第一篇：山坡羊 潼关怀古教案
《山坡羊 潼关怀古》教案
授课人：
备课人：符敏华 授课时间：
备课时间：
教学目标：
1、理解诗歌的内容，体会两首诗歌所表达的感情
2、初步掌握元曲的体裁常识]
3、培养诵读的习惯，训练阅读的能力 课时安排：一课时
教学过程
（一）、情景导入
同学们，让我们一起来欣赏伊能静的歌曲《念奴娇 赤壁怀古》，大家听完这首歌内心有着怎样的感受呢？
学生自由讨论，纷纷发表自己的感受。
师：是的，每次听这歌总觉得它充满了一种历史沧桑之感,在沧 桑中又透出几许人生空幻的色彩。无论是秦始皇还是汉武帝英雄霸主 叱咤风云的丰功伟绩终将被历史的长河带走。但唯有青山与夕阳是不 会改变,亘古悠长的，那份旷达与超脱正是出于对历史与人生的大彻大悟的理解。
同学们，这就是咏史怀古诗,读这样的诗能让我们忘记生活中种 种的烦恼,能让我们的心胸豁然开朗。元代盛行一种文体,那就是散曲，怀古是散曲的流行题材，其中也有许多佳作，最为杰出的是张养浩所 作的《山坡羊潼关怀古》，今天这节课我们就一起欣赏这首名曲？
1.揭示课题：初知曲是诗词以外的另一种文学作品。
2.讲解体裁：在中国古代文学中，宋朝不仅继承了唐朝的诗而形成了 宋诗独具的特点，而且又有词的兴起。到了元代，另一种新兴的体裁 是曲。曲大致分为两种： 一种是戏曲，另一种是散曲。散曲没有动作、说白，便于清唱，包括套曲和小令。散套由若干曲子组成，小令以一 以曲子为独立单位。小令以一支为限，如果两三支合为一个单位，叫 做带过曲。课题的《天净沙》 《山坡羊》都是标有题目的小令。
（二）、分析《山坡羊 潼关怀古》
1.教师播放范读作品，学生用心欣赏，同时注意容易错读的地方
2.学生自由朗读
3.指名读，教师纠正。
4.教师简要讲解： 作者这时正行进在潼关的路上，峰峦、波涛、都 是亲眼见到，“如聚“”如怒”都染上了作者的感情色彩。作者心情不愉 快（意踌躇）的原因是什么？ 明确：灾难频繁，百姓受苦。
5.独立思考后个别提问： 按写景、抒情、议论给这首曲划分成三个 层次。
6.本小首表达了作者怎样的思想感情？（结合后两句来理解）
7.给学生一定时间反复朗读直至背诵，抽若干人背。
(三)、课堂探讨：学生通读全部课文后，提问： 1.请同学讨论这首散曲的优点？试说明理由。此题为了锻炼学生的思 维能力，言之有理即可，不合理的地方大家要共同讨论。例如： 弄 望清影 怒 聚 等等
(四)、堂上练习：完成下发的练习
(五)、布置作业：默写这首曲子
(六)、板书设计
教学反思 《潼关怀古》张养浩
凭吊古迹──峰峦、波涛、宫阙
抒发感慨──兴，亡 百姓苦
第二篇：《山坡羊、潼关怀古》教案
《山坡羊·潼关怀古》教案
镇平县枣园镇初中
彭长峰
教学目标：
1、初步掌握元曲的体裁常识
2、培养诵读的习惯，训练阅读的能力
3、理解诗歌的内容，体会诗歌所表达的感情 教学重难点：
理解课文中形象生动的比喻、丰富瑰丽的想象、大胆奇特的夸张等艺术特点及其对突出主题思想的作用。教学课时：1课时 教学过程：
峰峦如聚，波涛如怒，山河表里潼关路。望西都，意踌躇。
伤心秦汉经行处，宫阙万间都作了土。兴，百姓苦；亡，百姓苦。
——张养浩
一、导入
师：大家回忆一下，在以往我们学过的课程里，唐代和宋代的主要文学形式是什么？
生：唐代是诗歌，宋代是词。
