【教学设计】卢沟桥烽火_语文_小学_张迎

第一篇：【教学设计】卢沟桥烽火_语文_小学_张迎

苏教版教材六年级下册

5《卢沟桥烽火》教学设计

一、教学目标：

1.能正确、流利、有感情的朗读课文。

2.学会本课9个生字，两条绿线内的3个字只识不写。理解“挑衅”“全副武装”“蓄谋已久”“同仇敌忾”“严词拒绝”等重要词语。

3.能按照时间顺序讲述“卢沟桥事变”的经过。

4.了解“卢沟桥事变”的史实，认清日寇侵略罪行，激发对我国军民同仇敌忾抗击侵略者的英勇行为的崇敬之情。

二、教学重点与难点：

教学重点：能按照时间顺序讲述“卢沟桥事变”的经过，讲述时尽量用上课文中的词语。教学难点：了解“卢沟桥事变”的史实，认清日寇侵略罪行，激发对我国军民同仇敌忾抗击侵略者的英勇行为的崇敬之情。

三、教学评价设计：

1．通过检查预习单、针对学困生加强指导训练方式落实字词、读书的教学目标。

2．在读书感悟中，采用品读、圈画、讨论、交流、感情朗读等方式推进学生读懂课文内容，感悟课文的思想内容。

3.在整个学习的过程中，关注学生的独特的情感体验，关注学生的自主学习、合作学习，并及时做出鼓励性评价。

四、教与学的准备：

学生：完成预习单

教师：1.教学课件 2.教师设计预习单

五、教学课时：2课时

六、教学设计

第二课时 教学过程：

环节

二、部分理解—精读感悟，重点突破（一)激情导入

1931年9月18日，日军发动了震惊中国的九一八事变。他们自行炸毁柳条湖附近的一 段铁路，却诬告是我们中国东北军所为，并以此为借口进攻沈阳城，短短4个多月占据了东 北三省128万平方公里的土地。东北人民处在水深火热之中。

（出示图片）图片依次出现侵略者对不肯“归顺”的平民施以酷刑——“用铡刀砍头”、对资源疯狂掠夺、对孩子进行奴化教育、更有骇人听闻的细菌部队、大量使用活体做实验，使无数中国平民死于细菌战中。

