会议须知_参加会议的注意事项5篇范文

第一篇：会议须知_参加会议的注意事项

为保证会议期间与会代表的会议次序，行政人员都要撰写一份会议须知，那么应该怎么写会议须知呢?下面小编给大家介绍关于会议须知范文的相关资料，希望对您有所帮助。

会议须知范文篇一

各市委宣传部，__委宣传部：

定于9日9-10日召开全区宣传部长座谈会，现将有关事项通知如下：

一、会议议题

传达学习中宣部召开的部分省区市宣传部长座谈会精神;总结交流我区前八个月宣传思想工作;研究部署下一步工作。

二、参加人员

各市委宣传部长、__委宣传部长。

三、会议时间

9日9-10日(会期一天半，9日8日下午报到)。

四、会议地点

报到及住宿地点：__市__路__宣传干部培训中心。

会场：____公楼三楼会议室。

五、有关事项

(一)请参加会议人员准备约15分钟的发言。请将发言材料打印50份，在报到时交会务组(打印要求：16开幅面，在左上角用四号楷体注明“全区宣传部长座谈会发言材料”)。

(二)请各市委宣传部长、柳铁党委宣传部长安排好会议期间的各项工作，准时出席会议。在外出差、学习的，加无特殊情况，务请回邕参加会议。

(三)请各市委宣传部、柳铁党委宣传部于9月5日下午下班前将参加会议人员名单报到自治区党委宣传部办公室。

联系人：___，电话：____，传真：______。

会议须知范文篇二

一、各项活动安排详见会议议程及大会相关信息(会议指南及会议代表证背面提示)，请各位代表依此参加相关的会议和活动。

二、报到入住安排

代表住宿安排在丰颐大酒店，会议原则上安排接站，请各位代表乘公共汽车、出租车等交通工具到相应地点报到。代表报到安排如下：

时间：20__年10月22日(周五)全天

地点：____大酒店一楼大厅

地址：__市__八一路____号

酒店总机：027-6781____

三、就餐安排1、10月22日(周五)

全天自助餐(地点：丰颐大酒店一楼自助餐厅)。

2、10月23日(周六)

早餐07：00-7：40 丰颐大酒店一楼餐厅

中餐12：00-14：00 武汉大学珞珈山庄二楼宴会厅;

晚餐18：00-19：30 丰颐大酒店一楼餐厅3、10月24日(周日)

早餐 07：00-7：30 丰颐大酒店一楼餐厅

中餐13：00-14：30 丰颐大酒店一楼餐厅

晚餐18：00-19：30 丰颐大酒店一楼餐厅4、10月25日(周一)

早餐07：30-8：30 丰颐大酒店一楼餐厅

四、乘车安排

会议提供交通巴士四辆(按顺序编号)，用于接送参会代表往返酒店与会议地点，请各位代表务必记住您乘坐车辆的编号，会议期间，您将始终乘坐该编号车辆。

上车时间安排为：

10月23日(周六)、24日(周日)早上8：00，在丰颐大酒店门口上车;

10月23日(周六)上午12：00，在经济与管理学院一门厅门口上车;

10月23日(周六)下午1：40，在武汉大学珞珈山庄门口上车;

10月23日(周六)下午5：30，在经济与管理学院一门厅门口上车;

10月24日(周日)上午11：30，在经济与管理学院一门厅门口上车。

10月24日下午及25日全天，代表离汉。

五、票务工作

请各位代表自行订票。武汉大学旅行社票务中心将在下榻酒店设立订票处，各位代表也可在酒店商务中心自行订票。武汉大学旅行社票务中心电话：027-6876____，1334995____。

六、请各位代表参会时佩带代表证，用餐时凭餐票到指定酒店用餐(时间和地点详见餐券)。

七、开会时，请各位参会代表关闭手机，尽量不要在场内走动。

会议须知范文篇三

会议组织工作是会议召开的重要环节，很多小细节都体现在会议组织上边，因此在做会议组织工作时应注意的事项有以下几点：

一、开会之前要深入考虑召开会议的目的，准备好会议上报告、提问、调查或讨论的纲目。

二、要根据会议内容、性质与需要物选定参加会议的人员名单。参加会议人数的多少，应根据会议内容和会议预期效果、场地条件而定。为深入探讨一些问题而开的会议，人数可少些。调查情况、纪念及宣传性的会议，人数可多些。

