初中语文公开课评议[合集五篇]

第一篇：初中语文公开课评议

评议公开课应当包括:初中年级备课、教学过程、语文教学方法、教学效果及评测几个方面下面是小编整理初中语文公开课评议的范文，欢迎阅读!

初中语文公开课评议篇一

我有幸参加了在实验中学举办的国培计划____省特级教师巡回讲学的听课活动。听评了由实验中学两位教师和武汉两位特级教师讲的两节同课异构课型。并观摩了由武汉教科院专家的中学语文课堂改革研讨、专家点评课。这次听课最大的感受就是，每一位教师都有自己的特点，注重学生的学习效率、学生行为习惯的养成，对于正在语文生本教学的路途上摸索前进的我来说，这次观摩使我产生很大的思想震动，收获也很多。下面我就谈谈我对此次活动的心得体会：

第一、注重启发式教学，让学生自主学习。新课程标准要求让学生成为学习的主体，教师是这个主体的引导者。这几位老师都充分的做到了这点。例如实验中学的潘丽教师上《窗》时，通过课件的设计，精彩的品读，引发学生边读边想象，体会人物心灵的美与丑、善与恶。第二、注重引导学生朗读。两位教师都非常注重指导学生朗读，但决不是为了读而读，而是在体会情感的基础上去读，并且对读的要求也不尽相同，例如：实验中学肖志和武汉特级教师的的同课异构，老师在上《新闻两篇》这课时，首先让学生大声自由的读并找出新闻的主体语句;再读课文，让学生找出新闻的特点;学习中还穿插着齐读、分组读、示范读，进而激发同学阅读兴趣，让学生在阅读中更好的领会文章所表达的爱的精神，层次非常清晰。

第三、注重学习习惯的养成。两位老师都在课堂上穿插着一些学习方法，让学生收获这些学习的方法，当他以后遇到类似的问题时才能够用自己的力量解决。例如肖老师就要求在正文学习前为每段标上序号，便于在学习课文时迅速找到所讲的内容。她还要求在读文章时对有生字或读不通的句子多读几遍，这样就能“读书百遍，其意自见”。老师在学生阅读的过程中及时的纠正文字的发音，潜移默化的教导学生字音要读准的习惯。还有，老师一直强调“不动笔墨不读书”，做好批注，有利于培养学生集中精力的好习惯。

第四、亲切的评价语言。两位老师评价学生的语言是那么贴切，到位，如有的老师运用“你最聪明、你会更加努力的、我的孩子，你真棒、你的眼睛已经告诉我答案了”等来鼓励学生。这些朴实，自然的语言，对我感触很深。在以后的课堂上，我也试着让我的学生感受这些美丽的评价语言。

第五、今后努力方向

1、必须不断地学习。我们常说，教师要给学生一杯水，首先自己要有一桶水，而现在仅有一桶水已经不够了，教师要有不断流淌的源头活水，这源头活水来自哪里，这就需要我们老师不断地学习，不断地充电。新课程实施后，对老师的要求越来越高看，要求教师要专业化发展，要学习新课程理论，转变教学观念，改革课堂结构，加强自己的教学基本功训练，特别是语文教师，要不断提高自己的语文素养。而所有这些，都离不开学习，我们要学习新课程理论，要走理论加实践的道路，要让新课程理论来指导我们的教学实践，要把新的理念渗透到所有的教育教学实践中去，做一名新课程理念的忠实践行者。要扩大自己的知识面，开阔自己的视野，就要不断地阅读，要博览全书，要坚持阅读名著、阅读经典，让这些名著、经典来启迪我们的思想，陶冶我们的情操，提升我们的语文素养。

2、要转变教学观念，做新课程忠实的实践者。在传统的教学中，教师一直是知识的权威，学生是被动地学习，学生是知识的容器，课堂是教师表演的舞台，教师在讲台上讲的滔滔不绝，而全然不顾学生的感受，现在，需要我们要转变自己的教学观念，要转变自己的角色，教师是学生学习的引导者、合作者，我们要蹲下身子看学生，要平等地跟学生交流，要把课堂还给学生，学生才是课堂的主人。新课程的核心理念是“一切为了学生的发展”，所以，我们不能急功近利，要为学生的终生发展打下坚实的基础，我们要树立新的评价观，促进学生的全面发展。转变学生的学习方式，要倡导自主、合作、探究的学习方式。

总之，这次听课学习，使我更深刻地体会到学习的重要性与紧迫感。在以后的教学中，本着吃透教材，吃透学生，提升自身素质方面去努力，不断学习，博采众长，充分利用学习机会积淀教学素养，运用在自己的教学中。

