古诗词三首山坡羊潼关怀古教案

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第一篇:古诗词三首山坡羊潼关怀古教案

诗词曲三首 设计:王兰珍

教学目的

一、理解诗的内容,领会其中抒发的感情和表现的生活情趣。

二、体味诗词情景交融的特点和遣词造句的妙处。

三、学习诗的韵律知识。教学重点

一、引导学生体味各首诗中作者所创造的意境,难点是作品中表达的感情和生活情趣的领会。

二、以多种形式加强诵读,在熟读的基础上适当分析、点拨,加深对诗的理解。教学课时:2

山坡羊·潼关怀古

一、导入:

元代盛行一种文体,那就是散曲。叹世、怀古是散曲的流行题材,其中也有许多佳作,最为杰出的是张养浩所作的《山坡羊潼关怀古》。今天这节课我们就一起欣赏这首名曲。

二、整体感知

1、学生听课文录音,模仿朗读。

2、我们知道诗歌的美主要表现在三个方面:音韵美、语言美、意境美。刚才我们已经通过听配乐朗读与自己朗读初步体味了音韵美,接下来我们再来休味这首曲子的语言美与意境美。用什么方法来体味呢?(品味诗中凝练的词,联想与想象)

3、学生自由朗读点评这首诗。

4、班内交流。

5、教师简评。

这首曲子在写法上层层深入,由写景而抒怀,再议论全曲可分为三层。第一层

(前三句)写潼关的雄伟气势,以“聚”形容潼关在重重山峦的包围之中,以“怒”形容黄河之水的奔腾澎湃“怒”字还把河水人格化,“怒”字注入了诗人吊古伤今而产生的满腔悲愤之情。“山河表里潼关路”一句,暗示潼关的险峻,历来兵家必争之地。第二层(中间四句)写作者路经潼关时的所见所想。“望西都,意踌躇”写作者驻马远望、感慨横生的样子。“西都”即长安,曾经是好几个朝代的都城,它的繁荣昌盛的景象在古籍中也曾有过记载,可如今眼前只剩下一片荒凉。“宫阙万间都作了土”,便是这由盛到衰的过程的真实写照,是何等令人“伤心”啊!这一层看起来只是回顾历史,而没有直接提到战争,然而历代改朝换代的战争的惨烈图景读者很容易想象。第三层(最后两句)写作者沉痛的感慨:历史上无论哪一个朝代,它们兴盛也罢,败亡也罢,老百姓总是遭殃受苦。(一个朝代兴起了,必定大兴土木,修建豪华的宫殿,从而给人民带来巨大的灾难;一个朝代灭亡了,在战争中遭殃的也是人民。)

“兴,百姓苦;亡,百姓苦。”是全曲之眼,是全曲主题的开拓和深化。正因为最后两句就使得这首曲的境界大大高出同题材的其它作品。这首曲可贵之处在于它有深切的人文关怀,有对老百姓疾苦深切同情与关怀。

三、朗读背诵。

观沧海

一、导入课文。

二、分析课文。

1.解题:沧,是暗绿色。“沧海”有色彩,比“大海”形象。2.教师范读后学生诵读。3.理解内容。

提问:开头两句交代了什么情况?“东临碣石”的“临”作何解释?明确:交代了作者所处的地方和来此的目的。“临”作“登临”讲。提问:根据这个开头我们可以判断,下文将要写什么内容了?回答:写观海所见的情景。提问:下文到哪一句为止是写作者所见的情景?回答:到“洪波涌起”为止。(如有同学答到“若出其里”为止,就要引导学生明白:以下四句并非作者眼前所见的实景。)提问:实写观海的诗句一共有6句,所写的内容和角度有什么不同? 明确:“水何澹澹,山岛竦峙”两句是总写全景,其中前一句写海波动荡,后一句写山岛巍然耸立。接着两句写岛上的草木,“树木丛生,百草丰茂”,一派生机勃勃。这两句是紧扣上文“山岛竦峙”展开。下面两句“秋风萧瑟,洪波涌起”,写出了海上景象的变化,表现了大海的雄伟气势。“洪”,大的意思。很明显,这两句是照应上文“水何澹澹”而写的。这一层6句诗,结构非常严密,可见作者构思的精心。提问:“日月之行”等4句是什么意思?这是不是作者眼前看到的景象?作者是写什么内容? 明确:这4句的意思是:日月的起落,好像是在沧海中运行;夜空中灿烂的银河,好像是沧海里映上去的。很明显,这不是作者眼前所见的实景,而是他看到波涛汹涌的大海所产生的奇特想象。

