小学科学实验考核方案

第一篇：小学科学实验考核方案

小学生科学实验能力考核方案

为了进一步促进我校《科学》实验教学的开展，培养学生初步的观察能力、实验能力和动手能力，发展学生的想象能力和创新精神，提高学生整体素质，小学科学安排了大量的科学实验，给学生提供了通过探究实验活动获得科学知识的机会。学生通过做探究性实验获得科学知识，就需要有较高的实验能力。根据有关文件要求，我校每学期对学生进行科学实验观察和实验操作技能考核。

一、考核的总体思路

小学科学课程（3—6年级）是以培养和发展学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程，即通过科学教育使全体学生逐步领会科学的本质，乐于探究，热爱科学，并树立强烈的社会责任感；使全体学生学会用科学的思维方式解决自身学习、日常生活中遇到的问题，为他们的终身学习和生活打好基础。为此，《科学》课的考核必须为促进学生科学素养的形成与发展这一最高目标服务。学生作为一个独立的个体，无论是性格、心理特征、认知水平都是不同的。我们在对学生进行考核时，不仅要注重学习的结果，更要注重学生技能和心理的发展和变化。要以学生综合素质的全面发展为出发点和归宿点，既要重视学生的学习成绩，又要重视学生的思想认识的发展，以及多方面潜能的发展，注重学生创新意识的、创新能力培养、实践能力、实验观察和实验操作技能的提高。

小学生的实验能力不是仅仅指小学生操作实验的能力，而是一种综合的实验能力，是指小学生在科学学习中理解实验目的要求，按照教材提供的实验方案或者自己设计的实验方案进行有步骤地操作实验、采集实验数据、分析实验数据、归纳总结实验结论的综合能力。培养小学生的实验能力有利于学生开展自主探究性学习活动，提高学生自主探究性学习的效果，增强小学生进行自主探究性学习的兴趣，提高小学生进行自主探究性学习的自信心，综合发展小学生的科学素养，提高科学课的教学效率。

二、考核实验能力（包括实验观察和实验操作技能）应注重的方面

一、明确实验目的，有序进行实验，培养学生的科学实验能力

爱动手是小学生的特点，动手做实验是小学生的最喜爱的活动。可是，在具体的教学过程中，我们不难发现学生们爱做实验，但是却不知道怎样去把实验做好。教学中常常出现这

种情况，当老师让学生动手做实验时，学生们忙得很开心，人人都想做实验，人人都要争着做实验，可是却没有几个人是按照实验要求去做的，实验的场景可以一个字来概括——乱，实验的结果当然不如老师所意，也没有达到教学目的要求，学生也没有观察清楚实验中产生的现象，没有把观察到的实验数据记录下了，没有弄清楚实验的结论。学生做实验更多的是满足自己一时的好奇心的需要。

在学生做实验之前，老师应该引导学生养成认真细读实验目的要求的习惯，使学生了解实验的目的要求，了解实验的方法。只有让学生读懂实验目的要求，了解实验方案，学生才能对做好实验做到心中有数，才能较好地完成实验，提高实验效果。

二、激发兴趣，及时督查，自主进行实验，培养学生科学实验能力

小学科学教材中安排了许多探究性科学实验活动，老师在每学期都要安排学生做较多的实验，要想让学生做好实验，就必需要准备较多的实验器材。

要求学生课前准备实验器材，有很多好处，一方面可以让学生切身感受到老师准备实验器材不容易，懂得尊重老师的劳动；更重要的一方面是，学生在准备实验器材的过程中必然要细读实验目的要求、实验方法，必定细看教材，对课本有提前预习的准备，进而对实验目的要求、实验方法有深刻地认识，为上课做好实验作了心理上和思想上的准备，为做好实验作了铺垫。