初中语文公开课评议篇二

我们正处于课改的时代，一个使学生成为学习主人的时代。课堂教学是一门艺术，是一种教师与学生共同参与的复杂性活动。在新课改下，我们的语文课堂如何以简化的教学环节，简单的教学方法，实现高效的教学效果呢?分以下几点谈谈我的一点心得体会：

一、高效课堂教学给我的印象

(一)课堂因互动而精彩，学生因自主而发展。传统的课堂教学：是以教师的认真讲，学生的仔细听为主，学生的一切服务于老师的教学;老师是领队，学生是队员，老师领路带学生，最终学生不认路，体会不到其中的乐趣。而高效课堂的课堂教学模式毫无疑问，是让教师转换角色，退到幕后;让学生充分投入到课堂中来，最大限度地调动了学生的积极性和主动性，充分发挥学生的主体作用，真正实现了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的培养。可以说，学生学习中的每一个环节都是他们自觉主动的行为，预习、展示、反馈都是以学生为主体。

1、预习课中，我要学习什么、了解、掌握哪些知识点，每个人都各不相同却都心中有数。学生们积极地看他们的笔记，找出不会的知识点，遇到的问题先自己去解决，解决不了的找小组长。小组中解决不了的再写在黑板上，全体想办法或老师来解决。

2、展示课中，每个学生将自己负责讲解的知识点以自己设计的方式展示在黑板上，知识结构清晰，重点突出;讲解时过渡自然，表达清晰，这节课中学生们不仅充分地展示了他们的知识水平也充分地展示了他们的组织能力、表达能力、思考能力。老师很少讲话，只是在适当的时候做一下点拨启发。当然老师在课前会提出要求，如展示时学生必须脱离课本。可以说这节课中学生各种形式的展示与点评都闪烁着学生自主学习与创新的智慧。

在两面都是黑板的教室里，找不到老师的影子，老师只是在“不启，不懂，不发”的关键时刻出现。这些做法都最大限度地发挥了学生的主体性和教师主体性，真正做到了学为主体。这些也都有利的培养了学生自觉学习的能力，真正是“我要学。”我想如果我们能长期坚持这种做法，那么在学生们离开了这所学校后，不管在哪里学习，他们也都知道自己今后怎样学习，因为他们已经掌握了一定的学习能力。

(二)为学生的生命质量负责，为学生的终身发展奠基。通过愉悦的课堂探究，引导学生自主学习，从而实现终身学习，注重提高学生学习能力——思维力、生成力、表达力。

(三)用欣赏的眼光调动学生的积极性

学生的学习热情是如何调动起来的?是不是有一种精神层面的东西去影响，感染学生呢?这也是我最期望得到答复的问题。在这里我找到了答案，那就是“从人格上去尊重每一个学生。”虽然简单，却正中要害，倒出了教育教学的真谛。教师不岐视每一个差生，让后进生本已自卑的心灵得到安慰。课堂教学的评价标准倾向于学生的参与度。学生得到充分尊重了，学生都有了学习自信心，学生的学习积极性被充分调动起来了，那一切的成功就不在话下了。再有就是通过一些具体的措施激励学生努力学习。例如划分学习小组，小组长每天负责检查各同学的预习情况和学习掌握情况，使每天所学的知识都能及时巩固。

二、我学高效课堂教学模式

今后我要取高效课堂的语文教学之长，结合我校学生的实际，在以后的语文教学中，形成自己独特的课堂特色。在今后的教学中我会尽量做到：

1、让学生做好充分的预习，预习不充分的课不上。在学生预习的同时，我应给他们明确的目标，让学生自行建够起初步的知识结构。

2、精心设计教学活动，语文课堂自主和谐。课堂教学是语文学习的主阵地，课堂的质量也决定着语文学习的质量，因此，我们要敢于创新、勇于改革、精心设计、潜心研究。不要通篇讲、满堂灌。而应把培养学生的能力放在重中之重，这样既与教材相联系，还融入了社会活动，让学生在实践中体会到学习的乐趣。“课堂表演最能激活课堂的生命力。”

3、开放课堂，自主学习。要打破传统的教学模式，让学生在课堂上尽情地动起来——身动、心动、神动。让学生在课堂上能充分发挥自己的潜能、才能，展开小组学习、独学、对学、群学;让学生养成独自思考、合作探究、对抗质疑的学习能力。让课堂和谐、民主，学生敢问、敢说、敢动，形成一种积极主动，争先恐后，紧张活泼的学习氛围。

4、教学要面向全体。以往教学只注重面向好生、中等生，忽略差生。在今后教学中，利用学生合作学习机会，让学生承担一部分教学任务，使之成为小老师，形成“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”;好生带动中等生，中等生带动差生，生生动起来的浓厚学习氛围。

高效课堂的成功启示我们，在教学中，要给学生一个足够的空间，从而体现他们的主体地位。教师在日常教学中要充分挖掘学生的潜力，就要把课堂让给学生，让智慧的灵光在互动中闪烁，让思维的火花在启迪中并溅，让他们在学习中获得成功的快乐，使课堂真正成为师生互动、生机盎然的舞台，进而创建和谐、高效的语文课堂!