侵略者给东北人民带来这么大的灾难，他们还不满足，妄图把侵略的魔爪伸向全中国。听到这里你有什么感受? 预设：(对，侵略者永远没有满足的时候，野心很大。）

过渡：敌人故伎重演，又在1937年7月7日发动了著名的卢沟桥事件

齐读课题（卢沟桥事变对于整个中国来说都是沉痛的历史，)再读

（二）精读感悟，1.快速浏览课文，哪些自然段写了事变经过?(引导:请仔细听老师的问题，写了事变的经过）

（引导：仔细看，课文中有这样一个提示“卢沟桥事变的第二天”也就是说事变的经过是2到5段）

预设：2-5自然段

过渡：我们就来重点品读2-5自然段

2.课件出示：作者把事变过程分不同时间段去介绍，大家自由读2-5自然段，边读边画出表示自然段的词句

课件依次出现： 1937年7月7日深夜 第二天凌晨 当天晚上 过渡：我们首先回到1937年7月7日那个不平静的夜晚，去亲眼目睹日本帝国主义的侵略本质。

3.品读二、三自然段，你能感受到什么？

（1）预设：读出了敌人的蛮横无理（如果生读出我军英勇，就另找同学说。）

引导：你认为这种行为是怎样的行为？（蓄谋已久的挑衅行为。）

（2）重点理解挑衅和蓄谋已久

引导：什么是挑衅？（借端生事，企图引起冲突或战争。也就是无事找茬。)哪里看出无事找茬？

预设①重点体会“气势汹汹”（引导：请你注意找人的态度。）

出示课件：一个日本军官气势汹汹地说，他们有一个士兵失踪了，要到宛平城内去“搜查”。

引导：找人是非常平常的事，你怎么知道是无事找茬呢？（搜查）你能发挥想象表演一下吗？（我听出了你的蛮横。）

谁能读好这句话。

引导:这种无事找茬还是蓄谋已久的呢？ 从哪看出蓄谋已久？（全副武装，装备上）

预设②出示：一支全副武装的日本军队，偷偷地向卢沟桥摸来。

什么是全副武装？显然是去——

引导：从“偷偷地”“摸”你能体会到什么？

预设：“偷偷地”有什么阴谋，“摸”能体会到早有预谋，天这么黑，怎么 不往别处“摸”，非得摸到卢沟桥？

预设③1937年7月7日深夜，星光暗淡，万籁俱寂。

引导：刚才大家找到的是日军的行为，还有一个小细节，你发现了吗？

从你又能读出什么？（刻意挑选了时机）

指导读：对，这样一个夜晚已经不再是一个寻常的夜晚。再指生读

小结：这是环境描写，一下就把我们拉到了那个情景中，同时预示着一场激烈的战斗即将展开。

（3）面对这样蛮横无理的挑衅行为中国士兵怎样做？板书“严词拒绝” 严词拒绝是怎样的拒绝？

引导：你能当守桥官兵来严词拒绝一下吗？指生读。面对敌人的无理要求就应该寸步不让，再读。过渡：由于众寡悬殊，我军退让，可恨的日本敌人又向宛平城发动进攻。2.自由读4、5自然段，划出描写我军表现的句子，在旁边写写你的感受？

预设①：第二天凌晨，日军向宛平城发动进攻。早有防备的中国守军同仇敌忾，奋起还击，打得日本鬼子人仰马翻。

引导：什么是同仇敌忾？（一致痛恨敌人）让我们读出愤恨。

过渡：你还有感受深刻的地方吗？

预设②课件出示：“英勇的中国守军举起明晃晃的大刀，冒着敌人的炮火，在杀声中冲出了县城。大刀向鬼子们的头上砍去，顷刻间刀光闪闪，鲜血四溅。”

A谈感受（不畏强敌、英勇善战）教师借机板书 B你是从那些词体会出来的？（举、冒、冲、砍）

引导：读这句话，关注这些词，你能想象大刀队员当时的内心吗? C让生说（憎恨）你能通过读表达出来吗？

这种对敌人的仇恨让我军英勇无比，再读。

过渡:英勇的大刀队员在弹尽粮绝的情况下，当天晚上就进行了反击。3.体会词语的感情色彩

①课件在下面出示：当天晚上大刀队员们手握大刀，腰佩手榴弹，又悄悄地向卢沟桥进发。”

从“悄悄地”“进发”你体会到我军怎么样？

预设：足智多谋、英勇、不怕牺牲，一次充满智慧的偷袭，一次充满智慧的奇袭。（借机板书）

引导：同样是“偷袭”，同样是不想让被人发现的情况下去进军，文中在前面怎样写敌人

课件在上方出示：

1937年7月7日深夜，星光暗淡，万籁俱寂。一支全副武装的日本军队，偷偷地向卢沟 桥摸来。

这两句表达的情感一样吗？ 引导：我军是怎样进军的，敌人呢？

预设：对敌人的痛恨憎恶之情 对中国军队的赞扬敬佩之情。

②对比读 小结：咱们在自己的写作过程中也要活用所学的词语，让它们为表达你心中的情感更好的服务。4.渗透表现手法

①由于我军的英勇，敌人下场怎样?

课件出示：在硝烟和火光中，日寇被杀得哭爹喊娘，狼狈而逃。

日寇猝不及防，一个个人头滚落，尸横桥头。

这时，我们的援兵又从敌人背后杀来，两面夹击，打得日寇鬼哭狼嚎，抱头鼠窜。

②看到敌人这样的下场，你心中有何感受？(痛快、解恨、畅快、高兴)指生读 齐读

③从4、5自然段我们不难看出，我军表现怎样？敌军表现怎样?（我军英勇 敌军溃不成军 狼狈不堪）

追问：这采用的是什么写法？（板书：对比）

④作者不仅花了很多笔墨写我军的表现，还不惜重彩描写了日军的下场，这是为什么呢？

预设：正是有了日军狼狈下场的鲜明对比，才更突出了我军的英勇无畏！

追问：这还采用了什么写法？（板书：反衬 敌人越狼狈反衬我军越英勇。）5.过渡：经过激战卢沟桥重又回到中国军队的手中，敌人亡我之心不死，于是共产党大声疾呼：课件出示：平津危急！华北危急！中华民族危急！”

引导：三个感叹号三个危急，程度一样吗？（范围加大，急得程度程度，一声比一声急。）

师渲染：一纸电文 热血沸腾 再读。

过渡：三声疾呼号召全国军民团结一致，把日本侵略者赶出中国。过渡：卢沟桥事变点燃了中华儿女的抗战热情。从此——

课件出示：卢沟桥事变拉开了中国人民全面抗战的序幕。从此，一场伟大的抗日战争便如火如荼的展开了。齐读。

环节

三、回归整题—积累拓展，读写训练

（三）读写融合，升华情感

1.在这场战争中，出现了许多著名的战役。

师介绍：淞沪战役粉碎了敌人三个月灭亡中国的野心

播放视频《淞沪会战》激战片段 师再介绍：正面战场的首次胜利就发生在我们枣庄台儿庄这片大地上 播放视频《血战台儿庄》片段

过渡：中国人民进行了8年的艰苦卓绝的抗战，才把日本侵略者赶出中国，现在日本又对我们中国的钓鱼岛虎视眈眈，我们能同意吗? 2.拓展：答案是肯定的！国家的领土不容侵犯。今日中国与76年前的中国一样吗？我国的政治军事经济不断崛起，日本如果一意孤行必将重蹈覆辙。