三、为使会议开得有成效，根据会议内容，会前应考虑一些人重点发言，并在发言上做一些重点分工。

四、尽可能了解与会人员情况，在会议休会期间，组织一些联谊活动，增进了解，加深感情。会议结束后，应继续与会议人员保持一定的联系，以备需要时，可以进行合作。

五、根据会议的安排，确定会议的地址，安排好主会场和分组讨论的地点。住宿会议还应安排好房间，落实食宿各项问题。

六、根据会议的时间安排，发出会议通知，会议通知应及早，内容要明确、具体，如报到日期、地点、会议期限、日程、会议议题，需带的票证和物品等。

七、会议开始后，及时掌握会议的动态，对会议的进展情况进行搜集整理，还要注意安排好会议期间的记录人员。

八、会议结束之前，联系好会议人员返回的车票、机票，力争将食宿费等尽早结算清楚。

九、会议结束后，要对会议的各类文件材料做好善后工作，需发简报或文件的应从速拟发。各类记录、发言稿、原始材料等，应立案存档。

十、注意合理安排会议日程，适当安排一些娱乐体育活动，以减轻与会者疲劳，活跃会议气氛。

第二篇：参加会议注意事项

为了保证会议期间与会代表的交通安全和会议次序，敬请与会代表注意以下几点:

1、会议指定车辆乘车期间，与会代表请随身携带代表证，并在指定车辆乘车，不要随意换乘车辆，有特殊要求的请及时与会务组联系；

2、会议期间，请遵守会议时间安排，互相提醒、互相照应，并听从工作人员的引导；

3、会议期间，请保管好自己的随身物品，不要将贵重物品存放在车上；

4、会议期间，如有特殊情况不能参加集体活动，需要暂时离会的，请及时通知会务组；

5、会议结束后，仍需逗留并需要提供帮助的，请与会务组联系。

第三篇：参加会议注意事项

参加会议注意事项

一、各位参会教师请亲自到签到处签名，不能代签；如有特

殊原因不能参会的教师，请校长（或带队领导）代交请假条或陈述原因；下午同样要签到。

二、教师务必准时参加会议，上午8:30-12:00，2:00-4:30。

三、会场纪律

1.开会时请不要随便出入或在会场内来回走动；

2.请不要在会场内吸烟；

3.请把手机调到震动状态，或关机；

4.不能随地吐痰或乱丢垃圾;

5.不能在开会时在下面交头接耳或高声谈论；

6.会中休息，听到广播后要马上进会场坐好。

午下

第四篇：参加会议的注意事项

为了保证会议期间与会代表的交通安全和会议次序，敬请与会代表注意以下几点:

1、会议指定车辆乘车期间，与会代表请随身携带代表证，并在指定车辆乘车，不要随意换乘车辆，有特殊要求的请及时与会务组联系；

2、会议期间，请遵守会议时间安排，互相提醒、互相照应，并听从工作人员的引导；

3、会议期间，请保管好自己的随身物品，不要将贵重物品存放在车上；

4、会议期间，如有特殊情况不能参加集体活动，需要暂时离会的，请及时通知会务组；

5、会议结束后，仍需逗留并需要提供帮助的，请与会务组联系。

会议组织工作是会议召开的重要环节，很多小细节都体现在会议组织上边，因此在做会议组织工作时应注意的事项有以下几点：

一、开会之前要深入考虑召开会议的目的，准备好会议上报告、提问、调查或讨论的纲目。

二、要根据会议内容、性质与需要物选定参加会议的人员名单。参加会议人数的多少，应根据会议内容和会议预期效果、场地条件而定。为深入探讨一些问题而开的会议，人数可少些。调查情况、纪念及宣传性的会议，人数可多些。

