举例说说你在小学语文实用文课堂教学中的问题,并写出改进计划。

第一篇：举例说说你在小学语文实用文课堂教学中的问题,并写出改进计划。

小学语文实用文教学中的问题

魏锋

实用文以实用实用文，是以实际应用为目的，有比较固定的格式，语言平实、规范、典雅，直接用于处理公私事务的文章。实用文是相对于文学文体而言的，凡是文学文体以外的文章都称为实用文。

目前在小学阶段课本中出现的应用文习作有便条(包括请假条、领条、收条)、启事、信件(包括回信和感谢信)、通知、广播稿等。然而，从现在的情况来看，凡是考卷上没有的东西，学生基本上都不会。比如，最简单的写请假条，这应该是学生应用最多的实用文，也是最简单的实用文。但是，学生掌握的并不好，我见过的学生，包括初中生，大多不能正确的写请假条。即便是老师专门讲过以后，还是老样子。要么是没有“请假条”三个字，要么是没有称谓，要么是没有落款，要么是人在前，时间在后，总之，一张请假条，一塌糊涂。我想，鉴于此，我们必须重视实用文的教学。

重视实用文教学，有利于帮助学生明确学习目的及为将来走向社会生活打下基础。社会的发展，必然促使人们交际的频繁，实用文也就越来越显示其重要性与必然性，它几乎涉及到每个人的生活、工作领域。如签合同、做广告、写总结和报导，以及看海报，看说明书、看文件......正因为实用文是人们的需要，所以它的作文动机，是为需而作，有为而作，容易激起学生的表达欲望，产生写作的兴趣，并能品尝到实用的欢乐。学生在学习和

运用实用文过程中，会受到多方面的正确影响，从而使他们不断探索做人的价值，对形成正确的世界观也起到一定作用例如请假条、留言条等，是一种“告诉”，本身就是对他人的一种尊重，其中的措词、格式、处处都讲究文明用语，对培养学生文明行为有一定作用。决心书，是对日后学习、工作、生活表明态度，提出保证，这是一种规范待业的表示，有利于学生做到言行一致，向健康道路发展。日记，是生活的记录，内心的表白，是思想反省和对往事的检验，它对学生的备忘、励志、修身、养性有好处。写读书笔记，能帮助学生提高思想认识，明辨是非，有效地抵制不良意识的侵蚀。

总之，重视实用文教学，能让学生对生活，对社会有更多的了解，调节行为，提高认识，并为他们今后的社会生活铺下台阶。不同的实用文种类，有着不同的读者对象，会产生不同的心理效应。那么，学生怎样如愿地去获得这个心理效应呢?这就需要根据不同实用文种类的各异的读者对象之间不同的心理效应来加以确定。一个基本的倾向是，作者对读者对象的心理了解得越深刻，对对方的根底了解得越开阔、越深，写出来的实用文内容就越深刻、形式越得体，就越容易与对方的心理需求高度契合而实现良好沟通。

当学生学过一种实用文以后，要创造机会，让学生真正运用所学内容，进行真正的演练。比如，学过“请假条”，就让他写写，并对照格式，检查是否正确，并在老师的督促下，在实际生

活中真正的应用；学过书信，就让学生给父母、老师、兄妹、同学等写一封信，真正的发出去，让对方看到。总之，要让学生体会到实用文的实用性、必要性，并从应用中体会到快乐。

第二篇：小学语文实用文课堂教学中的问题及改进计划

小学语文实用文课堂教学中的问题及改进计划

实用文在小学语文教学中占据着重要的地位，实用文独特的作用决定着语文教学的成败。不过我在没有参加国培之前，对于小学语文实用文课堂教学偏重于文本“写什么”的教学的问题，注重了对课文内容的理解，对人文性、思想性的挖掘。而忽略了“怎么写”的教学。如《钓鱼的启示》，过多地探讨对“在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的„鱼‟。”的理解，挖掘“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。”的道德遵守问题，而忽略了作者是怎样通过一件具体的事例，揭示一个道理的。是怎样通过景色的描写、侧面描写、人物的语言神态心理的描写，来体现文章中心的。