师：说的很对。那么今天我们再来认识一种文学形式，就是散曲。它是元代的主要文学形式。现在先让我们一起来朗读课文《山坡羊·潼关怀古》。
生：合读(学生大声朗读）
二、过程
1、圈出你不理解的词。
踌躇（chóuchú）：痛心;心情不愉快宫阙: 京城，宫殿。
潼关：地名。潼关以水得名，又因为地理险要，故为关塞。
山河表里： 以山河为表理。形容潼关，极言潼关内有高山，外有大河，形势险要，为兵家所必争。
西都：指长安。因地处西面，且曾为秦时都城，故称西都。秦时的都城在后来的陈胜吴广起义中就被烧毁。
2、释题：①齐读课文。根据刚才的字词解释，学生自行理解课文。
②师：谁能把散曲所讲的内容概括一下。
生:这首曲主要是写了作者在潼关一路的所见，所想，抒发作者对天下人民深处战火灾难的同情。
师：很好。那么让我们现在再来关注这个题目。板书：《山坡羊·潼关怀古》
从刚才同学的描述中，我们可以看到，实际上全曲的真正题目是后面“潼关怀古”部分。因为它主要是写的是作者在潼关一路的所见，所感，而“山坡羊”实际上是曲牌名。曲牌，指的是音乐的名字。古代的曲都是用来唱的，要唱就要有歌曲，那么这个歌曲的名字，就叫曲牌。就像是流行歌曲一样，有时候一种流行歌曲会有粤语、国语两套歌词，那么这个歌词就等同于曲词。而音乐是一样，并且取个名字，这就叫曲牌。其它的还有如：eg：《天净沙·秋思》
词里面也有这种现象，像我们学过的辛弃疾《西江月·西行黄沙道中》
3、分组阅读，细读并思考下面问题：
① 作者笔下的潼关是一个怎样的地方？从哪里看出来的。险要：山河表里
②
作者因为什么事情而感到躇踌？ 因为西安的都城被烧毁了：宫阙万间都作了土 人民受苦：兴百姓苦，亡百姓苦
4、深层回答：在学生回答以上问题的基础上，再进行。从潼关的地形险要，到作者是不愉快，再到总尾的两句，之前是怎样的联系？
①、作者行进在潼关的道路上，一路惊叹于潼关的险要，而有着潼关之险有秦朝却在短短时间就灭亡了（对比），秦朝过去繁华而盛极一时的宫都，不过数十年间，竟全成土灰之地。所以引起作者对历史兴亡的感叹。
②、最主要的则是，在任何一个朝代，不管兴亡，受苦的则永远是普通百姓。
三、反复诵读，感受感情，试着将全文默读下来。
对百姓的同情，对统治者的愤怒
下面请大家自由朗读课文，仔细体会张养浩的情感。那就带着这种情感去读课文，同时看能不能通过朗读，把这种感情表达出来？（学生朗读）
四、古诗创译：（1）顺序不限，内容不限
（2）诗意再现，自己观点
下面就请你把对张养浩，对潼关怀古的体会，用自己的语言，借助诗歌的形式，表达出来。
第三篇：山坡羊·潼关怀古 教案
《山坡羊·潼关怀古》教案
学校：玉田县第三中学 教师：陈磐
【教学目标】
1、初步了解元曲的体裁常识，理解诗歌的内容。
2、体会咏史诗表达的民本思想。
3、培养诵读的习惯，训练阅读的能力。【教学重点】
了解散曲的特点，结合特殊背景体悟全曲。【教学难点】理解感悟作者情怀。【教学安排】一教时 【教学过程】
一、情境导入，揭示课题。
播放《三国演义》主题曲，给同学们营造一种历史沧桑之感，设计话题引出叹世、怀古是散曲流行的题材，《山坡羊潼关怀古》是怀古的名篇。
二、介绍咏史诗，讲解体裁。
咏史诗，是指以历史题材为咏写对象的诗歌创作。
全曲的真正题目是后面“潼关怀古”部分。因为它主要是写的是作者在潼关一路的所见，所感，而“山坡羊”实际上是曲牌名。其它的还有如：《天净沙·秋思》。
