第一篇：有关灵感的初一作文
翻出那些被尘封的记忆，忽的，当时那种特别的感觉会涌上心头。这就是灵感，你最真实的灵感。下面给大家分享一些有关灵感的初一作文，希望对大家有帮助。
#有关灵感的初一作文1#
光阴似箭，日月如梭。一件件丰富多彩的往事积攒在我的心底，有的只是新发芽的新事，有的早已长成了参天大树，牢牢地扎根在我的心中。回过头，细细地品味那些事，总能悟出一些道理!
三年级的一次数学考试中，卷子发下来了，我呆若木鸡，眼巴巴地望着别人一题、两题、三题……坐在位置上的我不知所措，拿起笔，看着卷子上的题目，又看看自己的桌子上应有尽有的学习用品，心里五味俱全，明明自己已经做了充足的准备，但卷子发下来了，脑子一片空白，听着萦绕在耳朵边的沙沙声，我心急如焚。
此时我注意到了老师一直在注视着我，不知是不是我的错觉，又或者是因为考试阶段我表现不错，双目对视的一刹那，竟在老师眼里看到了一丝期待，让我很惊讶，一想到考试后老师失望的表情，妈妈伤心的样子，关系不好的同学的嘲笑……我迫使自己冷静下来。
这时，一道道公式如刚刚玩耍回家的孩子，推开大脑的门冲进我的脑子里;一个个答案如陪伴孩子的父母，走进了大脑的家里。时间不到半个小时，在这期间，在手、脑子、公式、答案的共同努力下，我完成了这张卷子，放下笔的那一刻我不敢相信，我竟用那么快的时间做完了!感谢灵感!
第二天，看到我桌子上的卷子，我不敢看分数，翻过去，嗯……没错，再翻回来，我眼睛一点一点的挪向我的分数，九十八!我高兴极了!抬头看见老师依旧在那里望着我笑，一切竟如此之美。
面对任何事我们都应冷静去看待，那些“柳暗花明又一村”的往事，或许就是我们成长路上最美的星星。
#有关灵感的初一作文2#
离别家乡岁月多，近来人事半消磨。
——题记
当七月的风吹过，阳光洒满了窗格，我们共同欢乐着，推着同一辆车。时光荏苒，没了那辆车，也没了那个慈爱的你。
风猛烈地撕扯着树干，窗外的雨滴敲打着脆弱的玻璃，天昏沉沉的，好像将有一场暴风雨来到，我郁闷的趴着古老的桌子上，看着墙角处的挂钟一点一点的摇摆着，速度也逾来逾慢的感觉，心里也开始有着隐隐的阵痛，好像有什么奇怪的事将要发生。
离开家乡三四年了，真的好想回去看看，想念我的故乡，更想念我慈爱的爷爷奶奶。不禁想起艾青说的一句话：“为什么我的眼里常含泪水，因为我对这土地爱的深沉。”羁鸟念旧林，池鱼思故渊，到底何时才能回到我可爱的故乡呢?我自问自答道：“可是爸爸妈妈都忙于工作，抽不开身，我也回不去啊，唉!”我无奈地叹着气。
“轰隆，砰。”一声巨响吓得我迅速蹲在了书桌下。
“啊，什么鬼，吓死我了。”我指着天花板怒吼道。
“怎么了，怎么了，没事吧小琪?”妈妈急切地问道。
我还没来得及回答妈妈，突然电话铃声响起。“什么，什么时候的事?——好——”母亲的脸色渐渐变得阴云密布。
“什么事呀，妈妈?”看妈妈放下电话后，我立马凑上前去。
“你爷爷——你爷爷他——他不在了——”
还没待妈妈说完，我就瘫坐在了地上，默不出言。
曾经，我们是最亲密的爷孙俩，彼此关爱，现在，却已“天各一方”。
乌云慢慢消散了，但心中的苦闷却逐渐变多了。我问母亲，在哪里，什么时候。她说，就在昨天，还在菜园里播种的时候，就……
第二天，我们就坐上了回家的火车，却不是为了去重温儿时的那份温馨。
那里荒草萋萋，路边还靠着一个残败不堪的“落车”，我小心翼翼地踏进那菜园，生怕吓到了爷爷留下的痕迹。
以前，我经常坐在爷爷的车后，随着年龄的增长，爷爷拉着我也越来越吃力。爷爷的离开，我最遗憾的事情是，爷爷终究没有等到我拉着他。
每次到了下雨天，爷爷就会打着伞陪我在雨中玩耍。我经常喜欢拿着铲子挖中蚯蚓，后来，蚯蚓好像认得了我似的，经常在土里穿来穿去，硬是不让我看见它的踪迹。那时候最喜欢干的坏事就是抓着蚯蚓和毛毛虫放在一起，看它们聊天，说笑，久而久之，它们似乎真的认识了。我也对着它们聊天，告诉它们要替爷爷的菜园疏松土壤。现在，爷爷走了，那块地也变得不是那么肥沃了，也没有再看见过蚯蚓和毛毛虫在一块逗乐的情景了。
次年春，那片地里长满了杂草，因为太长时间没有打理了，蓝白色的天空下，可以清楚地看见那几颗油菜地中间显眼的墓碑。
“为什么我的眼里常含泪水，因为我对这土地爱的深沉。”
——爱得深沉。
#有关灵感的初一作文3#
“让我掉下眼泪的，不只作文的愁……”这是我们班天才改编的学校版《成都》。一点都没错，对于学生们来说，最愁的莫过于作文，但对我来说，有“意外”作文就不是问题。
伴随着洗衣机滚筒转动的声音，在屋里写着作文的我貌似还听到跑了调的歌声“爱情来的太快就像龙卷风，离不开爆风圈……”
周杰伦是我最喜欢的歌手：我怎么能容忍有人这么毁他的歌，我三步并作两步跑到了这一噪音发源地，却瞬间瞪大了眼睛，居然是妈妈唱歌，我张大了嘴此时却不知该怎么发问。
“意外吧?妈妈唱歌是不是非常好听?”她戴着耳机，一脸的陶醉。
“意外!真是意外!我大声附和着，随即小声赌囔了一句，“真是意外，唱歌这么难听，是我亲妈吗?”
空气突然安静了下来，静得只听见钟表在滴滴答答，这该死的洗衣机怎么突然变哑巴?
“你……”妈妈突然张口。
心虚的我以为妈妈听到了我的话，连忙打断了她的话解释道：意外!真是意外!我妈唱歌居然这么好听，果然是我亲妈!”
