适合9岁儿童的童话故事（最终定稿）

第一篇：适合9岁儿童的童话故事

通过阅读童话故事，可提高儿童的阅读能力。童话故事可以引导儿童学习知识，教给他们正确的是非对错观念，童话故事，都是小孩的最爱，我们在阅读故事给孩子听的时候，要注意正确的引导孩子的思想教育，下面为大家精心整理了一些关于适合9岁儿童的童话故事，欢迎查阅。

适合9岁儿童的童话故事1

又是一年美好的春天，燕子妈妈带领着小燕子们来到了美丽的北方。

春光明媚，鸟语花香，王晨曦回到自己的老家。晨曦发现，奶奶在门外站着，看着房檐，却丝毫没有发现自己的孙女儿已经站在家门口，等待着奶奶。晨曦叫道：“奶奶!奶奶!”这是奶奶才知道自己的孙女儿已经来到。

晨曦和奶奶好长时间不见面了，所以，她们亲热了好一阵子，才各自干各自的事情去了。

晨曦很想知道奶奶刚才在房后干什么，所以，自己像走过去看一看。晨曦刚走过去，就见到有一只看起来年龄很小的小燕子正从窝里往下掉。晨曦想：肯定是小燕子没有踩正，一下子踩空了，屋檐不是很高，不会摔伤的。

小燕子掉了下来，被正在奶奶腿旁边的小猫咪球球给看见了，这下子急坏了晨曦，她害怕小猫咪会把这只幼小的燕子给填饱肚子，就急忙去把小猫赶走。奶奶看见了说：“怎么了晨曦?”晨曦急忙说：“奶奶，小燕子掉下来了!”奶奶笑了笑说：“没关系，球球现在已经吃饱了，不会再吃东西了，何况是刚刚喂了她，就在你在之前一两分钟。”于是，晨曦把球球放了过去，想看看球球想干什么。

球球先是慢慢悠悠的走了过去，一直盯着那只可怜的小燕子，结果，小燕子也并不害怕，却是向她一步一步地靠近，小燕子的妈妈倒是吓出了一身汗，想下去把小燕子给抱上来，但是有看见那位好心收留他们全家的老奶奶把球球给放了过来，肯定不会在害他们，于是她就放心了。

小燕子和球球脸对脸地看，一眨眼都不眨，好像在玩老鹰捉小鸡的游戏似的`，互相都不伤害，却是很友好的样子，不打也不闹，又仿佛是一对亲姐妹一样，可好了。

看着小燕子和球球，奶奶和晨曦的“扑哧”一声笑了。

适合9岁儿童的童话故事2

从前有一个小镇，那里山清水秀，鸟语花香，河水叮叮咚咚好像在弹钢琴。

小镇很特别：大象会学人类开车，小猴会学人类骑自行车。刺猬一家觉得这个小镇太有意思了就决定住下。

小刺猬找了一份工作。由于它一身都是刺，像一个扎满小针的小球，于是它决定穿一件衣服。

这天，它穿了一件衣服走在大街上。他发现有些小动物看了它一眼就笑得前俯后仰。这让它感觉十分奇怪，它红着脸一路跑回了家，把衣服脱了下来。这时它才发现自己的衣服到处都是一个个小洞，它身上的小刺都露在了外面，看起来像一个无知滑稽的'小丑。

小刺猬心想：“如果每穿一件衣服，就有许多洞，我就会被这些小动物笑死了，我该怎么办呢?”它伤心地哭了，妈妈看到它就问：“孩子，你怎么了?”

“我穿了一件衣服，可是一穿就有许多洞洞!”小刺猬一边将满是破洞的衣服高高举起给妈妈看，一边擦着眼泪说。

妈妈摸摸小刺猬的头说：“没关系，你可以找设计师帮你设计一条与众不同的衣服呀!”

小刺猬开心地跳了起来，急急忙忙地去找小猴。小猴摇摇头说：“我不能帮你做衣服!”

“为什么呢?”

小猴又说：“你的刺太长了，如果给你一穿就会破!”

小刺猬失落地走了，不知不觉来到了兔子小姐那，它心想：兔子小姐肯定也没有办法。但小刺猬还是想尝试下，它红着脸不好意思地说：“你能帮我订做一件衣服吗?”

小兔说：“能呀!”

小刺猬开心地蹦了三尺高。过了几天，小刺猬又来到了兔子小姐的店来拿衣服。原来小兔给小刺猬定制了“洞洞衣服。”

小刺猬穿着这件衣服走在大街上酷极了，它感觉自己就像个大明星。许多动物看到了说：“你这件衣服是哪里买的?”

于是这件“洞洞衣服”成了全镇最有名的衣服，所有动物都有了这件“洞洞衣服!”

适合9岁儿童的童话故事3

从前，在森林中有一只小山羊，它有一种特殊的爱好，那就是喜欢耍弄小动物们，森林中的小动物们几乎都上过它的当，都很讨厌它，不愿和它交往。

一天，这只可恶的小山羊闲着无聊，又想搞恶作剧来捉弄别人。它看见小白兔正在林中采蘑菇，脑子一动，起了一个坏脑筋。它走到小白兔的面前，装作一副紧张的样子，说：“小白兔!小白兔!你家都已经着火了，还不赶快回家救火去!”小白兔一听家里着火了，急坏了，马上丢下蘑菇，脚下像安装了马达一样，一溜烟地跑到家里。见小白兔慌张着急的样子，小山羊觉的太有趣了，“嘻嘻”地捂着嘴笑了。小白兔一口气跑到了家，抬头一看，傻了眼——家里好好的，丝毫没有被烧过的痕迹。这时它才明白过来，原来是小山羊那只淘气鬼在欺骗自己找乐子，于是小白兔决定从此再也不跟小山羊这个淘气鬼交往了。

还有一次，小乌龟家爷爷快到寿辰了，小乌龟特地从遥远的北海跑到这里，就是为了要邀请森林中的小动物们去参加寿宴。见小乌龟这么热情，小山羊满口答应地说：“好吧!没问题，你爷爷寿诞那天，我一定去!”到了那一天，小乌龟家来了许多客人，有小白兔、小黑狗、小龙虾……真是人山人海，热闹非凡。

“咦，小山羊怎么还没来呢?”小乌龟说，“难道它有事误了时间吗?那就再等一会儿吧!”一刻钟过去了，半个小时过去了……为了等小山羊，宴会已经延迟了一个多小时了，不能再等下去了。可小山羊还没来，小乌龟见小山羊半天都没来，生气地说：“小山羊怎么能这样呢?说好要来的，却又不来了，这种朋友不交也罢!”“是啊，小山羊怎么能言而无信呢?”大伙儿都议论纷纷。从此以后，小乌龟也和小山羊绝交了。

一天中午，小山羊在家午休，忽然来了一只大灰狼。小山羊拼命地喊着：“救命呀!救命呀……”小动物们都听见了，可大家并不相信小山羊的话，它们都说：“不知道小山羊又在耍什么花样?”就这样，可怜的小山羊不但失去了朋友的信任，也失去了宝贵的生命。

假如小山羊没有这种特殊的爱好，那该多好啊!

