第一篇：初中化学参赛论文
初中化学演示实验教学探索
单位： 屏山县新市中学作者： 姚祥峰
【内容提要】化学实验增强了化学学科教学的魅力，加强演示实验教学能激发学生学习兴趣，是提高化学教学质量的有力措施，是培养学生创新思维、创造能力的有效途径。化学实验对化学课程目标的全面落实具有重要作用，演示实验教学在培养学生能力方面具有独特作用。因此，化学教学的关键一环是开展好演示实验教学。
化学是一门以实验为基础的自然学科，化学实验是化学教学不可分割的一个重要组成部分。初中化学课程标准指出: “化学实验是进行科学探究的重要方式，学生具备基本的化学实验技能是学习化学和进行探究活动的基础和保证。”初中化学是打基础的阶段，也是实施素质教育，培养学生创新意识、提高学生实践能力的重要阶段。而化学实验活动是培养学生求真精神和严谨科学态度的良好途径。如何在化学教学过程中逐步培养和发展学生的观察、思维和实验能力，培养学生的创新精神和创新能力，是摆在我们每个化学教师面前的一项复杂而艰巨的任务。在平时的教学中，我主要从以下几个方面开展演示实验教学：
一、增强实验的趣味性，激发学生学习兴趣。
常言道：兴趣是最好的老师。兴趣是学生探求知识的原动力和发明创造的精神源泉。初中化学教学是化学教育的启蒙阶段，九年级学生的特点是兴趣广泛、好奇心强、求知欲旺,往往渴望从化学实验现象中发现和感知神奇。我们要充分利用学生这一心理，在课堂上有意识地设置和安排一些生动、有趣的实验,激发学生的学习兴趣和热情。例如,在给学生上第一堂化学课时，向学生演示“大仙的魔法”实验。利用酚酞遇碱性溶液变红的性质，用酚酞溶液在一个鸡蛋上写上“相信科学，破除迷信”,晾干，在开始教学时，向这个鸡蛋上喷洒无色透明的碱性溶液，鸡蛋上就会立刻出现“相信科学，破除迷信”几个红色的字，学生会感到很惊奇，也就产生了对化学学习的兴趣和热情。又如，在探究“燃烧的条件”时，将一张白纸折叠成小纸盒，注满水，放在酒精灯上加热，水沸腾了但纸却没有被燃烧起来，学生马上就会产生“为什么纸燃烧不起来？”的疑问。这些有趣的实验现象，大大地激发了学生想要揭示其中奥秘的兴趣。趣味实验是实验教学中的一个重要部分，有意识地将趣味实验引入课堂教学，能激发学生的求知欲，大大提高学生的学习动机，提高教学效率。在教学过程中教师要特别注意激发和培养学生对化学学习的兴趣，并因势利导使学生把这种兴趣逐渐内化为比较持久的学习动机。
二、改进演示实验方法,培养学生创新意识。
学生的创新精神和创新能力的培养是新时期教育的重要目标。在新课标的要求下，教师在教学过程中要以课本为依托，适当地对实验进行改进和创新，鼓励学生积极开展实验探究活动，培养学生创新意识。对实验进行改进和创新，其目的就是使实验现象更明显，更容易观察，更能引导学生积极思考，更能培养学生的创造性思维。通过对实验进行改进和创新，让学生自主运用已掌握的基础知识和基本原理，对化学反应进行观察、分析、综合,解释实验结论。如氢氧化钠与二氧化碳的反应实验，因实验现象不明显，学生常常会对这个反应疑惑不解，于是可设计如下实验:用较软的矿泉水瓶收集一瓶二氧化碳气体，然后向瓶内倒入浓的氢氧化钠溶液，盖好瓶盖，用力振荡，一段时间后，瓶子变瘪了。此时学生产生疑问，瓶子为什么会变瘪？此时教师引导学生利用已学知识解释现象产生的原因：这是因为瓶内二氧化碳气体和氢氧化钠溶液发生反应，致使瓶内气体减少，瓶内外出现压强差，导致瓶子变瘪。可能会有学生又提出疑问:会不会是因为二氧化碳溶于水中，而并不是跟氢氧化钠反应了所致呢?教师应充分肯定学生敢于提出疑问的探索精神。这时可再做一个对比实验:向同样一瓶二氧化碳气体中加入与氢氧化钠溶液等体积的水，结果会看到水瓶同样会变瘪，但变瘪程度明显要小得多，由此说明氢氧化钠与二氧化碳之间的确发生了化学反应。可能还会有学生仍存 1
疑惑，会不会是因为二氧化碳与水还没有充分溶解的原因呢？再做实验：将氢氧化钠与二氧化碳反应后的溶液进行蒸发，结果会出现大量的氯化钠固体。有了新物质的生成，则充分证明它们之间一定发生了化学反应。在教学中教师应该积极设计改进实验,并事先对学生可能想到的问题做充分的准备，从容应对，合理解释，启迪智慧，增强学生的创新意识。
三、引导学生思考实验,培养学生思维能力。