三、初步感知，诵读练习。
1、听课文录音，模仿朗读。
峰峦/如聚，波涛/如怒，山河表里/潼关路。望西都，意踌躇。伤心秦汉/经行处，宫阙万间/都做了土。兴，百姓苦；亡，百姓苦。
2、学生朗读，互评。
四、整体感知，分析欣赏。
1、你在文中看见了怎样的山、水景色？你抓住了哪些关键字？
一个“聚”字，让我眼前呈现出群山耸立、峰峦重叠之状；一个“怒”字，写出了黄河之水奔腾，波涛的汹涌澎湃。
2、作者笔下的潼关是一个怎样的地方？从文中哪里看出来的？
险要，山河表里。（电脑课件出示“古潼关地形图”，要求学生介绍潼关的地理位置以及在历史上发挥的作用。）
3、面对祖国如此的大好河山，我们应该用什么样的语气读？雄浑、直率气势，反复读。
4、作者看见此情此景又产生了怎样的感受？踌躇。（带着痛心沉重反复读。）
5、作者因为什么事情而感到躇踌？请学生介绍搜集到的作者作品背景。
因为西安的都城被烧毁了，原文“望西都，宫阙万间都作了土”看出，人民受苦，原文“兴，百姓苦；亡，百姓苦”体现这一点。
【作者简介】张养浩自幼才学过人，曾向平章不忽木献书，被提拔，后任堂邑县尹、监察御史等职，因评时政，得罪当权者被罢官，为避祸不得不隐姓埋名；后被召起，官至礼部尚书。50岁时辞官归隐于济南云庄，关中旱灾时被重新任命，赶赴陕西救赈灾民。
【创作背景】张养浩为官清廉，爱民如子。天历二年（1329年），因关中旱灾，被任命为陕西行台中丞以赈灾民。他隐居后，决意不再涉仕途，但听说重召他是为了赈济陕西饥民，就不顾年事已高，毅然应命。他命驾西秦过程中，亲睹人民的深重灾难，感慨叹喟，愤愤不平、遂散尽家财，尽心尽力去救灾，终因过分操劳而殉职。（带着痛心沉重反复读。）
6、再读。男女生带着感情示范读。全班带感情齐读，同时注意节奏和重音。
五、合作探究，主题提炼。
1、用自己的话，以叙事形式复述此曲。
作者行进在潼关的道路上，一路惊叹于潼关的险要，而有着潼关之险有秦朝却在短短时间就灭亡了，秦朝过去繁华而盛极一时的宫都，不过数十年间，竟全成土灰之地。在任何一个朝代，不管兴亡，受苦的则永远是普通百姓。
2、作者最终想表达内心怎样的感慨？
所以最主要的则是，引起作者对人民疾苦的同情，对历史兴亡的感叹。
六、拓展积累。
反映百姓的苦难，关注、同情百姓是我国历代知识分子的自觉行为，是我国诗歌、散文的思想精华，是我国文化的优良传统。我们学过的诗歌、散文中还有哪些名句反映了这个主题？（学生先搜集，再出示课件）附：
①昨日入城市，归来泪满巾。遍身罗绮者，不是养蚕人。--张俞 ②春种一粒粟，秋收万颗籽。四海无闲田，农夫犹饿死。--李绅 ③长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。--屈原 ④朱门酒肉臭，路有冻死骨。--杜甫
这些反映百姓苦难的诗句，体现了作者那种悲天悯人的情怀。请同学齐声朗读，感受诗人们这片赤诚之心。
七、总结背诵。总结
作者借凭吊潼关古迹，运用借古讽今的手法，表现了在漫长的封建社会中，无论怎样改朝换代，人民依旧过着痛苦的生活，也表现了作者对人民疾苦的同情和对不顾人民死活的统治者的愤慨。当堂背诵
播放《山坡羊潼关怀古》的新唱，让学生感受诗人那种沉痛、愤慨之情。
[板书设计] 山坡羊·潼关怀古 元 张养浩 写景 —— 潼关（山、河）兴 议论（主旨）———— 百姓苦 抒情 —— 怀古（望、行）亡
