幼儿园户外空间创设建议：童年文化的承载（精选五篇）

第一篇：幼儿园户外空间创设建议：童年文化的承载

随着幼儿园课程游戏化的深入开展，幼儿园户外活动首当其冲成为了幼儿园课程改革和成果展示的拳头产品。于是改造户外空间也成为这两年很多幼儿园的头等大事，纷纷大兴土木改造起来。

很多时候，大家总觉得对于幼儿园户外环境空间的设计或者改造，是一件非常专业的事情，幼儿园更多的是一种等靠要的心态，其实不然，作为幼儿教师也好、园所管理者也罢，对于幼儿园的户外环境空间或者环境布置还是需要静心的思考这样几个问题：

1、户外空间与文化传承。幼儿园的户外活动空间是孩子们在园生活重要的空间载体，怎样的空间设置往往决定了孩子们会过上怎样的生活状态。户外空间是园所课程和游戏活动实施的重要载体，怎样的环境利用往往决定了孩子们会拥有一个什么样的童年。习近平曾说“教育决定着人类的今天，也决定着人类的未来。”教育归根结底是我们对于根脉和文化的传承，是为人的未来而实施。我们希望我们的孩子拥有怎样幼儿园生活，拥有一个怎样的快乐童年，我们希望他将来成为什么样的人或者我们的民族和社会需要培养和塑造什么样的人，那么，我们就会或者需要为他们设计和规划一个怎样的户外空间。所以，园所的户外空间大可不必千园一面的去拷贝和复制，借鉴杰克，更多事是需要你自己静心的从教育的本质来创想，从教育的追求和理想去创造，因为它承载着未来，这个未来有他的，也有你的。

2、户外空间与童年存在。童年是令人向往的，是令人回味的，是我们一生都忘却不掉的最美好的时光。所以幼儿园的户外也应该是令人向往的，流连忘返的地方。但当我们长大成人后，却常常会忽视自己童年的感受和快乐，常常用整齐划一的空间设置与工业化的产品去替代孩子们与自然和自然物的接触，过早的用道德的尺码和手段来约束孩子们与自然和自然的亲近。童年一定不仅仅是个生物学上的概念，而是一种文化的存在，一种精神的存在。童年是自然的、本真的、自由的、浪漫的，户外空间的规划与设置必须要与童年的文化和精神相匹配，必须要能够满足孩子们精神世界的需求。户外空间是为了满足孩子们童年的存在还是为了满足教育者的管理而存在，你更希望呢?如果是为了童年的存在，那么请回忆一下你的童年最向往的空间，请倾听一下眼前的孩子们最向往的空间，请观察一下孩子们的眼睛对户外空间的发亮之处。

3、户外空间与游戏精神。儿童是喜欢玩耍的，是喜欢游戏的，这是本性，是天性，是童年的内核。户外空间要能够让每个孩子都能“歌唱着童年的歌唱，游戏着童年的游戏，梦想着童年的梦想，困惑着童年的困惑”。所以幼儿园户外空间的每一处都不仅仅是景观性的空间、运动性的空间，而应该是游戏性的空间。幼儿园的户外活动空间应该要回归本质，回归儿童的本质。从儿童的视角来看我们眼前的这个世界，是否能够做到顺应自然，追求天趣。从儿童的高度来审视我们眼前的所有环境，做到既能够仰视感受其高大和壮观，又能够平视发现其平和而亲近，还可以俯视展现其生动活泼。幼儿园的户外空间要能够让孩子们在不同的空间和不同的视角而不是总是仰视的状态来体验世界，感知世界。

幼儿园的户外空间，是童年意义的承载，是文化延续的承载。设计与实施，需要建立在理解儿童的基础之上，需要建立在对童年文化的敬畏之上，需要我们自己用心去勾画，用心去制作，用心去维护。

【本文作者：王彦(微信公众号：幼儿体育)】

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第二篇：幼儿园户外环境创设之我见

幼儿园户外环境创设之我见

——一个园长的思考

幼儿园是孩子的乐园，是孩子嬉戏的天堂。阳光下的孩子是烂漫、纯真的天使，他们在蹦跑，在跳跃，在尽情欢唱，我在创设幼儿园户外环境的时一个最主要的想法——让孩子沐浴在阳光下。

