数据信息的加工教学设计

第一篇：数据信息的加工教学设计

数据信息的加工

（一）一、教学分析

1、教材分析

《数据信息的加工》是上海科技教育出版社出版的高中信息技术必修教材《信息技术基础》中第三章的第三部分内容。它与前面一节《文本信息的加工》相互辉映，为后续的信息加工与表达的学习奠定了基础，也是形成学生合理知识链的一个必要环节。针对我校的实际情况，这一章节的教学安排两课时，第一个课时要求学生认识Office Excel 2003的工作界面，能够进行表格的建立与编辑；第二个课时要求学生在教师的指导下深入掌握利用工作表进行数据统计的方法。

2、学情分析

由于我校地处城乡结合部地区，学生的信息技术基础较差。虽然刚刚完成《文本信息的加工》的学习，但学生还不能很好的完成知识的迁移和举一反三。在学习数据信息加工时，一方面应引导同学们把日常的表格信息用电脑来处理，让他们了解到原来平时用手工来处理的表格数据，在电脑里面处理是这么简单、高效；另一方面应在学习中通过对比Word和Excel的相同之处，渗透软件的共通之处和信息技术学习方法，教会学生举一反三，从而增进他们对信息技术的学习兴趣。

3、教学重、难点

教学重点：单元格定位和单元格内容的修改。教学难点：区分工作簿、工作表和单元格；理解单元格数值格式的设置。

二、教学目标

1、知识与技能目标：

认识Office Excel 2003工作表的界面，掌握基本操作与编辑方法。

2、过程与方法目标：

培养学生合作的精神、解决实际问题的能力，并能在学习中举一反三，融会贯通。

3、情感态度与价值观目标：

使学生对数据信息有初步的了解，并且能联系日常的生活，把日常生活的有些数据与电脑的数据信息联系在一起，使信息技术课融入到日常生活中。

三、教学策略

本节课的教学灵活采用任务驱动法。设置一个总任务---让学生掌握利用数据加工软件加工数据信息的过程和方法，然后把它分解成一个个子任务，每个子任务与工作表编辑的各种操作有机结合，使教学内容合理流动，水到渠成。

学法方面学生在教师的指导下带着一个个子任务通过课堂讨论、分层合作、实际操作等方式，逐步完成子任务，使学生在完成任务的过程中不知不觉实现知识的传递、迁移和融合。

四、教学过程 1.创设情境，巧妙导入：

认识excel界面：工作簿、工作表、行、列、单元格。2．建立表格

任务1：选取四组学生完成的Word排版作品，建立 “评优活动”得分统计表，如下图1所示。

注意点：

1、如何创建表格

2、如何在表格内填充内容 任务2：完成表格的美化操作，要求：

1、标题楷体，20号，加粗，蓝色；

2、“A2:E2”填充橙色；

3、正文宋体，12号；

4、表格加内外边框，边框效果默认 效果如下图：

注意点:

1、标题如何跨列居中对齐(选中→格式菜单→对齐选项卡→合并单元格)

2、表格边框如何添加，分为内外一致、内外不一致、式样、色彩等(选中→格式菜单→边框选项卡)

3、有规律性数据的输入

4、填充柄的使用技巧

5、数据在单元格中的对齐、小数点的保留位数等等 任务3：拓展练习：制作一个课程表，参考样式如下：

在讲解的过程中应详略得当，突出重点，巧妙分散难点。要充分挖掘学生的潜能。适时穿插课堂讨论、学生上台操作等交互活动。

3.总结巩固

整合各个子任务，提出共性的地方，比较个别差异。留3-5分钟时间指定某一种方法让学生完成刚才各个任务的操作，从而串联整个教学内容为一个整体。

在课程结束前，要求学生填写学案中的“这节课我的收获和疑问”，并在课程结束之后收集起来，了解学生的学习情况。

五、教学评价

本节课的学习，基本上达到了预期的效果。我认为比较成功的地方有：

1、在导入环节，利用评价学生自己完成的作品，充分调动了学生学习积极性，激发了学生学习兴趣，为本节内容的学习有了一个良好开端。

2、在本节内容的学习过程中，充分发挥学生的主体性，不论在问题探究环节，还是任务探究环节，充分发挥学生积极主动性，同时，针对学生层次差别较大，在三个任务探究过程中，既提供了参考样例，但又鼓励学生自主创新。