第四篇：山坡羊 潼关怀古教案
《山坡羊·潼关怀古》
（人教版八年级下册语文第二十五课）
教
案
周口港区李埠口二中：牛秀丽
2014-5-20
一、课时：1课时。
二、学习目标:
1、了解作者；
2、朗读并背诵这首词；
3、品析这首词中的精美语句。
三、学习重点 难点
1、了解作者；
2、朗读并背诵这首词；
3、品析这首词中的精美语句。•
教学过程：
一、导入 出示文题，出示学习目标、自学指导。（见演示文稿1、2、3）
二、1、学习目标:
1、了解诗人情况及背景
2、独立品读这首诗（内容、赏析语句、情感）
3、当堂背默
二、了解作者，第一次先学后教。
张养浩（1270--1329）元散曲家。字希孟，号云庄，济南（今属山东）人。曾 任监察御史，以批评时政为权贵所忌，免官。后复官至礼部尚书，参议中书省事。辞职归隐，屡召不赴。天历二年关中大旱，出任陕西行台中丞，办理赈灾，以积劳病卒。其散曲多描写弃官后田园隐逸生活，对官场黑暗时流露不满。又能诗，有《云庄休居自适小乐府》、《云庄类稿》。他的作品题材广泛，风格清逸而豪放。
1、学生自学，自测自评；
2、学生合作探究，全班交流自学成果。
3、学生汇报自学成果；
4、教师归结，明确学习重点。（见演示文稿4）
提示：抓住作者、时代、身份、作品、流派等主要内容。
三、学生一读课文，了解作品的时代背景
1、学生自学，自测自评；
2、学生合作探究，全班交流自学成果。
3、学生汇报自学成果；
4、教师归结，明确学习重点。（见演示文稿5、6、7）
四、学生再读课文，第二次先学后教，根据提示断句并背诵这首词。
1、学生自学，自测自评；
2、学生合作探究，全班交流自学成果。
3、学生汇报自学成果；
4、教师归结，明确答案。（见演示文稿8、9）
山坡羊·潼关怀古 【元】张养浩
峰峦如聚，波涛如怒，山河表里潼关路。望西都，意踌躇。伤心秦汉经行处，宫阙万间都做了土。兴，百姓苦； 亡，百姓苦。
五、学生三读课文，第三次先学后教，概括这首曲的大意，品析这首词中的精美语句。
（一）、概括这首曲的大意
1、学生自学，自测自评；
2、学生合作探究，全班交流自学成果。
3、学生汇报自学成果；
4、教师归结，明确答案。（见演示文稿11）第一层，前三句，写潼关的雄伟气势。
第二层，中间四句，写作者途径潼关时的所见所感。第三层，后两句，总写作者的感慨,点明主旨
（二)、品析“峰峦如聚，波涛如怒”：
1、学生自学，自测自评；
2、学生合作探究，全班交流自学成果。
3、学生汇报自学成果；
4、教师归结，明确答案。（见演示文稿12）
“聚”写出了潼关在重重山峦包围之中。
“怒”写出了黄河之水的奔腾澎湃。
从视觉和听觉方面突出潼关地势险要的特点。暗示潼关历来是兵家必争之地，为下文抒情，议论作铺垫。
（三)品析“兴，百姓苦；亡，百姓苦” ”:
1、学生自学，自测自评；
2、学生合作探究，全班交流自学成果；
3、学生汇报自学成果；
4、教师归结，明确答案。（见演示文稿13、14）
这4句发出了沉痛的慨叹，悲痛历代劳动人民的深重苦难，历史上无论哪一个朝代，它们兴盛也罢，败亡也罢，老百姓总是遭殃受苦。这是作者经过深思所彻悟的历史真谛。因为一代王朝兴起，必卷土重来，建筑宫殿，劳民伤财的是百姓——苦：一代王朝灭亡，首当其冲，深受其害的还是百姓——苦。
