《小小竹排画中游》教学设计

第一篇：《小小竹排画中游》教学设计

《小小竹排画中游》教学设计一

吉林省辽源市第一实验小学 宋俊玉 赵秀娟

《小小竹排画中游》是一首诗歌，短短三句，描绘了风景秀美，物产丰富的江南水乡。在进行教学

设计时，主要注重了以下几方面：

1．以读代讲，读中感悟。语文课程标准指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。因此，在教学中将采用自由读、小组读、指名读和同伴读等多种方式让学生自读自悟，在读中培养语感，积累词语。

2．游戏激趣，巩固识字。针对学生的心理特点，采用游戏形式调动全体学生参与，在玩中认字，巩

固识字效果。

3．注重评价，激励主体。评价是教学有机组成部分，在课上以即时性的口语评价鼓励和赞赏每一个

人，让他们在愉悦轻松的气氛中学习。

4．开放语文学习空间。树立一种大语文观，把语文从课内延伸到课外。

教 师 活 动

一、谈话激趣，指导看图

1．同学们，你们喜欢旅游吗？你都到过哪些地方，快给大家介绍一下。

2．这节课老师也想带你们去一个美丽富饶的地方看看，你们愿意吗？课件演示江南水乡图。3．看到这样的景色你不想对同学说点什么吗？看看谁观察得认真仔细而且说话完整，试一试吧！4．同学们看得很细，说得也很好，我也想把自己观察到的跟大家交流一下：小小竹排顺水飘流，两岸是郁郁葱葱的树木、绿油油的禾苗，鸟儿在尽情欢唱，鱼儿欢喜地跳出了水面，江南的景色多美呀！15．同学们听得都陶醉了，有首诗歌仅仅用了琅琅上口的几句话就把江南的美景描绘得如诗如画，你们想读读吗？

