第一篇：【播音与主持】：声调的分类和语流音变
播音主持教程中对于声调有过一些简单的介绍，我们在正常学习语文课的时候关于声调是有过一些学习的，但是从专业上来讲，播音主持专业在这方面的要求会比较严格一些。那么在播音与主持专业中声调的分类和语流音变怎么做呢?今天小编为大家整理了一些相关知识，下面我们一起来看看吧!
声调4类，分别是：
(1)阴平(如ā)，念高平调55。
(2)阳平(如á)，念高升调35。
(3)上(shǎnɡ)声(如ǎ)，念低降升调214。
(4)去声(如à)，念高降调51。
调值的描写，一般采用五度标记法。就是用五度竖标来标记调值相对音高的一种方法。具体做法是用一条竖线作标尺，自上而下分为高、半高、中、半低、低等五度。然后分别用横线、斜线、折线按声调的实际读法标明它们的升降起止度数。
语流音变
在语流(句子)中，由于受到相邻音节的相邻因素的影响，一些音节的声母、韵母或声调会发生语音的变化，我们称之为语流音变。
普通话中最典型的语流音变是轻声、儿化、变调(上声变调、去声变调和“一”、“不”、“啊”的变调)。
1、轻声
在句子里失去了原有的声调念成较轻、较短的调子，叫做轻声。如“妈妈”、“能耐”、“你们”等。但是，重叠名词绝不能读轻声，如：家家户户。
普通话中的轻声往往有区别词性和词义的作用，如：
东西(xī)——方位词，东边和西边的意思。
东西(xi)——名词，泛指各种具体的或抽象的事物，还特指老人或动物(多含厌恶或喜爱的感情)。
2、儿化韵
儿化韵起着修饰语言色彩的作用。儿化韵不是在音节之后加一个单独er的音节,而是在音节末尾最后一个音素上附加个卷舌动作，使韵母发生变化。如：宝贝儿beir、豆芽儿yɑr、送信儿xinir等。
3、变调
音节在连续读时，相邻音节声调发生变化的现象叫变调。
(1)上声在跟上声相连或跟别的声调相连的时候，都要念变调。
--念半上——上声在阴平、阳平、去声前面念半上，调值由214变成21或211，也就是只降不升，由于上声的起音就低，所以近似低平调。例如：
广播 喜欢 美丽 宝贵 暖流
--念直上，像阳平一样——上声跟上声相连，前面的上声变成升调，跟阳平一样(或近似阳平)。调值由214变成24或35。例如：
美好 奖品 手表 勇敢 演讲
(2)去声变调规律：去声音节在非去声音节前一律不变。在去声音节前则由全降变成半降，调值由51变成53。如：救护、制胜等。
(3)“一”的变调规律。
--非去声音节前变去声。如：一年、一般化。
--去声音节前变阳平。如：一部、一个人。
--夹在重叠词中间念轻声。如：看一看、想一想。
--单念或数词中不变调。
(4)“不”的变调规律。
--单用或在词句末尾，以及在阴平、阳平、上声前念本调——去声。如：不能。
--在去声音节前变阳平。如：不露声色。
--夹在词语中间念轻声。如：好不好。
(5)语气词“啊”的音变。
--前面音节的末尾音素是u(包括ɑo、iɑo)的，读作“哇”(wɑ)。
你在哪里住啊(zhùwɑ)?
他人挺好啊(hǎowɑ)!
口气可真不小啊(xiǎowɑ)!
--前面音节的末尾音素是ɑ、o、e、i、ü、ê的，读作“呀”(yɑ)。
快去找他啊(tāyɑ)!
你去说啊(shuōyɑ)!
今天好热啊(rèyɑ)!
--前面音节的末尾音素是n的，读作“哪”(nɑ)。
早晨的空气多清新啊(xīnnɑ)!
多好的人啊(rénnɑ)!
你猜得真准啊(zhǔnnɑ)!
--前面音节的末尾音素是nɡ的，读作“啊”(nɡɑ)。
你可真行啊(liànɡnɡɑ)!
注意听啊(tīnɡnɡɑ)!
最近太忙啊(mánɡnɡɑ)!
--前面音节的末尾音素是的-i(前)的，读作“啊”(zɑ);前面音节的末尾音素是的-i(后)的，读作“啊”(rɑ)。
今天来回几次啊(cìzɑ)!
你有什么事啊(shìrɑ)!
你怎么撕了一地纸啊(zhǐrɑ)!
掌握“啊”的变读规律，并不需要一一硬记，只要将前一个音节顺势连读“ɑ”(像念声母与韵母拼音一样，其间不要停顿),自然就会念出“ɑ”的变音来。
(6)词的轻重格式。
词的轻重格式是指多音节词的几个音节有约定俗成的轻重差别，轻与重是相对而言，短且弱的音节称为轻，长且强的音节称为重，介于中间的称为中。两字词多为中重格式，如：播音、汽车等;三字词多为中中重格式，如共产党、航空港等。发音是听和说的结合，词的轻重格式的练习重要的是培养自己听辨能力，由于轻重格式是约定俗成的规律，学习的途径是多听、多积累。
语流音变是一个比较专业的词汇，在播音主持教程中关于这一点讲的还是比较清楚的。
好了今天小编的介绍就到这里了，希望对大家有所帮助!如果你喜欢记得分享给身边的朋友哦!