启发:作者写观海的内容到这里结束了,我们可以展开自己的想象来回味一下:作者在诗中描绘了怎样的景象?作者笔下的沧海有怎样的特点?再联系作者写这首诗的背景,我们想一想,诗歌中反映了作者怎样的思想感情?

明确:通过想象,我们不难体会,作者笔下的沧海气势雄伟,胸襟开阔。根据“阅读提示”我们知道,作者写这首诗的时候,是他刚刚平定乌桓,回师中原,这正是他踌躇满志的时候。面对着波澜壮阔的大海,作者情不自禁地抒发了建功立业,统一天下的豪迈情怀。特别是“日月之行,若出其中;星汉灿烂,若出其里”这几句诗,更是形象地反映了作者博大的胸襟,千百年来成了脍炙人口的名句。

4.分析韵律。本诗为四言乐府诗,韵脚为“峙”“起”“里”“志”等字,可见押的是“i”韵。

三、齐读、背诵。

《江城子·密州出猎》

一、导入:

讲到词我们不能讲到苏东坡,“大江东去浪淘尽,千古风流人物”的豪壮总在历代壮土耳边回响。苏东坡开创了豪放词风,今天我们要学的《江城子.密州出猎》就是他最早的一首豪放词。

二、分析课文。初读,理解。

学生自由读词,注意下面几个的字音

2、学生自由读注释。教师特别强调三个典故:①亲射虎,看孙狼②持节云中,何日遣冯唐③西北望,射天狼

3、指名学生试译全词句,尽量达到意思明白音韵和谐。重点理解

潇洒的词人本来就生性豪放,密州出猎,左牵黄犬、右擎苍鹰,相随的千骑锦士驰卷平冈,何等声势,何等豪气,由此倾动了满城老少,使“老夫”陡发“少年狂”气。在“亲射虎,看孙郎”的奇想中跃现的,正是当年孙权射虎的风采!但词人的胸胆,又何甘只在射虎中称雄?连年犯边的西夏,正需魏尚那样的勇将御击!酒酣的词人因此宣告:倘若汉文帝再遣冯唐,我便是当世魏尚,愿挽弓如月,一箭射落象征“侵略”的恶星天狼!笔力恣肆的射猎之景,引出思出千载的豪迈心志,真有东坡自许的“东州壮士抵掌顿足而歌之,吹笛击鼓以为节”之壮声雄调。

三、朗读背诵。

第二篇:《山坡羊、潼关怀古》教案

《山坡羊·潼关怀古》教案

镇平县枣园镇初中

彭长峰

教学目标:

1、初步掌握元曲的体裁常识

2、培养诵读的习惯,训练阅读的能力

3、理解诗歌的内容,体会诗歌所表达的感情 教学重难点:

理解课文中形象生动的比喻、丰富瑰丽的想象、大胆奇特的夸张等艺术特点及其对突出主题思想的作用。教学课时:1课时 教学过程:

峰峦如聚,波涛如怒,山河表里潼关路。望西都,意踌躇。

伤心秦汉经行处,宫阙万间都作了土。兴,百姓苦;亡,百姓苦。

——张养浩

一、导入

师:大家回忆一下,在以往我们学过的课程里,唐代和宋代的主要文学形式是什么?