赶快打开书读读第3课。板书课题。

二、初步感知，认读生字

1．你能试着读好吗？先把不认识的字用笔画下来，借助拼音或请教别人读准字音，动脑筋想一想，该用什么办法记住它。

2．小组交流识字情况，快把你的方法在小组内交流一下。

3．（大屏幕出示生字）教师检查识字情况，及时正音并介绍3个偏旁“山、木、”。教师适时出现带有“山”“木” 的字，启示学生关注其偏旁与本字的区别。

4．你如何在生活中使用这些字呢？

5．游戏：拼飞机

同学们愿意做游戏吗？小组每位同学都读对词才能拼好飞机，飞机轮廓内有“江南、江水、禾苗。树苗、树本、树叶、竹排、木排、两岸、两天、绿色、绿地”等词。

（屏幕出示没有注音的儿歌）6．在诗歌中再认生字。

这些淘气的生字又跳回了诗歌中，在没有拼音提示的情况下你能把诗歌读准吗？

三、以读代讲，读中感悟

1．认识句号。

数一数，这首诗歌有几句话？

2．读中感悟。（1）自由练读。

这首诗每句都描写了江南的美丽，柳对确的喜爱之情读出来吧！

（2）选句朗读。

你最喜欢哪一句，然后把你最拿手的一句读给大家听。

你怎么读，才能让人家一听就知道你喜欢这句呢？（有感情，带表情，加动作）

你认为这个同学读得怎么样？谁来简单地评价评价。教师随着学生的思路，相机进行指导点拨。

例：第一句“游” 和“流” 押韵，读出韵脚。你怎么读才能读出鸟和鱼自由自在可爱的样子呢？

板贴：竹排、鸟、鱼

第二句“密” 是什么意思？“绿油油” 是什么样？要把绿绿的感觉读出来。“油”要读成“you”。

你还会说类似“绿油油”这样的词吗？

板贴：树木、禾苗

第三句：借助保件演示渔民捕鱼、收割等场面，理解“江南鱼米乡”。

板书：小小竹排画中游

（3）回归整体，熟读成诵。

除了熟悉之外，你还有哪些好的背诵方法，不妨介绍给大家。

四、课外延伸，积累语言

1．质疑问难

你有哪些问题提出来，老师和同学想办法帮你解决。

教师从江南的地理环境及气候等特点给予提示讲解，并鼓励学生查阅资料。适时语言鼓励学生是爱

提问题的好孩子等。

2．扎实积累

介绍描写江南风光的诗词。

江南自古以来就是让人神往的地方。清朝的乾隆皇帝多次下江南，一些文人墨客也拿起笔赞美江南。

你会背哪些描写江南的诗词？

描写江南的诗词很多，不妨在课下搜集。3．课外作业江南确实很美，我们的家乡也有自己独特的地域风情，有兴趣的同学搜集东北的图片或资料，记在（知识小宝库》里。

学 生 活 动

学生兴致勃勃地回忆并说出旅游的地名或景点名称。生可能概括“这个地方的景色真美”“太美了” 或其他独特感受

生观察至“竹好”“鸟”“树”“禾苗”等并把看到的景物用带有个性风格的语言加以试述。

生仔细倾听教师的语言描述。学生迫不及待地读书。

学生选择识字方法，用自己喜欢的方式识记。

小组长组织学习，每名同学读生字，其它组员仔细听，纠正读音。

学生正确读准字音，认识3个偏旁，并相机点拨“岸”“排” 的字义和“南”的反义词。可能还会

说出许多带有三个偏旁的字。

生可组词造句，或说出在什么地方见到过这些字。

用开火车的方式读生字并回答相关的问题，同学们齐心协力合作愉快。

生试读后再指名读。学生可能会各抒己见，但经过点拨后会正确数出有三句话。学生自由练读，通过有感情地朗读，表达内心的情感。

让学生读后点拨，感悟一些重点词，然后再通过指名读、小组读等形式，丰富感受。生把自己当成荡着竹排的孩子，顺水飘游，把自己当成鸟儿和鱼儿，读出欢快的语气。学生说出“红彤彤”“白花花”“亮晶晶”“光闪闪”等同语，相机积累语言。生通过录相片了解江南是“鱼米之乡”，物产丰富，进一步理解课文内容。

学生和老师带动作、有感情、有表情地表演背诵。

学生可能会提出“江南怎么会有竹排呢？”“江南和东北还有什么不同的地方？”“有江南有江北

吗？”等等。

学生可能会背《忆江南》《采莲曲》等诗词。

设 计 说 明

“课的第一锤重音要敲在学生的心坎上”。从学生感兴趣的生活实际引入，抓住学生的兴趣点。“对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现”，指导学生按照整体一部分──整体的顺序观察，教给方法。

民主的交流、声情并茂的解说，配以美丽迷人的画面，给学生美的享受，陶冶了性情，更为读文做

情感的铺垫和示范。

针对孩子的知识点和基础，激发自主识字的信心，并通过小组协作学习，交流达到知识共享，同时

培养学生的合作交往能力。

语文素养是靠点点滴滴的语文基础和长期持之以恒的语文实践积淀、整合而成，低段语文教学的基础和能力是语文素养摩天大厦的基石根基，扎实和牢固程度至关重要。

自主学习和协作学习之后，教师要检查自主学习是否真正落到实处，并相应随机点拨。

“学以致用” 充分发挥语文植根于现实，应用于生活的重要作用。

一个字由陌生到熟悉乃至识记在心，是需要反复巩固练习的，而这种富有童趣的识字游戏有效地避

免了识字的枯燥，巩固了生字识记。

生字教学在学生逐步发展和层层提高的过程中完成了知识构建。

新课程表明：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中有所感悟和思考。使学生评价成为学生朗读提高的推动力，同时也在正面、互

动的评价中为课堂教学营造民主和谐的氛围。“有一千个读者，就有一干个哈姆雷特”，关注学生内心的情感体验，并唤起学生积极的学习热情。

语文教学要重视培养学生的语感，积累词语。

运用生动形象直观的感知扩大学生的知识视野，使教材更显其生动有活力。教师随学生读文。相机在黑板上贴画，最后整体感受，再现学生发现美、欣赏美的过程。“学起于思，思源于疑。”爱因斯坦也说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。” 因此

要鼓励学生敢想、敢说、敢问。

语文学习的实践告诉我们：语文学习的重要途径是靠积累。因此要在一年级就打好积累的基础，使

学生语文的知识储备越来越丰富。由爱江南到爱祖国、爱家乡、情感再次升华。

《小小竹排画中游》教学设计二 设计者 重庆市谢家湾小学 肖颖 评点：重庆市九龙坡区教研室 陈昌发

教学设计理念

江南风光旖旎，是我国的旅游胜地，课文教学采用孩子们感兴趣的“组织旅行团出游”的方式，让孩子们在一定的情境中了解江南、认读生字、感知图画、朗读课文。

教学目标

1．认识12个生字。会写“口、日、中”3个字。认识2个笔画3个偏旁。

2．正确流利地朗读课文。背诵课文。

3．理解课文内容，知道江南是十分美丽、富饶的地方，激发学生热爱家乡、热爱祖国的思想感情。

教学重点

1．识记生字和朗读课文。

2．通过指导学生朗读课文，让他们体会到祖国的江南是风景秀丽、物产丰富的地方。教学准备：悠扬的江南音乐、多媒体课件（或彩色粉笔）、字卡、词卡、导游旗帜、江南旅游介绍（介绍中包含有课文中要求认读的生字）等。