适合9岁儿童的童话故事4

星期天，小猴和它的好朋友小熊一起去公园玩。公园的景色真美啊，小猴和小熊一进大门就被公园的美景迷住了。

它们走啊走。突然小猴发现了一条清澈见底的小河，而且小河的中间还有一块石头，石头上面还有些青苔。小猴一看见就高兴的奔跑过去了，并且它还站在那条小河中间的石头上面“金鸡独立”并放眼远眺，但是小猴没有发现它脚下踩的是青苔。小熊看见了小猴站在有青苔的上面立即跑过去对小猴大声说：“小猴，小猴你快下来吧，那块石头上有青苔很容易掉到河里去，而且你和我都不会游泳的啊。”小猴听到了小熊的话非常害怕就跳到地面，又开始往前走了。

走着走着小熊对小猴说：“走了很久了我快累死了，你一定也很累吧，看前面正好有一个亭子，我们去休息休息吧。”小猴回答：“好啊!好啊!”接着它们就走进了亭子。小猴突然心里想：这公园我从来都没来过，不如我在这柱子上写一下我的名字留做纪念吧!说干就干，小猴把脚紧紧地缠住一根柱子，然后拿出毛笔快速的在另一根柱子上写上了“孙小圣到此一游。”小熊看见了急忙对小猴说：“快下来并把字擦掉，不然这里的工作人员会罚你的`。”小猴听了立即把字擦掉了，并且下来了。

看见小猴这么顽皮，小熊忍不住对小猴说：“你太顽皮了，如果刚刚你站在有青苔的石头上，那我不叫你下来，你就会掉进那条小河里淹死。如果刚刚我没叫你下来并把字擦掉的话，你就会被工作人员罚的。”小猴听了惭愧的低下了头并轻轻的说道：“谢谢你的帮助，我知道错了。”

适合9岁儿童的童话故事5

有一对漂亮的小花狗，一只狗叫欢欢，一只叫喜喜，他们俩是兄弟关系，他们有一个母亲，生了6只小狗，其中的三只被主人送走了，还有一只狗经常受欢欢、喜喜的欺负，所以一直和他们的母亲在一起。

这一天，他们俩在一起走着，看到前面有一块石头，欢欢十分轻松地走了过去，而喜喜没有看到，摔了一跤。欢欢哈哈地笑了起来，说：“你可真笨啊!”喜喜十分难过地说：“有什么大不了，我们走着瞧!”

欢欢听了，便向回走去。而喜喜却接着往前走。

刚走不远，他们两个面前出现了两个哈哈镜。哈哈镜前面有几个字：如果你很骄傲，那么你会变小;如果你很谦虚，你就会变大。

他们俩个相互看了一眼，欢欢大声地向喜喜喊：“我一定是会变大的那个!”从他的语气中可以听出，他很骄傲。

欢欢走到哈哈镜前，发现自己变得很小很小，几乎找不到自己了。于是，他变得十分沮丧。喜喜走到哈哈镜面前，一看，自己变得很大很大，几乎成了一只“巨狗”，喜喜以为自己面前的是一只大怪兽，迅速地跑开了。而欢欢看到自己的样子，难过极了，也跑开了——他是哭着跑开的……

两天后，欢欢和喜喜又在一次偶然中碰面了，喜喜连忙从身后拿出一只烟斗，放在嘴里叼着，而欢欢见了喜喜后，连忙低下了高傲的头。

由于欢欢的骄傲，在哈哈镜面前变成了一只“小矮狗”，而喜喜因为自己虚心，变成了一只“大巨狗”。这就是“虚心使人进步，骄傲使人落后”的故事。

适合9岁儿童的童话故事

第二篇：6到9岁儿童的心理特点

６到９岁儿童的心理特点

对于一、二年级的孩子学习成绩并不是衡量优劣的标准，因为这时期的课程都很简单，孩子们大都能得到90分以上的成绩，关键是在注意力、自制力、独立性和培养良好习惯等方面对他们有了更高的要求。有些家长看到自己孩子的学习成绩还可以，就忽略了孩子的学习能力上的问题：如注意力不集中、写作业拖拉或不爱写作业、粗心大意，以及性格上的问题：如胆小、爱哭、吃手、发脾气等等，而这些问题在8、9岁时就会更加突出地表现出来，如学习成绩突然下降，情绪不稳定等等。所以，家长和老师在孩子6岁左右就要注意孩子在非智力因素方面的问题，比如上课能否坐得住，上体育课成绩怎么样，会不会跳绳，协调性方面是否显得笨拙等等。

在智力因素方面，有些6、7岁的孩子智力测试结果在90分左右，推理能力测试结果中下或刚刚及格，虽然都在正常范围之内，但不能掉以轻心，因为这些结果不是恒定不变的，如不加以重视，将来就会下降到正常标准线以下。家长不要仅相信自己的感觉，应找心理医生给孩子做心理测试，及时进行训练，为以后的发展打好基础。

9岁孩子的任务就不再是适应学校生活，而是在学习能力上要求更高，在学习任务上难度明显加大。例如，在语言表达方面，对书面表达方式要求更多，对文字的理解和内在联系要求更深；在数学方面，应用题的题量加大，对抽象思维的要求更高，运算的复杂程度加大。好多家长和老师感觉到三年级对一些孩子来说，仿佛是个坎儿，他们会表现出这样那样的问题和障碍，如不及时矫正，就会影响到五、六年级的课程。在这一时期，应重点加强学习能力的培养和训练。

如何教育9岁的孩子

九岁的孩子有一定的思想了，不太好管理，给您一点建议。

一、理解和尊重孩子。

现在，中国的应试教育令孩子的压力非常大，家长要科学地管理孩子的学习，看中方法胜过一时的成绩。千万别进门就是学习，会让孩子产生很大的逆反心理，别怕让孩子知道，您其实很爱他，也觉得他很辛苦，但人生就是这样，谁也不能例外。多听孩子讲述些学校的事，少些批评，多些指导和共鸣。这样，孩子才肯听您的话。