第二篇：实用播音教程普通话语音和播音发声-第六章语流音变
第六章
语流音变
【教学目标】：使学生了解音变和普通话中的语流音变的主要类型，掌握轻声、变调、儿化、语气词“啊”的音变的范围或条件以及词的轻重格式。【教学内容】：
1、轻声
2、变调
3、儿化
4、语气词“啊”的音变
5、词的轻重格式
【知识点】：语流音变、普通话语流音变的主要类型、轻声的范围及作用、变调的类型及条件、儿化的范围及作用、“啊”的音变、词的轻重格式。【重点】：轻声、变调、儿化、“啊”的音变、词的轻重格式 【难点】：普通话语流音变的范围或条件 【教学方法】教师讲授示范 【课时】：
一、语流音变的定义、类型
语流中，连着读的音素、音节和声调，由于受邻近音、语速及声音高低强弱等等因素的影响，会发生一些物理性质上的变化，这种现象就叫语流音变。
北京话“这儿”说成“这和儿”。语流中某些应该有的音没有发出声音来称为“减音”。北京话“不知道”说快时“知”就可能说没了。另外两个音或两个音节在语流中合成一个音或一个音节称为“合音”。如“木头”“头”读轻音，韵母ou成[ o ]。还有两个音在语流中互换位置的现象，叫换位。如老北京话“言语”“yanyu”说成“yanyi”。
普通话的语流音变主要有变调、语气词“啊”的变读、轻声、儿化、词的轻重音格式的变化。
二、轻声
1、什么是轻声
汉语普通话的每个音节都有一定的声调，可是在词或句子里有些音节常常失去原来的声调，变成一种既短又轻的调子，就叫轻声。它是语流音变中的弱化现象。例如“跟头”“铁的”等。轻声音节的音高不固定，因受前一个音节声调的影响而有高低的变化。上声字后头的轻声字声调比较高。阴平、阳平、去声字后头的轻声比较低，如：
阴平加轻声
2（半低）
姑娘、跟头、哥哥 阳平加轻声
3（中）
棉花、石头、迷糊 上声加轻声
4（半高）
姐姐、里头、躺下 去声加轻声
1（低）
地方、奔头、坐下
3、轻声词的一般规律
新词、科学术语一般没有轻声音节，口语中的常用词才有读轻声音节的。下面几种情况在普通话中读轻声。
1）助词“的、地、得、了、过”和语气词“吧、嘛、呢、啊”等等。如： 愉快地、站着、算了、你吃饭了吧、他到哪儿去了呢？ ．．．．．2）叠音词和动词的重叠形式后面的字。如： 妈妈、弟弟和叔叔都来了、看看星星、读读小说。．．．．．．研究研究、合计合计。．．．．3）构词用的虚词素“子”“头”“们”等等。如： 同志们、把孩子们叫过来、桌子上头有箱子。．．．．．．．但要注意实语素不能念轻声。如：原子、电子、中子、窝窝头。4）用在名词、代词后面表示方位的语素或词有时读轻声。如： 桌子上、屋里、山上、树下、地底下。你从这边往那边走。．．．．．．．．5）用在动词、形容词后面表示趋向的来、去、下去等词。如： 你走过去把桌上的东西拿下来。．．．6）量词“个”常读轻声。如，一个，几个。．．7）有一大批常用的双音节词，第二个音节习惯上要读轻声。如： 大夫、玻璃、先生、歇息、窗户、明白、商量、秘书、打听。．．．．．．．．．
4、轻声的作用
1）区别词性和词义 如“大意”的“意”若读轻声，则该词为形容词，表“粗心”之义；若不读轻声，则该词为名词，表“大概意思”之义。其他如“孙子、对头”等。
三、变调
1、什么是变调
音节和音节连续发音时，其中有些音节的声调起了一定的变化，就叫变调。
2、上声变调
上声变调属于语音学上的异化现象，因为上声的音值为214，变调比较复杂，单念或在词语末尾时念上声，声调不变。
两个上声音节连读时的变调：
1）、两个上声相连，前一个上声变得像阳平（实际调值
24、也可读作阳平）。如：厂长、美好、领导
2）、在阴平、阳平、去声字前的上声字只念半上211。如： 上声——阴平
首都、北京、统一、古今、仿生、每周、闪光 上声——阳平
祖国、海洋、语言、主席、表扬、法庭、品格 上声——去声
解放、土地、巩固、诊断、主动、有效、手套 3）、在轻声前的上声字变调情况有两种：
①在原为上声改读轻声的字音前的上声变阳平。如： 想起、管理、讲讲、手里、打起、走走、把手、可以。
三个上声字相连有下列几种变调方法
三个上声相连，除末尾一个音节保持原调外，前两个按词语的不同结构，均产生不同的音变。
1）当词语由前两字构成的词根，加另一个词根时，第一和第二个上声音节变阳平，后一个保持原调。如：展览馆、蒙古语、选举法。
3）如果三个上声字呈并列结构时，把第一第二两音节变阳平，后一个保持原调。如：甲乙丙、好好好、稳准狠、卡塔尔。
4）如果第一个上声为人的姓氏要变半（211）上，中间变阳平，后一个保持变调。如：李可染、马厂长、李小姐。
4、“
一、不”的变调 1）“一”的变调
A.“一”单念或用在词句末尾，以及“一”在序数中声调不变，念阴平。如：统一、年初
一、第一届、一楼一号、六月一日、一一述说、一五一十。
B.“一”在与“亿、万、千、百”等数量词组合时，处在开头的位置就要变调。如：一百一十元、一万一千一百一十元、一亿人、一千一百一十一点一斤、一亿一千一百一十万
C.“一”在非去声音节前变变“半去”53调。如：一天、一层、一本。D.“一”在去声音节前变阳平35调。如：一次、一句、一下。E.“一”在两个重叠动词之间变轻声。如：笑一笑、说一说、洗一洗。2）“不”的变调
