《北大荒的秋天》教学设计

第一篇：《北大荒的秋天》教学设计

《北大荒的秋天》教学设计

教学过程：

一、揭示课题、导入新课。

1.在我国东北的黑龙江省有一个地方，人们把那儿称为“北大荒”。（板书：北大荒）看老师写“荒”这个字。长满了野草，没有人耕种，所以这里有个草字头，注意中间是个“亡”字。能给“荒”组个词吗？（荒凉 荒芜 荒无人烟„„）

为什么取这么个名字？想象一下原来的北大荒可能是什么样的？ 2.出示图片，对比展示过去和现在的北大荒。

过去的北大荒一片荒芜，人烟稀少。但是解放后，经过建设者们的开垦，荒地已变成了良田。现在的北大荒已经成为全国著名的粮食生产基地，是我国东北的大粮仓。

3.今天我们就一起去北大荒看一看那里的秋天是什么样子的。（板书：的秋天）4.齐读课题。

二、检查初读，整体感知 1.出示一类字：

（1）指名读、领读、齐读。

（2）观察这些一类字，送上你的友情提示。指导书写“茫”。描一个写两个。让我们再齐读一遍这些词语。一类字大家已经顺利过关，让我们看一下本课的二类字，谁来读一读？齐读。

2.出示二类字：指名读、领读、齐读。

3.同学们看，在二类字中有一个多音字，我们一起来看一下（意思老师读，词语学生读）生字同学们掌握得非常好，不知道课文讲得怎么样？

4.指名分自然段读课文。其他同学一边听一边想：北大荒的秋天给你留下了怎样的印象？

三、精读感悟：

1.师：北大荒的秋天给你留下了怎样的印象？请用课文中的一句话来回答。出示句子：“啊，北大荒的秋天真美呀！”指名读、齐读。（板书：美）北大荒的秋天究竟美在哪里呢？请同学们快速浏览课文的2—4自然段。看看每个自然段分别介绍了北大荒的哪些景物？

指名交流，结合回答板书：天空、小河、原野

（一）品味天空的美

1.常言说的好“一叶知秋”。九月，从第一片树叶落地开始，北大荒的秋天就来了。让我们带着心中的向往走进课文，先去欣赏北大荒美丽的天空。指名读第二自然段。

2.其他同学别听边想，北大荒的天空美丽在哪里？（天空一碧如洗，只有在傍晚，西边的天上才会有几缕流云。）

这句话中的哪个词最能让你感受到天空的美？（一碧如洗）老师随学生的回答，用着重号标出来。

你知道什么是“一碧如洗”吗？指名说。读出天空的干净。

3.你还从哪里感受到北大荒天空很美？（这些流云在落日的映照下，转眼间变成一道银灰、一道橘黄、一道血红、一道绛紫，就像是美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎。这段话中哪些词语更能体现天空的美？你可真会读书。拿起笔在书上用“”标注出来。这些词语是抓住了天空中流云的颜色来展现流云的美，那天空中的流云除了这些颜色还会有什么颜色呢？这么多美丽的颜色交织在一起，用本段中的一个词语来形容就是“五彩斑斓”。大家想看一看这美丽的流云吗？（出示课件）感觉怎么样？读出天空中流云的美。

4.把第二自然段连起来读一读，边读边想象，感受北大荒天空的美。

（二）学法总结

师：刚才我们一起学习了课文的第二自然段，来，回忆一下，我们是怎样学习的？ 师：第一步：我们先读了这段话，初步了解了这段话的内容；第二步：抓住中的词句理解天空的美。第三步：有感情地朗读这段话，进一步感受填空的美。没交流一点就随即出示，看，这些方法都在屏幕上了：1.初读课文，整体感知天空的美。2.细读课文，抓住重点词句理解感悟天空的美。3.有感情地朗读。谁能读一读？

（三）学生自主学习3—5自然段

师：现在请同学们按照大我们刚才的学习方法在合作小组内学习3-5自然段，你们小组觉得哪一处景物最美，最喜欢，就重点学习，画出相关的词句，细细地读一读，用心地品一品。