喜爱在大自然中运动、在阳光下游戏。大自然是最好的教科书，如何让户外的环境成为布局优美、风景宜人、净化空气的小花园？如如何成为孩子们想了解周围植物、动物生长变化的科学馆？如何成为蹦跳撒欢、锻炼身体的运动场？如何成为孩子们身边不说话但能帮助他们感受自然界美的隐形老师？如何成为孩子们最喜欢的活动舞台是我们想得更多的问题。

走小路、过小桥，边走边看乐陶陶。

阳光下的实验幼儿园是一片生机盎然，一条由多种材质组成弯弯曲曲的小路向前延伸，孩子们在小路上骑自行车、踩跑冰车，玩起了山地车的游戏。

这条小路是大理石、木头、鹅卵石、青石板等组成的，加上不同的加工方式，使这条路极富变化。孩子们在散步时边走边看，边看边念，边念边玩，边玩边体验着走在小路上的乐趣！不仅孩子们喜欢这条小路，连老师和来园参观者都十分的喜爱，英国同行看到这条小路更是兴奋地脱下鞋，赤着脚在小路上走着、摸着、感受着。小路给了 我们很多乐趣，也充分发挥着孩子们的想象。

一条由多种材质组成的小路弯弯曲曲向前延伸

走小路、过小桥，边走边看乐陶陶 跳皮筋，躲猫猫，神秘树林去寻宝

小路蜿蜒曲折，围绕一片神秘的棕榈树林。树林里阳光点点，树下孩子蹦蹦跳跳，玩起了猴皮筋。你来藏，我来找，躲猫猫的孩子最爱大大的棕榈树叶。大哥哥大姐姐在测量树干的粗细，比比树干的高低，做块小牌子，记录下我们发现的小秘密。神秘树林的宝贝真是不少啊！

树林里玩游戏

小池塘、小水车，美丽风景画出来

神秘树林里的欢声笑语带我们走进树边休憩小亭，亭中的小画家正在描绘一幅美丽蓝图：亭下的小水车汩汩转动，池塘里的小鱼悠悠游动，水草边的小青蛙呱呱跳动。宗宗流水，清清小河，依依柳树，诗情画意，别有韵味。别以为只是好看，这更是孩子们亲近自然、观察小动物的科学馆，是孩子们的大课堂，这里更是蕴涵着诸多教育的因素。水车的转动向孩子传递着水能产生很大的力，水是从高处往低处流的道理，小蝌蚪的变化更是吸引着孩子们探索的兴趣。

把我们发现的秘密记下来

爬上去，滚下来，山坡游戏真热闹

走过亲水平台，放眼一片茵茵绿园，一亩左右的草地上有花儿在怒放，有小鸟在鸣唱，有小虫在附和，有小朋友在欢笑，怎不令人神 往。缓缓起伏的小山坡就在草地的尽头，小小班的宝宝们在小山坡上爬爬滚滚，好像一只小皮球；小班的小哥哥小姐姐把饼干盒、轮胎从山坡上滚下来，真够刺激；大哥哥在小山坡上踢足球，大姐姐在小山坡上玩过家家。我们在小山坡上自由放飞，我们在大自然中尽情翱翔。

爬上去，滚下来，山坡玩得真高兴！

大朋友，小娃娃，阳光下我们茁壮成长！

在环境优美，富有情趣、具有教育价值的户外，老师是大朋友，他们牵着小娃娃的手，徜徉在大自然的环抱中。春天，他们用杨柳树叶编织美丽的头饰，告诉小兔、蜗牛吃青草啦；夏天，他们在小池塘里用面包屑喂小鱼、听小青蛙大合唱；秋天，他们一起收集果宝宝和漂亮的树叶，打扮各种各样美丽的娃娃；冬天，他们打起雪仗，踩起高跷，盼望着迎春花的开放！

