第一篇：先发表一个我自己上课时候的教学设计吧
先发表一个我自己上课时候的教学设计吧。
七年级下册英语Unit 9 How was your weekend?教学设计 单元教学目标
1．学生能够熟练使用一般过去时态，使时态和时间状语保持一致。
2．学生能够熟练询问别人过去所做的事情，或表达自己关于过去时间里某些安排的看法。3．能够掌握动词原形变成过去式的变化规则。4．能够运用一般过去时态完成简单的写作练习。单元教学难点提示
1．动词过去式的变化中，辅音字母＋y结尾才要求变y→i＋ed；否则直接加-ed或者-d。2．动词过去式的读音。清辅音后读/t/，例如：jumped；浊辅音和元音后读/d/，例如：begged；/t/、/d/等后面读/id/，例如：invited，scolded 学习目标
1.语言目标：学会下列内容并用他们进行交流 句型：What did you do over the weekend ? How was your weekend ? It was great.学习策略与思维技巧：归纳法,话语配合
多元智能目标：学会谈论在周末自己和他人所从事的活动。学会规则与不规则动词的一般过去时态的构成及使用方法。学习重点、难点
1.知识结构；学习一般过去时态的用法。
2.语言结构：规则与不规则动词的一般过去式的构成。以及What引导的特殊疑问句。教学准备: 多媒体课件和网络图片 教学过程： Step1.revision
1.什么是教学设计？教学设计是指教师依据教育教学原理，教学艺术原理，为了达到教学目标，根据学生认知结构，对教学过程、教学内容、教学组织形式、教学方法和需要使用的教学手段进行的策略。教学设计是从学习者的学习目标为出发点，确定学习者的需求和教学中需要解决的问题，并提出满足学习者需求和解决问题的方法和步骤。就像做任何事都需要计划一样的道理。
2.教学设计跟教案的区别。：教案，是教师自己上课用的，主要是教学目标、重点、难点，教学过程及作业、课后反思，教学设计要求与教案不同，除了教师自己用，还要给别人（领导、所谓砖家等）看，所以教学设计的内容要包括：教材内容分析，学情（学情状况）分析，教学目标（制定依据）、重难点（设定依据），教学过程，是重点，要说明更个环节的内容，各环节制定的原则，目的，学生在学习过程中可能出现的问题及反应，对可能出现的情况教师如何处理等，最后是课堂小节和作业。总之教学设计要写出设计者的设计意图。课程第二部分：
1.什么是教学目标？我觉得教学目标就是给我们教师指明了方向的一个目标，因为它指出了教学的主攻方向，规定了一整节课的教学内容、重点难点、学习层次水平及教学的深广度，是教学活动的出发点和归宿，也是教学活动的依据之一和教学评价的重要标准。
2.新课程理念中提到的五维目标是什么？语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识。3.教学目标设计中常见的错误有哪些？ 4.反思自己在教学目标设计时的亮点和不足，并反思改进方法。：我记得刚来上班那会，总感觉自己把握不住重点，简单的难的都讲得很多，有的时候反而把重点忽略掉了。所以我觉得长肯呢个出现的问题是重难点把握不准，后来我觉得只看教材和一本资料室不够的，所以我现在都是好几本资料书同时用，以确保重难点讲解透彻易懂，总之，教师不能偷懒，要勤动手动脑。课程第三部分作业：
1.什么是教学活动？教学活动通常指的是以教学班为单位的课堂教学活动。它是学校教学工作的基本形式。
教学活动是一个完整的教学系统，它是由一个个相互联系、前后衔接的环节构成的。教学活动的基本环节就是指教学活动这一个个各具不同功能的不同阶段。我们要提高教学质量，必须认真研究教学活动的基本环节，并对这些环节提出质是要求。不能为了活动而活动。2.教学活动设计时应关注哪些因素？ 3.反思自己的教学活动设计时有哪些亮点和不足，针对不足如何改进？：我个人觉得教学活动设计首先要考虑的是学生的实际情况，我们不能超越实际而去妄想，而且要有可控制性和目标性，而且目标是最要的，没有目标的活动就无所谓活动了。我自己觉得自己在组织活动的时候还缺乏对学生的了解，以至于还不能呢个关注到大部分学生，有的时候目标也感觉不是很明确，所以，我觉得自己确实还非常欠缺经验，需要多学习多锻炼。课程第四部分作业：