生:唐代是诗歌,宋代是词。

师:说的很对。那么今天我们再来认识一种文学形式,就是散曲。它是元代的主要文学形式。现在先让我们一起来朗读课文《山坡羊·潼关怀古》。

生:合读(学生大声朗读)

二、过程

1、圈出你不理解的词。

踌躇(chóuchú):痛心;心情不愉快宫阙: 京城,宫殿。

潼关:地名。潼关以水得名,又因为地理险要,故为关塞。

山河表里: 以山河为表理。形容潼关,极言潼关内有高山,外有大河,形势险要,为兵家所必争。

西都:指长安。因地处西面,且曾为秦时都城,故称西都。秦时的都城在后来的陈胜吴广起义中就被烧毁。

2、释题:①齐读课文。根据刚才的字词解释,学生自行理解课文。

②师:谁能把散曲所讲的内容概括一下。

生:这首曲主要是写了作者在潼关一路的所见,所想,抒发作者对天下人民深处战火灾难的同情。

师:很好。那么让我们现在再来关注这个题目。板书:《山坡羊·潼关怀古》

从刚才同学的描述中,我们可以看到,实际上全曲的真正题目是后面“潼关怀古”部分。因为它主要是写的是作者在潼关一路的所见,所感,而“山坡羊”实际上是曲牌名。曲牌,指的是音乐的名字。古代的曲都是用来唱的,要唱就要有歌曲,那么这个歌曲的名字,就叫曲牌。就像是流行歌曲一样,有时候一种流行歌曲会有粤语、国语两套歌词,那么这个歌词就等同于曲词。而音乐是一样,并且取个名字,这就叫曲牌。其它的还有如:eg:《天净沙·秋思》

词里面也有这种现象,像我们学过的辛弃疾《西江月·西行黄沙道中》

3、分组阅读,细读并思考下面问题:

① 作者笔下的潼关是一个怎样的地方?从哪里看出来的。险要:山河表里

作者因为什么事情而感到躇踌? 因为西安的都城被烧毁了:宫阙万间都作了土 人民受苦:兴百姓苦,亡百姓苦

4、深层回答:在学生回答以上问题的基础上,再进行。从潼关的地形险要,到作者是不愉快,再到总尾的两句,之前是怎样的联系?

①、作者行进在潼关的道路上,一路惊叹于潼关的险要,而有着潼关之险有秦朝却在短短时间就灭亡了(对比),秦朝过去繁华而盛极一时的宫都,不过数十年间,竟全成土灰之地。所以引起作者对历史兴亡的感叹。

②、最主要的则是,在任何一个朝代,不管兴亡,受苦的则永远是普通百姓。

三、反复诵读,感受感情,试着将全文默读下来。

对百姓的同情,对统治者的愤怒

下面请大家自由朗读课文,仔细体会张养浩的情感。那就带着这种情感去读课文,同时看能不能通过朗读,把这种感情表达出来?(学生朗读)

