学校新课改工作实施方案[全文5篇]

第一篇：学校新课改工作实施方案

根据《国务院关于基础教育改革与发展的决定》和教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》的精神，参照学校课程改革实施方案，坚持科研为教育教学发展服务，为基础教育课程改革服务，调动一切积极因素，开展基础教育课程改革实验，制定我校课程改革实施方案如下：

一、实验的准备

1．加强学习，更新观念

新课程确立之后，如何才能达到“理念转变成实践”，教师的素质、能力是一个重要因素。因此，开展形式多样的师资培训，转变教师的教育观念，提高教师的素养就成了课改实验能否成功的关键。全体教师要积极参加各级教育主管部门和学校举办的各种培训，主要有市教研室组织的知识培训和学科课程标准培训；全校性的现代教育技术培训，包括英特尔未来教育培训和信息技术中级培训，对信息技术和语文学科如何整合进行指导和研讨；认真学习《基础教育课程改革指导纲要(试行)》，把旧教材、新大纲与新教材、课程标准相对照，明确课程标准与新大纲的异同。明确如何进行新教材的实验？如何达成学校课改方案提出的实验目标和任务？

随着课改实验工作的不断深入，要有意识地抓住教师在实验中遇到的各种困，通过开展案例研究、以课代培、派教师参加各地的课改学习交流，通过这些确实有效的培训和学习，保证课改实验工作的正常开展。

2．建立机构，制定措施

这次的课程改革实验是我国基础教育一次力度最大的全新实验，没有现成的成功经验可供借鉴。作为实验校，我们理应抓住机遇，摸石过河。为了使我校的实验能够得到科学、顺利的实施，实验伊始，成立了由校长、教导处、教研组、实验年级段成员组成的学校课改领导小组。认真钻研，仔细推敲，确定实验的工作目标和任务，以健全、严密的课改工作制度，保证学校课改实验工作走上正常、有序的运行轨道。

3．大力宣传，营造氛围

课程改革是事关我国基础教育全局的一项工作，需要社会、学校、家庭的通力合作。通过家长会、举办有家长参与的“家长与课改实验同行”的教学研讨活动、教师家访等方式广泛向家长和社会宣传课改，多管齐下，取得家长和社会对课改工作的支持。

二、实验的实施

课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径是课堂教学，课堂教学改革也就成了课程改革的重中之重了。课程改革要一直以课堂教学改革为突破口，努力通过对课堂教学的变革，促进学生健康发展。

1．改变传统的师生关系，营造学生积极参与的课堂氛围

强调师生交往，构建互动的师生关系、教学关系，是教学改革的首要任务。实验中首先要求老师在课堂中要改变传统的学生观，尊重学生的人格，注意课堂中角色的定位，努力实现由传授者转化为促进者、由管理者转化为引导者，讲求课堂中的师生平等，要求面向全体学生，关注个体差异，满足不同需要，关注学生的情感和人格的发展，想方设法营造生动活泼的课堂氛围，创设能引导学生主动参与的教育环境，促使学生永褒积极参与的热情，激发学生的学习积极性，使学习成为其自身的内在要求。

2．改革课堂教学方式，促进学生学习方式的转变

教学的目的是帮助每一个学生进行有效的学习，使每一个学生得到充分的发展。因此，教学方式应当服务于学生的学习方式。在教学过程中，要改变“灌输——接受”这种传统教学方式和学生单

一、被动的学习方式，通过讨论合作、自学辅导、实验探索、在计算机环境中学习等多种教学组织形式，引导学生积极主动地学习，使学生的学成为在教师引导下的主动、富有个性的习得过程。根据课改实验的要求，教师们都要有意识地积极倡导自主学习、合作学习、探究学习、研究性学习的学习方式。

3．改革以往的备课方式，提高教师备课的质量

备课是教师对知识的自我转化、改造和构思的过程。是一种创造性的劳动。过去的教师备课主要存在以下几中误区，一是重形式轻实效；二是重教法轻学法；三是重课前教案的编写轻课后反思。在教案的编写上，更多的是关注知识传授的正确性和系统性，而忽视学生心理发展的要求。这样的备课形式显然难以适应素质教育的要求，与当前的课改精神格格不入。因此，走出备课的误区，突破备课环节这一瓶颈，也是当前课改实验应正视并加以解决的问题。

第一，在备课形式上，我们提倡要有一定的格式但要避免“格式化”。注意侧重设计好教学的基本思路，允许用提纲式、表格式、框图式等不同的书写形式。

第二，教学设计要求体现学生的主体性。关注学生的学法，尊重学生思维的多样性，讲求教案的实效性和创造性。

第三，提倡教师写课后记。强调课后反思的重要性，要求实验教师课后及时反思自己教学上的“得”与“失”，做好课后备课（反思），书写形式上允许灵活多样。篇幅上，有话则长，无话则短。