初中语文公开课评议篇三

我非常荣幸地参加了13日的听课活动。在这一天的听课活动中，几位讲课老师的课给我留下了深刻的印象，使我感受颇多，受益匪浅。下面我就谈谈个人的一些心得体会。

一、多媒体教学的充分运用。多媒体教学形象直观，具体可感。在课堂中，恰当使用多媒体提高了教师的教学效果和学生的学习效率。如在开始时，插入一首抒情的乐曲，一幅美丽的水墨画或一组优美的图片，学生在轻松愉悦的氛围中进入课本，激发了学习兴趣;在讲授课文时，用多媒体展示一些字词、作者介绍、讨论的问题、相关资料、拓展延伸等，不仅增加课堂容量，也加深了对课文内容的理解和把握。

二、开放引导的课堂让人耳目一新。新课标中说到：学生的自读感悟是第一位的，教师的引导调控是第二位的。着眼于学生自主发展的阅读教学，既是对学生感悟结果的评价，也指向了学生的感悟态度，指导了感悟的方法，同时，其激励的效果也是不言而喻的，北中初中部的王琼宇老师的课让人耳目一新。在课堂上用我们欣赏的眼光、赞赏的话语去激励学生，效果不错。

三、注重师生互动，倡导自主合作探究。教师以各种形式调动学生学习的积极主动性，真正把课堂还给学生。问题提出后，前后位互相讨论交流，师生互动，生生互动，在学习中交流，在交流中探讨，在探讨中共进，课堂气氛十分活跃。在这一过程中，学生的自学探究是基础，学生在综合性学习的过程中，有效地培养主动探究、团结合作、勇于创新的精神，培养综合运用知识、方法解决实际问题的能力。

四、教师的评价启迪了学生的思维，回归真实。在教学关键处给学生留足了空间，引发其创造的欲望。师生间形成了相互尊重、相互信赖的朋友关系。总之，这次听课学习，使我更深刻地体会到了学习的重要性与紧迫感。在以后的教学中，本着吃透教材，吃透学生，提升自身素质去努力，不断学习，博采众长，充分利用一切学习机会，学习百家而顿悟，积淀教学素养。

第二篇：语文公开课评议

县级专家点评：

寿县安丰高中吴庆艳老师执教的人教版高三年级《民族资本主义的曲折发展》一课，在教学设计上紧扣新课程标准，是新课改的尝试者、实践者。教学设计耳目一新，教学模式让人眼前一亮。教学中明显突出了以学生发展为中心的教学思路。学生探究学习、合作学习，师生共同小结、提升等环节环环相扣，学生的主体作用得到了充分体现。

在导学案的设计和使用和讨论引领及小结上，展现了扎实的专业素养和教学基本功。作为一节高三复习课，在夯实基础的前提下，在能力提高上还有进一步提升的空间。在课堂训练和讨论设问的深度等方面可以提升层次，以更突显复习课的特点和要求县级专家点评：

寿县二中杨尚金老师执教的人教版高一年级《物质生活和社会习俗的变迁》一课，首先，教学思路清晰，整堂课紧紧围绕“变”字展开，“怎么变”？“为什么会变”？“变的影响”，层层设问，步步探究，既紧扣了本课主题又抓住了学生的心。

其次，运用了大量的图片资料，直观、生动的展现了“变”的史实；在授课方法上紧扣新课标，课前学生自主学习，课堂师生互动、启发式、探究式教学。第三，整节课的层次感是较分明的，在从表象到本质的推进上下了功夫。在观察中师生共同总结出“变”的特征和总趋势，以及影响“变”的种种因素，突出了重点又突破了难点。

课的结尾抛出的延伸，稍显唐突，如能从近代以来的东西方文明交流方面入手，会使整节课更自然，更扣主题，提升课程内涵。

县级专家点评：

（1）结合导学案，抓住课文中的例子，放手学生讲解分析，学生在体会课文的观点的基础上，能够举出恰当的实例，深入浅出。

（2）学生们在教师的引导下质疑问难，在师生合作的基础上完成教学任务。教师点拨到位，补充得当，并适时进行拓展延伸，引用课外实例佐证文章观点。（3）孟老师将阅读与写作紧密结合，学生在分析、讨论中巧妙解决困惑，真正达到学以致用的功效。整节课环环相扣，教学思路清晰，课堂内容充实。