三、面向全体，合理分工，主动参与实验，培养学生科学实验能力

小学科学新课程标准提出“科学学习要以探究为核心”，“学生是科学学习的主体”，“探究既是小学生科学学习要达到的目标，又是小学生科学学习的主要方式”。学生参与课堂科学实验，经历整个探究实验过程，是培养小学生探究性学习能力的最佳途径，也是培养小学生科学实验能力的最佳途径。参与做实验，参与到整个探究实验过程中去，使所有学生都能在实验过程中发挥作用，都能有机会动手做实验，都能细致观察实验中产生的现象，都能学会记录实验数据，都能参与讨论，分析实验数据，分析实验过程中观察到的现象，都能学习归纳总结实验结论，都能学习总结实验成功的经验和实验失败的教训，都能学会与同学交流，表达自己的观点，等等，学生参与探究活动的整个过程，在整个探究性学习活动过程中培养学生做好实验所需要的实验能力。但是，现实的教学活动中学生参与探究实验活动的情况并不令人满意。虽然说小学生喜欢做科学实验，但是实际现象是有些学生还是不愿意动手做的，一种是就是不想动手做；一种是不敢做，担心做失败，被别的同学笑话；一种是没有机会做，每次实验都被男生抢去做了，或者被动手能力强的女同学抢去做了，自己没有做的机会，久而久之就再也没有机会做实验了。这样下去，不动手参与做实验的这部分同学动手做的能力必然被弱化，不做实验，她们的兴趣必然减弱，他们的实验能力必然得不到培养。

四、关注实验数据，描述实验现象，培养学生科学实验能力

学生喜欢做实验，但往往不愿意去仔细观察实验过程中产生的现象，不愿意去主动用笔记录观察到的实验数据，忙着做实验，甚至抢着去做实验，等到要使用实验数据时，却没有完整的实验数据可用，也就无法通过对实验现象、实验数据的分析来归纳总结实验的结论，那做实验也就没有达到做实验的目的，实验几乎没有发挥应有的作用。为了避免这种事情的发生，在做实验前，教师就要给每个实验小组的成员明确地分好工，安排好实验小组成员各人的任务，实验时要求实验小组成员各行其事，有条不紊地做好自己的工作，观察实验过程中产生的现象，获取有效的实验数据，保证实验顺利有效地完成。因为有了这样的分工与合作，同学们才测量到了可靠的可供分析用的时间数据，同学们通过分析时间数据，归纳总结出了实验结论。可见，在探究性实验过程中，观察实验现象、记录实验数据与动手做实验同样重要，不可缺少。同学们在分工合作中完成了实验任务，提高了科学实验的综合能力，还培养了同学们合作探究的优良品质。

五、全面分析数据，综合归纳结论，培养学生科学实验能力

科学的结论是科学家经过无数次实验得出许多数据，并且通过分析无数的实验数据，归纳总结出来的。科学课中许多知识都已经经过前人探究得出，现在安排学生重新来探究，目的就是要培养学生的探究学习的精神，养成探究学习的习惯，培养学生探究动手的能力。学生在做实验过程中得出实验数据，观察到实验现象，这还不够，还需要学生去分析，去研究，去归纳总结，才能得出结论。经过这样的实验探究活动，提高学生在探究实验过程中的分析能力、归纳总结的能力。学生从实验现象、实验数据到分析、归纳总结出实验结论，是一个由具体感性认识到抽象逻辑认识的思维过程，是由抽象思维到逻辑思维的一次质的飞跃，只有实现这个质的飞跃，才能得出实验结论。因此，在教学中要培养学生分析实验数据的习惯，培养小学生分析实验数据的能力，提高小学生的归纳总结实验结论的能力。

六、模仿实验方案，自主设计实验，培养学生科学实验能力

小学科学教材中的实验方案都是教材编写者设计好的，学生只要按照现有的实验方案去做就行了。这虽说可以培养学生的实验能力，但是最能培养学生实验能力的、深层次训练学

生实验能力的应当是指导学生养成自我设计实验来验证自己的猜想的学习习惯。学生学习设计实验来验证自己的猜想，比展现实验现象的操作实验更重要，设计实验是学生高水平实验能力的体现，所以我们要把训练学生设计实验的能力放在相当重要的位置。我们在教学中要有目的、有序地训练学生根据自己的猜想来设计实验方案的能力。