因此，为了解决这个问题我特制定以下计划。

一、认识实用文

实用文包括两种类型“文本类”和“实用类”。先弄清楚所教学的课文是属于哪一种。如：《钓鱼的启示》本篇课文属于“用件类”文本。“用件类”文本往往不注重“形式”--即不注重“文本写作方法”，而是注重文本的“内容”，即“写了什么”，对“怎么写的”并不看中。

一、明确实用文教学目标

我们在实用文教学时，要以使学生获取信息，获取知识，发展思维为目的。在教学中，不光要让学生在实用文学习中学到文化知识，更重要的是让学生学习实用文“怎么写”，“写什么”，为自己今后的生活、学习、工作服务。我想，只有我们教师明确了实用文教学的目标，就会目标明确，一切为了学生。如：《钓鱼的启示》一课教学重点应该通过对“我”和“父亲”言行的朗读研讨感情，体会我“和”父亲“的心理活动，尤其要体会我”的心里变化的过程。可以通过充分的、多种形式的读书，品味重点词语，结合生活实际，实际设身处地的换位思考，认识到要做到严守规则的确不易，懂得遵守规则的意义。

二、设计好教学过程

在教学的时间分配上，理解课文内容的比例小些，而留给文章写法分析的时间要多些。如《钓鱼的启示》一课，根据课文内容，用适当的词语概括“我”的心情变化，暗藏文章围绕人物的心情变化来安排文章内容要安排学生多读多体会。

还有第三自然段通过景色的描写衬托出詹姆斯意识到自己钓到大鱼时的不平静的心情。第五自然把大鱼描写的这么美，是为了下文不愿放鱼作铺垫。应该在指导学生朗读的同时体会其在文中作用。

在教学启示这部分时可设计拓展。可以举一些生活中的例子让学生思考，当遇到没有人看见的时候你应该怎么做？

三、设计作业要符合实用文的特点

1、让学生课下收集有关道德的名言。

2、为湖边的木牌写“钓鱼须知”。

第三篇：小学语文实用文课堂教学中的问题及改进计划

小学语文实用文课堂教学中的问题及改进计划

实用文在小学语文教学中占据着重要的地位，实用文独特的作用决定着语文教学的成败。不过我在没有参加国培之前，对于小学语文实用文课堂教学偏重于文本“写什么”的教学的问题，注重了对课文内容的理解，对人文性、思想性的挖掘。而忽略了“怎么写”的教学。如《钓鱼的启示》，过多地探讨对“在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的„鱼‟。”的理解，挖掘“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。”的道德遵守问题，而忽略了作者是怎样通过一件具体的事例，揭示一个道理的。是怎样通过景色的描写、侧面描写、人物的语言神态心理的描写，来体现文章中心的。

因此，为了解决这个问题我特制定以下计划。

一、认识实用文

实用文包括两种类型“文本类”和“实用类”。先弄清楚所教学的课文是属于哪一种。如：《钓鱼的启示》本篇课文属于“用件类”文本。“用件类”文本往往不注重“形式”--即不注重“文本写作方法”，而是注重文本的“内容”，即“写了什么”，对“怎么写的”并不看中。

一、明确实用文教学目标

我们在实用文教学时，要以使学生获取信息，获取知识，发展思维为目的。在。我想，只有我们教师明确了实用文教学的目标，就会目标明确，一切为了学生。如：《钓鱼的启示》一课教学重点应该通过对“我”和“父亲”言行的朗读研讨感情，体会我“和”父亲“的心理活动，尤其要体会我”的心里变化的过程。可以通过充分的、多种形式的读书，品味重点词语，结合生活实际，实际设身处地的换位思考，认识到要做到严守规则的确不易，懂得遵守规则的意义。