寿县二中王立新老师执教的人教版高一年级杜甫《咏怀古迹（其三）》：

1、能紧扣教学目标，容量适中，重难点清晰，教法充分展现怀古诗的特点，能让学生感知作者在王昭君这一人物形象中寄寓的深沉蕴藉的情感。

2、能适度拓展，体现了良好的专业素养。教态亲切而自然，无矫饰，是一堂本色课。

3、课件内容丰富美观，视觉效果较好，应用流畅无滞涩。

县级专家点评：

《归园田居》看起来简单，实则“淡极始知花更艳”。仇老师抓住一些关键词进行解读，如“守拙”“尘杂”“虚室”“自然”等，让人从简单中感受到了深刻的意蕴。

教学设计彰显文化气质。陶诗是古典诗歌中的奇葩，淡到极致，也美到极致。仇老师的设计，语言诗兴优美，典雅生香。用苏东坡对陶渊明的敬仰导入，用王维的诗境衬托，以美学的视角观照，以绘画的精神注入，一篇教学设计即一篇充满诗意哲思的美文。

课件制作精美。画面草屋疏林、小桥流水、淡烟远山，有田园韵味，古韵悠远，诗意盎然，与陶诗意境浑然天成。

寿县一中吴瑜老师执教的人教版选修教材中国古代诗歌散文欣赏《将进酒》（李白），诵读贯穿了教学的始终，“三分诗，七分读”。教学过程中，吴老师从诗歌朗读的缓急、轻重、停顿等方面进行了有效的指导，并通过反复的诵读与多重对话逐渐地调动起学生的学习积极性，进而引导学生一步步地走进诗歌，走进李白真实的内心世界。整个教学过程以读悟情、以情促读、拓展美读，这样的教学设计符合诗歌欣赏的特点，符合学生的认知规律，让我们看到了一节原汁原味的诗歌欣赏课。

级专家点评：

1、课堂气氛活跃，师生互动多而不繁，活而不乱。有效地调动起了学生的学习积极性，这一点在当前的社会大环境下，对语文教学来说，是相当重要的。

2、教学目标明确，把梁任公的形象作为中心，课文中对梁任公的不同方面的描写作为重点，整节课思路清晰，重点突出。

3、教学方式生动风趣，不拘一格。善于从细节中发现、挖掘。不是一味地照搬教参和各种教辅资料，而是引导学生去发现、比较、探究。尤其是对“启超没有什么学问——可是也有一点喽”一句话，通过各种不同语气的复述，生动、形象地分析出梁任公的形象特征——谦虚而自信。县级专家点评：

教学思路清晰，目标定位准确，教学环节清楚流畅，紧扣课时目标,教学方法多样而有效，师生交流流畅，师生、生生与文本对话充分，课件选择恰当、前后照应教学目标达成度高

寿县寿春中学毛新萍老师执教的人教版七年级《在山的那一边》：

1、教学重难点明确，教学思路清晰，设计环环相扣，精心安排了读、识、品、写四个板块，突出诗歌的诵读，有师读，有生读，有自由朗读，有分角色朗读，容易带动初中低年级学生。

2、师生互动，探究合作，引导学生领悟诗歌中“山”“海”的内涵，体会它们的象征意义，进而把握诗歌主旨。

3、教态大方自然，有亲和力，容易和学生交流沟通。课件运用较为娴熟，整堂课一气呵成。

县级专家点评：

1、朗读指导比较成功。对于《乡愁》这样富于情感的诗歌，任芳老师在诵读指导上花了不少功夫，而且在介绍诗人生平的时候，有意识地强调了余光中离开大陆时的“21岁”与重回大陆时的“64岁”这两个数字，立刻就把学生带入到“乡愁”这一特定的情感环境中去，以情动人，引起共鸣。

2、板书简明而清晰。虽然是多媒体教学，但并没有一味依赖幻灯，而是将多媒体教学与传统板书相结合。板书设计相当清晰，抓住了诗歌中的核心意象，“邮票”“船票”“坟墓”“海峡”，简单而有效地揭示出诗歌情感的寄托。

3、教学切入点很好。任芳老师没有单纯从艺术写作的角度来上课，而是选择情感为突破口，声情并茂的朗读，课堂环境气氛的营造，强调以情动人，并且要求学生选择其中一小节用语言描述诗中的画面内容，既是考查学生的理解与表达能力，同时也是引导学生去从诗人的角度思考诗歌，从而更好地理解诗歌。

