初中物理实验教学存在的问题及改进措施（合集）

第一篇：初中物理实验教学存在的问题及改进措施

初中物理实验教学存在的问题及改进措施

物理学是一门实验科学，而实验教学又是物理教学的重要组成部分。目前在农村中学开展物理实验教学存在很多问题，主要表现在以下几个方面：一是受客观条件制约，致使实验教学不能正常开展。二是因教师、学生对物理实验重视不够，使物理实验不能正常开展。三是由于受“应试教育”的影响，将实验习题化，变演示实验、学生实验为教师讲实验，学生背实验。四是教师预先选择好实验仪器，设计好实验步骤，学生按教师设计的模式进行实验。

产生该问题的原因分析：

1、客观条件方面的原因

大多数农村中学物理实验仪器、实验设施极度缺乏，虽然部分学校经“普九”对物理仪器进行了配备，但部分易损易耗仪器得不到及时修理或补充，致使实验教学无法正常开展或很少开展。

2、教师方面的原因

有些教师对实验教学存在认识上的误区，不愿意开展实验教学。这主要表现为：（1）认为“做实验不如讲实验，不如做实验练习题”；（2）认为做实验浪费时间，影响教学进度，而考试时又不考学生实验操作，即使对学生进行实验考查也不影响笔试成绩；（3）认为物理现象简单、司空见惯，没有重做实验的必要；（4）有些实验以前做过，但效果不好，不愿意设计新的方案进行实验教学；

（5）有些实验准备费时，不愿意多用时间去准备；（6）有些教师怕学生在实验操作过程中损坏仪器。

再次，有些教师因在思想上对实验教学重视不够，从而不愿意钻研实验教学方法，导致实验教学方法单一，不能达到预期效果。

3、学生方面的原因

有些学生没有养成良好的实验习惯，在实验中不遵守规则，不按操作要求做实验，造成仪器损坏，从而影响实验正常开展。另有部分学生错误地认为“实验费时，考试不考动手操作”，没有必要花费这些时间，缺乏主观能动性；个别学生对实验存在畏惧心理，怕实验失败，操作时思想紧张；对一些难度较大的实验，学生不易做成功，不能获得成功的快感，慢慢就会对实验失去兴趣和信心。

采取的几点改进措施：

1、教师应从思想上重视实验

学校应更新观念，在课程设置、经费投入、师资调配和其他相关方面充分考虑物理实验教学的实际需要，在一定程度上对实验教学给予保证。教师要树立以

学生为主体、发展为中心的教学观，把物理实验教学作为物理教学过程的重要环节，培养学生的能力，认真改进实验教学，把实验教学的重心真正转移到以实验为基础上来。

2、加强学生实验，多媒体演示实验作为补充

在条件允许的情况下，学校可以设置做实验的指导教师，开放实验室，让实验室成为学生实验探究的阵地。在实验教师的指导下，学生可以利用实验室的资源，做一些实验探究，课本上的小实验和课后的做一做，增加学生的动手和动脑机会。多媒体技术可以对物理实验室内所无法完成的实验进行逼真地模拟，灵活地放大或缩小物理场景，将物理过程生动形象地展现在学生眼前，会使学生理解透彻。因此，要使多媒体技术成为高中物理实验的重要补充手段。

3、改进实验教学，突出趣昧性

教师介绍实验器材不要让学生机械地搬用，而应该引导学生根据实验目的和实验原理来自己选取实验器材，使学生明白为什么要选用这些器材进行实验。鼓励学生自制仪器进行实验，让学生收集日常生活中常见的物品来替代原有的器材做各种实验。要注意技能规范与思维创新的融合，在学生掌握了一些基本实验技能后，组织课外活动来配合课堂实验教学，每学期定时举办规模较大的实验竞赛活动，融知识性、趣味性、科学性为一体，从多方面培养学生做物理实验的兴趣。

4、将演示实验改为学生实验，突出学生主体地位

在教学设备能够满足需要的情况下，应尽可能地变演示实验为学生实验。演示实验在教师指导下让学生参与，不仅有显示学生实验技能的机会，又能得到科学方法的训练及能力的培养，加深理解和掌握物理概念与规律，同时可领略物理学的思想，培养科学态度和科学方法。让学生在动手过程中，通过设计、操作、观察、分析、归纳，总结出合乎事物发展的新规律，发展了学生的创新能力。

5、加强学法指导，做好初高中物理实验教学的衔接

为搞好初高中物理教学衔接，我们在教学中要根据衔接教材中的内容与高一教材的结合程度，加强学法指导，适当复习初中知识，并分散到各章节中去。必须及时进行实验素养的衔接与培养，包括实验规范教育，实验方法如控制变量法、实验归纳法、理想化模型、减少误差的一般方法，常用仪器的使用方法，实验数据的处理，有效数字等。适当补充一些必备的数学知识，讲清图像的斜率、面积、截距等物理意义，详加分析，为学生解题扫除障碍。