准确而有效地进行课堂演示实验，既能为培养学生实验技能起示范作用，又能启发学生思维，培养学生观察、分析、解决问题的能力。教材中的演示实验是根据课程标准对基础知识、基本技能的要求和教材重点而设置的，因此教师应力求做到准备周密，演示有效。实验前要求学生明确实验目的；实验时要求学生认真观察操作步骤，记录实验现象；实验完成后还要要求学生积极思考问题。教师在演示实验中,要做到操作规范、现象明显、表述精准，充分启发和调动学生思维。例如，在做“对蜡烛及其燃烧的探究”的实验时，老师可逐步启发学生观察分析：蜡烛点燃前的颜色、状态、硬度和密度等物理性质；点燃蜡烛观察到什么现象？火焰有何特点？哪层火焰温度最高？蜡烛燃烧后生成了什么物质？刚熄灭蜡烛后产生的白烟为什么能轻易点燃?并鼓励学生提出问题。适时、合理地引导学生分析实验现象有利于学生形成正确的实验思维，养成严谨细致、勤于探索的良好品质。
四、让学生参与实验，培养学生实践能力。
我认为最佳的教学途径是让学生参与到教学活动中。化学实验基本操作学完之后，一些简单的演示实验应尽量让学生参与动手操作。在师生互动的演示实验过程中,台上的学生会做的很认真，台下的学生对实验的观察的注意力也更集中,使得整个课堂的教与学融为一体，整个演示实验就能达到较好的效果。如在学习二氧化碳的实验室制取时，由于学生已具备了实验室制取氧气的基础，在引导学生分析完实验室制取二氧化碳的方法后，我就放手让部分学生上台进行实验操作，教师仔细观察学生的操作过程，并进行必要指导，及时纠正学生操作中的错误。这样学生参与的积极性很高，教学效果比教师独自在讲台上演示，学生只观看要好的多。又如《溶液》一章，概念多，条件繁杂，对概念的理解和对有关溶液计算方法的掌握一直是教学中难以突破的难点。针对这一难点我采用了让学生参与演示实验的教学方法进行突破。我让学生通过亲自动手实验掌握概念的内涵和外延及规律，对易混淆的浓溶液、稀溶液、饱和溶液、不饱和溶液、溶解度的概念全面理解。让学生通过配制一定质量分数的溶液，解决了有关溶液计算难的问题。由于是学生自己发现的规律，所以理解掌握得比较深刻，产生了良好的教学效果。在教学过程中，让学生参与演示实验，不仅大大增强了学生学习化学的兴趣和积极性，同时也培养了学生观察、思维、动手操作、分析问题、解决问题等多方面能力。
五、重视家庭小实验，培养学生动手能力。
家庭小实验是对课堂演示实验的补充和延伸，有助于培养学生发现问题、解决问题的能力，也有利于帮助学生发现身边的化学，从而增强学生的求知欲。教材中为学生准备了许多家庭小实验，教师一定要给予足够的重视，帮助或指导学生完成。这样，不仅让学生验证了所学的知识，还能让学生从中学到许多新知识。例如，“自制简易净水器”、“调查空气质量”、“调查食品的酸碱性”等实验，需要的时间较长，无法在课堂上完成。而学生通过做家庭实验亲自操作，仔细观察、认真记录，并动脑筋去比较、分析和思考，不仅获得了知识，而且学会了探求新知识的方法。长期如此，学生便养成了进行科学研究的初步能力和创造能力。
六、充分发掘多媒体教学技术在演示实验中的作用。
演示实验可见范围较小，为弥补其不足，演示完毕后，教师的做法通常是在教室巡回让学生观察，但是学生看到的没有过程，仅是结果，同时也浪费了课堂时间。我在教学中充分利用投影，大大增加了实验的可见度、直观性，提高了实验效果。如在做浓硫酸的吸水性实验时，在投影仪上放一只培养皿，内盛浓硫酸，在一块玻璃片的两面各滴一滴水，盖在培养皿上观察，几分钟后，会看到玻璃片下面的水滴慢慢减小，最后全部消失，而上面一滴水仍在。有时由于学校实验条件所限，有些实验无法完成或者实验现象不明显。如：用一氧化碳还原氧化铁的实验，由于实验需要的温度
高，尾气不易处理，此实验在课堂上通常无法成功演示。对此我利用一些现成的实验视频资料，让学生能看到真切的实验过程和现象。又如工业生产化肥、制碱、炼铁等，通过视频，能让学生身临其境地了解整个生产过程。
总之,化学演示实验教学能为学生正确认识物质及其变化规律提供实验事实，是实施素质教育的重要手段之一。化学实验的启发性、探索性和趣味性教学符合当前倡导的素质教育的基本要求，是增强学生学习化学动力的需要。在初中化学教学的实践中，化学教师应在新课标的理念下充分展现演示实验教学的优越性，真正发挥出演示实验的功效和优势，启发学生的创新思维，全面提升学生的科学素养和创新能力。
[主要参考文献]
[1]《新教案》中国和平出版社 2009
[2]《九年级化学教师教学用书》人民教育出版社，2010
[3]《全日制义务教育化学课程标准（实验稿）》
[4] 徐云云《化学实验教学中培养学生能力的教学策略》网络
第二篇：参赛论文
合理设计目标，构建高效课堂