《散步》是体现浓浓亲情的一篇文章，陈耀老师在教学中将朗读作为主线贯穿整个课堂教学，让学生在朗读中进入课文，在理解课文的同时反复吟诵，最终用朗读表达出自己对作品的感悟，对亲情的感悟。在突破教学重难点时，陈老师发挥学生的主观能动性，让他们通过自主、合作、探究的方式运用圈点勾画法、品读法、讨论法，读与写（读与说）结合的方法抓住关键语句、反复咀嚼，从而领悟平易朴实的文字下深长的意味。在此基础上，让学生联系生活，运用课内外结合的方法，以外促内，以内促外深入理解文本体察生活，将自己的独特体验表达出来。

本着提高学生思维能力和语言表达能力，培养尊老爱幼的思想感情的目的，陈老师用生活片段去撞击学生心灵，营造一种轻松愉悦的学习氛围，同时唤起学生的情感体验，引发学生对“亲情”的认真审视，从而架起文本与生活有效沟通的桥梁，沟通语文学习同个性成长的内在联系。

级专家点评：

江老师教法新颖、扎实有效，学生真正获得了写作此文的方法，打造了精彩高效的语文课堂，有很强的示范性。本节课教学目标具体而微、可操作性强，教学重难点处理得当。教师展示校园图片，由于校园是学生最熟悉的地方，使学生始终都处在积极的思维过程中。本节课指导学生借鉴范文、感悟写法，这种指导方法很值得学习和推广。本节课没有表面上的热热闹闹，也没有为了上好课的种种表演，有的只是思维的律、学习的快乐，这是一堂真正意义上的好课！县级专家点评：

1、教学设计思路清晰，能够紧扣教学目标。这节课的主要教学目标是：理清文本思路，把握人物的思想感情；学会在实际生活中与父母、他人沟通，正确处理好亲情、友情关系。

2、教学设计符合学生的认知规律，能够激发学生的学习积极性。教师首先带领学生整体把握文本，理清思路；接着分角色朗读，把握人物的思想感情；最后联系生活实际，教育学生学会与父母、他人沟通，正确处理好亲情、友情关系。因此，学生的课堂思考和收获自然生成。

3、课件选择运用恰切，教师驾驭课堂的能力较强。整堂课老师态度和蔼、亲切，语言感染力较强，学生参与积极主动；教师运用课件熟练自如。教学环节紧密衔接，过渡流畅自然。

县级专家点评：

1、课件制作认真细致，选用的图片直观形象，美丽的画面内容与课文中相应的描写语句互相映衬，又与现在的沙漠环境形成强烈对比，能给学生以深刻的印象。

2、教学设计思路清晰，以环境保护为中心展开话题，并且在教学上没有扣住课本不放，而是加以拓展，引导学生关注现实的环境问题，培养学生的独立思考意识和责任感。结尾时有关环境保护的小倡议也比较贴合实际。

3、语言流畅自然，表达清晰明确，神态大方，比较注重学生的积极性，课堂气氛活而不乱。

县级专家点评： 1:左老师能面向全体学生，激发学生的深层次思考和情感投入，鼓励学生大胆质疑、独立思考，引导学生用自己的语言阐明自己的观点和想法。特别在导入直线和圆的位置关系时，利用海上日出的动态形式给出，形象，生动，激发学生的求知欲。2：左老师能合理组织学生自主学习、合作探究，对学生的即时评价具有发展性和激励性。3：运用多媒体教学，准确选择信息技术与教学内容的结合点，真正体现信息技术与教学的融合。4：学生积极主动，学习情绪高昂；教师教态自然，板书规范。

第三篇：初中语文公开课教案

初中语文公开课教案

学段：初中 年级：初三 学科：语文 课题：文言文语法复习

一、时间：2011年4月14日上午

二、地点：胶州市第十一中学

三、授课教师：杨志亮

四、本节课要重点解决的问题：运用语法知识提高文言阅读能力

五、教学目标：

1、知识目标：识别并判断文言语段中的语法现象。

2、能力目标：运用文言语法知识提高文言阅读能力，从而提高答题的目的性与准确性。

3、德育目标：培养学习传统文化的兴趣，增强阅读信心。

六、教学内容分析：语法知识比较抽象，而且文言文语法的体系性不强，需要在大量日常学习积累的基础上才能有所认识。文言语法内容涉及文言实词、文言虚词、通假、古今异义、词语活用、特殊句式等内容。明确中考试题中隐含的语法因素并注意运用，可以帮助提高对字词句篇的理解，准确答题。重点：文言句式、词语活用 难点：语法因素的识别与处理

七、教学对象分析：初三学生经过三年的文言文的学习，初步积累了一些词法、句法知识，一轮复习已经结束七八年级四册教材的复习，通过本节课的复习，进一步梳理明确中考对文言文的要求，初步学会运用语法知识提高解题能力。