四、古诗创译:(1)顺序不限,内容不限

(2)诗意再现,自己观点

下面就请你把对张养浩,对潼关怀古的体会,用自己的语言,借助诗歌的形式,表达出来。

第三篇:山坡羊·潼关怀古 教案

《山坡羊·潼关怀古》教案

学校:玉田县第三中学 教师:陈磐

【教学目标】

1、初步了解元曲的体裁常识,理解诗歌的内容。

2、体会咏史诗表达的民本思想。

3、培养诵读的习惯,训练阅读的能力。【教学重点】

了解散曲的特点,结合特殊背景体悟全曲。【教学难点】理解感悟作者情怀。【教学安排】一教时 【教学过程】

一、情境导入,揭示课题。

播放《三国演义》主题曲,给同学们营造一种历史沧桑之感,设计话题引出叹世、怀古是散曲流行的题材,《山坡羊潼关怀古》是怀古的名篇。

二、介绍咏史诗,讲解体裁。

咏史诗,是指以历史题材为咏写对象的诗歌创作。

全曲的真正题目是后面“潼关怀古”部分。因为它主要是写的是作者在潼关一路的所见,所感,而“山坡羊”实际上是曲牌名。其它的还有如:《天净沙·秋思》。

三、初步感知,诵读练习。

1、听课文录音,模仿朗读。

峰峦/如聚,波涛/如怒,山河表里/潼关路。望西都,意踌躇。伤心秦汉/经行处,宫阙万间/都做了土。兴,百姓苦;亡,百姓苦。

2、学生朗读,互评。

四、整体感知,分析欣赏。

1、你在文中看见了怎样的山、水景色?你抓住了哪些关键字?

一个“聚”字,让我眼前呈现出群山耸立、峰峦重叠之状;一个“怒”字,写出了黄河之水奔腾,波涛的汹涌澎湃。

2、作者笔下的潼关是一个怎样的地方?从文中哪里看出来的?

险要,山河表里。(电脑课件出示“古潼关地形图”,要求学生介绍潼关的地理位置以及在历史上发挥的作用。)

3、面对祖国如此的大好河山,我们应该用什么样的语气读?雄浑、直率气势,反复读。

4、作者看见此情此景又产生了怎样的感受?踌躇。(带着痛心沉重反复读。)

5、作者因为什么事情而感到躇踌?请学生介绍搜集到的作者作品背景。

因为西安的都城被烧毁了,原文“望西都,宫阙万间都作了土”看出,人民受苦,原文“兴,百姓苦;亡,百姓苦”体现这一点。

【作者简介】张养浩自幼才学过人,曾向平章不忽木献书,被提拔,后任堂邑县尹、监察御史等职,因评时政,得罪当权者被罢官,为避祸不得不隐姓埋名;后被召起,官至礼部尚书。50岁时辞官归隐于济南云庄,关中旱灾时被重新任命,赶赴陕西救赈灾民。

【创作背景】张养浩为官清廉,爱民如子。天历二年(1329年),因关中旱灾,被任命为陕西行台中丞以赈灾民。他隐居后,决意不再涉仕途,但听说重召他是为了赈济陕西饥民,就不顾年事已高,毅然应命。他命驾西秦过程中,亲睹人民的深重灾难,感慨叹喟,愤愤不平、遂散尽家财,尽心尽力去救灾,终因过分操劳而殉职。(带着痛心沉重反复读。)

6、再读。男女生带着感情示范读。全班带感情齐读,同时注意节奏和重音。

五、合作探究,主题提炼。

1、用自己的话,以叙事形式复述此曲。

作者行进在潼关的道路上,一路惊叹于潼关的险要,而有着潼关之险有秦朝却在短短时间就灭亡了,秦朝过去繁华而盛极一时的宫都,不过数十年间,竟全成土灰之地。在任何一个朝代,不管兴亡,受苦的则永远是普通百姓。

2、作者最终想表达内心怎样的感慨?

所以最主要的则是,引起作者对人民疾苦的同情,对历史兴亡的感叹。

六、拓展积累。

反映百姓的苦难,关注、同情百姓是我国历代知识分子的自觉行为,是我国诗歌、散文的思想精华,是我国文化的优良传统。我们学过的诗歌、散文中还有哪些名句反映了这个主题?(学生先搜集,再出示课件)附:

①昨日入城市,归来泪满巾。遍身罗绮者,不是养蚕人。--张俞 ②春种一粒粟,秋收万颗籽。四海无闲田,农夫犹饿死。--李绅 ③长太息以掩涕兮,哀民生之多艰。--屈原 ④朱门酒肉臭,路有冻死骨。--杜甫

