交办公室或自己叫快递邮寄。

(二)所有公发信件、邮件一律不封口，由收发员登记，统一封口，负责寄发。

第二条 本规定如有未尽事宜或随着公司的发展有些条款不适应工作需要的，各部门可提出修改意见交CEO办公室研究并提请总经理批复。第三条 本规定解释权归CEO办公室。

调研内容：

1，设计工作室调研（1）工作室发展历史（2）工作室架构（3）工作室人员及分工（4）工作室项目运行（5）工作室财务及行政管理

调研内容：照片（工作室照片及调研照片）

调研报告：调研的对话记录、调研总结分析 2，设计项目考察内容调研

第四篇：“项目 工作室”

“项目+工作室”

摘 要：服装设计专业教学，工学结合人才培养模式实现的有效途径是建立双效互赢的“项目+工作室”；文章从这种模式的特点、实施途径以及在现实中取得的成效等方面入手，对“项目+工作室”工学结合人才培养模式进行了探讨，并且根据现状对其进行了深度思索和发展计划安排。

关键词：工学结合；工作室制；项目教学；人才培养模式 “项目+工作室”模式的意义

（1）服装设计专业“工作室”的教学和工作以“准就业”的形式展开，“工作室”的岗位就是实际的企业岗位，“工作室”的老师来源于校企双方，既有长期从事设计和管理工作，又有丰富的实践经验，同时掌握了本专业最新的发展动态和业界的情况，与此同时工作室导入了具体项目来让学生进行实际操作，学生只要介入了“工作室”就意味着介入了企业，意味着介入了项目的实践，是真正意义上接触到企业设计与生产实际状态，自然而然地实现了实践教学和岗位的零距离。

（2）服装设计专业“项目+工作室”模式建立了教学与市场的桥梁，成为教学与企业合作的纽带，使教学过程自然融入实践内容。有助于更准确地把握社会、企业对服装设计人才的需求以及对岗位的职业技能要求，方便我们设置合理的专业方向，制定更加明确的人才培养目标，建立更加具有针对性的课程体系，从而促进专业改革、课程建设及提高教学质量。

（3）在项目教学工作室中，岗位任务由师生共同设计完成，学生学习知识与技能的形式由被动接受转变为师生近距离交流与探讨，激活了课堂教学形式，丰富了教学内容。同时学生通过在实践中发现问题，思考问题，有利于激发学生强烈的求知欲，培养其创造思维能力及综合实践能力。

（4）校企合作背景下的“项目+工作室”模式，让实践经验丰富的企业设计师参与教学，自然地把社会需求带入到教学活动中。校企双方的教师为了共同的利益和目标，会自觉加强交流，相互促进共同提高，有利于培养更加符合职业教育的专兼结合的教学团队，提高“双师型”教师的素质。“项目+工作室”教学模式的特点

（1）项目教学的含义。项目教学法是在建构主义的指导下，糅合了当前探究教学法、任务驱动教学法与案例教学法的特点。以实际的工作项目为对象，先由教师对项目进行分解，并作适当的示范，然后让学生分组围绕项目进行讨论、协作学习，完成项目。基于建构主义的项目教学法与传统的教学法相比，有很大的区别，主要表现在改变了传统的三个中心，由以教师为中心转变为以学生为中心，由以教材为中心转变为以项目为中心，由以课堂为中心转变为以实际经验为中心。其主要特征是课程内容的综合化和模块化，以来源于企业的项目组织课程，能最大限度地发挥项目课程的功能。单个的项目可以构建成相对独立的课程模块，单个课程模块教学内容的筛选、组织，是围绕某一工作过程而进行，是专业能力、方法能力和社会能力训练的综合。