第二篇：初中物理实验教学的问题与改进措施

初中物理实验教学的问题与改进措施

物理实验在物理教学中占有重要的地位,它既是物理教学的基础,也是物理教学的内容、方法、手段,因此,实验教学是物理教学的重要组成部分。在新课程标准的物理教学中倡导学生自主学习、研究性学习,加强科学探究,所以实验在物理教学中的地位不但没有削弱,还大大加强了,因为实验既能为学生的自主学习、科学探究打下基础,又能为学生的自主学习、科学探究提供物质的保证。如何使实验课发挥提高教学质量、造就开拓性人才的作用，是物理教学改革的重要课题之一．当前物理实验教学中存在的问题

1.1 学校和教师受传统教育的影响，普遍存在着重理论轻实验的思想

教学方法普遍采用讲授法，有的老师甚至认为学生不会动手做实验不要紧，只要会动笔考实验就行。由此而引发了“做实验不如讲实验”，“讲实验不如背实验”的荒谬作法，出现了学生实验变成演示实验，演示实验变成不做实验的现象。

1.2教师对实验教学的思想认识不到位

由于认识上的不足，教师在实验教学的组织上、在教学过程中、在物理成绩的考核上都存在着问题。例如：由于教师不愿在实验教学方案的设计上下工夫、花时间，导致实验教学方法形式单

一、陈旧；单纯为了完成教学任务而安排实验，对学生实验能力的培养显得没有计划、没有目的、缺乏系统性。

1.3实验方案不周密

无论进行什么实验，必须建立在问题的基础之上，依据对问题的判断，设计出详细的实验方案，制订出具体进行实验的计划，以及实验过程中要注意哪些事项，是实验的前奏，是不可缺少的重要环节。少数教师在这方面准备不足。学生进入实验室，往往情绪高涨，表现出很高的积极性，由于好奇，学生把注意力集中到了实验的器材上，许多学生急于观察、摆弄器材，甚至动手安装，实验目的不明确，实验步骤混乱，实验应该观察什么现象，记录哪些数据都不清楚，导致在实验过程中，教师不得不一次又一次的叫停，临时强调、补充说明，最终延缓了实验时间，学生也由于心理紧张，就主观拼凑，编造数据。以上问题的存在，都是由于教师实验教学方案的准备不充分造成的。

1.4仪器准备不充分

实验作为一种教学手段，是教师备课的重要内容，需要教师认真研究准备。部分教师课前轻视实验的准备工作，有的以为实验内容熟悉、简单，以前做过或曾看见别人做过；有的怕麻烦，导致实验时出现缺少仪器、仪器损坏不能用、实验失败或出现意想不到的情况等现象发生，造成课堂上手忙脚乱，实验结果“强行”让学生接受结论。

1.5 不容乐观的实验课开出率

在教学中，我们看到，由于种种原因实验课开出率不高，总有部分演示或学生实验开不起来．教学实践中以讲代做，“黑板实验”的现象时有发生，这是一个较普遍的问题．仅对我们附近的几所中学通过简单调查，结果如下：某企业中学，教学、办公楼均够档次，实验室设备、器材都较先进，实验课的开出率仅为８９％；某市属中学，实验室的条件、设备一般，仪器多为６０～７０年代产品，实验课的开出率为６

８％；另一市郊中学，无学生实验室，仪器教具严重不足，演示仪器较陈旧，实验课的开出率仅为４６％．即使开出的实验仍有不少问题，诸如学生实验中存在着课前不预习，课内不动手，课后不总结，演示实验可见度低，实验成功率不高等问题．

究其原因，影响实验课开出率的因素较多，方方面面中有一条不具备就可能导致实验课开不出．如演示摩擦起电实验，仪器完好，教师也有充分准备，只因天阴空气湿度太大，演示难以成功，甚至可能做不出结果，只能讲现象；如用“热得快”演示电流的热效应，用投影片总结实验，若恰好上课时停电，就只能口头实验了；又如实验员偶然有事请假，仪器拿不出来，实验课只好停上．以下从自己体会较深的几点作原因分析．

首先，可能是仪器客观上不配套，教学服务人员没有及时到位，影响了教师工作的积极性、主动性，致使实验课未开或只能以讲代做．随着社会经济的发展，要求教育要向提高人的素质方向发展．近年来，教育思想、教学大纲、教材都有较大的变化，而多数学校的实验仪器为７０～８０年代的产品，无论在数量和质量上都与新教材不相适应，学校的经费大多较紧，大量投资在实验室建设上还不大可能．学校的实验员很少有专业的，多为其他人员兼职．他们只想把仪器“管好”——不损坏为宗旨，有时新的仪器不舍得让教师使用，或有时对仪器不能做到正确的保养，仅仅只让它清洁是不够的．如我们曾购进两台激光演示仪，它能把中学物理的全部光学实验都演示出来，且光束为红光，可见度高，效果很好．但为了保证激光管的真空度，需定期给激光管通电保养才行，否则，经过一段时间后激光管因得不到应有的保护就不能使用了．另外，实验员有时不按要求配足学生实验仪器，使部分学生实验课上不能动手而只能当观众．