课堂交流：（随机出示）师：同学们学习的真投入啊，现在咱们一起交流一下学习收获。哪个小组原意汇报交流你们的学习成果？

高博雅小组：

1号：我们小组交流的是第三自然段，从这一段中我们感受到了小河很美。

2号：“小河清澈见底，如同一条透明的蓝绸子，静静地躺在大地的怀抱里。”我从这句话中的“清澈见底、透明的蓝绸子”感受到小河的水很清，很美。

3号：“一群小鱼顶着水游过来，明镜一样的水面顿时漾起了一道道波纹。”我从“明镜一样”也感受到小河的水很清，很美。4号：我来有感情地朗读这一自然段。

师：嗯，你的声音可真动听啊。你们小组合作很好，很会学习。掌声鼓励一下。来，我们继续交流 张馨文小组：

1号：我们小组重点学习了第四自然段，通过学习，我们感受到北大荒的原野热闹非凡，非常美。

2号：我从“哗啦啦的笑声、乐呵呵地演唱”.感受到大豆高粱丰收了，田野很热闹。师：能读出原野的热闹吗？嗯，的确热闹。还有谁想再读一读？也很不错。师：同学们，大豆、高粱都是植物，它们会笑、会唱歌吗？ 生：不会。

师：那是谁在笑、谁在唱啊？

生：是北大荒的人们，让他们看见大豆高粱丰收了，心里很高兴，很开心。

师：你感受的真深刻啊。是呀，这是作者把大豆和高粱当成了——人来写，表现了人们心里的快乐。来，把人们的高兴心情读出来吧，嗯，你读的很有味道，还有谁想读？嗯，真是开心啊！

来，你们小组继续交流。

3号：“山坡上，大路边，村子口，榛子树叶全都红了，红得像一团团火，把人们的心也给燃烧起来了。”我从这句话中的“榛子树叶全都红了，红得像一团团火”也感受到原野很热闹，很美。

同学们都来看看这句话？其他同学有没有要补充的？ 生： 我从“把人们的心也给燃烧起来了。”这句话也感受到人们看见庄家丰收了，心里很高兴，心里很激动。

你感受的真深刻啊。能把人们高兴的心情读出来吗？嗯，你的朗读可以和播音员比美了。4号：我来有感情地朗读一下。

师：嗯，你不仅读出了声，还读出了情啊！老师也想读一读，好吗？ 生：好。

师：不过得请同学们配合一下。我读第一句，你们接读下面的句子。来，我们换个方式读，第一句齐读，第二句男生读，第三句女生读。对调再读。听了同学们的朗读，老师的心也仿佛燃烧起来了。

总结感受写法：

师：现在，请同学们回忆一下，这一自然段是围绕着哪句话来写的？（原野热闹非凡。）这个句子就叫中心句。全段内容都是围绕这句话来写的。为了写出原野的热闹非凡，作者分别写了——大豆-高粱-榛子树叶，这种写法就叫（先总后分）板书。

师：来，请同学们自由地读读这段话，再次感受一下作者的这种先总后分的的写法。下面老师和同学们做个练习：下课了，操场上热闹起来，同学们有的—— 生：有的踢毽子。生：有的做游戏。生：还有的在跳皮筋。

师：同学们的活动真是丰富多彩啊，来，谁能把老师和同学能的话连起来说一下？ 生：下课了，操场上热闹起来，同学们有的踢毽子，有的做游戏，有的在跳皮筋，玩的可真开心啊！

师：你说的真连贯啊，这就是先总后分的写法啊！来，我们继续交流： 刘珈彤小组：

1号：我们小组重点学习的是第五自然段，从这一段中，我们感受到北大荒的秋天不但非常的美，而且还有许多的物产。

2号：我通过“大豆摇铃千里金”看出北大荒的大豆都成熟了，一片金黄，说明大豆丰收了。3号：我从“双手捧出沉甸甸的宝物”感受到北大荒不光有大豆丰收了，还有学学多多的宝物，物产很丰富。师：这个词概括的好，板书。4号：我来有感情爹读一读。

师：听了你的朗读，我的眼前出现了一派丰收的景象。此时此刻，你就来到了北大荒，看见这一排丰收的景象，你想说点什么？ 生：北大荒太美了。生：物产太丰富了。生：我太喜欢北大荒了。生：北大荒我爱你。

（四）引读第6小节：

师：是啊，此时此刻，作者也情不自禁地发出赞叹——（齐读课文最后一节）师：如果你是就是一个北大荒人，看见这美丽的天空，清澈的河水，漫山遍野的宝物，你的心里高兴吗？

生：高兴。师：自豪吗？生：自豪。

师：想赞叹吗？是啊，千言万语汇成一句话：“啊，北大荒的秋天真美呀！”。

（五）作业超市：（任选一个）

师：这节课同学们学习的很认真，老师奖励你们去超市逛逛，任选一件礼物：课件出示作业：谁起来读一读？

1.仿照课文第四段总分写法写一段话。

2．给北大荒写一段广告词。3.课后阅读《可爱的草塘》。

（六）板书设计：

北大荒的秋天

景色优美

天空

小河

原野（总写）

（分写）

物产丰富

第二篇：北大荒的秋天教学设计

《北大荒的秋天》教学设计

王村完小 赵末娣

教材分析

《北大荒的秋天》这篇文章描绘了北大荒秋天的自然风光和丰收景象，说明北大荒是个美丽富饶的地方，表达了作者对北大荒的热爱之情。文章共有六个自然段。先写了北大荒秋天的到来，再从天空、小河、原野三方面写出北大荒秋天景色的美丽，第五自然段写了北大荒物产的丰富，最后作者包含深情地赞美了北大荒的秋天。