这些反映百姓苦难的诗句,体现了作者那种悲天悯人的情怀。请同学齐声朗读,感受诗人们这片赤诚之心。

七、总结背诵。总结

作者借凭吊潼关古迹,运用借古讽今的手法,表现了在漫长的封建社会中,无论怎样改朝换代,人民依旧过着痛苦的生活,也表现了作者对人民疾苦的同情和对不顾人民死活的统治者的愤慨。当堂背诵

播放《山坡羊潼关怀古》的新唱,让学生感受诗人那种沉痛、愤慨之情。

[板书设计] 山坡羊·潼关怀古 元 张养浩 写景 —— 潼关(山、河)兴 议论(主旨)———— 百姓苦 抒情 —— 怀古(望、行)亡

第四篇:山坡羊 潼关怀古教案

《山坡羊·潼关怀古》

(人教版八年级下册语文第二十五课)

周口港区李埠口二中:牛秀丽

2014-5-20

一、课时:1课时。

二、学习目标:

1、了解作者;

2、朗读并背诵这首词;

3、品析这首词中的精美语句。

三、学习重点 难点

1、了解作者;

2、朗读并背诵这首词;

3、品析这首词中的精美语句。•

教学过程:

一、导入 出示文题,出示学习目标、自学指导。(见演示文稿1、2、3)

二、1、学习目标:

1、了解诗人情况及背景

2、独立品读这首诗(内容、赏析语句、情感)

3、当堂背默

二、了解作者,第一次先学后教。

张养浩(1270--1329)元散曲家。字希孟,号云庄,济南(今属山东)人。曾 任监察御史,以批评时政为权贵所忌,免官。后复官至礼部尚书,参议中书省事。辞职归隐,屡召不赴。天历二年关中大旱,出任陕西行台中丞,办理赈灾,以积劳病卒。其散曲多描写弃官后田园隐逸生活,对官场黑暗时流露不满。又能诗,有《云庄休居自适小乐府》、《云庄类稿》。他的作品题材广泛,风格清逸而豪放。

1、学生自学,自测自评;

2、学生合作探究,全班交流自学成果。

3、学生汇报自学成果;

4、教师归结,明确学习重点。(见演示文稿4)

提示:抓住作者、时代、身份、作品、流派等主要内容。

三、学生一读课文,了解作品的时代背景

1、学生自学,自测自评;

2、学生合作探究,全班交流自学成果。

3、学生汇报自学成果;

4、教师归结,明确学习重点。(见演示文稿5、6、7)

四、学生再读课文,第二次先学后教,根据提示断句并背诵这首词。

1、学生自学,自测自评;

2、学生合作探究,全班交流自学成果。

3、学生汇报自学成果;

4、教师归结,明确答案。(见演示文稿8、9)

山坡羊·潼关怀古 【元】张养浩

峰峦如聚,波涛如怒,山河表里潼关路。望西都,意踌躇。伤心秦汉经行处,宫阙万间都做了土。兴,百姓苦; 亡,百姓苦。

五、学生三读课文,第三次先学后教,概括这首曲的大意,品析这首词中的精美语句。

(一)、概括这首曲的大意

1、学生自学,自测自评;

2、学生合作探究,全班交流自学成果。

3、学生汇报自学成果;

4、教师归结,明确答案。(见演示文稿11)第一层,前三句,写潼关的雄伟气势。

第二层,中间四句,写作者途径潼关时的所见所感。第三层,后两句,总写作者的感慨,点明主旨

(二)、品析“峰峦如聚,波涛如怒”:

1、学生自学,自测自评;

2、学生合作探究,全班交流自学成果。

3、学生汇报自学成果;

4、教师归结,明确答案。(见演示文稿12)

“聚”写出了潼关在重重山峦包围之中。

“怒”写出了黄河之水的奔腾澎湃。

从视觉和听觉方面突出潼关地势险要的特点。暗示潼关历来是兵家必争之地,为下文抒情,议论作铺垫。

(三)品析“兴,百姓苦;亡,百姓苦” ”:

1、学生自学,自测自评;