3、通过学案中的学生自我评价环节，给予学生自评的机会，同时也能更好的了解学生对于知识的掌握情况。存在的问题：

1、在学生完成任务过程中，由于学生层次差异较大，许多同学的打字速度比较慢，影响了学生对图表内容的输入，而第二个任务是在第一个任务基础上完成的，部分学生要占用第二个任务的时间，补齐第一个任务。

2、在评价环节，不光要提倡自评，还要鼓励生生互评。在以后的教学过程中，对评价环节需要加以改进，真正实现评价的功能。

第二篇：文本信息加工_教学设计

文本信息加工

一、教学内容分析

学生已通过多种途径学习了文本信息加工的简单知识，在此基础之上，怎样挖掘文本信息加工的内涵，满足绝大部分学生的认知需要是本课对教学内容进行有效组织时必须考虑的问题。

“文本信息加工”包含三部分内容：“文字及其处理技术”、“字处理软件”、“文本信息的结构化和形象化”，安排3个课时完成，在第1课时中教学内容的重点是体验文字处理技术，了解文字在计算机中的编码方式。

二、教学对象分析

通过前面几章的教学，了解到学生已掌握了对文本信息进行简单加工的方法，并且能够通过书本、网络和同学之间进行较简单的探究学习。

三、教学目标及分析

本课的教学目标是让学生通过体验文字处理技术，了解文字在计算机中的编码方式，从而感知文字处理技术的发展变化、意义及其魅力。

四、教学策略

本课在课前要求学生做自修笔记，主要原因是教材中有多处理论性的知识和丰富的课外小知识，由学生在课外自修并做笔记，带着明确的问题和目的到课堂上学习，学习效果会更好一些，并且每一位学生通过上交自修笔记的形式，还可以在笔记上和教师进行教与学的交流、情感交流等。

本课还用到任务驱动教学法、讲授法。利用“东巴文字”的独特魅力，输入“东巴文字”，用造字程序设计自己独特的签名，这两个学生非常感兴趣的实践活动贯穿整个教学。

五、教学媒体运用

硬件资源：多媒体网络教室。

软件资源：多媒体网络教学平台、“电子东巴”共享软件、文字处理软件、TrueType造字程序。

六、教学过程

1．复习教师活动：小结上节课作业的情况，呈现学生上次课的过程性学习档案，表扬先进。

教师说明：有必要制定一定的约束和激励机制，让学生积极完成每次课堂作业。2．引入

教师活动：交代和呈现本节课的评价指标，呈现本节课课题和学习目标，对学生自修笔记进行简单评价。边提问边呈现“汉字的历史”、用“东巴文字”写的“德克士”炸鸡招牌和菜谱。“同学们，想不想在计算机上输入这些生动的文字呢？” 3．新课

布 置实践一：体验“东巴文字”。让全体学生按照课本第54页的实践活动操作。输入内容：“妈妈爱我，我爱妈妈”（奶粉广告词、用最先进的技术描述最古老的文 字，在这么有意义的时刻我们歌颂世间最伟大的爱）。要求第一行是简体宋体字，第二行是相应的“东巴文字”，改变这些文字的字号、颜色。教师活动：“你们有没有对你的母亲说过：我爱你,妈妈。”“在计算机中有些生僻字是打不出来的，同样的，对于古老的‘东巴文字’更有许多是打不出来的。”利用网络教室教学平台的“举手”功能统计学生完成的情况，及时表扬。学生活动：照书本步骤进行操作。互相协助。

