huimeng学校小学数学组课题研究推进情况汇报

第一篇：huimeng学校小学数学组课题研究推进情况汇报

课题：培养学生良好的审题习惯

回梦学校小学数学组课题研究

情况总结

在学习中，许多学生解题错误的原因是多方面的，分析学生心理因素也是错中复杂的。但是其中就有没有看清题目，没有读懂题目的意思。只要让学生再把题目读一遍，或者让他们自己再重新做一次，他们就会做对了。是不是粗心惹的祸呢？其实，在粗心和马虎的背后暴露的正是学生审题能力的薄弱。学生普遍存在着理解题意的能力较差、审题不清的问题。审题是解决问题的基础。审题能力是一种获取信息，分析信息，处理信息的能力。它需要以一定的知识水平为基础，更需要有良好的读题习惯。这种能力的获得并不是一蹴而就的，它需要一个学习，积累和反思，巩固，发展的过程。因此我们很有必要培养学生良好的审题习惯来解决这一方面的问题。

开学之初，我们组接到这个课题后，首先在组内进行交流学习，再次认识，理解课题的核心价值。对课题的研究方向达成了共识：要提高教学质量，为学生可持续发展奠定坚实的基础，必须立足于课堂，在课堂上有意识的，循序渐进的培养学生良好的审题习惯。因此，我们还是将课题的研究落实在平常的教学当中，尤其是课堂教学之中。这与我校的大课题有机的融为一体。

其次，我们组将上期末考试试卷调出，就学生在审题这一块丢失的分数做了详细的分析与统计。统计报告一出来，吓我们一大跳！现在我以六年级三班为例，数据情况如下;全班43个学生，其中就有38个学生因为审题原因丢失了不该丢失的分数。每个学生程度不同;轻者1~2分，重者10分以上。累计丢失分数148分。平均每人丢失将近3.5分，我班平均分84.89，加上过后，平均分为88.39.就可以超过年级平均分最高分86.43分，可以从全市排名第9名跃居前列。我们的教学成绩可以有较大幅度的提高。因此，此事，1

引起了我们的高度重视。使得我们对课题的研究与实施更加充满信心与力量.对课题的研究价值更加深信不疑。因为一方面能提高教学成绩，一方面培养了学生良好的审题习惯，也就是学习习惯当中的一种吧。这两方面既可以为学生可持续发展奠定坚实的基础，又可以为自己为学校带来更多的利益。何乐而不为呢？

第三，我们组结合学校全员献课的指示精神，将课题的研究与之融为一体。在全员献课之前，我们例行召开了一次教研组会议。教研主题就是“如何在研究课中落实课题”，要在课中体现，并可触摸到教师培养学生良好的审题习惯的影子，留下痕迹。全组形成共识过后，认真研究，精心准备，上了不同风格的六节课。我们在这六节课中都抓拍了教师们上课的情形，特别是拍摄了教师们培养学生良好的审题习惯这一重要环节。我们要把这过程通过剪辑，编排，再加入每位教师的简介，教学风格，刻录成二三十分钟的光盘，作为我们组研究课题实施的过程或者是成果吧。目前这项工作正在进行当中。

最后，我们还想，结合我们组员外出学习，交流的经验也罢，体会也罢，准备在小学数学教师大会上以现场上一节课为载体，在课中切实体现培养学生良好的审题习惯，在课中体现我们教师外出学习的收获。以这种形式来进行一次再教研，来共同交流共同切磋共同提高。目前这一工作也在抓紧筹划之中。大概在12月中旬进行。