4．注重培养学生良好的习惯

习惯是经过反复练习而形成的较为稳定的行为特征，学习习惯是指学生为达到好的学习效果而形成的一种学习上的自动倾向性。叶圣陶先生曾指出：“什么是教育，简单一句话，就是要培养良好的习惯。”对于新入学的儿童来说，如何学习，如何听课，如何参与，如何合作等都需要老师引导，习惯的好坏将关系到孩子的学习效率和学习质量，因此，帮助孩子养成一个终生受用的良好学习习惯是非常重要的。教师要结合教材和学生的特点，注意指导和帮助学生在各种学习环节中养成良好的习惯。

5．科学合理地使用教材，验证实验教材的合理性

要试用并检验新教材的科学性与适用性。在教材的使用中,对教材的优点和不合理之处,在验证教材的合理性方面提出了自己的一些看法。

第二篇：永兴童星学校新课改实施方案

永兴童星学校新课改实施方案

童星学校坚持“快乐、真实、博学、创新”的办学理念，以“培养走向世界的现代人才，培养爱我中华的成功人士”为办学目标。对学生未来的发展负责，为学生的幸福人生奠基。“美好的前程从童星起航”的理念引领，全面推行新课改，落实素质教育，努力探索高效课堂教学的新模式。“青山座座皆巍峨，壮心上下勇求索”。结合我校实际情况，特制定童星学校新课改实施方案。

一、组织机构：

组 长：刘奇峰 执行组长：何德明 副 组 长：李永红

组 员：李荣富、许检会、刘艳、刘芬芬、王霞和五年级的任课老师

二、新课改课题：少而精、诱而思的自主、合作、探究

三、新课改实验对象：五年级的全体师生

四、实施步骤：五年级先行先试，其它年级稳步推进。

五、具体实施：

1、理念引领，更新观念。

实施新课改是对传统的教学思维和习惯的改进，新课改是《国家2012—2020年教育中长期规划纲要》的重要内容之一，实施新课

改是我校寻求发展的必由之路，也是在新课改大潮中让学校发展立于不败之地的必经之路，更是质量与特色办学融为一体的学校可持续发展的突破点。面对童星学校的现状及发展大计，质量与特色（课改）才是唯一正确的选择。

2、培训先行、鉴赏成功案例。

1）、教师利用课余时间，观看课改和《杜朗口的课堂》等视频并写观后感。2）、学习《高效课堂的导学案设计》。3）、在全校范围内大兴“学习之风、研究之风”，多次派人到外地和县级学校参观学习。4）、特诚邀请湖南省衡阳师范学院、湖南省第一师范学院、长沙大同小学、湖南省耒阳师范学校等高等院校和成功学校的课改专家教授来校授课讲座。

3、“351”（三环五节一促查）构建模式。

1）、“351”（三环五节一促查）的基本要义：全面育人，极大地调动学生的学习积极性，大面积提高我校教育教学质量。实行“开放性”的课堂教学，把课堂还给学生，落实学生的主体地位，形成具有我校特色的“351”高效课堂教学新模式。所谓“351”教学模式是指：“三环”即课前、课中、课后；“五节”即认知体验（1-2分钟）、快乐衔接（1分钟）、创新展示（26分钟）（少而精、诱而思）、博学反思（5-8分钟）、真实测评（6-8分钟）；“一促查”即练熟。教学模式基本原则：学为主体、全员参与、师生互动、少而精诱而思、细讲多练、展示为主、当堂检测、温故知新。

2）、新课改的推手——导学案。导学案是学生自主学习的路线图，是老师做好学情调查的有力保证。教研组要结合课程、科目特点和大纲要求编写导学案，要体现导学、导思、导练的“少而精”功能，导学案的设计要做到知识问题化、问题层次化、层次梯次化、梯次渐进化的要求。执笔编写课时导学案的任课老师，要提前一周写好，由备课组组长组织本组成员进行集体讨论，提出建议，完善导学案的编写工作，修改后再商讨上课方案，将定稿的导学案速印。须提前一天发到每位学生手中，让学生在家或学校利用晚上的时间先预习或试做。

3）、导学案的形成——集体智慧的结晶。集体备课、集体讨论是编写高质量导学案的有力保证，也是提高我校教师综合素质和教学水平的重要途径和方法。每周课表上要体现集体备课和集体讨论的时间，集体备课要做到“三定”即定中心、定发言人、定内容，同时所有活动都要做好记载。