二、不要凭自己的想法买书。

学校已经给孩子不少的参考书籍，严格来说，是不再需要额外购买了，如果孩子自己愿意多买多学，那自然是好，否则的话，您大可不必强求，结果只能是白花钱。有一天，我在图书大厦，目睹了这样一幕：一个女孩子，也就八九岁，和妈妈一起去买书。她看上了一本书，叫《我们班的小臭事》，她母亲不屑地说：你就会看这种书，有什么用？看你的作文，写得多差!买本作文选还差不多。我当时实在没有勇气去告诉她，其实孩子看中的那本书特别好，它教会孩子如何去发现身边的事，并把它提练成为素材。可妈妈就这样武断地给抹杀了。我想那本作文选，也未必能起到提高孩子作文水平的目的。

三、当孩子有了错误时，就事论事。

您可以告诉他，您对他这个错误有多么失望，多么生气，告诉他这个错误的后果是什么，严重性在哪里。这就足够了。到此为止，最后，别忘了告诉孩子，您爱他。千万别孩子犯了一个错误之后，便给他一种，他在您心目中一无是处的感觉。那就不好了。

四、别用自己孩子之短比人家之长。

连我们在内，谁也不是完美的，家长千万别说那种话：你看人家**如何如何！这是很失败的教育，孩子会觉得您根本看不到他身上的长处。在人前，更是不要批评孩子，只说他的优点就够了。

五、任何情况下，不要打孩子。

如果您无法从道理上说服他，只说明您的道理有不够完备之处，您在说不服他的情况下，用胜过他的武力来解决，结果只能是他在心中仍是不服，并损害了他对父母的崇拜。

家长的20个隐形坏习惯

一个人在成长的过程中都会有“坏习惯”，坏习惯并不可怕。在孩子的成长中坏习惯可能就更多了。因为他们还不了解真正意义上的对或者错。这些要靠我们来告诉他们。但是单纯的只告诉他们说：“不对！不许这样！这样是错误的！”而你呢，还会说话不算话，自己没有去遵守。

父母们也许不知道，自己的这些坏习惯正在影响着孩子。因为宝宝们的眼睛时刻在看着你。

坏习惯

一、工作繁忙压力大，回到家看到4岁的女儿不是时候地又吵又闹，你终于忍不住大吼起来：“怎么老是哭啊哭啊！别哭了，真是个烦人精！”

一个自尊并且尊重他人的孩子，一定是先得到过成人的尊重。如果我们不给予孩子这种尊重，对孩子很粗暴，孩子也会想当然地认为别人就应该按照我说的去做，难以站在别人的角度考虑问题。

坏习惯

二、结婚多年，你和爱人经常为一些“今天是你做饭还是我扫地”之类鸡毛蒜皮的小事，当着孩子的面吵翻天，事后又言归于好。

我们的敌对、争吵，给孩子提供了一个攻击性行为的坏榜样。我们吵架时的神态、姿势、语气语调、用语都被孩子看在眼里，记在心里，日后孩子在游戏时，就对着洋娃娃嫩声嫩气地骂，狠狠地打娃娃，或者对小朋友说粗话、脏话。

坏习惯

三、你辛苦工作，勤俭持家，舍不得给自己买新衣服，可是对儿子却很大方，他要奥特曼、要超人都照给不误，也不叫他节省。你的想法是：独生子女社会，不就是为了一个孩子吗？

我们的这种“爱”，会使孩子只懂得到，不懂付出。孩子怎么能体会到挣钱的辛苦呢？

坏习惯

四、每天你下班回到家里，总是习惯性地问孩子：“今天在幼儿园里过得怎么样？都学什么了？”一边问，一边就忙着做饭，整理房间，或者看报纸。

我们的行为好像在告诉孩子：我并不关心你的答案，我现在真正关心的是能不能赶紧准备好晚饭，或整理好房间、看完今天的报纸。”这种做法只能从孩子那里得到一个令人又惊又气的答案：“没什么”，“凑合”，或者“还行吧”。于是，孩子从我们身上学会敷衍别人。

坏习惯

五、你儿子为争夺玩具而跟别的小朋友吵架，你罚孩子一星期不许玩玩具。几天后，你意识到自己对孩子的惩罚有些过重了，可是你想：“父母言行要前后一致”，于是说服自己，不想把自己的话收回。

我们犯了错误，拒不认错，孩子也跟着一错到底。

第三篇：中国3～9岁儿童道德的发展

中国３～９岁儿童道德的发展

摘要 本研究通过对我国城乡５６０名３～９岁儿童的调查，对其道德发展的总体水平及各因素的发展水平与特点作了探讨，结果表明：（１）儿童道德发展随年龄增长而增长，具有较为明显年龄特征，但无明显的 性别特征。学龄阶段的城乡差异显著。（２）儿童道德各因素的发展是不平衡的，其发展具有明显的年龄特征 和城乡差异，但无显著性别差异。

＊ ＊ ＊

一、问题的提出

道德发展是儿童社会性发展的一个重要方面，也是儿童社会化的一条重要途径。关于道德发展的研究，正 如美国学者R.M.利伯特等人所言：“道德发展的研究有一度至多只被放在心理学的边缘，但近来它已处于显著 地位，成为值得研究的、具有重要社会意义的课题。”［（１）］在儿童道德发展的研究上，相对而言，国外 起步较早。早在１８９４年，美国的厄尔·巴因斯和玛格丽特·沙卢伯格就在斯坦福大学开创了道德判断的研 究。后来皮亚杰、柯尔伯格等人关于儿童道德判断的研究更是引人注目。国内本世纪６０年代有一些关于青少 年道德发展的研究，比较有影响的如谢千秋的《青少年的道德评价能力的一些研究》。［（２）］但真正大规 模的协作研究始于７０年代末期。１９７８年，在上海师范大学成立了以李伯黍教授为首的儿童道德发展研究 组，之后在全国范围内，立足于我国国情，在皮亚杰框架的基础上，应用科学实证的手段进行了一系列大样本 的研究，取得了令人瞩目的成果。其研究主要可分为五类：一是大范围地检验皮亚杰模式，同时对它进行一定 的修正和发展；二是结合我国道德教育方针，探索我国儿童青少年以国民公德为核心的道德观念的发展；三是 国内各民族儿童青少年道德发展的跨文化研究；四是结合我国道德教育实践，进行影响儿童青少年道德发展的 因素研究；五是道德价值观和品德结构的研究。［（３）］北京师范大学章志光教授为首的心理学同行，对学 生的品德形成进行了教育心理学的持续研究，他们提出为建立我国德育心理学体系而组织的研究大致上沿着三 条路线来进行：一是采用间接故事法测查我国３～１２岁不同年龄儿童道德判断的发展水平与特点；二是运用 教育心理实验法探索学生道德行为表现的心理结构及其与教育条件、方式的关系；三是通过教育经验总结法，了解学生的问题行为及其矫正方法。［（４）］辽宁师范大学韩进之教授为首的关于青少年理想形成和发展的 系列追踪研究以及西南师范大学曾欣然关于小学生品德认识心理结构发展的追踪模拟调查研究均显示了各自的 特点。特别值得一提的是１９８３年在著名儿童心理学家朱智贤教授的组织和指导下，我国中小学生品德心理 发展研究协作组采用问卷调查、情绪回忆、实验、观察等综合方法，从分析品德心理结构入手，在较大样本的 基础上，调查和研究了儿童青少年道德认识、道德情感和道德意志行为的发展趋势、特点及其相互关系，取得 了丰硕成果。［（５）］８０年代中期以来，我国教育和心理学工作者在积极引进、吸收国外最新研究成果的 基础上，对幼儿品德心理展开了大量的理论与实验研究，并取得了一些突破性的进展。［（６）］所有这些研 究都为我国儿童青少年道德发展的研究提供了丰富的材料。然而，国内外有关道德发展的研究更多的是围绕道 德发展的认知方面进行的，关于道德情感和道德意志的研究并不多见，关于３～９岁这一年龄段儿童道德发展 的连续研究更是少见。