这就是我们幼儿园，是老师和孩子们都喜欢的天堂。

第三篇：幼儿园户外游戏空间环境设计研究

幼儿园户外游戏空间设计探析——以武夷学院附属幼儿园为例

幼儿园户外游戏空间设计探析

戴葭

福建省武夷山武夷学院

摘要：幼儿园是幼儿进行学前教育的主要场所，而幼儿园户外游戏空间更是幼儿活动中不可分割的一部分。幼儿园的户外游戏空间和室内游戏空间一样，都给儿童提供成长的机会，很多幼儿园已经把户外游戏活动的开展纳入到正常的教学活动中。而问题的关键，户外活动虽然在理论上已被宣传成与室内活动同等重要，却很少将户外游戏区规划与发展的重要性落到实处，游戏空间开发适宜度和游戏设施匮乏等现状，满足不了高质量的户外游戏活动的开展。因此，本研究以武夷学院附属幼儿园实例调查为基础，分析总结该园户外游戏空间设计中存在的问题，并提出改进对策。

关键词：设计；户外游戏空间；幼儿园；

一、户外游戏空间规划与发展的重要性

（一）户外游戏活动的价值和意义

户外游戏对幼儿的发展价值已经得到国内外教育界的广泛认同。《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出幼儿园应“开展丰富多彩的户外游戏和体育活动”1；北京师范大学刘焱教授认为：“户外游戏活动往往仅仅被人们看作是’身体的活动’，事实上，户外游戏活动包含着两种不可分割的、相互关联的学习过程，即‘学习运动’和‘通过运动学习’。”2其中“学习运动”是指幼儿在户外活动中能促进其生长发育，提高身体素质，学会运动的基本技能，发展运动能力。而“通过运动学习”则强调的是通过户外游戏活动发展幼儿其他方面的能力，培养良好的心理品质。基于刘焱教授对户外游戏活动的理解，笔者认为幼儿的成长过程中，每一个阶段都需要与其相适应的成长环境，特别是幼儿早期所接受的教育和所成长的环境都起着重要作用。童年是人一生中最值得回忆和留念的，许多作家和诗人都留下了美丽的篇章。小学的语文课本上鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》，那段对儿时自然环境的描述，至今让我记忆犹新。这种带有自然趣味的环境我们已经再也感受不到了。因此，若要使儿童在户外游戏活动中健康快乐地成长，游戏环境存在的意义就是环境也会发挥它本身的职能为幼儿服务。

（二）户外游戏环境应服务于幼儿教育

结合《幼儿园教育指导纲要（试行）》和《托儿所幼儿园建筑设计规范》，从幼儿户外的实际情况出发，使幼儿园的户外游戏空间规划既能贴近实际，发挥主观能动性，又能满足幼儿的需求。通过游戏活动达到启发、激励和教育幼儿的作用，促进他们自觉、主动、轻

幼儿园户外游戏空间设计探析——以武夷学院附属幼儿园为例

松活学习和玩耍。

首先，幼儿是幼儿园真正的主人，所以户外环境的创设首先要得到幼儿的欢喜。幼儿园的空间规划，设施造型、器材的质感、色彩等，都必须与幼儿的心理特点相匹配，使幼儿园成为孩子们心中的“童话世界”。幼儿园户外游戏环境的效果与幼儿全面健康成长联系密切。从专家的对幼儿心理和幼儿行为特点的研究中可以得知：幼儿具有好奇、好动和兴趣的稳定的特征，在富于变化和富于童趣的空间中有助于幼儿兴趣的提升，易受外界环境的影响。

其次，游戏是幼儿园户外活动中必不可少的一部分，让孩子在游戏中得到快乐、完成对身体的教育是其开展游戏活动的终极目标。鲁迅先生说得好：“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。”高尔基也曾这样认为：“游戏是儿童认识世界的途径。”3因此，幼儿园户外游戏空间的规划就显得极为重要。有趣、合理的游戏环境能够调动儿童参与活动的积极性，促使他们在快乐中运动、在快乐中学习。

再次，户外活动环境的创建还需保障幼儿的生命安全。由于幼儿时期儿童的骨骼还处于不完全发育状态，他们行动较笨拙，防护意识差，因此游戏空间规划时应考虑物品材料的摆放位置，材料质地无毒、固定器械没有尖锐棱角、园舍绿化植物也应避免茎、叶无刺、无毒等。同时，幼儿活动区域划分注意避免彼此干扰，移民啊造成碰撞。4