教学程序

一、推荐旅游景点，组织小小旅游团。

1．小朋友，你们喜欢旅游吗？都去过哪些地方？今天我这位导游想向各位推荐一个特色旅游景点，不知道各位是否有兴趣听我介绍一下。

2．用多媒体或是小黑板等展示旅游介绍。（介绍中包含有课文中要求认读的生字。）

3．导游展示旅游景点介绍（文字全部注音），游客阅读。

各位游客你们好，欢迎您阅读我们旅行社推出的江南游介绍。江南一带位于中国的东部，那里物产丰富，有“鱼米乡”之称；那里河流密布，两岸树木茂密，禾苗油绿。在那里，您可以乘坐“竹排”这种特殊的水上交通工具领略如画美景。

4．各位小游客，对我们的旅游景点满意吗？如果介绍中的字让您为难了，请跟我读。

学习红色字。

5．出示字卡（排、中、游、流、唱、两、岸、树、苗、绿、江、南），开展各种形式的朗读。

6．出示词卡（江南 江水 禾苗 树苗 树木 树叶 竹排 木排 两岸 两天 绿色 绿地 中国 旅游 流水 河流 唱歌），开展各种形式的朗读。

7．再读景点介绍。

8．老师（导游）挥动导游旗，愿意参加这个旅游团的小朋友请报名。咱们出发吧！

二、乘竹排，畅游江南美景。

1．师：我们乘着飞机越过高山、河流，向着江南飞去，白云在向我们招手，太阳在向我们微笑。到了江南以后，我们开始了愉快的旅行。（播放江南乐曲）

2．多媒体展示“竹排”画面（或简笔画勾勒“竹排”）

导游：这是江南特有的水上交通工具，我们将乘坐“竹排”顺流欣赏两岸的美景，愿

您此次旅途开心！

3．演示课件，展现课文中动态图画。游客们你们都看到些什么？听到些什么？可以和身边的其他游客交流交流。游客们你们觉得江南的景色怎样？可以谈谈吗？请生交流。

4．看来大家非常喜欢江南的景色，我也和你们一样喜欢，我还写了一首小诗来赞美江

南的景色呢，大家有兴趣读一读吗？ 5．多媒体展现课文内容。开展多种形式朗读：示范读，个别读，同桌读，配图画读，配音乐读，赛读等形式。

6．游戏：我会找（在相应的图画旁贴上字条）字条：小竹排，顺水流．鸟儿唱，鱼儿游

两岸树木密．禾苗绿油油

三、创造性朗读：我也试着做导游。

小朋友们，喜欢这次江南游吗？你知道江南还有什么迷人景色吗？谁能做导游介绍介绍？老师建议你们用上书中的诗句，会把这个地方介绍得更美，看哪些导游最受人欢迎呢？

四复习巩固生字，书写生字。

1．出示带田字格的“口、日、中”三个生字。

2．读准字音（日、中为翘舌音），认清字形（都为独体字）。

3．同桌交流看准关键笔画。4．谈谈书写时注意的笔顺。

5．学生描红、书写。

【评点：本设计注意营造开放的语文教学课堂氛围，激发学生主动学习的兴趣。“努力建设开放而有活力的语文课程”是新课标的理念之一。本文的开放教学设计理念主要体现在：以孩子们熟知的“组团旅行”为线索，串以“推荐旅游景点，组织小小旅游团”、“乘竹排，畅游江南美景”、“我也试着做导游”、“生字书写”几个活动版块，巧妙地将识字写字、朗读课文、理解课文、享受审美乐趣等贯穿其中。设计行云流水，天然自如。

其次，教学设计突出教学重点，注重在各个教学细节上去充分发展学生听说读写等语文综合能力。如，在写字教学上，把握关键笔画的指导；开展多种形式的读，将读与说有机结合，在说中来读，在读后用上诗句再说，使学生学习兴趣很浓。】

《小小竹排画中游》教学设计三

小语论坛网友：贺蕾

教学内容

1．复习课文所学的的新词，在图中理解词义。

2．结合学生的生活经验，发展学生的想象力，培养学生的语感，加深对课文内容的理

解。3．写字。教学过程

一、复习深化： 1．开火车检查词语：

师：呜…… 生：开火车啦！师：火车开到江南去。

…………

师：（承上启下小结）火车开得真快，江南到了！（出示画卷）2．…下面我们做个“回家”的游戏，老师想请你把这些词语送到江南的老家。**请三人上来贴，其他同学同桌合作将信封里的词语送到江南的老家。（江南民乐）