二、设计好教学过程

在教学的时间分配上，理解课文内容的比例小些，而留给文章写法分析的时间要多些。如《钓鱼的启示》一课，根据课文内容，用适当的词语概括“我”的心情变化，暗藏文章围绕人物的心情变化来安排文章内容要安排学生多读多体会。

还有第三自然段通过景色的描写衬托出詹姆斯意识到自己钓到大鱼时的不平静的心情。第五自然把大鱼描写的这么美，是为了下文不愿放鱼作铺垫。应该在指导学生朗读的同时体会其在文中作用。

在教学启示这部分时可设计拓展。可以举一些生活中的例子让学生思考，当遇到没有人看见的时候你应该怎么做？

三、设计作业要符合实用文的特点

1、让学生课下收集有关道德的名言。

2、为湖边的木牌写“钓鱼须知”。

一，我在教学过程中多看书。老师的责任是帮助学生选择看(的国外的)。学生对文学的爱好。有些作品，书。这

要。三年级的学生

读名著

尽量帮助学生作者的经历、写作的过程、写作的特点、写作的背景。

比较注重“怎么写”的教学，在一篇文章当中，我会让学生思考作者是怎样通过景色的描写、侧面描写、人物的语言神态心理的描写来体现文章中心的。以使学生获取信息，获取知识，发展思维为目的。不光要让学生在实用文学习中学到文化知识，更重要的是让学生学习实用文“怎么写”，“写什么”，为自己今后的生活、学习、工作服务。

二，积累是发挥的前提。让学生多读好文章。而且读的时候应该感情丰富，提起学生的兴趣，包括语调和语气。加大学生文学知识面。重点句子要背诵、牢记。

三，实用文在小学语文教学中占据着重要的地位，实用文独特的作用决定着语文教学的成败。教学中，不光要让学生在实用文学习中学到文化知识，更重要的是让学生学习实用文“怎么写”，“写什么”，为自己今后的生活、学习、工作服务

一，让学生爱上读书。引导学生阅读中外名著，增强学生对文学的爱好。同时，尽量帮助学生了解作者的经历、写作的过程、写作的特点、写作的背景。让学生多读好文章。而且读的时候应该感情丰富，提起学生的兴趣，包括语调和语气。加大学生文学知识面。重点句子要背诵、牢记。

二、督促学生练笔，写日记。不强求学生写得多好，但要坚持。学习经典句子。学习诗词写作。提高学生写作的兴趣。特别是诗词模仿写作。

三、在教学过程中，把文章的结构、中心思想、写作方法等讲给学生听。模仿写作很重要。同时，让学生在课堂上多交流，学会利用网络工具。看看别人是怎样写作文的，有什么值得学习的经验和方法。这样可以互相帮助，相互提高，不要闭关自守，堵塞思路。外面的世界很精彩。

四、文章来自生活。要求学生观察社会、观察自然、观察事物。让学生从中体验到生活的乐趣。这样才能写出好的作文。虽然不能事事观察，但要学会让学生多观察事物。产生联想。

五、学生需要老师的鼓励。在写作上，多鼓励学生，看到学生的进步，对学生在作文中的好句子，及时表扬，给学生以信心。

第四篇：在课堂教学中如何设计有价值的问题,结合你所任教的学科,举例分析。.doc

一、课堂教学有价值的问题应该是能够做到“牵一发而动全身”的问题，应为教学问题是教学目标的转换，是教学目标的具体表述。有价值的问题能够最大限度地调动尽可能多的学生来参与思考讨论探究。

如学习《孔乙己》一课时，针对文章的结尾“我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了。”可以设计这样的问题：孔乙已是样一步一步走向死亡的？请认真阅读全文，从孔乙己的精神追求、物质追求、人格追求等方面的前后变化探究孔已己悲剧的自身根源和社会根源。

这一问题的设计，把课文环境、人物、情节三大描写及其作用和小说的主旨理解全包含在内。可以从文章的构思特点人手，因为巧妙的构思是为更好地表达主旨服务的，理解了文本的构思特点，自然就解读了文本的内容和主旨。