1.什么是课堂教学评价设计？教学评价是依据教学目标对教学过程及结果进行价值判断并为教学决策服务的活动。教学评价是研究教师的教和学生的学的价值的过程。教学评价一般包括对教学过程中教师、学生、教学内容、教学方法手段、教学环境、教学管理诸因素的评价，但主要是对学生学习效果的评价和教师教学工作过程的评价。教学评价的两个核心环节：对教师教学工作（教学设计、组织、实施等）的评价——教师教学评估（课堂、课外）、对学生学习效果的评价——即考试与测验。评价的方法主要有量化评价和质性评价。2.为什么要进行课堂教学评价设计？对教师有诊断作用，激励作用，调节作用等。总之教学评价是用来提高老师的教学质量的一个重要环节。
3.课堂教学评价设计应注意的问题是什么？ 4.反思自己在课堂教学评价设计的亮点和不足，针对不足如何改进？ 首先教学评价要有客观性，不可带有主观因素去评价。一般都是形成式评价，那样公平而有有长期客观性。我觉得自己在教学评价时显得片面，而且在别人不在意的方面我却偏偏留意，所以还在感觉没有把握好重点应该评价的东西。所以，希望自己以后多多听别人是如何评价的，多像老教师请教。争取做个好老师。
第二篇：《上课的时候》教学设计
教材分析
本课是能说会写这一板块中的能说(口语交际)部分，安排了两幅情境图和一句提示语。明确了本次口语交际的主要目标是：说一说、演一演上课时同学们的各种表现。在说一说、演一演、评一评的过程中弄明白：上课时要专心听讲，养成良好的学习习惯。
设计理念
贴近学生的学习生活实际，巧设交际情境，力求促成多向互动，使学生在互动中交流，在交流中互动。同时提高学生的倾听、表达和应对能力。
教学目标 引导学生通过说一说、演一演、评一评上课时同学们的各种表现，养成良好的口语交际习惯； 使学生明白上课时要专心听讲，努力养成良好的学习习惯。
教学难点 引导学生用恰当的语言说说上课时同学们的各种表现； 在表演中互动交流，互相评价，增加生活体验，培养良好的口语应对能力。
教学准备 情境挂图或实物投影和评语表。指导两个小组准备好情境图二的表演。
教学过程
一、课题导入
小朋友，上课的时候我们每位同学都会有不同的表现。这节课我们就来说一说、演一演上课时同学们的各种表现。看谁观察得最细致，说得最好，听得最明白，演得最像，评得最恰当。(边讲边板书课题：《上课的时候》)
二、看图交际
师这儿有两张图片，大家先来看一看，然后再说一说。(展示情境挂图)
观察图一时要求： 1 仔细观察，上课的时候这位小朋友的表现怎么样? 先给这位小朋友起个名字；说的时候要注意把这位小朋友的表现说清楚，把话说完整；听的同学要仔细听，听完后评一评，可以提意见或作补充，也可以说一说自己的不同表达方法。学生看图发言。（师引导其他学生补充、提意见等，并适当点拨，指导）
例：
生1：上课的时候，小真端端正正地坐着，全神贯注地听课。(讲述)
生2：我有补充，他一边专心致志地听课，一边做着笔记。(讲述)
生3：我建议把词语换成会更通顺。(建议)
生4：我想这样说：上课的时候，老师请大家写生字，小明先认认真真地看老师写的字，然后再一笔一画工工整整地写。(提意见)
（要努力拓展教材上的情境图，使这个话题增强互动性。要巧作串连，不但要让说者有话可说，还要让听者能思善辩，能提善问。这样，课堂上才会避免变成老师或学生单方面的独角戏，才会产生多向互动的交际效果。）
观察图二要求： 这两位小朋友的表现又怎么样？ 同桌交流。指名发言时引导学生多角度多向联想，促使学生发散思维，其他学生作评议、补充。表演、评价。
第一组：
生1：（拍拍生2肩膀），今天我带了一把弹弓，下课后我们一起玩，怎么样？
生2：（生气地转过头轻声说），现在是上课时间，要认真做作业，不能想着下课的事，快点做作业!