设计理念

《北大荒的秋天》以写景为主，描绘了北大荒秋天的自然风光和丰收景象，说明今天的北大荒是个富饶而美丽的地方，抒发了作者对北大荒由衷的热爱之情。根据课文的特点，充分运用电教媒体创设情景，以学生为主体，以读为主线，引导学生自主探究合作学习，感受北大荒的美丽，培养热爱祖国的思想感情。

教学目标

1、通过对课文的诵读感悟，知道北大荒是个美丽富饶的地方。

2、培养学生凭借课文语言、图片等体会美、感悟美的能力。

3、体会作者热爱北大荒的情感，抒发自己对祖国的热爱之情。

教学重点 通过品读课文，体会北大荒美丽的风光、丰富的物产和字里行间对北大荒的赞美之情。

教学难点

学习“先总后分”的构段方式。教学过程

一、整体感知

1、俗话说，一叶知秋。九月，从第一片树叶落地开始，北大荒的秋天也就来了。（出示课件）

2、上节课我们已经读过这一课了，现在，大家能否用一个词语来概括一下北大荒。（板书课题）

3、作者用了哪一句话来赞美北大荒。

4、生齐读。（出示课件）

二、品读感悟，理解课文

（一）学习天空美

1、自由读，说说：什么叫一碧如洗？天空像洗过一样的干净，想看看吗？

2、天空一碧如洗，只有在傍晚，西边的天上才会有几缕流云。看好老师要变魔术啦，这些流云在落日的映照下，转眼间变成什么？（一道银灰，一道橘黄，一道血红，一道绛紫），想一想除了这些，傍晚的天空还会有什么颜色？（金黄、茄紫、粉红、浅红、玫瑰红）（出示课件）

3、这样的天空你感觉怎么样？是啊！这哪里是天空，简直像是什么？

4、师指导朗读第二句话。

5、让你来写，你怎么写？

（二）学习小河美

1、指名读第三自然段。思考：这一自然段主要写什么？请找出本段的中心句。

2、填空：

小河（），如同（），静静地躺在（）。一群小鱼（）游过来，（）水面顿时漾起了（）。

理解“清澈”，提问：把小河比作什么？为什么？（小组合作交流、反馈）

3、指导有感情的朗读

（三）感受原野美

1、出示课文第四自然段，学生自由读。

师：作者写“天空”抓住色彩，写“小河”抓住清澈，写“原野”抓住什么来写？用自己喜欢的方式读课文。

朗读讨论“原野热闹非凡”一句：“非凡”是什么意思？“热闹”原是形容什么？课文中形容什么？此句在自然中有何作用？

朗读句子，找出一个拟人句和一个比喻句。把什么和什么当做人来写。又把什么比作什么？

赛读，体会“热闹非凡”，体会农民对于丰收在望的喜悦心情。

小结：这一段作者先概括写“原野热闹非凡”，然后通过写“大豆、高粱、榛树叶子”，具体描写了原野热闹非凡的景象，表现了北大荒秋天原野的美。

（四）学习第五自然段

指名读，理解：“大豆摇铃千里金”、“草甸子”、“茫茫”、“沉甸甸”。

“茫茫”还可以用来形容什么？ 渗透环保意识，从我做起，从小事做起

（五）读课文，悟情感。

作者是那样地熟悉北大荒，热爱北大荒，你能从哪些语句中体会出这种情感来？把这样的语句读一读。练习朗读和背诵。

北大荒不仅景色美，更重要的是为祖国奉献了那么的宝物，所以作者最后强调。齐读。（出示课件）

让我们配上音乐有感情的来朗读全文。

三、练一练

1、将未完成描红完成。

2、读了银灰、橘黄、血红、绛紫这些表示颜色的词，你会联想到什么？还能想到其它颜色的词吗？

四、作业

1、朗读课文，背诵课文。

2、小练笔：（仿照课文第四自然段的方法写一段话）一下课，操场就热闹起来了。

板书设计：

北大荒的秋天

天空 一碧如洗

小河 清澈见底

美

原野 热闹非凡

教学反思

在本课教学中我运用探究式阅读教学理念，以“疑”为主线,让学生的阅读活动从“生疑”开始,让学生的“释疑”过程在阅读中进行,让学生的阅读行为在“存疑”中延伸。我还采用对话式阅读教学理念，以“读”为载体,让学生在广泛而深入的读书活动中与同伴对话,与文本对话,与作者对话。