A.“不”在单念或处在词尾时按原调念去声。如：不、决不、要不、行不。B.“不”在去声字前变阳平35调。如：不必、不要、不怕。
C.“不”在阴平、阳平、上声字前变“半去”53调。如：不听、不妨、不仅。D.“不”处在两字中间或肯定否定连用时变轻声。如：说不说、对不起。
四、儿化
1、什么是儿化和儿化韵
所谓儿化，指的是后缀“儿”与它前一音节的韵母结合成一个音节，并使这个韵母带上卷舌音色彩的一种特殊音变现象。而这种卷舌化了的韵母就叫儿化韵。
在书写时一般用两个汉字来表示，如：“花儿”。但是用汉语拼音拼写时只需在原音节后加“r”表示卷舌就可以了。如：“huar 花儿”。
2、儿化韵的发音规律：
1）音节末尾是a、o、e、ê、u的，原韵母直接卷舌。例如“刀把儿”“水珠儿”等；
2）韵尾是 i、n的韵母，儿化时失落韵尾，韵腹加卷舌动作。例如“小孩儿”“纳闷儿”等；
3）韵母是i、ü的，儿化时在原韵母后加er。例如“针鼻儿”“毛驴儿”等； 4）韵母是-i（前）、-i（后）的，儿化时原韵母直接换作er。例如“棋子儿”“豆汁儿”等；
5）韵尾是ng的，儿化时去掉韵尾，韵腹鼻化并卷舌。例如“药方儿”“门洞儿”等。
3、儿化的作用（1）使词性发生转化
如“堆”是动词，儿化后成“一堆儿”，则是量词。“破烂”是个形容词，儿化后成“破烂儿”，变成了名词。
（2）使词义发生变化
如“头”儿化后成“头儿”，意义由原来的“脑袋”变成了“头领、上司”。“眼”儿化成“眼儿”，也由原来的“眼睛”之义变成了“洞孔、小窟窿”之义等。
（3）表示细小、亲切、喜爱的感情色彩。
如“老头——老头儿”“头发丝——头发丝儿”等。
4、儿化在运用中要注意的问题
1）在广播电视语言表达中，尤其在新闻节目中应尽量少用儿化，保持其庄重性、严肃性。
2）儿化起区别词义和分辨词性的作用时一定要儿化。该儿化而不儿化容易造成误会。如，“窍门儿”与“撬门”。
3）有些儿化词虽然不起区别意义和分辨词性的作用，但全社会约定俗成，群众使用这些词已成习惯，不儿化反而不顺耳。如：冰棍儿、玩意儿、好好儿、没人儿等。
4）属于北京方言土语的儿化词，不宜在广播电视语言表达中出现。如，“天儿”就不能代替“天气”。
五、语气词“啊”的变读
语气词“啊”受前一个音节尾音的影响会发生变读。主要有以下几种情况：（1）当前一个音节的尾音是“u”时，要读写作“哇”。例如“苦哇”“好哇”等；（2）当前一个音节的尾音是“n”时，要读写作“哪”。例如“难哪”“新哪”等；
（3）当前一个音节的尾音是“ng”时，要读作nga，仍写作“啊”。例如“娘哪”“香哪”等；
（4）当前一个音节的尾音是-i（后）时，要读作ra，仍写作“啊”。例如“是啊”“老师啊”等；
（5）当前一个音节的尾音是-i（前）时，要读作[zA]，仍写作“啊”。例如“次啊”“死啊”等；
（6）当前一个音节的尾音是a、o、e、ê、i、ü时，要读写作“呀”。例如“鸡呀”“写呀”等。
需要注意的是，“ao”和“iao”的尾音不是“o”，而是“u”，所以在这两个韵母后的“啊”不能读写作“呀”，而要读写作“哇”。如：
好高哇！/快点跳哇！
五、词的轻重音格式
1、什么是词的轻重音格式
在有声语言中，由于词义、词性的不同，或由于感情表达的需要，一个词的几个音节便产生了轻重差异，这就是词的轻重音格式。
词的轻与重是相对的，读起来自然流畅。轻重的差异可分为重、中、次轻、最轻四个等级。读起来时值较长，声音较响，声调清晰的为重等级音节，即不强调重读也不特别轻读的一般音节为中等级音节又称“次重音”。比“中音”略轻，声调受到影响，调值不够稳定，时值较短，声音较弱，声调模糊的为次轻等级音节。比原调短得多，完全失去原调调值，重新构成自己特有的调值，变成特别轻读的音节为最轻音音节。最轻音音节就是普通话的轻声音节。（最轻声音节在轻声部分已单独表述。）
2、双音节词的轻重音格式的读法
1）中重格式
双音节词中多数是中重格式。前一个音节读中音，后一个音节读重音。例：图画、国际、水平、飞机、语言、工厂、军队、实现。2）重．次轻格式
这类格式前一个音节读重音，后一个词读次轻音。读次轻音的音节，声母、韵母一般没什么变化，声调调值仍可辨。偶尔重读，读音不太稳定。例：读者、战士、观点、作家、冬季、绝对、消息、干部。
3）重．最轻格式
这类格式为轻声词，前一个音节读重音，后一个词读最轻音，有些词的韵母、声调有了明显变化。例：丈夫、跟头、讲究、月亮、告诉、相声、动静、豆腐。
在有些教材里“重．次轻”格式和“重．最轻”格式合在一起为“重轻”格式。那样不利于对轻声词的认识，经常有人把“重轻”格式等同于轻声。
3、三音节词的轻重音格式的读法 1）中．次轻．重格式
这类格式在三音节词中占多数。第一个音节读中音，第二个音节相对第一个要轻一些读次轻音，最后一个音节重读。例：计算机、笔记本、工程师、传达室、自行车、招待会、劳动节、展览馆。
2）中．重．最轻格式
这类格式在三音节词中占少数。第一个音节读中音，第二个音节读重音，最后一个音节读最轻音。例：小伙子、枪杆子、没功夫、脑瓜子、拉关系。
3）重．最轻．最轻格式
这类格式在三音节词中数量较少。第一个音节重读，后面两个音节都读最轻音。例：绿油油、没什么、怪不得、喝下去、圆溜溜。