生1：（不以为然地说）有什么大惊小怪的，只不过说了句话嘛！
生2：一句话？和你说一句话耽误的时间我可以写好几个字呢！你还不赶快认真做作业！
生1：（低着头）对不起！（也埋头写作业）第二组：
生1：（拍拍生2的肩膀）今天，我带了一把弹弓，下课后我们一起玩，怎么样？
生2：真的嘛!你从哪儿买的？我也想去买一把。
生1：我爸爸从海南买的。不过市场里也有卖的。我们先一起玩吧！
生2：下课后，我们怎么玩？
生1：（兴高采烈地）到时再说吧！说一说，辩一辩：你认为哪位同学的表现是对的，应该向他学习什么？为什么？ 小结：大家都知道，上课时不光要自觉地认真听讲，认真学习，还要帮助不认真听讲，不认真学习的同学做到认真听讲，认真学习。
（从静止的画面拓展联想开去，让同桌分角色表演进行互动；同时，也为后面的小组合作表演起到示范作用，可以有效地促进学生养成认真听课，认真学习的习惯。）
三、延伸话题
师：上课时，小朋友们有认真和不认真两种表现。现在，我们联系平时课堂情况想一想不认真的表现还有哪些？
(点拨启发。如有的同学在做作业、思考问题、小组讨论、读课文、发言时有不认真的表现。还有的貌似认真，其实思想在开小差。）
要求： 回忆一下，自己有过哪些表现。以小组为单位，选一种表现演一演。(由小组长协调角色分工，表演出对这位同学的不良表现进行恰当的劝说。)
(表演前各小组可以先讨论汇报表演内容，使各组的表演内容不重复，促使各组学生动脑筋多向思维，各有创新表现。)小组汇报表演，其他同学作评价、提建议或补充。
(口语交际的特点是互动，不仅要让学生在互动中学会认真倾听，还要在互动中适时地应对问答，在互动中实现信息的沟通与交流。课上，凭借两幅情境图，创设多种交际情境，引导学生恰当地说一说、演一演、评一评，或对同学的发言作补充、提意见、提建议等，从而产生互动效果，达到生与生、生与师之间多角度、多层面互动的目的。)
四、互送评语
我们的成长记录册里要求大家写一写同学们上课时的表现。想写谁，怎么写都可以。现在我们就来试着为你的小伙伴上课时的表现写一句或表扬或建议的评语，好不好? 示范引路：(认真与不认真的表现各一例)
同学，上课时，你总是能全神贯注地听讲，认真做笔记，发言也很积极，我要向你学习!
同学，上课时，你总爱玩文具盒，有时老师请你回答问题，你老半天没反应，因为你没认真听老师讲课。这样下去会影响你的学习。老师、我和你的爸爸妈妈都很为你着急，请你一定要努力改正好吗? 学生写评语：(略)交流互动：
(1)指名把写好的评语读一读，然后送给那位同学。
(2)引导接受评语的学生诚恳地表示谢意，使生生间的情感交流得以升华。
（让学生写评语，使学生处在一种真实的交际情境中，学生的交际欲再次被激发，有效地突破教学难点，达成本课的教学目标。）
第三篇：我自己会整理教学设计
人教版品德与生活一年级上册
《我自己会整理》教学设计
高城镇樊林小学
景秀东
【教材分析】《我自己会整理》是人教版《品德与生活》一年级上册第三单元第4课，本单元的主题是“我的一天”，由“和钟姐姐交朋友”“我很整洁”“我会好好吃”“我自己会整理”“看我多精神”五个活动主题组成。本单元的目标为1.养成饮食、卫生等方面良好的生活习惯和正确的坐立走姿势。2.能按时起居，形成初步的时间观念。3.表现出做爱清洁、讲卫生、有文明的好孩子的愿望。4.懂得自己的事情自己做，培养基本的生活自理能力。
