物理创新试验心得体会

第一篇：物理创新试验心得体会

物理创新试验心得体会

——机器人编程与组装

由于我在初三毕业时候身边有同学参加了机器人组装与编程的比赛，因此在本次创新试验选择的时候毫不犹豫地选择了机器人编程与组装这个项目，原本只是想获得一些创新学分，但是，几次实验操作还是让我学到了不少东西。

我们组选择的是搭积木机器人，也是所有机器人当中相对比较简单的一个，这样做主要是为了对机器人的组装有个初步了解。

根据我先前的理解，机器人学科是一个涵盖知识面很广的交叉学科。机器人是集机械、电路、程序为一体自动控制的典型代表，它含软件编程也包含有硬件开发，机器人是一个非常好的培养我们综合素质和综合解决问题能力的教学工具。

在实践方面，最深的体会就是要善于勤于思考，主动动手动脑。创新实验不是平时大学物理实验课上的实验，只要按着老师讲的步骤做就行了。做的机器人所涉及的领域对于我们来说，可能是许多知识和常识的结合，没有人告诉我们一步步该怎么做。需要自己去找文献查资料根据一些指南，去弄明白我们为什么要那么做，然后确定要奋斗的方向。按照这个方向一点点努力，所以每一步都需要独立思考。其中会遇到很多困难，这个时候除了寻找帮助，最重要的还是自己思考。再不断地去学习摸索，直到找出解决问题的答案。当然，解决问题的答案是动手去做。只有动手去做，才会发现问题解决问题。还有一定要认真负责地对待实验。在一开头的时候大家的热情都很大，或者后来变得懒惰了。但既然做了，就要认真负责到底。这对培养一个人的责任心和自制力有很大作用，对维护团队精神也有很大影响。再有，本以为做实验很轻松，其实就算是一个零部件的组装，里面都有很大学问。这时在基础实验课上学到的东西就显得很有用了，养成良好的实验习惯很重要。最后，做实验的时候一定要细心做好记录。记录以前的实验过程，对结果的比较分析很有用。只有认真留意实验过程的细节，仔细分析结果才能不断改进和完善实验。

记得第一次去做实验培训的时候，老师送给我们一个“玩＂字，但是这个＂玩＂字前面还有一个词语，那就是＂认真＂，老师并不要求我们能够做出什么成果，但是必须要从实验当中有所收获，以一种轻松的心态面对创新实验。实验的进程的确充满了欢乐，我们小组成员之间的感情在实验过程中不断提升，即使是往机器人上拧一颗螺丝，大家也是争着抢着去做。

当然，通过这次创新实验，我发现自己在动手能力上与别的同学还有很大的差距，经常会出现装配错误的问题，当然，在这里我也要感谢我们组员对我的无限包容，每次我出现错误，他们总是对我做出耐心的指导。

总之，在这次创新实验里，我学会了认真负责对待实验；踏实勤恳地去做实验；坚持不懈地完成实验；在懒惰面前克制自己；在困难面前乐观积极。这些东西是书本上学不到的。感谢学校能够提供这样一个实践的机会，感谢我们的指导老师，感谢团队中每个成员以及所有帮助过我们的老师和同学们。

第二篇：2013年物理农业装备试验方法

2013年物理农业装备试验方法

山西省农机推广总站

一、试验大棚的选择

1、试验点具有一定规模，连片区面积在（50亩以上）

2、种植户要有一定文化程度，科技意识较强，办事认真、细心。

3、种植的作物要有代表性，便于开展对比试验。

二、试验装备的准备

按照2013年省站下达的项目试验任务书，及时为试验大棚引进指定的试验用物理农业装备，认真阅读装备使用说明书，确保安装调试到位，具备试验的条件（如安装HYO3-10W型臭氧机距作物的高度要大于1.5米，正前方最大可扩散50米，后方为20米）。