教学方法：讲解、练习、讨论

教学时数：1课时 教学设施：多媒体 教学过程：

一、导入

世界上万事万物都永远在那儿运动、变化、发展，语言也是这样。语言的变化，短时间内不容易觉察，日子长了就显出来了。比如宋朝的朱熹，他曾经给《论语》做过注解，可是假如当孔子正在跟颜回、子路他们谈话的时候，朱熹闯了进去，管保他们在讲

什么，他是一句也听不懂的。原因是构成语言的要素语音、语汇、语法发生了变化。了解这些变化，对于我们提高文言阅读能力至关重要。

今天我们就文言语法的变化做一些比较系统了解，希望对同学们提过阅读能力能有所帮助。

二、考题初探（青岛2010中考文言文试题）

(一)课内文言文阅读【本题满分7分)

8．下列四个选项中与“见渔人，乃大惊”的文言句式相同的一项是(2分)

（）

A．甚矣，汝之不惠!《愚公移山》 B．录毕，走送之，不敢稍逾约。《送东阳马生序》

C．陈胜者，阳城人也。《陈涉世家》 D．妇抚儿乳，儿含乳啼，妇拍而呜之。《口技》 9．解释下列句子中加点的词语。(2分)(1)便扶向路，处处志之。

（）(2)南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往。（）10．用现代汉语翻译下列句子。(3分)(1)渔人甚异之。复前行，欲穷其林。

(2)问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。

(二)课外文言文阅读【本题满分8分)

11．解释下列句子中加点的词语。(2分)

(1)二年正月，泽至开德，十三战皆捷

()

(2)泽兵进至卫南，度将孤兵寡，不深入不能成功（）12．用现代汉语翻译下列句子。(4分)

(1)泽自幼豪爽有大志。

(2)今日进退等死，不可不从死中求生。

13．通读全文，根据你的理解，谈谈对宗泽这一人物形象的认识。(2分)

三、考点点击（考察什么）

1、词语解释（文言实词 文言虚词 通假字 古今异义）

2、词类活用

3、文言句式

4、文言语句翻译

5、文章内容理解

四、重点突破(识别与应用)

（一）词类活用：有些文言词语可以按照一定的语言习惯，改变它的基本功能，充当别的一类词，这就是词类活用。

有以下类型: 名词作动词 名词作状语 动词作名词

形容词作名词 形容词作动词 意动用法 使动用法

（二）文言句式

1、文言文中有常见的特殊句式：

•倒装句(A、宾语前置句 B、介宾短语后置句 C、定语后置 D、主谓倒装)•判断句(A、用“„„者„„也”表示判断；B、用“为”、“乃”、“则”等词表示判断)•省略句（A.主语省略B.谓语省略C.宾语省略D.介词宾语省略E.介词省略）•被动句式

五、练习巩固

（一）词类活用

综合运用所学知识，识别词语活用并加以解释：

1、养豕，食肉，衣其皮。《史记•夏本纪》（）

2、旦日，卒中往往语，皆指目陈胜 《史记》（）

3、然得而腊之以为饵（）4.春风又绿江南岸。（）5.非学无以广识。（）6.尉果笞之 《陈涉世家》（）7.邑人奇之，稍稍宾客其父。王安石《伤仲永》（）

8.贼易之。（）9.徐庶见先主，先主器之。（）

10、内立法度，南取汉中（）

（二）文言句式

识别下列文段划线的句子的句式类型并翻译：

1、有卖骏马者,比三旦立市,人莫之知,往见伯乐,曰: “臣有骏马欲卖之,比三旦立市,人莫与言。愿子还而视之，去而顾之，一旦而马贾十倍。”

2、人或得玉，献诸子罕。子罕弗受。献玉者说：“以示玉人，玉人以为宝也，故敢献之。” 子罕曰：“我以不贪为宝，尔以玉为宝。若以与我，皆丧宝也。不若人有其宝。”

3、某鼠恶，破家求良猫。厌以腥膏，眠以毡毯。猫既饱且安，率不捕鼠，甚者与鼠游戏，鼠以故益暴。某怒，遂不复蓄猫，以为天下无良猫。

4、郑人有且置履者，先自度其足，而置之其坐；至之市而忘操之，以得履，乃曰：“吾忘持度。”反归取之。及反，市罢，遂不得履，人曰：“何不试之以足？”曰：“宁信度，无自信也。”

按现代汉语的规律，调整下面各句中特殊句式的语序。1．操蛇之神闻之，告之于帝（）2．负者歌于途，行者休于树

（）

3．刻唐贤今人诗赋于其上（）4．公与之乘，战于长勺（）

5受任于败军之际，奉命于危难之间（）

6．三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事（）7．故临崩寄臣以大事（）8．开小门于大门之侧（）9．赵急，请救于齐（）

六、课堂小结

文言文语法知识比较抽象，只有在大量阅读积累的基础上才能有所认识。如果阅读中能有意识运用这些知识，并辅助一定的练习，一定能够大幅度提高文言阅读的能力。【教学反思】

第四篇：初中语文示范课评议

中学语文示范课是课堂教学的一种重要形式,是教师相互交流、相互学习、共同提高的重要渠道。下面是小编整理初中语文示范课评议的范文，欢迎阅读!