其次，中考中无法直接考查学生动手实验的能力，试卷题不能全面反映学生的实际操作技能水平．中考实验题的命题对教学有导向作用，少数教师误以为即使没有认真做过实验，只要记住实验内容，甚至背实验仍可以抵挡一阵，而且考分不一定低．另外，实验教学目标的分类、测量、评估尚不健全，这对实验教学目的明确化及实验能力培养的具体化不利，因而实验教学达标的情况评价没有依据．同样的实验，不同教师的要求不同，有的侧重实验原理，有的侧重操作过程，有的侧重仪器使用规则、读数方法，还有的就可能“纸上谈兵”了．

再次，教育工作质量的评估仍存偏颇，应试教育的“惯性”使部分教师仍未从争高分的臼巢中跳出．各级行政领导仍以中考的升学率为重要指标来衡量学校工作的优劣，应试教育的思想或多或少地影响着正常的教学工作．物理只是众多考试科目中的一门，比语、数、外的分值低，而实验题又只占这不高分值中很少一部分，它所处的地位就可想而知了．能考出高分可能受表扬被奖励，实验课的开设与否自然就不重要了．

最后，教师的自制仪器、挂图，学生小制作作品受冷落．教师自制仪器多取材于生活用品、用具，制做简单，演示效果明显．如潜水艇、压强计、压杆式抽水机、调光灯等，学生觉得亲切有趣而倍增课堂效果，但这些却遭冷落．十多年的教学实践中，我们曾积累了２００余张较好的挂图，几十件优秀的自制仪器，上百件学生小制作作品，因为校舍的搬迁它们都被遗弃了！理由很简单，那些瓶瓶罐罐实在不像仪器，图也不够正规，学生制做的天平、杆秤、土电话、起重机、水位报警器、指南针、密度计、弹簧秤等，更是有些碍眼，影响美观，难登大雅之堂，处理掉就很正常了．

那么，在新课标下如何进行物理实验教学，总结为以下几点：

2.1转变观念

要促进实验教学改革，转变观念是关键问题。要转变整个社会的观念，要让学校和教师，特别是社会上的人们认识到教育不能追求暂时的表面的效果，不能急于求成，而要着眼于未来，特别要着眼于学生在未来社会的作用与价值。教育不能带有功利性，而要为社会培养真正的人才。

2.2教师要大力提高自身的创新素养

教师是教学活动的组织者,教师的观念能力、素养直接影响着教学活动的实施和实效。长期以来,由于片面追求升学率,不少教师在主观上并不重视实验教学,认为做实验太耽误时间,不如讲实验,黑板成了做实验的“战场”,这种局限于黑板上的实验教学压抑了学生的创新思维,因此要想在物理教学中实施创新教育,教师要率先转变教学观念,教师要不断学习,了解当代科学发展的前沿及发展趋势,提高自身的科学创新素养,教师对物理实验的满腔热忱的态度和在实验中表现出的创新精神,必然会潜移默化地感染学生,从而激发调动学生的创新意识和创新情感。

2.3更新实验教学思路,培养学生的创新意识

传统的物理实验教学,是受应试教育束缚的实验教学,是为考实验而被迫做实验的被动教学,其目的是应付考试,按照大纲要求,照方抓药,从目的、原理、步骤、实验注意事项等等让学生一一背熟。因此要提高实验教学的质量,教师要更新实验思路,不要局限于课本上实验的条条框框,要能挖掘学生的实验潜能,提高学生的实验技能,大胆改革与探索。教师可以适时随机的把演示实验变为学生实验等等,让学生保持盎然的兴趣,自主、自愿探求知识,充分发挥学生的积极性、主动性、努力培养学生的创新意识。

2.4重视实验教学目标的实施

确定实验教学指导思想，强化实验教学目标；探索改革实验教学模式，发挥主导、主体功能；改革考试方法，加大实验考核力度；开展丰富多彩的第二课堂活动，一是根据教材实验特点和青少年的心理要求，精心设计课外活动的内容。做到既注意内容和形式的统一，又注意活动的趣味性。保证两课的内在联系。二是抓好落实，一学期的实验内容要事先确定，建立活动小组，安排好辅导老师，以保证课外活动经常化、制度化。把课内和课外内容衔接好，课内课外就能相互补充。此外，利用课外活动这块阵地，举行了许多别开生面的专题讲座、专题答辩会、科技信息讲座、小制作、小发明等，对促进实验教学起到了很好的作用。