二、案例研究：武夷学院附属幼儿园

（一）幼儿园户外游戏空间的现状分析 1.场地调查

武夷学院附属幼儿园是武夷山规模较大的民办幼儿园，位于高校园区，依附武夷学院，303省道旁交通便利。

红色区域教学区，是教学主要建筑，开展一系列的室内活动以及班级的分配。绿色区域是器材的摆放，为孩子户外游戏的主要空间玩耍区域。紫色为操场，集体活动场所，如升旗、运动比赛等。总体地势有些起伏。

通过场地调查，笔者认为武夷学院附属幼儿园虽

属于民办幼儿园，但总体面积较充裕，绿化面积较广，能够提供

较为宽敞的户外游戏空间，且幼儿教师对户外游戏的重要性普遍表示认同，对幼儿的安全问题非常关注，大多数老师能保证每天开展户外游戏等。2.该园幼儿户外活动概况

该园幼儿的户外活动通常在教师专门安排的户外活动时间里进行，以班级为单位，从早上入园到下午离园，幼儿的全天户外活动时间均为两个小时左右（除天气等特殊因素），符

幼儿园户外游戏空间设计探析——以武夷学院附属幼儿园为例

合《幼儿园教育指导纲要（试行）》中对幼儿活动时间不得低于两小时的规定。其中户外活动时间也分段进行，两次较长时间的户外活动分别是早上入园后进行的晨间活动和午休后的户外活动，其余的户外活动，如课间休息等时间较短。各种活动严格的按照活动时间表进行户外活动。户外活动空间一般由教师安排，并由全园统一调配，各班分块使用院内的空间区域。每班的活动区域里，通常又为不同的活动器材划分了一个个较小的活动区域。活动器材有计划提供、安排，幼儿可以在教师的计划范围内进行一定的选择。

（二）存在问题

笔者围绕下列几个问题对该园户外游戏空间进行调研：首先，幼儿园户外环境功能空间是否满足要求？其次，游戏活动场地内容是否丰富？再次，幼儿园户外的自然环境是否满足儿童游乐需要？

通过实地考察后得出以下结论：

1.户外活动环境现存问题较多，主要表现在户外面积充裕，但没有充分利用。如场地划分模糊，闲置区域多。

2.场地设计内容空洞、器材器械单一等问题，并且在幼儿进行户外活动时缺乏专业教师给予的适时适当适度的指导。

3.院内户外游戏环境缺少自然元素。如沙地、动植物等。4.游戏空间规划对满足不同年龄阶段的幼儿的不同需求略显匮乏； 5.游戏区域设置流于形式，玩具设施添置和更新的速度慢。

（三）问题分析

幼儿园的户外游戏区不仅是他们嬉戏玩耍的地方，更是幼儿接受教育和学习的空间，对于提升幼儿智能、体能、创造力和社交方面发挥着重要作用。一个户外游戏空间的规划所考虑的因素，不应只是在院内放置一些游戏器材，提供儿童跳跃、奔跑、嬉戏，就称之为户外游戏区，而是应该把它看做室内教学活动的延伸。小皮亚杰说：“儿童游戏乃是一种最令人惊叹不已的社会教育。”完善的户外游戏场地能培养和锻炼儿童各方面的能力。若配以创造性设计，就为儿童提供了想象力与创造力的表现机会，对儿童心智发展也是非常有益的。一成不变或流于形式的游戏空间设计，只能抹杀儿童娱乐的积极性和创造性思维发展的可能性。户外游戏区是孩子们天性释放的场所，若玩具设施一成不变或更新速度缓慢，也会无法满足儿童对户外游戏环境的需要。

（四）该园户外游戏空间的优化策略

幼儿园的建设在提供一个学习休息的室内环境之外，还要考虑建设一个合理、适宜的

5幼儿园户外游戏空间设计探析——以武夷学院附属幼儿园为例

户外环境。通过实地考察该园和收集来的材料，从存在的问题入手，拟定改造方案。针对幼儿园户外空间类型提出了一些适合幼儿身心发展的优化方案。1.场地划分

首先充分利用教学区外的场地资源，进行游戏区域的划分。如植物园区、迷宫区、种植区、操场、器材摆放区、沙石区等。

植物园区：栽种各种树木，包括果木、花木等，保留树林的土质地面。树木旁边要有标示植物名称的牌子，可以让孩子学习到各种植物的样式、用途等。让幼儿通过观察自然界（如植物的生长变化）认知自然。