3.卢沟桥的石狮见证了这段历史，落后就要挨打；历史警示后人，让我们记住齐读课题 过渡：在八年抗战中涌现了许多可歌可泣感人事迹，体现了中华儿女的民族心，爱国情

（四）作业：

课件出示： 小练笔：课后观看有关抗战的故事片，讲给同学们听。注意尽量用上课本上描写战争的一些词语。

（五）板书设计 5卢沟桥的烽火 不畏强敌 对比

英勇善战 反衬

足智多谋

英勇顽强

第二篇：卢沟桥烽火教学设计

5、卢沟桥烽火

一、教学目标：

1.学会本课生字新词，理解由生字组成的词语，学会用“逐步”“万籁俱寂”造句。

2.按时间各事情发展顺序给课文分段，归纳段落大意。能按时间先后讲述“卢沟桥事变”的经过。

3.通过了解“卢沟桥事变”的史实，激发对日寇侵略罪行的憎恨和对我国军民同仇敌忾搞击侵略者的英雄行为的崇敬之情。

4.正确、流利、有感情地朗读课文。

二、教学重点：

能按时间先后讲述“卢沟桥事变”的经过。

三、教学难点

通过了解“卢沟桥事变”的史实，激发对日寇侵略罪行的憎恨和对我国军民同仇敌忾搞击侵略者的英雄行为的崇敬之情。

四、教具准备：图片、小黑板

五、教学时间：三科室

六、教学过程：

第一课时

一、导入新课

1.听歌曲<<松花江上>>

2。揭题质疑

看了课题，有什么疑问？

学生提问，比如“烽火”是什么？.历史背景如何？卢沟桥在哪里？„„

解决问题：

事先请同学预习，搜集有关历史材料，这时可请学生自己汇报预习成果，并及时表扬这些同学，鼓励其他同学向他们学习。

相机介绍“九一八”事变的经过——九一八”事变后，日本帝国主义热点了我国东北及华北部分地区，为侵略魔爪伸向全中国，又蓄意制造了卢沟桥事变。

二、初读指导

1.自学课文。

要求：读准字音，读通句子，自学生字词，划分段落。

2.检查自学情况。

（1）小黑板出示词语。

（2）开火车读，指名读，齐读，去掉拼音读。

（3）指名分自然段读课文。

3.指导分段：

（1）默读课文，想想每个自然段的内容，再想想哪几个自然段讲的是同一个内容，可以合并在一起。

（2）指名分段，并说说理由。

第一段（1）：写九一八事变后的局势和卢沟桥所处的战略地位。

第二段（2-5）：写“卢沟桥事变”的经过。

第三段（6-8）：写中国共产党号召全国人民团结抗战，全国人民对卢沟桥守军的慰问与声援。

第四段（9）：写“卢沟桥事变”揭开了中国人民全国抗战的序幕。

三、指导写字

四、作业

（1）抄写词语

（2）解释加点字

同仇敌忾

万籁俱寂 众寡悬殊

如火如荼

猝不及防

第二课时

一、复习

出示词语，指名读。

说说文章的主要内容。

二、精读训练

1、学习第一段。

（1）自由读第一段，读不懂的地方做上记号。

（2）学生质疑。

（3）这一段写了什么？（九一八事变后的局势、卢沟桥的战略地位）

2、学习第二段。

（1）读每二段，画出表示时间的词语。

（2）交流并板书：

3、细读第二段，画出描写敌我双方的关键词语。

按三个时间，分别交流圈画的词语，并说说从中体会出了什么？

交流并相机板书

通过理解这些词语，让学生体会这显然是日本帝国主义“蓄谋已久的行为”