老妈哭笑不得：“什么呀?我只是想让你打电话问问你爸怎么还不回来。”I
键盘上的数字还没有拨完，门外就响起了咚咚的脚掌触门的声音。爸爸刚进门，妈妈甩了甩手上的水，不顾自己在外一贯的优雅形象一边翻弄爸爸拿回来的大包小包一边不停地念叨：“芒果，芒果……我要的芒果呢?”爸爸右手摸了摸后脑勺，一副恍然大悟的样子：“哦!我说呢，总感觉好像忘了什么东西，原来是芒果啊!”“这点小事都记不住，你这是要老年痴呆的节奏吗?……
看着两人面红耳赤吵得不可开交的样子，我幽幽地走上前去：“妈，别吵了，意外而已嘛!”妈妈扭头瞪了我一眼，对爸爸大叫道：还有你闺女也是，跟你一个德行，作文写了五六个小时，还只是个题目!”
我一急，嗓音变得又尖又细：“这是意外嘛，再说还不到俩小时呢!”
不过因祸得福，作文的灵感来了!
#有关灵感的初一作文4#
本想在考场里“大展身手”的我，却因太冷手冻得发红，几乎就要握不住笔了，要说天气太冷，倒不如说我穿得太薄，一打开家门我就冷得打了个哆嗦，实在没想到这么冷，可快要迟到了，只好硬着头皮出了门。
抱怨也解决不了问题，我得继续考试，便继续往下做题。
教室的门窗都开着，一股股凉飕飕的风不断吹来，我又不禁打了个哆嗦，连忙将手缩回袖子里。正打哆嗦时，突然间瞥见了这次考试的作文目——“没想到”，大吃一惊，心里想到：这都什么题目啊!一边想，一边抖得更厉害了，我又坐了个坏凳子，没坐稳差点随着那块光滑的木板摔倒在地上，吓得我连忙抓住桌子，稳住了身子。以为自己看错了题目，便揉了揉眼睛，可再定睛一看，那题目竟丝毫没有变化，真的是“没想到”!不信邪的我将脸慢慢凑近桌子，尝试了无数个距离，然后在快要和卷子融为一体的地方看了看，又把身子向左倾着看，把身子向右倾着看，最后又直起身子来看，可不管从哪个角度看，它都是“没想到”!
我又把其他所有的东西覆盖在最后一张试卷上，准备一层层揭起，期盼有奇迹发生，一层，又一层，即将揭起倒数第二层时，我闭上眼睛，心中默念“上帝保佑”，然后缓缓地将那张试卷缓缓挪开，露出作文题目，“见证奇迹的时候到了!”，可一睁眼，看到的还是“没想到”，这感觉糟透了，比在冷得发抖的我头顶上倒一盆凉水还要糟!这可怎么办?我可真没想到会有“没想到”，没想到啊没想到!
呃……该写些什么呢?没想到我会被“没想到”难住?没想到我会失去了作文的50分?没想到我会在这里考试?不对不对，三观要正!可我又没想到什么呢?我现在想出来的作文题目都是我动脑子想出来的啊，不算没想到啊!那作文该怎么写?
“在考场越紧张，脑子越容易变成音乐播放器。”不知何方神圣总结的一句话竟在我身上实现了!本就想不出来题目的我脑子里不停地播放着各种各样的音乐，脑子一片混乱。
给我一个“没想到”吧上帝!给我一个“没想到”就好了!倘若我能有突发的灵感，倘若我能想出一个“没想到”，我就可以不用如此张皇失措，就可以洋洋洒洒地写下一篇佳作，就可以了却我“大展身手”的愿望了!
#有关灵感的初一作文5#
灵感来自哪里?
是内心，大脑，亦或是自己切身经历的一切一切。我更相信灵感是一个过程，正如一粒花种被埋进土壤里，是一个成长的过程。
我的灵感总是在我被浸泡在颜料里的时候闪现，因而他们的出现，总是明媚而色彩艳丽的。只是当时间慢慢沉淀下来，色彩交错，再亮丽的颜色也因和别的颜色相碰撞，摩擦出矛盾，变成了脏颜色。我想我是爱美术的，打幼时便开始学画，直到不久前才突然惊觉：自己画画，可画的常常是描摹画，那些画作中，只有技巧与模仿，表达着别人的情感，缺失了自己的思想，像傀儡木偶，终不能有自己的生命。纵观美丽的艺术长河，能将自己的汗水汇聚成激流的，总是一些有创造力的大师。灵感家梵高敞开后印象派的大门，马丁路德创立了深刻影响后世的基督新教，甚至是流行唱作家，也往往是大胆创新，自成一体的更得人心。这样的创造力来自灵感，而灵感又来自哪里?
罗丹说：“任何倏忽的灵感事实上不能代替长期的功夫。”互联网教父马云的成功不是偶然，在互联网灵感的摩天大厦之下，是他的努力打下的坚实的基础。如果不是先前的尝试，坚持与失败给马云了经验教训，马云又怎能闯出一条有远见的正确的投资经营路?从海博翻译社到中国黄页再到阿里巴巴，对于马云来说，这便是一个从播种到开花的过程，若想要让她开花，就必须给她一个能开花的环境。创造这个环境，需要你花下的功夫自然不能少，灵感的土壤上需要你汗水的滋养。
我便常常要面对这样一个问题，当有人要求自己画一幅画时，不知道自己要画些什么，宁愿让别人的建议立马困住自己的思维，让别人来发号施令。灵感的土壤也便因为被禁锢住而寸草不生，依赖是灵感的杀手，在还没探出芽时便秽露已尽。有人说孤独能增加灵感，不无道理，孤独者想得多，灵感也便经这样一种绝美的境地渲染而生长被催化了。思考便是使土壤由贫瘠变得肥沃的催化剂。
“这个世界不是很缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”灵感通常是带有偶然性的，如果需要一个人辛苦地刻意地去寻觅，那灵感的出现带给人的欣喜也便减价了。灵感来源于生活，只要留心生活，像一个摄影师一般地捕捉细节，灵感也不会是凤毛麟角。
生活中不可能总是阴雨天气，当阳光眷顾我身边那些本变成灰白色调的色彩时，和着又潮又冷的水汽，折射出彩虹那般的色泽。在灵感的土壤上，你的播种也许是不经意的，但灵感却会因着你的付出而成长起来，在她开放之前，谁都不知道她会有多美。而当你不经意时，便会意外地惊喜道：是谁的灵感刹那了芳华?