摘要：如何合理设计教学目标
关键词：教学目标；高效课堂；一课一得
每当接到一个班级的教学任务时，大多数老师都是看着教参，看一课教一课，有些课时储备量多的老师，就一个一个单元备课，对着教参所设定的目标，写到教案本上。然而很多时候，教案中所写的目标都没有实现，下一课还是如此照本宣科。一节课，如果没能够实现预设的教学目标，谈何成功呢？我们也见过一些名课，他们设定的目标，与教参上的有所出入，但学生却基本都能够实现，学起来也非常的轻松欢乐。那么如何为每节课设计的合理的教学目标，构建欢乐的课堂呢？下面我从几个方浅谈这个问题。
一、熟悉学段目标，做到胸有成竹
作为一个小学语文教师，对于小学阶段的教学目标，应该能够从一年级到六年级都非常熟悉，不说如数家珍，但至少能从字、词、句、段、篇的不同教学要求，能说出个大概。这样，当我们接到一个新的年级时，对于我们语文教学目标的确定，才能做到胸有成竹。要熟悉小学语文教学总目标，你的书柜里一定要有一本《语文课程标准》，没事时翻翻，读读，探索探索，比较比较，一定有所发现，有所感悟。语文课程标准里面是按照学段来设定目标的，每个学段都是按照几部分安排，第一部是分识字与写字，第二部分是阅读，第三部分是习作（低年级是写话），第四部分是口语交际，第五部分是综合学习。每一部分的教学要求，从低学段到高学段，是一个由浅入深，循序渐进的过程。如第一学段的识字与写字的要求，开头第一点是喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。而到了第二学段识字与写字的要求开头第一点变成了对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。所以，每个学段的要求不同，要使用不同的教学策略。如果前一个学段的教学要求完成得不好，将会影响下一个学段的教学。每接到一个班，最好先熟悉年段教学目标，然后探寻实现每个目标的教学策略，制定一整个学期的学习计划和活动。
二、根据实际，设定合理目标
当我们读每个学期的教学参考书时，会发现，专家设立目标的思路，每一课都是一样的，第一点是能正确、流利、有感情地朗读课文；第二点是学会本课生字，理解有生字组成的词语，绿线内的生字只识不写。有些课在这一点上加上会用某个词造句。第三点就是体会文章的中心思想，一般是体会人物的什么感情，让学生养成什么好习惯，或者培养什么高尚的情操之类的。比如苏教版三年级上册《卧薪尝胆》第三点教训要求就是懂得只有艰苦奋斗，发愤图强，才能取得胜利的道理；苏教版三年级语文上册《东方之珠》第三点教学要求就是燃烧香港的繁华月美丽，从而激发学生的热爱香港、热爱祖国的思想感情。如果我们的教学要求只照着教参抄下来，不设立其他的小目标，那很有可能有些学生“吃不饱”，有些学生 “吃不完”。我们要根据实际出发，在备课的时候，根据学生的掌握情况和学习能力，设计详细的小目标，在这个目标下标注好实现目标的教学策略，确保目标能够顺利达成，让学生学得轻松，并且学有所得。比如，“学会本课生字”，就可以分解成数个小目标，如读准字音，识记字形，辨析字义等。设计合理还要看课后练习，也能体现教学目标。比如，苏教版三年级语文上册《东方之珠》课后练习，除了要求背诵、写字、造句之外，还有一个写话的的要求，就是围绕一个中心句，写一段话，但这是教参里没写的目标，但这个是学段目标，所以，在设计时，必须精心设计教学策略，让课堂轻松高效，让学生思维得到开发，实现写话练习。
三、注重一课一得，课课有所得
我们一个学段有很多教学目标，不可能每篇课文都抓得面面俱到。学段目标里五大部分的内容，下面罗列有很多小的目标，少的有4个，多的有9个，我们应该根据所教学的课文正确理解、把握教材内容，找到适合训练点，创造性地使用教材，灵活运用多种教学策略，让学生在欢乐的实践活动中感受听说读写的乐趣，并得到能力的提升。因此，我们在一个课时里，最多设立两个大目标并且有所侧重，是比较合适的。比如苏教版三年级语文上册《东方之珠》，第一课时可以设立能正确、流利、有感情地朗读课文和识字写字的目标，而这两方面，在哪方面薄弱，可以当做侧重点。第二课时可以设立背诵课文和写话，这个课时应该侧重写话训练，因为，三年级上册是习作的开始，需要足够的指导时间。也许有人会说，那爱国之情不是要培养激发吗？当然这个在朗读和背诵之时，适时点拨渗透即可，不必上成品德课，我们的语文课，还是以语文训练为主要任务。
