北大荒的秋天教学设计[大全]

第一篇：北大荒的秋天教学设计[大全]

《北大荒的秋天》第二课时教学设计；教学目标：；

1、通过对课文的诵读感悟，知道北大荒是个美丽富饶；

2、情感目标：了解北大荒秋天的自然风光和丰收景象；

3、能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文；教学重点：；

1、品味词句，想象意境，训练朗读；

2、引导学生在品味文章语言的过程中感受北大荒秋天；仿照课文第四自然段，写一段丰收场景；教学准备：多媒体课件；教学过程：；一

《北大荒的秋天》第二课时教学设计

教学目标：

1、通过对课文的诵读感悟，知道北大荒是个美丽富饶的地方。

2、情感目标：了解北大荒秋天的自然风光和丰收景象，培养学生热爱祖国的思想感情。

3、能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。学习第四自然段先概括、后具体的构段方式。感受语言美，培养欣赏及想象能力。

教学重点：

1、品味词句，想象意境，训练朗读。

2、引导学生在品味文章语言的过程中感受北大荒秋天的景色之美、物产之丰。教学难点：

仿照课文第四自然段，写一段丰收场景。教学准备：多媒体课件 教学过程：

一、复习导入

1、俗话说，一叶知秋。九月,从第一片树叶落地开始，北大荒的秋天也就来了。今天让我们继续学习第五课——（齐读课题）北大荒的秋天

2、金黄的秋叶给我们带来了词语老朋友，你还能叫出他们的名字吗？开火车读词语。

（1）挺拔 赞美 燃烧 映照 锦缎 脸庞 摇铃 山岭（火车开得又稳又快）（2）在这些词中藏着一对双胞胎呢，找一找。

说说如何区分这两个形近字。指名说，（铃和金属有关，所以金字旁，岭和山有关，所以山字旁。）（评价：说得很准确，真棒，掌声。）

（3）大家的掌声引来了这三个四字词语：一碧如洗 清澈见底 热闹非凡（出示，齐读）你能说说这些四字词语分别写出了北大荒的秋天美在哪里吗？(板书：美)指名说（板书：天空 小河 原野）（评价：你的概括能力强，表达的也很清楚。）

二、品读感悟课文2——4自然段

过渡：北大荒的秋天美在天空，小河，原野，现在让我们再次走进北大荒的秋天，去细细地感受它，欣赏它。请大家打开书本，翻到29页，自己放声读2——4自然段，你觉得哪处景色最美，再读这一自然段，读到美的词句用笔画下来，读完后和同桌分享一下美的原因。听清楚了吗？开始。（出示读书要求）（全班评价：同学们真会学习，不仅用笔在文中留下了思考的痕迹，还和同桌分

享了一下学习的成果。那谁先来和我们分享一下你学习的快乐，你觉得哪处景色最美？）

交流：随机学习2、3、4自然段。

（一）学习天空美

你觉得北大荒的秋天哪里最美呢？

1、指名说。（天空最美，因为天空一碧如洗）

出示句子：天空一碧如洗，只有在傍晚，西边的天上才会有几缕流云。

2、“一碧如洗”的“碧”是什么意思？（碧蓝）一碧如洗的天空是什么样的？（很蓝很蓝，像用水洗过一样），我们来欣赏这样的天空（出示天空图），读词；这样的天空美吗？（学生说美）指名读句（评价：你把天空读得碧蓝碧蓝的，真美啊！）

3、一碧如洗的天空真美啊，到了傍晚又是一番怎样的景象呢？

4、请大家读一读这句话，在书上画一画表示颜色的词语。

出示句子：这些流云在落日的映照下，转眼间变成一道银灰、一道橘黄、一道血红、一道绛紫，就像是美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎。

傍晚的流云有些什么颜色呢？指名说。（这些词语变成红色，齐读）谁能把这么美的流云通过你的朗读展现在我们眼前，指名读。

5、让我们一起来看看傍晚的流云，它们还会有什么颜色呢？（欣赏流云）你能用上像文中那样表示颜色的词语说一说看到的或想象到的流云吗？指名说。出示句式：这些流云在落日的映照下，转眼变成??(金黄,茄紫,粉红,浅红,玫瑰红)

6、这么多的颜色在一起，书上用了一个词来形容，这个词就是——（五彩斑斓）指名读词，你能说说意思和它一样的词语吗？指名说：五颜六色 色彩缤纷（评价：你的课外积累真丰富啊！）

7、过渡：落日真是一位神奇的魔术师，他让这么多五彩斑斓像锦缎一样的流云瞬间变幻着，使一碧如洗的天空更美，更有生机。你们能读出它的美吗？齐读。(配乐)