有关灵感的初一作文
第二篇：灵感(1000字)作文
精选作文:灵感(1000字)作文
9月1日，又是一个熟悉的日子，孩子们扬起青春的笑脸，背起小书包，踏进了期盼已久的温馨的校园。就在这个充满希望的日子里，中央电视台在雄伟的八达岭长城下，举办了一场群星璀璨的大型公益晚会《开学第一课》。
今年，正值新中国建国六十周年的特殊日子，所以我们作为祖国未来的希望，更要认真的进行爱的教育，爱国的教育，努力继承中华五千年的文明，并更要的把它发扬光大。
《开学第一课》以孩子们喜闻乐见的主题班会的形式，更融入名人演讲和游戏互动环节，把传统的爱国主义教育变成了一台别开生面的晚会。
爱是什么？这是一个简单而复杂的问题，我相信一百个孩子会有一百个答案，而我想说：爱是分享。俗话说：当一个人把痛苦与人分享时，他的痛苦就减少了一半；当一个人把快乐与人分享时，他的快乐就增加了一倍。一群来自大草原合唱团的孩子们让我深深明白：爱是给予，爱是分享，苍茫的草原上，面对蓝天，白云，青草，牛羊，孩子们学会了用歌声去分享他们的快乐，我想：只有被分享了的爱，才是世界上最最有价值的爱，才能创造出奇迹。
爱是什么？爱是力量！在这个世界上，有那么一群人，他们的身上闪耀着爱和力量的光芒，他们有一个共同的名字，叫做志愿者。5。12汶川地震灾区上，有他们的身影，万众瞩目的北京奥运会上，有他们的身影；台湾莫拉克台风的救援工作中，还是有他们的身影&&星星之火，可以燎原，我想：如果我们每个人都献出一点爱心，那么世界将充满爱。让着满载爱心的星星之火，燃遍全世界，让我们手拉手，把这力量一代一代的传递下去！
爱是什么？爱是承担！小男孩鹏飞与奶奶相依为命，家里并不富裕，仅仅住这一间破旧的小平房，奶奶生着重病，行动不便，小鹏飞就每天中午跑回家给奶奶做饭，寒来暑往，没有一句怨言，生活的重担压在了一个年仅十几岁的孩子身上，但是，小鹏飞用爱的力量，大声的告诉全世界：我会坚强！
爱是什么？爱是荣耀！国旗护卫队的大哥哥们声情并茂的为我们讲述了升旗手的绝招是如何炼成的，从天安门城楼到升旗杆，整整138步，要走的器宇轩昂，就算脚心扎进了钉子也要忍耐坚持，个中滋味，恐怕只有他们自己才能体会了吧，不过，我知道，他们的心中充满了国家的荣誉，正是这崇高的荣誉，让人人的小爱汇聚成足以荣耀祖国的大爱！
开学第一课让我受益匪浅，相信爱会让我们的祖国更美丽，我们的明天会更美。五年级:郭德纲520 篇一：灵感_作文的窗户
灵感——作文的窗户
我很喜欢读《格言》，每月都在报摊上等候甚至成了我的任务。在阅读的过程中有许多文章都是在讲现在的中国学生不可教，那杂志中列举的大多数文章都是外国孩子的作品。这真的使我很长一段时间都很困惑。外国学生的作文与中国学生的作文有着本质的不同，中国学生的作文结构严谨，前后照应，用词讲究，特别本分。而对于考试中的作文，往往像一盆清水，让人读起来枯燥乏味，却又提不出什么改进意见，因为没有什么错误——让人过后就忘的作文；而外国学生的作文特别注重情感的表达，以情感为主线，开门见山，构成了作文的一大特色。
我喜欢和学生交谈，和他们谈人生，谈诗句，谈名著。我曾经问过学生这样一个比较幼稚的问题：如果你是校长，你将给你的学生安排什么科目来学习？他们的答案在我意料之中，又在我意料之外。“老师，我要是校长，就保留体育课，音乐课，信息技术课，美术课。”“老师，我还会保留历史课，地理课和生物课。”这样的答案无非是对我们教师教学提出的一种否定。难道我们这些语、数、外、物、化老师都是摆设？到底是什么原因呢？曾经在高中学习时，校长就给所有的学生上了这样一节课——分析学生学习的要素。而且班级里还挂着这样一个条幅——兴趣是成材的首要因素。所以我说，学生之所以不喜欢我们这些语、数、外、物、化老师以及我们教的学科，主要原因是他们没有了兴趣。所以我就作文教学的兴趣培养进行了尝试。在大学学习《文学概论》的时候，就接触到了这个词——灵感，有了更加理论性的认识，还记得大学教授绘声绘色地给我们讲述当灵感来的时候，都忘记了吃饭。那么，灵感就成了我培养学生兴趣的要素。
一、让灵感建构在积累之上
灵感不能靠消极等待，而要积极培养。正如钱学森教授指出的那样：“灵感是有的，但是你得去追求它，你不追求它，它也绝不会主动找上门来。”从本质上说，直觉思维是思维发展到高级阶段的产物，是在长期实际基础上认识所产生的质的飞跃。因此，这种表面上看来突如其来的思维结晶，其实是建立在长期的积累上的。因此，灵感的培养离不开积累。
其一是生活的积累。必须指导学生观察事物，积累材料，存储信息，这样，学生在写作的时候，头脑里积累存储的材料信息，就会像电影一样，一幕幕浮现
于眼前。“长期积累，偶然得之”，这是培养灵感的基本条件。于是我开始发动学生们去观察生活，每个学生都准备了一本“随手记”，每当看见校园里发生了什么事，就要记下来。学生们记的东西很有趣。起初很不规范，什么都记，没有目的性，我就进行了指导。在课余时间，总会找几个学生陪着他们在校园里走，或是站在窗前看操场上的同学，通过他们的表情去才他们的内心，并给学生归了类，有独来独往的，有成群结对的，有关心他人的，有自私自利的，等等。学生开始觉得这件事很有意思。渐渐地，他们开始关注细节。还告诉我说要拿着放大镜去看生活。这样一来，学生的写作素材就丰富了。他们在回家的路上会看天看云看路上的行人，回到家里开始看家人。效果很好。因为再要写亲情、写师生情、写友情，他们不怕了。
其二要加强基础知识的积累。不管教材怎样改，我们学生的学习过程还是从拼音到汉字，以字扩词。词语在我看来，就像建筑中盖楼用的每一块砖，如果我们不知道每一块砖的用法，不能把每一块砖造得结结实实，我们用什么去造高楼大厦。针对学生遣词造句的能力差，我就引导他们去练习扩句。
如：老师进来了。
学生就开始一点一点地扩开来：语文老师进来了。
漂亮的语文老师进教室来了。