以上是我的一点浅见，我知道语文教学的路很长，任务很艰巨，因为我们肩负着培养下一代的任务。作为语文老师，我们应该不断总结教学中的经验不断地提升上课的质量，高效完成教学任务，每节课都设计合理的目标，构建高效的课堂，让学生在课堂上学有所得，为学生成为栋梁之才奠定坚实的基础。
参考资料
1.《语文课程标准》（2011年版）2.《语文教学参考用书》（苏教版三上）
3.《儿童教育心理学》阿尔弗雷德▪阿德勒著 刘丽译
第三篇：初中化学论文
浅谈化学教学中多媒体课件的制作
当今社会的信息化速度日趋加快，中学教育要跟上时代发展的要求，走信息化之路是必然的选择。近年来许多关心中学教育或从事第一线教学的有识之士，已经积累了一些成功的经验，这无疑有助于中学教学的进步，但单一学科的系统的，科学的，成功的计算机课件还很少，相关的较为全面的文章更不多，笔者根据自己教学中运用电脑制作化学计算机课件的一些经验出发，谈一谈体会，望能起到抛砖引玉的作用，让大家都来参与中学化学多媒体教学的研究。
一、计算机课件的优点
知识的丰富性
1、传统的教学以“教师的嘴巴和粉笔”为主要教学模式，课堂容量有限，教学手段单一。但使用计算机课件则不同，它可以最大限度的调动有用资源，如视，听，读，写功能的大大增强；利用“热键”做注解；补充课本中没有的阅读资料；利用网上资源进行相关知识的搜索,这些都有助于增大课堂容量，培养学生的求知欲，活跃课堂气氛。
2、内容的易改性
传统教学中教师备课书写教案所用时间较长，但制作成计算机课件后可以根据教学的要求适当地加以修改，所需的时间少，从这一意义上讲可谓降低了工作的无意义重复性，减轻了教师备课的负担。这更有利于教师把精力集中在教学内容的修订和教学方法的改进上，有利于教师把精力集中在总结教学经验不断进行教学改革和创新上。
3、便于传播交流
传统的教学方案即使完整地书写出来，也因为表现形式过于呆板，展示性不强而不易被人们接受，计算机课件则不同，它可以在计算机上直接运行供少数人交流，也可以利用电教室的投影在多数人内交流（只需一（几）张软盘/光盘即可），更有意义的是可以上传到网上或建立个人主页在全球范围内供尽可能多的人流览。教师之间相互学习，相互借鉴的机会增多，也有助于教师的教学水平不断提高。
4、页面的生动活泼性
心理学研究表明,人们从听觉获得的知识能够记忆15%,从视觉获得的知识能够记忆25%,而同时使用两种传递信息的工具就能接受知识约65%。多媒体的多感官刺激作用,有利于学生注意力的长期保持和获取知识。
二、发挥计算机课件的辅助教学作用的几点体会
电教科研的实践使我体会到应当根据化学学科的特点，围绕教学难点来寻求电脑软件的辅助。化学是一门以实验为基础，研究物质组成、结构、性质、变化及合成的科学。因此，化学教学必须十分重视引导学生观察化学实验，透过实验现象掌握物质的性质、变化，进而揭示物质组成和结构的奥秘。辅助化学教学的计算机软件就应当围绕上述化学学科的特点、尤其是其中那些常规教学难以突破的难点来开发。就化学知识来说，不同的教材内容，有其特殊的难点，必须突破；但就整体来讲，则有一些共性的化学问题亟待计算机辅助其突破? 解释原理上体现辅助性
我们在化学教学中，学生时常对一些抽象的理论原理难以领会，即使采用阶梯思考题启发学生探索，往往也不容易突破。例如高三化学电化学基础知识部分，学生常常对有关的电极反应的判断无从下手，为此我专门设计了这一节的复习课，对学生学习中的难点做了补充讲解和练习，如铁的吸氧腐蚀和析氢腐蚀问题，这样的实验由于反应时间长直接在课堂演示是无法办到的。我设计了模拟实验，将二根铁钉放在盛有水的水槽内，铁钉上罩有试管，打出字幕“一段时间后”，通过电脑模拟两者在腐蚀过程中现象的不同（水面的变化、有无气体产生），启发学生思考原因。这样的模拟使学生如临其境，更易发现问题的本质，提高了解题的能力；对于三池（原电池、电解池、电镀池）的电子转移问题，我利用电脑模拟实验，展示电子的运动轨迹，让学生直观地了解到电子得失的情况，再启发学生总结规律，教学效果明显好一些。相类似的知识点较多，如反应热、化学平衡、溶解度等等。
解释微观粒子上体现辅助性
宏观物质是微粒构成的，而微粒的构造和运动却无法直接观察。常规教学通常用挂图或投影片、模型等媒体示意，由于其僵化、固定而缺乏直观的效果。那么，教学时可借助计算机电教媒体变小为大，变静为动，把微观粒子扩大为宏观的示意图像，用动画的形式给学生以生动的启示，例如原子的构造、电子云、电子得失、价键形成、晶体的微观结构、原电池及电解池两极的离子放电等等?