教师说明：在学生的操作中，肯定会出现一些问题。教师只做适当的提示，如“再看看书”、“请边上的同学赐教”，让学生学会思考和解决问题，促进习惯的养成。

请一位学生展示自己的作业，同时教师对学生实践过程中出现的问题进行小结，并提炼今后在类似操作中应把握的学习方法和原则。布置探究活动：

（1）将第一行汉字的字形直接改成“东巴文字”；（2）将第二行“东巴文字”的字形直接改成“宋体”。

文字会按原意变化吗？为什么？（答案是文字不会按原意变化，而往往学生都猜测文字按原意变化）

让学生先进行猜测，然后进行操作论证，对结果进行分析、讨论。

教师活动：引出汉字到底是如何在计算机中进行处理的问题 ——“汉字编码”。汉字的输入码（外码）、机内码、输出码（字型码）。输入码：如智能 ABC、五笔等。

机内码：计算机系统内部进行存储、加工处理、传输而统一使用的代码。如国标码（GB）、BIG5码。

输 出码：在屏幕上显示或在打印机上打印出来的点阵存储信息，由汉字的字模信息所组成(有16×16、24×24、32×32、48×48、64×64点阵)（在画图软件中显示一幅黑体字和一幅8号宋体字，各放大800%，呈现点阵形式，让学生进行比较；打开TrueType造字程序，查看点阵存储形式）。

回顾前 面的问题，可以肯定是在字型码这个环节中出现了问题，但还无法确定是什么原因造成这种结果。教师继续对“汉字的处理过程”进行讲解。最后得到结论：由于简 体汉字和“东巴文字”有各自的输入码、机内码和字型码，它们之间没有任何联系，要将彼此的字型码直接进行转换，只会张冠李戴，不可能按原意转换。

问题引申：其实我们以前就碰到这样类似的问题，例如输入英文“good”将这个单词的字型改成“HolidayPi BT”字型，good就会变成一些有趣的图案。我们有亲戚或朋友在国外的，与他们通E-mail或网上聊天时，要用英文，非常麻烦，怎样解决这个问题呢？ 学生活动：思考、讨论。

方法有：对方的计算机安装中文操作系统；将中文存成图片，以 E-mail附件的形式发给对方等。

布置实践二：用 TrueType造字程序为自己造一个举世无双的签名，在前面实践一的文字处理文档中输出，改变字号、颜色，保存在自己的第四章作业夹中。教师活动：演示用造字程序造自己的签名，简单介绍区位码。学生活动：造字，并输入到文字处理文档中，保存文件。

问题：你设计好的签名，在其他计算机中打开，能看得到你的签名吗？为什么？ 4．小结

（1）汉字的输入码（外码）、机内码、输出码（字型码）；（2）汉字的处理过程。

七、教学反思

本课教学内容理论性较强，针对这种情况，采取让学生自学并书写自修笔记的方式做课前准备，在自修笔记中学生会摘录下课文的知识点、自己的体验和感想等。两个实践活动，学生都能很好地完成，因为内容生动有趣，要求的操作技术不高，因此课堂教学效果非常好。教学的重点和难点主要在汉字的编码上，如果由教师进 行单纯性的概念化讲解，必然学生不喜欢听，因此在教学设计中以“东巴文字与宋体字的字形进行直接转换，是否会按原意进行自动转换？”这个问题做引线，让学 生有兴趣在教师的讲解过程中一边思考一边寻求解答，在本课中也实现了这个目标。

第三篇：“表格信息加工(一)”教学设计

课题：《表格信息加工》第一课时

教材分析：本节内容是《信息技术基础》（必修教育科学出版社）第四章第二节《表格信息加工》。要求学生通过本节的学习，可以：选择恰当的软件加工表格信息；利用表格处理数据，并结合图形化表示，揭示事物的性质、特征及其变化规律；学会从不同角度挖掘表格数据所蕴涵的信息。其中表格的图形化数据的表达和信息多元性加工，有利于学生进一步发现和分析问题，使他们能在掌握知识技术的基础上，创造性探索和解决实际问题。上一节刚学完文本信息的加工与表达，能让学生对文本和表格信息的不同加工方式、不同表达结果产生强烈对比，进而充分理解表格表达信息的优越性。