…………

**有困难吗？[江南 生可能不知道贴哪里？] 你们有好主意吗？（生试说）老师有个好主意，想听一听吗？画取名《江南》。因此，贴在正中间，好吗？ **师：江南都有些什么？（先组内交流，再指名说，要有表情地说。）

3．…小朋友，你觉得江南美吗？美得像什么？

**那我们再乘上小竹排，去游一游像画一样美的江南，好吗？（出示课题：齐读）**谁能用书声把江南的美传递给我们在坐的每一个人？其他小朋友闭上眼睛听，等一会儿告诉老师，听了他的朗读，你仿佛看到了什么？（生配乐读）

**汇报感受。

**师：听了你们的汇报，我觉得江南真美！你们觉得美吗？

那请小朋友美美地读一读课文。（自由朗读）

4、．…师：从小朋友美美的表情中，老师知道小朋友心中的江南一定更美。小朋友，在你的心目中，觉得江南除了这些（指书上的景物）还会有些什么？

生：杨柳、小桥、小船、亭台、桃树、水牛、枇杷……

师：从色、味、形、声等几方面引导学生去把景物说具体。（板书或出示图片）

引导举例：生：枇杷 师：怎么样的枇杷？ 生：黄澄澄的枇杷。

师：你知道它的味道吗？生：酸溜溜的…… 师：那我们还可以说……（引导学生说：酸溜溜的枇杷）

**小朋友，你想把咱们的江南装扮得更美丽吗？那就请你再为你的《江南》添上美丽的一笔！（再画江南）[合作方法同前]

**你们为江南添上了什么？（实物投影展示《江南》）

**你想让更多的人知道你心中的江南吗？那我们也学着书上的样子来编一编儿歌，好

吗？

**（出示儿歌）改编方法：我们可以把书上的“鸟儿唱，鱼儿游……绿油油”这些内容换成刚才说的东西，需要我先试一下吗？同桌一起试编，师巡回指导。

5、．…诵江南： **检查改编情况。

**上一堂课我们唱、念、读、跳书中的江南。这一堂课我们来为自己的儿歌唱一唱、跳一跳，好吗？自由准备

**谁愿意上来表演。

**今天回家请你的爸爸妈妈把我们自己编的《小小竹排画中游》写下来，就叫《小小竹排画中游

（二）》，好吗？（师改课题）

二、课中操

三、写字。

小朋友，你们还有一处江南美景没有看呢！想看吗？那请你闭上眼睛老师带你去（师边念：小竹排……，边出示：凉亭）小朋友这是什么呀？（生：凉亭）凉亭里有个小姑娘在写字呢！（出示：姑娘写字图）下面我们一起来念一念写字歌，看看小姑娘的写字姿势好不

好？（生念写字歌）

1．先请小朋友告诉她田字格里写字要注意什么？

（1）字写在中间。

（2）写的时候看看横（竖）中线上有哪些笔画？

2．出示要写的三个字：这就是她写的三个字，认识吗？我们一起来读一读。

*请小朋友仔细观察一下这三个字，你发现了什么？（1）新笔画：横折──是一笔写成的。（书空）

横折有两种写法（出示范字）：小朋友仔细看看这两种写法有什么不同？ 结论：一种折下来是斜的，师范写，生书空。另一种折下来是直的，师范写，生书空。

（2）引导：这三个字有什么相同的地方？

*都有三个“口”。

*中间加一横变成“日”； 中间加一竖变成“中”；还可以变成哪些字？

生：白、目、申……

师：对，这些字都是由“口”变化而来的。

3．小朋友，你知道“口、日、中”这三个字是怎么写的吗？出示三个字的书写笔顺，你能看得懂吗？请你说一说。

4．那我们和小姑娘比一比，看谁的字写得好。请小朋友一边心里说笔顺，一边在书上

写。（音乐）

第二篇：《小小竹排画中游》教学设计

《小小竹排画中游》教学设计

一、设计理念：

1、情景中学文。根据课文创设情景，让学生始终在情景中读课文、学生字。

2、在读中感悟。本课教学，通过不同形式的反复朗读，在以读为本的基础上有所思、有所悟，在读的基础上感受语言的魅力。

二、教学目标：

1、学会12个生字，读准字音，识记字形,认识偏旁“山、扌、艹”。

2、能正确、流利地朗读短文。

3、初步感知课文内容，知道祖国江南十分美丽、富饶。

三、教学准备：

《小小竹排画中游》的课件、一个小男孩的剪贴画

四、教学流程：

（一）创设情景，引出课文

1、课件出示竹排（1）这是什么？（2）你坐过吗？在哪里？

（3）想不想坐上去游览江南的美景？（师在黑板上帖了一位小朋友的剪贴画）

（4）这是一位江南的小朋友，叫丁丁，今天他要带我们坐上小竹排一起去旅行，欣赏美丽的江南风景，你们想去吗？

2、创设情景：让学生想象自己坐上了竹排。

课件一边播放表现江南风光的民族乐曲，一边播放美丽的风景（课件上的小竹排在顺水漂，这时画面依次出现树木、禾苗、小鱼„„）。

3、让学生说说，你刚才坐在竹排上看到了什么？有什么感受？（自由谈）

4、有一首非常好听的儿童诗就是写刚才我们看到的景色，你们想读吗？

5、出示课题：小小竹排画中游

（1）学生齐读课题，（2）你们读了课题，想知道什么？有什么不懂的地方？（学生自由说）

（二）初读课文，感知课文

1、学生选择自己喜欢的方式读课文，借助拼音，读准字音，读通句子。

2、指名读课文，其他学生认真听，帮助正音。（注意“两”是后鼻音，“绿”是平舌音以及“流”和“游”的读音）

3、齐读课文

（三）学习生字

1、师激趣：丁丁说，在这儿歌中藏了几位生字宝宝，他要带我们去认识它们。

2、课件上出示本篇课文中的12个生字（每个生字上注有红色的拼音）。

3、看看这些生字宝宝，哪些是你的老朋友，请在课文后面的生字中找到后打上√，和它打个招呼。哪些是你还不认识的新朋友，也在课文中找到，用〇圈出，然后读读拼音，看看字形，争取认识它，和它交上好朋友。