化学实验教学上体现辅助性
实验是化学学科的基础，也是实验引探法实施的前提，其重要意义勿庸置疑。然而，传统的课堂演示实验存在着一些不易克服的矛盾：⑴反应装置规模小而课室范围大，多数学生观察现象模糊；⑵许多化学变化瞬间即逝，学生注意力难以集中在应当着重观察的重点上，因而感官刺激强度不足；⑶一些化学实验需要较长些的时间才能完成，而课堂教学时间有限，无法直接观察结果；⑷演示实验时教师既要自己动手或指导学生操作，又要调控整个教室的学生注意力，因而无法组织他们同步思考讨论，所以，边实验边探索的气氛不浓；5）一些
实验危险性较强，不益于在课堂上演示；6）工业生产装置规模大，根本无法在课堂内演示。那么，怎样解决这个在化学教学中带有普遍性的难题呢？配以放映实验录像不失为解决问题的办法。但是，现阶段各地发行的实验录像带只能线性播放，难以根据教学的需要，随心选择某一片段、某一镜头，更不便在画面中穿插对实验的探索性思考，所以效果不佳。在制作课件的实践中我有以下心得：(1)对传统实验中实验现象明显易于观察的要保留下来，亲手做演示实验(2)利用电教手段在课件中穿插实验录像，在录像中设置控制按钮，实现教学中能动地控制讲课内容(3)利用计算机模拟实验，如工业生产流程图，爆炸实验，反应时间快的实验的慢镜头，反应时间快的实验的压缩过程等等。如氯水分解反应速度非常慢，课堂上难以演示；再如浓H2SO4的稀释时错误地将水倒入浓H2SO4，会带来什么后果呢？这是不能用实验来演示的。但都可通过动画模拟及伴音得到解决。又如Na与H2O反应实验，通过投影实验能使全体学生基本看清，但反应太快，学生完整描述实验现象有困难。这时可将该实验的视频文件反复播放，并通过帧数控制定格在几个特殊阶段，这样学生就能将实验的整个过程看得十分清楚。解题指导上体现辅助性
（1）审题上的辅助性
利用计算机课件知识丰富性的特点，可以对一些疑难点、陌生的知识设置热区，在讲解时给予提示，这可同时培养学生发散思维的能力；对学生较难理解的实验过程可以设计一组实验帮助学生分析。（2）分析，书写的辅助性
在分析启发学生思考的过程中，可以使用计算机把教师的口头分析格式化，引导学生在思考时注意表达的规范性。尤其对一题多解法的情况就更有应用价值，在介绍完主要方法之后，教师可以让学生浏览其它解法，能提高课堂和利用率。
（3）设计题目的辅助性根据计算机的灵活性可以设计一此比较活泼的题目来考查学生的学习中知识的掌握程度。例如：1）选择题
课堂教学可以给正确、错误答案配以不同声音，活跃课堂气氛；对学生自测练习可以给予相关解释，并统计计分，了解学生学习情况，2）搭配题
可以让学生根据实验装置的顺序去选择实验装置；如选错则返回原位置；3）可以根据学生所学知识设计化学游戏，培养学习兴趣等等。
培养学生想象力，进行素质教育有辅助作用
想象力是智力活动的翅膀。在现实刺激物的作用下，人脑中的旧表象重新配合，从而构造出与原有事物基本相符甚至完全崭新的形象的心理过程称为想象。丰富的记忆表象是培养
想象力的重要手段。在化学教学中培养学生的想象力也是大纲和考纲的要求，是培养学生素质的重要组成部分?