教学目标：

1．能根据实际需求，合理地建立表格、录入数据、设计表头。

2．选择适当的公式或函数进行表格数据的计算，如求和、求平均值等。

过程与方法：自主学习与合作探究相结合。

情感态度与价值观：

1．体验表格信息加工的基本过程，了解表格信息加工的思想和方法。

2．激发学生的爱国主义情感

重点难点：

1．要求学生能掌握简单的计算（如求和、平均值、最大、最小值等）。

2．各种类型图表的适用范围，挖掘隐藏在图表背后的信息。

教学过程：

2008年的8月对于全中国人来说都是一个值得骄傲自豪的日子，第29届奥运会在北京举行，下面我们就来回顾我国奥运健儿夺金的精彩瞬间。

播放视频：在比赛中，其中一项运动叫3米跳板，这是我国的强项。我手头有一张北京奥运会女子3米跳板的比赛成绩表，我们要通过这个成绩表分析出各国运动员五次跳板成绩哪一次发挥的更好，哪个运动员的总体成绩最好，最终形成一份图文混合的分析报告。

提问：我们应该选择什么样软件来加工这些信息？

生：引入microsoft excel软件的学习。

师：打开excel，进行简单的介绍。

一、表格数据的创建

工作薄：一个excel文件称为一个工作簿，它的扩展名为“.xls”，一个工作薄可包含多张工作表。

工作表：是一个由若干行和列组成的表格。excel工作表中的一行称为一条记录；一列称为一个字段。

单元格：单元格是表格中行和列的交叉部分，它是组成表格的最小单位，单个数据的录入和修改都是在单元格中进行的。

行用数值“1、2、3„„”表示；列用大写字母“a、b、c、d„”表示。

提问：d2表示第行第列所在的单元格。

生：为节省时间，老师课前已经把第29届北京奥运会女子三米跳板决赛成绩表已经录入了excel电子表格中，现在根据这个表格首先完成第一个任务：

任务一：把sheet2中的表格补充完整

1．打开桌面“跳水成绩表.xls”，将工作表名“sheet1”改为“成绩表”。

提示：击工作表标签名称或击工作表标签选择“重命名”命令。

2．在h2单元格输入“总成绩”。

3．将表格标题“第29届北京奥运会女子三米跳板决赛成绩表”合并到整个表格的宽度，字体大小设置为18。

提示：选中a1：h1单元格，单击“格式”工具栏中的按钮

4．将表格2-13行，行高设置为25。

提示：选中第2-13行，选择“格式”→“”→“ ”。

5．仿照样表，添加表格的边框线。（内框浅蓝单实线，外框蓝色双实线）

提示：选中a2：h13，选择“格式”菜单→→标签进行设置。

关键步骤教师演示，有些可以让学生自己摸索。

教师巡视，个别辅导。

过渡语：“我们已经完成了第一个任务，建立了一个比较完善漂亮的表格，下面我们对表格数据进行分析，看一看，各国运动员五次跳板成绩每一跳谁发挥的更好，哪一个运动员的总体成绩最好呢。”

二、公式和函数的使用

讲解：进行公式和函数计算时，首先要输入“=”号，如“=c3+d3+e3”和“=sum（c3:e3）”