（2）“项目+工作室”教学模式的特点。首先，开放式教学，淡化“教室”的概念。工作室是面对市场开放式的，由教师带领学生直接参与生产实践，课堂得以延伸，从而扩大了教学活动的场景，缩小了学校与社会之间的距离。学生有更多的自主权，不再被动地接受既成的结论与事实，而是可以通过自己主动的探索、分析、归纳选择自己所需的东西。加强了教学与市场的联系，缩短了学校教学与企业生产的距离。其次，“项目+工作室”教学模式采用项目化教学，针对性强、实践性强、教学互动强。项目涉及本身的专业面较广，课程内容互相交叉、互相渗透，突破了单一课程的内容，教学内容不依附教学大纲和教科书，而是知识的扩展、延伸和深化，扩展学生的视野，具有较强的综合性。学生通过调研、组织素材、企业交流等直接参与的生产实践活动，使所学知识和技能能够面对企业和市场，从而积累宝贵的工作经验，学习目的更加明确，社会能力得到磨炼，就业后能很快融入企业，缩短职业适应期，提高毕业生的就业率。再次，“项目+工作室”教学模式借鉴了“师带徒”的言传身教之法，强调教学互动、示范性教学等。在实践教学方面，学生的理论水平和实际操作能力得到有效提高；另一方面，工作室教学中的项目对教师的专业技术能力提出了高要求，教师必须通过实践不断地充实自己，包括对新设备、新工艺的认识，管理体制，各种工艺流程的正负面影响，以及产品开发、品牌运作等方面的经验，使自身专业综合能力得到较快提高。最后，“项目+工作室”教学建立了教学与市场的桥梁，成为教学与企业合作的纽带，可获得直接经济效益，促进高等职业教育与地方经济的合作。另外，学生也可以通过参与项目获得一定的经济回报，起到助学作用。“项目+工作室”模式的实施

广东女子职业技术学院对实施“项目+工作室”工学结合的人才培养模式的方法与途径。

（1）搭建校企合作平台。在广东女性职业教育集团的基础上，成立“政府、学校、企业、行业”四位一体的服装设计专业分理事会。在服装设计专业分理事会的指导下，立足于“项目+工作室”工学结合人才培养模式，以工作任务为载体，以工作过程为课程体系的结构形态，以工作范围为课程内容的组织边界，以完成典型工作任务为课程目标，以工作过程的行动导向为课程实施原则，优化课程体系构建，与企业联合开发项目工学模块课程标准。同时，依托企业优势，推进校企合作校外实训基地建设，完善校外实训基地运行机制和管理机制，落实校外实训基地的组织工作，保障学生生产性实习和顶岗实习顺利开展。

（2）构建“项目+工作室”工学结合人才培养模式。面向珠三角区域，深入服装行业企业，依据区域产业发展对人才的需求，关注服装产业的发展动向，在前期“0.5+2+0.5”人才培养模式基础上，深化“生产性实训”与“工作室”教学，构建“项目+工作室”工学结合人才培养模式，适时调整服装设计专业人才培养方案，培养产业转型升级和企业技术创新需要的发展型、复合型和创新型的技术技能人才。

（3）建立专业课程体系和课程标准。服装设计专业以服装设计、管理等就业岗位为目标，以职业活动为导向构建课程体系，从职业岗位分析入手，以工作室为平台进行人才培养方案的制定与修改，在课程教学与实习、技能鉴定、教学管理与评价的全过程中，将职业资格标准的要求融入教学内容。加强与行业、企业合作，开发以能力为本位、以职业标准为主线、以项目课程为主体，符合工作室教学要求的模块化专业课程标准。并以典型项目设计开发专业优质核心课程与配套教材。

（4）与行业、企业合作建立专兼职结合的教学团队，推进师资队伍建设。在师资队伍建设上，确立“引进人才、培养骨干、专兼结合、优化队伍、提高素质”的指导思想，从专业课程建设的实际出发，开展有针对性和个性化的教师培训，主要通过下企业培养、建设岗位模拟工作室等形式，加速培养中青年骨干教师和专业带头人，扩大兼职教师队伍规模。通过引进与培养，建立专兼职结合的“工作室”教学团队，同时，每个“工作室”设“工作室”负责人，由专业带头人骨干教师或合作企业的专家担任。

（5）加强“项目+工作室”教学运行与管理。各“工作室”负责人将全面负责本“工作室”的教学与管理工作，撰写教学大纲、教材、教案等，安排日常教学及考核评估，组织专业方向的实际项目引入。为了保障“工作室”的良好运转，制订了科学、健全、严格的教学管理制度，建立了学分制管理制度、仪器设备专人管理制度、指导工作制度、实训环境管理和劳动保护管理规定、督导检查制度。实施“项目+工作室”模式取得的成效

我院服装设计专业从2007年开始积极探索“工学结合”人才培养模式，取得了一些成绩，获得了一些经验。特别是中央财政支持的服装设计职业教育实训基地，加大了与企业的合作力度。我们在此基础上，积极探讨“项目+工作室”工学结合人才培养模式改革的新途径和方法。