从某种意义上讲，个体道德发展过程，就是一种道德行为的学习过程，是社会道德规范经学习和实践演变 为个体内在的道德品质的过程。这既是一种接受教育的过程，又是一种自我教育的过程。换言之，个体道德发 展的状况，可以通过其自我教育能力的发展状况加以反映。依据品德心理能力序列［（７）］，笔者从知、情、意三方面着手，结合实际，查阅资料，编制了调查问卷，进行测试。在道德认知方面，着重考察自我评价能 力的发展状况；在道德情感方面，着重考察自我体验能力的发展状况；在道德意志方面，着重考察自我控制能 力的发展状况；然后综合三方面的资料，对３～９岁儿童道德发展的总体水平及各因素的发展水平与特点作出 评价，旨在为对儿童进行道德教育，促进儿童的道德发展提供一些科学依据。由于道德认知方面有许多可资借 鉴的研究成果，本研究在兼及这方面研究的前提下，重点研究了儿童道德行为与道德体验的发展。

为了帮助人们更好地了解本研究，将有关概念在此略加说明，是很有必要的。

所谓自我评价能力，是指儿童以一定社会的道德准则和道德思维活动为基础，对自己的思想品质和道德行 为作出价值上的鉴别和判断的能力。其实质是指自我评价的适当性程度。一般而言，适当性越高，说明自我评 价能力越强，反之则越弱。本研究中自我评价的适当性程度，是通过比较儿童对自我控制能力的评价及其父母 对儿童自我控制能力的评价而得出的。两者间的一致性程度越高，说明儿童的自我评价越适当，能力就越强，反之则越弱。

所谓自我体验能力，是指儿童在对自己的思想、言论和行为作价值上的判断时产生的一种情感体验能力。它与儿童的自我道德认知和评价是分不开的。

所谓自我控制能力，是指儿童在道德意志行为中善于自觉地掌握和支配其情感与行动的能力。儿童自我控 制能力的发展与其认识水平有关，与他们控制自己的需要、兴趣等直接愿望的水平有关。

二、方法

本调查研究主要采用问卷法。对学前儿童和部分年龄偏小、理解能力偏差的学龄儿童采用个别谈话的方法 帮助其完成答卷，由主试逐题念给他们听，并在问卷上记下他们的回答。

测试是在江苏城乡６所幼儿园和６所小学中进行的。测试对象按年龄随机取样，分３（指满３周岁不满４ 周岁儿童，下同）、５、７、９四个年龄组。共发放问卷６４０份，回收有效问卷６００份。为便于统计分析，每一年龄组取１４０份，男女各半。

测试材料及计分方法如下：

本研究共使用４种问卷：３～９岁儿童自我控制能力自测量表，分对行为控制（目的性、坚持性、自控性）、对情绪情感的控制（抗感性和自制力）、以及言行一致状况三个部分，共７４个题目。自我体验能力自测 量表共有２６个题目。自我评价能力自测量表及父母问卷（对儿童自我控制能力的评价，内容与儿童自评量表 相同）各有５８个题目。

兹以自我控制能力量表题目举例如下：

１．你总是按自己的想法做事吗？ ２．你经常忘记该做的事吗？

３．一件该做的事，不论是否有趣，你都能愉快地去做吗？

４．只要对一件事不感兴趣，不管它是什么事，你都不会去做。

单号题为正向题，从“很多”到“很少”依次记３～１分；双号题为反向题，从“很多”到“很少”依次 记１～３分，分别按男、女、城、乡、总进行统计。不同的是，儿童自我评价能力的分值取的是家长和儿童问 卷二者差的绝对值。

最后，３～９岁儿童道德发展的水平将由自我控制与自我体验能力的和及与自我评价能力的差这三项总合 分数反映。

三、结果与分析

（一）３～９岁儿童自我评价能力（SA）的发展

１．自我评价能力发展的一般趋势。见表１。

表１ ３～９岁儿童SA的发展水平

（附图 {图}）

表１表明，学前儿童亦具有了一定的自我评价能力。按理说，人的自我评价能力应随年龄增长而提高，但 我们的调查结果未能反映这样一种发展趋势，恰恰相反，学前儿童与学龄儿童相比，是前者强，后者弱。F考验 表明，各年龄组儿童自我评价能力的发展是不平衡的。各年龄组间均数考验还表明，除３岁组与７岁组、９岁 组有显著差异外，其余各年龄组之间均未达到显著差异（Z＜１．９６，P＞０．０５）。

一般而言，在对自己的评价方面，学前儿童较学龄儿童更加依赖家长和老师，而成人对儿童的评价较之儿 童对自己的评价应该说更为客观一些。学龄儿童的自我评价虽然也依赖成人，但与学前儿童相比，他们已具备 了一定的自主性和独立性，只是这种自主性和独立性较幼稚、不够成熟罢了。由此看来，调查所反映的结果，即儿童自我评价能力学前阶段高于学龄阶段，从某种意义上说是正常的。

２．自我评价能力发展的性别差异。见表２。

表２ ３～９岁儿童SA发展的性别差异

（附图 {图}）

从表２可以看出，无论是总体上还是其余各年龄组不同性别的儿童，其自我评价能力发展均无显著差异（Z＜１．９６，P＞０．０５），且无论是总体还是各年龄组都是女孩较男孩的自我评价能力强。这种情况可能 与家长对男孩要求较松，而对女孩要求较严有关。实际情况是否如此，有待进一步研究。