2.5运用多媒体优化教学手段

多媒体具有形象、直观、生动、动静结合等诸多优点。合理利用多媒体技术，可以优化教学过程，提高课堂效率，但多媒体技术的应用不能取代物理实验。因为物理实验是一门以实验为基础的学科，学习好物理知识的基本方法是观察和实验，实验是归纳物理概念、总结物理规律的基础，为此该做的实验条件允许一定要做，对于那些比较抽象，难以用实验的方法再现的物理情景，则可以采用多媒体技术展现。例如宇宙和微观的世界的教学时，固态、液态和气态的微观模型，如果用课件展示，将把抽象的问题具体化，使模型更加形象、直观。

2.6强化学生的学习体验和感受,提高学生的实践能力

新课程标准并没有排斥更没有否定在改革开放后形成的演示性实验、随堂实验、学生分组实验和小实验这样一种基本的学生体验模式,相反,新课程强调科学过程和科学方法的学习,注重科学态度与科学精神的培养,关注“科学、技术、社会”的观念的渗透,体现这三者之间的相互关系,让学生能在更为广阔和深刻的背景下理解科学的本质、意义、功用和局限,形成一种关注人、社会和自然之间关系的意识,培养学生的可持续发展的观念.在新课程标准理念下,将更有利于发挥多层次的物理教学体验模式的教育功能.

第三篇：初中物理实验教学中存在的问题

初中物理实验教学中存在的问题

摘要：初中物理课程是基础教育阶段的主要课程之一，而初中物理实验教学又是初中物理课程的重要组成部分。保证物理实验教学的顺利开展，能够帮助初中学生加深对物理知识的理解和掌握，提高初中物理教学质量。在多年的初中物理教学过程中，发现初中物理实验教学存在的一些问题。对此，就初中物理实验教学中存在的问题进行探讨，并提出相应的对策。

关键词：初中物理；物理实验教学；问题；对策

随着新课程标准的深入实施，初中物理实验教学越来越受到诸多初中物理教师的关注。本文围绕初中物理实验教学这一论点，从三个方面详细阐述了初中物理实验教学中存在的问题并进行探讨且提出相应的对策，以适应新课程改革的要求，激发学生的学习兴趣，提高学生的动手能力。

一、初中物理实验教学中存在的问题 1.学生实验积极性不足

笔者在多年初中物理实验教学中发现，部分学生受之前“应试教育”思想的影响，对操作类的课堂学习不感兴趣，认为只要会做习题，在试卷考试中能写出答案即可。以至学生在初中物理实验中主动参与实验操作的积极性不高，物理实验过程中不认真操作、不仔细观察、不用心思考。

2.教师对实验教学落实不足

部分初中物理教师在教学过程中，注重物理理论知识的讲解和物理定律的推导，遇到需要进行物理实验的课程时，用投影仪视频演示物理实验操作的方法，或者让学生读背实验操作步骤的方法代替实验操作，没有给学生提供实际动手操作的机会，学生缺乏实验操作学习，物理实验教学落实不足。

3.学生物理实验学习时间不足

物理实验课堂上，学生可能会在实验中遇到很多问题，教师要帮助指导解决，不能顾及每一位学生。并且大多数初中生在完成物理实验后，虽然填写完成了实验操作手册，但是学生在完成填写作业后，似乎是完成了一个任务一样，将物理学习抛之脑后不再搭理，导致学生物理实验学习和思考中断。

二、解决初中物理实验教学问题的对策 1.激发学生实验积极性

初中物理教师想要保证物理实验教学的成效，就需要改变学生注重试卷考试的观念，采取方法提高学生对物理实验操作的兴趣，激发学生的实验积极性。教师可以先从简单的物理实验入手，让学生从实验中明白，通过实验操作才能慢慢积累真实的实践知识。例如，在学习浮力的知识时，教师可以让学生折一个小纸船，然后让学生把小纸船放在水面上，观察小船的漂浮情况，接着让学生在小纸船上放置诸如小块橡皮之类的物体，观察小船此时的漂浮情况。学生通过亲手操作实验和观察发现，小船上放置物体后会出现下沉的现象。这时，教师可以引导学生思考：小船为什么会漂浮在水面上呢？放置物体后，为什么会出现下沉的现象呢？通过教师的引导和动手实验，学生便轻松地从中明白了“浮力”的知识，通过这类小实验，也能逐渐提高学生物理实验操作的积极性。

2.落实物理实验教学

初中物理教师要选取合适的实验，让学生进行实验操作学习。学生在进行物理实验前，教师要做好实验演示，让学生了解实验操作的详情。在实验中，教师需要指导学生实验，引导学生思考探究，提高学生的动手能力，培养学生从实验中挖掘物理知识的能力和主动思考探索的能力。例如，教师在带领学生做探究杠杆平衡条件的实验时，首先要讲解这个实验所需的器材，如，带刻度的均匀杠杆、铁架台、弹簧测力计、钩码等，实验的目的：探究杠杆平衡的条件，并演示实验操作步骤。然后让学生开始动手实验，引导学生思考：杠杆受得作用力哪个是动力？哪个是阻力？让学生对实验现象进行细致的观察，并做好实验记录，尊重实验数据，不得随意篡改实验数据。学生通过实验，可以加深对知识的理解和记忆，学会物理实验的方法，还能启发他们的思维灵感，激发学生主动探索的欲望。