8、小结：你们的朗读仿佛让我看见了如锦如洗得天空，怪不得作者也会这样的赞叹道（出示句子：啊，北大荒的秋天真美呀！）齐读。美在一碧如洗的天空

（二）学习小河美

1、你还觉得北大荒的秋天最美的是哪呢？指名说，（小河最美，因为小河清澈见底）。

出示句子：小河清澈见底，如同一条透明的蓝绸子，静静地躺在大地的怀抱里。指名读。（评价：你的小河水真清啊！）

2、让我们一起来看看这条清澈见底的小河吧（出示小河图），像什么？（蓝绸子）多么清澈、柔美，像蓝绸子一样的小河啊！指名女生读，（评价：小河多安静啊，像一个孩子依偎在大地母亲的怀抱里。）

3、清澈，安静的小河把谁给吸引来了——（引说）小鱼，指名男生说：你喜欢这条小河吗？为什么？（喜欢，因为小河清澈见底）再读这句话(出示句子)（评价：多么活泼可爱的小鱼啊！）

4、如果说，静静的小河躺在大地的怀抱中，那是一种静谧的美！那自由活泼的小鱼则是一种灵动的美，女生来读第一句，男生读第二句。（评价：在这一静一动中，老师感受到了小河水更加清澈见底了。）

5、小结：作者也感受到了，所以他情不自禁地发出来这样的感叹（出示句子：啊，北大荒的秋天真美呀！）齐读。美在清澈见底的小河（板书：清澈见底）

（三）学习原野 美

过渡：谁觉得北大荒秋天的原野最美呀？为什么？（热闹非凡）（板书：热闹非凡）

1、出示第四自然段，请大家轻声朗读，想一想文章是通过描写哪几种植物来写出原野的热闹非凡呢？用圆圈圈出来。

2、指名说（通过大豆，高粱，榛树写出原野的热闹非凡）那你能来给我们介绍其中一种植物吗？

3、交流：

（1）通过描写大豆摇动豆荚，发出哗啦啦的笑声来写出原野的热闹。（评价：大豆都能发出哗啦啦的笑声，可真热闹。）指名读（2）通过描写高粱乐呵呵地演唱，写出了原野的热闹。在描写高粱时用了“扬起”，那你们就是小高粱，请你们扬起你的脸庞。小高粱为什么你的脸上这么乐呵呵地呢？（因为我成熟了，高兴）指名读

又是怎么描写榛树的呢？

（3）通过描写榛树全都红了，像一团火，写出来热闹。指名读

4、是啊，大豆、高粱都丰收了，榛树叶子也红了，所以我们说原野真是——热闹非凡，看到这样的的丰收的景象，北大荒人民的心里是什么样的感觉？（高兴）指名说。

5、那让我们带着被快乐燃烧起来的心情来读这一段，可以配上动作，表情，想像画面，开始！学生齐读。（评价：你们的动作，微笑，语气把快乐传递给了我，也让我的心快乐燃烧起来了。）

6、拓展训练：作者在写这段的时候，先总写原野热闹非凡，再分写大豆、高粱、榛树是怎样热闹的，由总到分。有动作，有声音，有色彩，有情感，有拟人，有比喻，把原野的热闹非凡写得那么生动、具体、有趣。其实原野的热闹远不止这些，想不想再去看看，出示一组图片，稻子，红薯，向日葵，棉花，柿子，玉米

7、写话。出示：原野热闹非凡，——的稻子——，——；——的棉花——，——；——的——，——。写写你看到的景象。

8、交流并小结，同学们把原野写的这么热闹，难怪作者翘起大拇指说（出示句子：啊，北大荒的秋天真美呀！）齐读。

三、学习第五自然段

过渡：你们喜欢北大荒的秋天吗？——喜欢

1、生活在这里的人们也非常喜欢北大荒的秋天，他们喜欢用——出示第五自然段，生接读。

2、小结：是呀，如今的北大荒，早已不再是一片荒地了，在人们辛勤地劳动下，变成了一片美丽富饶的土地，你们知道它现在有一个新名字叫什么吗？（北大仓），真的是名副其实啊！每一个来到这里的人都会情不自禁地赞叹——（出示句子：啊，北大荒的秋天真美呀！）齐读。

四、总结，1、今天我们一起欣赏了北大荒的秋天，刚才我们先看了清澈见底的小河，再看了一碧如洗的天空，最后欣赏了热闹非凡的原野，那书上先介绍了哪处美景呢？（学生说）

2、总结：原来观察景物时，我们要按一定的顺序，这样写出来的文章就更加有条理了。站在北大荒广袤的土地上，抬头仰望天空——一碧如洗，低头发现小河——清澈见底，放眼望去原野——热闹非凡，怪不得作者由衷的发出这样的感慨——啊，北大荒的秋天真美呀！难怪大家会那么的喜爱它，作者也非常热爱北大荒的秋天。