第三篇：普通话的语流音变
一． 普通话的语流音变
在连续说话在语流中，音节和音节互相影响，读音有些变化，这就是语流中在音变。
（一）轻声
每个音节都有它的声调，可在句子或词组里，有的音节失去它原来的调，变成较轻较短的调子。在稿件中处理不当，就会出现吃字现象。一般是重读音节字音长，轻声音节字音短。如：报仇—报酬 轻声在不同音节中，音高反映也不一样。一般要看前面一个音节声调来定。
1.阴平后面的轻声读2度调
天上、杯子、搬来、出来、风筝、妈妈、哥哥、叔叔、姑姑、功夫、结实、先生、衣服、舒服、生日、包子、吃了、生了、飞了、桌子、包着……
2.阳平后面的轻声读3度调
河上、红了、回来、读过、急过、毛病、行吗、抬吧、拔吧、停着、旁的、床上、沿着、蓝的、苗头、骨头… 3.上声后面的轻声读4度调
手上、小的、我的、你的、本子、好了、想着、改了、总的、想过、起来、早的、赶上、码头、姐姐、奶奶、体面、讲究、打算、指望、喜欢…..4.去声后面的轻声读1度调
地上、月亮、胖子、坏了、吓着、碰上、换下、掉下、大夫、告诉、弟弟、壮实、笑笑、谢谢、试试、教训、近视、费用、对付、任务、送来、看看…… 5.语气词：吧、吗、呢、啊轻读
去吧！走吗？怎么呢？说啊！…… 6.助词：的、地、得、着、了、们轻读
我的、慢慢地、好得很、拿着、走了、我们…… 7.名词后缀：子、儿、头
桌子、女儿、后头…… 8.量词：个
三个…… 9.方位词：
家里、桌上、地下…… 10.趋向动词：
回来、出去、跑出来、走进去…… 11.重叠动词末一个音节；
看看、说说、写写…… 12.作宾语的人称代词：
请你、叫他……
13.迭字名词和重迭名词不一样，迭字名词第二个音节读轻声 爸爸、姐姐、妈妈
重迭名词一定不能读轻声：家家户户……
（二）儿化韵
儿化韵起着修饰语言色彩作用。儿化韵不是在音节之后加一个单独的er音节，而是在音节末尾最后一个音素上附加个卷舌动作，使韵母起了变化。儿化韵的读音情况：
1、韵母最后音素是a o e u的，儿化后只在原韵 母后加卷舌动作。
上哪儿——nar
腊八儿——bar
山坡儿——por
花朵儿——duor 唱歌儿——ger 风车儿——cher
眼珠儿——zhur 火炉儿——lur
2、韵尾是i 的，儿化时去掉韵尾，加卷舌动作。小孩儿 hai—har 冒牌儿pai—par 宝贝儿 bei—ber
3、韵尾是 n ng的，儿化时，n ng 前面主要元音
变成鼻化元音，同时加卷舌动作。
被单儿
danr----d a r 手绢儿 juanr----ju a r 帮忙儿 mangr----m a r 吊嗓儿 sangr----s a r 板凳儿 dengr----d e r 胡同儿 tongr----t o r
4、主要元音是i ü的，要在原韵母后加上 er。
小姨儿 yir----yier
打旗儿
qir----qier 金鱼儿
yür----yüer 马驹儿 jur----juer
5、主要元音是i（字）和 i（知）的，去掉主要元 音，在声母后面直接加上 er。
墨汁儿
zhir----zher
吃儿 chir----cher 小事儿 shir----sher 字儿 zir----zer 带刺儿 cir----cer
拔丝儿 sir----ser
6、练字音儿绕口令
进了门儿，倒杯水儿，喝了两口儿运运气儿，顺手拿起小唱本儿，唱一曲儿，又一曲儿，练完嗓子我练嘴皮儿。绕口令儿，练字音儿，还有单弦儿牌子曲儿，小快板儿，大鼓词儿，越说越唱我越带劲儿。
（三）“一、七、八、不”的声调变化
“一、七、八、不”这四个字单用时前三个读一声，后一个读四声，但在说话的语流中，因语音环境的不同，他们的声调会发生变化。
1、后字为去声时：（阳平、去声）
一：一部、一定、一个人 七：七个、七寸(不变)八：八个(不变)
不：不会、不去、不为名、不为利、不怕苦、不怕死
提示：“一、七、八、不”，在去声前读阳平。播音中“
七、八”不变；“
一、不”，一定按规律变。口语中“
七、八”可以变。在实际运用中，“一”的读音很容易出毛病，如果不按规律变，就会出现混乱现象。
2、后字为非去声时：（去声 非去声）
一：一年、一本、一般化
不：不同意、不好、不多、不高、提示：“一”、“不”在非去声前念去声，播音中一定要按规律处理。
3、单念句尾读原调
一：友谊第一、统一、全国第一、五一、一、二、三…… 不：不、我不
4、夹中间念轻声
一：看一看、想一想、说一说、笑一笑、试一试
不：好不好、行不行、来不来、差不多、拿不动、了不起
提示：播音中，“
一、不”按规律变，“
七、八”则少变或不变，只有影响语气自然情况下才变。
绕口令练习
练投篮：打南边来了两队篮球运动员，一队是穿蓝的男篮运动员，一队是穿绿的女篮运动员，两队篮球运动员一起练投篮，不怕累，不怕苦，努力练投篮。
不怕不会：不怕不会，就怕不学，一回不会再来一回，一直到会，我就不信学不会。
三个人一齐出大力：一二三，三二一，一二三四五六七，七六五四三二一，一个姑娘来摘栗，一个小伙儿来摘梨，三个人一齐出大力，收完李子、栗子、梨，一起拉到市上去赶集。
（四）词的轻重格式
