第一篇：物理教学的几点创新
物理教学的几点创新
21世纪的社会发展方向必将是大量需求全面发展的、高素质的、具有创新精神的人才。为适应社会的发展要求，我们的教育观念、教学模式也需要不断的改革。以往的高分低能、重知识轻能力、重继承轻实践的填鸭式教育已受到挑战。我们提倡的是创新教育，不单是教育的设备、手段、工具要更新（要与电脑化、网络化接轨），更为重要的是教学模式的创新。要充分体现以“学生为主体、老师为主导、实验为主干、训练为主线”的新模式，下面我就物理课堂教学中如何进行创新谈谈几点做法：
一、教学活动要有情景性
新课的导入是学生兴趣的动力，一节好课的开头，就能把全体学生的心带进课堂。因此，导入的创设需要教师依据学生的心理状态和认知规律，进行铺垫和过渡，达到抓住学生注意力和引发学生兴趣的效果。下列是我在物理教学创设导入的几个做法：
（1）对于传统教学方式，要学习其精粹并不断升华，进而以更为灵活多变的方式引入新课。比如在《惯性》一课中，老师勿勿走进教室，生气的说：今天坐公交车来上班，一个急刹车后撞到了前面的一位女士，这位女士很不客气的骂了一句：“德行！”而老师却心平气和的说：这不叫“德行”，这叫“惯性”！在学生们的哄堂大笑之后，有力的吸引了学生的注意力，激发学生的求知欲，自然而然的引入了新课。
（2）应用“奇特、新颖、有趣”的实验，创设情境教学活动。实验往往会让学生感到出乎意料，能顺应学生的“好奇、好动、好玩、好胜”的心理，大大刺激学生感观，当然实验产生的新信息一定要遵循学生已有的“认知结构”，这样才能引发学生的注意，唤起学生的思考。比如：《蒸发》一节中，先用扇子给温度计的玻璃泡扇风，让学生观察温度计示数的变化，但学生惊奇的发现示数并没有像自己预想的那样降低，这就在学生已有的认知基础上打上了一个大大的问号。接着教师给温度计的玻璃泡绑一小团沾了酒精的棉花，再对着其扇风，让学生观察温度计示数的变化。利用这个实验纠正学生错误的“生活经验”，并引起学生的兴趣，发挥其主观能动性，然后介绍蒸发吸热的有关知识。
（3）以演讲的形式来导课。这种形式的关键在于演讲的内容要有意义、有趣味性（可以是科学家小故事、科学传说等），语言表达要精彩生动，要能够调节课堂的气氛，激发学生强烈的求知欲望。如《电磁感应》一节，介绍安培、科拉顿、法拉第等科学家进行实验探索的趣味小史料。如“安培坐失良机”、“科拉顿跑失良机”及详细介绍法拉第坚持用自然对称性的法则来看待物理现象，“既然通电可以产生磁场，为什么不能让磁场再产生电流呢？”通过十年坚持不懈的努力和精心的实验研究，终于发现了磁场产生电流的条件和规律。这样，学生不仅为安培、科拉顿与科学发现失之交臂而惋惜，更为法拉第坚持不懈、刻苦钻研的精神而感动，学习该节内容的欲望就更加强大。
（4）利用多媒体的课件来辅助教学。物理学科中有些知识是非常抽象的，我们是看不见、摸不着或很难去感觉到的，如分子、电流和磁场等；这些知识仅靠口头的描述是很难勾起学生的想象、激发学生思维的。这时让多媒体设备进入课堂，可以创设更加直观便捷的课堂教学效果。可以利用图片、动画、微视频把所要教学的知识进行放大投影，配合教师适时地口头描述，就能化抽象为形象、化枯燥为乐趣、化苦学为乐学。如《机械能》一节中，利用 Flash制作电脑动画来展现秋千的运动过程，实现其理想状态、并可观察摆球运动的速度变化，就很容易分析摆球在运动过程中动能和势能的转化过程；又如讲述《分子热运动》时，可借助动画展现分子运动的过程，实现把微观的、看不到的分子不停地做无规则运动的过程采用“放大”、“加速”的效果展示出来，让学生加深了对分子运动论的认识。
二、教学模式要创新