这个结尾也开拓和深化了曲子的思想主题，含意深邃丰富，具有较高的人民性和较强的艺术感染力。
表达了诗人对劳动人民深切的同情。
六、课文小结（见演示文稿15）
本文是一篇怀古抒怀之作，通过描写潼关地势的险要和朝代的兴衰，表达了悲愤伤感之情，揭示出人民的悲惨命运根源之所在，表现了作者关心百姓疾苦，忧国忧民的思想感情。
七、板书设计(见演示文稿16): 板书设计：
凭吊潼关————峰峦、波涛、宫阙成土 《潼关怀古》
（咏史诗）
抒发深沉感慨————兴、亡，百姓苦
八、布置作业，当堂训练（见演示文稿17）
1、表明潼关地理位置险要的诗句是：
2、表现作者遥望古都，无限感慨的诗句是：
3、点明主旨，抒发作者对劳动人民同情的诗句：
九、课后反思：
1、学习古诗词，应让学生多读。
2、教师应引导学生展开联想和想象，找出词中赏析的切入点，以此来丰富词的内涵。
第五篇：山坡羊 潼关怀古
山坡羊 潼关怀古
张养浩
一、文学常识。
1、作者简介：张养浩（1270--1329）元散曲家。字希孟，号云庄，济南（今属山东）人。曾 任监察御史，以批评时政为权贵所忌，免官。后复官至礼部尚书，参议中书省事。辞职归隐，屡召不赴。天历二年关中大旱，出任陕西行台中丞，办理赈灾，以积劳病卒。其散曲多描写弃官后田园隐逸生活，对官场黑暗时流露不满。又能诗，有《云庄休居自适小乐府》、《云庄类稿》。他的作品题材广泛，风格清逸而豪放。
2、写作背景：当时关中大旱，饥民相食，灾情十分严峻。经历过宦海浮沉的张养浩本已厌倦官场生活，弃官归养；但得知关中百姓外境危困，毅然受命，出任陕西行台中丞，振济灾民，因此途经潼关，本曲就写于赴任途中。后因积劳成疾，客死任所。张养浩对百姓充满深切的同情，有着强烈的忧患意识。
3、体裁：曲，是元代新兴题材。曲大致分为两种，一种是戏曲另一种是散曲。散曲没有动作、说白，便于清唱，包括套曲和小令.散套有若干曲子组成，小令一小曲为独立单位。《天净沙》《山坡羊》都是有标题的小令。
4、释题：山坡羊——曲牌名，决定这首散曲的形式；“潼关怀古”是标题。潼关——古关口名，现属陕西省潼关县，关城建在华山山腰，下临黄河，地势非常险要，是古代兵家必争之地。常触动行经者的怀古之情。怀古——对古人的事迹有所追念和感慨。
（咏史与怀古都是以历史题材为咏写对象，对历史人物的功过、历史事件的成败等，发表议论、或抒发感慨，或者借古以讽今，或者发思古之幽情。二者各有侧重，咏史诗多针对具体历史事件或历史人物，有所感慨或有所感悟而作；而怀古诗多是登临旧地有感而发之作。）
这首曲借凭吊潼关古迹，表现了一个历史的主题：在漫长的封建社会中，无论怎样改朝换代，人民依旧过着痛苦的生活。
二、分析全曲。
（一）、峰峦如聚，波涛如怒，山河表里潼关路。
山河表里——具体指潼关外有黄河，内有华山。
大意：____________________________________________________________ 理解：
1、这是全曲的第一层，写潼关的雄伟气势。（写景）
2、采用拟人的修辞，把本来静态的山写动了，（化静为动，一个“聚”字表现了峰峦的众多和动感。）本来无情的水写得心潮翻滚。
3、“如聚”形容潼关在重重山峦的包围之中。“如怒”形容黄河之水汹涌澎湃。从视觉和听觉两方面突出潼关的险要。