通过前些阶段对课题的研究与实施，我们有这样一些收获：

一、学生方面

培养良好的审题习惯；掌握科学的审题方法。

叶圣陶先生说：好的习惯是从实践中培养起来的，知道一点做一点，知道几点做几点，积累起来的好习惯就差不多了。在解决百分数应用题当中，我们按照“三步走”的步骤培养学生的数学审题习惯，提高学生的审题能力。第一步，初步读题，感知信息。第二步，精读，勾、划、圈点、批注。理解题意。找出告诉的已知量，标出单位一的量，划出求什么，批注出百分数，或者分数前面含有“多”或“少”的意思；第三步，分析数量关系，确定方法：已知单位一 用乘法，未知单位一，用方程或除法。由于教师有了“教给学生审题的方法比教给学生结论更重要”的意识，学生的审题能力逐步得

到了提高。

二、教师方面

促进了实验教师的自主发展课题研究激发了实验教师的激情活力，激活了实验教师的内驱力，使实验教师的理论水平、学识水平、授课能力得到了显著提高。比如在本次校级献课中，我们组的年轻教师张坤老师，做到了精心备课，精心设计预案，自己动手制作了有效而生动的课件，上课精神与表现可以说与以前相比，判若两人；再有，我们组的年轻教师罗勇，自愿 的，毫无保留的将外出学习的理念，培养学生良好的审题习惯方法展示给我们。

存在的问题与后续研究方向

1、由于文献资料的搜集工作还欠缺，实验教师在理论水平方面还是存在一些不足，应进一步学习，提高理论水平。今后还要多用请进来、走出去的方式加强学习和交流。

2、实验教师在平时的实践中思考反思还不够，要引导教师用理论指导实践，在实践中总结提升。

今后我们还要继续学习与课题相关的课例、理论等，不断充实课题组成员自身的理论功底，把握方向，朝着预定目标，以课堂为平台，有序开展课题研究活动；继续积累更多的案例，做好更深刻的反思，形成一定的理论，提升本课题的价值。

回梦学校 小学数学组

善良的518518-

2013年11月22日

第二篇：中心学校课题研究汇报材料[模版]

应用教学光盘，优化农村小学英语教学

----甘河滩镇中心学校课题研究汇报材料

2007年我中心学校开设了英语课，但英语专业的老师没有，有的也是半路出家。为了弥补教师专业水平的不足，让学生掌握标准的英语语言、语调及语感，我校依据上级精神，结合本校实际摸索着运用光盘组织教学，让学生尽量模仿光盘里人物的语言，激发了学生的学习兴趣，提高了课堂教学效率。并申请参加了县级课堂“运用光盘，提高课堂教学效率”的研究。通过四年的研究实践，全镇英语课堂光盘教学已形成了一个大氛围，使光盘教学真正服务了农村小学英语课堂，弥补教师专业水平的不足，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率，为学生进一步学习英语打好了基础。

从课题研究的整个发展过程看，我中心校全体师生经历了光盘教学的发展过程和课堂教学的改革过程。刚开始，教师播放光盘与课堂教学脱节。在课堂教学中教师勉强播放光盘，光盘的运用不到位，或是教师的课堂教学过于依赖光盘，全部按顺序播放光盘，有些光盘里的活动内容不贴近我们学生的实际，学生只是注意了好玩的动画画面，而对语言知识的掌握很少。光盘教学与课堂教学两张皮，教师讲教师的，光盘讲光盘的，课堂一片乱糟糟的样子，学生的学习成绩很不尽人意。后来，通过多次的培训、交流、反思以及各位教师的大胆尝试，我们实现了光盘教学和课堂教学的有效结合，教师在上课之前就主动浏览光盘内容，并根据自己学生的实际，合理的删减、重组光

盘内容。将光盘中的课堂与实际课堂有效的整合起来，通过视频师生与课堂师生的互动交流，学会了语言，提高了技能。课堂气氛活跃，学生的学习兴趣高涨，教学成绩有了很大的提高。