初中语文示范课评议篇一

县教研员孔老师在实验中学为我们上了一节经典的“三环节”课堂教学，虽然天气仍是寒冷，可是老师们热情洋溢;虽然地上的冰雪还在，可是老师们却是提前到来。老师们迫不及待的等待着 “三环节”课堂教学的真谛，等待着孔老师精彩的演绎。课上，我们为老师动情的朗诵感动着，为学生真情的诵读而激动着。

一、教学准备精心

到了会场，主办学校实验中学老师们已经把《我用残损的手掌》(孔老师执教)的预习学案、课堂教学设计、课堂检测摆放整齐;学校主办的期刊、报纸也是井然有序的摆放着。可见主办学校的精心，用心。当我们拿到材料时，可以看到：预习学案中有明确的学习任务，更有学习方法的指导——小到生字的读音、词语的意思，大到对诗文内容的解读，诗人情感的流露??每一项学习的任务是什么，用什么方法来达成预设的目标，学生看来清晰明了;教学设计是一份近似教学实录的详案，是一份对学生充分预设的详案，是一份充满教学智慧与充盈情感的详案;堂测题的设计也不难看出老师思维的梯度与深度??可见，老师准备之充分、精心。

二、课堂环节精密

从推行“三环节教学”以来，作为语文老师的我们都很迷茫，甚至有些不知所措，总是感觉对于“诗一般”的语文课堂，好似不太适宜，不太和谐，特别是“堂测”这一环节，在我们情感迸发之极戛然而止，有些说不上来的感觉。可是孔老师的这节课上，“三环节”过渡自然融洽、环环相扣，各部分既相对独立、层次分明，又循序渐进、层层提升，尤其是“堂测”这一最后环节恰当的引入，一改我们的唐突。我们心底里稍稍松动一些，我们心里的那块冰在悄悄的融化!

三、品味语言精美

评课时，老师们也说孔老师“有很深的文化底蕴”“感情丰富而真挚”“不仅创设情感氛围打动学生，更是我们学习的榜样”??真的，孔老师的课堂很深，很精，很美。尤其是对诗歌词语的揣摩(运用“替换”“删除”等方式，通过多次多个同学的朗读)，那是字斟词酌的：学生们不仅领悟到这一词语的深刻内涵，还感受到诗人那满腔的爱国热情，更能为诗人深邃的文学功力所打动。可见，孔老师课堂中的每一句，甚至是每一个词语都是经典的，每一个点的设计都要求精美。

课后“限时作业”环节，我想假如用“同学们，一分耕耘一分收获，这节课后，我们耕耘如何?”“同学们，请以最快的速度来检测一下你的收成!”“知己知彼百战百胜，查缺补漏环节到了??”等这样来衔接一下，可能稍美一些!

总之，这节语文“三环节”课堂教学为我们的教学提供了一个范例，是我们课堂教学的模板，在“慢语文”教学的今天，或许就是一束阳光，一把利刃??它在解读着语文课程标准，也在解读着语文教学的精髓。虽然地上积雪还在，可已是阳光普照，我们的心也在澎湃激昂着!相信这冰雪也会如我们心底一样在融化，因为课堂教学的春风已经和煦，暖阳已经高照!

初中语文示范课评议篇二

学校举行的为期三天的语文示范课结束了。通过这次示范课，我有了很多的收获，从中也学到了很多的知识。我作为一名从教六年的语文老师，示范课对我来说又是一次提升的机会。这一次示范课，我获益匪浅。

说到示范课的真实，不能回避的是示范课与常规课的区别。由于示范课的特殊性，它比常规课更要求完美。一节好的示范课我认为应具备以下素质：

一是应该能够体现新课程理念，对新课程的推进具有引领和示范作用。

二是应该让学生有实实在在的认知收获和或多或少的生命感悟，应是一堂有效的课。

三是应该具有研究的价值。示范课不仅要成为教师自我反思的对象，同时也要成为教师同行或专家共同讨论的领域，从而对促进教学改革和教师专业成长起到实质性的作用。

通过本次公开课，我感受到要上好一节课，如下环节不可忽视：

1、课前做好充分的准备。老师要深入钻研授课内容，注重研究教材教法，注重把知识和能力既深入浅出又扎扎实实的传授给学生。不同的文体、不同的内容，就会有不同的授课方法。在备课过程中，必须要考虑到学生对课文所描述的对象熟不熟悉，能否理解课文的内容。我们在课堂上怎样做才能使学生有所收获。这些都需要任课老师在课前仔细琢磨，做好设计。只有这样，才有可能上好每一节课。