4、学生自学，教师巡视，随时帮助学习有困难的人。

5、反馈

（1）你和哪个生字宝宝交上了好朋友？你是怎么和它们交上朋友的？（2）让会的学生自由上台当小老师来教其他学生，教师在旁边帮助表达不清楚的“小老师”。（在学生字的同时，认识偏旁“山、扌、艹”）

6、同桌拿出生字小卡片互相读。

7、开小火车读。

（四）课中操

让学生起立，师生一起一边听歌曲《小小竹排画中游》，一边自由做动作。

（五）美读课文，升华感情

1、这首歌好听吗？那个小朋友唱的这首歌就是我们今天学的儿歌，你们能不能读得比她唱的还要好听吗？自己试一试。

2、学生自由读。

3、齐读

认为自己已经读得很棒的，请一起站起来读（其他同学可以坐着读）。

4、指名读（可以多请几位，师生共同评价）

认为自己已经超过那唱歌的女孩的，大胆地站起来读给小朋友听。

5、师生共同朗读。

师：丁丁听见我们小朋友读得这么棒，忍不住要和我们一起来朗读这篇课文了，现在我就是丁丁，你们欢迎我吗？那我们就一起来美美地把课文读一遍。

6、解决学生读完课题时，提出的疑问（能解决多少，就解决多少）。

（六）快乐加油站

师：这时，我们坐的小竹排在岸边停了下来，我们来到了草坪上呀，草坪上有许多五颜六色的野花和小蘑菇，真美啊！丁丁说，这野花的花瓣后面都有一个词语，你读出了，这野花送给你！而那小蘑菇后面藏了一个句子，假如你读出了，就送你蘑菇。（课件：点击花，就会跳出词语；点击蘑菇，就会跳出一个短句）

词语：江南 竹排 木排 江水 禾苗 树苗 树木 树叶 两岸 两天 绿色 绿地 中文 水流 河岸 江河 上游 排球 雨中 高唱

句子：

1、大白鹅在水中游。

2、两个人在河岸边（biān）画画。

3、江南鱼米香（xiānɡ）。

4、田里有绿绿的禾苗。

5、我在竹排上唱歌（ɡē）。

（七）写字（书写“中”）

1、师：这时，我们来到丁丁家，丁丁家墙上贴了他写的一个字，是什么？

2、在黑板上出示“中”，让学生读一读。

3、学生在书上描一个“中”（一边写，一边看看“中”在田字格里的位置）。

4、让学生说说在写“中”时，应注意写什么。（口写得扁，中间的一竖竖在竖中线上。）

5、教师在黑板上范写一遍，一边写，一边说要注意点。

6、学生在作业本上写，教师巡视，及时指导个别学生。

（八）师：今天，我们跟着丁丁，乘着小竹排进行了快乐的旅行，现在，小竹排回到了教室里，下节课，我们还会跟着丁丁乘坐小竹排进行新的旅行。

第三篇：《小小竹排画中游》教学设计

一、教学目标

（一）看图，理解图意。通过看图学习短文，让学生知道祖国的江南十分美丽、富饶，激发学生热爱家乡，热爱祖国的思想感情。

（二）读懂句子，理解词义。

（三）正确朗读短文。

二、教学重点、难点

看图读短文，理解句义、词义。

三、教学过程

（一）检查复习。

1．读汉字卡片：工田鱼鸟水儿

2．读韵母卡片：

（二）看图，初步了解图画内容，练读短文。

1．图上画的是什么地方，有什么人，他们在干什么？

2．练读短文。

（1）借助拼音自己练习读短文，读准字音。

（2）出示音节词语卡片练读：gong tian yu niao shui er

（3）自己练读短文，逐步做到一目双行。

（4）指名分句读，齐读短文。注意绿油油应读l] y#u y#u，油读一声，不要读成二声yu。

（三）看图读文，学句、学词。

1．指名读第1句，学词、学句。

2．指名读第2句。

3．指名读短文第3句，读懂句子，理解词语。

（1）看图，师述：在这里河中小鱼儿成群，河岸上树木茂密，禾苗绿油油，小燕子在空中鸣叫着，疾飞着，风景这般美，你们知道这是什么地方吗？

（2）江南是指什么地方说的？（教师板书：江南）师述：江南是指长江以南的地区。这里气候温暖，河流、湖泊多，鱼多，虾也多；江南适合稻子生长，每年成熟季节收获多，所以说江南是鱼米乡。（板书：鱼米乡）