迷宫区：方形植物墙建立迷宫，从中有提示可以通过自己思考穿越迷宫。孩子们在其中寻找出入口，提高自我判断的能力。

种植区：为每个班的幼儿开辟一块种植区和养殖区，孩子们亲手种植蔬菜、养殖鱼等，感受劳动带给他们的快乐。每块区域采用“实名制”的方式，配以班级和姓名标牌，由孩子们自己栽种、养殖、管理。这种体验式的劳作方式，让幼儿在学习的同时也体会到了劳作的不易。通过种植区的活动，孩子们还可以观察随季节变化的植物景观、小动物的活动以及各种蔬菜和动物的形状、颜色等，这些从劳动中获得知识的方式更有助于加深儿童的记忆，激发他们感受自然的变化，探索其中的奥秘。幼儿这些生活经验的积累，会让他们更加的珍惜粮食和爱护小动物，还可以逐渐唤起他们客观看待事物的思维方法，军事场地区：建立障碍区，通过攀爬，提高身体素质。大多数幼儿园活动空间模式基本上是呈现班级与班级，学生与学生之间没有任何交集。而现代幼儿园户外活动模式应打破这样的局面，实习开放式的模式。这样开放性的空间可以促进同年龄段与不同年龄段的幼儿之间的交流，培养起一定的社会习惯和生活态度。

操场：即现有的操场位置，主要是进行集体活动游戏的场地，一起升旗做操，还有上体育课，还可以开展各种各样的游戏活动，如玩风车、玩沙包等。让幼儿经常开展户外活动，充分进行日光浴和空气浴，促进骨骼和运动技能的增长。在操场区域铺设塑胶地面或人造草坪。场地的四周种植高大的乔木树种，保证夏季提供绿荫。

器材摆放区：主要是指攀登架、滑梯这样的大型组合玩具和秋千、跷跷板、转椅这样的中型玩具区，设立在教学楼前，现有的器材区上，相互之间要有一定的距离，并在幼儿出口着地处铺设软垫，周围种植草坪与灌木。

沙石区：边缘可以用轮胎等进行软化处理，孩子们除了可以在沙地玩耍，还可以利用沙石材料堆砌各种造型。

76幼儿园户外游戏空间设计探析——以武夷学院附属幼儿园为例

2.游戏设施的优化和游戏方式的升级

首先是游戏设施的造型要具备体验性、趣味性、知识性。如某国外幼儿园在活动区域的地面上摆放不同颜色、不同形状的交通指示牌，不仅使地面更丰富多彩，同时也教给幼儿交通法规知识。

其次，游戏活动的开展要考虑到让每个孩子主动、自发的参与其中，这就要求游戏设施必须具能够调动幼儿的积极性，让注意力不持久的幼儿也能从中体验到快乐，成功和自信。这种游戏化的教学手段是传统游戏活动的升级，这种将游戏渗透在教学活动中，是教学生动活泼的一种组织方式。幼儿与环境互动，幼儿在游戏中的角色地位被凸显出来，提供给孩子自然发展的条件，让孩子们在游戏中学会共享、交流、经验的分享等。老师在整个游戏中以“游戏介入法”“材料提供法”“语言指导法”来参与游戏，关注幼儿在活动中的表现与反应。笔者认为类似这样的活动区域在游戏空间规划中应重点考虑。8

三、结论

儿童户外活动空间内容朝着多元化的方向发展，已经不仅仅是单纯游戏性质的活动区域，它是将娱乐、学习、体验三者合为一体的综合式的空间环境。幼儿园的户外游戏空间主要服务人群是儿童，是幼儿长身体和长知识的场所，因此，户外游戏空间设计必须立足幼儿身心发展的需要。未来幼儿园户外游戏空间的发展方向会更加重视对儿童智力和创造力的开发，而越来越多以“角色式”体验为主的游戏方式将成为开发重点。将儿童从游戏中获得的思想与实践感悟与课堂内的教育形成互补，引导儿童从非书本教条的途径中获得教育及认知等附加价值。当然，以目前现有条件来达到这个目标，绝非易事，但是为使幼儿能够健康快乐地成长，幼儿园和教师的付出和努力是必要的，也是值得的。