4）、导学案的构成；编写时间、执教时间、编写者姓名、参与者签名、课题、科目、课时、学习目标、教学重点和难点。“351”因素：六环：五环节即认知体验——（读、背、看、听写）；快乐衔接——（写作背景、故事、悬念、直观展示或表演等引人入胜的导入）；创新展示（少而精、诱而思）——（学生展示：多讲、多议、多板演，课堂上让学生有更多的话语权和表现机会；关键点拨：重诱、重思、重导、重精、重规范板书）；博学反思——（师生知识扩展迁移、学生谈收获和疑惑）；真实测评——（学生独立思考完成，监考式推进）。

“一促查”即练熟：经常督促并检查学生对知识掌握练熟的程度——（独立完成课外作业、读熟教材课文、阅读课外书）。

4、新模式完善的手段——教学反思。优秀的老师是在教学反思中提升自我和超越自我的。新课改的实施是建立在不断总结、不断反思、不断调整和不断提升的基础之上。教学反思主要包括老师的“教”和学生的“学”的两个方面。老师在教学过程中是否体现“少而精、诱而思”；导学案的编写是否高质量；课堂教学中学生是否全部动起来（动口、动脑、动手）；学生能力有哪些提升和遗憾；课后导学案的整理是否及时；学生对知识把握是否牢固；又如何突破重点、难点等等。通过集体备课的反思形式，汇总教学中出现的典型现象，寻找解决办法，破解课改难题。每周用小黑板公布一次各备课组的教学反思。

5、班级建设，特色鲜明。

1）班级文化建设：①、高举班级文化主旋律，打造一种公平民主、团结奋进、永不服输的班级文化。②、树立班级文化育人思想，用文化引领班级前进方向。③、组织班级集体过生日的活动，打造家庭式的亲情关系；④、教室布置个性化，添加本班学生个人元素；⑤、张贴课改标语，营造课改氛围创造各具特色的班名、班徽、班级公约、班级口号；⑥、增强学生认同感和自豪感，在设计活动中要体现学生的创造力、合作力、发展力，要加强班级的凝聚力，增进学生间的了解和信任。

2）班级学习小组建设：重视小组建设——小组长既是学习小组的领袖又是老师的助手。①、根据“组间同质，组内异质，求同存异”的原则，在充分了解学生的学习成绩（单科、综合）、学习能力、性格特点、男女搭配、村镇搭配的基础上认真合理分配好各个小组成员；②、每个小组均有自己的组名、组训、组规、分工，有明确的奋斗目标；③、重视小组长的选拔和培训，制定小组评价方案和个人评价方案；④、经常性地做好小组长培训和管理，让小组长在课堂建设、有效学习上发挥应有的带头作用；⑤、小组长要关注每一个学生的学习过程和效果，实现小组有效学习的最佳状态，督促好小组内成员每日的成长记录本，并组织小成员每日小结和每周总结；⑥、抓好小组建设的过程评价，汇总平日小组表现；⑦、组织评选优秀小组，每日给各小组量化评分，每周评价小组并对优秀小组进行表彰或表扬；⑧、选举小组内成员的（语、数、英）单科学科代表；⑨、学科代表组织本组成员进行预习并负责向任课老师汇报本组同学单科学习情况，并会同任课老师帮助教育不认真、成绩提不上来的组员，学科代表要重视组内单科一对一帮扶制度建设，开展一对一帮扶活动。

6、激励性评价机制。

“最是书香能致远，常吟清词愈馨香”。优异的成绩和表现会让人快乐和奋进，因此合理的评价机制有利于调动广大师生的积极性和创造性。1）、关于老师的评价。要制定《新课程课堂教学评价标准》、《新课改优秀教师评选方案》、《教学反思制度》等评价制度。用制度形式明确课堂评价模式，以学生的“学”来衡量老师的“教”。用

物质和精神的方式激励教师参加课改。2）、关于对学生评价。高度重视作业评分和家庭作业家长签字的认定工作，督促学生努力学习，认真完成各科学习任务；落实小组评价制度，严肃小组纪律，树立小组长权威，小组长对组员有评价和评批权力，可以代替班主任和任课老师给学生家长打电话反应其组员学习、生活等情况；个人先进评价，按学生个人所得积分和对应组分别授予荣誉称号。

7、搭建平台，展现风采。

学校围绕“安全、质量、服务、养成教育”的主旋律，狠抓教育教学管理。①、住校生的晨跑、口号和早操；②、全校学生的大课间活动以及就餐纪律；③、路队的要求等规范学生的学习、生活、行为等方面习惯；④、采取学科竞争；⑤、队形队列和广播体操比赛；⑥、学雷锋活动（植树、敬老院活动）；⑦、阅读（建立读书角）竞赛；⑧、评选阳光学生活动等形式来展现个人、组、班的风采。