四、作业

1、熟读课文，背诵。

2、仿照课文第四自然段，围绕“下课了，操场上真热闹。”写一段话。

3、推荐阅读：新补充读本《草原，一个童话世界》

第二篇：北大荒的秋天教学设计

《北大荒的秋天》教学设计

王村完小 赵末娣

教材分析

《北大荒的秋天》这篇文章描绘了北大荒秋天的自然风光和丰收景象，说明北大荒是个美丽富饶的地方，表达了作者对北大荒的热爱之情。文章共有六个自然段。先写了北大荒秋天的到来，再从天空、小河、原野三方面写出北大荒秋天景色的美丽，第五自然段写了北大荒物产的丰富，最后作者包含深情地赞美了北大荒的秋天。

设计理念

《北大荒的秋天》以写景为主，描绘了北大荒秋天的自然风光和丰收景象，说明今天的北大荒是个富饶而美丽的地方，抒发了作者对北大荒由衷的热爱之情。根据课文的特点，充分运用电教媒体创设情景，以学生为主体，以读为主线，引导学生自主探究合作学习，感受北大荒的美丽，培养热爱祖国的思想感情。

教学目标

1、通过对课文的诵读感悟，知道北大荒是个美丽富饶的地方。

2、培养学生凭借课文语言、图片等体会美、感悟美的能力。

3、体会作者热爱北大荒的情感，抒发自己对祖国的热爱之情。

教学重点 通过品读课文，体会北大荒美丽的风光、丰富的物产和字里行间对北大荒的赞美之情。

教学难点

学习“先总后分”的构段方式。教学过程

一、整体感知

1、俗话说，一叶知秋。九月，从第一片树叶落地开始，北大荒的秋天也就来了。（出示课件）

2、上节课我们已经读过这一课了，现在，大家能否用一个词语来概括一下北大荒。（板书课题）

3、作者用了哪一句话来赞美北大荒。

4、生齐读。（出示课件）

二、品读感悟，理解课文

（一）学习天空美

1、自由读，说说：什么叫一碧如洗？天空像洗过一样的干净，想看看吗？

2、天空一碧如洗，只有在傍晚，西边的天上才会有几缕流云。看好老师要变魔术啦，这些流云在落日的映照下，转眼间变成什么？（一道银灰，一道橘黄，一道血红，一道绛紫），想一想除了这些，傍晚的天空还会有什么颜色？（金黄、茄紫、粉红、浅红、玫瑰红）（出示课件）