参考文献

[1] 郑晶.武汉市幼儿园户外游戏现状与对策的研究[D].湖北：华中师范大学,2010 [2] 刘焱.儿童游戏通论[M].北京:北京师范大学出版社.2008 [3] 李婷.幼儿园户外活动环境的优化研究[D].辽宁：沈阳体育学院,2014.6 [4] 幼儿园设计 [EB/OL].(2009-12-17).道客巴巴网.http://www.xiexiebang.com/space/?action-viewgroup-itemid-1003597486 [8]样芸.创设游戏环境--让幼儿园真正成为孩子的乐园 [EB/OL].(2012-05-16).安吉教育网.http://www.xiexiebang.com/Article_Show.asp?ArticleID=54537

第四篇：幼儿园环境文化创设计划

《幼儿园环境文化创设》教学计划

《幼儿园环境文化创设》是这个学期新开的课程，是一个比较新的课题，也是一个新的领域。针对13级学前教育的学生，开设这门课程非常有必要。《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”

一、教学目标

幼儿的成长离不开环境，环境对幼儿发展的影响是极其深远的。我国古代对此就有精辟的论述，如“近朱者赤，近墨者黑”，就是强调环境对人的感染作用。又如“孟母三迁”故事又说明培养人才要重视环境的选择，所以说环境对幼儿的发展作用是重要的，不可替代的。幼儿园通过环境创设对幼儿进行生动、直观、形象和综合的教育，让幼儿参与和利用环境对幼儿进行全方位的信息刺激，激发幼儿内在的积极性，让幼儿直接得到一种情感和知识的启迪，从而促进幼儿的全面发展。因此，我们说幼儿园环境创设是幼儿园重要工作之一，教会学生如何通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展是这门课程的目标。

二、教学计划

理论结合实践，利用学校资源，教会学生如何创设幼儿园环境。

（1）公共环境创设：大厅大厅、走廊、楼梯楼梯、功能室、零散区域教学楼内

（2）班级环境创设：主题教育墙饰主题墙、特色环境创设民间工艺、作品专栏、（3）班集体专栏、天气预报栏、家园联系栏家园栏、活动区的创设活动区（4）标识文化：幼儿园的形象标识、各种宣传栏、标识牌、警示牌等。

我们教育学生在幼儿园环境创设上不但重视环境的美观作用，更重视环境的教育作用；重视“孩子才是环境真正的主人”。注重孩子的年龄、心理特点；重视物质环境，而且重视心理环境的创设；符合儿童的年龄特点，小中大班，不同的年龄阶段的墙饰，从主题内容、表现技法，画面效果，有所区别，同一年龄段的不同班级，根据本班的教育目标，幼儿的实际水平，创设出具有本班特点的墙饰；环境创设内容平衡，系统；具有动态性和延伸性、多元互动。幼儿园文化建设是一个过程，而不是一个终结，因为文化其实是幼儿园的生命，生命总是涌动着活力的，所以需要不断充实，不断发展。让幼儿园的每一处地方都成为陶冶孩子情操、规范孩子行为、净化孩子心灵、在潜移默化中带给孩子善与美的教育资源。总之，幼儿园环境文化的创设一定要以幼儿为中心，以促进幼儿的发展为标准。

第五篇：幼儿园户外环境创设教师问卷

幼儿园教师问卷

尊敬的老师: 您好！我是学前教育专业的一名大四学生。本人正在以《幼儿园户外环境创设的现状调查》为题，研究和撰写论文，为了掌握有关幼儿园户外环境创设的第一手资料，特进行此次调查。本调查只用于科学研究，不作他用。本问卷没有对错之分，请根据贵园的实际情况填写。您的回答对本人的研究与论文的撰写具有重要价值。谢谢您的支持与合作。填写说明: A、请在符合调查内容的选项前画“√”或在括号内填入您选择的选项。B、请在空白处填写符合实际情况的内容。1.您所在幼儿园属于(公办／民办)_______ 2.您从事幼儿教育教学工作时间为（）A 一年以下 B 1-3年 C 3-5年 D 5年以上 3.您所在班级：（）A 小班