任务二：

1．分别用公式法和sum函数求出每个运动员的总成绩

提醒：如何求其他运动员的总成绩？填充柄拖动法或双击填充法，操作要领：注意鼠标指针形状的变化；

2．用max函数求每一跳的最大值；

拓展：通过下面的方法也可以方便地求和、求平均、最大值和最小值

1．选中要计算的单元格区域，右击状态栏选择相应的命令；

2．单击“插入”菜单的“函数”命令。

思考：为什么在公式中引用的是单元格的名称而不是其中的数值？

三、利用图表呈现分析结果（图表的创建）

为了使表达的信息更加直观，我们可以将抽象的数据变为直观的图表。

任务三：利用图表展现我国运动员五次成绩的变化趋势和各国运动员的五次成绩比较图。

演示变化趋势操作：

提示：单击“插入”菜单中的“图表”命令或单击工具栏中的“图表向导”按钮按向导的提示进行操作。（注意系列产生在“行”和“列”的含义的比较，）

（简单介绍图表类型）

探索：

1．如何删除创建好的图表，另外修改表格中的数据会引起图表的变化吗？

2．如何给图表填充色彩让图表看起来更美观一些呢？

（展示学生作品，进行点评）

总结：本节课，我们通过对2008年北京奥运会女子三米跳板的比赛成绩表的分析，学习了excel电子表格的创建、求和、最大值等简单计算，以及图表的生成。通过多重角度和图形化的显示，我们可以看出，我国在这个项目上具有一定的实力，但成绩取得的背后依靠的是运动员们坚忍不拔、顽强的意志力的训练。我希望我们的同学，要学习奥运健儿的拼搏精神，不怕困难，打好基础，将来为国家作出自己的贡献。

第四篇：图片信息加工的教学设计

《图片信息的加工》教学设计

一、设计思想

图片素材的加工和处理是多媒体作品制作过程中非常重要的环节，也是图片素材收集完成后紧接着要完成的事。本堂课以完成“制作圣诞贺卡”的任务为主线，以图片素材的合成活动为主体，引导学生运用图像处理软件（Photoshop）完成实际任务，体验图像素材加工的方法和独特魅力。将图像素材加工的一般步骤作为课堂任务的主线，教师适当的引导与分析，学生探索完成合成的步骤和方法，从而初步掌握简单图像处理的具体方法。

二、教材分析

本课的《课程标准》内容：能根据信息呈现需求，选择适当的工具和方法，分别对声音、图形、图像、动画、视频等多种媒体信息进行适当的处理。

本课的《学科教学指导意见》内容：掌握图片素材的加工。（以学生掌握用Photoshop处理图片素材为目标，完成Photoshop基础知识的教学，引领学生完成对自己作品相关图片进行加工处理的练习，完成自己多媒体作品图片素材的准备工作。

本课的教材内容：第二章 计算机中的图世界 2.2 图像的加工与处理，课题定为对所获取的图片素材进行各种设置、修改与加工，掌握图片素材再加工的一些技巧和方法，所使用的主要工具为Photoshop，安排为4课时，本教学设计为第一课时。

从《课程标准》和《学科教学指导意见》对本节教学内容的要求来看，要求学生能根据实际需要，利用图像处理软件，对以前采集的图片素材进行合成、再创作，并在这个过程中，初步了解图片素材再加工的一般步骤、常用软件以及技巧、方法。由于学生对图像处理软件Photoshop的不熟悉，在上课过程中还要逐步完成Photoshop的基本操作教学。考虑到是第一课时，所以教学着重点在于图片素材加工的一般过程和利用Photoshop中基本工具完成合成。

三、学情分析

1．学生计算机基本操作熟练，能很好的通过教师提供的网站获取知识，有一定合作意识。

2．学生在现实生活中或网络上接触过图像处理的具体应用，有浓厚的学习兴趣。

3．学生在以前学习过诸如“画图”类的图像处理软件，熟悉工具箱中工具的使用，能比较熟练的利用“画图”进行简单的图像处理。

四、教学目标

知识与技能：

（1）了解Photoshop的界面、颜色等基本知识，在实践中理解Photoshop三大基础（层、路径和选区）的概念；

（2）熟练打开隐藏工具和面板，掌握画笔、形状工具、路径选择等工具使用技巧；

（3）掌握图层面板和路径面板的使用方法。

过程与方法：

（1）了解图像素材加工的一般步骤，并以此为主线探索研究，逐步理解图片素材的合成方法，最终能利用Photoshop初步完成合成作品；

（2）培养创作多媒体作品的能力，并学会评价作品；

情感态度与价值观：

（1）培养学生对图像处理的兴趣，增强学生的艺术修养与审美观念；

（2）培养学生细心观察、科学求是、自主学习、勇于探索的品质；

（3）在信息教学中渗透环境教育，树立环保意识；

五、重点难点

重点：特殊画笔的设置、绘制路径、路径转化为选区

难点：图层的使用、路径的特性、路径与选区的转化

六、教学策略与手段

采用任务驱动的教学模式来组织学生学习，把制作贺卡分解成若干个具体任务，通过完成任务的过程，让学生自由轻松地学习，培养学生提出问题、分析问题、解决问题的综合能力。引导启发，演示实践，讨论交流相结合。