3.拓展物理教学空间

处处留心皆学问，对于初中物理来讲亦是如此。很多教师让学生课前预习、布置课后作业练习，却忽略了生活中的物理知识。所以，教师可以鼓励学生多观察、多实践、多思考，拓展物理实验教学空间，注重实践教学，将物理实验教学延伸到生活中去，不断提高学生的观察能力和思考能力。例如，教师在讲解“热胀冷缩”的知识时，会特意提到水的特殊之处：水遇冷变成固体后，体积没有变小，反而会增大。学生对这个现象可能不太明白，教师可以让学生在家里的冰箱冷冻室中放置半杯水，并在水面高度的位置标记，几个小时后再去观察水杯水面高度的变化。这种简单有趣的家庭物理实验能充分发挥学生的主观能动性，能调动学生的探索积极性，让学生时时处处都能进行物理实验，亲自体会物理的魅力。综上所述，初中物理教师应该结合学生实际，从简单的物理实验入手，激发学生的实验积极性，落实物理实验教学，引导学生进行实验探究。同时，拓展物理实验教学空间，培养学生的物理观察能力和思考能力。通过多种举措，提高学生的物理实验兴趣，提升初中物理教学质量。

参考文献： ［1］阿哈甫•叶金汉.初中物理实验教学中存在的问题及对策研究［J］.新课程研究（下旬刊），2014（5）：18-19.［2］夏晶.初中物理实验教学中存在的问题及对策［J］.新教育时代，2015：1.［3］王海峰.初中物理实验教学中存在的问题与解决对策［J］.中学物理，2015（18）：81.作者：叶云亮 单位：江西省赣州市宁都县石上中学

第四篇：初中物理课堂实验教学中存在的问题及改进策略

初中物理课堂实验教学中存在的问题及改进策略

随着时代的发展，教学质量的要求也随之提高.在一些课堂实验教学中出现了大大小小的问题，例如教学方法陈旧、实验条件简陋等问题.本文就这些问题，借鉴了一些物理课堂实验的相关研究，有针对性地提出了一些建设性建议，目的在于让更多的教育专家与领导对初中物理课堂实验教学重视起来，进一步加强对中学物理教学的研究，以更好地促进我国中学教育的发展，提升中学生的素质.1初中课堂实验教学中存在的问题及原因剖析

实验作为物理教学重要的组成部分，它可以让学生通过亲自动手实验感受到物理学的兴趣，对所学知识达到充分的理解.随着我国对课程标准的不断改革，教学能力等方面有了很大的提高，但大量的调查与研究显示，由于各种原因，一些地区仍旧无法按照规定增加物理实验的课时数，总会有部分学校的实验课程开展不起来.即使课程开起来，但由于教师的不重视、学生课前不预习、课上不亲自动手实验、课下不积极复习内容等原因，实验的有效率与成功率并不高，这些是大部分学校存在的普遍问题.有些教师认为实验是教学中可有可无的部分，对最后的测评成绩没有太大的关系，比起实验，更强调的是“讲课”这样的教学方式.在平常的教学活动中，有些教师还担心学生做不好，损坏实验器材，还浪费学习时间，实验效果不明显等原因.根据对部分初中生的物理实验调查显示，对于教材上的实验，只有15%的学生表示老师会带领学生全部做一遍，有30%的学生表示只是有选择性的挑选一些实验，一些实验并不讲，更不会真是操作.还有10%的学生表示老师只会将实验当做课堂演示实验，并不会让学生亲自操作.部分教师认为实验的结论与规律更为重要.出于这种错误想法，教师只会按照教材中的语言与图片，向学生进行简单的讲解，不会通过实验来发现问题，根据经验，提出一些可能出现的问题.一些学校领导没有在根本上把物理实验重视起来，对实验器材、实验室等要求较低，这些硬件条件的缺乏造成学生与教师无法完整对教材规定的内容进行实验.调查显示，有90%的初中物理教师表示喜欢使用计算机来进行实验教学，还有76%的教师将播放视频或是通过图片来教学生具体操作，而不是真实操作来进行教学，只是通过简单的视频观看很难让学生记住实验操作中应注意的问题，真正地操作是很难被这些媒体介质所替代的.由于学生的时间与精力有限，有些实验则需要占用学生与老师很长的时间，这种实验本身的实际操作性较差，学生与教师没有办法完整地做下来，给教学任务带来了一定的困难.例如在《科学探究：熔点与沸点》中，酒精灯的使用在此之前学生从未接触过，教材上也没有具体地介绍过，对于第一次接触酒精灯的初中生来讲，这是很危险的，除此之外，加热冰块到其融化再到其加热成沸水，此间隔时间过长，再加上实验的准备时间，教师的教学时间与实验时间太少，给实验带来了一定的操作困难.2改进初中物理实验教学的对策