北大荒的天空美，美在它的一碧如洗，更美在它的绚丽、丰富，而流云不断地流动、变化更让人感到它的奇幻与神秘。我通过课件出示了四幅流云的图片，看着“一道银灰，一道橘黄，一道血红，一道绛紫”，学生一个个都张大了嘴巴，甚至还有人情不自禁地喊了起来。本文的第四自然段向读者展现了北大荒原野热闹非凡的景象，在实际教学中，我发现，因为学生不注重观察实际生活，对农作物的理解不到位，导致在阅读过程中未能体会出其中的“欢快”的感情。课后通过查询，我发现“通过让学生看动画后分角色表演”的办法很是有效的，我感觉到：应引导学生将文字转化为画面，变抽象为形象，用画来表现美，同时来感受美。

不过在本课教学中我依然有很多不足之处。如引导学生学习总分的构段方式，指导有感情的朗读，评价学生这几个方面做得不够好。

第三篇：北大荒的秋天教学设计

《北大荒的秋天》教学反思

《北大荒的秋天》是一篇写景的文章，课文以极其优美的语言描绘了北大荒秋天的自然风光和丰收景象，字里行间流露出作者对北大荒无比的热爱之情，在我的教学过程中，我认为有以下问题还值得我继续改进。

一、精练基本功

在教学中，我向学生介绍北大荒的时候，描述的是“当地的劳动人民通过辛勤的劳动将北大荒变成了北大仓”，而课后老教师告诉我，北大荒其实是被解放军改造的，准确地来说应该是军垦农场。在这里我就是犯了经验主义的错误，仅靠脑海中的记忆就完成了给学生的灌输，导致了一个小小的失误。所以在今后的教学过程中，我一定会精练基本功，保证向学生介绍的每一个知识点、每一个背景介绍都有据可依。

二、以画带读

课文第三段描写小河的文字极其优美，我很希望让学生将这段话读好。可是，我一连请了几位学生，发现他们不是读得生硬、毫无美感就是虚空、为读文而读文，没有流露出真正的情感。在课后，我请教了老教师，感觉到：应引导学生将文字转化为画面，变抽象为形象，用画来表现美，同时来感受美。所以，我准备鼓励他们拿起画笔，边读边画小河、小鱼、波纹……相信当我再次请他们朗读的时候，同学们一定会对这么美的语句有一个更深层次的理解，朗读起来感情也会更加丰富。

三、以演带读

本文的第四自然段向读者展现了北大荒原野热闹非凡的景象。在实际教学中，我发现，因为学生离在农村生活比较少，对农作物的理解不到位，导致在阅读过程中未能体会出其中的“欢快”的感情。在课后，我通过查阅资料，搜索相关教学视频，发现“通过让学生看动画后分角色表演”的办法很是有效，所以，我准备在第二课时，精读课文的时候，让学生先看课文的网络动画，再分组表演 “成片的大豆摇动着豆荚，发出了哗啦啦的笑声”和“挺拔的高粱扬起黑红黑红的脸庞，像是在乐呵呵地演唱”等动作，让他们把北大荒的原野搬到教室里来，让课堂也热闹非凡，在深入理解语境、情感的基础上再品读课文。

北大荒的秋天教学设计

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、理解课文内容，知道北大荒是个美丽富饶的地方，培养热爱祖国的思想感情。

３、学习课文先概括，后具体的构段方式。教学重点：

通过形式多样的朗读感悟北大荒秋天的景色优美，感受北大荒秋天天空、小河、原野的美。教具准备： 多媒体 教学过程：

一、整体感知

1、俗话说，一叶知秋。九月，从第一片树叶落地开始，北大荒的秋天也就来了。（师出示课件）

2、（板书课题）：昨天我们已经读过这一课了，现在，大家能否用一个词语来概括一下北大荒。

3、大家用了一些词语来赞美北大荒，可作者呢？用了一句话来赞美北大荒。

4、（师出示课件）生齐读。

二、初读课文，整体把握。

1、大家再思考一下，文中从哪些方面着手描写北大荒的美。生答，师相机板书：景美 天空 小河 原野

2、这三个地方各有特点，它们的特点分别是什么？ 生答，师随机板书：一碧如洗 清澈见底 热闹非凡

3、三个地方，各有千秋，我相信大家也肯定有自己最喜欢的地方。好好地把这三个自然段读一读，再把这三个地方比一比，看看你最喜欢哪个地方？并且想一想为什么这个地方会令你喜欢？边读还可以边和同桌进行交流。

