《大学. 克明德》教案

第一篇：《大学. 克明德》教案

《大学.克明德》教案

一、教学目标

1、了解掌握《大学》常识

2、引领学生诵读；“《康诰》曰：“克明德。”《太甲》曰：“顾諟天之明命。”《帝典》曰：“克明峻德。” 皆自明也。理解基本意思。

3、理解儒家关于治学目标、人生目标的主张；理解治学修身与实现人生目标之间的关系。

二、教学重难点

1.引导学生主动理解：“《康诰》曰：“克明德。”《太甲》曰：“顾諟天之明命。”《帝典》曰：“克明峻德。” 皆自明也中相应的语句的意思，理解其中一些字词的意思。

2.感受国学的根源魅力，并自我领悟国学所蕴藏的道理。

三、教学内容

“《康诰》曰：“克明德。”《太甲》曰：“顾諟天之明命。”《帝典》曰：“克明峻德。” 皆自明也。

四、教学过程(一)、预习

1．查工具书，解释下列词语。克：彰明。明德：本明的品德。峻德：高尚的品德。

2、阅读课文，思考有关的问题。(二)、整体感知 【原文】“《康诰》曰：“克明德。”《太甲》曰：“顾諟天之明命。”《帝典》曰：“克明峻德。” 皆自明也。

【参考译文】

《康诰》说：“能够彰明本明的品德。”《太甲》说：“念念不忘这天赋予的本明德性。”《尧典》说：“能够彰明高尚的品德。”都是说自己彰明自身道德的道理啊。

【评析】

此章引《尚书》文三处，用此作为“在明明德”的文献依据：《康诰》，《尚书·周书》；《太甲》，《尚书·商书》；《帝典》，《尧典》，《尚书·虞书》。克，能。顾，回头看，常回顾，常考虑。諟，此。峻，大，崇高。德、明命、峻德，均指美德，即人心之善。引古语所以证明为仁由己之意。皆自明，即人生而固有，非外而求之也。人人明白了自修其德，即懂得了存养心性，养心寡欲。修身基于养心、正心，心修而后身修，这就是务本。有了本，才能枝繁叶茂，即做什么事都能通畅无碍。这一切都是靠自明其德。

第二篇：克和千克教案

《克和千克的认识》教学设计

教学内容：

义务教育课程标准实验教科书数学第四册《克和千克》 教学目的：

1、在具体的生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。

2、使学生知道用秤称物体的方法,会选择是单的单位表示常见物体的质量。

3、在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。

4、体验数学与实际生活的联系，感受数学就在身边。在解决实际问题的过程中享受成功的喜悦。教学重点：1克和1千克观念的建立。

教学难点：会运用建立起来的质量观估测物体的质量。课前准备：

1、两袋食盐，一些红豆

2、一台盘称、一个天平、教学过程：

一、创设情境，体验轻重。

师：小朋友们，今天老师给你们带来了礼物，想知道是什么吗？（出示苹果和乒乓球），请你告诉老师，谁重谁轻？请同学们一手举起数学书，一手举起一支笔，掂一掂有什么感觉？我们把物体的轻重叫做物体的质量。那怎样才能准确地知道物体到底有多重呢？（可以用秤称）秤可以知道物体的质量，在生活中，称物体质量的时候都用哪些单位、？这节课我们就要来研究“克和千克”。（板书：克和千克）

二、明确学习目标

认识1克和1千克,知道1千克=1000克，会估测物体的质量。

三、指导学生学习标杆题，展示反思、点拨 标杆题：课本86页内容 学习要求：

1、掂一掂：两粒红豆的重量，猜一猜它有多种？

2、用秤称一称两粒红豆的实际质量。

3、说一说在我们的生活中哪些物体的质量是1克。

4、拿出自己准备好的物体，看一看他的质量，在掂一掂。

5、掂一掂：一袋500克的食盐的质量有多重？算一算如果两袋这样的食盐有多重？

6、称一称，两袋这样的食盐的质量有多重？

7、说一说：通过计算和称你发现了什么？

8、找一找，说一说在我们的生活中哪些物体的质量大约是重1千克的。【反思】

什么情况下用千克作单位合适？什么情况下用克合适？ 【类比训练】 课本89页第4题 【反思】 说说你是怎样估测出物体质量的？

四、强化训练，拓展延伸

1、填上合适的质量单位。（1）1 个鸡蛋重约 50（）。（2）妈妈的体重约 50（）（3）一个乒乓球约重3（）（4）一袋方便面重110（）

2、下面是聪聪给姥姥的一封信，请你找一找信中存在的问题。姥姥：

您好，我已经8岁了，身体长得特别健壮，体重已达45克，每天早上能吃掉60千克的鸡蛋两个，250克的牛奶一袋，中午可以吃掉100千克的馒头3个，晚上吃的更多，和爸爸妈妈一起能把将近1克的米饭吃光。