第三篇：新课改实施方案

清水铺镇教育管理中心

新课程改革实施方案

随着课改实验的不断完善，课改方法的不断更新，面对我区教育改革的新形式、新情况及教育改革的时代要求，我们要增强责任感和紧迫感。为了更好地地落实和体现课改的精神，树立以学生发展为本的教育理念，提高我镇教育教学质量，结合千溪中学、毕节十中课改模式，结合我镇各小学实际，因地制宜地开展课改工作，扎扎实实地搞好课程改革工作。

一、指导思想

全面贯彻党的教育方针，树立以学生发展为本的教育理念，立足我镇实际，大力推进教育创新，构建适合学生自主发展，可持续发展的新体系，不断深化我镇基础教育课堂教学改革，强力推进素质教育，全面提高教学质量。

二、课改目标

以“自主探究，合作学习”为课堂教学模式，以“训练学生能力，开发学生潜力”为宗旨，以“提高课堂效率，向课堂要质量”为总体目标，真正地利用好课堂40分钟，使学生在每一堂课中都学有所得，能力都得到不同程度的提升。

三、具体目标

要在倡导推动自主学习、合作探究、反馈练习、拓展升华的和谐而富具活力的课堂教学模式的基础上，形成全方位多角度具有鲜明特色的本镇课堂教学模式，并产生我镇课改标兵、教学能手，形成有利于教师成长、学生发展，有利于提高质量的课改经验。

四、课改操作

（一）、成立课改机构

领导小组的具体职责是：制定课改方案、指导课改工作、负责具体落实公开课，观摩课，示范课的组织，组织教师上课改达标课，开展听、评课活动，组织教师学习新课改理念，新课程标准，先进的课堂教学模式，组织教师进行教学反思、撰写课改教学论文以及新课改工作的评估，保障新课改工作的正常开展。

组 长：薛永华 副组长：胡大春 杨 超

成 员：闵诗远 薛 涛 郭 林 赵联康 刘美欢及各校校长、主任。

领导小组下设办公室在教管中心业务室，胡大春老师任办公室主任，具体负责新课改工作的评估、安排，制定方案、资料的收交等，闵诗远老师任办公室副主任，具体负责新课改教研工作的开展等，领导小组其它成员协助开展好此项工作。

（二）、方法措施

1、以校本培训方式为主，帮助教师进一步更新教育观念。创新教育方法，促进教师成长。以“以人为本”的教育理念，以课堂教学为主要阵地，强力推进课改。以“校本教研”为切入点，以促进教师成长，学生发展为主要目标，切实施行课改方案。同时要根据教材特点和年龄段的具体要求，分步骤分层次实施新课改。课后要求教师做好反思：反思学生的核心地位是否得到凸显，学生的学习地位是否得到激发，学生的思维是否得到激活。

2、教师要在个人钻研和集体备课的基础上编写好导学案，提前发给学生，真正做到“先学后教”,为高效课堂铺垫基础。

3、构造科学的，有利于学生发展，有利于提高教学质量的课堂教学模式。

课堂教学要以“自主、合作、探究”为出发点，创设人人积极参与的“和谐课堂模式”，立足以校为本的教研活动，融教、学、研为一体，并通过一些理论学习，制度激励等鼓励教师展示和提高个性化教学风格。

课堂教学要坚持温故知新，自学、研讨、展示、检测的步骤进行。

4、结合班级学生实际，科学建立高效合作小组。

（1）合作小组以6人为宜，可自拟组名，各课改班级根据本班实情安排。

（2）合作小组中设组长和第一发言人。组长和第一发言人，要轮流担任。

（3）开展优秀合作小组评选活动。班级每两周开展一次优秀学习小组评选活动，以引导学生合作学习朝着正确的方向发展。

（4）分配合作小组时，应外向型学生兼顾内向型学生，学生好的学生兼顾学习不好的学生，做到均衡分配。

5、坚持听评课，为了检验教师的教学方法、能力水平。我镇将组织“新课改教学”听评课活动。同时加强教学研讨，查找不足，总结经验，寻找有各校特色的教学途径。各校校长、主任要深入课堂听评课，加强指导，教师之间要相互交流，做好反思，共同提高。不仅如此，要在课改常规方面两手抓，两手都要硬。

6、结合新课改，开展丰富多彩的大课间活动，大课间活动内容具体如下：第一是背诵精典诗文，名言警名等，古文、现代文都可以，要做到“精”；第二是做小学生广播体操，一定要整齐；第三是开展游戏，舞蹈、各种球类、花样跑操等活动，整个大课间活动要求训练有素，有序，师生全员参与。