指导读第2、3自然段，读出日寇的蛮横无理，不可一世。指名读，评议，齐读。

小结：可见，事变的发生完全是日本侵略者早有预谋、精心计划的。

通过理解“震耳欲聋”“吼叫”及联系电视、电影、书报的画面来体会日寇的残暴。

通过理解我军的表现，体会我国守军不怕强敌的英雄气概。

通过理解“人仰马翻”等词语来体会在我军面前，侵略者必然遭到的惨败的下场。

通过讨论进一步理解我军抗击侵略者的英勇行为及敌人的可耻下场。

指导朗读

（5）换时间顺序讲述“卢沟桥事变”的经过。

听录音，加深印象

看板书，同桌互相复述

指名复述

（6）小结

第三课时

一、复习

1．指名说说“九一八”事变后的中国局势及卢沟桥的战略地位。

2．指名复述“卢沟桥事变”的经过

过渡：日寇岂肯就此罢休？

二、继续精读训练

1．学习第三段

（1）自由读，说说你读懂了什么？

（2）交流

当时的形势十分危急（联系前文谈谈自己的理解）

中国共产党在民族危急之时所发挥的巨大作用。

全国人民对卢沟桥守军的慰问及声援

（3）指导朗读好这一自然段

2．学习第四段

（1）自由读，读不懂的做上记号。

（2）学生质疑、解疑。

（3）你们知道，中国军民是怎样英勇的抗击侵略者的呢？

（4）讨论，引导学生体会抗击侵略者战斗的激烈。

三、指导造句

1．逐步

（1）指名读带有“逐步”的句子

（2）这里的“逐步”是什么意思？

（3）我们可以说逐步怎么样？

（4）用“逐步”说一句完整的话。

2．万籁俱寂

四、延伸作业

搜集一个战争故事，绘声绘色地讲给其他同学听，从中体会军队的善战和战士的英勇。

板书设计：

卢 沟 桥 烽 火

敌军

我军 7月7日深

全副武装

喝 问

气势汹汹

严词拒绝

首先

还击

第二天凌晨

人仰马翻

同仇敌忾

狼狈

举、冒 当天晚上

抱头鼠窜

悄悄

可耻下场

英勇顽强

教学反思：

《卢沟桥烽火》反映的是中国现代史上一起具有深远意义的历史事件，揭露了日本侵略者蓄意挑衅、野蛮侵占我国领土的强盗行径，歌颂了我国军民同仇敌忾抗击侵略的顽强精神，是进行爱国主义教育的好教材。

我在教学这课时，为了更好地激发同学们对日寇侵略罪行的憎恨和对我国军民同仇敌忾抗击侵略者的英勇行为的崇敬之情，上课时先给学生们介绍了二战的时代背景以及日本侵略我国本质和原因，同学们听得津津有味，纷纷对他们的侵略行为表示愤慨，由此奠定了本课的教学基调。在此基础上我还引导学生联系具体的语言环境感受本文对比鲜明，描写生动的写作特色，如：“偷偷地”、“摸”揭示了日本军队的险恶用心及卑鄙的行经，带有鄙视唾弃的感情色彩；“悄悄地”、“进发”表现了我国守军的足智多谋、英勇善战，含有表扬、赞许之意。让学生在有感情的品读中去体会词语的感情色彩。

另外，为了引导学生深入研读课文语言材料，感知课文的思想内容，我要求学生根据课后作业3的要求自读课文，圈画出关键词语，感受敌我双方的表现。最后，在学生进行了充分阅读准备之后，指名学生按时间和事情的发展顺序，抓住关键词语，把事件经过练习到位。学生对课文的知识要点就很容易地掌握了，学习的主体性也得到充分体现。

第三篇：《卢沟桥烽火》教学设计

《卢沟桥烽火》教学设计 [教学目标]

1、学会本课生字新词，理解由生字组成的词语，学会用“逐步”“万籁俱寂”造句。

2、按时间各事情发展顺序给课文分段，归纳段落大意。能按时间先后讲述“卢沟桥事变”的经过。

3、通过了解“卢沟桥事变”的史实，激发对日寇侵略罪行的憎恨各对我国军民同仇敌忾搞击侵略者的英雄行为的崇敬之情。

4、正确、流利、有感情地朗读课文。[教学时间]3课时 [教学重点] 目标中的2、3，目标1中的造句。[教学具准备及辅助活动] [主要板书计划] 卢沟桥烽火 敌军 我军

7月7日深 全副武装 喝 问 气势汹汹 严词拒绝 首先 还击

第二天凌晨 人仰马翻 同仇敌忾 狼狈 举、冒

当天晚上 抱头鼠窜 悄悄 可耻下场 英勇顽强 [作业设计、安排] [课内]

1、抄写词语。

2、填写成语。

3、造句。

4、组词、多音字组词。[课外]