（3）看图，读短文最后一行，问：为什么说画中游？

师述：这是用打比方的方法，告诉我们江南风景美如画。祖孙二人坐在竹排上顺水前行，一路观赏着两岸如画的美景。真好像在画中游览一样。

（4）指导朗读第3句。

江南／鱼米乡，小竹排／在画中游。

（四）巩固复习。

1．读词语：树木禾苗小竹排江南两岸鱼米乡

2．朗读短文，要求读得正确、流利。

第二课时

一、教学目标

（一）学会2个新偏旁：艹（草字头），氵（三点水）。

（二）学会7个生字：木、禾、苗、竹、江、两、米。能读准字音，识记字形。

（三）正确书写生字。

（四）正确、流利地朗读短文。

二、教学重点、难点

识字、写字。

三、教学过程

（一）检查复习。

1．读词语卡片：

2．指名读短文。

（二）学习2个新偏旁。

1．艹，草字头，笔顺是一艹，共3笔。

2．氵，三点水，一笔点，二笔点，三笔提。

（三）学习生字。

1．木，拼读音节m)，读词语：树木。

2．禾。（让学生自学后，进行书空练习，与木相同）

3．苗，拼读音节mi2o，读词语：禾苗。

4．竹，读音节zh*，读词语：小竹排。

5．江，拼读音节ji1ng，读词语：江南。

6．两，拼读音节li3ng，读词语：两岸。

（1）识记字形。

（2）书空练习。（同木）

（3）口头组词语。

两岸两双两幅两张两条斤两

（4）读短文第2句。

7．米，拼读音节m!，读词语：鱼米乡。

（四）指导书写，巩固字形。

1．木、禾、米三个字让学生自学后，找三位写字好的同学，按田字格字帖写在小黑板上，大家评议，教师订正。

2．指导书写苗字

（1）看整体间架结构，上小下大。

（2）教师范写（略），提示：

（3）教师带写草字头。

（4）学生练写，教师巡视，订正。

3．指导书写竹字。

4．指导书写江字。

5．指导书写两字。

（五）巩固复习。

第四篇：小小竹排画中游教学设计

3、《小小竹排画中游》公开课教案

一(7)班

执教者：廖燕燕

教学目标：

1、认识本课生字。

2、正确，流利地朗读课文，背诵课文。

3、了解课文内容，知道江南是美丽富饶的地方，萌发热爱祖国家乡的思想感情。

教学重点：认识本课生字；正确，流利地朗读课文，背诵课文。

教学难点：了解课文内容，知道江南是美丽富饶的地方，萌发热爱祖国家乡的思想感情。

教学过程：

一、以景入情，激情导入。（多媒体出示图片）

1、教师出示课件，播放江南美景。

2、师问：看了这些图片，你们觉得美不美？

3、重点指出这是江南的美景。（学习竹排）板书：小小竹排画中游。

二、初读课文，初步感悟。（多媒体出示初读要求）

1、请同学们翻开语文书，一起去看看，读读儿歌。

2、自由朗读儿歌。

三、图中感悟，随文识字。（PPT出示相关图片及课文文字、音频）

1、学习：小竹排，顺水流。鸟儿唱，鱼儿游。

想一想，我们要先画什么?竹排是怎么流的呢？学习：流。这只小鸟在干什么？学习：唱。小鱼在干什么？学习：游。

（出示图片）鱼很多的地方，我们就把它叫做鱼乡。鸟儿在唱，鱼儿在游，它们那么开心，你能把它们高兴的心情读出来吗？

2、学习：两岸树木密，禾苗绿油油。

画好了鸟儿，鱼儿，接着该画什么？学习：树，两岸。

岸边除了有树木，还有什么呢？禾苗是怎样的呢？学习：苗，绿。看到这么多，这么绿的禾苗，相信农民伯伯一定高兴极了。（读句）

3、学习：江南鱼米香。

（图片展示）像这种米很多的地方，我们就叫它米乡，而像这种鱼又多，米又多的地方就叫鱼米乡。鱼米乡在哪里？学习：江南。

4、复习前面所学诗句。

5、学习：小小竹排画中游。

江南这地方太美了，就像一幅美丽生动的画，真是小小竹排画中游。

6、小结。

四、巩固练习小游戏。

1、走迷宫。

2、摘苹果

教学反思：《小小竹排画中游》是一首诗歌,它主要通过对江南水乡的优美景色的介绍，让学生体会到江南的美丽,激发学生热爱家乡的思想感情。在教学这一课时，我主要以学生为主体，依据学生的需求和兴趣爱好，尽可能给学生直观的形象感受，出示多媒体课件，通过图片、视频等把学生带入江南美丽的风光中，感受江南的美好，让学生在具体的语言环境中学语言。在学习“竹排、树木密、禾苗、江南、鱼米乡”等词语时，我让学生利用生活经验、图片、联系上下文等方式来帮助理解词语。在教学中我重视朗读，读中感悟。其实一年级的孩子刚刚接触课文，别看这么短的儿歌，有些孩子要读上好几遍才能读通顺。在学生理解了字词、理解了课文后，我让学生朗读课文、背诵课文，采取自读、自背，小组内读、背，等多种方式，有很多同学学完课文就会背了，而且很轻松，效果非常好。