想象的水平是依一个人所具有的表象的数量及质量为转移的。培养想象力，就必须扩大充实表象的数量，改善已有表象的质量，以扩大已有表象的储备。化学研究的对象中有大量的微观过程，若只通过教师的讲解去想象实际发生在三维空间中的运动和变化是有难度的。在传统的课堂中，由于给学生提供的感性材料受到很大的局限，有时因不能给学生直观的表象而影响了学生对知识的理解与巩固。通过计算机课件的辅助教学可以把微观抽象的内容及某些实验利用二维或三维的图像、动画进行模拟。用图形、图象、动画、文字和声音等方式向学生提供丰富的感性材料，特别是可以把从文字材料获得的概念转化成直观的形象，把难于想象的微观世界宏观化，把难以演示的实验形象化，通过直观的视觉来帮助学生理解，大大降低了难度，使学生深入认识事物的本质，从而使教学难点顺利突破。这样学生多种感官同时参与学习，教学信息丰富，学生获得的记忆表象数量及质量均大幅提高，日积月累想象力自然得到长足发展。如展示分子结构及反应断键部位。这主要用于物质结构及有机化学的教学中，如烃，烃的衍生物等分子结构，可通过FLASH制成立体分子结构动画，生动地展示在大屏幕上，再制作动画，加上闪烁与伴音，能形象地展示如乙烯的加成，氨基酸的水解等。
培养学生的创新能力
如在“氢气的实验室制法”一节的教学中，教师在引导学生分析实验室是如何确定（选择）制取氢气的装置这一问题时，可以设计了下列四组动画装置供学生选择：⑴与制取氧气的装置相同。⑵仅用试管而无导管的装置。⑶用试管又有导管但还用酒精灯加热的装置。⑷用试管又有导管但没有酒精灯加热的装置。当学生选择了装置⑴时，就会看到稀硫酸从试管口流出而无法发生反应。当选择装置⑵时，稀硫酸和锌粒相互反应，但产生的气体从试管口直接溢出而不能收集。当选择装置⑶和装置⑷时，稀硫酸和锌粒均能相互反应，产生的气体都能从导管口排出。此时学生必定会对装置⑶和装置⑷进行比较，由于锌和稀硫酸的反应是不需要加热的，从而得出装置⑷是正确的答案。随着反应的进行，电脑画面上出现“稀硫酸不足，金属锌粒有剩余”的字样而使得反应停止（动画显示为无气泡产生，但试管内仍有金属锌粒）。此时画面又给出“如何将试管中的锌粒充分反应，重新产生出氢气？”以及“如何在反应进行的过程中向试管内添加稀硫酸？”这样两个问题。此时有三个答案供学生选择：①打开橡皮塞添加稀硫酸，但会使产生的氢气中混有空气而不纯。②重新换一个新装置。③在装置上另
配一个长颈漏斗。学生在对所提供的信息经过思考加工和相互讨论后选择了答案③，画面发生了如下变化：
装置A装置B学生再对上述两种装置进行比较、分析、讨论和综合，学生对装置中长颈漏斗的下端是否应该插入液面以下以及插入液面以下这一操作的原因就有了深刻的了解和掌握。学生对以上所获取的信息进行加工处理的基础的同时，在AURTWAER里，给出“烧杯、烧瓶、锥形瓶、试管、底部有破孔的试管、有孔塑料片、长颈漏斗、橡皮塞、铁架台、U形管”等仪器，让学生自己动手组合实验室制取氢气的装置，甚至于让学生自己动手画出他认为还可以使用的仪器进行装置的组合，使学生的创新意识得到最佳发挥，让学生更好地施展其创造才能。
我们在教学中所设计的课件，不是简单的动画设计，不是运用现代化教学媒体进行课堂板书设计和实验操作，也不仅是教师课堂语言的动画描述，更不能为了动画而动画。否则，一堂电教课将会变为运用现代教育媒体所进行的新的“填鸭式”教学，虽说这种的教学比传统的“填鸭式”教学效率要高。但同样会影响到学生智力的开发，影响学生自学能力的培养，更不利于学生创新思维习惯的形成?多媒体辅助教学在我国是近几年才开始的，对中学教师是一种挑战，也是一种机遇。因为要制作和使用课件，就迫使我们不断学习新的计算机知识，在教学过程中不断进行探索与总结，从教学思想、教学内容、教学方法上来全面领悟和掌握多媒体CAI的特点与方法。通过课件的设计与制作，教师提高了自己对语言、图象、声音、文字的综合处理能力，知识结构得以改善。而自制的课件可以通过教学不断修改、完善，以寻找教学与课件的最佳结合点：何时利用课件、实验、实物投影，何时指导学生训练，怎样根据学生反馈的信息微调课的进程等，教师都必须反复思考、调整。总之，教师要熟练使用多媒体辅助教学，就必须有创新精神、科研意识，树立终生学习的观念和不断进取的精神，这正是教学改革的动力源泉。综上所述，应用多媒体技术辅助化学教学，具有其它手段无法替代的功能。只要善于将这种现代化教学手段与传统教学相结合、互相渗透、互相补充和完善，必将大大优化课堂教学，提高教学质量。与此同时，也有利于学生科学素质的发展和教师水平的提高。