五、反思小结

说一说在本节课中你学会了什么？

六、本书设计

克和千克的认识

表示质量的单位有克和千克 1000克=1千克

第三篇：千克和克教案

教学目标:

1、在具体生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克 和1千克的概念，知道1千克=1000克。

2、使学生知道用秤称物体的方法，能够进行简单的计算。通过掂一掂、称一称 帮助学生建立1克和1千克的表象。

3、在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。激发学生的学习兴趣，使学生感受数学与日常生活的密切联系。

教学重点：初步建立1克和1千克的质量概念，掌握千克与克之间的进率。教学难点：在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。教学过程：

一、情景导入。

1、图片（或实物）出示几种有质量标注的商品，请同学们读一读净含量标注是多少？

2、同学们读了那么多，你有什么发现吗？有的后面带“克”，有的是“千克”。克与千克你们知道表示什么吗？（东西的重量）

但有的商品上不是用汉字，而是用字母，克可以用字母g表示，千克可以用字母kg表示。出示带有字母表示的质量单位的标注读一读。

3、其实我们平时说的重量实际上指的是物品的质量，所以克与千克是国际上通用的质量单位。今天我们就一起来研究“克和千克”。（板书课题）

二、新授。

（一）认识秤。

物体到底有多重是怎样得来的呢？（用秤称出来的。）那同学们认识哪些秤呢？（先让学生说一说后出示挂图，认识各种秤。并说明各种秤称出来的物品是克做单位，还是千克做单位，那要看秤上的标注。）读一读称上的物体各有多少重。

（二）认识克与千克。

1、认识克。

（1）老师这里有一个一角的硬币，你们猜猜它有多重呀？它大约重1克。（用天平验证）

（2）我们每个同学那里都有一个一角的硬币，请你拿起来用两只手指肚掂一掂，有什么感觉？（很轻、太轻了）

（3）在我们生活中像这样轻的物体还有很多，师举出几个大约重1克的物品例子如：小橡皮、纽扣、卡子、两枚曲别针、一个乒乓球等等，它们都约重1克。

（4）猜一猜。（5）我们知道了一个一角的硬币重1克，如果是10个一角的硬币重多少克？用手掂一掂有什么想说的吗？

（6）如果是100个一角的硬币呢？找出你在超市里找到的100个东西用手掂一掂，有什么感觉？

2、认识千克。

（1）包老师现在想问大家借一样东西？（什么东西）100克的物品借我，一起帮老师数着老师一共借了多少千克？

(100克.200克.300克„„1000克)就借这么多了，老师一共借了多少克？（1000克）

（2）1000克我们还可以用另外一种形式表示1千克，一个是用克作单位，一个是用千克作单位。他们之间应该用什么符号把他连起来的呢？（等于号）请打开书本第86页读一读1千克等于1000克，请女生读一读，男生读一读。全班一起读

（3）谁愿意上面来拎拎一千克的东西感觉这么样？（很重）

（4）同学们找出一千克的东西用手掂一掂，感觉这么样啊？（很重）一千克这么重了，想不想体验一下2千克有多少重呢？把你和你的同桌一千克的物品合在一起，用手掂一掂，感觉怎么样啊？（学生说感受）