词的轻重格式：由于词义、感情的需要，一个词中有轻重的现
象，这叫词的轻重格式。可分为重、中、轻三种。
1、单音节词：没轻、重问题，严格按它的字调去读音。
2、双音节词
（1）中重格式：这类词多。读时第二个音节比第一个音节重些、长些。如：人民、大会、广播、刻苦、满意、革命、动员、年轻。
（2）重中格式：这类词不太多。读时第一个音节比第二个音节重些、长些。如：斗争（有人把争字读成轻声），如果把争字读成轻声，就减轻了争字的分量。由例如：柔和、突然、责任等都属重中这类。
（3）重轻格式：第二个音节由短由弱。如：弟弟、去吧、拿来、出去。这就是上面第一节讲到的轻声。
3、三音节词
（1）中中重格式：有些北京人容易读成中轻重格式，在播音中容易吃字、语意不够明显，如：共产党、东方红、国务院。
（2）中重轻格式：打拍子、小姑娘、捏起来、站不住（3）重轻轻格式：飞起来、投进去、哗啦啦、乐呵呵
4、四音节词
以下两种念法较常见
（1）中重中重格式：并驾齐驱、标点符号、百炼成钢、昂首阔步、儿童广播、友谊第一、安居乐业
（2）中轻中重格式： 高高兴兴、嘻嘻哈哈、不好意思、拉拉扯扯 提示：广播电视中，对词的轻重格式要求应该是严肃的，读错了就影响语句自然、准确。所以播音中，应该掌握词的读法，使文章清晰、自然、准确、生动、优美好听。如：基本路线，“线”是重音，不能“路”字读成重音。以下： 正确：第四个字读重音 不正确：把第三个字读成重音
和平饭 店—————————和平饭 店 有力措 施—————————有力 措 施 招收对 象—————————招收 对 象
（五）变调
两个音节连续，其中有个音节的调值变得和原来的调值不同了，这就是变调。
1、阴平、阳平、去声音节。当后面不是轻声音节时，前面一个变得稍低点儿、短一点儿。如：天天、科学、军队等前面音节由55变成44（阴平在阴、阳、去声前面）。
南京、红旗、同志等词前面一个字音节由35变成34（阳平在阴、阳、去声前面）。
斗争、大门、话剧等前面音节由51变成42（去声在阴阳去声前面）。去声变调：“去去相连，前去变半降”。
如：确定、变相——“确”由调值“51”变成“53”，“定”仍为“51”
2、上声加阴平、阳平、去声，上声（214）变（211）
老师：是214—55。“老”字在阴平“师”字前面，“老”字由214变成211。领航：是214—35。“领”字在阳平“ 航”字前面，“领” 字由214变成211。
体育：是214—51。“体”字在去声“育”字前面，“体” 字由214变成211。
3、上声和上声相连，前面一个变直上24，听起来像 阳平，但并非是阳平。上声变调：“上上相连，前上变阳上”
友好：214 214—24 214 领导：214 214—24 214 首长：214 214—24 214 理想：214 214—24 214 领土：214 214—24 214 表演：214 214—24 214 婉转：214 214—24 214
4、三个上声连读，前面两个变直上24。手写体：214 214——24 214 展览馆：214 214——24 214 管理组：214 214——24 214 三个以上的上声连读，按词分好再念。例如：请你往北走/找柳组长/取讲演稿。
5、重叠形容词的第二个音节，在口语中变阴平，广 播中尽量少变或不变。如：
上声：满满的、好好的、短短的 阳平：活活的、圆圆的 去声：快快的、胖胖的
（六）语气词“啊”的变化
“啊”是表达感情的基本声音。如果单独使用或在句子开头末尾，不和其它元音连续时，一般都发“啊”音。当受到前一个音节韵尾影响时，就会发生音变现象。在播音中正确使用可以使语气自然大方，语气色彩丰富。
1、一句话开头念“a”，单独使用也读“a”音。
“啊！我的祖国，我的母亲”（轻声调）
“啊，好好干！”（阴平调叮嘱的语气）“啊？你怎么说出这样的话。”（阳平调）“啊！你大点儿声，我听不见哪！”（上声调）“啊！我明白了。”（去声调）
2、“啊”前音节的韵母或韵母的尾音是a、uo、o、e、ie、i、ü时，一 般发“ya”音。
如：他啊！你快说啊！必须先把这个碉堡攻破啊！你说什么啊！你写啊！提高警惕啊！快回去啊！（发“呀”音）
3、“啊”前的韵母和尾音是“n”时，一般发“na”
音。如：军民是一家人啊！你要小心啊！（发“哪”音）
4、“啊”前音节的韵母的尾音是“ng”时，一般发
“nga”。如：杨子荣是英雄啊！大家一起唱啊！（发“nga”音）
5、“啊”前音节的韵母或韵母的尾音是ao、u时，一般发“ua”音。
如：生活多么好啊！全托您的福啊！谁在打鼓啊？（发“哇”音）
6、“啊”前音节的韵母是-i（翘舌）时，一般发“ra”
音。如：你有什么事啊？你倒是吃啊！（发“za”音）
7、“啊”前的韵母是-i（平舌）时，一般发（za）音。
如：你去过北京几次啊！这是谁写的字啊？（发“za”音）提示：几种“啊”读音的变化，用下面一段话把它们的 变化，包括在括号里进行练习。
幼儿园这些孩子啊（），会跳会唱真可爱啊（）！大家都来看啊（），他们玩得多高兴啊（）。有的孩子在朗读诗啊（），有的孩子在画画啊（），这些孩子们又是唱啊（），又是跑又是跳啊（）。啊（）！他们是多么幸福啊！（）