３．自我评价能力发展的城乡差异。见表３。

表３ ３～９岁儿童SA发展的城乡差异

（附图 {图}）

*P0.05 **P0.01

从表３可以看出，除３岁组外，其余各年龄组及总体上均为城市儿童的自我评价能力高于农村儿童，且在 总体和５岁组表现为显著或极显著差异。城市儿童的自我评价能力高于农村儿童，主要原因在于前者更有可能 受到较好的早期教育，而人的认识和评价能力是与接受教育的程度密切相关的。３岁组为何会例外，这是一个 饶有兴趣的问题，值得今后作更进一步的探索。

（二）３～９岁儿童自我体验能力（SE）的发展

１．自我体验能力发展的一般趋势。见表４。

表４ ３～９岁儿童SE的发展水平

（附图 {图}）

* *P0.01

表４表明，总体上，儿童自我体验能力呈现出随年龄增长由低水平向高水平发展的趋势。但这种发展是曲 折的，不平衡的。F考验表明，各年龄组间有显著性差异。经组间均数差异检验，发现５岁组与７岁组和９岁组 之间存在显著或极显著差异，说明学前阶段儿童自我体验能力的发展是比较迅速的。

２．自我体验能力发展的性别差异。见表５。

表５ ３～９岁儿童SE发展的性别差异

（附图 {图}）

表５说明，虽然总体上３～９岁儿童自我体验能力的发展是女性略高于男性，但这种差异无明显的统计学 意义，而且各年龄组儿童自我体验能力的发展亦无明显的性别差异。

３．自我体验能力发展的城乡差异。见表６。

表６ ３～９岁儿童SE发展的城乡差异（附图 {图}）

* *P0.01

表６表明，城市儿童的自我体验能力高于农村儿童，且这种差异在７岁组和总体上有着极为明显的统计学 意义（Z＞２．５８，P＜０．０１）。这种情况的产生是与儿童自我评价能力的发展相一致的。

（三）３～９岁儿童自我控制能力（SC）的发展

１．自我控制能力发展的一般趋势。见表７。

表７ ３～９岁儿童SC的发展水平

（附图 {图}）

* *P0.01

表７表明，儿童自我控制能力的发展以７岁为一转折点，在此之前随年龄增长而提高，在此之后其发展呈 现为一种“高原”现象。说明７岁是儿童自我控制能力发展较为迅速的一个阶段。各年龄组间的差异，经F检验 都达到极显著水平（F＝４９．１８，P＜０．０１）。各年龄组间均数差异检验结果也证实了这一点。

２．自我控制能力发展的性别差异。见表８。

表８ ３～９岁儿童SC发展的性别差异

（附图 {图}）

从表８可以看出，３～９岁儿童自我控制能力发展在学前阶段和总体上是女性高于男性，学龄阶段为男性 高于女性，但这种差异均无明显统计学意义（Z＜１．９６，P＞０．０５），说明３～９岁儿童自我控制能力 的发展不存在明显的性别差异。

３．自我控制能力发展的城乡差异。见表９。

表９ ３～９岁儿童SC发展的城乡差异

（附图 {图}）

* *P0.01

表９表明，自我控制能力的发展，无论是总体上还是各年龄组，均为农村儿童高于城市儿童，且这种差异 在９岁年龄组和总体上均有极显著差异。为何农村儿童的自我控制能力较强，我们认为这种情况的产生可能与 农村儿童的父母对子女要求较严，而城市儿童的父母对子女的要求较为宽容有关。

４．自我控制能力各因素的发展

（１）自我控制能力各因素发展的一般趋势。见表１０。表１０表明，３～９岁儿童自我控制能力三因素 发展是不同步的。随着年龄增长，他们在控制自己的行为和情感方面能力的发展有其共同特点，即以７岁为转 折点，３至７岁呈上升趋势，７～９岁略有下降，但其水平依然高于学前儿童。言行一致性则随年龄增长而提 高。F考验表明，在上述三方面，各年龄组间均有极显著差异。各年龄组间均数差异检验结果表明，除三因素在 ７岁与９岁之间以及言行一致方面３岁与５岁之间无显著差异外，其余各年龄组间均有显著差异。说明３～９ 岁儿童在行为自控、情感自控和言行一致方面的发展是不平衡的，具有较为明显的年龄特征。

表１０ ３～９岁儿童SC各因素的发展水平

（附图 {图}）

* *P0.01

（２）自我控制能力各因素发展的性别差异。见表１１。从表１１可以看出，各年龄组儿童在行为自控、情感自控和言行一致方面的发展均不存在明显性别差异（Z＜１．９６，P＞０．０５）。

表１１ ３～９岁儿童SC各因素发展的性别差异

（附图 {图}）

（３）自我控制能力各因素发展的城乡差异。见表１２。表１２表明，在行为自控方面，无论是总体还是 各年龄组均为农村儿童高于城市儿童，且９岁组及总体上城乡儿童得分呈现为显著或极显著差异。在情感自控 和言行一致方面，除９岁组城乡差异极为显著外，其余各年龄组和总体上均无明显差异；但学阶段是城市高于 农村，学龄阶段和总体上则相反的特点却也比较明显。

表１２ ３～９岁儿童SC各因素发展的城乡差异

（附图 {图}）

*P0.05 * *P0.01

５．行为自我控制能力各因素的发展

（１）行为自我控制能力各因素发展的一般趋势。见表１３。表１３表明，３～９岁儿童在行为的目的性、坚持性和自控性三方面的发展是不平衡的。目的性方面，以７岁为转折点，在此之前随年龄增长呈上升趋势，在此之后略有下降，但其水平依然高于学前儿童。在坚持性和自控性方面，则随年龄增长而提高。F考验表明，三因素的发展各年龄组间均有极显著差异。各年龄组间均数差异检验结果发现，除了三因素在７岁与９岁之 间以及在自控性方面５岁与７岁、９岁之间无明显差异外，其余各年龄段之间均有显著或极显著差异。说明儿 童在上述三方面的发展是不平衡的，具有明显的年龄特征。

表１３ ３～９岁儿童SC各因素的发展水平

（附图 {图}）

* *P0.01

（２）行为自我控制能力各因素发展的性别差异。见表１４。从表１４看出，除３岁和５岁儿童在行为的 目的性方面以及５岁儿童在行为自控性方面存在显著或极显著性别差异外，其余各年龄组和总体上在行为的目 的性、坚持性和自控性三方面均未表现出明显的性别差异。