（三）、活动安排

1、每周一下午进行课改业务学习。

2、积极开展听课、评课活动，每位教师每学期至少听20节课，并对所听的课程进行公开、公正、客观的评价，以求共同提高。

3、每位参加课改教师要积极撰写课改论文与心得体会。

4、走出去，到兄弟单位比如千溪中学、毕节十中去学习、听课，学习先进教育教学经验，或到更远的学校去学习。

5、积极培训骨干教师，树立标杆，典型引路。

通过学习培训，努力在我镇形成“敢于想名师，努力成名师”的氛围，使大家学有典范，行有目标，以确保课改工作的顺利扎实的进行。

五、实施步骤

课程改革实验分四个阶段：

1、准备阶段（2015年3月—2015年8月）

通过宣传启动、外出取经、探讨研究，科学制定学校新课堂模式教学改革实施方案及各教研组新课堂教学模式，确定我镇各学校课改班级。

2、探索实践阶段（2015年9月——2017年8月）试点班级：清水小学4个班、高山小学1个班、南关小学1个班、小沟小学1个班、和平小学1个班、后山小学1个班、太平小学1个班、民族小学1 个班。

全体事项：

①实验年级根据新课程标准、课改实施方案，进行新课程教材实验，有计划、有针对性地组织新教材、新教学观摩培训活动。

②开展课堂教学和实验专题研究，收集整理相关数据与资料。③进行阶段性总结，形成初步的成果和经验。

3、总结推进阶段（2017年9月—2018年8月）

总结反思，召开师生座谈会，在实验班级的带领下，积极在全镇推广成功经验，实施新模式，全面优化课堂教学结构，有力推进课改品质深化，真正达到“以研促教，以教带研”促进高效课堂，提高教学质量。

4、反思深化阶段（2018年9月以后）

教管中心深入开展调查研究，认真听取各方建议，汇报学校课改的做法和效果，对于典型的经验和做法予以总结和提升；对存在的问题，进行深层次研究和探讨，寻找解决问题的方法和策略，在全镇铺开新课改教学模式。

六、“自主探究，合作学习”课堂教学模式

“自主探究，合作学习”课堂教学模式主要包括五个环节： 第一环节：激趣导入 第二环节：自主探究 第三环节：合作学习第四环节：展示反馈

第五环节：拓展延伸（语文）反思小结（数学）

（一）、激趣导入

教师采用编讲故事、猜谜、以旧引新、创设情境等多种方式导入新课，目的是激发学习的兴趣，同时使学生明确探究学习的目标，为学习新知识铺路搭桥。

（二）、自主探究

“自主探究”教师根据学习目标出示自学提示，提出要求，学生根据自学提示和自己的实际情况自主学习，并做好批注。这一环节中需要注意的问题是，目标的定位要准确、具体，有层次，提示要精准，要让学生明确学什么，怎么学，要让不同的学生有不同的学习任务，这样自主学习才有成效。

（三）、合作学习

在自主探究的基础上，结合自学提示凝练并出示合作学习提示，以小组为单位进行合作学习。

在这一环节中，要特别注意培养小组成员，分工明确，各司其职，做到每一个小组既有领头雁，同时，又要让每个成员都动起来，养成边听边再去思考的习惯。

（四）、展示反馈

这是课堂教学的精彩部分。“展示反馈”以小组为单位进行，小组成员的发言代表整个小组的意见，其他小组可以进行补充。这一环节不仅仅展示学生学到的知识，更是展示学生的思维。展示使智慧共享，老师通过展示了解全班学生学习情况，发现问题，精讲点拨。然后，通过反馈了解矫正教学目标的落实情况，以便教师有针对性地采取补救措施，使全班学生达到课堂教学目标的要求。

教师必须做到对教材、对知识有独到的见解。

（五）、拓展延伸（反思小结）

语英课堂上，这一环节是对所学内容的再拓展，再研究，要突出读写结合，可以通过练习书写生字、小练笔等形式来进行。

数学课堂上，这一环节是学生对本堂课所学内容进行小结交流，自己学会了什么，有哪些收获，并通过学生互相评价来了解不足，得到完善提高。

在“自主探究，合作学习”课堂中，“问题由学生自己去发现解决，规律由学生自己去探索应用，概念由学生自己去概括提炼，文本由学生自己去解读体悟，实验由学生自己去设计操作，作业由学生自己选择完成。当然，学科不同，内容不同，学生自主学习的方式不同，有读书，有思考，有练习，有实验，有操作，有观察，也有必要的切磋交流。自主学习离不开老师的支架作用，在自主学习发展变化的不同阶段上，教师提供支架作用也会很不相同，越到后来，教师的支架作用越来越少，直至消失。合作是基于小组内外互动的“学生问学生、学生教学生、学生帮学生、学生检查学生、学生影响学生、学生引领学生”，其意义不仅是学习上的互相帮助、共享共赢，更重要的是个性的张扬互补和人格上的相互影响及共同发展。合作大大增加了学生表达、交流、思维碰撞、展示锻炼的机会，提高了学生多方面的能力。由此，学生从以个体学习为主转向了以合作学习为主，“以讲为主”的课堂被“以学为主”的课堂所取代。课堂不再是教师讲授表演的舞台，而是学生自主学习、研究、交流的场所，教师的“讲堂”真正变成了学生的“学堂”。