由于这节课内容的操作性比较强，要求能活用Photoshop的基本操作。学生在学习的过程中，难免会表现出知识经验和技能水平方面的差异，所以在教学过程中，采用分层教学法，对于基础较薄弱的学生，可以只完成任务的基本标准，对于操作技能水平相对较高的学生，有创作欲望的，可以在任务书的基础上自由发挥，这样使每个学生都有所收获。

七、课前准备

专题学习网站、多媒体广播软件

八、教学过程

学习过程 教师活动 学生活动 设计意图

创设情境引入课题

再有一个月就到圣诞节了，以往同学们会收到很多的贺卡，喜悦的同时，也不得不面对一个浪费木材的沉重话题。展示几张电子贺卡，激发学生的想象力，我们这节课就来DIY一张电子贺卡，这样更能表达真诚的祝愿，同时也是一举两得的事。学生讨论一会儿。

欣赏作品，研究作品构成、制作步骤 引导学生观察分析样例作品构成及制作过程，给出自己制作的步骤，展示图层关系及各图层内容。

新授：Photoshop基础知识结合画图和Flash，熟悉Photoshop的界面、工具箱和面板区，演示：打开隐藏工具和复位调板位置的方法。

引导学生使用学习网站，阅读了解Photoshop的基础知识，为完成任务一做好准备。阅读相关内容，了解各组成部分功能结合画图软件，有利于培养学生。

对Photoshop的认知度和熟悉感

任务一：使用油漆桶和画笔工具绘制带有图案和颜色的画纸 讲解新建图层的步骤，帮助学生熟悉图层面板

分析操作过程中容易出现的问题，引导学生自己总结出图层的作用 通过学生自学，选用多种画笔，熟悉画笔调板的使用方法加深学生对Photoshop的认同感，复习有关层的知识

任务二：绘制沿路径变化的图形

使用形状工具、画笔和路径选择工具绘制镂空的图案 体会使用路径的好处和技巧 在实践中理解路径的作用 任务三：剪裁特殊形状图片 打开外部图像文件的方法，演示路径转化为选区的过程，分析在移动的过程中容易出现的问题，引导学生观察路径于选区在外观、用途上的区别。观察路径转化为选区前后图像变化，思考两者区别，自己总结路径和选区的概念。通过活动，理解路径与选区的区别，掌握移动图片和添加文本的方法

交流小结 展示学生作品，回忆本节课重要的知识点。

交流对Photoshop的体会，引导学生自己总结图层、路径、选区三大基础的概念和使用方法。学生上传自己的作品，并互评让学生学会评价作品的方法。

教学反思：

在设计这节课的最初，我思考最多的问题是如何让“路径”这个抽象的概念具体化。如果按照常规的方法，讲路径就是讲如何用钢笔工具绘制曲线，涉及锚点、方向线、端点、直线点、曲线点等众多概念，尤其是绘制曲线的操作，对学生精确控制鼠标的能力提出了极高的要求。一本杂志中，文字沿着图片边缘排版的方式给了我启发。在Photoshop中，文字的排版方式有一种就是“路径排版”，效果非常直观，而且可以避开绘制曲线，使用自定义形状来生成路径，学生操作起来也比较简单。但很快就发现了一个问题，路径文字排版是Photoshop CS新增的功能，绝大多数学校使用的都是Photoshop 7.0，根本不可能实现。于是将内容修改为使用画笔对路径进行描边。但是这也存在问题，“描边路径”简单来说就是画一个有边缘的图形，在显示路径边缘的时候，根本看不出描边前后的变化，学生一定会认为使用路径没有什么必要。经过以上思考，最后确定设置画笔的特殊效果来解决描边路径的显示问题，从而让学生更直观地理解路径的概念。