生气的语文老师拿着考试卷急匆匆地进来了。?? 渐渐地，字数多了，而且用词也精确了。
其次，要有足够的阅读量。必须引导学生多读书，会读书，读好书，开辟
情的，有哲理的，有批驳的。正是百花齐放。此外，我还会引导他们读好书。把自己喜欢的书介绍给他们，这就是设置悬念，只给他们讲故事或文章的起始部分，调动他们的兴趣，让他们自己去读结果。这样，我的学生到书馆中借书的人次是最高的。
二、让灵感遨游于生活的海洋 让学生关注社会生活，扩大学生信息接受量。
学生曾经写过这样的日记：“我们每天都在过着两点一线的生活——家——学校。好羡慕自由翱翔在苍穹的小鸟，好羡慕愉快畅游在海中的鱼儿，好羡慕??什么时候也给我们自己的空间，让我们去上网冲浪，让我们去拜访武林，让我们与琼瑶共同垂泪，让我们也感受王小丫的智慧，让我们也领略江南的异域风情??”我们常感喟学生的应试作文立意肤浅，缺乏新意。学生的这篇日记就道出了原因。我们怕影响孩子的成绩，怕影响孩子学习的心境。限制他们生活的空间，告戒他们——两耳不闻窗外事，一心只啃教科书，以致孤陋寡闻，文思枯竭。
我这个人很喜欢丰富多彩的生活，我认为一个有远见卓识的教师，应鼓励学生奔向“十字街头”，关注社会生活，扩大信息接受量，让生活的源头活水滋润作文田园。要鼓励学生切实做到眼观六路，耳听八方，金口常开。
“眼”要多看。看电视，中央电视台有太多好的节目，《新闻联播》、《焦点访谈》、《开心辞典》《幸运52》《走遍中国》《鉴宝》等电视节目都能在各方面弥补学生的枯燥生活，即使身在象牙塔，也可以走出自己的天空。看杂志，我的《读者》《格言》《中学生语文学习报》《语文大博览》等报刊，都成了他们的宝贝。看古今中外文学名著，看街市上和校园内的广告与海报，等等等等。每逢假日，我就会邀上几名“嘉宾”来做我的导游，去访名山——成山，桂花开了，我们一定要去才几片花瓣夹在书中。大集上，我一定要去凑凑热闹，去了解一下菜的行情，体味一下农民的辛苦。到瓜果成熟了，我们一定要去果园里摘果子。
“耳”要勤听。我经常给学生介绍好听的歌。每当歌星们出了新专集，我都会介绍给他们，我们听歌的旋律，听歌词。所以有一部分同学一写作文就能引入歌词。听民谣、谚语、笑话、听相声、快板、评书，听商贩巧舌如簧地推销商品，听导游娓娓动听地讲解名胜。在讲《吆喝》一课时，我就把侯宝林的经典相声段子下载给学生听。在讲《口技》时，就下载一些好的口技小品，如洛桑等人的作
品。学生就更加形象地了解了相声艺术，还经常模仿练习脱口秀。
“口”要常开。评名作，议时政，谈得失，析美丑；吟唐诗宋词，背现代名篇；尝试即兴辩论，练习口头作文。
作文与一个人的社会生活阅历和文化底蕴密切相关，如此多看、勤听、常说，并且“家事国事天下事，事事关心”，何愁写起作文来不左右逢源、言如波涛、风行水上？写出的作文又何愁不视野开阔、力透纸背、别具风格？
三、让灵感被勤奋所推动
爱迪生说：“成功是百分之一的天才加上百分之九十九的汗水。”老人们有俗语说：“好记性不如烂笔头。”我妈在教育我的时候就总说：“眼过千遍，不如手过一遍。” 这里就要谈到写日记。许多当代作家都有过写日记的习惯。这方面我也进行了两组实验：一组学生的日记我经常检查，甚至作文课的时候我还拿到同学当中去念，大家评议：而另一组学生的日记我既不检查，也不许他们互相传阅，只是让他们随心所欲，让他们自由地表达自己的喜怒哀乐，表达自己的成长经历与真实情感，但并不是写流水帐。一个学期下来，是玉兰？是紫薇？是玫瑰？是菊花？是月季？不，是心花。是学生参透自然的心花怒放。当春天的 下页 余下全文篇二：如何让灵感飞扬(作文指导)让灵感飞扬
詹淑华
－、导语：
（配轻音乐）请大家静下心，微微的闭上眼，随着音乐，打开你的思维，收集万仞浮游于心：那白云朵朵，那山涧飞流，那崇山峻岭，那鸟儿唧啾，这时，你是否有一种神奇的天外之物慢慢飘入心里，让你心中一震？有一种向往自然、奔向自然的冲动，随而浮想联翩？（提问学生）
这也许就是一种灵感吧！今天，我们一起来感受灵感的魅力！让灵感飞扬起来！
二、什么是灵感；
1、词典中对灵感是这样解释的：在文艺、科学等活动中，由于有关事物的启发而突然产生的富有创造性的思路。
你瞧，太抽象了，太理论化了。
欣赏花开，聆听水声，看飞鸟掠过天际，朝阳跃上云端，这些自然景物、世间万象，无遮无碍入你眼目，你的天性恢复了，自然感应被调起了，于是你触目生春，文思涌动，这就是灵感的效应！
2、你在平时中有过灵感体验吗？请大家畅所欲言。（学生发言）
师小结：有句名言“成功是九十九份汗水加百分之一的灵感”，有成语“妙手偶得”、“胸中有丘壑”，比如，牛顿从苹果下落得到灵感，发现了万有引力定律等，这些都说明灵感的存在，灵感扮演的角色不一而足。
3、灵感的获得是有条件的：你的知识积累、你的阅历深浅，你的生活态度等都与是否获取灵感有关。
山坡上开满了鲜花，对于牛羊来说它只是食料，对于我们来说也许能启心智，陶冶情操。你留意生活，你就会对某个具体的事物融会贯通，从而产生灵感，从他物触发联想，诱发文思。
其实，经历生活，感受生活，以及在提炼生活的过程中，有一个理性的过程，也就是思考和再现的过程，这就是灵感。
如：我手中一支洁白的粉笔，每写一个字就消了一节，有人就想到无私奉献的老师。
又如：我写《那时??》这篇文章时，校园的小树，女生公寓的大榕树，给我灵感，我用小树长高了，树荫浓密了，阳光明媚了，来比喻树德十年的不断发展、繁荣，这些都是灵感所致！
二、如何捕捉灵感
1、你们说说什么时间最容易产生灵感？
（学生发言交流）
师：我说最容易引发灵感的时间是：傍晚、晚上、阴雨天。
傍晚，夕阳西下，大地处于迷蒙的不确定状态，你这时走出屋子，漫步在优美的校园小径上，会想得很多很多。例如我的《树德——不仅仅是吸引》《红肥绿瘦》等。
晚上、阴雨天，都是灵感的高发期。
2、什么地点最容易产生灵感？有人说最容易产生灵感的是：床上和浴室里。