新课改的实施，带给我们每位教师一个全新的命题，使我们有了更广阔展示能力、展示水平的舞台，我们将在实施新课改与体现学校特色方面唱好以学生发展为本的主旋律，不断研究与积累，形成鲜明的办学特色，办学理念，力争为清水的新课改添砖加瓦,绘制唯美绚烂的蓝图。

清水铺镇教育管理中心

2015年9月1日

第四篇：新课改实施方案

通远中学新课改实施方案

通远中学新课改实施方案

基础教育课程改革是我国教育顺应形势发展，实施素质教育的重大举措，为全面、正确实施新课程改革，推进我校教育教学改革和发展，特制定本方案。

指导思想：以《国务院新课程改革实施纲要》为指导，以改革旧的教学模式和评价方法为手段，以提高学生素质为目标，开展教师业务培训和教研教改，落实新课程改革，提高育人质量。

实施措施

一、加强新课改的理论培训，更新观念，提高认识，转换角色。新课改的关键在于教师观念的更新，角色的转换。通过看光盘、听报告，自学、小组学习等形式，组织教师学习新课改的政策、理论、学科标准等，邀请专家来我校进行新课改讲座。营造学习新课改、谈讨新课改、尝试（实施）新课改的氛围。

开展“五个一”活动，促动教师学习，即每位教师每月上交一篇教学反思或课改体会；每学科每月组织一次听课、评课活动；每个教研组每月要学习一篇关于新课程改革的文章；各学科每周都要组织一次集体备课，每个教研组每周一次教研活动。

组织部分骨干教师外出听课，学习外地外校先进经验，广取众长，提高自已。与兄弟中学拉手，定期交流学习。组织参加新课改教师上公开课，开展听课、评课活动。根据各学科特点，创办刊物、印刷教研材料，宣传新课改的理论知识。

二、立足课堂，探索课堂教学新模式。

课堂教学改革是新课改的主阵地，因此，我们以此做为新课改的治本之策来抓。

1、参加新课改的教师持证上岗，制定长远的教师培训计划，把培训的重点落实在课堂教学上。每学年9月中旬，听实验教师上课，通远中学新课改实施方案

找差距，找不足，促提高。开学 通远中学新课改实施方案

7、改变过去教师单干的做法，要求同学科教师间要团结协作，每上一节课之前，要互相说一说课。单元测试和复习等要同步进行。每周每学科都要组织一次集体备课，集思广益，共同提高。

7、实验教师要开放课堂，学校领导、教师推门听课。

8、期中考试后，组织一次新课改研讨会。学校领导、实验教师和骨干教师研讨新课改的得与失，利与弊。

三、改革评价机制，促进教学相长。评价的原则：

1、评价主体多元化。评价教师应由领导、教师、学生、家长共同参与；评价学生应由教师、学生、家长等共同参与。

2、既关注结果，又重视过程；既考察知识与能力，又要看学生的情感、态度及价值观的体现。

评价的措施：

1、改革教师评价体系，关注教师在课改过程中的表现，重视教师的自我评价，接受学生及家长对教师的评价，教师自评和学生评价老师每学期末一次。

2、提倡教师从道德品质、知识技能、学习能力、实践能力、交流合作、情感态度、创新意识七个方面建立特色的评价体系的框架，并根据学科特点制定相应的标准。鼓励教师在教学实践中探索新的学生评价方法，修改补充以前的评价方法，力争科学、合理、操作简单，能够调动学生的学习主动性。作文互动式点评、数学分层评价等要极早宣传出去。

3、改变以往优质课中表演的倾向，注重课的实效性，评课侧重于评析教学过程中新理念的渗透，看教学效果，听学生评价。

4、学期末学校将组织新的评价方法汇报与展示，评选评价创新奖，每位教师要上交一篇关于学习和实施新课改的体会或感悟等，学校将组织评选。学期末对各学科的学生评价方式，进行评比打分，作