B 中班

C 大班 4.您所在班级每天户外活动时间为()A 0-0.5小时 B 0.5-1小时 C 1-1.5小时 D 1.5-2小时 5.您认为幼儿园户外环境创设对幼儿的发展（）A 非常重要 B 比较重要 C 一般重要 D 不重要 6.您所在幼儿园户外环境创设的物质环境有（多选题）A 集体活动区 B 大型器械设备区 C 自然种植区 D 动物饲养区 E 沙水区 F 户外墙面环境 7.您认为您所在幼儿园的园风、班风、人际关系怎么样?（）A 非常融洽 B 比较融洽 C 一般融洽 D 不融洽 8.您认为幼儿园户外环境创设整体优美吗？()A 非常优美 B 比较优美 C 一般优美 D 不优美 9.您认为幼儿园户外环境的创设接近大自然吗？（）A 非常接近 B 比较接近 C 一般接近

D 不接近

10.您认为幼儿园户外能满足幼儿走、跑、跳、投各种需求吗？()A 很满足

B 比较满足 C 一般满足 D 不满足 11.在幼儿园户外环境创设中，幼儿参与了（多选）A 主题的确立 B 内容的选择 C 材料的收集 D 墙面的布局 E 无幼儿操作 F 操作性创设

12.您认为幼儿有必要参与幼儿园户外环境创设吗？

A 非常有必要 B 比较有必要 C 一般 D 没必要 13.您所在幼儿园户外环境创设的目的是？（多选）A 锻炼幼儿身体 B 培养幼儿社会交往能力 C 培养幼儿探索兴趣 D 培养幼儿良好个性 E 让幼儿接触大自然 F 展现园所文化 14.您所在幼儿园的户外活动场地设计是否合理？（）A 是

B 否 C 不知道 15.幼儿园户外活动场地布置是否考虑不同年龄阶段的幼儿身心发展？（）A 是

B 否 C 不知道 16.幼儿园户外活动场地的布置是否调动了幼儿的好奇心和创造力？（）A 是

B 否 C 不知道 17.幼儿园户外活动场地是否给幼儿提供广泛多样的活动？（）A 是

B 否 C 不知道 18.您认为您所在幼儿园户外活动场地如何？（）A 宽阔 B 适中 C 狭小 19.您所在幼儿园户外活动场地材质是？（多选）A 水泥地 B 草地 C 人造草坪 D 塑胶 E 拼塑铺垫 F 其他_____________ 20.幼儿园户外活动玩教具配备齐全吗？（）A 非常齐全 B 比较齐全

C 一般齐全D 不齐全

21.您所在幼儿园户外活动器材器械有哪些?(多选)A 秋千 B 滑梯 C 跳床 D跷跷板 E 独木桥 G 大型组合玩具 H 其他_____________ 22.您所在幼儿园户外游戏器械是否有安全防护措施，如铺有软垫或草坪？（）A 有 B 没有 23.幼儿园户外器材器械是否符合儿童心理？（）A 非常符合 B 比较符合C 一般符合 D 不符合 24.幼儿在进行户外活动时是否经常出现相互碰撞现象？（）A 非常符合 B 比较符合 C 一般符合 D 不符合 25.幼儿在户外活动时能否与同伴、器材积极互动？()A 非常积极B 比较积极 C 一般积极 D 不积极 26.幼儿在户外活动时能否满足自己生理需要并照顾好自己？（）A 能 B 一般 C 不能

27.幼儿在户外活动中是否能够发挥自主性和创造性？()A 能 B 一般 C 不能

28.幼儿园有专门负责户外活动的教师吗？（）A 有 B 没有

29.教师会经常指导幼儿对器材器械的使用吗？（）A 经常 B 有时 C 偶尔 D 从不 30.幼儿园的代课教师对户外活动了解吗？（）

A 非常了解 B 比较了解 C 一般了解 D 不了解

31.您认为当前幼儿园户外环境创设中存在的问题和影响因素是什么？

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32.您认为针对当前幼儿园户外活动环境创设中的问题，如何改进？

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非常感谢您的宝贵意见，祝您工作顺利，生活愉快！