三、试验设备的布局要求

1、每一种设备，可选2个土壤条件相同的大棚进行对比试验。

2、臭氧病虫害防治机、空间电场（电除雾）也可在同一大棚内用塑料薄膜隔开截面，进行对比试验。

四、试验档案的建立

根据省站提供的试验档案和记录表，在试验过程中，要不

1断改进和完善试验大棚的档案和记录表，使试验数据更完善、全面，便于效果分析（在数据采集过程中，凡表格中没有体现的内容，可在备注栏进行补充说明）。

五、试验方法

1、在对比试验大棚（两个大棚或同一大棚不同区域）选择同一时期相同种植品种的果蔬作物，统一垄距、行距、株距开展对比试验。

2、从整地、施肥、定植开始，建立试验档案，详细记录日常管理情况（整地、施肥、定植、垄距、行距、株距、灌溉、病虫害防治（用药）、采收、通风、卷帘、装备作业时间等）。

3、试验棚与对比棚的各种农事操作及水肥管理要完全相同。

4、定期观察对比大棚内作物的长势、开花、结果及病虫害发生情况，以及作物生长周期时间的差异。

5、在作物生长的整个周期，安装物理农业设备的大棚要按说明进行操作，尽量不使用化学农药，最大可能的发挥物理设备防治病虫害的功能。如不得以必须使用化学农药要与农机推广项目技术人员联系，并将使用农药情况记入试验档案。

6、对比大棚按传统生产方式生产，使用农药进行病虫害防治。

六、对比病虫害防治效果

1、在病虫害发生第一天后，要分别详细记录病害发生情况，比对物理装备作业大棚与传统施药大棚病虫害的发生严重程度与时间差，拍照（或录像）并记录详细情况。

2、刚发病时，为了便于对比作业效果，可选5个以上发病点，为发病部位挂上标签（标签注意防水，可自行进行编号如第一个观察点第20垄第6株为：编号1-20L-6），标识发病叶。发病部位与旁边未发病部位或其他部位可进行观察对比。

3、按照装备使用说明，装备连续作业一个周期，每天要拍照（或录像）并观察、对比、记录病害的发展情况，在备注中详细进行描述，认真对比观察点变化情况。

4、作业一个周期结束后，通过对作业后1天、3天、5天…到1个周期的发病观察点照片变化情况进行对比，可做出装备作业防治效果分析。

七、测产

1、定做标识牌“测产垄，严禁采摘！”，分别预留3垄作物进行测产，严防人为采摘，避免数据不准确。

2、用电子秤分别记录测产区相同株数的结果量及产量，一个生长周期累加测算，得出对比试验结果。

八、试验结果

1、编制项目试验报告。一个试验周期结束后，根据试验记录表数据，形成一份详细的试验报告。

2、形成机具考核报告。通过对装备应用情况的分析，对试验装备做出性能评估，形成一份装备试验考核报告。

附：物理装备试验档案及记录表

第三篇：物理实验创新学习心得体会

物 理 实 验 教 具 创 新 心 得 体 会

物理教学界流传着这样一种说法：“没有演示实验的一堂课是不可想象的。”由此可见，演示实验在物理教学中的地位和作用是不容置疑的。而物理的实验教学能够很好的完成这项任务。所以在物理实验教学中要在科学探究中将教学仪器的创新，如何对已有物理试验器材进行近一步的完善,让学生更容易操作.我认为可以从下面几个方面入手。

1．自制仪器模型要增强演示效果，增大演示可见度，激发学生学习物理兴趣

在中学物理教学中，演示实验不仅是验证原理,更是使学生对教学内容获得直观感性认识的重要手段，是培养学生学习物理兴趣的重要手段.一个成功的演示实验，不仅有利于加深对书本知识的理，也有利于解激发学生学习物理的兴趣。因此，增大实验的可见度，是我们创新物理实验的主要方面.我在实际教学中进行了碰到了一些困难,也进行了一些尝试，且取得了较好的效果。例如我本次的实验创新,在教材的原实验中存在一些不足:

(1)难以控制小车做匀速直线运动.(2)难以控制拉力方向和摩擦力在一条直线上

(3)不能连续操作,记录数据误差大.针对以上不足,我收集相关资料,精心设计了一套简易装置.转动把手,使传送带运动,小车和传送带间存在滑动摩擦力;小车相对地面静止,处于平衡状态,利用弹簧测力计测量滑动摩擦力大小.这个实验器材克服了原实验器材的不足,(1)变小车匀速运动为传送带运动,便于控制.(2)可以连续操作,操作简单.(3)可以静止读数.实验简单易操作,全班同学都能看清楚老师演示起来也得心应手。

例如: 气体对外做功、内能减小实验原实验如图所示:

实验中存在一些不足:

1、实验时间较长。

2、产生的雾气很少、持续时间短、现象不明显。

3、存在安全隐患（高温水蒸气易伤人）。那么针对不足,我们可以如下改进:如图

气体对瓶塞做功，瓶塞冲出，瓶内气体内能减少，温度降低，蒸汽遇 冷液化。实验现象明显,学生易接受.2.实验器材的原理易懂,不能增加学生理解的难度.在实验创新中有的老师发费很大的精力著作了一些精密的实验器材,但是却增加了学生理解的负担.如研究摩擦力方向的实验,有的老师制作了一个一部小车,在小车的内部装上电路,如图:

小车的运动情况确实可以体现摩擦力的方向,但是学生却不能理解,为什么,将电路夹杂在里面反而增大学生的理解难度.3．实验器材制作简单,取材方便,便于实验推广.例如，在探究“浮力的大小产生的原因”的实验中，如图所示:

 器材:平底圆桶一个

浮筒一个

平口玻璃杯一个 水 当水位盖过浮筒上表面时，上表面和侧面都受到了水的压强，下表面没有水，没有受到水的压强，侧面同一深度的相对位置压强大小相等，方向相反，其作用效果互相抵消，因此浮筒只受到水对上表面向下的压力，浮筒不能浮起来。当杯中的水位上升到和圆桶中的水成一体时，浮筒上、下表面都浸在水中，下表面便受到了水对它向上的压强，且下表面所处的深度比上表面要深，水对下表面向上的压强大于水对上表面向下的压强。因此浮筒受到了一个向上的压力差，浮筒便浮起来了。这个实验实验现象明显,器材取材方便,便于实验的推广.合理的利用现有实验器材并不断的创新, 重视初中教材中小实验的教学，既有利于巩固知识，提高能力，还容易引起学生的兴趣，这对全面提高物理教学质量具有重要的意义。利用实验,对知识的再学习过程，并由此达到升华知识，提高能力的目的。

第四篇：物理实验教学创新

物理实验教学创新

1.物理实验课程按照层次的高低可以分为不同类型: 科学小实践、设计性实验、综合性实验、基本实验。其中基本实验是最低层次,主要是接受知识的过程,属于一级基础物理实验体系。综合性实验和设计性实验属于二、三级的物理实验等级,从接受知识发展到运用知识创设实验。最高级的是科学小实践,指在实际中运用所学知识解决生活和学习中的问题。新型物理实验课程体系更加注重培养学生的综合能力,而非只是简单的重复和验证。不同级别的物理实验代表着实验技能发展水平是由低到高不断进步的。每一级的物理实验都需要一定的时间来学习和掌握,最终走向科学的高峰。

(1)基本实验是普及实验,能够满足理、工、文、商等各专业学生学习物理基础知识的需求。它主要包括物理基础知识和技能的训练,基本测量方法以及对生活常见的物理现象的认识,如力、热、电、光等。一级物理实验是进行更高级物理实验的基础和前提,絮叨得到彻底的贯彻和全面的掌握。

(2)