出于对本课知识结构性的思考，设置了三个任务（背景、镂空图案、特殊形状图片），从其知识的“点”引申到图层、路径和选区的“线”，再将它们发展到认识Photoshop的“面”。整节课初具雏形后，我就感觉到这节课存在硬伤：任务设计过重、学生自由发挥空间不够。一节课的时间，任务只能完成到任务二，第三个任务就没有时间做。虽然可以将其中一个任务去掉，考虑到这是节Photoshop研究课，为了体现出一个完整的Photoshop三大基础的特征，抱着为大家提供Photoshop教学新思路的态度，我还是尽量保留了这些知识点。在实际教学中，如果将这些知识点作为一课时的复习课或者分成两课时新授课的话，效果应该更好。

第五篇：3.1 信息加工概述教学设计

信息素养是一种对信息社会的适应能力

3.1 信息加工概述教学设计

课题：信息加工概述 课时：45分钟 周次：第15周

教学对象：高一年级

教学目标： 1.知识技能目标

① 了解信息加工的概念；

② 了解信息加工的编程加工与智能化两种方式 2.过程方法目标

以具有代表性的图片为导引，阐述本章将学习到的内容，让学生对信息加工建立起整体性概念，并以经典案例介绍信息加工基本概念，及其应用。

3.情感态度价值观

①以生活中问题去启发学生，调动学生的积极性与主动性。

②让学生切身感受信息加工给生活带来的变化，及其所具有的意义。教学重点：①对信息加工概念的理解

②信息加工带给生活的变化

教学难点：让学生建立起信息加工的整体认识 教学方法：互动交流、讲解示范法、启发引导 教学环境：电脑室，网络环境 教学内容及过程：

一、信息加工概述

0.简答点评，给出学习目标

首先，欢迎学生继续进行信息技术课程的学习，对上周内容简单点评，并适当对比各班在上一章学习过程中的表现，引导发扬优点，克服不足；同时，给出本节课的学习目标，并提出希望与期待！

给出本节课的学习目标，主要在于了解信息加工，并建立起整体的认识。期待学生积极参与，向更高层次目标努力：

1.展示经典图片，表明本章将涉及到的内容

信息素养是一种对信息社会的适应能力

2.材料：神秘的字条

神通广大的英国间谍007收到遇害同事的字条，上面写着“4F0EFK0KILJK08RIP”.根据事先约定，已知3代表C，H代表q,0代表空格，问该间谍要传递什么信息给007？

解密：

“DO NOT TRUST HARY”

问题: 航天员在太空进行科学实验获得的实验数据在传输和存储过程中通常需要采用复杂的密码技术进行加密。对数据加密是将被保密的数据（称为明文）按一定规律进行重新编码，变成难以读懂的乱码字符（密文），从而隐藏原信息，使非授权用户无法获得真实内容。假设明文仅由英文字母组成，加密规则：①如下图，将明文中出现的字符A替换为E，B替换为F，C替换为G，„，W替换为A，X替换为B，„；②将明文中出现的字符进行大小写转换。

那么密文mpSZlgLMRE解密后的明文应该是

答案：________________。3.一个小故事

在古代印度有一个国王,对自己的权力和无穷的财富感到厌倦,渴望着有新鲜的刺激。

有一天,来了一位老人,他带着自己发明的国际象棋朝见国王。国王见了这新奇的玩意非常喜欢,就与老人对弈起来。几天对弈下来,国王感到非常满足,就对老人说道:“你给了我无穷的乐趣。为了奖赏你,我现在决定,你可以从我这儿得到你所要的任何东西。”

结果老人慢条斯理地回答道:“万能的王啊,您虽然是世界上最富有的人,但恐怕也满足不了我的要求。”

国王不高兴了,他皱起了眉头,严肃地说道:“说,哪怕你要的是半个王国。”于是,老人说出了自己的要求:“请国王下令在棋盘的第1一格上放一粒小麦,第二格上放两粒小麦,第三格上放四粒,第四格上放八粒,就这样依次每格增加一倍小麦数量,一直到第六十四格为止。”