通远中学新课改实施方案

为评选先进教研组的依据之一。

通 远 中 学

通远中学新课改实施方案

通远中学新课改实施方案

通远中学

第五篇：最新课改实施方案

课改实施方案

随着课改实验的不断完善，课改方法的不断更新，面对我区教育改革的新形式、新情况及教育改革的时代要求，我们要增强责任感和紧迫感。为了更好地地落实和体现课改的精神，树立以学生发展为本的教育理念，提高我校教育教学质量，结合市“343”、区“一三三”课改模式，结合我校实际，因地制宜地开展课改工作，扎扎实实地搞好课程改革工作。

一、指导思想

全面贯彻党的教育方针，树立以学生发展为本的教育理念，立足我校实际，大力推进教育创新，构建适合学生自主发展，可持续发展的新体系，不断深化我校基础教育课堂教学改革，强力推进素质教育，全面提高教学质量。

二、课改目标

以“自主探究，合作学习”为课堂教学模式，以“训练学生能力，开发学生潜力”为宗旨，以“提高课堂效率，向课堂要质量”为总体目标，真正地利用好课堂40分钟，使学生在每一堂课中都学有所得，能力都得到不同程度的提升。

三、具体目标

要在倡导推动自主学习、合作探究、反馈练习、拓展升华的和谐而富具活力的课堂教学模式的基础上，形成全方位多角度具有鲜明特色的本校课堂教学模式，并产生我校课改标兵、教学能手，形成有利于教师成长、学生发展，有利于提高质量的课改经验。

四、课改操作

（一）、成立课改机构

1、成立课改领导小组

领导小组的具体职责是：制定课改方案、负责具体落实公开课，观摩课，示范课的组织，教育理论的学习研究，教师的培养，以及课改工作的评估。

组 长：李二有

副组长：吴计萍 王文斌 成 员：蔡 丽 王 佳

2、成立课改教研小组 根据课改需要，建立课改教研小组。成立低段教研组、语文教研组、数学教研组、英语教研组、综合教研组。具体分工如下：

课改小组应承担下列任务：组织教师学习新课改理念，新课程标准，先进的课堂教学模式，组织教师上课改达标课，开展听、评课活动，组织教师进行教学反思、撰写课改教学论文。

组 长：吴计萍

副组长：王 佳 蔡 丽

成 员：李 燕 王 芳 李 磊 韩晋萍 吴玉萍

（二）、方法措施

1、以校本培训方式为主，帮助教师进一步更新教育观念。创新教育方法，促进教师成长。以“以人为本”的教育理念，以课堂教学为主要阵地，强力推进课改。以“校本教研”为切入点，以促进教师成长，学生发展为主要目标，全面实施课改方案。同时要根据教材特点和各年龄段的具体要求，分步骤分层次实施新课改。在强化教师备课，学生课前预习的的同时，力求在课堂上实现“三个沟通”，即全员参与，人际沟通。教学整合，文化沟通。师生调试，心灵沟通。课后要求教师做好反思：及反思学生的核心地位是否得到凸显，学生的学习地位是否得到激发，学生的思维是否得到激活。

2、构造科学的，有利于学生发展，有利于提高教学质量的课堂教学模式。

课堂教学要以“自主、合作、探究”为出发点，创设人人积极参与的“和谐课堂模式”，立足以校为本的教研活动，融教、学、研为一体，并通过一些理论学习，制度激励等鼓励教师展示和提高个性化教学风格。

课堂教学要坚持温故知新，自学、研讨、展示、检测的步骤进行。

3、结合班级学生实际，科学建立高效合作小组。（1）合作小组以4人为宜，可自拟组名。

（2）合作小组中设组长和第一发言人。组长和第一发言人，要轮流担任。

（3）开展优秀合作小组评选活动。班级每两周开展一次优秀学习小组评选活动，以引导学生合作学习朝着正确的方向发展。

4、坚持听评课，为了检验教师的教学方法、能力水平。我校组织“轮教互听”听评课活动。同时加强教学研讨，查找不足，总结经验，寻找有本校特色的教学途径。领导要深入一线听评课，加强指导，教师之间要相互交流，做好反思，共同提高。不仅如此，要在课改常规方面两手抓，两手都要硬。