从整个教师的成长看，教师的课堂教学水平有了提高，而且每个教师都有自己在光盘教学中的典型经验。尤其是陈静、李广花、杨秀琴等老师运用光盘生动的卡通片，导入新课，激发了学生学习的积极性，合理运用光盘的内容，适时地暂停，点拨、讲解突破了教学难点，回放光盘老师直接组织教学的部分，突出了教学重点，教学效果不错。严雪莲、马春、山春阳等老师的会话教学也形成了自己的模式：提出问题——带着问题完整地欣赏卡通片（感悟对话）——与视频师生互动交流学习新单词、新句型——重放卡通片，模仿跟读会话（读准音）——自由读对话，解决问题（读通对话）——再放静音卡通片看画面，配对话（熟悉对话内容）——小组合作分角色表演会话——展示评价。王秀莲、李玉梅、祁全平等老师的单词教学模式也不错：首先，播放卡通片感知新单词，接着与视频师生互动交流学单词，再小老师教读单词，然后小组合作用单词说句子、做游戏，最后展示学习成果，评价。

通过比较，发现我们的课堂教学发生了如下变化：

一、教师的教学观念发生了变化，教会知识变为教会学习方法。以往我们研究较多的是怎样教会学生一节课的知识点，而现在我们更多研究的则是怎样将光盘教学与课堂教学有效地整合起来。目前，我校教师在多年的大胆尝试、不断实践中探索出了“四导式”的小学英

语光盘教学模式，所谓“四导式”就是把一节课分为导入、导看、导学、导评四个环节。导入就是教师通过播放光盘导入新课；导看就是引导学生看光盘；导学就是引导学生跟着光盘学习；导评就是引导学生模仿光盘做练习，并进行及时、准确的激励性评价。

三、学生的学习方式和课堂教学发生了变化。与视频师生互动交流成为学生学习的主要方式，学生积极参与教学活动，真正体现了学生在课堂中的主体地位，成了学习的主人。教师角色切实发生了转变，真正成为了学生学习的组织者、引导者、光盘的遥控者，教学效率高。

四、学生学的愉快，教师教的轻松。

五、创建了民主、和谐、积极、安全、实效的课堂教学。

六、质量意识更加增强。

经过近几年课题研究工作，教师达成以下共识：

一、运用光盘备好课

光盘教学并不仅仅意味着带着光盘去上课，光盘教学同样需要教师在课前认真备课，而且对备课提出了新的要求。

1、教师要充分钻研教材

教材的理解和把握是用好光盘的前提条件和必要基础。光盘可谓用视听语言书写的立体化教科书，是纸介质教科书编写思路的直观体现。教师对教材本身的教学目标越明确，对教材的编写思路理解得越充分，对光盘的使用才能越有效，光盘在教学中的作用才有可能得到最大化的发挥。因此，用光盘上课的教师更需认真研究教材、把握教材，仔细研读教师教学用书，明确每册教材的能力目标、知识目标

以及情感、策略等有关目标，对每一课的教学目的与要求，教学的重点、难点要了然于心。

2、教师要在光盘教学前反复观看光盘

教师在使用光盘之前，要先认真、反复观看光盘以熟悉光盘的内容。要了解光盘的主要内容有哪几部分，各部分内容是以什么方式呈现的；要关注每个教学活动设计的目的、实施步骤和效果；要特别关注光盘中的教师在教学中是怎样处理教学的重点、难点的。哪些段落需要强化，哪些段落要适当淡化，哪些内容可以以看为主，哪些部分学生必须同步参与，对此教师课前要做到心中有数。

3、教师要完成用光盘上课的教案和教具准备

用光盘上课的教师要根据光盘的内容和本班的教学实际，思考自己如何利用光盘中已有的内容引导学生掌握重点、难点，同时充分调动个人的经验和积累，把自己平时行之有效的特色教法和教学技巧有机地融入其中，该强化的地方、该补充的地方都应视本地学生的实际情况而定，从而形成因地制宜、有的放矢、张弛有度的光盘教学教案。在教案中应明确教学目标、教学步骤和时间分配、光盘及教具准备、评价活动和拓展活动，跟学光盘的部分要设计好播放的内容、方式和次数，组织学生同步开展的活动或穿插的辅助教学也要有明确的内容、步骤。