物理教学不仅要给学生传授课本知识，更要适应社会发展的需要，培养学生的思维能力、实践能力、表达能力、动手能力与合作能力。教学过程中教师必须改变传统教学观念，敢干打破传统的教学模式，要鼓励学生大胆设想、大胆尝试。例如在初中《电路》的教学中，当学生看到老师给他们展示的各式各样、功能各异的电路后，每一个学生都迫不及待地想要动手参与。在一次实验课上，我给学生出了这样一个问题：在你桌上有一组串联小灯，但其中的一只灯是坏的，至使整串灯都不能发光。在不拆开原电路的前提下，能不能利用：导线、电压表、电流表或一个完好的小灯查出这个坏灯的位置？这一问题极大的激发了学生的求知欲！同学们立刻开始讨论并动手实验。在整个引导过程鼓励学生大胆地设想，并且告诉学生判断的方法有很多，“没有最好的，只有更好的！”在实验中各组同学各抒已见，讨论声、争吵声交织成一片。能够看出，他们都很乐于通过动手实验来验证自己的设想，甚至验证别人的设想，从实验的成功和失败中体会学习的乐趣、弥补思考过程中的不足……在动手、操作、交流、合作中不仅找到了多种解决办法，还懂得了用实践来检验真理的道理。课后，实验成功的学生沉浸在兴奋、喜悦、满足的心情当中，成就感油然而生；没有成功的学生反复揣摸自己的想法，与同学和老师交流意见，久久不愿离去。
江泽民同志曾多次强调：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力！”作为教师，我们不能只注重教师的教，而忽视学生的学；不能只重视知识的传递，而忽视对学生能力的培养、忽视学生学习中非智力因素的开发；不能只顾及考试成绩，而忽视学生素质的提高。要在物理教学中有所创新，就要大胆抛弃 “教师讲，学生听”的传统教学模式，培养学生的思维能力、动手实践能力及创新精神。
第二篇：初中物理创新教学[范文]
初中物理创新教学
1、在物理实验教学中实施创新教育，教师首先要转变教育观念，提高自身的创新素养。新课程标准在物理物实验教中尤其重视科学探究，让学生经历科学探究过程，学习科学探究方法，培养学生的科学探究精神、实践能力、创新意识。
2、在素质教育与新课程标准实施的今天，探究实验越来越被人们重视，这种探究实验的一般程序是:“发现问题→提出假设→设计并进行实验→记录实验现象、数据→分析归纳、获得结论→评估与交流”。与验证实验相比,它的优点是能激发学生的学习兴趣、能锻炼学生的各方面能力、培养学生的性格品质，更能提高学生的科学素养和创新精神。
3、掌握知识的最终目的是应用知识解决实际问题，从而进一步巩固和延伸所获取的知识并向知识与技能的深度、广度作更进一步的探索。对于富有创造力的想象以及其他同学“异想天开”的想象，我都能及时给予鼓励，同学们的创新欲望得到了提高。
4、新的物理课程标准提出了“发展性”评价体系。发展性评价侧重过程的评价，学生在活动中对实验方案的设计、操作、讨论和合作交流中的表现都应作为评价的依据，让学生认识到实验活动全过程的重要性。发展性评价还应通过评价激励学生，帮助学生认识自我，发掘学生的创新潜能，促进学生的发展。通过评价来营造轻松、和谐、民主的氛围，给学生以创新的条件、机遇和氛围，这样，以激发他们的各种创新动机，启迪他们的创新精神。
第三篇：创新农村初中传统物理教学
创新农村初中传统物理教学
教育是培养人的一种社会活动，是传承社会文化、传递生产经验和社会生活经验的基本途径。教师是履行教育教学职责的专业人员，物理教师则是把自己所掌握的物理学方面的知识传授给自己学生的专业人员。对于一名农村物理教师，如何把自己所掌握的物理学方面的知识传授给农村孩子，课堂教学是最主要的途径。
一、上好物理学开学的第一课
俗话说：“好的开始是成功的一半。”开学第一节课的好坏，会直接影响今后同学们对物理的学习态度，因为是第一次接触物理，所以第一印象是非常重要的。在上课之前我们要做好充分的准备，准备包括如下几个方面：认真备好教材，要想上好一节课就要认真备好教材，先要清楚本章在初中物理课本中的地位和作用，要知道本节在这一章的地位和作用。了解了这些问题以后，要仔细阅读本节内容，统筹本节课的教学方法，分配好本节课的时间。认真了解并掌握学生的学习情况，在给学生上课之前，要事先到班主任那里了解本班学生的整体情况。比如班上的学习风气怎样，优生和困难学生的比例，哪些学生在班上能很好起模范带头作用，哪些学生对同学的学习有不良影响，等等，这些工作在课前都要事先做好。再就是认真做好新课的导入，导入是学生对物理这门学科的第一印象，是对物理最原始的认识，教师要说清物理学的地位，对人们生产、生活的作用与影响，既要举先进的科学方面的例子，更要多举身边最常见、最有用和最能让初学者理解的例子。注意自身的形象，给学生良好的第一印象，教师的自身形象是学生学习物理之前对物理形象的一个表象理解，就像教师认识学生一样，都习惯用第一印象来评价这个学生，而且第一印象在今后很长一段时间都将在对这个学生评价中占有很高的比重。尽量找一些学生感兴趣而又有用的东西放入课堂中去，比如用物理学知识来解释魔术师在沸水中洗手为什么没有被烫伤，原来那不是在水中洗手，而是在一种叫乙醚的物质中洗，因为乙醚的沸点只有34.6℃，所以魔术师当然不会在这样的“沸水”中被烫伤了。比如多做几个新奇的课堂小实验，多让学生们自己来参与，“用放大镜观察物体”“用冷水把热水烧开”“让硬币浮在水面上”等等就是一些不错的实验。