（三）、活动安排

1、每周四下午课外活动时间进行课改业务学习

2、积极开展听课、评课活动，每位教师每学期至少听25节课，并对所听的课程以“2+2”的评价方式进行公开、公正、客观的评价，以求共同提高。

3、每位教师要积极撰写课改论文与心得体会。

4、走出去，到兄弟单位去学习、听课，学习先进教育教学经验。

5、积极培训骨干教师，树立标杆，典型引路。

通过学习培训，努力在我校形成“敢于想名师，努力成名师”的氛围，使大家学有典范，行有目标，以确保课改工作的顺利扎实的进行。

五、实施步骤

课程改革实验分四个阶段：

1、准备阶段（2012、2——2012、3）

通过宣传启动、外出取经、探讨研究，科学制定学校新课堂模式教学改革实施方案及各教研组新课堂教学模式。

2、探究实践阶段（2012、3—— 2012、12）试点班级：三年级 五年级

①实验年级根据新课程标准、课改实施方案，进行新课程教材实验，有计划、有针对性地组织新教材、新教学观摩培训活动。

②开展课堂教学和实验专题研究，收集整理相关数据与资料。③进行阶段性总结，实形成初步的成果和经验。

4、全面推进阶段（2013、1——2013、8）

在实验年级的带领下，积极在全校推广成功经验，实施新模式，全面优化课堂教学结构，有力推进课改品质深化，真正达到“以研促教，以教带研”促进高效课堂，提高教学质量。

5、总结评估阶段（2013、9——2013、12）

总结反思。召开师生座谈会，汇报学校课改的做法和效果，对于典型的经验和做法予以总结和提升；对存在的问题，进行深层次研究和探讨，寻找解决问题的方法和策略。新课改的实施，带给我们每位教师一个全新的命题，使我们有了更广阔展示能力、展示水平的舞台，我们将在全面实施新课改与体现学校特色方面唱好以学生发展为本的主旋律，不断研究与积累，形成鲜明的办学特色，力争成为新新课改的排头兵。

“自主探究，合作学习”课堂教学模式

“自主探究，合作学习”课堂教学模式主要包括五个环节： 第一环节：激趣导入 第二环节：自主探究 第三环节：合作学习第四环节：展示反馈

第五环节：拓展延伸（语英）

反思小结（数学）

一、激趣导入

教师采用编讲故事、猜谜、以旧引新、创设情境等多种方式导入新课，目的是激发学习的兴趣，同时使学生明确探究学习的目标，为学习新知识铺路搭桥。

二、自主探究

“自主探究”教师根据学习目标出示自学提示，提出要求，学生根据自学提示和自己的实际情况自主学习，并做好批注。

这一环节中需要注意的问题是，目标的定位要准确、具体，有层次，提示要精准，要让学生明确学什么，怎么学，要让不同的学生有不同的学习任务，这样自主学习才有成效。

三、合作学习

在自主探究的基础上，结合自学提示凝练并出示合作学习提示，以小组为单位进行合作学习。

在这一环节中，要特别注意培养小组成员，分工明确，各司其职，做到每一个小组既有领头雁，同时，又要让每个成员都动起来，养成边听边再去思考的习惯。

四、展示反馈

这是课堂教学的精彩部分。“展示反馈”以小组为单位进行，小组成员的发言代表整个小组的意见，其他小组可以进行补充。这一环节不仅仅展示学生学到的知识，更是展示学生的思维。展示使智慧共享，老师通过展示了解全班学生学习情况，发现问题，精讲点拨。然后，通过反馈了解矫正教学目标的落实情况，以便教师有针对性地采取补救措施，使全班学生达到课堂教学目标的要求。

教师必须做到对教材、对知识有独到的见解。

五、拓展延伸（反思小结）

语英课堂上，这一环节是对所学内容的再拓展，再研究，要突出读写结合，可以通过练习书写生字、小练笔等形式来进行。

数学课堂上，这一环节是学生对本堂课所学内容进行小结交流，自己学会了什么，有哪些收获，并通过学生互相评价来了解不足，得到完善提高。

在“自主探究，合作学习”课堂中，“问题由学生自己去发现解决，规律由学生自己去探索应用，概念由学生自己去概括提炼，文本由学生自己去解读体悟，实验由学生自己去设计操作，作业由学生自己选择完成。当然，学科不同，内容不同，学生自主学习的方式不同，有读书，有思考，有练习，有实验，有操作，有观察，也有必要的切磋交流。自主学习离不开老师的支架作用，在自主学习发展变化的不同阶段上，教师提供支架作用也会很不相同，越到后来，教师的支架作用越来越少，直至消失。合作是基于小组内外互动的“学生问学生、学生教学生、学生帮学生、学生检查学生、学生影响学生、学生引领学生”，其意义不仅是学习上的互相帮助、共享共赢，更重要的是个性的张扬互补和人格上的相互影响及共同发展。合作大大增加了学生表达、交流、思维碰撞、展示锻炼的机会，提高了学生多方面的能力。由此，学生从以个体学习为主转向了以合作学习为主，“以讲为主”的课堂被“以学为主”的课堂所取代。课堂不再是教师讲授表演的舞台，而是学生自主学习、研究、交流的场所，先生的“讲堂”真正变成了学生的“学堂”。

王吴小学 2013.05