（5）如果是几十千克的呢？（哇„„）其实我们小朋友的体重就有几十千克的重量，同桌之间互相抱抱来感受一下几十千克的重量吧!下面我们来做一道练习吧

方便面100（）一袋白糖500（）一个西瓜重4000（）火腿肠250（）一袋大米5（）一个鸡蛋重60（）

我们不难发现一般表示轻的物体我们选用克作单位 表示重的物体我们选用千克作单位，但是有时还要看前面的数字的大小，才能正确的判读出物体的质量单位。四小结

谁来说一说通过这节课的学习你学到了那些知识？（学生总结）下面就让我们用这节课学到的知识来完成你手中的题卡，看谁做的又对又快！

五、巩固练习。（题卡完成后同桌交换集体订正）（1）我是小法官。

①小明今年9岁，约重2千克。（）②1千克铁的重量比1千克棉花重。（）③一袋洗衣粉重500千克。（）④5000克=5千克。（）（2）改错

亮亮今天春游啦！他为自己准备了可口的食物:有50千克重的蛋两个,150克重的苹果一个，他们班游玩的地点是动物园，在那里亮亮

看到了许多动物，他最喜欢重达3000克的大象、和脖子长达3克的长颈鹿

六、你知道吗？

看到同学们学得这么好，数学小精灵要送给大家一个有趣的小知识。

1、世界上最小的鸟是蜂鸟，约有2克重。2克重，相当于什么呀？（两枚2分的硬币）那得多轻呀！

2、世界上最大的鸟是鸵鸟，约重100千克。100千克相当什么呢？（100袋1千克的洗衣粉）它的一个蛋就约重1500克。1500克相当于什么呢？（三袋500克的盐）可真重呀！

第四篇：《克和千克》教案

《克和千克》教学设计

教学内容：教材101页、102页 学习目标：

1．在具体生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。

2．会认读秤上的质量，在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。

3．在小组活动中，培养学生的合作意识。教学重点：

1．在具体的生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。

2．在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。教学难点：

1．用科学的方法和策略估量物体的质量 2．在教师的指导下，提高小组学习的实效 教学准备：

1、教师准备：袋装1千克洗衣粉、1台盘秤、两包500克的盐、2、小组准备：一袋1千克的洗衣粉；1千克的鸡精、1千克的水果、一筒1千克的面、一包比1千克轻的绿豆、一包2千克的大米；二分的硬币、1克的药包、1克的茶包、10克的板兰根冲剂、100克的肥皂 教学过程：

一、创设情境，生成问题：

同学们和爸爸妈妈逛过超市吗？你们一般都买些什么？有没有买过水果的？说说你是怎样购买的？（选好后，拿到秤上秤再付钱）

通过秤称我们可以知道它有多重，那要表示物品有多重，可以用什么作单位呢？

同学们的知识可真丰富，小强和小丽也到超市里作了调查，他们找到了什么？（一瓶洗衣液，是用千克作单位；一包饼干是用克作单位的。）看看数学小精灵想告诉我们什么？

（表示物品有多重可以用克、千克作单位。）

二、探索交流，解决问题： 认识质量单位

对，表示物品有多重可以用克、千克作单位。平时我们所说的重量实际上指的是物品的质量，克和千克就是国际上通用的质量单位。克还可以用字母（g）表示，千克可以用字母（kg）表示。今天我们就要一起来认识克和千克这两个新朋友。板书课题

（一）认识克 现在咱们先来认识克：

1．感受1克重的物体

用手掂一掂 口香糖 菊花茶 瓜子

计量比较轻的物品，常用“克”作单位。1克有多重呢？

师：告诉大家，这个2分硬币的质量就是1克。板书：1克（1g）。

每两个同学中就放一个２分硬币，请大家把它放在手掌心仔细掂一掂，感觉一下1个２分硬币有多重？同桌轮流掂一掂看。（1个2分硬币）

掂一掂：

1克放在手心是怎样的感觉呢？请保管员拿出盘子，将硬币发给组员，请大家掂一掂，静静感受，把1克的感觉记在心里，可以吗？开始吧。

说一说：有什么感觉？（非常轻）2．估计１克重的物体

（1）记住1克的重了吗？你能根据这个2分硬币的质量，在学具中找一找，掂一掂，还有哪些物体的质量大约也是1克重？然后小组内互相交流一下。（学具：小正方体2个，回形针2枚；1元硬币1个；橡皮1块）（2）全班交流并小结：

小朋友各有各的说法，其实，1克的物体太轻了，靠我们的感觉很难判断准确，想一想，如果要判断准确，可以用哪一种秤来称呢？（天平一般用来称比较轻的物体的质量，常用“克”作单位。）看看1克黄豆大约有多少粒，并掂一掂。