因为人一旦放松下来，安静下来，就会思考很多东西，思维也异常活跃，灵感也不断袭来。（我有同感略）
我认为捕捉灵感有以下几个条件：
①营造环境：空间小、灯光暗。独处、幽静
其实寂寞是一段静止下来的时光，当你独自静下来时，也许会有你意想不到的境界，我们应该留一份寂寞给自己，让生命开阔起来。
②触景生情：我写抒情散文，要先看抒情的文章，这叫酝酿感情，电视散文，配乐诗朗诵，这些极易使人生情，有时一滴混浊的泪水，标志着灵感之神降临，一首深沉悠远歌，怀旧的情绪被撩起。李白的灵感来自酒中，酒入豪肠七分酿成月光，王勃的灵感是“引被而卧”，其实灵感触动也是因人而异。
③屏心静气：沉气、凝神、入境，这是画家作画的六字口诀，我觉得适用于临场作文。灵感需要虚静的情状：
虚—空—通—灵—动—灵感
静—清—明—聪明—灵感
提笔作文前，把心收起，把气沉下，进入状态，你会思维活跃，思路畅通，灵感袭来，有一吐为快之感。
小结：因此，灵感是一首无声曲，灵感好似马良的神笔，它时时的悄悄的跟随着你。
三、如何运用灵感（小黑板挂出）
（一）以下的句子能给你什么灵感?请你选择一句，然后写一段话。
1、凌晨四点醒来，发现海棠花未眠
（师评：这句把海棠花拟人化了，海棠花有情，也孤独也寂寞，我只想哭，给我无限的遐想）
2、行到水穷处，坐看云起时
（王维的这一句诗我十分喜欢，这里描绘的是怎样一种气定神闲、悠然自得的境界啊！这让我想起一副对联：宠辱不惊，任庭前花开花落；去留无意，看天上云起云舒。这句诗给我灵感也是十分丰富的，想象那庄严静穆的天地间是多么的悠闲自在，这何尝不是我人生的追求？来树德五年多了，一路走来，有多少的艰辛、孤独、寂寞，何尝不拥有那看云卷云舒、花开花落的境界？）
3、花未全开月未圆
（花全开了就快要谢了，月圆了就要缺了，人世间许多事不也如此？留一点空白更美，我会对我爱人说，把爱埋在心里，把恨抛上云霄）
4、一位同学随手把饮料瓶往窗外扔了
（这种让我们想到八荣八耻等社会公德问题）
（学生交流发言）
（二）师小结：
同一事物，对不同的人会产生不同的灵感，因为这与你的阅历的深浅，你的认知水平，你的心情，你的态度，你的价值观有关系。
例如：在我们面前有半瓶酒，悲观者说这么好的酒怎么就剩下半瓶了；乐观者则说，这么好的酒还有半瓶呢！
又如：苏东坡与佛印有一个故事：有一次他俩打禅，苏东坡对佛印说：“我看你坐在那像一堆牛粪。”苏东坡问佛印：“你看我像什么？”佛印说：“你像一尊佛。”
苏东坡很内疚，回家把这件事告诉苏小妹：“佛印能以怨报德，这是为什么？”苏小妹说：“佛印心中有佛，所以看你像一尊佛，你心中是一堆牛粪，所以看他像牛粪。”
这两则故事说明了人对同一事物的态度不同和情感价值观不同，得出的结论也不同，而产生的灵感也不同。
四、师总结：
我认为灵感主要来源于以下三个方面：
1、自然赐予
春有百花秋有月，夏有凉风冬有雪，自然万物都能唤醒你的内心的情绪，这是自然给你带来的灵感，有诗曰：细雨湿衣看不见，闲花落地听无声。我想只要你有一颗心去留意周围的一切，有一份情去钟爱你的生活，那么细雨未必看不见，闲花也未必听无声。自然是你作文的近水楼台。
2、人生感悟。
人生旅途，有一帆风顺，阳光明媚的时候，也有穷山恶水，雾锁云封的时候，还会有雾开云散，峰回路转，出现桃红柳绿的情境，这是人生境界给你带来灵感。你应该养成随想随记的习惯，这也是作文的活水源头。
3、语文馈赠。
语文可以说是 处处姹紫嫣红，春色无限，文中那多彩的语言，丰富的人文，绵绵的情思，深邃的哲理，都能让人启心智，长见识，诱发灵感。语文是距离灵气最近的地方，因此语文是你作文的近水楼台。
总而言之，灵感之神常常在我们的头顶上，用它的神棒撩拔我们每一个人的心灵，但灵感从来不拜访懒汉，它是顽强劳动后获得的奖赏，希望同学们能创造灵感，捕捉灵感，运用灵感，写出有疼痛感的文章来。
五、课后作业
以“ 给我灵感”写一篇600字以上文章，体裁不限。
篇三：灵感爆破作文
灵感爆破作文产生的背景及原理 很多学生为什么害怕作文？传统作文的教法，都局限于作文的选材、立意、结构、语言、等左脑的训练，而写作状态等右脑的功能确很少关注。时间一长，部分学生对作文产生畏惧心理，甚至会形成恶性循环。
作文开头难，也主要是学生迟迟进入不了状态。只有当写到作文中间部分，灵感才逐渐打开，在较短时间内就能够自然流畅地完成主体部分。
写完作文后，孩子们会产生一种发自内心的兴奋愉悦。这是让孩子让孩子喜欢上写作，形成良性循环的重要契机。怎么抓住这个机会，强化巩固，让孩子真正喜欢上写作？ 灵感爆破作文正好解决了以上三个问题。首先通过特制的音乐和正能量的语言引导
篇四：作文灵感来自生活论文
作文的灵感来自生活
心理学上对“感受”的定义是这样界定的：感受是因客观外界事物的影响而产生的一种心理活动，它包含特定的感情体验因素，也可以包含一定的认识和理解因素，是一种整体综合心理感受，不是密闭的心灵幻影，是对生活的多方位“立体感”与活生生的氛围感。它侧重于主观内在的情绪活动。即使“观则同于外”，也会“感则异于内”。即外在观察人与人之间可以做到相同，但内在的感受却各有差异。能积极感受生活并善于捕捉独特的感受便是写作灵感之根本。
写作同感受存在着极其密切的关系。叶圣陶先生曾指出写作“原是表白内心，与他人相感通”，深刻说明写作是在发表自己生命生活的感受和思考。对于学生，尤其小学生感受生活对写作的作用更是显而易见。
一、强烈的感受能激发学生写作的欲望
丰富的社会给人们提供了体验生活感受生活的舞台。对生活的强烈感受会引起心灵的颤动，是心潮的闸门打开，情绪的洪水奔泻而出，写作的动机与愿望得以被激活。人们常说的“不吐不快”就是指感受缠身的激情达到一种饱和点，不能再沉默，而产生强烈的写作欲望。感受同写作欲望之间的关系是微妙的，只要用心去感受生活，哪怕是生活中的细节，如一片飘零的黄叶、一个颓废的身影、一句温馨的叮咛等，在特定的情况下都能让人感动，激发思维，引出写作欲望，点燃灵感的火花，此类例子不胜枚举。