3、这样的天空你感觉怎么样？是啊！这哪里是天空，简直像是什么？

4、师指导朗读第二句话。

5、让你来写，你怎么写？

（二）学习小河美

1、指名读第三自然段。思考：这一自然段主要写什么？请找出本段的中心句。

2、填空：

小河（），如同（），静静地躺在（）。一群小鱼（）游过来，（）水面顿时漾起了（）。

理解“清澈”，提问：把小河比作什么？为什么？（小组合作交流、反馈）

3、指导有感情的朗读

（三）感受原野美

1、出示课文第四自然段，学生自由读。

师：作者写“天空”抓住色彩，写“小河”抓住清澈，写“原野”抓住什么来写？用自己喜欢的方式读课文。

朗读讨论“原野热闹非凡”一句：“非凡”是什么意思？“热闹”原是形容什么？课文中形容什么？此句在自然中有何作用？

朗读句子，找出一个拟人句和一个比喻句。把什么和什么当做人来写。又把什么比作什么？

赛读，体会“热闹非凡”，体会农民对于丰收在望的喜悦心情。

小结：这一段作者先概括写“原野热闹非凡”，然后通过写“大豆、高粱、榛树叶子”，具体描写了原野热闹非凡的景象，表现了北大荒秋天原野的美。

（四）学习第五自然段

指名读，理解：“大豆摇铃千里金”、“草甸子”、“茫茫”、“沉甸甸”。

“茫茫”还可以用来形容什么？ 渗透环保意识，从我做起，从小事做起

（五）读课文，悟情感。

作者是那样地熟悉北大荒，热爱北大荒，你能从哪些语句中体会出这种情感来？把这样的语句读一读。练习朗读和背诵。

北大荒不仅景色美，更重要的是为祖国奉献了那么的宝物，所以作者最后强调。齐读。（出示课件）

让我们配上音乐有感情的来朗读全文。

三、练一练

1、将未完成描红完成。

2、读了银灰、橘黄、血红、绛紫这些表示颜色的词，你会联想到什么？还能想到其它颜色的词吗？

四、作业

1、朗读课文，背诵课文。

2、小练笔：（仿照课文第四自然段的方法写一段话）一下课，操场就热闹起来了。

板书设计：

北大荒的秋天

天空 一碧如洗

小河 清澈见底

美

原野 热闹非凡

教学反思

在本课教学中我运用探究式阅读教学理念，以“疑”为主线,让学生的阅读活动从“生疑”开始,让学生的“释疑”过程在阅读中进行,让学生的阅读行为在“存疑”中延伸。我还采用对话式阅读教学理念，以“读”为载体,让学生在广泛而深入的读书活动中与同伴对话,与文本对话,与作者对话。

北大荒的天空美，美在它的一碧如洗，更美在它的绚丽、丰富，而流云不断地流动、变化更让人感到它的奇幻与神秘。我通过课件出示了四幅流云的图片，看着“一道银灰，一道橘黄，一道血红，一道绛紫”，学生一个个都张大了嘴巴，甚至还有人情不自禁地喊了起来。本文的第四自然段向读者展现了北大荒原野热闹非凡的景象，在实际教学中，我发现，因为学生不注重观察实际生活，对农作物的理解不到位，导致在阅读过程中未能体会出其中的“欢快”的感情。课后通过查询，我发现“通过让学生看动画后分角色表演”的办法很是有效的，我感觉到：应引导学生将文字转化为画面，变抽象为形象，用画来表现美，同时来感受美。

不过在本课教学中我依然有很多不足之处。如引导学生学习总分的构段方式，指导有感情的朗读，评价学生这几个方面做得不够好。

第三篇：北大荒的秋天教学设计

《北大荒的秋天》教学反思

《北大荒的秋天》是一篇写景的文章，课文以极其优美的语言描绘了北大荒秋天的自然风光和丰收景象，字里行间流露出作者对北大荒无比的热爱之情，在我的教学过程中，我认为有以下问题还值得我继续改进。

一、精练基本功

在教学中，我向学生介绍北大荒的时候，描述的是“当地的劳动人民通过辛勤的劳动将北大荒变成了北大仓”，而课后老教师告诉我，北大荒其实是被解放军改造的，准确地来说应该是军垦农场。在这里我就是犯了经验主义的错误，仅靠脑海中的记忆就完成了给学生的灌输，导致了一个小小的失误。所以在今后的教学过程中，我一定会精练基本功，保证向学生介绍的每一个知识点、每一个背景介绍都有据可依。

二、以画带读

课文第三段描写小河的文字极其优美，我很希望让学生将这段话读好。可是，我一连请了几位学生，发现他们不是读得生硬、毫无美感就是虚空、为读文而读文，没有流露出真正的情感。在课后，我请教了老教师，感觉到：应引导学生将文字转化为画面，变抽象为形象，用画来表现美，同时来感受美。所以，我准备鼓励他们拿起画笔，边读边画小河、小鱼、波纹……相信当我再次请他们朗读的时候，同学们一定会对这么美的语句有一个更深层次的理解，朗读起来感情也会更加丰富。

三、以演带读

本文的第四自然段向读者展现了北大荒原野热闹非凡的景象。在实际教学中，我发现，因为学生离在农村生活比较少，对农作物的理解不到位，导致在阅读过程中未能体会出其中的“欢快”的感情。在课后，我通过查阅资料，搜索相关教学视频，发现“通过让学生看动画后分角色表演”的办法很是有效，所以，我准备在第二课时，精读课文的时候，让学生先看课文的网络动画，再分组表演 “成片的大豆摇动着豆荚，发出了哗啦啦的笑声”和“挺拔的高粱扬起黑红黑红的脸庞，像是在乐呵呵地演唱”等动作，让他们把北大荒的原野搬到教室里来，让课堂也热闹非凡，在深入理解语境、情感的基础上再品读课文。

北大荒的秋天教学设计

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、理解课文内容，知道北大荒是个美丽富饶的地方，培养热爱祖国的思想感情。