教师应当首先观看教学节目，了解整个教学流程，并记下教师和学生分别需要准备的教学材料，及时通知学生。教师在编写教学方案时，重点要把握好教学节目中学生有哪些活动，每个活动需要多少

时间，合理统筹学生活动的时间。如果节目中学生展示的活动不太符合学生的实际，教师可以根据实际情况做出合理的调整。

二、运用光盘上好课

在开始播放教学节目之前，一定的组织教学是必要的。教师首先要让学生迅速进入英语学习的状态，然后再开始播放教学节目。在组织学生观看的过程中，合理使用暂停键（有时是重复键）是一节课成功与否的关键。一般说来，在下列情况下需要使用暂停键： A.外教做示范发音时；（有时需要使用重复键）B.学生在观看VCD之前，听完现场教师所提的问题后；

C.现场教师发出指令，如 “电视机前的小朋友们，你们也来一起做吧！”或者“Now, you please!”时； D.现场学生示范展示后；

E.在“Let’s check”环节做练习时； F.总结部分字幕提示时。

教师使用暂停键，确保学生的发音正确。对有困难的学生教师应当提供及时地帮助。

教师要将过程评价贯穿整节课，重点评价学生是否能听懂、会说并能积极参与课堂教学活动，能否正确听说、认读所学的单词并能在各项活动中熟练运用。评价形式可以分为自我评价、小组互评等。

今后工作：

1、光盘是一种优质的教学资源，可以弥补教师专业水平的不足，提高老师的教学水平，也可以让我们的学生模仿光盘里学生的学习方

法，激励他们更好地学习语言、运用语言。因此，教师要探索更好的光盘教学方法，是它真正成为我们农村小学英语教师的好朋友。

2、充分发挥教师的主导作用，遥控作用，体现学生的主体地位。

3、坚持先学后看的原则。先练后看；先读后看；先问答后对照；先讲解后对照等。

4、尽量同步活动。一起读、一起议、一起练、一起做。

5、适时地使用暂停、重放键。

6、合理地模仿、运用趣味活动，将活动搬进自己的课堂。

总之，在英语光盘教学的摸索中，进步与不足同在，经验与困惑并存。我们要积极总结经验，改进不足，努力探索适合自己课堂的光盘教学方法，是它真正为我们农村小学英语课堂增彩添色！

第三篇：小学数学组课题研究阶段工作总结2

小学数学组课题研究阶段工作总结

本学期始，在课题组组长的指导下，课题组制定了内容详实、操作性强的课题研究实施计划，内容包括以各备课组为单位的子课题名称确立、理论学习、说课研讨、公开课研讨等。标志着课题研究进入了全组老师开展“重亲身体验、重实践探索”的课题研究实施阶段。

本学期我组共完成了2节区级竞赛课、4节校级公开课、14节组内研讨课（一节复习课、一节综合实践活动课、12节新授课）任务，跟踪听课的老师达289人次，课题组围绕各子课题认真开展的现场研讨活动3次，备课组内开展的研讨活动和网上研讨交流多次，备课组围绕卢秀彪老师竞赛课的集体备课和研讨表现突出，值得表扬。

自学校发出了《关于学习“新课标”为主题的读书活动》通知后，老师们又围绕“读书 — 教书 — 科研”为主线进行课题组教研活动，有力地推进了课题研究的全面展开；121月底我组以“提高教学质效”为主题的专业书籍推介会成功举行，指导了课题研究成果的整理工作，真正实现了将“读书活动”服务于“教学实践”，从“教学实践”中提炼总结“课题成果”的科研之路。经过一个学期的亲身体验、实践探索，课题组老师取得了丰硕的阶段性成果：

一、研讨课成绩

（1）每节研讨课老师准备充分，课堂服务材料完善。教师教学、学生学习精力充沛、富于激情。师生共同体验公开课紧张有序的教学场景、通过努力达到了预期教学效果的“愉快经历”应该是本次活动取得的最为普遍的成绩。