信息素养是一种对信息社会的适应能力

“可怜的人啊,你的要求就这么一点点吗?" 国王不禁笑了起来,他立即命人取一袋小麦来,按照老人的要求数给他,但是一袋小麦很快就完了。国王觉得有点奇怪,就命人再去取一袋来……接着是第三袋、第四袋……小麦堆积如山,但是离第六十四格还远得很呐。只见国王的脸色由惊奇逐渐转为阴沉,最后竟勃然大怒了。原来国库里的小麦已经搬空了,却还只是数到了棋盘上的第五十格。国王认为老人是在戏弄他,就下令把老人杀了。

S=1+2+4+8+……+263

=***000000000（约）

其实,老人的话没有错,他的要求的确是满足不了的。根据计算,棋盘上六十四个格子小麦的总数将是一个十九位数,折算为重量,大约是两千多亿吨。而即使是现代,全世界小麦的年产量也不过是数亿吨而已。

4.信息加工的定义

信息加工通常是指将获取的原始信息按照应用需求对其进行判别、筛选、分类、排序、分析、研究、整理、编制和存储等处理的一系列过程使收集到的信息成为我们需要的有用的信息。

信息加工是信息利用的基础，也是信息成为有用资源的重要条件。信息加工的重要性

（1）原始信息一般情况下处于一种初始的、零散的、无序的、彼此独立的状态，既不能传递、分析，又不便于利用，加工可以使其变换成便于观察、传递、分析、利用的形式。

（2）原始信息鱼目混珠，真假成份，准确与不准确的成份都有，加工可以对其进行必要的，有分析的筛选、过滤和分类，达到去粗取精、去伪存真的目的。加工后的信息更具条理性和系统性。

（3）加工可以发现信息收集过程中的错误和不足，为今后的信息收集积累经验。

（4）加工可以通过对原始数据进行统计分析，编制数据模式和文字说明等产生更有价值的新信息。这些新信息对决策的作用往往更大。

5.信息加工的一般过程

信息素养是一种对信息社会的适应能力

实践：比较人工方式和计算机加工比赛数据的异同

计算机信息加工的一般过程

⑴根据信息类型和加工要求选择合适的计算机软件或者自编程序⑵信息录入：录入过程必须对信息进行仔细核查

⑶信息加工：选定软件或自编程序

⑷信息输出

⑸信息存储

6.计算机信息加工的类型

利用计算机加工信息有三种形态：

信息素养是一种对信息社会的适应能力

第一种是基于程序设计的自动化信息加工

第二种是基于大众信息技术工具的人性化信息加工 第三种是基于人工智能化信息加工

基于程序设计的自动化信息加工：

即针对具体的问题编制专门的程序实现信息加工的自动化，我们称之为信息的编程加工。

基于大众信息技术工具的人性化信息加工：

编程加工不是每一个人都能驾驭的，而大众信息技术工具如利用字处理软件加工文本信息、电子表格软件加工表格信息、利用多媒体软件加工图象，声音，动画、视频等多媒体信息却更加易于操作易于被人接受。

基于人工智能化信息加工：

即信息的智能化加工，是指利用人工智能技术加工信息。智能化加工要解决的问题是如何让计算机更加自主地加工信息，减少人的参与，进一步提高信息加工的效率和人性化程度。

二、作业

某同学共完成以下几个作品：①电子报刊《爱鸟报》 ②二次函数画图程序③学生学籍管理系统 ④100米决赛成绩排序程序 ⑤2005年校运会奖牌分布情况统计表⑥网页“logo图标的设计 ⑦机器翻译一篇文章 ⑧片头动画的制作 判别该同学完成的作品中

（1）属于自动化信息加工类型的是

信息素养是一种对信息社会的适应能力

（2）属于人性化信息加工类型的是

（3）属于智能化信息加工类型的是

并表达希望与感谢！

三、教学反思