表１４ ３～９岁儿童行为SC各因素发展的性别差异

（附图 {图}）

（）P＜０．０５（）P＜０．０１

（３）行为自我控制能力各因素发展的城乡差异。见表１５。从表１５看出，行为自我控制能力各因素发 展的城乡差异情况是：①目的性方面城乡儿童无明显差异，除３岁组外，其余各组及总体上均为农村儿童得分 高于城市儿童。②坚持性方面，５岁组和９岁组城乡儿童之间有极显著差异，其余各组及总体上均无明显差异，从得分看，学前阶段是城市儿童高，学龄阶段及总体上是农村儿童高。③自控性方面，除５岁组儿童有显著 差异，总体上有极显著差异外，其余各组城乡差异均不明显；但无论是总体上还是各年龄组的得分，都是农村 儿童高于城市儿童。

表１５ ３～９岁儿童行为SC各因素发展的城乡差异

（附图 {图}）

（）P＜０．０５（）P＜０．０１

６．情感自我控制能力各因素的发展

（１）情感自我控制能力各因素发展的一般趋势。见表１６。从表１６可以看出，３～９岁儿童在情感自 控力的抗感（染）性和自制力方面的发展是不同步的，以７岁为转折点，在此之前呈上升趋势，之后略有下降，但其水平依然高于学前儿童。F考验表明，各年龄组在抗感性和自制力方面有极为显著差异。各年龄组间的均 数差异检验结果表明，在抗感性方面３岁与５岁及二因素在７岁与９岁之间无明显差异，其余各年龄组之间均 有显著或极显著差异。[1][2]下一页

> 表１６ ３～９岁儿童情感SC各因素的发展水平

（附图 {图}）

（）P＜０．０１

（２）情感自我控制能力各因素发展的性别差异。见表１７。表１７表明，情感自我控制能力各因素的发 展，无论是在总体上还是各个年龄组，均无明显的性别差异（Z＜１．９６，P＞０．０５）。

表１７ ３～９岁儿童情感SC各因素发展的性别差异

（附图 {图}）

（３）情感自我控制能力发展的城乡差异。见表１８。从表１８可以看出，情感自我控制能力发展的城乡 差异情况如下：①在抗感性方面，学前段是城市儿童得分高，无显著差异；学龄段及总体上是农村儿童得分高，其差异显著或极显著。②自制力方面，除５岁儿童有显著差异外，其余各年龄组及总体上均无明显差异。

表１８ ３～９岁儿童情感SC各因素发展的城乡差异

（附图 {图}）

（）P＜０．０５（）P＜０．０１

（四）３～９岁儿童道德的发展

１．３～９岁儿童道德发展的一般趋势。见表１９。

表１９表明，３～９岁儿童道德的发展是不平衡的，总的趋势是随年龄而增长。各年龄组间的差异，经F考 验都达到极为显著水平（F＝１５．１２，P＜０．０１）。各年龄组间均数差异检验结果表明，除５岁与７岁 组儿童之间无明显差异外，其余各年龄组间均有极显著差异，说明儿童道德发展并非一种线性的发展过程，而 是一种跳跃式的发展。

表１９ ３～９岁儿童的道德发展水平

（附图 {图}）

（）P＜０．０１

２．３～９岁儿童道德发展的性别差异。见表２０。

表２０表明，不论是总体还是各年龄组，３～９岁儿童的道德发展均为女性优于男性。不过，无论是从各 年龄组还是从总体看，其道德发展不存在明显的性别差异。表２０ ３～９岁儿童道德发展的性别差异

（附图 {图}）

３．３～９岁儿童道德发展的城乡差异。见表２１。

从表２１可以看出，３～９岁儿童道德发展的得分，除９岁组外，总体及各年龄组均是城市儿童高。其间 差异在学龄阶段是显著或极显著的，但在学前阶段及总体上，其道德的发展均无显著的城乡差异（Z＜１．９６，P＞０．０５）。

表２１ ３～９岁儿童道德发展的城乡差异

（附图 {图}）

（l）P＜０．０５（）P＜０．０１

四、结论

１．３～９岁儿童道德发展随年龄增长而增长，且具有较为明显的年龄特征，但无明显的性别特征。虽然 除９岁组外，总体上和各年龄组得分均为城市儿童高于农村儿童，但这种差异只有在学龄阶段才具有明显的统 计学意义。

２．３～９岁儿童道德各因素的发展是不平衡的。自我评价能力是学前阶段高于学龄阶段。自我体验能力 虽然是学龄阶段高于学前阶段，但学龄阶段呈现的却是一种高原现象。其道德各因素发展具有明显的年龄特征 和城乡差异，但无明显性别特征。

３．３～９岁儿童自我控制能力各因素（行为自控、情感自控、言行一致）的发展是不平衡的，行为自控 和情感自控能力的发展，以７岁为转折点。在此之前呈上升趋势，在此之后略有下降，但其发展水平仍高于学 前儿童。言行一致能力的发展则随年龄增长而提高。三因素的发展均有较为明显的年龄特征，但性别差异特征 均不明显。

４．３～９岁儿童行为自我控制能力各因素（目的性、坚持性、自控性）的发展，除行为的目的性以７岁 为转折点，在此之前呈上升趋势，在此之后略有下降，而其发展水平仍高于学前儿童。在坚持性和自控性方面 均随年龄增长而提高。三因素虽有显著的年龄发展特征。但均无明显的性别差异。就城乡差异而言，总体上看，除自控性表现出显著差异外，其余二因素的差异均不显著。

５．３～９岁儿童情感自控能力各因素（抗感性、自制力）的发展存在明显的年龄发展特征，但其性别特 征均不显著。从总体看，抗感性方面表现出明显的城乡差异，但自制力方面的城乡差异并不明显。

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第四篇：儿童睡前童话故事

儿童睡前童话故事

故事一 公主和蛇

从前有个葡萄牙国王，他有三个可爱的女儿。三个女儿都很美，特别是那个最小的公主，不但才貌出众，而且心地善良，人们都非常嘻欢她，叫她“贝拉”。这在葡萄牙语里是漂亮的意思。

一天国王要外出旅行。临走前，问女儿都想要些什么礼物。大女儿说：“我要一条丝绸裙和一顶丝织的帽子。”“我吗?”二女儿说，“我要一把漂亮的阳伞。”“那么，我的小女儿，你要什么呢?”国王问他心爱的小女儿。小公主说：“我就想要一朵美丽的玫瑰花。”

国王答应了女儿们的要求，启程上路了。

过了些日子，国王旅行回来了。女儿们要的东西都带回来了，大女儿拿着绸裙丝帽;二女儿拿着漂亮的阳伞，高高兴兴地走了。国王从一个精致的小盒子里拿出了一朵红玫瑰花，对小女儿说：“爱惜这朵美丽的玫瑰花吧!它和生命一样珍贵。”贝拉公主听了父王的话，觉得父王的话里似乎还有别的意思，便打听玫瑰花的来历。国王开始不愿意说，经不住小公主一再恳求，便把取得这朵玫瑰花的经过说了一遍。

“亲爱的女儿，你不是希望得到一朵玫瑰花吗?我到处给你寻找。有一次，我过一个花园，发现这朵美丽的玫瑰花。我刚要摘，出来一条蛇。蛇问我把花带给谁，我告诉他是带给小女儿当礼物的。听我这样说，那条蛇就把花交给了我，不过他有个要求，说是一定要你到那个花园里去，否则那条蛇就活不成了。他要你同情他，不要管他。我本来不想告诉你，可又一想，他虽然是条蛇，但也是一个生命啊!”