三、为使会议开得有成效，根据会议内容，会前应考虑一些人重点发言，并在发言上做一些重点分工。

四、尽可能了解与会人员情况，在会议休会期间，组织一些联谊活动，增进了解，加深感情。会议结束后，应继续与会议人员保持一定的联系，以备需要时，可以进行合作。

五、根据会议的安排，确定会议的地址，安排好主会场和分组讨论的地点。住宿会议还应安排好房间，落实食宿各项问题。

六、根据会议的时间安排，发出会议通知，会议通知应及早，内容要明确、具体，如报到日期、地点、会议期限、日程、会议议题，需带的票证和物品等。

七、会议开始后，及时掌握会议的动态，对会议的进展情况进行搜集整理，还要注意安排好会议期间的记录人员。

八、会议结束之前，联系好会议人员返回的车票、机票，力争将食宿费等尽早结算清楚。

九、会议结束后，要对会议的各类文件材料做好善后工作，需发简报或文件的应从速拟发。各类记录、发言稿、原始材料等，应立案存档。

十、注意合理安排会议日程，适当安排一些娱乐体育活动，以减轻与会者疲劳，活跃会议气氛。

第五篇：参加会议(包括小组会议)的注意事项

你认为参加会议（包括小组会议）的注意事项有哪些？

入或离开会场要服从指挥，注意秩序，不一哄而上，不争先恐后，以免造成拥挤堵塞和防止事故。集会中应注意遵守会场纪律，不随便走动或发出声响，不做破坏会场气氛，恭候报告人到来。当报告人到来时，会场应立即安静下来，并报以热烈的掌声。在报告过程中，每个应端坐静听，不交头接耳窃窃私语，不打瞌睡，不无故中途离席。报告人说到精彩处应鼓掌表示赞同，报告结束，也应以长时间的热烈掌声，以表示感谢。

集会时如有上级领导或客人参加，应在他们到达时以热烈的掌声表示欢迎，离场时应让领导或客人先走，并以热烈的掌声欢送。

（1）守时

无论是开会、赴约，有教养的人从不迟到。他们懂得，即使是无意迟到，对其他准时到场的人来说，也是不尊重的表现。

（2）谈吐有节

注意不随便打断别人的谈话，先听完对方的发言，然后再去反驳或者补充对方的看法和意见。

（3）态度和蔼

在同别人谈话的时候，总是望着对方的眼睛，保持注意力集中；而不是翻东西，看书报，心不在焉，显出一副无所谓的样子。

（4）语气中肯

避免高声喧哗，在待人接物上，心平气和，以理服人，往往能取得满意的效果。扯开嗓子说话，既不能达到预期目的，反而会影响周围的人，甚至使人讨厌。

（5）注意交谈技巧

尊重他人的观点和看法，即使自己不能接受或表示同意，也不当着他人的面指责对方是“瞎说”、“废话”、“胡说八道”等，而是陈述己见，分析事物，讲清道理。

（6）不自傲

在与人交往相处时，从不强调个人特殊的一面，也不有意表现自己的优越感。

（7）信守诺言

即使遇到某种困难也不食言。自己讲出来的话，要竭尽全力去完成，“身体力行”是最好的诺言。

（8）关怀他人

不论何时何地，对妇女、儿童及上了年纪的老人，总是表示出关心并给予最大的照顾和方便。

如何教育学生课间在楼道保持安静？

一、明确意义，激发学生文雅活动的内需。

让学生明白课间安静的意义，是管理好课间秩序的关键。单纯的禁令永远是被动的，帮助学生知其所以然，有利于禁令的实施、落实。可以利用班会或其他场合，采用陈述、讨论等形式探讨如下问题：

1、教室里、楼道内学生的喧闹会不会淹没上课的铃声？

2、课间喧闹会产生什么样的情绪，这样的情绪是否会影响你下节课的学习？

3、“拒绝喧闹，共享安静”对你的学习有哪些帮助？

4、采取什么样的行动“规则”来实现“拒绝喧闹，共享安静”？

5、如何实现我们自己制定的规则？

通过探讨，学生明白了保持课间安静是为了保证自己有个良好的学习环境。

二、加强引导，帮助孩子寻找文雅活动的项目。

“鱼逐水草而居”，“水至清则无鱼”。空洞的教育不会引起学生的注意，也不会达到预期的教育目的。因此我们注重指导学生文明休息，科学换脑，这是管理好课间秩序的根本途径。

1、可到室外进行进行轻缓的体力活动。

课间10分钟让学生在操场上散散步，望望远处，怎样变花样的踢毽子，如何用绳子在两手中间翻出许多的花儿来„„这些游戏不仅充满了智慧还可以锻炼学生们的身体。改换身体姿势，完成必要的新陈代谢，这些都有利于学生的身体健康。

2、可在室内轻声交流。

课间10分钟可以当作学生们私语的时间。毕竟青少年好奇心较强，在课堂上有时会产生新奇的想法，在课下交流，这符合青少年的身心发展需要。另外学生还可以交流学习中出现的问题互相帮互相学；还可以交流思想，在交流中，学会做人，学会求知。需要强调的是：室外的体力活动是“轻缓”而不是“剧烈”；室内的交流是“轻声”而不是“大声喧哗”，关键要学生把握好度，不然教育就达不到预期的目的。

3、可做益智健脑操，或闭目养神。

这样做可消除脑疲劳，积蓄脑力，还可放松大脑绷紧的思维状态；静心养神，以利于潜意识酝酿下一节课的听课思维“角色”。经过课间充分休息后，一到上课，注意力就会高度集中。水是万物和谐的根本，是教育的真谛。流水不腐，户枢不蠹。只有健康的、积极的、富有时代气息的课间10分钟，才能使学生的情感得到释放，心理得到放松，身体得到锻炼，才能获得竞争的体验、合作的力量和成功的快乐。