第五篇：《 小小竹排画中游 》教学设计

一年级3《小小竹排画中游》教学设

南河小学

吕腊梅

一、概述：本课共2课时

本课是一篇儿歌形式的词文，图文并茂。图上画的是江南美丽、富饶的风光，一只竹排在清清的河水中行驶，一个小男孩撑着竹排顺流而下。鱼在水里游，鸟在天上飞，河的两岸有绿油油的稻田和浓密的树木。全文共有3句话：第一句主要写小竹竹排顺水往前行，鱼儿在清清的水中游来游去，鸟儿在枝头唱歌的情景；第二句话说的是河两岸树木茂密，禾苗茁壮；第三句中的“江南”是个盛产鱼虾、稻米等，物产丰富。坐在小竹排上顺水前行，一路观赏着江南美丽的风景，真好象是在画中浏览一样。通过景物的描写，表达了江南人们的高兴心情。

二、教学目标

1、知识与技能：

（1）认识12个生字，会写3个字，认识“山”“木”两个笔画和“木”“艹” “纟”

3个偏旁。

（2）正确、流利地朗读课文，背诵课文。

（3）了解课文内容，知道江南是个美丽、富饶的地方。

2、过程与方法：

（1）利用多媒体课件，引导学生结合看图，联系生活实际，反复诵读，在读中感悟，读中理解。

3、情感态度价值观：(1)培养学生的观察能力。

(2)激发学生热爱家乡，热爱祖国的思想感情，陶冶爱美的情趣。

三、重难点

1、教学重点：识字、写字和朗读

2、教学难点：学会新偏旁，识字，写字。

四、学习者特征分析

这个阶段的学生自制能力普遍处于不稳定状态，上课爱做小动作，注意力分散。而且，他们思维尚未成熟，分析问题比较片面，接受新事物需要一定的适应过程。

五、教学资源

1、小学一年级语文教材。

2、多媒体课件。

3、词语卡片、偏旁卡片。

4、田格小黑板。

六、教学策略

1自主学习策略：

自主学习策略的核心是要发挥学生学习的主动性、积极性，充分体现学生的认知主体作用，其着眼点是如何引导学生“学”。

2.创新学习策略：

创新学习的课堂教学，打破了教师教学用书和学生教材的局限。从单一的、一刀切的“封闭式”教学转变到了多层次、多样化的“开放式”的教学，把课堂教学的内容与现实生活、当代科技相结合，把现代化的教学手段引入课堂。让学生获得多层次的教育，在美的意境中尽情地遨游，在老师的指导下，发挥自己的想象，独创出不少作品。

第一课时

一、教学目标：

1、初步了解课文大意，知道江南是十分美丽富饶的地方,能喜爱江南,热爱自己的家乡。

2、用自己的方式认识12个生字，读准字音，认清字形。

3、利用图片理解“竹排”、“树木密”、“禾苗”、“江南”、“鱼米乡”等词语，能够正确流利地朗读课文。

二、教学重难点

1、教学重点：

1）认识笔画偏旁和识字。

2）能够正确流利有感情地朗读课文。

2、教学难点：

认识笔画偏旁和识字。

三、教学资源：

1、小学一年级语文教材。

2、多媒体课件。

3、词语卡片、偏旁卡片。

四、教学策略：

本课综合运用讲授式、启发式、自主学习等各种策略，提供一定的学习资源，指导学生自主学习。

五、教学过程：

（一）创设情境、激趣导入（2分钟）

1．同学们，你们喜欢旅游吗？你都到过哪些地方，快给大家介绍一下。

2．恩，同学们说得特别好。今天就让老师带你们去一个美丽富饶的地方看看，你们愿意吗？ 3．那我们就快点出发吧！

4、板书课题。

（设计意图：创设情境，谈话导入，激发学生的学习兴趣。）

（二）观察说话、整体呈现（4分钟）

1、课件演示江南水乡图。

2、看到这样的景色你不想对同学说点什么吗？(看看谁观察得认真仔细而且说话完整，试一试吧！)3．同学们看得很细，说得也很好，我也想把自己观察到的跟大家交流一下：小小竹排顺水飘流，两岸是郁郁葱葱的树木、绿油油的禾苗，鸟儿在尽情欢唱，鱼儿欢喜地跳出了水面，江南的景色多美呀！（设计意图：出示课件让学生观察图片，并说话，使学生不仅初步了解了江南水乡的美，而且引起对下文学习的兴趣。）