二、三级物理实验的难度和复杂程度都大于基本物理实验,但它们也更具趣味性,更能激发学生的学习兴趣。同时,综合性实验和设计性实验强调培养学生自主学习的能力。传统物理实验是由教师提前摆好实验设备,准备好实验所需的材料,学生只是单纯的做实验,往往对实验原理却不求甚解,背离了物理实验的初衷。新型的物理实验体系强调教师要以学生为主体,引导学生根据所学知识,自己设计和操作实验。在摸索和失败中吸取经验教训,加深对物理原理的理解和掌握。

二、三级物理实验课程适于理工科学生对物理学的进一步学习。

(3)四级物理实验以科学小实践为主,重点培养学生科学研究和开发运用物理知识的能力。学生需要自己开发课程来进行深入研究,难度比较大。因此,四级物理实验课程一般作为物理类专业学生的必修课,而对非物理类专业的理科学生来说则可作为选修课。

2.改革实验教学内容

创新教学环境物理实验教学内容要体现时代性和先进性。随着物理学的不断更新发展,在各级物理实验课程中,都应该采用新的现代科技,与社会接轨,做到学以致用。

例如,在对全校工、商、文科学生一、二年级所开设的物理实验中,已涉及光谱技术、真空技术、磁共振技术、核物理技术、X光衍射的技术、光纤技术、传感器技术、光学信息处理技术等。这些实验的开设,可以让学生实际、直观了解物理新科技的原理,拓展学生知识面,提升物理思维高度。目前,中国科技大学开设多元化的实验类型,以满足不同层次学生的需求,包括公共必修实验、选修实验、仿真实验、远程网络实验、开放实验等。首先,学校开设“大学物理实验远程教学”,利用现代高科技的信息技术,让学生能够不受场地和时间的限制,通过互联网来对实验教学内容进行预习和复习。学生可以更合理的安排自己的时间,甚至随时随地地展开物理实验学习。

教师在这里只是对学生进行一些辅助和启发,让学生有足够的空间去探索和总结,并找出自己的创新点,加以论证。最后,学校为学生开设各类仿真实验室,充分运用虚拟实验技术,把计算机应用软件和实际试验结合起来。这样不仅能够让学生有更多的机会进行试验操作,而且能够提高那些复杂程度和困难程度高的物理实验的成功率。实验室设备的使用、管理和维护的工作中,改变了通常学生与实验室设备单纯的使用与被使用关系,使我们在自主进行实验的同时,也是参与到实验设备的管理和维护中,这不仅实现了实验设备维护的常态化管理、减轻了实验室工作人员劳动强度,也提高了学生自觉维护实验室设备的责任感和自觉性,培养了学生良好的工作习惯和职业素养。

创新的实践教学管理模式,实现了实验准备、网上实验预约、现场实际操作、设备自动管理、过程全程监控。我们以自主式、合作式、研究式等方式完成各种实践训练,有效锻炼了我们的自主实践能力,增强了团队合作意识及工作责任心。

2.1充分利用教学资源,提高实验教学质量由于开放实验室允许同学们根据各自所需自主地选择时间和方式进行科学实验,这样显然可以最大限度地发挥实验室资源效益,实现资源共享,提高仪器设备的使用效率。开放实验室的内容形式多样,我们既可以做实验,也可以讨论问题;既可以对上次实验进行再做或者选做一些新实验,也可以根据自己的兴趣做一些课外实验,这样学生自主实验,不仅可以消除传统学习中因实验时间不足而引发的问题,补充了课堂实验教学的不足,也有利于培养我们的专业兴趣,提升学生的专业知识能力,使同学们对知识的掌握更为深入更为系统。通过开放实验室让部分实验放入学生自由时间中完成,不仅可以弥补理论课和实验课时的限制,也可以更合理地分配教学资源。同时,还可以理论联系实际,消除理论授课过程中的枯燥乏味感,从而更好的提高实验教学质量。