听了这一切，小公主安慰父亲说：“亲爱的父亲，您不要为我担心，我现在就去那座花园。”贝拉小公主找到了那座花园。花园里有一座精美的宫殿，但里面一个人也没有，阴森森的，真有些叫人害怕。天色晚了，贝拉走进一个房间。一进门，她就看见一条蛇。“啊呀!”公主不觉惊叫了一声。“不要害怕，公主!”贝拉听到一个非常柔和的声音。开始，公主是有些害怕。后来看那条蛇一点也没有伤害她的意思，也就不害怕了。她试着走近那条蛇，蛇很乖，公主过去轻轻地摸了摸他。第二天早上，公主发现餐桌上摆满了精美的早点。晚上，也是这样，桌上又摆满了丰盛的晚餐。奇怪的是始终没有见到过一个人。

贝拉就这样在花园里生活了很长一段时间。

时间长了，小公主想家、想父亲了，她要回家去看看。就在她准备离开的是候，那条蛇对她说：“你在家可别超过三天，要不然我就回死去的。”

备贝拉刚回家时还记着蛇的话，但是，在父亲身边和两个姐姐快快活活地玩了两天，就把蛇的话忘了。到了第三天晚上，贝拉猛然想起蛇的嘱咐，惊叫起来：“啊呀，不好了，要出事!”公主急忙告别了父亲和姐姐，骑着马飞快地奔向那座花园。赶到花园时已经是深夜了。蛇呢?公主到处寻找夜没找到。第二天早晨，贝拉起床后又去花园找蛇，找来找去，终于在一口枯井旁边看见了他。可怜!他已经死了。贝拉伤心地哭了起来，埋怨自己耽误时间，对不起蛇。她越哭越伤心，眼泪扑落扑落悼在蛇的身上。

奇迹发生了。蛇沾上公主的眼泪立即钺变成一个英俊的王子。他深情地对贝拉说：“只有你，我的未婚妻，才能拯救我，帮我解除附在我身上的魔法。我中了巫婆的魔法已经好多年了，要不是你的眼泪，还不知要等多少年呢!”

王子和小公主贝拉结了婚，他们相亲相爱地在一起生活了一辈子。

故事二 真假小白兔

小白兔当了萝卜店的经理。小狐狸很羡慕：“哼，我要变成小白兔!”于是，他念起咒语：“一二三四五六，狐狸变成小白兔。”嘿!小狐狸变成了一只小白兔了。

早晨，一只小白兔一蹦一跳来到萝卜店。店里的小灰兔一见，惊叫起来：“咦?小白兔经理刚进去，怎么又来了一个小白兔经理呢?”

里面的小白兔走出来一瞧，大叫：“你是„„”

外面的小白兔也大叫：“我是这里的经理，你是谁?”

“明明我是经理，你是谁?”

两只小白兔吵起来。小灰兔们左看看右看看，全愣住了，实在分不出谁是真的小白兔经理。

熊法宫来了，先在他俩面前放两捆青草，两只小白兔很快吃完了青草。熊法官又在他们面前放了两块肉，两只小白兔都皱着眉头：“不吃不吃!”熊法宫看看这个，又看看那个，怎么也看不出真假，急得直搔头：这可怎么办?

兔妈妈来了，两只小白兔一齐叫：“妈妈，我是你的孩子。”

兔妈妈看看这个，又看看那个，摇摇头：“咦，真怪!唔，我的孩子尾巴上有个伤疤。”

可仔细一看，两只小白兔尾巴上都有伤疤。这可怪了!兔妈妈想了想，忽然捂着肚子叫起来：“哎哟，哎哟，我的肚子疼!哎哟，哎哟!”兔妈妈疼得弯下了腰。

“妈妈，你怎么啦?”一只小白兔眼泪都流出来了，扑上来扶着兔妈妈，一边大叫：“快，快去叫救护车，快!快!”

另一只小白兔虽然也在叫“妈妈妈妈”，声音却一点不急。

兔妈妈猛然站起来，一把抱住扑上来的小白兔，说：“我分出来了，你才是我的孩子——真正的小白兔!”

小白兔笑了：“妈妈，你到底认出自己的孩子了!”

另一只小白兔见兔妈妈忽然好了，愣了一愣，才明白自己上了当。只好摇身一变，变成狐狸溜走了。

熊法官笑了：“兔妈妈，你真聪明!”

兔妈妈笑了，小白兔也笑了。

故事三 两只毛毛熊

有两只毛毛熊，长得都挺可爱，就像玩具柜台里那种毛绒绒的玩具熊。它俩一个黑，一个白。一个叫小白，一个叫小黑。

它俩还都会捉鱼。为了比赛它们谁更勤劳，它们还把自己捉的鱼挂在了屋檐下，意思是说：看看吧!看谁捉得多!

狡猾的狐狸猜到了它俩的心思，就悄悄地找到小白，说：“这样吧，我来帮你一把，每天我都把小黑的鱼偷吃掉两条，这样一数鱼，保证你比它多!”

小白听了快活得直蹦：“好!就这样!我一定为你保密!”

果然，第二天比赛时，小白胜了。

可是，第三天比赛时，小白的鱼却比小黑的鱼少了一条。

原来，狡猾的狐狸也找了小黑，对它说：“这样吧!我也来帮你一把，我每天都把小白的鱼偷吃掉两条，这样一比，保证你多!”

小黑也高兴得直蹦：“好!就这样!就这样!我一定为你保密!”