1、抄默词语

2、把课文复述给父母听

3、完成练习册。

第一课时 教学要求：

1、导入新课，质疑问难。

2、检查预习情况

3、初读课文，理清课文条理。

4、指导学生书写词语。

一、导入新课

1、听歌曲＜松花江上＞ 2。揭题质疑

看了课题，有什么疑问？ 学生提问，比如“烽火”是什么？、历史背景如何？卢沟桥在哪里？„„ 解决问题：

事先请同学预习，搜集有关历史材料，这时可请学生自己汇报预习成果，并及时表扬这些同学，鼓励其他同学向他们学习。

相机介绍“九一八”事变的经过——九一八”事变后，日本帝国主义热点了我国东北及华北部分地区，为侵略魔爪伸向全中国，又蓄意制造了卢沟桥事变。

二、初读指导

1、自学课文。

要求：读准字音，读通句子，自学生字词，划分段落。

2、检查自学情况。（1）小黑板出示词语。

（2）开火车读，指名读，齐读，去掉拼音读。（3）指名分自然段读课文。

3、指导分段：

（1）默读课文，想想每个自然段的内容，再想想哪几个自然段讲的是同一个内容，可以合并在一起。

（2）指名分段，并说说理由。第一段（1）：写九一八事变后的局势和卢沟桥所处的战略地位。第二段（2-5）：写“卢沟桥事变”的经过。第三段（6-8）：写中国共产党号召全国人民团结抗战，全国人民对卢沟桥守军的慰问与声援。第四段（9）：写“卢沟桥事变”揭开了中国人民全国抗战的序幕。

三、指导写字

四、作业

（1）抄写词语（2）解释加点字

同仇敌忾 万籁俱寂 众寡悬殊 如火如荼 猝不及防

第二课时 教学要求：

1、学习课文第一、第二段，通过了解“卢沟桥事变”的史实，激发对日寇侵略罪行的憎恨各对我国军民同仇敌忾搞击侵略者的英雄行为的崇敬之情。

2、正确、流利、有感情地朗读课文第一、第二段。

3、能复述“卢沟桥事变”的经过。

一、复习

出示词语，指名读。

1、说说文章的主要内容。

二、精读训练

1、学习第一段。

（1）自由读第一段，读不懂的地方做上记号。（2）学生质疑。

蚕食：像蚕吃桑叶一样。比喻逐步侵吞。魔爪：比喻日本帝国主义凶恶的势力。咽喉：形容险要的交通要道。（3）这一段写了什么？（九一八事变后的局势、卢沟桥的战略地位）

2、学习第二段。

（1）读每二段，画出表示时间的词语。（2）交流并板书： 1937年7月7日深夜 第二天凌晨 当天晚上

3、细读第二段，画出描写敌我双方的关键词语。

按三个时间，分别交流圈画的词语，并说说从中体会出了什么？ 交流并相机板书： 1937年7月7日深夜 日军 我军 全副武装 喝问 气势汹汹 严词拒绝 首先 还击

通过理解这些词语，让学生体会这显然是日本帝国主义“蓄谋已久的行为”

指导读第2、3自然段，读出日寇的蛮横无理，不可一世。指名读，评议，齐读。小结：可见，事变的发生完全是日本侵略者早有预谋、精心计划的。第二天凌晨 日军 我军

人仰马翻 同仇敌忾 狼狈 举、冒

通过理解“震耳欲聋”“吼叫”及联系电视、电影、书报的画面来体会日寇的残暴。通过理解我军的表现，体会我国守军不怕强敌的英雄气概。

通过理解“人仰马翻”等词语来体会在我军面前，侵略者必然遭到的惨败的下场。当天晚上 日军 我军 抱头鼠窜 悄悄

通过讨论进一步理解我军抗击侵略者的英勇行为及敌人的可耻下场。指导朗读

（5）换时间顺序讲述“卢沟桥事变”的经过。听录音，加深印象 看板书，同桌互相复述 指名复述（6）小结

第三课时 教学要求：

1、学习第三、第四段。

2、指导造句。

一、复习

1、指名说说“九一八”事变后的中国局势及卢沟桥的战略地位。

2、指名复述“卢沟桥事变”的经过 过渡：日寇岂肯就此罢休？

二、继续精读训练

1、学习第三段

（1）自由读，说说你读懂了什么？（2）交流

当时的形势十分危急（联系前文谈谈自己的理解）中国共产党在民族危急之时所发挥的巨大作用。全国人民对卢沟桥守军的慰问及声援（3）指导朗读好这一自然段

2、学习第四段

（1）自由读，读不懂的做上记号。（2）学生质疑、解疑。

（3）你们知道，中国军民是怎样英勇的抗击侵略者的呢？（4）讨论，引导学生体会抗击侵略者战斗的激烈。

三、指导造句

1、逐步

（1）指名读带有“逐步”的句子（2）这里的“逐步”是什么意思？（3）我们可以说逐步怎么样？（4）用“逐步”说一句完整的话。

2、万籁俱寂

四、延伸作业

搜集一个战争故事，绘声绘色地讲给其他同学听，从中体会军队的善战和战士的英勇。

教后感：

这篇课文按时间顺序讲述了“卢沟桥事变”的经过，所以我在教学中紧紧围绕这一重点组织教学。而这是一件具有深远意义的历史事件，是一篇爱国主义教育的好教材，所以我重视了学生有感情朗读的训练。实践证明，朗读确实是学习此类教材的好途径。