2012年，我院服装设计专业确定了“项目+工作室”工学结合人才培养模式，成立项目教学“工作室”群，承接企业设计项目，逐步完善“项目共享、人才共享、师资共享、基地共享、成果共享”的教学模式。实现真正意义上的基于工作过程的“教、学、做”一体化教学。同时建立由合作企业技术骨干、服装设计行业协会领导以及专业骨干教师组成的专业建设理事会，全过程参与。在“项目+工作室”人才培养模式的指导下，一方面大力推进专业建设与改革，在2012年广东省第一批省级高职教育重点专业的申报工作中获得建设立项；另一方面大力推进课程建设与改革，服装设计专业核心课程《服装成衣设计》以课程内容改革为核心，以教学方法和手段改革为重点，以工学结合为课程体系改革的切入点，取得了改革的成效。2011年该课程获得院级精品课程称号；2012年在广东省高等学校教学质量与教学改革工程高职类立项建设项目中，获得省级精品资源共享课程建设的立项。其次，教师素质不断提高，教育教学理论得到提升，教学的专业化水平得到了发展。这期间完成的《服装品牌运作》《服装造型设计与训练》《服饰图案设计与工艺》等教材都是由行业、企业技术人员及在校教师共同编著的工学结合配套教材，教材内容紧密结合服装企业生产实际，反映服装设计发展趋势。最后，学生的专业能力和实践能力得到了提升，服装设计专业学生在2013年“全国职业院校技能大赛”高职组服装制版与工艺技术项目、服装设计项目中均获得国赛三等奖，省赛金奖的荣誉；2012年“全国职业院校技能大赛”高职组服装制版与工艺技术项目中获省赛金奖； “项目+工作室”模式的深化计划

（1）成立“服装研发中心”管理运作模式，进一步完善“项目共享、人才共享、师资共享、基地共享、成果共享”的工作室建设目标，依托专业建起的“服装研发中心”，加大与各服装行业、企业的深度融合，推进产品研发和技术升级，打造较强的专业研发能力和社会服务能力，提高专业办学水平和人才培养质量。

（2）全面实施基于工作过程的项目教学，采用“基础项目与基础能力培养紧密配合、创意项目与创新能力培养紧密配合、综合项目与创业、综合能力培养紧密配合”的“三级递进”式的教学模式，真正实现基于工作过程的“教、学、做”一体化教学。

（3）形成以就业为导向，以行业、企业为依托的校企合作长效机制，企业为专业提供真实项目、兼职教师，学生见习、实习及服装产品研发等条件，专业教师为企业开展技能培训，承接企业品牌策划、产品方案设计等外包服务。

（4）校企合作凸显产学研结合专业的办学特色，探讨学校、企业和市场三位一体结合，形成多元化的企业合作模式。

参考文献：

[1] 段婷.高职院校服装设计与工程专业实践教学探讨――以“工作室项目实践教学模式”为基点[J].职教论坛，2013（23）：35-36.[2] 郭连霞，闵凡杰，窦晓琛.高职服装设计课程项目教学法的应用探索[J].资治文摘，2010（3）：86.[3] 唐春妮.高职艺术设计专业项目工作室教学模式的思考与实践[J].艺术与设计（理论），2010（8）：180-182.作者简介：廖小丽（1974―），女，广东女子职业技术学院服装设计专业讲师，研究方向：服装设计学。

第五篇：企业研究开发项目计划书

企业研究开发项目计划书

企业名称： 项目名称：

企业法人代表（签名）： 项目负责人：

电话：

项目起止时间：

****年**月**日 至

年

月

填报日期：

****年**月**日

日

自主、委托、合作研究开发项目计划书

（企业研究开发项目情况说明书）

一、立项依据

（一）国内外现状、水平和发展趋势

（二）项目研究开发目的和意义

（三）项目达到的技术水平及市场前景

二、研究开发内容和目标

（一）项目主要内容及关键技术

（二）技术创新点（国家有关部门、全国（世界）性行业协会等具备相应资质的机构若颁布相关技术参数或标准，应提供。）

（三）主要技术指标或经济指标

三、研究开发方法及技术路线

四、现有研究开发基础

五、研究开发项目组人员名单

可单独说明，也可注明：详见《专门机构或项目组的编制情况和专业人员名单》

六、计划工作进度

七、合作开发或委托开发情况