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第四篇：《 播音 主持 》第八章内在语
第八章内在语
作者：播音创作„ 文章来源：播音创作基础理论 点击数：579 更新时间：2005-7-1
第八章内在语
1）教学目的：
1.认识和掌握播音创作的内部技巧――内在语
2.通过挖掘稿件中所不便表露，不能表露，或没有完全显露出的语句关系和语句本质，达到调动播音员主持人思想感情并使之积极运动起来的目的。
2）教学要求：
1．在稿件内在语的挖掘和概括表达上，提倡独立思考，并有所创新，训练切忌僵化。
2.从宣传目的、主题思想、上下文语境和整体基调来分析内在语。切忌就句论句地确定内在语。
3.没有必要句句都找内在语，在稿件的重点和难点上把握内在语。
4.表述内在语的目的，是为了训练把握内在语的能力，使自己思想感运动起来，而不是为了表述而表述，所以内在语的表述要精确可感，鲜明简洁，以至于在话筒前播音创作时只要由此一点，就能唤起相应的体验。
3）教学重点：
1．揭示语句本质
播音创作时注意语句本质的差异。在搞清语句表层意义的基础上，根据语句目的和上下文语境挖掘语句的深层含义，准确判断具体的态度分寸不被文字表面意义所迷惑。
2．揭示语言链条搞清句与句，段与段，层次与层次如何衔接成一个有机整体。特别是在文稿中那些文气不太贯通的地方，在段落层次需要做明显转换而又不好衔接的地方，或需要赋予语言以动作感和形象感的地方，或在需要唤起受众注意，引发他们思考的地方。运用内在语来衔接，过渡，铺垫或转换，以帮助找到自然贴切的语气。造成一气呵成，浑然一体的效果。
4）教学难点：
由于内在语的性质和作用不同，在人物语言的表达上，在评论性稿件的播音创作中，在广播电视新闻直播各种样态的稿件中，播音创作主体灵活地运用内在语的六种基本类型是一个难点。
5）学时分配：理论：2学时，实践小课：12学时
6）教学内容：
第一节内在语的概念及其意义
播音创作所依据的文字稿件常常是“言有尽而意无穷”,作者不可能也不必要把稿件包含的具体内容和思想感情全部写成文字，但在播音创作时，我们必需由表及里，在语句的有尽之言中挖掘无尽之意，无尽之美，这是播音创作的内涵所在。语句的弦外之音，味外之味就是我们所说的内在语，是指那些在播音语言中所不便表露，不能表露，或没有完全显露出的语句关系和语句本质。
内在语是帮助播音员主持人把稿件变成自己想要说的话，使思想感情运动起来的内部技巧之一，对播音表达的直接引发和深化含义有极为重要的意义。
首先，内在语是承续语言链条的结节点。在语言链条逻辑关系不明显之处，或是在衔接转换的关联词省却之处，内在语可以打破语言本身符号性和概括性所带来的局限，帮助播音员主持人明确句子或小层次之间隐含的关联词，弄清语句之间的关系，使表达更准确，更具说服力。
其次，内在语是语句目的的集中体现。同一句话，语境不同，语句目的就不同，而内在语有助于在各种语境下准确把握这一句话的不同态度倾向和感情色彩，生动体现语句目的。进一步说，内在语是确定播音表达语气的依据。同一句话，内在语不同,表达的语气（包括内在的思想感情和外在的具体声音形式两方面）就会不同。
再次，内在语是播音创作性和播性音员创作个性的一个重要标志，因为它溶入了播音员主持人独特的具体感受，就不得不带有明显的个性色彩和创造性。
最后，内在语还是新闻播音真实性的重要保证。因为播报新闻时，字音准确无误不等于做到了播音的真实准确，通过内在语的准确把握可以保证态度，情感的正确倾向。
第二节内在语的作用
内在语的作用概括起来有两大方面：揭示语句本质和揭示语言链条。
１．揭示语句本质
语句本质是指句子在具体的语言环境中深层的内在含义和态度情感。
理解语句的思想内容可以做两方面分析：一是脱离语言环境来确定语句的基本意义，那么它只是句子的表层意义；一是结合语言环境来确定句子本来要表达的思想和实际意义，那么这就是句子深层的内在含义和态度情感，即语句本质。但语句的表层意义并非无足轻重，我们要结合上下文的语境来分析，从语句较宽泛的表层意义来锁定语句本质。也就是说，应该参照语句表层意义的线索来揭示语句本质，而揭示语句本质落实到表达上则可以引发出贴切的语气。
２．揭示语言链条
语言链条实际是指语句间的逻辑关系。揭示语言链条就是搞清句与句，段与段，层次与层次如何衔接成一个有机整体。特别是在文稿中那些文气不太贯通的地方，在段落层次需要做明显转换而又不好衔接的地方，或需要赋予语言以动作感形象感的地方，或在需要唤起受众注意，引发他们思考的地方。都可运用内在语来衔接，过渡，铺垫或转换，以帮助找到自然贴切的语气。造成一气呵成，浑然一体的效果。
第三节内在语的分类
根据内在语的性质和作用的不同，我们把它分为六种基本类型：
1． 发语性内在语
发语性内在语，就是在呼台号之前，在节目、稿件、层次、段落、语句之间加上适当的词语作为开头，在我们内心播出来，并与稿件原来开头的词语自然地衔接，将其带发出来。例如，在呼台号之前加发语性内在语：
（各位听众，我们这里是）中央人民广播电台！
当节目稿件的开头写得比较突兀呆板，我们在前面加一个称呼语，问候语或一个疑问短语来带发，就较容易找到自然的语气，进入状态。使语句的指向性更强。