第四篇：卢沟桥烽火教学设计

5《卢沟桥烽火》教学设计

教材分析：

《卢沟桥烽火》主要叙述了发生在1937年7月7日的“卢沟桥事变”的经过，揭露了日本侵略者蓄意挑起事端，野蛮侵占我国领土的滔天罪行，讴歌了我国军民同仇敌忾抗击侵略者的顽强精神。由于本文是一篇和历史事件有关的课文，因此对于学生而言，学习此文有一大障碍——历史事件和现实世界的跨越较大，在教学本课时，一方面应补充必要的历史事实，使学生了解“卢沟桥事变”前后的历史；另一方面，应紧紧抓住课文中的场面描写，引导学生去感悟作者渗透在字里行间的强烈思想感情。教学目标：

1、能正确流利、有感情地朗读课文，能按时间顺序讲述“卢沟桥事变”的经过。

2、能通过品味文中的语言体会日军的勃勃野心、蛮横无理、可耻下场及我国军民同仇敌忾，抗击日本侵略军的英勇。

3、能随事件认清日寇的侵略罪行，感受我国军民英勇爱国行为的可敬。教学重点：

课文的2—5自然段，通过作者对敌我双方表现的描写，体会日寇的疯狂与可耻下场，感受我国军民的团结、机智与英勇。教学难点：

按时间的先后顺序讲述“卢沟桥事变”的经过。教学准备： 多媒体课件 教学过程：

一、激情导入，确立主题。

1、（课前进行“和我同姓名人我来说活动），一座历经百年的桥，却经历了一场令国人刻骨铭心的战斗，一座历经沧桑的桥，却见证了一段令国人难忘的历史，它的名字就叫—卢沟桥，让我们翻开那厚厚的历史长卷，一起去看看那——卢沟桥的烽火。（板书课题，齐读课题。）

2、“烽火”是什么意思？做什么用的？那卢沟桥的烽火报的是什么警，发出的什么信号呢？——那是日本鬼子全面侵华的信号。

3、让我们一起回到1937年7月7日深夜那个不平常的夜晚，去亲眼目睹日本帝国主义的侵略本质吧！

二、精读理解、感悟文本。

1、默读课文第二－三自然段，看看到底发生了什么事？

（1）交流发生了一件什么事

（2）细读日寇与我军的有关句子谈感受。（3）指导读出日寇的不可一世、蛮横无理，我军的誓死为国、大义凛然。（4）守桥的中国士兵是如何判定日本军官是赤裸裸的挑衅而不是搜查失踪的士兵呢？（划划，想想）

（如果真要寻找丢失的士兵，也该在白天，不应该在“星光暗淡，万籁俱寂”的“深夜”。日军到中国士兵的管辖范围来搜查，总该讲些基本礼节，可他们却是“全副武装”，还“气势汹汹”。

部队的纪律很严明，日军竟然会丢失士兵，这是件丢脸的事，“家丑不可外扬”，可他们却兴师动众地来搜查。失踪的只是个小士兵，应该没有必要这样连夜搜查。）是啊，这些地方都可以看出日寇故意挑起事端妄图侵略的险恶用心。

（5）1937年7月7日，趁着深夜，全副武装，想要占领卢沟桥，那卢沟桥到底是一座什么样的桥，使得日军不惜编造谎言来强占它呢？谁来介绍一下卢沟桥？仅仅是这样一座桥，日军有什么好占领的呢？（导入第一自然段的学习）

2、齐读第一自然段

（1）卢沟桥确实重要。最后一句话我们再来一齐读一读，读出卢沟桥的重要（2）你是怎么读的？

为什么强调“咽喉”，直接说“要道”也可以啊？（病毒一旦进入咽喉，就会在全身蔓延）日军一旦强占了卢沟桥，他们的魔爪就会怎样？ 再齐读第一句话。（3）卢沟桥重要吗？

驻守在桥头的中国士兵会让日军强占卢沟桥吗？

驻守在桥头的中国士兵会让日军的魔爪伸向全国手无寸铁的老百姓吗？ 驻守在桥头的中国士兵会让他们的兄弟姐妹遭受日军的蹂躏吗？（4）、如果你是驻守在桥头的中国士兵，你会怎样做？