李春友
2013年6月15日
第四篇：参赛论文1
多媒体远程教学设备管理维护的典型案例和总结
做为一所农村小学，我校在原农远工程的基础上于2013年统一配置了6套模式四-2 “班班通”。国家对教育如此大规模的投入，给我们创造了如此先进的教学环境，同时也对我们在教育信息化、技术应用能力教学质量方面提出了新的要求。面对现实，我们学校管理员有必要做一些力所能及的事来管理维护这些设备，我总结了一些浅见供大家分享。
一、全员培训，让教师掌握“班班通”设备的管护常识
“班班通”设备刚安装时候，不少老师很兴奋，最起码可以作为教学课件的展示平台。对于设备的使用还不清楚，那么学校管理员就有必要给老师们做一个全员培训，除了教会老师们如何使用设备，还要教会他们管理好这些设备，配合管理员维护好设备。我校制定了“班班通”设备管理日志，班主任是第一责任人，设备随时出现问题，班主任及时将问题汇总、登记、报告管理员，管理员当场解决，解决不了的，登记设备维修记录，联系厂家维修。不影响正常教学秩序。
师生们掌握了设备维护程序，还得遵守设备管理和使用制度，管理好这些设备。按照学校统一部署，确定高年级每个班级一名学生管理员，配合老师开、关设备，而低年级班级则由班主任老师管理。学校做好防火、防盗、防雷击等措施，班级管理要做好防尘措施。学校为每个班级发放毛巾，做到每天将设备擦拭干净，班级扫地前要先洒水，避免灰尘漫天飞舞。
二、管理不在于“知”，而在于“行”
为了能够合理、高效地管理“班班通”设备，学校首先成立了“班班通”设备管理小组，由校长、分管校长、管理员、班主任组成。制定了“班班通”班级管理制度，明确各自的管理责任。还制定了“班班通”设备使用登记表，对于发放的各种设备进行登记，学期结束后及时上交，对于丢失或损坏的设备要查明情况，追究相关责任。在各个班级和功能室安装了防盗门、窗。更新了监控系统和避雷系统，教室内安装了窗帘，完善了防火、防潮、防盗、防尘、防雷、避光等措施。规定使用者在使用完毕离开时要切断设备与外界的物理连接。
三、不定期总结经验，分享“班班通”使用技巧和管护经验 在设备使用一段时间后，不少老师在私下进行经验交流，有的很好的经验却只在很小的范围内推广。于是我校及时调整，决定定期进行经验总结、交流活动。本学期进行了三次经验交流，收获颇丰。现将具体的使用经验总结如下，供参考。
1、教师在使用过程中常常遇到电脑打不开，打开电视电源开关后，按电脑开机键后屏幕仍然显示“无信号”。此种情况可能是电视处于“待机”状态，可尝试先用遥控器开机，检查信号源输出是不是电脑信号，再按电脑开机键，即可打开电视进入电脑界面。
2、触摸屏有时“不灵”或者“太灵”。在触摸操作过程中，发现鼠标不见时，可尝试用5个手指同时触摸屏幕；屏幕灰尘较多时也会影响触屏不灵，可在切断电源的情况下，把屏幕擦拭干净，特别是下边框。在手指接近屏幕1厘米左右的情况下，屏幕就已经感应到了触
摸，尤其是在播放PPT时候，那么我们在点击屏幕时要轻点和迅速离开屏幕1厘米距离以上。有时候在点击是衣服袖子也能影响到幻灯片的切换，所以切换幻灯片时衣袖也要注意，也可以用无线鼠标进行操作。
3、教师教学时，在加密狗丢失或者忘带的情况下，可先打开“畅言系统备课平台”，再打开“畅言系统教学平台”即可使用，无需插入加密狗。
总之，多媒体远程教学设备的应用在教育教学中的作用越来越大，管理和维护好多媒体远程教学设备，将远程教育资源更好的服务于教学是我们每个教师共同的责任，我们应该做到人人自觉管理设备，规范操作，高效使用设备。更大限度的提高教育教学质量。
第五篇：参赛论文11
多媒体远程教学设备管理维护经验总结
我是一名小学信息技术教师，自06年 “农远工程”及“班班通”等项目实施以来，责无旁贷地成了多媒体教学设备管理员，深入其中，伴随成长，学到了知识，增长了技能。得到过领导的表彰和同事的赞誉。谈到经验，真不知道从何谈起，想来想去，还是谈一下自己八年来的工作经历、专业成长上的一些思考。概括为四句话和大家一起分享。如果对朋友们有点滴的启示我将感到十分欣慰。
一、一勤天下无难事
这是我和朋友们分享的第一句话。
1、勤学习。我原是一名数学老师（固镇师范毕业，非计算机专业），2006年开始从事信息技术教学工作，当时脑子里就一个概念：自己是年轻人，又刚刚接触这个学科，要多做事。估计和所有同行一样，从事着繁杂的脑力加体力劳动。上课、修设备、维护学校网站、课件培训„„忙的不亦乐乎。为了能适应工作的需要，自费购买、订阅了大量电脑书籍、杂志，并通过网上查阅、看教程、论坛交流等形式，使自己的电脑软、硬件技术水平得到很大提高，工作中，边干边学，不断地充实自己、挑战自我。