4、“山河表里潼关路”暗示潼关的险峻，乃为历代兵家必争之地，也由此引发了下文的感慨。
（二）、望西都，意踌躇。伤心秦汉经行处，宫阙万间都做了土。
（西都——指长安。踌躇——犹豫.徘徊不定，心事重重，此处形容思潮起伏，陷入沉思。秦汉经行处——秦朝（前221年~前206年）京城咸阳，西汉（前206－25）的京城——长安，都在陕西省境内潼关的西面。经行处，经过的地方。宫阙——皇宫建筑。阙，皇门前面两边的楼。）
大意：_____________________________________________________________ 理解：
1、这是全曲的第二层：写作者途经潼关时的所见所想。（抒情）
2、一个“望”字，将视线从潼关内外的高山大河转向了古都长安。
3、“望西都，意踌躇”，写作者驻马远望、感慨横生的样子。作为六朝古都，长安当年是何等的繁华、昌盛。现在，昔日的奢华早已灰飞烟灭不复存，只剩下一片残垣断壁的衰败景象，令人顿生悲凉伤感之情。
4、“宫阙万间都做了土”这是国家由盛到衰的真实写照，这是何等令人“伤心”。这一层看起来只是回顾历史，而没有直接提到战争，然而历代改朝换代的战争的惨烈图景读者很容易想象。
（三）、兴，百姓苦；亡，百姓苦！
大意：____________________________________________________________ 理解：
1、这是全曲的第三层：写作者的感慨。（议论）点明主旨。
2、一个朝代兴起了，必定大兴土木，修建奢华的宫殿，从而给人民带来巨大的灾难；一个朝代灭亡了，在战争中遭殃的也是人民。使人们认识到象征封建政权的宫阙，它的兴建是无数老百姓的白骨垒起来的；它的倒塌也有无数老百姓的白骨做了它的殉葬品。
3、这是作者对以往历史所作的概括和评价，揭示了社会的本质。作者在当时的历史条件下有这样的认识是难能可贵的。
4、这两句运用了对偶的修辞，使句式更加整齐，深化了文章中心。表现了作者对广大人民的痛苦境地的同情，发出对封建统治者热衷于争权夺利而不顾广大人民死活的谴责。
（四）小结：这首曲子写景、抒情、议论有机结合，写了了人民的疾苦并不因朝代的更替而有所改变的事实，表达了作者对人民深深的同情，揭示了统治者剥削人民、压迫人民的本质。
三、原句填空。1.写潼关形势险要的句子是：_______,_______,_________。
2、表现对人民苦难的深切同情的句子是：____，______；_______，_______。
3、主旨句是：_____，_________；__________，____________。
4、作者对以往历史所作的概括和评价是：______，______；_______，_______。艺术特色：
1、以动写静，赋予物以波涛汹涌的气势。
2、情景交融，情由景生。小令结构严谨，层次清楚，形象鲜明，气势雄浑，立意深远。读罢小令仿佛使人看到诗人遥望长安，凭古吊今，关心人民疾苦的形象。从思想性和艺术性来看，在元代散曲中不是少见的。
3、虚实结合，把眼前的胜景和潼关的历史巧妙的结合起来，以胜景的不变来衬托历史的多变，以潼关来做历史的见证来揭示封建统治者以为个人的利益的争战，给人们带来了苦难，抒发了作者对百姓的同情。
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