三、注重个案管理，加强自我管理。

注重个案分析，避免“一刀切”，是管理好课间秩序的方法。学生存在着个体差异。犯错的学生有的是因一时兴奋，偶尔出错；有的是生性活泼好动，喜欢打闹；有的行为习惯不好，导致犯错。因此当这部分学生犯错误时，教师就应该站在当事人的立场，去除本人的偏见和主观判断，深入对方的内心，以对方的眼睛来观察，以对方的心灵来感受，以对方的观点来思考，之后再作出委婉的批评，达到“等闲识得东风面，万紫千红总是春”的境界。

在课间管理的个案分析，帮助自控力差的学生找对策，可采用下列的方法：

1、建立自我警示卡：教师发放塑料夹层，把需要改正的坏毛病写在小卡上，然后粘贴到书桌上比较醒目的地方来随时提醒自己改正错误。

2、可以给这样的学生分配些课下了劳动任务，以防患于未然。这种方法采用时要和学生讲清楚它的意义不是罚他，因为课间有事情做了，就不会再有时间去违反纪律。如可让这样的学生拣拣地上的粉笔头，擦擦黑板，洗洗抹布等，这样做既约束了自身不良行为，又培养了良好的生活习惯。

3、可以让他负责班级一阶段的课间秩序管理，当这样的学生身负重任后，会首先想到自身的模范带头作用，会改掉毛病，迅速成长起来。当然教育管理者还要时时给予他鼓励及帮助。

4、活动记载表上的文雅活动口号是学生很好的行动指南，所以我们在班级里会经常要求学生朗读背诵，对于那些违反活动规则的学生我们就让他来读读那几句顺口溜，不仅仅是为了惩罚，更为了加深孩子的印象，引导他们内化为自觉的行动。

总之，课间活动管理是学校管理工作的重要组成部分，也是培养学生养成良好习惯、确保学生身心健康的重要途径。要切实消除课间教育的盲点，采取有效措施，规范管理，把学校建成规范、有序、和谐、平安的学习乐园。

案例：

转化高中数学学困生的案例与分析

一、有“习得无助”倾向的“数学学习困难生”案例

研究对象：张某，女，北戴河中学高一年级学生。

研究区段：2010年9月—2011年1月。

基本情况：学生张某的母亲为某局公务员，父亲从事个体经商，父母离异后张某和母亲、继父生活在一起．张某从上高中后数学这科很少及格，为数学学习困难生。

片段一：

学生张某性格较内向，看起来很忧郁．初次见面，她只是冲我我拘谨地笑笑，算是打过招呼了．她母亲跟我说起她时，她就回自己房间了．她母亲告诉我，张某很懂事，学习也很用功，上高中后每晚都学到十二点，别的课程成绩都还可以，但数学这科一直不如意，甚至很少及格．因为孩子性格比较内向，她不想给孩子造成什么压力，只是想让我帮助张某学习，希望她在数学上能学得轻松些．张某的母亲说，张某初中时数学还可以，到高中就开始跟不上了，其中有家庭的原因，她觉得自己对张某很愧疚，她还叮嘱我，不要给张某施加太大压力，她反应有些慢，希望我能耐心些。

我和张某聊起她的学习，问她：“你喜欢学数学吗?”她说：“说不上喜欢不喜欢，老师让学就学了”“那你觉得学数学是为了什么?”她很惊诧，好像想不到我会问这样的问题，想了一会儿她说：“因为考试要考．”当我问是否还有别的原因时，她告诉我，在很大程度上是为了她母亲，她说妈妈太累了而自己又总是考不好，很内疚，有时很郁闷，觉得自己真的没有能力学好。说这话时，她有些哽咽。

片段二

通过几次接触，我发现张某确实很懂事，但过于自责．有一次，问起她为什么数学学得不太好，她说是自己不行，老师讲的东西总是记不住，高中数学问题的解法太灵活了，脑子不好用，太笨了，不如别的同学聪明，不是学数学的料．我试图让她做外部归因，于是问到：“你觉得数学老师讲得怎么样，平时关心你吗?”她说：“数学老师讲得挺好的，虽然我没学好，但班内有很多人学的不错，只能说明我不行，老师可能还不知道我的名字，老师太忙了而我学习又不好，不认识我也很正常．”我说：“老师肯定会关心每一个学生的，老师觉得你自制力很强，不用管．”张某说：“也许吧．”后来又说起她的父母，她认为，父母离异跟自己有很大关系，她说自己当时成绩还可以，但是数学成绩很差，父母经常因为这个吵架，所以她一直比较内疚，我告诉她，她想得太多了，不要把责任都强加给自己，大人有他们自己的生活。