二、语文课堂教学有价值的问题应该是立足于语文教学的根本任务——语言。

如学习梁衡的《夏感》时，若能立足于 “着”字品读，会收到意想不到的效果。可以设计这样的问题：先要求学生从文中找出带“着”的十五个句子，试着将“着”字改为“了”字，表达效果有什么不一样?比较后．明确“着”表示现在正在进行：高粱玉米正在生长着，农人正在忙碌地劳作着，大自然的一切生命都在时刻迸发着生命的活力。那么作者在干什么呢?我们的作者也一直在行进着、思考着、微笑着、写作着、赞美着。通过显性的“着”和隐性的“着”的理解，体验到作者赞颂夏季，其实是在赞颂旺盛蓬勃的生命，《夏感》是一首生命之歌，这夏天的旋律就是生命的旋律。

三、语文课堂教学有价值的问题能使学生能带着个人的思考、情感和价值取向主动融入作品。因此，设计语文课堂提问，要考虑是否能予以学生独立自由思考的空间。

如学习《山中访友》，可设问：假如你来到山中，你最愿意和谁为友?为什么?；学习《邓稼先》一文，在解题和有感情朗读后，问：文中哪个地方让你最感动，为什么而感动?哪一处语言很精彩，为什么?在语言的品味中体验作者的情感。

而语文课堂教学问题设计的最高境界是——通过完成题目做到传播文化、树人育人。

第五篇：在课堂教学中如何设计有价值的问题,结合你所任教的学科,举例分析。.doc

语文课堂教学效果很大程度上取决于教师的提问艺术，这正如西方学者德加默所说：“提问得好，即教得好。”有价值的问题设计是学生思维活动的生长点，是深层次课堂活动的引爆点，在教学中起着“牵一发而动全身”的作用。因此，我们可以从以下四个方面入手去设计有价值的问题：

一、抓住文本的主要问题，以突破教学重点。比如都德的《最后一课》，从文章的标题就可以生成一系列问题：为什么是最后一课？最后一课与平时上课有什么区别？最后一课中的主人公是抱着怎样的感情在上课的？这种提纲挈领的“主问题”设计，对提高教学效率起着重要的作用。主问题的设计强调从整体的，综合的角度探究文本。因此在讨论主问题时，字词句、修辞、结构等方面的学习都会成为解决主问题的途径或手段，从而让学生的触角深入到课文的细微之处。

二、层层设悬，环环相扣，激发学生的求知欲。如在教《愚公移山》一文时，我从题目着手，设计了四个环环相扣的问题：愚公为什么要移山？愚公移山的过程中遇到了什么困难？面对这一切困难，愚公是如何应对的？愚公移山的结果怎样？对此你是如何认识的？ 这样层层设疑，环环相扣，学生带着这些问题，一步步地走进课文，从而明白文章的主要寓意。

三、问题设计着眼于文本的“空白点”，激发学生的创造性思维。好的作品往往不会把主旨和盘托出，而会留有余地，写到高潮处戛然而止，留下一个“空白点”，给读者留下想象的空间，达到“不着一字，尽得风流”的效果。如果教师在拓展延伸这一环节中，很好地利用这

些“空白点”，就能够锻炼学生的联想、想像的能力，激发学生的创造性思维。

四、问题设计应从学情入手，难易有度。学生的知识起点和学习能力是问题设计前必须考虑的。如在教《我的叔叔于勒》一文时，主题是反映资本主义社会人与人之间的金钱关系。如果老师直接问：“这篇小说表达了怎样的主题？”这个问题容易让学生望而生畏。如果老师变换角度，设计两个较容易的切入问题：菲利普夫妇对于勒的态度有哪些变化？促使他们变化的原因是什么？学生就能由易到难，逐步实现对主题的理解，达到“四两拨千斤”的效果。