三、实验技能考核方案

1、考核对象：随机抽取学校不同年级或者某一学段班级一定数量的学生根据所学知识进行实验观察和实验技能展示。

2、考核项目：教科版三、四、五、六年级科学实验

3、考核程序

（1）、根据学期科学实验内容与标准，教师随机抽取一道实验题；

（2）、填写《实验通知单》；

（3）、写出实验所需器材和材料；

（4）、进行实验操作，讲述实验步骤；

（5）、填写实验报告。

4、考核成绩

（1）、能够根据实验项目正确填写《实验通知单》；

（2）、实验材料选取准确；

（3）、能够按照标准进行实验操作，实验步骤完整。

（4）、实验报告填写认真。

第二篇：三年级科学实验考核方案

小学三年级科学实验操作考核试题

用温度计测量水的温度

（三年下册第三单元）

班别姓名座号成绩实验一测量水的温度

实验准备：每组两只烧杯、一只温度计、温度较高的水和冷水。实验提示：

1、根据老师提供的材料和实验记录表，想好先做什么，再做什么。

2、独立完成实验，有规范的操作。（9分）

3、分析实验现象，将正确的数据填写在记录中。（4分）

4、整理实验器材。（2分）

完成下列操作

1、讲述仪器用品名称（20分）

①温度计（10分）②烧杯（10分）

2、拿温度计的方法（30分）

①手拿温度计的上部（10分）

②将温度计垂直放入装有热水的烧杯中（10分）

③温度计没有碰到烧杯壁及烧杯底（10分）

3、温度计的读数（40分）

①温度计内液柱停止移动后读数（15分）

②读数时，视线与温度计液柱顶端相平（10分）

③把测得的温度准确记录下来（15分）

4、整理仪器（10分）

仪器用品能整齐放回原处

实验记录

热水的温度是：

小学科学实验操作考核评分表

试题

（一）：用温度计测量水的温度

学校：班级：考核日期：年月日

监考员签名：

第三篇：小学科学实验方案

滩子口小学〈〈开展课堂教学评价，优化教学过程，提高教学效益〉〉推进素质教

育实验方案

一、课题的提出

〈〈中国教育改革和发展纲要〉〉指出：“中小学要由‘应试教育’转向全面提高国民素质教育的轨道。”党的十五大报告指出：“认真贯彻党的教育方针，重视受教育者素质的提高，培养德、智、体、美全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。”因此，改革人才培养模式，由“应试教育”向素质教育转轨，全面贯彻教育方针，坚定不移地积极推进素质教育，成了摆在我们面前刻不容缓的重大任务。

近年来，在区教委、镇教办的统一布置下，我校完成了“两基”，“普实”任务，学校组织教师开展了教育思想大讨论，提高了教师思想，统一了认识。在推进素质教育方面，取得了一定的进步。

但是，我们也清醒地看到：陈旧的思想和观念制约着“素质教育”的推进，片面追求升学率这种思想在学生家长和教育工作者心中根深蒂固。教育教学方式陈旧，仍然停留在灌输式、填鸭式的传统模式上徘徊，教师每天仍然应付的是“备、教、批、辅、改”五大套路。学生的创造性思维得不到开拓，个人潜能得不到培养和发挥，身心健康得不到保证。学科教学中存在着重教轻学、重智力轻非智力，偏爱学习优秀的学生，歧视差生，加重学生作业负担的现象。

学科课堂教学是实施素质教育的主渠道。我校要充分发挥学科教学的素质教育功能，让全体学生都能在主动、愉悦的课堂教学中积极、自觉地将人类社会的思想、道德、文化、科学、技术等精髓内化为自我发展的精神养料，促进其整体素质、个性特长的充分和谐的发展。鉴于以上认识，我校特提出〈〈开展课堂教学评价，优化教学过程，提高教学效益〉〉的实验方案。

二、课题研究的目标和具体任务。

（一）、课题研究的目标。

大力推进素质教育，促进教育思想的转变，促进教学方法的改革，体现教师为主导，学生为主体，训练为主线的现代教学思想，以达到优化教学过程的目的。通过开展课堂教学评价，促进教师学习大纲、钻研教材、改进教法、提高业务素质、提高教学质量、逐步提高学校的办学水平和教学质量。

（二）、具体任务。

1、坚持社会主义办学方向，依法制教，全面贯彻教育方针，纠正应试教育的观念和做法，全面推进素质教育，全面提高质量。

2、加强课堂教学评价的管理，严格按照区学科课堂评价量表

进行自评、互评、校评。

3、开展教研活动，每位教师每学年上一节研究课。

4、发展学生素质：使学生逐步具有独立学习、主动学习、创造学习的能力，逐步学会做人，学会求知，学会劳动，学会健体，学会审美。

5、发展教师素质：教育思想端正，基本功扎实，能胜任学科教学工作，教学效果好。

三、课题研究的基本原则。

1、发挥各学科教学素质教育功能的原则。

要全面发挥各学科教学的“授知，育能育德、益心、益身” 的功能，充分发挥学科教学在实施素质教育中的主渠道作用。

2、教学中坚持教师为主导，学生为主体，训练为主线的原则。随着素质教育思想的确立，教师在教书育人的实践中，逐步树立学生在课堂教学中首先是生命体，然后才是认知体的现代学生观。热爱、尊重学生，从学生实际出发准备教学、组织教学、调控教学。用自己的讲课艺术引导学生去主动理解知识、分析知识、应用知识，成为学习的主人。充分发挥学生学习的主动性和创造性。