2、学生合作探究,全班交流自学成果;

3、学生汇报自学成果;

4、教师归结,明确答案。(见演示文稿13、14)

 这4句发出了沉痛的慨叹,悲痛历代劳动人民的深重苦难,历史上无论哪一个朝代,它们兴盛也罢,败亡也罢,老百姓总是遭殃受苦。这是作者经过深思所彻悟的历史真谛。因为一代王朝兴起,必卷土重来,建筑宫殿,劳民伤财的是百姓——苦:一代王朝灭亡,首当其冲,深受其害的还是百姓——苦。

 这个结尾也开拓和深化了曲子的思想主题,含意深邃丰富,具有较高的人民性和较强的艺术感染力。

 表达了诗人对劳动人民深切的同情。

六、课文小结(见演示文稿15)

本文是一篇怀古抒怀之作,通过描写潼关地势的险要和朝代的兴衰,表达了悲愤伤感之情,揭示出人民的悲惨命运根源之所在,表现了作者关心百姓疾苦,忧国忧民的思想感情。

七、板书设计(见演示文稿16): 板书设计:

凭吊潼关————峰峦、波涛、宫阙成土 《潼关怀古》

(咏史诗)

抒发深沉感慨————兴、亡,百姓苦

八、布置作业,当堂训练(见演示文稿17)

1、表明潼关地理位置险要的诗句是:

2、表现作者遥望古都,无限感慨的诗句是:

3、点明主旨,抒发作者对劳动人民同情的诗句:

九、课后反思:

1、学习古诗词,应让学生多读。

2、教师应引导学生展开联想和想象,找出词中赏析的切入点,以此来丰富词的内涵。

第五篇:山坡羊 潼关怀古

山坡羊 潼关怀古

张养浩

一、文学常识。

1、作者简介:张养浩(1270--1329)元散曲家。字希孟,号云庄,济南(今属山东)人。曾 任监察御史,以批评时政为权贵所忌,免官。后复官至礼部尚书,参议中书省事。辞职归隐,屡召不赴。天历二年关中大旱,出任陕西行台中丞,办理赈灾,以积劳病卒。其散曲多描写弃官后田园隐逸生活,对官场黑暗时流露不满。又能诗,有《云庄休居自适小乐府》、《云庄类稿》。他的作品题材广泛,风格清逸而豪放。

2、写作背景:当时关中大旱,饥民相食,灾情十分严峻。经历过宦海浮沉的张养浩本已厌倦官场生活,弃官归养;但得知关中百姓外境危困,毅然受命,出任陕西行台中丞,振济灾民,因此途经潼关,本曲就写于赴任途中。后因积劳成疾,客死任所。张养浩对百姓充满深切的同情,有着强烈的忧患意识。

3、体裁:曲,是元代新兴题材。曲大致分为两种,一种是戏曲另一种是散曲。散曲没有动作、说白,便于清唱,包括套曲和小令.散套有若干曲子组成,小令一小曲为独立单位。《天净沙》《山坡羊》都是有标题的小令。

4、释题:山坡羊——曲牌名,决定这首散曲的形式;“潼关怀古”是标题。潼关——古关口名,现属陕西省潼关县,关城建在华山山腰,下临黄河,地势非常险要,是古代兵家必争之地。常触动行经者的怀古之情。怀古——对古人的事迹有所追念和感慨。

(咏史与怀古都是以历史题材为咏写对象,对历史人物的功过、历史事件的成败等,发表议论、或抒发感慨,或者借古以讽今,或者发思古之幽情。二者各有侧重,咏史诗多针对具体历史事件或历史人物,有所感慨或有所感悟而作;而怀古诗多是登临旧地有感而发之作。)

这首曲借凭吊潼关古迹,表现了一个历史的主题:在漫长的封建社会中,无论怎样改朝换代,人民依旧过着痛苦的生活。

二、分析全曲。

(一)、峰峦如聚,波涛如怒,山河表里潼关路。

山河表里——具体指潼关外有黄河,内有华山。

大意:____________________________________________________________ 理解:

1、这是全曲的第一层,写潼关的雄伟气势。(写景)

2、采用拟人的修辞,把本来静态的山写动了,(化静为动,一个“聚”字表现了峰峦的众多和动感。)本来无情的水写得心潮翻滚。

3、“如聚”形容潼关在重重山峦的包围之中。“如怒”形容黄河之水汹涌澎湃。从视觉和听觉两方面突出潼关的险要。

4、“山河表里潼关路”暗示潼关的险峻,乃为历代兵家必争之地,也由此引发了下文的感慨。

(二)、望西都,意踌躇。伤心秦汉经行处,宫阙万间都做了土。

(西都——指长安。踌躇——犹豫.徘徊不定,心事重重,此处形容思潮起伏,陷入沉思。秦汉经行处——秦朝(前221年~前206年)京城咸阳,西汉(前206-25)的京城——长安,都在陕西省境内潼关的西面。经行处,经过的地方。宫阙——皇宫建筑。阙,皇门前面两边的楼。)

大意:_____________________________________________________________ 理解:

1、这是全曲的第二层:写作者途经潼关时的所见所想。(抒情)

2、一个“望”字,将视线从潼关内外的高山大河转向了古都长安。

3、“望西都,意踌躇”,写作者驻马远望、感慨横生的样子。作为六朝古都,长安当年是何等的繁华、昌盛。现在,昔日的奢华早已灰飞烟灭不复存,只剩下一片残垣断壁的衰败景象,令人顿生悲凉伤感之情。

4、“宫阙万间都做了土”这是国家由盛到衰的真实写照,这是何等令人“伤心”。这一层看起来只是回顾历史,而没有直接提到战争,然而历代改朝换代的战争的惨烈图景读者很容易想象。

(三)、兴,百姓苦;亡,百姓苦!

大意:____________________________________________________________ 理解:

1、这是全曲的第三层:写作者的感慨。(议论)点明主旨。

2、一个朝代兴起了,必定大兴土木,修建奢华的宫殿,从而给人民带来巨大的灾难;一个朝代灭亡了,在战争中遭殃的也是人民。使人们认识到象征封建政权的宫阙,它的兴建是无数老百姓的白骨垒起来的;它的倒塌也有无数老百姓的白骨做了它的殉葬品。

3、这是作者对以往历史所作的概括和评价,揭示了社会的本质。作者在当时的历史条件下有这样的认识是难能可贵的。

4、这两句运用了对偶的修辞,使句式更加整齐,深化了文章中心。表现了作者对广大人民的痛苦境地的同情,发出对封建统治者热衷于争权夺利而不顾广大人民死活的谴责。

(四)小结:这首曲子写景、抒情、议论有机结合,写了了人民的疾苦并不因朝代的更替而有所改变的事实,表达了作者对人民深深的同情,揭示了统治者剥削人民、压迫人民的本质。

三、原句填空。1.写潼关形势险要的句子是:_______,_______,_________。

2、表现对人民苦难的深切同情的句子是:____,______;_______,_______。

3、主旨句是:_____,_________;__________,____________。

4、作者对以往历史所作的概括和评价是:______,______;_______,_______。艺术特色:

1、以动写静,赋予物以波涛汹涌的气势。

2、情景交融,情由景生。小令结构严谨,层次清楚,形象鲜明,气势雄浑,立意深远。读罢小令仿佛使人看到诗人遥望长安,凭古吊今,关心人民疾苦的形象。从思想性和艺术性来看,在元代散曲中不是少见的。

3、虚实结合,把眼前的胜景和潼关的历史巧妙的结合起来,以胜景的不变来衬托历史的多变,以潼关来做历史的见证来揭示封建统治者以为个人的利益的争战,给人们带来了苦难,抒发了作者对百姓的同情。

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