张某即使在平时的数学学习中，也会很紧张，她告诉我，看到面生的题心里就发慌，她觉得自己太笨了，认为自己肯定做不出来，对自己完全没有信心学好数学。

片段三

通过一段时间的接触，我认为张某具有较明显的消极归因倾向，而这种归因方式的形成是其性格、成长环境和数学学习经历综合造成的．而学习成绩不理想主要是学习方法不当造

成的．她的数学学习总是在记一些结论和解题的类型，不重视对高中数学知识的真正理解，更不注重对解题思路的总结，因此，她喜欢做一些程序化的题目，但是题目稍有变化就不知从何下手，即使偶尔做对了，她总是会怀疑自己做错了。

张某固执地认为数学考试失败是由于其数学学习基础差、对数学不感兴趣、脑子笨、数学学习能力低下等稳定的、不可控原因造成的．具有典型的“习得无助”倾向的归因方式．因此我制订了以下转化策略：

(1)适时表扬，增强其自信

平时分析题目时，我经常问张某有什么好的思路，只要她的想法有理，我都会给予肯定和表扬，树立她的信心，让她看到自身的希望，提高个人数学自我效能感．另外，我经常让她看我自己思考问题的过程，告诉她看到这个题目我会怎么想，有时我的想法也行不通，需要试几次．慢慢地，张某对解数学题不害怕了，她认识到，即使是数学教师，在做高中数学题时，有时也不能即刻有正确解法．她再遇到一下子不能有正确解法的数学习题时，不再像过去没有自信地放弃了。

(2)鼓励做学习方法不佳的归因

我对张某的认真努力加以表扬，同时指出她的学习方法不佳，要求她多与班级其他同学交流学习方法和学习心得．通过交流，张某发现很多同学每次都把不会做的题目一步一步地整理下来，并记录在专门的改错本上，以便考前复习．我告诉她除了这样做以外，还可以写上自己当时为什么不会，解这类题的关键是什么(并通过变式练习使其把握)，以后再碰到这一类题应该怎么办。张某逐渐认识到，和小学以及初中不同，高中数学应重视思考，而不是简单模仿，高中数学题目的解决很多时候需要尝试和探索解法。她开始慢慢地在探索解法中学会数学思考，而不是通过做题记忆解法。

(3)引导进行合理的外部归因

我在训练张某进行客观积极地归因时，有意识引导她认识到数学学业的成败除了努力、能力、策略外。还有许多诸如任务难度、教师、教法、家庭环境和运气等因素的影响，并指出解决这些问题的办法。

后记

由于一学期所学内容与前面联系不大，所以期末考试，她的数学成绩提高很快，考了80分，她真的很高兴．我让她把考题讲了一遍，她现在不仅能讲清怎么做而且能讲清为什么会这样想．她说自己现在真的很喜欢数学，找到了学习数学的方法并且觉得自己也能学好数学。我鼓励她，只要运用有效的学习方法，持之以恒地努力，她完全可以将数学学得很好．

二、案例分析

对于那种有“习得无助”倾向的“数学学习困难生”，把偶尔的数学学业成功认为是由不稳定因素造成的，他们觉得某次数学成绩考得好，可能是运气好或这次试题太简单，而认为数学考试失败是由于其数学学习基础差、对数学不感兴趣、脑子笨、数学学习能力低下等稳定的、不可控原因造成的．我们可以通过适时表扬增强其自信，引导他们做学习方法不佳的归因等手段纠正其消极归因方式．如有可能，教师应主动帮助该类数学学习困难生建立良好的数学认知结构，让他们注重理解和变式学习，养成积极思考的数学学习习惯。

三、研究结论

即使同为数学学习困难学生，但是在归因倾向上也存在着差异，转化他们要对症下药。高中数学学习困难生还有哪些类型?不同性别的学生数学学习状况在高中阶段分化比较严重，男女学生对数学学习的归因之间是否存在着一定的差异；不同类型数学学习困难生的数学思维状况差异；归因过程实际上是一种元认知过程，那么数学学习困难生的元认知能力是否与其归因倾向性有什么关系；数学新课程资源能够为数学学习困难生的转化提供什么支持，等问题都是需要进一步予以研究的。