（二）认识感知1千克

课件出示 洗衣液 苹果 像这些计量比较重的物品，常用“千克”作单位。仔细观察“净含量”，它的含义是什么？

指桶里、箱里的物品实际有多重。

克与千克的关系

这里还有一袋盐，也是用克作单位的，请你读多少克？（500克）一袋盐500克，两袋盐合起来多少克？（1000克）板书1000克

我们用秤来称称看。大家还记得这盘秤是用什么作单位的吗？（千克作单位）仔细观察指针，指针指到数字几？（数字1）那就是几千克？（就是1千克）板书1千克

同样的两袋盐，包装上用克作单位时是1000克，用千克作单位的秤称时是1千克，那它们之间有什么关系呢？（1千克和1000克相等）

对，为了方便人们约定：满了1000克就用一个更大的单位千克来表示，1000克就是1千克。请大家跟我读：1 千克 = 1000 克（板书）

师：我们知道一袋洗衣粉重1千克（实物）

师：你们想感受一下1千克有多重吗？请同学们在小组内轮流掂一掂，静静感受，并把这种感觉记在心里，比一比哪一小组动作最轻，能做到吗？请小组长轻轻拿出洗衣粉，开始吧。（3）找一找：

①大家把1千克的感觉记在心里了吗？数学小精灵看看大家是不是真的记住了。每一小组还有这几样物品：这样的一袋绿豆、这样的一袋大米、1包鸡精、这样的一袋水果或者是一筒面。四样物品中哪些约重1千克呢？ ②

1、将四样物品分别与1千克的洗衣粉对比着掂一掂；

2、找出大约重1千克的物品后与小组的同学说一说；3完成后就把物品放在桌上，然后坐好。③请每位小组汇报：你们认为哪些物品约重1千克？

④听了每一小组的汇报，发现大家一致认为这袋鸡精约重1千克，你们是怎么知道的？

（包装袋上有质量标示）

老师还发现大部分小组认为这袋水果也约重1千克，它又没有质量标识，你是怎么知道的？

（我一手拎着1袋1千克的洗衣粉，一手拎着这袋水果觉得差不多重）

你们掂得准不准我还是得验证一下。老师想请 盘秤 来帮忙。看这儿，这个盘秤是用什么作单位的？（用千克作单位的）

当指针指向1就表示物品重？（重1千克）那指针指向2就表示？（重2千克）（大米重2千克，比1千克重）还有这袋绿豆，你们怎么没有选呢？（感觉比1千克轻）

那咱们也来验证一下。果然比1千克轻。

哪些小组找对了？你们找得还真准，请小组长和保管员轻轻收回物品。

（4）说一说：

刚才大家找到了这么多约重1千克的物品，生活中还有哪些物品也约重1千克呢？

（三）认识秤

生活中有些物品的包装上有质量标识，没有质量标示的物品怎样知道它有多重呢？（可以用秤来称量）

用秤称香蕉，这把香蕉有多重？（1千克）

这个秤你认识吗？（电子秤）

秤是一个大家族，这就是电子秤，家族中你还认识谁？在哪见过它？给大家介绍一下。介绍体重秤 磅秤

三、巩固应用，内化提高：

1． 说说下面物品有多重：

2． 计量下面的物品用哪个单位合适？圈一圈。

3、下面的物品各有多重？连一连。

4、在圆里填上“＞”“＜”或“＝”。

5、判断对错。

四、回顾整理，反思提升：

通过刚才的学习，同学们有什么收获？

①今天我们认识了两个质量单位：克和千克；知道了称量轻的物品时一般用克作单位，称量重的物品时用千克作单位；

②通过掂2分的硬币和洗衣粉感受了1克和1千克到底有多重；

③知道1千克=1000克

第五篇：克和千克教案

大组说上评主题：情境创设

克与千克

沭阳县第一实验小学：支文峰

苏教版第五册第三单元《千克和克》教材分析：

这部分内容主要学习克和千克两个重量单位, 是以后学习“吨的认识”的前提和基础, 虽然学生在生活中接触过重量问题, 但重量单位还是第一次接触, 还缺乏认识。而且重量单位不像长度单位那样直观、具体, 不能靠观察得到, 因此, 使学生初步建立起重量的观念既是教学中的重点,也是教学中的难点。

教材首先通过呈现学生熟悉的生活场景──在超市购物，引出质量单位，说明“表示物品有多重，可以用克或千克作单位”，以此激发学生的学习兴趣，使学生感受数学与日常生活的密切联系。

教材还注意从学生的已有经验出发，选择学生身边的事物，“从市场买回的苹果、鸡蛋和鱼的质量”，让学生提出有关的数学问题，使学生在生动、具体的情境中理解数学知识的含义。给学生建立重量的初步观念，使学生明白要知道物品的轻重不能单靠眼睛观察，必须用手掂一掂或用秤称一称。