二、要注意加强学生动手能力的培养
在现在的办学条件下，农村初中的硬件设施比较差，物理教具满足不了课堂要求，最多只能做一些简单的演示实验，而学生实验大多只是教师在讲台上用嘴“做”，这样虽然短时间内学生能记住关于这个实验的目的、器材、现象、结论等等，但时间一长就容易忘记。教师就要善于充分利用学生的课余时间，让学生自己动手去做各种实验，这在学习知识的同时也就丰富了他们的课余生活。比如学校的温度计不够，就让学生用饮料瓶和吸管来代替;学校的杠杆不多，就到学校后面的小树林里去找小木棍来代替;学校的变阻器少了，就在家里的废旧电器开关中去找……这样的活动既提高了学生的动手能力，也让学生了解到生活中处处有物理，知道学好物理是有非常重要的现实意义的。
三、要多展示学生作品，让其成为课堂的真正主人
教师要先把上届学生的优秀作品很好保存，在课前将优秀作品展示给下一届的学生看，给下一届的学生起一个榜样的作用，以激发他们的制作欲望。做得特别好的作品要让学生走上讲台展示，并说出自己的心得，而且教师要承诺一定会好好保存，留给下一届的学弟学妹们观看和学习，以激励同学们在制作时更加用心。对于农村的学生，教师在教学过程中还应当注意对学生自信心的培养，肯定学生自己的成绩，哪怕他们制作的只有一点点的亮点，教师都要及时发现并进行表扬，让每个学生都能体验到学习上的成就感。特别是对于产生厌学情绪的学生和基础差的学生，教学要求就应该相应地低一点，教学内容要严格控制在必修课以内，不能要求过高。
四、农村地区也要多用现代教学手段
随着全国各地的农村远程教育设施的建设普遍推广，绝大部分的学校也都有了多媒体教室。这就需要教师具备相应的技能，就要提高自身的教学能力，要会运用现代的教学设施来讲课，让农村的孩子也和城里的孩子一样，享受到现代教育技术的成果。特别是青年教师，要多向老教师学习好的教学经验，同时和他们交流计算机方面的知识，这样才能更有效地加强农村学生的培养。
总之，物理学是一门基础的学科，农村学校的物理教师要充分利用有限的教学条件，用自己的智慧和能力，在物理课上和同学们一起做好每个实验，让每位学生都尽可能把物理这一门学科学好。◆（作者单位：江西省鄱阳县田畈街镇中学）
□责任编辑：潘中原
第四篇：物理实验探究教学创新策略
物理实验探究教学创新策略
新课程改革提倡自主、探究、合作的学习方式,这种学习方式是以学生为主体,以能力和素质的培养为目标,以关注学生的个性发展为特点,以探究性和研究性学习为主导的模式进行。这就要求教师在教学中实施新的学习模式,要注重学生3种能力的提高:一是自主学习能力;二是合作能力;三是解决问题和分析问题的能力。要在物理实验教学中使学生的这些能力得以提高,笔者认为应从5个方面入手。明确实验教学目标,从教学方法的转变入手
教学目标的制定与实施要全面考虑知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观3个方面。要实现这一目标,教师就要转变教学方法,为学生提供新的学习方式,这种学习方式就是活动与探究。它要求教师在教材实验基础上,首先要进行创新设计,包括教具的改进设计、实验层次的安排、问题的设置及解决的方法等。这种设计目的是要让学生充分动脑、动手、动口,发挥主体作用,对学生的创新能力的培养起到潜移默化的作用。