造成物理实验问题的基本原因就是教师与学生的态度问题.所以改变学生与老师的态度问题是改变当前实验教学的首要问题，对于教师而言，要将实验教学任务重视起来，认真对待每一节实验课，将教材中的实验内容充分体现在教学中，不能为了缩短教学时间而降低教学质量.老师要更加注重学生的主体性，成为学生的汲取知识的促进者.在初中物理课本中，大部分的实验是要求老师通过演示实验向学生讲解，这就在一定程度上限制了学生独立思考与操作能力.教师可以将一些演示实验改为师生共同完成的实验，或是让学生独立完成，若实验有危险，则需要教师协同完成，这需要视实验具体情况而定.学生在课堂上了解到的理论知识，可以通过实验操作加深印象，在实验操作中发现问题，锻炼自行思考与解决问题的能力.学生学习的积极性需要兴趣去激发，这就需要教师在课堂方面进行.例如，在实验课中，教师可以通过一些“魔术”中奇异的现象引出实验内容，在学生感到有趣的时候，再通过实验原理的讲解与实验的讲解，满足学生的好奇心，还可以让学生掌握实验内容，同时还增加了实验的趣味性，使得课堂不再枯燥无聊.在教学过程中，呆板地讲述课堂内容不会达到理想的教学效果，有时适当启发学生，引起其对问题的思考，达到事半功倍的教学效果.例如，教师可以在讲电流电阻时进行启发式教育.老师：我们如何在实验室中测量电流、电压与电阻呢？学生：使用电流表测电流，电压表测量电压，电阻目前还没有办法测量.老师启发：没有测量电阻的仪器与设备，那么我们怎样才能知道电阻阻值呢？学生思考后：可以选用已知阻值的电阻来进行测量.老师继续启发：那么同学们怎样设计测量的电路图？学生经过讨论，设计出电路图.有时老师的启发性提问与引导可以带领学生积极地进行思考与研究，这样的教学方法可以提高教学效率.面对当下的“应试教育”，我们如何提高学生的动手操作能力变得尤为重要.物理课堂上，提高学生的实验成果成为了广大物理教育人员的共同研究问题.除了在课堂上对基础理论知识要认真全面地讲解之外，还要重视起实验教学，引导学生认真完成实验任务，争取在实验中掌握并巩固知识.改变初中物理实验教学方式是一个漫长而又艰苦的过程，它需要所有物理教育工作者与学生的共同努力来完成.

第五篇：浅谈农村初中物理实验教学存在的问题及对策

浅谈农村初中物理实验教学存在的问题及对策

南溪区江南镇初级中学校 黄艳

摘要：随着素质教育的不断推进，物理实验教学改革是物理课程改革的重要环节，一改过去书本为主，实验为辅的教学形式，把实验的地位空前的提升，但以讲实验代做实验，以背实验代讲实验的现象仍屡见不鲜。但就其原因是多方面的，我仅从自己的理解谈谈农村初中物理实验教学中存在的问题及对策。

关键词：农村初中；物理实验教学；存在；问题；建议

物理是一门以观察和实验为基础的科学。现在国家也非常重视学生的实验动手能力，教材中增加大量探究性实验，体现了初中物理课程改革的一个重要环节，同时也要求学生“动手动脑学物理”，中考中实验分值也不断增加，然而，农村初中在物理实验教学方面的现状却不容乐观，究其原因是多方面的，我就以自己的理解粗略的谈谈存在的问题及解决问题的几点建议。

一、实验教学中存在的问题

（一）、实验设备、器材存在的问题。

1、实验器材、设备短缺，实验室设计缺乏科学性。

目前还有很多农村学校的仪器配置达不到国家规定的三类标准，根本不能开全所有的初中物理实验，出现想做实验而做不了的情况，许多农村初级中学的实验室只是“普实”工作一个摆设，没有发挥其真正作用，和学校的实际情况存在很大的出入，很难将分组实验真正开展起来。

2、实验器材陈旧，老化严重。

我校的物理实验器材，绝大部分都是非常陈旧，我知道的已经好几年没有来新仪器了，它们大都比较老旧，有些已发霉生锈，还有些已经无法与教材实验相匹配，好多器材仅是凑数量。

（二）实验室管理中存在的问题。

1.大部分农村初级中学实行封闭式的实验室管理，学生不能自主实验。

长期以来，农村中学实验室很少对学生开放，除教师取器材和做实验这段时间以外，学生进入实验室的机会少之又少，造成了有限的资源也得不到有效的利用。

2.实验管理人员缺乏，管理只是一种形式，没有实质性工作。

大部分学校物理实验教学开展得较少或不全，实验器材平时就摆放在实验室里以应付上面检查，没有专职物理实验教师，探究性实验准备不充分，做实验效果不好。管理教师实验、实验人员都是兼职，而且教学任务重。实验人员不断更换，实验管理缺乏连续性，在实验方面探究严重脱节。可以说实验管理人员只是一个名称，没有实质性工作内容。