【学生分析】面对才进入小学学习不足百天的一年级学生，生活、学习、行为习惯相对幼儿园阶段而言，还处于变化和正在变化中，很多时候依赖家长和老师，就像整理书包这种事情，多数是由家长代劳的。介于此，在教学《我自己会整理》一课时，我选择和学生合作设计活动内容，共同组织活动过程，贴近学生生活实际，学生乐于接受。
【设计理念】新的课程标准强调教育活动源于儿童对生活的体验、认识和感悟，重视课程与儿童生活的联系，课程才会变得对儿童有意义。为此，我在课的开始以比赛的形式引导学生初步感知东西摆放有序的好处；再通过课件展示分类整理的方法，同时指导践行：组织整理书包比赛，让学生体会整理带来的方便，师生达成共识；顺势引导：学会整理，自己的事情自己做，是爱父母长辈的表现；课后拓展的内容是每天按课表进行书包整理，整理目的明确，整理难度提高，需要家长参与指导，好习惯贵在坚持。
【教学目标】
知识与技能：初步掌握整理物品的一些基本方法或原则。
行为与习惯：整理带来方便，整齐，美观，有兴趣参与整理活动。情感与态度：自己的事情自己做，以自己的方式表达对父母长辈的爱。过程与方法：寓教于活动中，合作学习，持续实践。【教学过程】
一、激趣导入，感知“整理”。
【设计意图】：开展比赛，激发兴趣；分析结果，导入课题。初步认识自己整理的好处。
（一）教师活动 1.组织教学。
2.以竞赛形式导入新课，指导学生参与活动。
3.记录学生完成1-5项任务的时间，计个人。计小组。
（二）学生活动
1.按要求做，参加竞赛。（1）从书包中取出《品德与生活》教材放在桌面中央。（2）从书包中取出文具盒放在桌面右上角。（3）从文具盒中取出铅笔。
（4）打开课本42页，把铅笔夹在42-43页码中。（5）安静端坐。
2.比赛后最快、最慢的学生谈谈体会。
（三）活动点评
1.注意学生活动细节：取出铅笔时是否将文具盒关好放回原处？ 2.课堂小调查：你的书包是谁整理的？有谁是自己整理书包的？
二、读图明理，尝试“整理”。
【设计意图】：以图中人物的形象启发学生，从帮着做到学着做，在尝试中提高能力。
（一）教师活动
1.42页图1-2的故事，激发学生整理书包的愿望。
2.组织整理书包比赛：有意识的按照今天的课表选择待整理课本文具，让学生进行整理，多出物品暂不放入书包。观察记录。3.归纳：分类整理的方法。
（二）学生活动
1.指名学生完成书包整理过程，注意观察先后顺序。2.学着做：怎样整理书包？
3.复赛：课的开始的比赛活动。再次体验：整理带来方便。4.理解：书/作业本/文具盒
① ② ③
↘ ↓ ↙
分类整理 ——→ 方便 整齐 美观
（三）活动点评 1.注意听清活动要求。
2.整理书包时可以自己安排先后顺序，体现归类、整齐、方便。
三、指导践行：学会“整理”。
【设计意图】：练习运用整理方法，完成简单整理工作，并进行思维训练。
（一）教师活动 1.课件：课堂整理小练习。2.指导完成44-45课文练习。3.教学儿歌：《我有一双灵巧的手》。4.指导学生新编儿歌《我有一双灵巧的手》。
（二）学生活动
1.完成课堂练习：①将物品“奶糖、袜子、水彩笔、饼干、手套、牛奶、文具盒、尺子、太阳帽”分类放入三个整理箱内。②帮明明按照一日课表(语文、数学、音乐、品德与生活)整理书包。③听题作判断（44-45页图中内容）。
2.填涂颜色：44-45页图，做到了在“○”涂上喜欢的颜色。没有做到的，努力做到。3.学儿歌：《我有一双灵巧的手》。
4.编儿歌：《我有一双灵巧的手》。整理离不开双手，以“会„„会„„”的句式自编儿歌，并配以动作表演。
（三）活动点评
1.编儿歌注意以学生观察过和体验过的生活小事入手。