二、细腻的感受能丰富文章的内容
感受不仅是写作的诱因也是写作的对象和内容。有了写作的热情，还要言之有物，仍然离不开感受，而且还应是细腻而真切的感受。人们对于一切事物，感受颇深，并细心分析体会，写起来得心应手，源源不绝。如鲁迅在一次回家接母亲的旅途中，从家乡人们的生活中，感受到了农村经济的破产，农村生活的困苦，他把这些写入文章，于是便留下了《故乡》这一著作。由此可见，文章的内容也来源于对生活的感知。许多作家也是杂取生活中的感受颇深之物或形态合成一个，从而丰富文章人物情节。托尔斯泰说：“真正的艺术作品偶尔在艺术家的心灵中产生，那是从他所经历的生活中得来的果实，正像母亲的怀胎一样”，这个形象的比喻恰好也是作者从对生活对文学的感受中怀胎得来的。而现在，有些同学觉得作文无话可说，实际上就是因为经历单纯对生活的感受太少、太浅、不细腻，缺乏实际的内容，所以写作内容来自感受生活，细腻的感受能极大的丰富文章的内容。
三、真确的感受能使文章感人至深
感受生活总是伴随着喜、怒、哀、乐、肯定、否定等情感活动，什么样的感受，产生什么样的情绪。在写作时，自然而然就把这种情感融于其中了，情感的深度决定于感受的深度。余光中的《乡愁》抒写从少年到老年的经历，对大陆故乡的思念，与亲人不能团聚的乡愁。如没有真情的感受，自然写不出这样深沉的诗人，也难以打动读者。《庄子·杂篇》中说“不精不诚，不能感人”。的确，动人
之情来自真却实在的感受。而在现在的教学中，不少同学写出来的文章要么平淡无味，要么滥用感情，煽动成份过重，这些都是对生活没有真却的感受造成的。可见感受生活才能做到情真意却是文章感人至深。
感受对于写作可说是举足轻重，那么怎样培养感受生活的能力呢？我认为应从以下三方面着手：
一、训练敏锐的观察能力
人的感知依赖于感官对外界事物洞察。要有灵敏的观察力才能丰富观察的内容，全面正确认识观察对象，从而有自己的发现和独特感受，才能不失时机的追踪和摄取具有写作价值的信息。所以写作首先应培养敏锐的观察力。
敏锐观察需要长期的锻炼才能获得，法国作家福楼拜深知其理，他让学生莫泊桑学会细致的观察，要求莫泊桑用准确的语言描绘出杂货商、吸烟斗的守门人的姿态和外貌。又一次他还要求莫泊桑观察50匹马，写出不同的特点。这是冷静的观察，是观察的基本功训练，也是提高敏锐性观察基础与前提。当然仅仅是这种冷静的观察还不够，敏锐的观察是指在观察中能迅速的知悉、及时的捕捉新鲜的体念和认识，是指善于视听、善于发现、善于摄取的能力，它是感受的眼睛，它是人有所发现，发现事物的特点和美好，从多发面的（不单只是听发面）觉察中去获取丰富的感性材料。感受更多以主管的情绪为主，所以还应引导学生观察是善于透视，从平淡的事件中洞察期深邃的意义，从偶然事变中发现必然的规律，从细小
事物中的出人生的哲理，要用心去感受体验。
二、增强独特的体悟能力
独特的体悟能力是感受生活能独具特色、眼光独到、思维有所创新。只有有了独特感受的发生，才有了别具一格的文章出现。写作者的可贵之处在于及时捕捉特定时间出现的独特的感悟，也在于有意识地培养善于感悟的习惯。清人徐增在《而庵诗语》中说“作者须思透出一路去，个人各自成家，不肯与人雷同”。要不与他人雷同就是从新角度出发，去感悟生活。如写柳有“柳者，留也，古人插柳话别离”。有“无意插柳柳成荫”，好个无意写出了柳枝旺盛的生命力和极强的适应力。有“垂柳轻拂亲吻大地，是对生育养育它的大地的回报”，有“识时务者为俊杰，正因为柳能适应潮流，不被风吹折”，“柳枝轻拂，对风点头哈腰一脸媚态”，“”柳枝随风飘浮，随人谈长短，见风使舵等褒贬不一的语言，他们写的是同一物，但由于各种独特的心理心灵感悟故刻画出不一的形象来。所以增进独特的体悟能力就会出好的创意。这方面可结合创新思维，多向、侧向、反向思维训练来增进，如“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。
三、培养丰富的情感趣味
感受能力不仅包括感受的深刻性、独特性而且还包括感受的丰富性。感受的丰富性取决于情感情趣丰富性，对生活充满情趣，感受才可能丰富，写作中才有是文章丰满生动的土壤，刘勰在《文心雕龙·情采》中说“繁采寡情味之必厌”，无情难以引起美感效应。
因此，写作要重视丰富的情感趣味的培养。情感产生于客观的生活中，但它还要在主观意识中发酵、酝酿，逐渐形成一种“内在生活”的个性特征。一旦由某些生活偶然产生了某些情感，就不要任其自然，不要让它淡化消失，而是应主观能动的深化、集中、梳理，使之成为一种情趣，增添生活的感受，增加触发点，从而是文章的写作有肥沃的情感土壤。
我们提倡有丰富生活，并从中获得多种的情感，也提倡神话情感，使之走向情深意浓。许多著名的作家诗人正是由于情感趣味丰富，才写出了大量的作品，同时他们在写作时，情深意浓到不可抑制，如痴如狂，作出之情至善的文章，如伟大作家巴尔扎克的《人间喜剧》90余部作品各放光彩，而他创作其中《高老头》时几次伤心昏迷，可见丰富而专注的情感趣味的确是写作的必要条件。作为从事基础教育的小学语文教师更不能不能忽视对其培养。
第三篇：灵感现代诗歌
灵感
提起笔写诗，没有思绪，刻意寻找诗意，写起来却格外生硬、不顺利。
每当心灵被灵感敲击，是那种自然地、真切地声音，提起笔，诗总会写得顺畅、舒意。
不要为写诗而写诗，让一切从容随意。
写给诗歌
自从选择了你，就从未想着放弃，生活迷茫时，一想到你，就是我最大的安慰。
喜欢你，每一天都记挂着你，无论怎样都一定要让你在我的梦想里持续下去，你就是我的信念和意义，是我灵魂的天使，相信你也一定会尽力让我满意。
我会一天天充实你，让你越来越多彩多姿，越来越成熟独立。
我们会永远一起，不离不弃，共度风雨，共同努力，终有一日会闯出一片属于我们的天地。
第四篇：灵感的突变(500字)作文