生自读课文，师巡视倾听交流。

三、品读感悟，理解课文

（一）北大荒的天空

(教师出示一碧如洗的图片)看了这幅图片你有什么感受？

师：是呀！北大荒的天空蓝得好像是洗过一样，非常的干净、非常的美丽。

师：（饱含深情）你们看，天空中的流云一道银灰，一道橘黄，一道血红，一道绛紫，色彩可真多呀，你能从这几个表示颜色的词语中找出什么规律吗？你能再说几个像这种形式的表示颜色的词语吗？（草绿、土黄、天蓝……）

师：天空中有这么多颜色，你能用一个你学过的词来形容吗？（生答）师：你们描述的让我觉得这不仅仅是移动不定的流云，简直就像是——（学生接）美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎。（老师把“就像是美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎擦去）。师：作者比喻的真是惟妙惟肖啊！如果你是作者，看到眼前的流云，你会觉得他们像什么？

师：横看侧岭侧成峰，远近高低各不同，每个人的描述都不一样，但是有一点相同的，你们都张开了想象的翅膀，都用心去思考了，都说出了属于你们最美的文字。流云很美，作者笔下的文字更美，谁来为我们美美地读一读！（生读）（注意指导转眼间）

师：多美的一幅图画呀！如果能够试着背下来就更好了，给你们一分钟的时间，自己先背一背，边想那一碧如洗的天空和五彩斑斓的流云（齐背）出示：天空(),只有(),西边的天上().这些流云在落日的映照下，转眼间变成（）、（）、（）、（）、就像是（）。师：北大荒除了天空美之外还有哪里美？

（二）北大荒的小河

哪个地方可以看出小河的清澈见底？ 1.静之美

（1）出示句子：小河清澈见底，如同一条透明的蓝绸子，静静地躺在大地的怀抱里。

师：小河静静地流淌着，它默默见证北大荒的变迁，这是一种静静的美，谁能够把小河的这种静静地美给我们读出来？ 2.动之乐

（1）前文一碧如洗的天空有了流云才充满着神秘的色彩，清澈的河水如果没有鱼不就显得太单调了吗？你瞧啊？一群群小鱼游过来了，明镜一样的水面顿时漾起了一道道波纹。

（2）出示句子：一群小鱼顶着水游过来，明镜一样的水面顿时漾起了一道道波纹。

（3）小鱼的出现，使小河有了勃勃的生机，如果你就是这水中的嬉戏的鱼，看到这么清澈见底的小河，你会想什么，又会做些什么呢？（4）那就让我们一起来做回这水中的小鱼，用你美美的声音来赞美自己干净的家吧！（齐读）

3.动静相宜。如果说，小河躺在大地的怀抱中，那是一种静静的美！那自由活泼的小鱼则是一种灵动的美，这一静一动我们该怎么读好呢！先自己试一试。

（三）.感受原野之美

1.这段话中哪个词能概括北大荒秋天原野的特点？（板书：热闹非凡）

哪些地方可以看出原野的热闹非凡？

（1）成片的大豆摇动着豆荚发出了哗啦啦的笑声。

师：大豆已经长出了豆荚，发出了哗啦啦的笑声，他们可能在为什么笑呢？难怪这里的人们喜欢用这样一句话来赞美秋天，（大豆摇铃千里金。）这里的“铃”指的就是豆荚，大豆摇铃摇来什么？（丰收、喜悦、快乐、财富）

（2）挺拔的高粱扬起黑红黑红的脸庞，像是在乐呵呵地演唱。师：它们多快乐呀，居然在原野上开起了演唱会，谁能像它们一样乐呵呵地读读这句话。

（3）师：除了成片的大豆、挺拔的高粱、榛树的叶子之外还有哪些植物也加入到了这场盛会中来了。

(4)出示句子：山坡上，大路边，村子口，榛树的叶子全都红了，红得像一团团火，把人们的心也给燃烧起来了。

师：同学们说了那么多，真不愧是热闹非凡啊！在你的日常生活中，什么地方可以说是热闹非凡的。

（5）看到那么美的榛树，看到原来的荒原变成了良田，人们的心情怎样？（高兴、激动、兴奋）这种高兴快乐到了极点就说心也燃烧起来了。（点击变红：燃烧）让我们满怀激情的读读这一句。