（三）认读生字，朗读课文（16 分钟）

1．你能试着读好吗？先把不认识的字用笔画下来，借助拼音或请教别人读准字音，动脑筋想一想，该用什么办法记住它。2．教师领读。

3．出示生字，小组交流。

4、小组交流识字情况，快把你的方法在小组内交流一下。

5．（大屏幕出示生字）教师检查识字情况，及时正音并介绍3个偏旁“山、木、”。教师适时出现带有“山”“木” 的字，启示学生关注其偏旁与本字的区别。

6、学生朗读诗歌。

（1）这首诗每句都描写了江南的美丽，大家要把喜爱之情读出来吧！

（2）选句朗读。

你最喜欢哪一句，然后把你最拿手的一句读给大家听。

你怎么读，才能让人家一听就知道你喜欢这句呢？（有感情，带表情，加动作）

你认为这个同学读得怎么样？谁来简单地评价评价。教师随着学生的思路，相机进行指导点拨。

（设计意图：放手让学生自主学习、合作交流，大胆实践，探索新知，激发兴趣，引导学生用自己的学习方法识记生字，充分发挥学生的创造力）

（四）快乐拼读、拓展阅读（8 分钟）

1、阅读拓展材料96--97页的内容。读完后想一想：你最喜欢哪一篇？

2、指名读儿歌。

（设计意图：通过拓展阅读，巩固生字的认读，同时增加了学生的识字量。）

（五）看图表达、实践运用（8分钟）

出示图片

1、教师引导，学生自由发言。

2、学生互相讲讲这幅图都有什么。

【设计意图：在巩固生字的基础上，引导学生积累语言，丰富自身的语言，提高语言表达能力和语文素养。】

（六）全课小结（2分钟）

1、谁说说看，这节课我们学到了什么？

2、小结：对，这节课我们认识了生字并有感情地朗读了课文，大家今天表现的特别好。

（设计意图：教师小结本课，理清本课思路，肯定学生，增加学生学习的自信心。）

第二课时

一、教学目标：

1、会写3个字

2、理解课文内容。

3、指导背诵。

二、教学重难点

1、教学重点：理解课文内容。

2、教学难点：、会写3个字。

三、教学资源：

1、小学一年级语文教材。

2、多媒体课件。

3、词语卡片、偏旁卡片。

四、教学策略：

1、自主学习策略。2.创新学习策略。

五、教学过程：

（一）复习导入（4分钟）

1．读词语（PPT）。

2．指名读短文。

（设计意图：复习学过的字，增强学生的学习兴趣，使学生获得更多的成就感。）

（二）认识生字、学习课文（16 分钟）

1、学习生字 口、日、中。（用加一加、减一减地方法）

2、组词造句。

3、学习课文

（1）读第1句，注意句号的停顿，要读出祖孙二人乘小竹排顺流而下、头上小鸟鸣叫、水中鱼儿成群这种美景。

（2）指名读第2句。知道河的两岸有些什么？（板书：树木、禾苗）

（3）指名读短文第3句，读懂句子，理解词语。

1）看图，师述：在这里河中小鱼儿成群，河岸上树木茂密，禾苗绿油油，小燕子在空中鸣叫着，疾飞着，风景这般美，你们知道这是什么地方吗？

2）“江南”是指什么地方说的？（教师板书：江南）师述：江南是指长江以南的地区。这里气候温暖，河流、湖泊多，鱼多，虾也多；江南适合稻子生长，每年成熟季节收获多，所以说江南是鱼米乡。（板书：鱼米乡）

3）看图，读短文最后一行，问：为什么说“画中游”？

师述：这是用打比方的方法，告诉我们江南风景美如画。祖孙二人坐在竹排上顺水前行，一路观赏着两岸如画的美景。真好像在画中游览一样。

（4）两岸／树木密，禾苗／绿油油。

江南／鱼米乡，小竹排／在画中游。

4、指导背诵。

（三）自主学习、拓展阅读（8分钟）

1、阅读拓展材料97--102页的内容。读完后想一想：你最喜欢哪一篇？

2、指名读儿歌。

（设计意图：通过拓展阅读，巩固生字的认读，同时增加了学生的识字量。）

（四）看图说话、口头练习（10 分钟）

（设计意图：让学生在阅读中进一步巩固对生字的识记。）

（五）全课小结（2 分钟）

小朋友们，今天在拼音宝宝的帮助下学习课文，认识生字，你们都学会了吗？以后在学习中，大家都要用心，都要认真，只有这样才能学好我们的语文知识。小朋友们有信心吗？（设计意图：总结本课激发兴趣。）