2.不是每个学生都能自理，鼓励学生自己的事情自己做，不会的事情学着做。
四、总结拓展：目的“整理”。
【设计意图】：学以致用，从整理书包开始。他助，自理，养成习惯，贵在坚持。
（一）教师活动
1.总结课的内容，给出课内评★标准。（共四项，达到一项奖一星：①整理书包又快又好；②正确完成课堂练习；③图示任务全能做到；④会读儿歌。）2.指导学生看看、想想。3.布置课后拓展活动。
（二）学生活动
1.读题，标记42页小兔贝贝的话，按评★标准进行自我评价。
2.整理书包比赛后：看看还有多少东西没有放进书包？想想怎样让书包轻便？ 3.在爸爸（妈妈）的帮助下，每天按照课表整理书包，给书包减肥。4.慢慢学着整理自己的衣柜、书柜，做力所能及的事情，表达对家人的爱。【课后反思】
①教学中考虑到一年级学生的实际，从自己的书包开始，组织了“取物—整理—再取物”简单的竞赛活动，难度小，学生容易完成，也就有了参与整理的愿望。②评★活动是学生的自我评价。每节课都如此，学生喜欢这个环节，能享受到成功的喜悦。星星记录着学生的课堂表现，同时也记录了学生的成长。
③教材是插文图本，学生很有兴趣，但是，一年级学生还不怎么会听课，刚开始时，一节课下来学的哪一页哪一课都不知道。所以在课堂教学中对“指导学生读图，把★画在课题，给文字做标记，完成书上练习”等教学内容进行强化处理是很有必要的。
④课堂小练习以课件（图片）代替实物，简化了过程，却淡化了印象，有一点缺憾。
第四篇：夸夸我自己教学设计
《夸夸我自己》
一、谈话导入
师：老师发现，今天，同学们精神面貌非常好，而且注意力也特别集中，眼睛都瞪得圆圆的，坐的也端正。和大家一起上课，老师真高兴！
师：我想，大家这么棒，一定会有好多人夸奖过你们吧！生：对。
师：都有谁夸奖过你，怎样夸奖你的？ 生1：妈妈夸奖过我，说我很勇敢。
生2：爸爸夸奖过我，说我是个听话的孩子。
生3：老师夸奖过我，说我字写的好。生4：奶奶夸奖过我，说我爱干净。
生5：姑姑夸奖过我，说我是一个听话的好孩子。
生6：老师夸奖过我，说我学习好。
师：大家都受到过别人的夸奖！那么，你们夸奖过自己吗？
生：没有。（摇摇头）
师：今天，我们就来夸夸自己！（粘贴课题：夸夸自己）
二、夸夸自己
（一）教师优点和长处展示
师：每个人都有许多优点和长处，老师也有自己的优点和长处，你们想知道吗？ 生：想！
师：那好，我就来夸夸自己。（课件出示：夸夸自己）
师：我，性格开朗，乐观向上的态度影响着身边的每一个人。我喜欢教师这个职业,喜欢每一名同学。在学校，我认真工作、钻研教学，深受领导的信任、学生的喜爱。在家里，我是一位好妻子、一位好妈妈，我把做家务和辅导孩子学习看作是最开心的事儿；在社会上，我能为别人着想，遵守社会公德，做一个好公民。业余时间，我喜欢看书、写字、唱歌、朗诵。今天，老师就露一手儿，送给大家一首小诗，希望你们喜欢。
师：配乐诗朗诵《欣赏自己》。（课件播放乐曲）
生：鼓掌！老师朗诵地真好！
师：夸过自己，我的感觉真好！你们一定也想夸夸自己吧！生：想！
师：别急，先在小组内夸夸自己。注意：要认真倾听别人的发言；有没说到的，帮他提个醒儿。
（二）学生优点和长处展示 师：现在，就请同学们把你的优点和长处，通过自己喜欢的方式展示给大家。我们还要比一比，谁是一个文明的小听众。师：指名展示。
生1：我的特长是画画画的好，我参加了全国“双龙杯”大赛，我还得了一等奖呢！这就是我画的作品。
师：能够获得全国绘画大奖，你真了不起！我们还为你能第一个发言的勇敢精神鼓鼓掌。
生：鼓掌。