精选作文:灵感的突变(500字)作文
天真烂漫的微笑与世间的人生赛跑，你在微笑，我在心甜。一丝丝冷风伴着岁月而行，灵感的突变葬送在喧闹之中，没有了烦恼，没有了吵闹，没有了往日一样的沉默，黑色的天空把月色衬托的的好美，好美。
时间一直在钟表之中飞快的摆个不停，为什么？岁月用时间消磨，用奈何去受折磨。用风度去感受呼吸和脉搏，不再与万物沟通与对话，如果天空不像往日一样的绚烂，那么夕阳可能会噘起小嘴表示不满。
雨点一直滴滴答答在下着，荒凉的街道一个人没有，一片朦胧的雾气笼罩大地。布满乌云的天空在傍晚前的到来时刻把黑暗迎来了，万家灯火在黑暗中如此的眩眼。每一次尝试改变生活，可是岁月不饶人啊！
希望在前方，追逐梦想的从容一直紧跟这时代的步伐，每一刻不停下。时间似水，梦想的天堂也许是从煎熬走向幸福的。每一天煎熬这慢长的岁月，两行泪水不仅早已湿透衣袖，一个人躲在泛旧的角落偷偷的哭，没有一点的遐思可以阻碍我们发泄的观念。
一个人坐在电脑桌前回忆往事，可能有些可笑，也有些可悲，时间笑谈我，我笑尔等的愚笨，不在和往日一样的青春焕发，美丽动人，帅气迷人。雪花有着天生的白，花有着天生的红，人有着天生美丽的脸庞，身材等等&&& 漆黑的夜，一盏灯亮在身边，那样的夜晚美极了，值得怀念。学会自己迁就他人，鼓励他人。灵感的突变转换了初一:杨扬
篇一：灵感思维与作文教学
灵感思维与作文教学
通常在写作教学中，往往偏重从人的逻辑思维角度来谈写作教学中的思维训练。不过，在写作教学中教师 对学生的思维训练，不能只限于逻辑思维一途；学生作文时立意布局的构设，情意的酝酿，乃至遣字造句，往 往不只是归功于逻辑思维。换言之，作文教学中，教师还须开发学生的其他思维形式，尤其是灵感思维。
灵感是一种思维形式，它不同于逻辑思维。它是实际存在的。爱因斯坦说：“我相信直觉和灵感。”王夫 之在《姜斋诗话》中称其为“神理凑合”。王士祯刚称之为“兴会”，灵感来时是“兴会神到”，并具“兴会 超妙”、“神韵天然”的特点。叶燮在《原诗·内篇》中称其为“触兴”，并说：“当其有所触而兴起也，其 意、其辞、其句劈空而起，皆自无易有，随在取之于心，出而为情、为景、为事。”朱自清则清浅地把它喻为 “心头一动”。郭沫若在《我的作诗的经过》中回忆到《凤凰涅盘》一诗创作时灵感袭来的情景——“在晚上 行将就寝的时候，诗的后半意趣又袭来了，伏在枕头上用着铅笔只是火速地写，全身都有点作寒作冷，连牙关 都在打颤，就那样把那首奇怪的诗写出来了。散文作家杨朔１９６１年秋天在北戴河海滨观潮时，望着那潮的 涨落，云的飘飞，浪的翻卷与“撞到礁石上，唰地卷起几丈高的雪浪花”的景象，触发起灵感，脑门里一亮，孕育了后来的抒情散文《雪浪花》。普希金曾在抒情诗《秋》中用诗的语言描述自己获得灵感时的状态：“我 常常忘记世界——在甜蜜的静谧中，／幻想使我酣眠。／这时诗歌开始苏醒：／灵魂洋溢着抒情的激动，／它 颤抖，响动，探索，象在梦中，／最终倾泻出自由的表现来——／??于是指忙着抓笔，笔忙着就纸，／刹那 间——诗句就源源不断地涌出??”这古今中外的许多写作实例，都证明着灵感思维的实际存在。对这种异乎 常态的思维形式，写作教学中不应忽视，相反应予重视。教师应努力开发学生的灵感思维。
一、心理学的科学知识
不少学生不知灵感为何物。它看不见摸不到，说起来也很玄乎。因而博览群书类的学生在读到了古希腊德 谟克利特与柏拉图的著作后，认为灵感是“神的诏语”，是天才所赋有的。它是常人，尤其是普通中学生是不 可能有的。学生受“神秘论”、“天才论”的影响，返顾自己写作上所以差劲，就归之于父母没有给自己一种 天才的心灵秉质，或怨老天、神灵没有给自己灵感。对这种讹见必须拨正澄清，给学生以科学的观念。我国著 名物理学家钱学森，１９８０年７月在《关于形象思维问题的一封信》中指出：灵感是人类思维中的又一种形 态，它是创造性思维中一种“不同于形象思维和抽象思维的思维形式”。人缺乏这种思维，就难以有创造；写 作中缺乏这种思维，就难以有新意；科研中缺乏这种思维，就难以有突破。以后，钱学森在《关于思维科学的 研究》一文中对灵感作了进一步的科学探讨：“假如一个很难的问题，在这些潜意识里加工来加工去，得到结 果了，这时可能与我们的显意识沟通了，一下子得到了答案。整个的加工过程，我们可能不知道，这就是所谓 灵感。”教师在进行作文教学时，要开发学生的灵感思维，须对学生就灵感作这样的科学解释。并告诉学生，这种潜意识里的“加工”过程，是人人都有的，是在解决问题时客观进行着的（只是自己不一定清醒意识到它），而并非只是天才者才有，更非是什么神授的。
灵感思维的发生，不同于形象思维与抽象思维的发生。灵感思维的发生与进行很特别，它是一种奇特的突 发性的心理现象。灵感的迸发，是发生在潜意识与显意识的相互撞击与沟通时。潜意识层与显意识层一旦建立 起暂时的神经联系，两者突然接通，也即“神理凑合”，就会“心头一亮”，“神理相取”，或文思泉涌，或 异想天开。这“撞击”、“沟通”、“联系”，就是灵感思维的迸发，这“异想天开”或“文思泉涌”，就是 灵感思维的产物与结果。学生在懂得关于灵感思维的心理学知识理论后，会进一步破除对灵感
思维的神秘感和 天才观，进而树立信心，去努力开发自己的灵感思维。
二、启迪学生的灵感思维，须让学生了解把握灵感思维的突发性、突变性、突破性、顿悟性、机 遇性、偶然性的特点