例如在讲解“焦耳定律”内容时,焦耳定律演示器的演示效果很好,但原来教法是教师必须先把它的原理解释清楚,然后做两个实验:1)通过电流相同时,产生的热量与电阻的大小成正比;2)导体电阻相同时,产生的热量与电流的平方成正比。现在笔者把课堂设计做了如下改进,就能更好地把学生吸引到实验中来:1)先给学生一段时间观察焦耳定律演示器,然后分组讨论,各组选代表发言,对正确组给予表扬、鼓励;2)出示2个实验目的,让学生自己针对演示器上的3块电阻丝设计出2个不同电路图;3)让学生到讲台上按正确的电路图进行演示。这样转变了教师在课堂中的教学模式,学生的交流设计能力得到培养。倡导学生主动参与,要从培养学生的兴趣入手
兴趣是学习动机中最现实、最活跃的部分,不管学生个性差异如何,形象、主动的实验可以引起浓厚兴趣和探索欲望,使学生自己观察和动手操作。如在教学“连通器”这节课时,每个学生桌上都放了一个由软胶管连起来的2根直玻璃管,先引导他们观察其特征,指导他们概括得出连通器的概念,再让学生联想在生活和自然界中哪些东西的特征和连通器相似,从而说明为什么要研究连通器。这样不仅激发了学生的兴趣,而且他们感到生活中确实需要连通器,使学生主动、积极探索以获得新知。倡导学生主动参与,要从培养学生自信入手
要培养学生主动参与应采取以下几种方式:一是给学生一个空间,让他们自己往前走;二是给学生一个条件,让他们自己去锻炼;三是给学生一个问题,让他们自己去寻找答案;四是给学生一个机遇,让他们自己去把握。
一次,笔者在教学“光的直线传播”时,一位学生玩世不恭地拿出激光手电,红红的一束光在室内闪动。笔者正想制止,他却大胆地问道:“老师,这束红光是不是红外线?为什么与手电筒发出的光不一样?”由此,笔者表扬了他善于观察,并告诉学生这红光并非红外线,红外线是不可见光,这是由激光器发射出来的一束激光,同时说明了激光的特点。课后,笔者鼓励学生查阅关于激光和红外线应用的书籍。这个学生还建议笔者这种玩具激光手电作为光源进行实验,笔者采纳了他的建议,在教学“光的反射定律”时,就让每组准备了一个这样的手电,一小平面镜,改演示实验为分组实验,共同探究反射现象,归纳反射规律。这不仅增强了学生的自信心,还使学生体验了主动参与和亲身实验的快乐。引导学生做好探究性实验,要从培养学生勤思入手
新教材增加了不少探究性实验,这有力地促进了学生学习方式的改变,使学生在学习过程中有机会深入思考问题,并为解决问题提出猜想和设计方案。
例如在教学“探究浮力大小”时,笔者课前要求学生去猜想,并说明猜想的理由,同时要求小组设计出检验猜想正确与否的实验方案。通过深入思考,学生在课上积极参与,有的小组猜想浮力大小可能与物体的密度有关;有的猜想可能与液体的密度有关;有的猜想可能与在液体中的深度有关;有的猜想可能与物体浸在液体中的体积有关;等等。同时都说明猜想的理由,制订验证的实验方案,并且小组按方案在课上进行实验。然后通过交流讨论,归纳出正确的结论。课后写出探究性的实验报告。这样既使学生思考问题的能力得到培养,同时又培养了学生的动手能力。为保证实验教学顺利开展,要从补充器材入手
实验室是学生实验操作的重要场所,除按教材要求配备仪器和器材,同时应该设法多收集学生的小制作,小发明等,以满足实验教学的需要。只有这样,实验室才能真正成为拓展学生的知识面,发挥学生的能动性、自主性、探究性和创造性的地方。
总之,教师只有不断改进物理教学模式,更新教育观念,实施开放式教学,培养学生的创新意识和合作精神,才能更好地在新课程改革下实施素质教育。■
(作者单位:河北省唐山市丰南区西葛中学)
第五篇：初中物理教学的创新策略
初中物理教学的创新策略
伴随着我国新课程改革的不断深入，也推动了初中物理教学改革的持续进行.很多教师积极地响应新课程改革的要求，对初中物理教学进行不断的创新，提高了初中物理教学的质量，学生不再排斥物理，而是主动的参与到初中物理学习中，学生的学习兴趣更加浓厚，学习积极性更高，获得的学习效果也更好.因此，初中物理教学，教师应持续进行教学创新，应用多种现代化创新策略高质量的开展初中物理教学工作，全面提高学生学习的效率，促进学生物理学习的不断进步.一、影响初中物理教学创新的因素分析