接着教材通过多种方式帮助学生建立1克和1千克的观念。克和千克是两个基本的质量单位，如果学生对这两个单位的实际“大小”形成了较鲜明的表象，就可以正确运用他们进行估测或实测，也容易掌握单位间的进率。反过来，学生在进行实际测量的活动中，也能进一步加深和巩固这两个质量单位的观念。质量单位不像长度单位那样直观、具体，不能靠眼睛观察得到，只能靠肌肉感觉来感知。为了达到这种相互促进的效果，帮助学生建立1克和1千克的观念，教材采取了这样一些措施：

（1）通过活动帮助学生建立1克和1千克的表象。如，借助一个2分硬币和一袋1千克的盐，让学生用手掂一掂，感知1克和1千克有多重；让学生说出大约重1千克的物体，帮助学生建立1克和1千克的表象

（2）给学生提供测量实际物品的机会。如说明“要知道物品的轻重，可以用秤称”，介绍了一些常用的秤，让学生认识测量的工具。再如，让学生称从家里带来的各种物品。让他们在认识一些不同的秤后，实际练习读取盘秤、弹簧秤等常用的秤上的数值，充实实际测量的经验并巩固重量观念。

（3）培养估测意识。如，在学生建立1克和1千克的观念后，给他们提供了先估测再实测的练习，让学生比较估测与实际测量所得结果的差别，从而修正自己的估测策略。

教材提供的这些学生比较熟悉的例子，着重帮助学生建立克与千克的重量观念。

教学内容：苏教版小学数学二年级上册第29-37页。

教学目标：

1、感知克与千克产生的必要性，形成1克和1千克的表象，知道克与千克之间的进率，了解克与千克在实际生活中的应用。

2、认识各种秤，会用几种常见的秤称量物体的质量。

3、培养学生观察、分析、估算的能力，培养学生互相合作的精神。

教学重难点：

1、教学重点:克与千克的进率及应用。

2、教学难点：1克与1千克表象的形成。

教学具准备：

1、教具准备:多媒体课件，1分、1元硬币若干枚，纽扣、图钉若干，1千克盐6袋，1千克重的香瓜1只，1千克重的鸡蛋，两袋500克砂糖，卷心菜1棵，托盘秤6台。

2、学具准备：1～2件质量不同的物品。

教学过程：

一、创设情境，自然导入。

师:这位同学，请问你叫什么名字？你真可爱！老师可以和你拥抱一下吗？（轻松地把该同学抱起）很轻嘛!请你来抱一下老师，好吗？

生（很吃力）：抱不动。

师：你抱老师时有什么感觉？ 生：老师很重。

师：请同学们来估计一下老师有多重？ 生1：120斤。

师：老师有那么重吗？ 生2：90斤。

师：老师比你估计的要重一些。生3：100斤。

师：这位同学估计得真准！同学们在估计老师有多重的时候，都用了“斤”这个单位。除了“斤”，大家还知道哪些表示物体质量的单位？

生：两、吨、千克、克。

师：斤、两是我国常用的质量单位，而吨、千克、克是国际通用的质量单位。今天这节课我们就来学习“克和千克”。（板书课题）

【设计意图：数学源于生活。教师创设了“猜猜老师有多重？”的活动情境，用我国人民常用的质量单位“斤”来引入新课，既充分调动了学生已有的生活经验，又架起了“市制单位”与“国际通用单位”之间的桥梁，拉近了数学与学生生活的距离。】

师：你在哪些地方见过克和千克？ 生：超市商品的包装上。

师：让我们一起走进超市，去看看哪些地方可以见到克和千克？（课件出示超市视频）

师：其实，关于克与千克，同学们并不陌生。通过这节课的学习，你还想知道些什么？

生1：1克和1千克有多重？ 生2：克和千克有什么用途？ 生3：克和千克有什么关系？

（教师根据学生回答，依次板书：多重、用途、进率。）师：今天这节课，我们就一起来解决这些问题，好吗？

【设计意图：新授前，了解学生的知识兴奋点，确立了学习的目标，做到有的放矢。】

二、在探究的过程中，形成克和千克的表象。

师：克和千克在日常生活中应用非常广泛，那么1克到底有多重？请同学们每人取出1枚2分硬币，掂一掂，互相说一说有什么感觉？

师：1枚2分硬币大约重1克，请同学们闭上眼睛再掂一掂感受1克有多重。再和同组同学说一说生活中有哪些物体大约重1克？

生：图钉、纽扣„„ 师：请同学们每人拿出1枚1元硬币先掂一掂，再估一估1元硬币大约重几克？

生：略。

师：表示较轻物体有多重，一般用“克”作单位。

【设计意图：由于1克比较轻，学生在头脑中形成1克的表象比较难。教师先让学生掂一掂、想一想，然后闭上眼睛再掂一掂、想一想，在头脑中留下1克重的表象。接着说一说生活中哪些物品大约重1克，及时加深了这一表象。】