3、坚持科学性、实效性的原则。实验中要按照素质教育的理论、借鉴成功的经验，以严谨的科学态度，对本校在实施实验方案中存在的突出问题加以研究与实验。

4、坚持激励性原则。在整个实验中，要贯彻激励性原则。通

过目标激励、相互激励、成功激励、奖励激励等方式，充分调动教师的积极性。

四、课题研究的方法、对象、时间。

（一）、研究对象：本校全体师生。

（二）、研究方法：调查研究法、自然实验法、经验总结法。

（三）、研究时间：1998年10月——2000年10月，周期两年。

五、课题研究的基本内容及措施。

（一）、基本内容：见附表，即区语、数课堂评价量表。

（二）、措施。

1、转变观念，使教师思想到位。确立素质教育思想，是实施素质，构建素质教育运行机制的先导。让教师认识素质教育思想的特征：平等性（即面向全体学生，让每一个学生都有成长发展．．．的机会）、全面性（即注重学生的全面发展，为学生的成长打下德、．．．

智、体、美、劳以及心理发展的扎实基础）、多样性（即引导学生．．．

主动、活泼、生动地发展，激励学生发展个性特长和兴趣爱好）。

2、评估到位。科学、可行的区学科课堂评价量表具有很强的导向功能，对推动素质教育具有杠杆动力作用。因此，学校要按照学科课堂评价量表进行学科评价。

3、提高教师的素质。实施素质教育，必须要有一支高素质的教师队伍，这就要求：

〈1〉、更新观念。即要树立正确的人才观、师生观、质量观和评价观。

〈2〉、教师要努力提高教师六大基本功。

〈3〉、努力提高自己的素质：政治素质、业务素质、心理素质、身体素质。

〈4〉、改进教法，大胆地进行教改。

第四篇：小学科学实验创新方案

小学科学《空气的热胀冷缩》创新实验方案宣汉县三河学校李红霞《空气的热胀冷缩》是教科版小学五年级（下）第二单元《热》的第4课。为体现空气的热胀冷缩，原实验用一个气球蒙住烧瓶口，然后将烧瓶放入热水里，冷水里，以及常温下的水里，通过观察气球的鼓与瘪来证明空气的热胀冷缩。我认为实验原型有这些不足：

1、气球蒙烧瓶口时，要费很大的劲，学生不易操作，而且气球容易被撕裂；

2、此实验热胀的现象较明显，冷缩不够直观；

3、气球是学生喜爱的玩具，课堂上学生不自觉就玩起了吹气球。针对这些，我设计了以下实验:

1、选两个带试管口的烧瓶，用橡皮软管连接起来；

2、一个烧瓶里装上红颜色的水。

3、将另一个烧瓶分别放在冰水和热水里，当放在冰水里，空气收缩，体积减小，另一烧瓶里的水就从管子里流了过来；当放在热水里，空气膨胀体积增大，挤出管子里的水，并且使烧瓶里的水往上升形成喷泉。改进后的实验我以为有以下优点：

1、实验材料都是实验室里常见的，可重复使用，不浪费；

2、空气热胀冷缩的现象直观现象；

3、实验过程安全，操作简单方便。

第五篇：最新小学四年级科学实验测评方案

最新小学四年级科学实验测评方案

一、平日成绩：（70%）

本学期科学探究活动多是中长期的活动，如：探究土壤的组成、不同土壤对植物生长的影响、种子发芽需要怎样的环境、光的传播路线、面镜对光的反射、春夏星空的探究、材料的特点等。因此对实验的测查重点放在平日。

要求试验设计合理，材料选择准确，形式多样，及时记录，注意积累。

二、实验操作检测（30％）

实验内容：（任选其一）

1、光的传播方向实验；

2、常见材料的特点；

实验标准：

1、光的传播方向

学生任意选择实验材料（自备）；

设计出合理的实验方案；

方案合理、独特，实验操作熟练，实验效果明显，有说服力为优。

不符合优等条件的为良。（可修改方案，重新实验）

2、常见材料的特点

自备实验材料

必备：木头、玻璃、陶瓷片、金属、塑料。其他可自选。

教师帮助准备电池组、导线、小灯泡、水槽、酒精灯。

独立设计实验方案并实施。

方案合理，选材准确，效果明显为优，否则为良。

测试方法：

1、光的传播方向