四、小练笔

同学们生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。看似常见的天空、小河在作者的眼中有了别样的美丽，读了《北大荒的秋天》，你是不是也动心了？ 请同学们把你的所见所闻所感，都记录下来，也来写一写校园的秋天。

五、总结

昔日北大荒，今日北大仓。正是一代又一代的北大荒人，扎根荒原、辛勤劳作，用他们的双手创造了美，用他们的双眼发现了美。使得昔日的茫茫荒原变成了今日的塞北江南，也让北大荒的秋天深深地印在了我们的心中。板书设计：。

北大荒的秋天

天空 一碧如洗

小河

清澈见底

美

原野 热闹非凡

第四篇：《北大荒的秋天》教学设计

《北大荒的秋天》教学设计

作者单位：浙江省湖州市新世纪外国语学校沈莉

邮编：3 13000

电话：***

电子邮箱：lily-sen@163.com

设计概说：《北大荒的秋天》是苏教版小学语文第五册第二单元的一篇讲读课文。文章既描写了北大荒秋天的自然风光和丰收景象，又说明北大荒是个美丽富饶的地方，表达了作者对北大荒的热爱之情。是一篇文质兼美的写景文章。总分结构是本文构段的一大特点。在教学中主要通过感受景美来体验情美。通过语言文字感受客观景物所带来的物境之美，通过理解、想象感悟主观情感形成的情境，情景相融，引导学生披文入境，完成意境再创造的过程。教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2.学会本课生字，理解由生字组成的词语，积累一些好词、好句。

3.学习第4自然段先概括，后具体的构段方式。

4.通过对课文的诵读感悟，知道北大荒是个美丽富饶的地方，培养学生热爱祖国的思想感情。

教学重点：品味本课词句，展开想象意境，训练感情朗读。

教学时间：一课时

教学过程：

一.揭示课题、导入新课。

1.在我国东北的黑龙江省有一个地方，人们把那儿称为“北大荒”。（板书：北大荒）看老师写“荒”这个字。长满了野草，没有人耕种，所以这里有个草字头，什么都没有，注意中间是个“亡”字。能给“荒”组个词吗？（荒凉 荒芜 荒无人烟„„）

为什么取这么个名字？想象一下原来的北大荒可能是什么样的？

2.过去的北大荒一片荒芜，人烟稀少。但是解放后，经过建设者们的开垦，荒地已变成了良田。现在的北大荒已经成为全国著名的粮食生产基地。是我国东北的大粮仓。（出示图片）

3.今天我们就来学习一篇和“北大荒”有关的课文，（板书：的秋天）一起走进北大荒的秋天。

（设计意图：“北大荒”对学生而言是一个陌生的地方，导入课题时层层深入，先从字面上理解“荒”的意思，再来想象北大荒原来的样子，通过图片的展示

了解今日的北大荒。从一片荒芜到东北的“大粮仓”，让学生产生浓厚的学习兴趣，再引入课文的学习就水到渠成了。）

二.检查字词、初读课文。

出示词语：几缕橘黄绛紫顿时漾起豆荚脸庞榛树转眼间自由读，指名读。

正音，释义后齐读。

2.一叶知秋，九月，从第一片树叶落地开始，北大荒的秋天也就来了。北大荒的秋天究竟是怎样的呢？课文中用了一句话来概括的？请同学们放声读一读课文，到课文中去找一找。交流后出示句子：啊，北大荒的秋天真美呀！齐读