就这样，狡猾的狐狸一会儿帮帮这个，一会儿帮帮那个，天天把肚子撑得圆滚滚的。而两只毛毛熊却一直蒙在鼓里，后来，当它们终于明白了这一切，要找狐狸算帐时，狡猾的狐狸早就溜得无影无踪了。

故事四 三把斧头

在一片美丽的森林边上，住着一个诚实善良的樵夫，他有一把锋利的铁斧头。每天，樵夫都要带着这把铁斧头上山砍柴。

一天，樵夫在河边砍柴时，一不小心手一滑，把斧头掉到了河里。没有了斧头我该怎样赚钱养家呢?想到这儿，樵夫忍不住坐在河岸上哭了起来。

就在这时，河神出现了，他了解了事情的原委后，觉得樵夫很可怜，便沉到河里，捞起一把金斧头来，问道：“这把金斧头是你的吗?”樵夫摇摇头说：“这不是我的斧头。”

接着，河神又沉到河里，捞起一把银斧头来，问道：“这把银斧头是你的吗?”樵夫仍旧摇摇头说：“不是。”

河神第三次沉到河里去，捞起一把铁斧头来，问道：“这把铁斧头是你的吗?”樵夫看到自己的斧头，跳起来欣喜地说道：“没错，没错，这把才是我的斧头。”

河神很赞赏樵夫为人诚实，便把金斧头和银斧头作为礼物送给了他。樵夫带着三把斧头回到了家里，把事情的经过详细地告诉了朋友们。

一个贪心的樵夫听到后，十分眼红，决定也去碰碰运气。他跑到河边，故意把自己的铁斧头丢到河里，然后坐在河岸上假装痛哭起来。

河神果然从河里冒了出来，来到他面前。得知了事情的原委后，河神沉到河底捞起一把金斧头来，问道：“这把金斧头是你的吗?”贪心的樵夫高兴地叫道：“是的，是的，这正是我丢失的斧头!”

他那贪婪和不诚实的样子遭到了河神的痛恨，河神没说话，拿着金斧头沉入了河底，再也没有出来。贪婪的樵夫不但没有得到那把金斧头，就连他自己的铁斧头也拿不回来了。

故事五

黑熊和狐狸

黑熊推着一辆独轮车，在森林里边走边喊：“换鸡蛋!大米换鸡蛋!”

“哟，是黑熊呀!”听见喊声，狐狸大娘从路边的木房子里钻出来。她拦住独轮车，解开车上的米袋子，看了看说：“好米呀，怎么换?”

“这袋子米要换一筐鸡蛋。”黑熊瓮声瓮气地回答。

“好吧，你等着，我去取蛋来。”狐狸大嫂说罢，又钻进了木房子。

站在路边的黑熊，这时在心里悄悄地提醒自己：“黑熊呀黑熊，人们都说狐狸狡猾，爱撒谎，爱骗人，和她打交道，可得小心点„„”黑熊正这么想着呢，狐狸大嫂端着一筐蛋出来了。

黑熊一看，咦!这蛋怎么有大有小?大的比香瓜还大，小的比核桃还小。没等黑熊开口，狐狸大嫂就说了：“这大蛋嘛，是大鸡下的;小蛋嘛，是小鸡下的，没啥奇怪。”

“是没啥奇怪。”黑熊挺不好意思，说：“不过„„”

“不过什么?”狐狸大嫂瞪了黑熊一眼，说：“看样子你还是信不过我，是吧?你仔细看看，大嫂像骗子吗?”

黑熊仔细一看，可不，狐狸大嫂系着白围裙，穿着红花袄，脸上笑眯眯的，一点儿也不像骗子。

“好吧，换啦。”黑熊把一袋大米扛进木房子，又把一筐鸡蛋装上了独轮车。回到家里，黑熊把蛋放在热炕上，他想孵一群小鸡，办个养鸡场。

奇怪的事情发生了。

第一天，从蛋壳里钻出30只小乌龟。小乌龟离开黑熊家，顺着溪水游走了;

第二天，从蛋壳里钻出60条小青蛇，小青蛇哧溜、哧溜爬上山坡，钻进草丛不见了;

第三天，从蛋壳里钻出90条小鳄鱼，鳄鱼扑通、扑通跳进湖里，再不露面了;

第四天，最大、也是最后的一个蛋裂开了，从蛋壳里蹦出一只小鸵鸟，小鸵鸟对黑熊说：“有空闲到沙漠去找我玩儿，再见!”说罢，迈开长腿跑了。

望着满炕的空蛋壳，黑熊“扑哧”笑了，他自言自语地说：“狐狸呀狐狸，真拿你没办法!”

第五篇：适合儿童读的书

男孩

老鼠记者系列丛书10册-杜利特医生全集

纳尼亚王国传奇

蓝熊船长的13条半命---

内斯比特魔幻系列

恩德系列《愿望潘趣酒》、《讲不晚的故事》、《毛毛》等 沈石溪动物小说

西顿动物小说

猪宝弗雷迪(全5册

布鲁诺与布茨(全7册)

椋鸠十动物小说

4个半朋友系列

阿西莫夫科幻小说（机器人系列、基地系列）

不分男孩女孩

快乐语文读本

新语文读本

儿童文学典藏书库

百年百部儿童文学书系

中国儿童文学丛书

小布头丛书（春风文艺）

国际大奖小说注音版

彩乌鸦系列

国际安徒生奖获奖作家书系

明天出版社“世界童话全集”20册

少儿出版社“世界名著金库”

河北教育出版社“国际安徒生奖获奖作家书系” 世界少年经典文学丛书（大众文艺）

莎士比亚绘本

译文童书系列

当代欧美畅销儿童小说系列（人民文学）

安琪拉的灰烬(一部关于成长题材的小说)。少年小树之歌

柳林风声

小熊温尼菩

小王子

巧克力战争

北风的背后

彼得潘

浪漫鼠德佩罗---

E.B.怀特三部曲---

亲子阅读中的故事----

林格伦系列---小淘气尼古拉系列

世界奇幻文学大师精品系列--玛丽阿姨（5册）

扬松系列

达尔系列

玛丽阿姨系列奥兹国系列

狄得夫小子

安德鲁童话

凯斯特纳作品（资料）

凡尔纳科幻小说

日本幻想小说系列（龙子太郎等）

宫泽贤治童话文集

大幻想文学精品译丛

哈利波特系列

魔戒系列

奥得弗雷德·普鲁士勒（鬼磨房、水孩子。。）

雷木斯大叔讲故事---

冰心儿童文学全集

叶圣陶儿童文学全集

张天翼长篇童话（3册）

草文轩作品

郑渊洁系列---

淘气包马小跳

绘本故事

红色的狼

恋爱的鱼

希尔弗斯坦经典

恩德绘本---

雅诺什绘本---

亚卡利绘本系列

丁丁历险记

森林里来了一个陌生人

莎士比亚绘本

大师绘本系列

关爱生命绘本系列

诺贝尔大师讲童话---

窗边的小豆豆---

数学故事专辑（中少）

可怕的科学

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