３、学习课文先概括，后具体的构段方式。教学重点：

通过形式多样的朗读感悟北大荒秋天的景色优美，感受北大荒秋天天空、小河、原野的美。教具准备： 多媒体 教学过程：

一、整体感知

1、俗话说，一叶知秋。九月，从第一片树叶落地开始，北大荒的秋天也就来了。（师出示课件）

2、（板书课题）：昨天我们已经读过这一课了，现在，大家能否用一个词语来概括一下北大荒。

3、大家用了一些词语来赞美北大荒，可作者呢？用了一句话来赞美北大荒。

4、（师出示课件）生齐读。

二、初读课文，整体把握。

1、大家再思考一下，文中从哪些方面着手描写北大荒的美。生答，师相机板书：景美 天空 小河 原野

2、这三个地方各有特点，它们的特点分别是什么？ 生答，师随机板书：一碧如洗 清澈见底 热闹非凡

3、三个地方，各有千秋，我相信大家也肯定有自己最喜欢的地方。好好地把这三个自然段读一读，再把这三个地方比一比，看看你最喜欢哪个地方？并且想一想为什么这个地方会令你喜欢？边读还可以边和同桌进行交流。

生自读课文，师巡视倾听交流。

三、品读感悟，理解课文

（一）北大荒的天空

(教师出示一碧如洗的图片)看了这幅图片你有什么感受？

师：是呀！北大荒的天空蓝得好像是洗过一样，非常的干净、非常的美丽。

师：（饱含深情）你们看，天空中的流云一道银灰，一道橘黄，一道血红，一道绛紫，色彩可真多呀，你能从这几个表示颜色的词语中找出什么规律吗？你能再说几个像这种形式的表示颜色的词语吗？（草绿、土黄、天蓝……）

师：天空中有这么多颜色，你能用一个你学过的词来形容吗？（生答）师：你们描述的让我觉得这不仅仅是移动不定的流云，简直就像是——（学生接）美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎。（老师把“就像是美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎擦去）。师：作者比喻的真是惟妙惟肖啊！如果你是作者，看到眼前的流云，你会觉得他们像什么？

师：横看侧岭侧成峰，远近高低各不同，每个人的描述都不一样，但是有一点相同的，你们都张开了想象的翅膀，都用心去思考了，都说出了属于你们最美的文字。流云很美，作者笔下的文字更美，谁来为我们美美地读一读！（生读）（注意指导转眼间）

师：多美的一幅图画呀！如果能够试着背下来就更好了，给你们一分钟的时间，自己先背一背，边想那一碧如洗的天空和五彩斑斓的流云（齐背）出示：天空(),只有(),西边的天上().这些流云在落日的映照下，转眼间变成（）、（）、（）、（）、就像是（）。师：北大荒除了天空美之外还有哪里美？

（二）北大荒的小河

哪个地方可以看出小河的清澈见底？ 1.静之美

（1）出示句子：小河清澈见底，如同一条透明的蓝绸子，静静地躺在大地的怀抱里。

师：小河静静地流淌着，它默默见证北大荒的变迁，这是一种静静的美，谁能够把小河的这种静静地美给我们读出来？ 2.动之乐

（1）前文一碧如洗的天空有了流云才充满着神秘的色彩，清澈的河水如果没有鱼不就显得太单调了吗？你瞧啊？一群群小鱼游过来了，明镜一样的水面顿时漾起了一道道波纹。

（2）出示句子：一群小鱼顶着水游过来，明镜一样的水面顿时漾起了一道道波纹。

（3）小鱼的出现，使小河有了勃勃的生机，如果你就是这水中的嬉戏的鱼，看到这么清澈见底的小河，你会想什么，又会做些什么呢？（4）那就让我们一起来做回这水中的小鱼，用你美美的声音来赞美自己干净的家吧！（齐读）

3.动静相宜。如果说，小河躺在大地的怀抱中，那是一种静静的美！那自由活泼的小鱼则是一种灵动的美，这一静一动我们该怎么读好呢！先自己试一试。

（三）.感受原野之美

1.这段话中哪个词能概括北大荒秋天原野的特点？（板书：热闹非凡）

哪些地方可以看出原野的热闹非凡？

（1）成片的大豆摇动着豆荚发出了哗啦啦的笑声。

师：大豆已经长出了豆荚，发出了哗啦啦的笑声，他们可能在为什么笑呢？难怪这里的人们喜欢用这样一句话来赞美秋天，（大豆摇铃千里金。）这里的“铃”指的就是豆荚，大豆摇铃摇来什么？（丰收、喜悦、快乐、财富）

（2）挺拔的高粱扬起黑红黑红的脸庞，像是在乐呵呵地演唱。师：它们多快乐呀，居然在原野上开起了演唱会，谁能像它们一样乐呵呵地读读这句话。

（3）师：除了成片的大豆、挺拔的高粱、榛树的叶子之外还有哪些植物也加入到了这场盛会中来了。

(4)出示句子：山坡上，大路边，村子口，榛树的叶子全都红了，红得像一团团火，把人们的心也给燃烧起来了。

师：同学们说了那么多，真不愧是热闹非凡啊！在你的日常生活中，什么地方可以说是热闹非凡的。

（5）看到那么美的榛树，看到原来的荒原变成了良田，人们的心情怎样？（高兴、激动、兴奋）这种高兴快乐到了极点就说心也燃烧起来了。（点击变红：燃烧）让我们满怀激情的读读这一句。