（2）老师们均能自觉地运用先进的教学理念组织教学。不同的课型、不同的教学内容均能合理安排教学环节，以人为本，充分激发学生学习兴趣，教学效果好。尤其以饶军老师的竞赛课获区特等奖衡量出我组每节研讨课的质量也都非常高。（3）这些课都采用了小组合作形式，强化了数学与生活的联系、动手实践、讨论探索，合理制作并熟悉运用教学课件，体现了多媒体技术与数学学科的整合应用。

（4）总体看，“在情境中导入、在活动中认知、在探索中创新、在交流中互补、在应用中提高”逐步形成新授课的教学模式。（5）老师们相互观摩学习、交流研讨，取长补短,积累了一定的教学经验。同时也为我组课题研究提供了更为直观、更为丰富的研究素材。

二、教学设计、教学反思、教学课件、教学论文成果

以研讨课为实施平台，以课题研究为实施目标，全组老师共上传教学设计 18 篇，教学课件 19 件，教学反思 19篇，最后形成代表课题研究阶段性成果的优秀教学论文 18篇。

（1）教学设计均能不同程度地体现了新课程理念和自主建构理论等先进的教学思想，对老师们创新高效地完成课堂教学指导性强。如刘更来老师的《统计》、卢秀彪老师的《认识分数》、欧宝起老师的《用字母表示数》、丁桂芹老师的《中位数和众数》、蔡慧文老师的《应用题复习》等。

（2）教学课件制作精良，不但美化了课堂环境，烘染了教学氛围，创设了教学情境，加强了教学密度，还在于 “突破了教学重难点”，积极有效地服务于课堂教学。

（3）教学反思均能紧紧围绕研讨课实践，实事求是地从理论层面上分析自己本节课的得与失，并提出一些改进意见和困惑，情真意切，反思深刻。

第四篇：数学组课题研究阶段总结

教学方法应适应小学生主体地位变化的研究

——数学组课题研究阶段总结

弹指一挥间，我校省级“问题解决”数学课题‘教学方法应适应小学生主体地位变化的研究’从立项至今，已实验两年之久。虽然倍感艰辛，但每次领略到课题组成员在课堂实践中彰显的教学风采，着实便有“阳光总在风雨后”的欣慰感。下面，是我校课题组在本学期课研中的进展情况总结如下：

一、继续以课堂为主阵地，扎实、深入地开展课题研究。

课题组成员定期进行课研中的问题探讨，并且每人每学期至少上一节汇报交流课，课上既体现“关注个体差异”，又体现“尊重学生个性发展”，充分体现研究的重点，以“朴实、扎实”的课风，体现课堂教学的和谐。从“原生态”的教学风格中发现和谐或不和谐的“音符”，进而归纳，反思，提炼，升华，为老师导航，促进老师的专业成长。

二、课题研究，促进教师们的专业成长及课研能力的提升。

本学期，课题组成员们除了继续把前阶段各自的研究细化、深化外，同时，还根据前期的不足，及时调整、改进，从“开放课堂教学，促进主动发展”的教学形式入手，尊重个体，关注差异；创设情境，启发思维；激活评价，激发兴趣。变“虚”为“实”；化“简”为“详”；或于“情动”处说出“精彩”，由“表”及“里”，充分让学生表达真情实感，让开放性课堂更具实效性。有效促进教师的专业化成长。

三、不断实验、促进实验成果的转化。

实验教师认真进行课后反思，及时积累教学案例，并形成研究论文，参与汇编，取得一定的研究成果。本学期，教师的教学反思本更厚重了，积累的教学案例更丰富了，论文、小结的内容更充实了。

当然，在课研中，我们也仍然看到了一些不足。实验老师除了研究的理论支撑还存在差距外，课堂中仍出现一些不和谐的因素，如学困生的学习热情的激发，教师教学方法上的多样性，学习个体的差异等，都是我们需要继续探讨的问题。但只要我们坚持不懈，相信课研中存在的诸多矛盾便会迎刃而解！