生2：我的特长是会练跆拳道。我给大家做几个动作吧！师：我们一起为他加油好吗？
师：你的动作做的很到位，一分耕耘、一分收获，继续努力呀！生3：我的特长是字写的好。我参加过少儿书法大赛，得了银奖。这是我写的作品。
师：来，老师用大屏幕把你写的字放出来，好让大家都看清楚。同学们，她写的怎么样？ 生：写的真好！
师：你的字写的刚劲、有力，真可以称得上是一位“小书法家”了。生4：我的特长是跳舞。六·一儿童节汇演时，我和同学一起跳的舞蹈《酸酸甜甜就是我》，还得了二等奖呢！这就是我们演出时拍的照片。
师：来，老师也用大屏幕把你的照片放出来。真是一群可爱的小天使！多么有意义的照片，你要好好珍藏啊！
师：老师发现了一个问题，刚才这几名同学夸的都是自己的特长。（课件出示：特长）其实，优点和长处可以是方方面面的。比如说：在学校里，怎样做一个好学生（课件出示：在学校，„„）；在家里，怎样做一个好孩子（课件出示：在家里，„„）；走出学校，走出家门，在社会上，怎样做一个文明的小公民（课件出示：在社会，„„）等等。这些都是优点和长处。下面，我们就比一比，谁能把自己的优点和长处说得更全些。
生5：我有很多爱好。我喜欢看书、喜欢写字、还喜欢画画。妈妈经常带我去图书馆看书，我看书的时候很小心，怕把书弄坏了。如果弄坏了，别人就不能看了。
师：你能为别人着想，你做得真好。
生6：我很喜欢上体育课，我跑的也很快。我上课时，能大胆发言，声音也很大。我还很勇敢，有一次，我的手划破了，流了血。但我一声也没哭，让妈妈给我贴了一个创可贴。妈妈说我是男子汉了。师：老师也认为，你是一个真正的男子汉。
生7：我的特点是力气大，同学拿不动的东西，我能拿动。下课的时候，我喜欢和大家一起玩儿，我不乱跑，因为老师说要做正当游戏。妈妈买菜的时候，我能帮她拎。有一次，我和妈妈买菜，看见前面一为老爷爷掉了10块钱，我把钱捡起来，还给了那位老爷爷。师：你这种拾金不昧的精神真值得我们学习。生8：我很喜欢手工小制作。这是我剪的小熊、这是我做的大螃蟹、这是我做的小蜻蜓。在家里，我能听话，不让爸爸、妈妈操心。我和妈妈到大福源超市买东西时，我们都站排交款，不加缝儿。师：你真是一个文明小顾客。
生9：我的特长是吹竖笛，我还是学校竖笛队的呢！在学校，我每天能按时到校，不迟到。如果我生病了，我会让妈妈给老师打电话请假。
放学回到家，写完作业，我还喜欢看课外书。
师：竖笛是我们慧明小学的特色，还有哪些同学喜欢吹竖笛？请 你们为大家演奏一曲吧。
生：我们为大家演奏一曲《龙的传人》。生：齐奏。
师：感谢大家给我们带来这么好听的乐曲，希望我们学校的竖笛队茁壮成长。
生10：在学校，我能守纪律，老师不在的时候，我也不讲话、不下地。在家里，自己能做的事情自己做。我每天早上都自己穿衣服、洗脸、刷牙、吃饭；晚上，自己洗袜子、睡觉，都不用妈妈操心。上学、放学的时候，我能遵守交通规则，走人行路；遇到红灯，就等一等。我的爸爸是一位出租车司机，我还还经常提醒爸爸，一定不要闯红灯。
师：你不但自己做到了遵守交通规则，还是一个小宣传员呢！你真是我们学习的好榜样！
（其余的学生发言内容略）
师：老师看到你一直没有举手。其实，你也有许多优点和长处，说出来，让大家也了解你。
生：我的优点是有礼貌。我早晨见到老师时，能跟老师问好；晚上放学时，能跟老师说“再见”。
师：你说得很好，你能再大声地说一遍吗？ 生：大声地说一遍。
师：同学们，让我们给这位尊敬老师的好学生照张相吧！师：大家都能勇敢地站起来夸夸自己。夸过自己，感觉怎么样？ 生：感觉真好！很高兴！师：谁来说一说？