（5）、正像你们一样，1937年7月7日，驻守在桥头的中国士兵也进行了英勇顽强的斗争，文章哪些自然段向我们描述了这些无名英雄的壮举（4－5）（6）、好，下面的时间就请同学们自由朗读这一部分，去感受我们中国守军的英勇、顽强。

3、朗读课文4、5自然段。

（1）先自由地读读课文——画出描写日寇地句子，用﹏﹏﹏画出描写我军的句子，谈体会。

（2）同桌两个人合作读，一个读日军，一个读我军。（3）讲一讲守城的经过（4）请同学们看文中插图，说说从这幅图上，看到了什么？仿佛听到了什么？又感觉到了什么？

（5）课文中哪些词语突出地表现了中国守军的英勇无畏呢？那些词语又表现了敌军的可耻下场呢？

（6）战斗场面的描写: 敌我双方的对比，人物动作、语言、神态的生动描写。过渡：经过一番激烈的战斗，虽然卢沟桥又回到了我军手中，但日寇亡我之心不死继续向平津一代调集兵力，发动进攻，中华民族处在生死存亡的关头。

4、出示表示情况危急的语段

（1）、“平津危急！华北危急！中华民族危急！”

这三个词的顺序能对调吗？为什么？感叹号表示什么？指导读（2）面对如此危急的情况，全国人民是怎么做的？

5、面对侵略者，面对共产党的大声疾呼，中国军民团结一致、同仇敌忾、众志成城、齐心协力、一起打响了抗战的第一枪，所以说——

6、齐读课文最后一自然段，了解“卢沟桥事变”的意义。

三、整合文本，指导复述。

1、如果不看书，你能把事变的经过将出来吗？有什么好办法？

2、生根据提示复述。

四、总结课文、升华感情。

1、引导写话小练笔

出示卢沟桥图片：经过岁月洗礼的卢沟桥，桥面坑坑洼洼，俨然是一位历经沧桑的长者，对我军，对敌军，对全国人民，它似乎在诉说什么呢？

2、小结:是啊，中华儿女永远也不会忘记中国的历史，不会忘记这个这个耻辱的日子——1937年7月7日，不会忘记日本侵略者在中国犯下的滔天罪行。

3、出示一些大屠杀及抗战中的图片。

4、抗战胜利已经60多年了，今天我们又该如何看待这段历史呢？

补充阅读《学者分析：日本为何再次篡改历史教科书》，《小泉参拜靖国神社的整理资料》 5总结：落后就要挨打——牢记历史，振兴中华！

五、作业：

1、搜集抗战小故事。

2、写一份社会调查报告

（1）周围有多少人知道“卢沟桥事变”？

（2）他们如何看待日本侵华战争？

（3）从你的调查报告看，这些调查说明了什么问题，你有什么认识？ 板书设计：

卢沟桥烽火

敌军：蛮横无耻、可耻下场 我军：同仇敌忾、英勇顽强

第五篇：卢沟桥烽火教学设计

5、卢沟桥烽火教学设计

教学目标

1、学会本课生字，其中绿线中的只识不写。理解由生字组成的词语。会用“逐步”、“万籁俱寂”造句。

2．按时间和事情发展顺序给课文分段，归纳段落大意。能按时间先后讲述“卢沟桥事变”的经过。

3．通过了解“卢沟桥事变”的史实，激发对日寇侵略罪行的憎狠和对我国军民同仇敌忾抗击侵略者的英勇行为的崇敬之情。

4．正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点：理解由生字组成的词语。会用“逐步”、“万籁俱寂”造句。能按时间先后讲述“卢沟桥事变”的经过。

教学难点：通过了解“卢沟桥事变”的史实，激发对日寇侵略罪行的憎狠和对我国军民同仇敌忾抗击侵略者的英勇行为的崇敬之情。

预习要求：查阅资料，了解卢沟桥事变及抗日战争的历史概况。教学时间：二课时。

第一课时

教学内容：

学会本课生字，其中绿线中的只识不写。理解由生字组成的词语。

1、按时间和事情发展顺序给课文分段，归纳段落大意。教学过程:

一、导人新课

1．听歌曲《松花江上》。请学生说说听后的感受。

2．介绍“九一八”事变的经过： 3．揭题：

“九一八”事变后，日本帝国主义侵占了我国东北及华北部分地区，为把侵略魔爪伸向全中国，又蓄意制造了卢沟桥事变。(板9课题)4．解题：指名读“烽”(f6ng)，注意读准后鼻音。

“烽火”指什么?比喻什么？“卢沟桥烽火”又是什么意思? 5．设疑。

“卢沟桥事变”的经过是怎样的?，它有什么历史意义；对我有哪些启示?