（三）实验教学在实施过程中的问题。

1、“应试实验”的教学理念在农村初中物理实验的教学中以根深蒂固，一时间很难得到根本的转变。

长期以来，“不管白猫还是黑猫，只要能抓住老鼠就是好猫”。不管你采用什么教学方式，使用什么方法，也不管你的教学过程是否有利于培养学生的创造性和有利于学生的长远发展，只要考试时出成绩（指分数），你就是一位好老师，甚至是优秀教师。在这种理念背景下，物理实验也就出现了“做实验不如讲实验，讲实验不如背实验”的“应试实验”教学，而且许多物理教师都屡试不屡。因此，这种的物理实验教学模式病状，很难得到根本“治愈”。

2、学生实验中缺少探究性，存在为做实验而实验的现象。

有些物理老师为了节省时间和得出理想实验结果，违背课标要求，把一些探究实验改为验证实验。

3、实验时自控力较差。

由于大多数农村初中实验设备较差，没有配备专职的实验教师，很多应做的分组实验，甚至演示实验都无法开设，实验只是“纸上谈兵”，学生的实验素质低。当他们进入实验室后就觉得非常稀奇：这是什么仪器？议论纷纷，大声喧哗，随意摆弄实验器材，甚至破坏器材。况且上课换了一个环境，他们觉得很新鲜，就东看西瞧，和旁边的同学“高谈阔论”，使自己的大脑处于高度兴奋状态，造成相互干扰。

4、实验时缺乏自主探究

自主探究是学生参与式的学习活动，通过学生的亲身参与使某一现象发生或重演，促进学生对物理理论知识的消化和扩展，更好的学习物理概念和规律，提高学生学习物理的积极性。在探究过程中，有些学生怕出错、怕麻烦，总是喜欢看旁边的同学怎么做实验，自己也怎么做，敷衍一下，到实验结束时就抄袭别人的数据和结论。特别是两人合做时，有极少数学生只看不动手，也不留心实验观察，不记录有关数据，更谈不上去思考。

二、做好农村中学的物理实验教学的几点建议。

（一）、实验设备、器材创新建议。

1.大胆设计，自制实验装置，加强低成本物理实验的开发，灵活巧用现有器材，使实验方便易行。

在日常生活中，可以利用的实验器材非常丰富，教师要引导学生善于从生活用品、废旧物品、儿童玩具等各个方面去寻求能用于实验的东西，这样可以使物理实验变的更具有创造性。

2、借助计算机辅助手段做好演示实验，计算机辅助手段具有现象明显直观，可模拟微观粒子的性质和运动，操作简单的特点，同时也可以弥补学校实验设备、器材缺乏老化的问题。

（二）、实验管理建议

1、各学校要加强管理，提高认识，切实抓好实验教学工作。

实验教学是素质教育的基础工程，应当引起重视。首先要提高领导的思想认识。学校领 2 导应从全面实施素质教育的高度来看待加强实验教学的重要性，切实保证对实验教学的投入。在当今社会，作为基础教育学科之一的物理实验教学怎样适应素质教育的要求呢？我认为应加强物理实验教学的探究性过程，培养学生的创新能力。那么，如何在物理实验的探究过程中培养学生的自主创新能力呢？本文对此进行了探讨。

2、加强实验室的管理，提高实验员自身素质，确保实验教学顺利开展。

首先，学校要提高对实验室管理的认识，明确它在学校管理中的地位，不在把它当作可有可无，只是用来应付检查的“花架子”。其次，实验室要配有专职的实验员，要求实验员具有扎实的专业理论知识和良好的实验操作技能，同时也要具备科学管理的素质和创新意识。

3、不定期地开放实验室，给学生创造更多的动手机会。

学校应尽快改变实验室的封闭式管理状态，制定开放管理办法，鼓励学生主动做课外实验。这样，学生就可以利用课余时间，结合课堂上所学理论，边学习边实践。

4、改变物理实验的考查方式和内容，把实验的探究能力和创新能力作为考查的重要内容来进行。

第一，从思想上要认真对待物理实验，物理技能考查从组织到实施，都要认真对待，严禁让它流于形式。第二，物理实验试题要从不同内容、不同层次、不同能力水准等方面考查出学生的实验能力。