初中物理教学中，有很多的因素影响到初中物理教学创新的顺利实施，同时也对学生物理学习的质量及学生的发展造成不利的影响.具体表现在如下几个方面.①教师的教学理念，很多教师依然秉持着传统的教学理念，认为只要学生全面的掌握物理知识即可，没有充分考虑到学生的物理学习能力、创新能力以及创造力，长此以往导致学生出现高分低能的问题，对学生未来的发展会造成不利的影响.②很多教师的创新力度不足.虽然部分教师认识到创新的重要性，并在实际的物理教学中也在进行创新，但是，创新的力度依然不足，无法将教学创新的效能最大程度的发挥出来，无法利用有效的创新策略激发学生物理学习的兴趣，培养学生的创新意识及创造力，阻碍了学生的发展与进步.③创新策略不科学，与初中物理实际情况不符.很多教师进行创新的过程中，没有从初中物理教学的实际情况以及学生实际的物理学习水平出发，从而很多的创新策略不符合学生学习实际的需求，影响到学生物理学习的质量.因此，在初中物理教学创新的过程中，教师应结合新课程改革的要求、初中物理这门学科的教学特点以及学生的学习需求和发展需求，采取针对性的创新策略，这样才能实现最佳的创新效果，促进初中物理教学工作的顺利实施和顺利完成.二、初中物理教学的创新策略
1.创新教学理念
初中物理教学的创新，教师首先应对教学理念进行创新.教师应认识到，开展初中物理教学工作不仅仅是为了使学生全面的掌握物理知识，而是在学生掌握物理知识的基础上提高学习能力和创新能力、激发学生的创造力.教师需要对教学理念进行创新，这样才能够确保初中物理教学的创新性，进而实现最佳的创新效果.例如，进行《动能 势能 机械能》的教学，教师不仅仅要求学生掌握动能、势能、机械能的相关概念、内涵、原理以及计算方法，教师应鼓励学生利用生活中的物品对动能、势能、机械能进行理解与感受，同时鼓励学生发散自己的思维，出一些有关于《动能 势能 机械能》的问题，而这些问题需与学生的实际生活相联系，通过此种方式，[HJ1.95mm]激发学生的创造力和创新意识，学生学习相关物理知识的过程不再被动，而是主动和积极，并且能够获得很多的学习感受，有助于提高学生的物理学习能力，促进学生长远发展.2.加大创新的力度
初中物理教学创新的过程中，教师还应该加大创新的力度，要避免教学创新流于形式，应结合初中物理实际的教学情况以及学生实际的物理学习水平进行创新.例如，很多学生认为初中物理很多的内容较为陈旧，无法满足学生的学习需求.因此，教师应加大对初中物理教学内容的创新.此外，部分学生认为课堂教学环节的设计缺乏创新，教师可以结合学生的建议进一步加大初中物理教学创新的力度，确保初中物理教学的有效性.例如，进行《力与运动的关系》教学，教师应尽量减少力的概念、运动的概念等知识的教学时间，主要由于学生通过生活经验已经全面的了解力和运动的具体概念和含义.教师应对教学内容进行创新.例如，组织一场运动比赛，比赛的过程中要求学生对力与运动的关系进行理解和感受.采取此种方式，实现对教学环节设计的创新，学生参与的积极性更高，进而获得的学习效果也更好.可见，教师只有加大对教学创新的力度，才能够将创新的作用充分的发挥出来，提高学生物理学习的质量.3.运用科学的创新方法开展物理教学工作
初中物理教学，教师还应该运用科学的创新方法进行教学，确保创新方法应用的科学和合理，进而促进初中物理教学工作的顺利进行和高质量的完成.例如，教师可以将合作学习法、情境教学法、模块教学法、任务探究教学法等多种创新方法应用于初中物理教学中，使其与初中物理教学工作进行有机的结合，进而实现最佳的教学效果.例如：进行《液体的压强》教学，教师可以利用合作学习法进行.合作学习法是一种现代化的创新方法，将其有效的应用于初中物理教学中能够实现良好的教学效果.教师将学生分层若干个学习小组，要求学生通过合作的方式对“液体的压强”进行探究，把握“液体的压强”的相关规律，能够加深学生对“液体的压强”相关知识的印象，同时也将学生学习的主动性充分调动出来，有助于提高学生的物理学习能力，实现良好的学习效果.初中物理教学，教师只有积极的进行教学创新，才能有效的规避传统教学中的弊端，调动学生物理学习的积极性，使学生在物理课堂上学习更加活跃，进而课堂学习效率更高，学习效果也更好.此外，初中物理教学工作在不断变化，因此，教师应持续对初中物理教学工作进行创新，以满足学生不断变化的学习需求，促进学生物理学习不断地进步，实现长远发展.
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