师：刚才大家一起感受了1克有多重，那么1千克又有多重呢？请每个小组拿出老师课前准备好的1千克食盐，每位同学依次掂一掂，感受一下1千克有多重，和1克比有什么感觉？把自己的感受和同组同学交流一下。

生：略。

师：说一说大家带来的物品中哪些大约重1千克？（师生交流）

师：老师也带来了一些1千克的物品，这只香瓜大约重1千克，这些鸡蛋大约重1千克，谁来数一数多少个这么大的鸡蛋大约重1千克？

生：（略）

师：表示比较重的物体有多重，一般用“千克”作单位。【设计意图：教师让学生在1克和1千克的比较中形成1千克的表象，既有效地突破了教学难点，又做到了收放自如，避免了教学方法的千篇一律。】

师：一袋砂糖重500克，两袋砂糖有多重？ 生：1000克。

师：老师把两袋砂糖放在天平的左边，把1千克食盐放在天平的右边，你发现了什么？

生：天平平衡。师：这说明了什么？ 生：1000克=1千克。（教师板书：1千克＝1000克）

【设计意图：教学不是告诉。教师深刻挖掘教材内涵，把静态教材动态化，让学生直观感受到1000克和1千克的关系，轻松地突破了教学重点。】

师：看谁头脑最聪明。（出示）想一想，算一算。

2千克＝（）克 3000克＝（）千克 5千克＝（）克 8000克＝（）千克

三、链接生活，学会称量。

师：请大家猜一猜这棵卷心菜有多重？ 生：（略）

师：如果想知道这棵卷心菜到底有多重，应该怎么做？ 生：用秤称。师：请同学们说一说在生活中的哪些地方分别见过什么秤？（根据学生介绍，依次出示各种秤。）师：这是一台盘秤，谁来介绍一下盘秤？

生：当盘秤的托盘里没有称量的物品时，它的指针指向“0”。生：盘秤上的字母kg表示千克，字母g表示克。生：这台盘秤最多可以称2千克的物品„„ 师：现在谁来称一下这棵卷心菜有多重？ 生（称量后）：900克。师：请同学们看图说出这些物品各是多少克？这些小朋友的体重各是多少千克？（出示练习十八1、2题）

生：（回答略）

师：请同学们把自己带来的物品摆在桌子上，先估一估这些物品分别有多重？然后根据小组分工，称出这些物品实际有多重？完成87页的表格。

（学生分组活动，教师巡视。）师：请大家把刚才估计的结果和实际测量的结果比一比，看看你估计的怎么样？

【设计意图：对于数学教学来说，更重要的是数学思维能力的培养。教师在教学称量物品时，使学生经历了“估计→称量→比较→评价”的过程，有效地培养了学生的数学能力。】

师：李奶奶从市场买了苹果、鸡蛋和鱼。（出示87页图）根据图中提供的信息，你能提出哪些数学问题？

生：苹果和鸡蛋一共重多少千克？ 师：谁来回答这个问题？

生：1千克加上2千克等于3千克。生：苹果、鸡蛋和鱼一共多少千克？ 师：谁能解答这个问题？ 生：3千克500克。师：你是怎么想的？

生：1千克加上2千克是3千克，再加上500克就是3千克500克。生：鸡蛋的重量是鱼的多少倍？ 师：这个知识我们现在还没有学过。（有一学生举手）

生：4个500克就是2千克，所以2千克是500克的4倍。

师：你真了不起！会用我们以前学过的知识来解答遇到的新问题。

四、首尾呼应，巧妙总结。

师：通过这一节课的学习，课始大家提出的这几个问题现在可以解决吗？谁来说一说？

【设计意图：让学生解答课始提出的几个问题，既可以巧妙地对全课内容进行回顾和总结，又做到了首尾呼应。】

五、课外延伸，余味无穷。

师：世界上最小的鸟是蜂鸟，大约只有2克重，世界上最大的鸟是鸵鸟，大约有100千克重，它的一只蛋就有1500克。（出示蜂鸟和鸵鸟的视频）课后请大家调查一下：世界上最小的动物是什么？有多重？世界上最大的动物是什么？有多重？