3.北大荒的秋天真美呀！快速浏览，课文主要写了哪些地方的美景？ 指名交流，结合回答板书：天空、小河、原野 „„

（设计意图：总分结构是本文写作上的一大特色，对文本的初读过程也就是对文本内容的一个梳理过程。抓住文本的中心句，更能有的放矢地展开教学。）

三.理解课文，感悟意境。

预设一：感受原野之美

1.课文哪一段写了原野的景色，指名读课文第二段。

2.这段话中哪个词能概括北大荒秋天原野的特点？（板书：热闹非凡）“热闹非凡”是什么意思？在生活中哪些地方是热闹非凡的呢？

原野热闹非凡，到底热闹在哪呢？你们听到声音了吗？请同学们再细细地读读这几句话，能从课文中“听”到声音吗？

3.交流：你读到声音了吗？

（1）预设1：（我听到大豆在欢笑。）能找到书上的句子读一读吗？。

大豆已经长出了豆荚，还发出声音，这说明——豆荚已经成熟了。难怪这里的人们喜欢用这样一句话来赞美秋天，（大豆摇铃千里金。）

这里的“铃”指的就是豆荚，大豆摇铃摇来什么？（丰收、喜悦、快乐、财富）带着这样的感觉谁来读读这一句？

（2）预设2：你还听到了什么声音？（我听到高粱在唱歌。）

我们书上的插图就画了挺拔的高粱，它们乐呵呵地在演唱，会唱些什么呢？ 它们多快乐呀！谁能像它们一样乐呵呵地读读这句。

4.在作者的笔下大豆会欢笑，高粱会演唱，这是把它们当作人来写。这种修辞手法就叫——拟人，这样写多有意思呀？我们一起来读。

5.而这时山坡上、大路边、村子口，又是怎样的景色呢？

出示句子：山坡上，大路边，村子口，榛树叶子全都红了，红得像一团团火，把人们的心也给燃烧起来了。

看到那么美的榛树，看到原来的荒原变成了良田，人们的心情怎样？（高兴、激动、兴奋）这种高兴快乐到了极点就说心也燃烧起来了。（点击变红：燃烧）让我们满怀激情的读读这一句。

5.这一段话先概括写了原野的热闹非凡，再从大豆、高粱、榛树具体展开写出了怎样热闹。有总有分，条理很清楚。师生合作按总分结构读。

6．真不愧是东北的大粮仓啊！难怪作者要感叹道——啊，北大荒的秋天真美呀！（齐读）

（设计意图：车尔尼雪夫斯基说过“人一般地都是用所有者的眼光去看自然，他觉得大地上的美的东西总是与人生的幸福与欢乐相连的。”北大荒的原野是一派丰收的景象，隐藏在这丰收景象后面的是一代代北大荒人的辛勤劳作，文中的自然美、景物美是人类社会生活美、劳动美的一种特殊的表现形式。景中有情、景中有理。在教学中透过自然美感受情感美是重点。）

预设二：发现自然之美。

（一）北大荒的天空

1.一来到北大荒，首先映入眼帘的是那儿的“天空”，天空美在哪？自由读课文第2自然段。

2.天空的颜色不断发生着变化，读读这段，你能找到哪些表示颜色的词。

（1）“一碧如洗”这里的“碧”指碧蓝，天空一片碧蓝好像洗过一样。

（2）流云有哪些颜色？那么多的颜色，想象一下流云还会有哪些颜色？照着“银灰、橘黄、血红”这三个词的样子，前一个字代表什么东西，后一个字表示颜色，也来说说你想象中的流云。

3.这么多的颜色，书上用一个词语来说就是——五彩斑斓。这么美的流云就像是——（美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎。）

这个句子挺长的，谁能读好？课件帮助断句出示，指导朗读。

4.我们一起来欣赏一下那似锦的流云，出示图片。师范读

指名读，指导读好这个句子，注意顿号的停顿和“转眼间”这个词语的指导。

（二）北大荒的小河

1.静之美

（1）北大荒秋天的天空是如此的美妙，而那儿的小河又别有一翻情趣。哪句话写出了小河的美，你能找到吗？

出示句子：小河清澈见底，如同一条透明的蓝绸子，静静地躺在大地的怀抱里。

（2）理解“如同”。这是一个比喻句把什么比作什么？

（3）小河静静地流淌着，它默默见证着北大荒的变迁，这是一种静静的美，指名读、指导朗读。

2.动之乐

（1）活泼的小鱼游来了，它打破了这样的宁静，带来了另一种美。

出示句子：一群小鱼顶着水游过来，明镜一样的水面顿时漾起了一道道波纹。小鱼多调皮，它顶着水游过来，水面顿时漾起了一道道波纹。（点击变红：顶漾）漾在这里指什么？看着欢快的小鱼，荡漾的河水，你的心情又如何？此时随着水波荡漾的还有我们的心情，所有的烦恼都随着水波一圈一圈漾出去。

（2）小鱼的出现，使小河有了勃勃的生机。让我们一起来读。（指导读出欢快的语气。）

3.动静相宜

（1）如果说，小河躺在大地的怀抱中，那是一种静静的美！那自由活泼的小鱼则是一种灵动的美，这一静一动我们该怎么读好呢！先自己试一试。

（2）小鱼、小河，一动一静，构成了一幅生动的画面，他们在一起是那么和谐。（板书：动静相宜）我们一起来读。

（3）生活中并不缺少美，而是缺少去发现美。看似常见的天空、小河在作者的眼中有了别样的美丽，难怪作者要感叹道——啊，北大荒的秋天真美呀！（齐读）（设计意图：写景文的意境是内容与形式的完美统一，其情与景之美是通过准确形象生动的语言文字表达的。在教学中要引导学生通过对语言文字的阅读、感悟、推敲、比较进入文章的意境，从而来理解内容、陶冶情操，获得审美享受，让学生在过程中学习语言、品味语言，全面提高语文素养。）