２．寓意性内在语
寓意性内在语是稿件文字的弦外之音，是隐含在语句深层的内在含义，是结合上下文语言环境挖掘出来的语句本质和语句目的。特别是那些在意向色彩或程度分寸上，与文字表面并非截然对立而差别细微的语句本质。寓意性内在语对语言环境依赖性更强，否则就难以抓住这弦外之音，言外之意。
把握寓意性内在语，除了参照上下文语言环境之外还应注意结合作者的写作风格、语言习惯、文章的主题、目的、时代背景、人物的性格、身份、心理、语言特点及所处环境和人物之间的关系去分析。除了结合上下文语境，从语法的角度去进行分析，也是把握寓意性内在语的一个有效方法。
３．关联性内在语
关联性内在语是指那些没有用文字表示出来的语句关系，具体地说，就是那些体现语句逻辑关系和语法意义的隐含性关联词和短语。它的最大的特点是，通过挖掘语句间的隐含性的关联词或短语，使语句关系更加明晰。
关联性内在语一般用在语句、段落、层次之间或之前。关联性内在语是使播音有声语言的链
条向播出目的定向推进的路标，是播音员主持人表达语气起承转合的重要依据，是播音有声语言所表达的稿件文字语句富于内在逻辑力量的关键所在。
４．提示性内在语
提示性内在语用于语句段落层次之间，也是为了解决上下语气衔接的问题，但与关联性内在语有所不同。它不是以关联词短语的形式出现，而且内容上也更丰富多彩。如果说关联性内在语重在使语句逻辑关系更加严密，那么提示性内在语则更注重使表达语气富于灵动的活力。
（1）设问呼应。
（2）提醒关键。
（3）表现情态。
（4）展示过程。
（5）感叹强调。
５．回味性内在语
（1）寓意式回味。
（2）反问式回味。
（3）意境回味。
（4）线索式回味。
６．反语性内在语
反语性内在语直接体现了表层意义与深层内在含义的对立关系或对比关系。
（１）对立型反语内在语。
（２）反问型反语内在语。
（３）双关型反语内在语。
（４）非对立型反语内在语。
总之，播讲目的，就是全篇稿件的内在语，它落实在语句主次关系上，体现在语气中；具体态度，就是不同语句的内在语，它的判断和评价要用不同的分寸来表现；承前启后，就是语
言层次转换的内在语，它通过语句的不同衔接（不论是否用关联词语）显示出来。
第四节．内在语的最优化
1．内在语是对稿件理解和感受的集中概括。
稿件中的语句，作为构成稿件有机整体的个体局部，是受宣传目的，主题思想和整体基调制约的。宣传目的，主题思想和整体基调一经确定，内在语就具有了相对稳定性，确定性和排他性。语句内在语的最优化，是服从于稿件整体，即宣传目的，主题思想和整体基调的，切忌就句论句地确定内在语。
2． 稿件的重点和难点上把握内在语。
我们没有必要句句都找内在语，但对重点语句的本质含义应深入挖掘。所谓重点，是宣传目的和主题思想的落脚点，是全篇的关节所在。所谓难点，是指语句本质不好把握，文气不十分贯通，播起来又不好衔接的地方,似雾里看花，扑朔迷离之处。
３．要注意语句本质的差异。
有两种情况：一是要在搞清语句表层意义的基础上，根据语句目的和上下文语境挖掘语句的深层含义，并准确判断把握具体的态度分寸。因为有时语句表层意义与深层意义即使是同向同质，也会有程度，分量和分寸的细微差别。二是有些句子表层意义与深层含义异向，这时的内在语应该和句子的深层含义的意向一致统一，而不被文字表面意义所迷惑。
４．内在语要鲜明简洁有说服力。
表述内在语的目的，是为了训练把握内在语的能力，使自己思想感情运动起来，而不是为了表述而表述，内在语的把握应力求避免朦胧模糊，内在语的概括表述要精确可感，鲜明简洁，有说服力。
在话筒前播音不必字斟句酌地重现一遍内在语，只要由此一点，唤起相应的体验即可。
7）思考题
1、什么是内在语？
2、为什么说在播音创作中，内在语有极为重要的意义？
3、内在语有哪两大作用？试举例说明。
4、简述内在语的分类及其各自的作用？
5、如何使内在语的运用最优化？
8）参考书目
1、张颂著<<播音创作基础>> 北京广播学院 1992年版
2、张颂主编<<中国播音学>> 北京广播学院 1993年版
3、付程主编<<实用播音教程2>> 北京广播学院 2002年版
第五篇：播音主持的内在语
内在语那些在播音语言中所不便表露，不能表露，或没有完全表露出来和没有直接表露出来的语句关系和语句本质。在朗诵艺术，戏剧表演中，演员要支配自己的语言和形体动作，也用这个方法，其术语叫“潜台词”“潜语”。
意义
1内在语是承续语言链条的结节点。在语言链条逻辑关系不明显之处，或是在衔接转换的关联词省却之处，内在语可以打破语言本身符号性和概括性所带来的局限，帮助播音员主持人明确句子或小层次之间隐含的关联词，弄清语句之间的关系，使表达更准确，更具说服力。
2内在语是语句目的的集中体现。同一句话，语境不同，语句目的就不同，而内在语有
助于在各种语境下准确把握这一句话的不同态度倾向和感情色彩，生动体现语句目的。
3内在语是确定播音表达语气的依据。同一句话，内在语不同,表达的语气（包括内在的思想感情和外在的具体声音形式两方面）就会不同。
4内在语是播音创作性和播性音员创作个性的一个重要标志，因为它溶入了播音员主持人独特的具体感受，就不得不带有明显的个性色彩和创造性。最后，内在语还是新闻播音真实性的重要保证。因为播报新闻时，字音准确无误不等于做到了播音的真实准确，通过内在语的准确把握可以保证态度，情感的正确倾向。作用