（三）、物理实验过程实施教学建议。

1、做好小实验，大力挖掘学生中的创造潜力

初中学生一个特点就是爱动手，在养成做好物理小实验习惯的基础上，可以布置一些有意义的实验给他们做，以拓宽他们的视野，进一步挖掘他们的潜在创造因素。

2、设计小实验，将知识延伸到课外

课内教学内容毕竟要受到教学大纲的限制，而课外科技活动、第二课堂无论在内容的深度、广度上，还是在活动的方式、方法上都有较大的灵活性，能够搞得丰富多彩，更大限度地发展学生的兴趣和调动他们的学习主动性。因此有针对性地及时做一些典型的小实验，能收到释疑解难、深化教学内容、拓宽知识面的效果。

3、实验教学鼓励学生质疑

敢于提问、善于提问是培养创新能力的重要前提。爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”这是因为解决一个问题是已有知识技能的应用，而提出一个新问题需要有创造性的思维能力。中学物理教学理论认为：任何教学内容都可以用一个个问题呈现出来。所以教师在实验教学中应尽可能创设问题情境，鼓励学生勇于质疑，敢于对人们“司空见惯”或认为“完美无缺”的事物提出怀疑；勇于向旧的传统和权威挑战。

4、改革传统的实验教学模式

在传统的实验教学模式中，课堂演示实验通常以教师为主体，学生仅仅是旁观者，没有直接参与，不利于创新能力的培养。因此，在实施新课程的过程中，教学中不要局限于教材和现成结论，应该多进行一些创新设计，有意识地将一些演示实验改为学生设计型的探 3 索性实验。这样既可以增加实验的创造成分，又能培养学生创造性思维的“主动探索性”。

5、亲自动手制作小实验，激发学习物理的兴趣

5、将实验演示变为学生操作

演示实验是教师为学生演示，在操作的同时又引导学生对实验进行观察、思考和分析的一种物理实验教学方式。传统的课堂教学，演示实验通常教师演示，学生看，但是这种做法不利于学生全面直观的了解操作过程，不同程度的限制和阻碍了学生智能和潜能的发展。因此，在演示实验中，应积极引导学生观察、猜想、分析、归纳总结，甚至在实验操作上让学生积极参与，让学生充分了解实验的内容，多次重复，加深印象，巩固记忆。演示实验在教师指导下让学生参与，不仅有显示学生实验技能的机会，又能得到科学方法的训练及能力的培养，加深理解和掌握物理概念和规律，同时可领略物理学的思想，培养科学态度和科学方法

6、加强分组实验是提高物理教学质量

分组实验能使学生正确认识物理概念和物理规律。物理的概念和规律是物理现象的抽象，虽然要借助于逻辑推理和运用数学知识，但是检验物理的规律是否正确，在于是否与实验结果相符合，所以每一个物理概念和规律都是通过实验来验证的。分组实验能提高学生的观察能力和掌握实验仪器的使用方法，多让学生自己动手实验，提高学生实验技能的训练。

教师应该鼓励学生积极动手、动脑，通过自主的探究活动，学习物理概念和规律，体验科学探究的乐趣。在探究过程中，要帮助学生克服怕出错、怕麻烦等思想障碍，同时在比较困难的地方适当给予指导，使学生能够比较顺利地参与科学探究活动。这样做可以让学生更多地体验到成功的愉悦，避免多次失败产生的消极心理影响。

7、加强学生小制作、小发明、小实验设计

小制作、小发明、小实验是我们初中学生比较感兴趣的课外实践活动，它对培养学生的兴趣和特长具有重要意义，并能为学生今后的创造活动奠定良好的基础。为避免活动的盲目性，必须保证充足的时间，以便让学生以小组为单位，讨论设计出科技制作方案或实验方案。各小组在完成方案后进行交流，取长补短，再次讨论修改方案，拿出可行的活动方案，在形成可行的活动方案后，学生便可以分工准备材料进行实验或制作。另外，教师平时要及时收集和评价学生在课外进行的小制作、小发明、小实验的活动成果。

8、加强学生社会调查

社会调查是学生在老师的指导下，针对社会上的一些关于物理现象、物理资源等一系列问题的走访、调查。污染（废物品、废水、噪声）的产生、危害以及环保措施方面，如校内噪声的来源、污水的处理；水、电两种能源的利用，浪费及节能方面的知识，如设计家庭节水实验方案等。这种调查要求不能太高，只要学生总结出这些现象写出调查报告即可。

农村初中物理实验教学还存在着诸多困难和问题，但物理实验教学可以确实有效提高学生学习物理的兴趣，增强学生的动手能力，让学生体验知识形成的过程，逐渐将自己的物理知识框架构建起来，同时也可以提高学生的学习成绩。我相信，随着时代的需要，随着教 4 学改革的不断推进，随着人们对物理实验教学重要性认识的不断提高，物理实验教学一定会迎来它的灿烂的明天。

主要参考文献：

【1】封小超

王力邦《物理课程与教学论》科学出版社 【2】马金海《对农村初中物理实验教学现状的思考》

【3】田立永《当前农村初中物理实验教学的现状及原因》 【4】肖政雄《浅谈农村初中物理实验教学存在的问题及建议》