第五篇：2008-2010数学组课题研究总结

2008—2010年英德市英城街中学

《山区教师专业发展》课题研究总结

数学教研组

数学教研组通过2008—2010年的课题研究，该组根据学校制定了《山区教师专业发展》课题研究计划，制定了数学组《山区教师专业发展》课题研究计划，同时配合学校和教导处、教研处做好各项工作，并且落实完成各项任务，现总结如下：

一、组织教师参加各项培训，提高教育教学能力；

1、加强新课程标准的学习和培训。组织教师认真学习新课程标准，使教师更加理解和掌握新课程标准。

2、加强教师现代教育技术培训。在教师取得初、中级培训合格证书的基础上，强化课堂应用、辅助教学、教学课件制作的教师信息技术培训活动，帮助教师树立应用信息技术推进教学改革的意识，熟练掌握信息技术应用的基础知识和技能，提高信息技术与学科整合能力，为教师运用先进的教学手段创设环境。和听他人的课

二、积极进行“自我反思”和听他人的课后反思与总结并提高教师教学能力的经验和方法。

1、我们知道“自我反思”有助于你集中思想，对某一个问题进行深入思考。而每一位勤于思考的教师，都会产生他自己的体系和教育学修养，这可是一笔珍贵的财富。人是很容易忘却过去，并且总是在重复错误的。同时你在每一天记下教育教学过程中的点点滴滴，记下自己的成功与失败，哪怕是一处细小的失误。这些对我们都很重要，因

为崇高正是从细节开始的。我想这样能提高每个教师的教学能力和业务水平。

2、该教研组让年轻教师（35岁以下）或驾驭课堂能力较弱的教师多上探索性的公开课。开展探索性公开课的听课、评课和课后反思活动，为教师建立一个更好的交流与合作平台，达到共同的目的。

3、开展“推门课”活动。由联系级的领导、主管教学的领导、教研组长、备课组长对学生提意见比较多的教师实行跟踪听课、评课活动，帮助他们提高课堂教学效率，以达到驾驭课堂教学的目的。

4、积极搭建教研平台开展“课题研究”、提倡“自我反思”为主要模式的校本教研活动。目的是使教师在实践中反思，在反思中学习，在反思中创新，在反思中发展。

三、开展有针对性的教学研讨课，解决教学实际中的问题，提高教师课堂实践能力。

该组开展了有效课堂教学研讨课，以此加强教师之间的交流和合作。，让有经验的老师介绍有效的课堂教学和班级管理方法，全面提高教师驾驭课堂教学的能力。

四、提升教学教研能力，认真撰写教学论文

在教学教研过程中，组员们认真学习本学科刊物、各种新 课程理论，如认真阅读“课改新理论”、《教育新理念》和《给教 师的一百条新建议》，了解教研教改信息，通过不断的努力，学习了不少教学理论和吸取了不少的教学经验。组员们在 学习理论的基础上结合自己的实践，边学习边实践摸索，不断的提升自己的素质，认真撰写论文，积极投稿，在各 种书刊上发表或获得奖励。如教研组长谭欢秀老师的论文 《浅谈课堂教学新课导入的技巧》获英德市优秀论文评选一等奖 并发表在2010年《英德教研》第18期；谭欢秀老师的论文《新课程“指导-自主-合作”课堂教学尝试》获2009年清远市优秀论文评选二等奖。

总之数学组在2008-2010年期间通过对《山区教师专业发展》课题研究之后，全体数学教师都会制作简单的课件，转变了教师教育教学观念。掌握现代教育教学理论，掌握并熟练运用现代教育教学技术，转变了教研意识，同时积极进行课后反思与总结并提高教师教学能力的经验和方法。开展了有效课堂教学研讨课，以此加强教师之间的交流和合作；从而提升教师们教学教研的能力。