五．拓展延伸

小结板书：北大荒的天空流云似锦、小河动静相宜、原野热闹非凡，其实美还不仅仅局限于此，出示句子：这里的田野、山岭、江河，连同那茫茫的草甸子，都会在这个季节用双手捧出沉甸甸的宝物来。

理解“草甸子”读好“沉甸甸”

那么多的美景，你能不能用总分结构的方式，以“北大荒的秋天真美呀！”为总起句来写一写。（可以是书上提到的，也可以是你想到的。）

总结：处处皆风景，美景看不完，正是一代又一代的北大荒人，扎根荒原、辛勤劳作，用他们的双手创造了美，用他们的双眼发现了美。使得昔日的茫茫荒原变成了今日的塞北江南，也让北大荒的秋天深深地印在了我们的心中。板书设计：

天空流云似锦

北大荒的秋天小河动静相宜

美原野热闹非凡

第五篇：北大荒的秋天教学设计

《北大荒的秋天》第一课时教学设计

一、导入新课

1.板书：荒（注音）指名读

2.这是个什么结构的字？在书写时有什么特别要注意的地方？

3.荒这个字，大家会组什么词语呢？（荒凉、荒漠、荒地、荒无人烟„„）联系这些词语，再来看这个地名（板书：北大荒），你觉得这里原来是个怎样的地方？

4.简介：北大荒在我国东北黑龙江省，这片地区是世界三大黑土带之一，土质应该非常肥沃，但是，在过去，这片肥田沃土没有得到开发和利用，大片的土地上荒无人烟，所以人们就把这个地区称作“北大荒”。有这样一首民谣：“北大荒，北大荒，又是兔子又是狼，光长野草不打粮。”你一听就知道这是个什么样的地方了。不过，新中国成立以后，有成千上万的志愿者去那里开荒垦地，现在那里可不一样了。

5.秋天来了，我们一起去见识一下如今北大荒的秋天是什么样子吧！（板书：的秋天）齐读课题。

二、初读课文

1.把书打开，听老师读课文，边听边想，现在的北大荒，是个什么样的地方？范读。

填空：（）的北大荒（预设：美丽、富饶、迷人）

带着这些美好的印象，再读一读课题，读得美一点。

2.同学们一定也想把课文读好听吧！

下面就请同学们自己读一读课文，读的时候有这样几个要求：

①读通课文，读准字音，难读的词语或句子要多读几遍。

②划出生字所在的词语，读一读，记一记。

③标上小节号，读懂每一小节写的是什么内容。.3.自由读课文。

4.检查自读情况

①指名读词语：银灰 抖动 波纹 大豆 燃烧 摇铃 山岭 茫茫 转眼间 锦缎 明镜 顿时 哗啦啦演唱

比较铃和岭，形旁不同，铃是金属做的，而山岭跟山有关。声旁相同，所以读音都是后鼻音。

小老师领读

齐读

这些生字我们基本都有办法记住它。不过，“燃烧”这个词语，笔画比较多，大家看一看，怎样记，写的时候有什么要提醒大家注意的？在语文书上把这两个字认真描一遍。（左窄右宽）

②课文一共有几小节？指名分小节读，读自己最喜欢的或者读得最熟练的小节。③正音、评价。引导在预习中反复读。

5.填空，检查课文有没有读懂

北大荒的天空，小河，原野。北大荒的秋天！

三、学习课文第一节

1.大家从哪里知道北大荒的秋天来了的？

2.指名读第一小节。

送给大家一个成语：一叶知秋。说的就是，当第一片树叶落下，我们就知道，原来，秋

天已经来了。

3.秋天悄悄地来了。秋天是什么样子，给人们什么感觉呢？能不能说一些描写秋天的词语？

（积累词语：秋高气爽、金风送爽、秋色宜人、秋风习习、天朗气清）。

从这些词语我们可以感受到秋天是一个多么美好的季节。谁能带着这美好的感受再读第一小节？

女生齐读。

6.小结，布置作业

1.今天我们初步读了课文《北大荒的秋天》，已经感受到秋天的美好气息，在下一节课的学习中，我们将继续走进北大荒，领略那里迷人的秋景。

2.课堂作业：剩下的生字描红。

抄写词语：一叶知秋、秋高气爽、金风送爽、秋色宜人、秋风习习、天朗气清。