四、小练笔

同学们生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。看似常见的天空、小河在作者的眼中有了别样的美丽，读了《北大荒的秋天》，你是不是也动心了？ 请同学们把你的所见所闻所感，都记录下来，也来写一写校园的秋天。

五、总结

昔日北大荒，今日北大仓。正是一代又一代的北大荒人，扎根荒原、辛勤劳作，用他们的双手创造了美，用他们的双眼发现了美。使得昔日的茫茫荒原变成了今日的塞北江南，也让北大荒的秋天深深地印在了我们的心中。板书设计：。

北大荒的秋天

天空 一碧如洗

小河

清澈见底

美

原野 热闹非凡

第四篇：《北大荒的秋天》教学设计

《北大荒的秋天》教学设计

作者单位：浙江省湖州市新世纪外国语学校沈莉

邮编：3 13000

电话：***

电子邮箱：lily-sen@163.com

设计概说：《北大荒的秋天》是苏教版小学语文第五册第二单元的一篇讲读课文。文章既描写了北大荒秋天的自然风光和丰收景象，又说明北大荒是个美丽富饶的地方，表达了作者对北大荒的热爱之情。是一篇文质兼美的写景文章。总分结构是本文构段的一大特点。在教学中主要通过感受景美来体验情美。通过语言文字感受客观景物所带来的物境之美，通过理解、想象感悟主观情感形成的情境，情景相融，引导学生披文入境，完成意境再创造的过程。教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2.学会本课生字，理解由生字组成的词语，积累一些好词、好句。

3.学习第4自然段先概括，后具体的构段方式。

4.通过对课文的诵读感悟，知道北大荒是个美丽富饶的地方，培养学生热爱祖国的思想感情。

教学重点：品味本课词句，展开想象意境，训练感情朗读。

教学时间：一课时

教学过程：

一.揭示课题、导入新课。

1.在我国东北的黑龙江省有一个地方，人们把那儿称为“北大荒”。（板书：北大荒）看老师写“荒”这个字。长满了野草，没有人耕种，所以这里有个草字头，什么都没有，注意中间是个“亡”字。能给“荒”组个词吗？（荒凉 荒芜 荒无人烟„„）

为什么取这么个名字？想象一下原来的北大荒可能是什么样的？

2.过去的北大荒一片荒芜，人烟稀少。但是解放后，经过建设者们的开垦，荒地已变成了良田。现在的北大荒已经成为全国著名的粮食生产基地。是我国东北的大粮仓。（出示图片）

3.今天我们就来学习一篇和“北大荒”有关的课文，（板书：的秋天）一起走进北大荒的秋天。

（设计意图：“北大荒”对学生而言是一个陌生的地方，导入课题时层层深入，先从字面上理解“荒”的意思，再来想象北大荒原来的样子，通过图片的展示

了解今日的北大荒。从一片荒芜到东北的“大粮仓”，让学生产生浓厚的学习兴趣，再引入课文的学习就水到渠成了。）

二.检查字词、初读课文。

出示词语：几缕橘黄绛紫顿时漾起豆荚脸庞榛树转眼间自由读，指名读。

正音，释义后齐读。

2.一叶知秋，九月，从第一片树叶落地开始，北大荒的秋天也就来了。北大荒的秋天究竟是怎样的呢？课文中用了一句话来概括的？请同学们放声读一读课文，到课文中去找一找。交流后出示句子：啊，北大荒的秋天真美呀！齐读