2.2依托科技竞赛和大学生实践创新训练计划全方位培养学生的科技创新能力

2.3创新型实验计划、卓越工程师人才培养体系建筑电气与智能化创新型实验计划以学生为主体,以创新项目实施为主线,在导师的指导下以学生特长、兴趣为出发点,注重过程训练和自主设计,激发我们的科学研究兴趣,着重培养我们自主学习、团队协作以及提出问题、分析问题、解决问题的能力。建筑电气与智能化卓越工程师人才培养体系以提高我们的工程实践能力和创新能力为目标,从创新型高级工程应用人才培养体系整体出发,在对各教学环节整体优化与提高的基础上,以建筑智能化工程设计、工程开发、工程实施及工程管理四大主线,分层式、模块化、构建实验教学人才培养新体系。

2.4大学生实践创新计划对培养大学生创新团队增益良多大学生实践创新计划的实施,有利于培养大学生自主学习、团队协作以及提出问题、分析问题、解决问题的能力。创新型实践计划,可以锻炼团队成员的默契度,以及团队的组织能力、协调能力和沟通能力。同时,对提高大学生智能建筑工程实践技能大赛水平,培养工科学生科技创新能力和工程适应能力具有重要作用。

2.5大学生科技竞赛着眼于工程化项目训练成效创新型实验教学科技创新平台的搭建,可以使我们在课余时间进行拓展练习。根据大学生科技竞赛的要求,我们可以模拟出基于特定工程场景的个性化训练项目,从材料准备、节奏控制、战术策略、时间把握、心态调整五个方面进行训练,模拟比赛和工程实践中可能出现的场景,对培养我们的应变能力,提高我们的科技创新能力以及在大学生科技竞赛中的成绩有着重要意义。

3.结语

我们应该进一步开展创新实践技能训练,开发、设计出代表楼控领域先进技术的、具有实用意义和价值的工程化训练项目。该创新型实验教学科技创新平台的搭建,打破了传统封闭的实验教学模式,顺应了现代教育、教学的发展要求,对培养我们的创新能力,全面提高综合素质水平起到了积极的作用

第五篇：物理创新实验

初中物理创新实验设计方案

通江县泥溪初级中学

苟乔波

实验名称：比较冷热水密度

实验目的: 验证冷水的密度大于热水的密度

设计思路：随着新课程的改革和教材的改版，要我们改革传统的实验设计理念，通过全新的实验教学，提高学生的观察、探究和创新能力。教科版八年级物理下册第六章第二节物体的密度中，列举了不同物质的密度，但密度较为抽象，学生理解起来较困难，这就要求我们利用周边熟悉的物体，巧妙的设计实验，既可以帮助学生理解，又可以提高学生的兴趣。于是我想到了冷热水密度不同的实验，为物理课堂增添光彩。

实验器材：250ml烧杯三个，保温杯，胶头滴管一个，红墨水一瓶，冷水，温水，热水。实验步骤：

1.准备A、B、C三个烧杯。

2.在A烧杯中加入250ml左右的未染色的温水

3.向B、C两个烧杯中滴入相同滴数的红墨水，然后分别加入同体积的冷水和热水搅拌均匀。

4.用胶头滴管先后吸入染色的冷水和染色的热水，深入到同一杯温水的中层处挤出。观察两种水的运动情况。

实验现象：染色的冷水向温水的下层运动，而染色的热水向温水的上层运动。实验结论：冷水的密度大于温水，热水的密度小于温水，从而得出冷水的密度大于热水的密度。实验创新点：

1.用温水作为中间量，并在同一杯水中实验，排除了由于时间导致热水冷却后实验出现误差的情况。

2.都用同一品牌同种颜色的墨水染色，排除了由于不同颜色墨水的浓度引起染色后密度不同的误差。实验注意事项：

1.由于要得到明显的实验现象，三种温度的水温差要足够大，所以热水的温度必须很高，要避免烫伤

2.染色时，在不影响冷热水浓度的基础上，尽量让染色更深，这样更容易观察实验现象。