2、课中要真正体现出以教师为主导、以学生为主体的教学理念。目前，正提倡把课堂还给学生，让学生具有自主学习和思考的时间和空间。在课堂中，尽可能让学生自己去解决问题，尽量多给学生练习的机会。例如小组间进行竞赛，分任务完成老师提出的问题，从而调动学生的积极性。

3、课后认真听取同行的意见和建议。他们的评课真实实在、中听，可以帮助自己进行自我反思，从而找出不足，加以改正，提高自己的教学水平。

总之，通过上示范课，我更加认识到自己的不足和缺点，做到取长补短。在教学中如果能把学生的学习主动性和积极性发挥好的话，我们的教学将会起到事半功倍的效果。我想在以后教学中，我会更加注重对于课堂教学的重视和把握，不断地学习，从而提高自己的教学水平，让更多的学生喜欢上我的语文课。

初中语文示范课评议篇三

经过为期三周的初赛、复赛，紧张而激烈的优质课赛讲终于告一段落，现将初中语文教研组全组九名成员参加优质课赛讲活动中表现出来的优缺点，总结汇报如下：

一.优点：

1.所有人都能在思想上高度重视此次活动，从备课到上课再到评课，大家的态度都十分认真、积极，有的甚至多次尝试，四处找人求教。

2.都能响应学校的号召，在教学中使用多媒体手段，以现代教育技术提高课堂教学的效率。

3.大家都能扎实备课，不管是课件制作，还是教案备写，都尽可能仔细认真，力争减少失误。

4.上课过程中，所有老师都保持清晰的思路，有完整的教学环节，基本把握住课堂的重点，注重难点的突破和引导，实现当堂课的教学目标。

5.课后，教研组所有同志都能认真反思自己的课堂教学过程，从中寻找缺点和不足。

6.评课过程中，大家都能本着“少说好话，多指问题”的态度虚心接受别人的批评指正，也能对别人的课提出合理的意见和建议。

二.存在问题：

1.部分语文老师的课堂缺乏激情，甚至毫无感情，不能以自己积极的感情投入去感受作品、感染学生，致使课堂气氛不够活跃，显得沉闷、缺少生机。

2.部分新教师还不能灵活运用所学的知识，对课堂的驾驭还不能做到游刃有余。

3.部分老师的课堂缺乏自己的见解和风格，对文本还没有自己的思考和认识，仍然在借鉴参考书照本宣科。

4.有的老师还不能熟练掌握课间的制作技术，课件中还存在一些问题。或者过分依赖多媒体，对多媒体的作用估计过高，教师自己在课堂范读中不敢出声，使教学目标落不到实处。

5.个别老师的课堂还处于教师“一言堂”的状态，对学生是“保姆式”教学，面面俱到，剥夺了学生思考和想象的权利。

第五篇：数学组公开课评议记录表

数学组公开课评议记录表

执教教师

吴涛

科目

数学

授课班级

高一（4）

教学内容

等比数列

授课日期

2012/04/9

评议记录：

赵思亮：内容丰富，充分渗透了数学文化，将学生积极性调动得很好。李永亮：教态亲切，课堂气氛活跃，让人身心愉悦。

闫兰兰：概念知识以问题形式抛出，引发学生认知冲突，效果很好，并 且体现了数学的本质。

刘微：准备充分，这是公认的一堂成功的公开课。唯一的一点瑕疵就是 本节课在例二的处理上还可更细致更扎实

高成：授课内容连贯，整节课体现一种步步引导学生发现问题，解决问 题的过程，有利于学生养成良好的学习习惯。

总结：

经过这次评课，各位老师发现一个共同的问题，就是从课堂教学的过程 来看，计算问题仍然是学生急待解决的问题，运算的速度与准确率仍是学生 解题过程的巨大障碍，在今后的教学过程中仍应继续关注，此项任务任重而 道远，需要坚持不懈的努力，同时我们也能发现公开课可以促进教师之间的 互相学习和交流。

参与听课、评课教师：

高成赵思亮吴明胜李姗姗闫兰兰岳永威谢孝彦刘微李永亮 侯淑君张玉英雷洪斌王兴清李夫

组长签名：吴涛

2012/04/12