3.北大荒的秋天真美呀！快速浏览，课文主要写了哪些地方的美景？ 指名交流，结合回答板书：天空、小河、原野 „„

（设计意图：总分结构是本文写作上的一大特色，对文本的初读过程也就是对文本内容的一个梳理过程。抓住文本的中心句，更能有的放矢地展开教学。）

三.理解课文，感悟意境。

预设一：感受原野之美

1.课文哪一段写了原野的景色，指名读课文第二段。

2.这段话中哪个词能概括北大荒秋天原野的特点？（板书：热闹非凡）“热闹非凡”是什么意思？在生活中哪些地方是热闹非凡的呢？

原野热闹非凡，到底热闹在哪呢？你们听到声音了吗？请同学们再细细地读读这几句话，能从课文中“听”到声音吗？

3.交流：你读到声音了吗？

（1）预设1：（我听到大豆在欢笑。）能找到书上的句子读一读吗？。

大豆已经长出了豆荚，还发出声音，这说明——豆荚已经成熟了。难怪这里的人们喜欢用这样一句话来赞美秋天，（大豆摇铃千里金。）

这里的“铃”指的就是豆荚，大豆摇铃摇来什么？（丰收、喜悦、快乐、财富）带着这样的感觉谁来读读这一句？

（2）预设2：你还听到了什么声音？（我听到高粱在唱歌。）

我们书上的插图就画了挺拔的高粱，它们乐呵呵地在演唱，会唱些什么呢？ 它们多快乐呀！谁能像它们一样乐呵呵地读读这句。

4.在作者的笔下大豆会欢笑，高粱会演唱，这是把它们当作人来写。这种修辞手法就叫——拟人，这样写多有意思呀？我们一起来读。

5.而这时山坡上、大路边、村子口，又是怎样的景色呢？

出示句子：山坡上，大路边，村子口，榛树叶子全都红了，红得像一团团火，把人们的心也给燃烧起来了。

看到那么美的榛树，看到原来的荒原变成了良田，人们的心情怎样？（高兴、激动、兴奋）这种高兴快乐到了极点就说心也燃烧起来了。（点击变红：燃烧）让我们满怀激情的读读这一句。

5.这一段话先概括写了原野的热闹非凡，再从大豆、高粱、榛树具体展开写出了怎样热闹。有总有分，条理很清楚。师生合作按总分结构读。

6．真不愧是东北的大粮仓啊！难怪作者要感叹道——啊，北大荒的秋天真美呀！（齐读）

（设计意图：车尔尼雪夫斯基说过“人一般地都是用所有者的眼光去看自然，他觉得大地上的美的东西总是与人生的幸福与欢乐相连的。”北大荒的原野是一派丰收的景象，隐藏在这丰收景象后面的是一代代北大荒人的辛勤劳作，文中的自然美、景物美是人类社会生活美、劳动美的一种特殊的表现形式。景中有情、景中有理。在教学中透过自然美感受情感美是重点。）

预设二：发现自然之美。

（一）北大荒的天空

1.一来到北大荒，首先映入眼帘的是那儿的“天空”，天空美在哪？自由读课文第2自然段。

2.天空的颜色不断发生着变化，读读这段，你能找到哪些表示颜色的词。

（1）“一碧如洗”这里的“碧”指碧蓝，天空一片碧蓝好像洗过一样。

（2）流云有哪些颜色？那么多的颜色，想象一下流云还会有哪些颜色？照着“银灰、橘黄、血红”这三个词的样子，前一个字代表什么东西，后一个字表示颜色，也来说说你想象中的流云。

3.这么多的颜色，书上用一个词语来说就是——五彩斑斓。这么美的流云就像是——（美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎。）

这个句子挺长的，谁能读好？课件帮助断句出示，指导朗读。

4.我们一起来欣赏一下那似锦的流云，出示图片。师范读

指名读，指导读好这个句子，注意顿号的停顿和“转眼间”这个词语的指导。

（二）北大荒的小河

1.静之美

（1）北大荒秋天的天空是如此的美妙，而那儿的小河又别有一翻情趣。哪句话写出了小河的美，你能找到吗？

出示句子：小河清澈见底，如同一条透明的蓝绸子，静静地躺在大地的怀抱里。

（2）理解“如同”。这是一个比喻句把什么比作什么？

（3）小河静静地流淌着，它默默见证着北大荒的变迁，这是一种静静的美，指名读、指导朗读。

2.动之乐

（1）活泼的小鱼游来了，它打破了这样的宁静，带来了另一种美。

出示句子：一群小鱼顶着水游过来，明镜一样的水面顿时漾起了一道道波纹。小鱼多调皮，它顶着水游过来，水面顿时漾起了一道道波纹。（点击变红：顶漾）漾在这里指什么？看着欢快的小鱼，荡漾的河水，你的心情又如何？此时随着水波荡漾的还有我们的心情，所有的烦恼都随着水波一圈一圈漾出去。

（2）小鱼的出现，使小河有了勃勃的生机。让我们一起来读。（指导读出欢快的语气。）

3.动静相宜

（1）如果说，小河躺在大地的怀抱中，那是一种静静的美！那自由活泼的小鱼则是一种灵动的美，这一静一动我们该怎么读好呢！先自己试一试。

（2）小鱼、小河，一动一静，构成了一幅生动的画面，他们在一起是那么和谐。（板书：动静相宜）我们一起来读。

（3）生活中并不缺少美，而是缺少去发现美。看似常见的天空、小河在作者的眼中有了别样的美丽，难怪作者要感叹道——啊，北大荒的秋天真美呀！（齐读）（设计意图：写景文的意境是内容与形式的完美统一，其情与景之美是通过准确形象生动的语言文字表达的。在教学中要引导学生通过对语言文字的阅读、感悟、推敲、比较进入文章的意境，从而来理解内容、陶冶情操，获得审美享受，让学生在过程中学习语言、品味语言，全面提高语文素养。）