显意识层里的冥苦想与潜意识层里的“加工来加工去”，两者何时沟通，是不得而知的。但一当沟通，灵 感随即迸发。这迸发是出其不意，倏忽而至的，不求自得的。姜夔在《诗集自叙》中说：“其来如风，其止如 雨，如印在泥，如水在器，其苏子所谓不能不为者乎。”陆机在《文赋》中这样写到它的突然来临与突然消失 ：“若夫应感之会，通塞之纪，来不可遏，去不可止。”汤显祖在说到他创作时的灵感思维时这样描绘：“自 然灵合，恍惚而来，不思而至。悟悟奇奇，莫可名状。”古人的这些描述，道出了灵感思维的特点之一：突发 性与突变性。针对灵感思维的突发性与突变性的特点，教师就须遵循思维科学的规律，开启学生：在日常生活 中，在写作中，要善于把握住这突发性，要善于疾捉住灵感思维的产物。著名小说评点家金圣叹在评论《西厢 记》时这样写道：“文章最妙是此一刻被灵感觑见，便于此一刻被灵手捉住，盖于略前一刻亦不见，略后一刻 便亦不见，恰恰不知何故，却于此一刻忽然觑见，若不捉住，便更灵不出。”唐代李贺，写诗呕心沥血，常在 身边置一“诗袋”，将随时冒出的灵感之火捕捉住，随时记下零碎的突性得来的诗句，存储进诗袋里。除讲这 些故事外，可要求学生平时常置纸笔于身边或案头，一遇有良思、佳句、好点子冒出，应迅即写下来，避免灵 感突然消失后，再也想不起来寻它不出的遗憾。
灵感思维从效果角度看，有突破性与顿悟性的特点。它对思维主体而言，是顿悟性的；对思维结果而言，是突破性的。但一般而言，我们对灵感思维的产物与结果，期望值不能太高，而应适应它。就大多数学生来说，都希望幸运降临自己头上，能随时迸发出灵感来。但与常规思维比较而言，它的迸发毕竟较少。然而，我们 可以培养它，磨ｌì＠①它，而不是磨损它。要使人的灵感思维处于“火山爆发活跃期”，提高它的迸发机率，这在写作教学中，就须要求学生将自己的显意识层的常规思维保持高度的积极性，要处于高度兴奋状态，并 要求保持思路的清晰性。这是因为：灵感的迸发，是显意识层与潜意识层的沟通的结果，是潜意识中的某个信 息被显意识层所钓取，所捕获。这种钓取、捕获，就显意识层来说是有选择的，有方向性的，它所要捕捉的是 自己所需的压抑在潜意识层的某个信息。因此，学生在日常生活中，在写作中，要开发自己的灵感思维，务必 使自己的显意识的思维活动紧紧围绕着所需解决的问题，进行积极思维，使大脑皮层的神经活动处于高度兴奋 状态。只有你冥思苦索，“独上高楼，望尽天涯路”，只有你“为伊消得人憔悴”，才能增强显意识层对潜意 识层信息的选择能力，并提高这种选择的机率。也只有进行积极的思维，才会在思维中把握住要解决某个问题 的思维方向，提高思维的清晰度。有了这思维的清晰度，也就提高了显意识层对潜意识层某个信息的捕获的准 确度。实践证明，不肯积极思维的人，思维常常处于疲软状态或没有明确思维方向与思维清晰度的人，他往往 写不好文章，写不出由灵感之火点燃起的有新意的文章来。钱学森在１９８１年时说到：“灵感是又一种可以 控制的大脑活动，又一种思维，也是有规律的。”写作进行积极的思维，并保持思维的清晰性，这是激发和控 制灵感的方法之一，也是掌握其迸发规律之一。
三、开发性的灵感思维，须引导学生投入生活，重视观察，为灵感思维构建起一座庞大的信息库。
任何事物的发生与变化都离不开外因与内因两个方面。前面谈到的对学生的灵感思维的开发，侧重于思维 主体方面对灵感思维的把握上，也即侧重于内因方面。黑格尔在《美学》里指出：“最伟大的艺术作品也往往 是应外在的机缘而创造出来的。??一个真正的有生命的艺术家就会从这种生命里找到无数激发活动的灵感的 机缘，这些机缘临到了旁人就不发生影响，就易放过了。”这道出了灵感的机缘性、偶然性的特点。要开发学 生的灵感思维，就须让学生明白：应努力去提高这种机缘性与偶然性。学生不应该白白地让大脑
这个仓库空关 起来，而应将大量的生活中的信息积贮在里面。为此，学生应投入生活，关心社会，关心世界，关心周围。社 会的急遽变化或新旧事物间的较量搏斗，等等，都应关心到。生活是人生的教科书，更是写作取用不竭的源泉。
除投入生活外，也应尽多地从书本上去间接接受有关信息，尽可能地在对大自然的直观中获得启悟。古人 云：“读万卷书，走万里路”。后句强调生活实践，前句强调间接知识。只有博览、厚积，大量存储起信息，才有可能在灵感思维中被择取到所需的某个信息。“厚积”可能“薄发”，但没有“厚积”就不会有“薄发”。灵感之火在某种机缘下的偶然爆发，逃不过因果律，避不开事物的发生的内外因结合的辩证法。因此，学生 要提高灵感思维迸发的偶然性的机率，必须提高它的机缘性，也即必须投入生活、广泛吸取间接知识，尽多接 触大自然，将更多的信息积储在显意识层、潜意识层里。开发学生的灵感思维，还必须引导学生对生活对周围 事物多加观察，仔细观察。学生学会了观察，并善于了观察，并从有关事物中区分出有意义的与无意义的，这 就会获取正负价值不同的信息，并把它储存进大脑的信息库里。这不仅扩大了灵感思维的信息库存量，而且为 日后灵感迸发时显意识层与潜意识层信息双向的交流沟通的准确性和机缘性，提高了机率。
篇二：如何培养学生的作文灵感
如何培养学生的作文灵感 作者：姚芹明
来源：《语文教学与研究(教研天地)》2005年篇三：怎样诱发学生的作文灵感
怎样诱发学生的作文灵感 作者：纪春兰 夏安离
来源：《语文教学与研究(教研天地)》2005年篇四：灵感爆破作文
灵感爆破作文产生的背景及原理 很多学生为什么害怕作文？传统作文的教法，都局限于作文的选材、立意、结构、语言、等左脑的训练，而写作状态等右脑的功能确很少关注。时间一长，部分学生对作文产生畏惧心理，甚至会形成恶性循环。
作文开头难，也主要是学生迟迟进入不了状态。只有当写到作文中间部分，灵感才逐渐打开，在较短时间内就能够自然流畅地完成主体部分。
写完作文后，孩子们会产生一种发自内心的兴奋愉悦。这是让孩子让孩子喜欢上写作，形成良性循环的重要契机。怎么抓住这个机会，强化巩固，让孩子真正喜欢上写作？ 灵感爆破作文正好解决了以上三个问题。首先通过特制的音乐和正能量的语言引导
第五篇：QC总结灵感
1.2.3.4.5.6.QC的架构与职责。产品外观等级分类方法 产品剥离度的分类方法。产品疵点（代码）FP相关知识 Introduction of QC
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