二、初读指导 1．自学课文。

要求：读准字音，读通句子，自学生字词，划分段落。2．检查自学情况。

(1)小黑板出示下列词浯： kou xiao die 日寇 硝烟 哭爹喊娘 ①“开火车”读。②指名读。③齐读。④去掉拼音读。

(2)指名分自然段读课文(3)指导分段：

①默读课文，想想每个自然段的内容，再想想哪几个自然段讲的是同一个内容，可以合并在一起。

②指名分段，并说说理由。

第一段(第1自然段)：写“九一八”事变后的局势和卢沟桥所处的战略地位。

第二段(第2—5自然段)：写“卢沟桥事变”的经过。

第三段(第6-8自然段)：写中国共产党号召全国人民团结抗战，全国人民对卢沟桥守军的慰问与声援。

第四段(第9自然段)：写“卢沟桥事变”揭开了中国人民全 面抗战的序幕。

三、指导写字

第二课时

教学内容：

1．会用“逐步”、“万籁俱寂”造句。

2．通过了解“卢沟桥事变”的史实，激发对日寇侵略罪行的憎狠和对我国军民同仇敌忾抗击侵略者的英勇行为的崇敬之情。

3．能按时间先后讲述“卢沟桥事变”的经过。教学过程：

一、复习。

1．出示词语，指名读。魔爪 咽喉 挑衅 日寇 控制 号召

2．说说文章的主要内容

二、精读训练 1．学习第一段。同仇敌忾 猝不及防 万籁俱寂 如火如荼

(1)自由读第一段，读不懂的地方做上记号。(2)学生质疑。

蚕食：像蚕吃桑叫·一样；比喻逐步侵占。魔爪：比喻日本帝国主义凶恶的势力。咽喉：形容险要的交通要道：(3)这一段写了什么? ①“九一lk"事变后的局势，出示地图，帮助学生理解“东北三省”及“华北’’的位置 东北：包括辽宁、吉林、黑龙江三省以及内蒙古自治 东部。

华北：我国北部河北，山西、北京市、天津市一带。通过看地图、朗读，体会日寇急于吞并我国的狼子野心。指导朗读。

②卢沟桥的战略地位：

学生指出人体中“咽喉”的位置。

本文中把什么比作“咽喉”?为什么这样比? 看地图帮助学生理解卢沟桥地理位置的重要。(4)齐读第一段，小结：

这就是“卢沟桥事变”的起因。2．学习第二段：

指导朗读第2、3自然段，读出日寇的蛮横无理，不可一世。指名读评议，齐读。

小结：可见，事变的发生完全是日本侵略者早有预谋、精心策划。第二天凌晨 军 我军

仰马翻 同仇敌忾 狈 举、冒

理解“震耳欲聋”、“吼叫”、“疯狂”及联系电视、电影、书报上面来体会日寇的残暴。

通过理解“同仇敌忾”、“冒着炮火”来体会我国守军不畏强敌抗击侵略者的英雄气概。

卢沟桥事变”的经过。

3、学习第三段：

(1)自由读第三段，说说读懂了什么(2)交流。

①当时的形势十分危急。

联系前文谈谈自己的理解· 指名读，体会形势之危急。②中国共产党在民族危亡的关键时刻所发挥的巨大作用

指导朗读：“天津急!华北危急!中华民族危急!”否调换位置?为什么连用三个“!”? ③全国人民对卢沟桥守军的慰问与声援： 自由读，齐读。

重读“迅速”、“成群结队”、“夜以继日”、“纷纷”、“大批”会我国人民同仇敌忾抗击外国侵略者的爱国热情和民族精神。9

4、．学习第四段。

(1)自由渎，渎刁；懂的地方做上记号。(2)学生质疑：

①序幕：本指多幕剧第一幕前的一场戏，用以介绍剧中(3)我们可以说逐步怎样?(逐步提高，逐步开展工作)(4)用“逐步”说一句完整的话。(1)指名说说“万籁俱寂”的意思。(2)什么时候什么地方“万籁俱寂”?(3)用“万籁俱寂”说一句话。

5、小结

卢沟桥事变完全是日本侵略者早有预谋、精心策划的。历史和剧情发生的原因。

在强大的敌人面前，我军将士同仇敌忾，奋起还击，侵略者遭到可耻的残败。