五．拓展延伸

小结板书：北大荒的天空流云似锦、小河动静相宜、原野热闹非凡，其实美还不仅仅局限于此，出示句子：这里的田野、山岭、江河，连同那茫茫的草甸子，都会在这个季节用双手捧出沉甸甸的宝物来。

理解“草甸子”读好“沉甸甸”

那么多的美景，你能不能用总分结构的方式，以“北大荒的秋天真美呀！”为总起句来写一写。（可以是书上提到的，也可以是你想到的。）

总结：处处皆风景，美景看不完，正是一代又一代的北大荒人，扎根荒原、辛勤劳作，用他们的双手创造了美，用他们的双眼发现了美。使得昔日的茫茫荒原变成了今日的塞北江南，也让北大荒的秋天深深地印在了我们的心中。板书设计：

天空流云似锦

北大荒的秋天小河动静相宜

美原野热闹非凡

第五篇：北大荒的秋天教学设计

《北大荒的秋天》第一课时教学设计

一、导入新课

1.板书：荒（注音）指名读

2.这是个什么结构的字？在书写时有什么特别要注意的地方？

3.荒这个字，大家会组什么词语呢？（荒凉、荒漠、荒地、荒无人烟„„）联系这些词语，再来看这个地名（板书：北大荒），你觉得这里原来是个怎样的地方？

4.简介：北大荒在我国东北黑龙江省，这片地区是世界三大黑土带之一，土质应该非常肥沃，但是，在过去，这片肥田沃土没有得到开发和利用，大片的土地上荒无人烟，所以人们就把这个地区称作“北大荒”。有这样一首民谣：“北大荒，北大荒，又是兔子又是狼，光长野草不打粮。”你一听就知道这是个什么样的地方了。不过，新中国成立以后，有成千上万的志愿者去那里开荒垦地，现在那里可不一样了。

5.秋天来了，我们一起去见识一下如今北大荒的秋天是什么样子吧！（板书：的秋天）齐读课题。

二、初读课文

1.把书打开，听老师读课文，边听边想，现在的北大荒，是个什么样的地方？范读。

填空：（）的北大荒（预设：美丽、富饶、迷人）

带着这些美好的印象，再读一读课题，读得美一点。

2.同学们一定也想把课文读好听吧！

下面就请同学们自己读一读课文，读的时候有这样几个要求：

①读通课文，读准字音，难读的词语或句子要多读几遍。

②划出生字所在的词语，读一读，记一记。

③标上小节号，读懂每一小节写的是什么内容。.3.自由读课文。

4.检查自读情况

①指名读词语：银灰 抖动 波纹 大豆 燃烧 摇铃 山岭 茫茫 转眼间 锦缎 明镜 顿时 哗啦啦演唱

比较铃和岭，形旁不同，铃是金属做的，而山岭跟山有关。声旁相同，所以读音都是后鼻音。

小老师领读

齐读

这些生字我们基本都有办法记住它。不过，“燃烧”这个词语，笔画比较多，大家看一看，怎样记，写的时候有什么要提醒大家注意的？在语文书上把这两个字认真描一遍。（左窄右宽）

②课文一共有几小节？指名分小节读，读自己最喜欢的或者读得最熟练的小节。③正音、评价。引导在预习中反复读。

5.填空，检查课文有没有读懂

北大荒的天空，小河，原野。北大荒的秋天！

三、学习课文第一节

1.大家从哪里知道北大荒的秋天来了的？

2.指名读第一小节。

送给大家一个成语：一叶知秋。说的就是，当第一片树叶落下，我们就知道，原来，秋

天已经来了。

3.秋天悄悄地来了。秋天是什么样子，给人们什么感觉呢？能不能说一些描写秋天的词语？

（积累词语：秋高气爽、金风送爽、秋色宜人、秋风习习、天朗气清）。

从这些词语我们可以感受到秋天是一个多么美好的季节。谁能带着这美好的感受再读第一小节？

女生齐读。

6.小结，布置作业

1.今天我们初步读了课文《北大荒的秋天》，已经感受到秋天的美好气息，在下一节课的学习中，我们将继续走进北大荒，领略那里迷人的秋景。

2.课堂作业：剩下的生字描红。

抄写词语：一叶知秋、秋高气爽、金风送爽、秋色宜人、秋风习习、天朗气清。