内在语的作用概括起来有两大方面：揭示语句本质和揭示语言链条。
１．揭示语句本质
语句本质是指句子在具体的语言环境中深层的内在含义和态度情感。
理解语句的思想内容可以做两方面分析：一是脱离语言环境来确定语句的基本意义，那么它只是句子的表层意义；一是结合语言环境来确定句子本来要表达的思想和实际意义，那么这就是句子深层的内在含义和态度情感，即语句本质。但语句的表层意义并非无足轻重，我们要结合上下文的语境来分析，从语句较宽泛的表层意义来锁定语句本质。也就是说，应该参照语句表层意义的线索来揭示语句本质，而揭示语句本质落实到表达上则可以引发出贴切的语气。
２．揭示语言链条
语言链条实际是指语句间的逻辑关系。揭示语言链条就是搞清句与句，段与段，层次与层次如何衔接成一个有机整体。特别是在文稿中那些文气不太贯通的地方，在段落层次需要做明显转换而又不好衔接的地方，或需要赋予语言以动作感形象感的地方，或在需要唤起受众注意，引发他们思考的地方。都可运用内在语来衔接，过渡，铺垫或转换，以帮助找到自然贴切的语气。造成一气呵成，浑然一体的效果。
分类
1． 发语性内在语
发语性内在语，就是在呼台号之前，在节目、稿件、层次、段落、语句之间加上适当的词语作为开头，在我们内心播出来，并与稿件原来开头的词语自然地衔接，将其带发出来。例如，在呼台号之前加发语性内在语：
（各位听众，我们这里是）中央人民广播电台！
当节目稿件的开头写得比较突兀呆板，我们在前面加一个称呼语，问候语或一个疑问短语来带发，就较容易找到自然的语气，进入状态。使语句的指向性更强。
２．寓意性内在语
寓意性内在语是稿件文字的弦外之音，是隐含在语句深层的内在含义，是结合上下文语言环境挖掘出来的语句本质和语句目的。特别是那些在意向色彩或程度分寸上，与文字表面并非截然对立而差别细微的语句本质。寓意性内在语对语言环境依赖性更强，否则就难以抓
住这弦外之音，言外之意。
把握寓意性内在语，除了参照上下文语言环境之外还应注意结合作者的写作风格、语言习惯、文章的主题、目的、时代背景、人物的性格、身份、心理、语言特点及所处环境和人物之间的关系去分析。除了结合上下文语境，从语法的角度去进行分析，也是把握寓意性内在语的一个有效方法。
３．关联性内在语
关联性内在语是指那些没有用文字表示出来的语句关系，具体地说，就是那些体现语句逻辑关系和语法意义的隐含性关联词和短语。它的最大的特点是，通过挖掘语句间的隐含性的关联词或短语，使语句关系更加明晰。
关联性内在语一般用在语句、段落、层次之间或之前。关联性内在语是使播音有声语言的链条向播出目的定向推进的路标，是播音员主持人表达语气起承转合的重要依据，是播音有声语言所表达的稿件文字语句富于内在逻辑力量的关键所在。
４．提示性内在语
提示性内在语用于语句段落层次之间，也是为了解决上下语气衔接的问题，但与关联性内在语有所不同。它不是以关联词短语的形式出现，而且内容上也更丰富多彩。如果说关联性内在语重在使语句逻辑关系更加严密，那么提示性内在语则更注重使表达语气富于灵动的活力。
（1）设问呼应。
（2）提醒关键。
（3）表现情态。
（4）展示过程。
（5）感叹强调。
５．回味性内在语
（1）寓意式回味。
（2）反问式回味。
（3）意境回味。
（4）线索式回味。
６．反语性内在语
反语性内在语直接体现了表层意义与深层内在含义的对立关系或对比关系。（１）对立型反语内在语。
（２）反问型反语内在语。
（３）双关型反语内在语。
（４）非对立型反语内在语。
内在语的最优化
1．内在语是对稿件理解和感受的集中概括。
稿件中的语句，作为构成稿件有机整体的个体局部，是受宣传目的，主题思想和整体基调制约的。宣传目的，主题思想和整体基调一经确定，内在语就具有了相对稳定性，确定性和排他性。语句内在语的最优化，是服从于稿件整体，即宣传目的，主题思想和整体基调的，切忌就句论句地确定内在语。
2． 稿件的重点和难点上把握内在语。
我们没有必要句句都找内在语，但对重点语句的本质含义应深入挖掘。所谓重点，是宣传目的和主题思想的落脚点，是全篇的关节所在。所谓难点，是指语句本质不好把握，文气不十分贯通，播起来又不好衔接的地方,似雾里看花，扑朔迷离之处。
３．要注意语句本质的差异。
有两种情况：一是要在搞清语句表层意义的基础上，根据语句目的和上下文语境挖掘语句的深层含义，并准确判断把握具体的态度分寸。因为有时语句表层意义与深层意义即使是同向同质，也会有程度，分量和分寸的细微差别。二是有些句子表层意义与深层含义异向，这时的内在语应该和句子的深层含义的意向一致统一，而不被文字表面意义所迷惑。４．内在语要鲜明简洁有说服力。
表述内在语的目的，是为了训练把握内在语的能力，使自己思想感情运动起来，而不是为了表述而表述，内在语的把握应力求避免朦胧模糊，内在语的概括表述要精确可感，鲜明简洁，有说服力。
在话筒前播音不必字斟句酌地重现一遍内在语，只要由此一点，唤起相应的体验即可。
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