2、勤检查。学校的每一件设备都要熟悉，平时在教师使用之余要定期开机检查，熟悉它们的特性，哪台设备容易出什么问题要做到心中有数，并多向使用者询问设备日常使用情况。
3、勤除尘。电子设备最怕的就是受潮和灰尘，受潮会导致元器件老化和短路，灰尘堆积后再受潮极易导致元器件短路被电流击毁。而对于班级的设备来说，灰尘是它们的首要杀手，管理员应定期打开主机、投影仪等设备（一般一学期2—4次），清理机箱内灰尘，利用鼓风机和毛刷对主板、风扇等处进行清理。在做这项工作时，我本着一个原则：能正常运行且速度较快的机器尽量不打开机箱，防止操作不小心误损设备。
二、有备无患快速反应
计算机在使用中，经常会出现各种各样的问题，遇到一些措手不及、不能立即处理的问题。而在“班班通”教室里的计算机，已经成为很多教师教学中必不可少的好帮手，他们迫切地希望我们能在极短的时间内将计算机恢复到正常状
态，以便保证教学的顺利进行。设备发生了故障，在接到教师反馈后，管理员应第一时间前往处理，自己可以维修的马上维修，发现设备隐患，及时解决，保证设备的正常运行。因班级设备的环境特性，教学期间时间紧，有时还要牺牲休息时间，在课余对设备进行调试维护。在设备维护过程中，遇到问题自己尽量先解决，自己不能解决，立即与售后进行联系，及时处理好故障，尽量不影响教育教学。
此外，学校应常备一些易损硬件，例如：VGA线，各种接头，硬盘，电源等配件，以备及时更换。而软件问题，我校主要是通过安装ghost，给系统及时备份，在出现系统故障不能快速准确判断时，可以一键还原到系统初始状态来快速解决问题。
三、小事成就大事，细节成就完美
1、管理细。学校成立了“班班通”实施领导小组，制定了具体实施方案。校长是“班班通”第一责任人，作为管理员的我是直接责任人，班主任为次责任人。学校高度重视多媒体教学设备的使用，本着“宁可用坏，不可放坏”的宗旨，对不同年龄层次的教师在使用多媒体教学设备及信息资源为教育教学服务方面提出了具体要求。同时，完善各项管理制度，并按要求张贴上墙。由于机构健全、制度完善、分工明确、责任落实到位，学校“班班通”进展顺利，管理工作到位。
2、维护细。对于电子设备的管理和维护，应细心耐心有责任心。这里需要特别指出的就是投影仪的维护，投影机是一种精密的多媒体设备，也是“班班通”教室里最昂贵的设备。在使用或维护投影机的过程中，要注意避免震动和碰撞；要做好防尘和通风散热工作，避免因散热不良，造成机内温度过高而损坏；所以要定期清洗空气过滤器、除尘，一般一学期应对投影仪做一次深度除尘，对主板、镜头、光路元件进行一次彻底清洁，清洁过程中一定要细心、谨慎；应尽量避免投影机长时间使用，每次使用最好不要超过4个小时，这样对延长投影机和灯泡的使用寿命非常有益；最后，更换投影机灯泡时，要严格按照投影灯泡的型号及编号进行更换。
四、问渠哪得清如许？为有源头活水来
我们学校多数教师对电脑的操作和应用水平都比较低，要充分应用远程教育资源，必须让更多的教师提高计算机的操作技能技巧。首先，我参加了各级计算机骨干教师培训班，特别是参加2009年在合肥文达电脑学校历时近一个月的省级计算机骨干教师培训班，受益匪浅。通过各级培训，个人专业知识、业务水平也得到了进一步的提升。其次，每学期都对教师进行培训，培训内容以资源介绍、教学应用为重点，通过现场操作、多媒体演示等形式，让参训老师从理念、技术两个层面都得到不同程度的提高。课余时间经常会看到老师们，聚在办公室里互相交流使用心得，探讨设备的操作程序及技巧。此外，还教给了他们排除简单的系统故障的方法，提高了设备使用效率，同时也能减轻管理员的工作量。作为一名最基层教学装备管理员，我深知自己的责任及意义重大，政府的投入能不能得到使用最大化，新的教学理念和方法能否落到实处，很多情况下就是在于装备技术人员的工作态度和效果。一方面，我们要管理维护好设备，确保设备在教学期间能够正常无故障运行；另一方面，更要把学来的知识和技能传给普通教师，让他们对新的教学手段和装备能做到“人人会，人人用”。
总之，学校多媒体教学设备的管理与维护是一项复杂繁锁的工作，要做好这项工作，除了制定行之有效的规章制度，科学使用和正确维护各种设备。更多的在于管理人员默默辛苦的无私奉献精神、勤快细致的工作干劲、以点带面不厌其烦地指导普通教师，把多媒体教学设备的管理和维护提高一个新的台阶，更好地为教育教学服务。
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