生1：我找到了自己的优点和长处，我很高兴。生2：我知道自己有很多优点，我很自豪。
生3：我发现自己的优点也很多，我认为自己很了不起。生4：我发现了自己的长处，也知道了别人的长处。以后，我会更加努力，使自己的优点和长处越来越多。生5：现在，我知道了自己的优点和长处。以后，做什么事情，我会更有信心了。
生6：以前，我认为只有学习好是优点。现在，我知道了在学校，做一个好学生；在家里，做一个好孩子；在社会上，做一个好公民，也是优点和长处。我会使自己的优点和长处越来越多。
师：老师也为在座的每一名同学感到骄傲、感到自豪！为了让更多的人了解你，请大家把自己的优点和长处写在课前准备好的“长处卡”上吧！（课件播放音乐 1 2）
三、填写、展示“长处卡”。
生：填写“长处卡”，然后粘贴到展板上。师：巡视指导。
四、课堂总结、激励
师：这些各具特色的 “长处卡”记录了我们每一个同学的优点和长处，也记录了我们成长中的点点滴滴。同学们，让我们相信自己，露出自信的微笑吧。大声说出----（课件出示）
生：我能行！我最棒！
师：这节课我们就上到这儿，下课！
教学反思：
《夸夸自己》这堂课，我设计了四个教学环节：
1、谈话导入。
2、夸夸自己。
3、填写、展示“长处卡”。
4、课堂总结、激励。“夸夸自己”这一环节是本节课的重点环节。综观本节课，体现了学生自主参与、教师积极引导的融洽的师生关系。
我个人认为主要有以下几个成功的地方。
一、课堂教学中，我注重关注每一名学生，共筑师生情感之桥。在课的开始，我先表扬学生精神面貌非常好、注意力也特别集中、坐的端正。然后说自己和大家一起上课，真高兴。这样，拉近了师生之间的距离，沟通了师生之间的情感。
课上，我先夸夸自己，并进行了特长展示。这样，老师与学生一起表演，老师不再是高高在上的讲授者，而是学生学习上的伙伴、朋友。由于有老师的参与，孩子们的热情特别高，学习的兴趣也特别浓，让情感与思维迸发出绚丽的华彩。我还注意尊重、关注每一个学生，聆听、回应每一个声音。尤其是关注那些缺乏自信的孩子，给每一个孩子展示的机会。当学生踊跃举手发言时，我发现有一个很内向的小男孩一直没有举手。于是我就有意识地请这位小男孩站起来试一试。在我的鼓励、支持下，他说出了自己的优点。我又鼓励他再大声的说一遍，这一次，小男孩表现得更加勇敢了。这样，使每一个学生都有展示的舞台，通过师生的沟通
与交往，实现了教学目标，用爱沟通了师生间的心灵之桥。
二、注重过程评价、激励评价。
在教学过程中，我赞赏每一位学生的独特性，赞赏每一位学生的微小进步，赞赏每一位学生的努力付出。使学生在教师的赞赏性评价中获得自信。
教学过程中，我适时适当地运用了师生互评、教师评价、学生互评、学生自评多种评价方法。教师评价方面，我采用了适当的物化评价，如以一颗小星星、一朵小红花来肯定、激励学生。我通过将“小星星”奖给了第一个勇敢发言的同学，为整节课开了评价的先河，鼓励学生积极地投入到下面的活动中。我还采用了饱含情和爱的激励性课堂用语，进行口头评价，如：“你真是我们大家学习的榜样。”“希望我们班级能涌现出更多像你一样的好孩子。”“你说得很好，能大声地再说一遍吗？”“老师也为你们感到骄傲、感到自豪！„„”我还使口头评价与体态评价相结合，如点点头、竖起大拇指、拍手鼓掌、摸摸学生的头、拍拍学生的肩膀等，都起到了语言难以表达的效果。各种形式的激励评价达到了事半功倍的效果，使课堂上既有发现优点和长处的惊喜，也有获得赞美的喜悦！
三、循循善诱，指导学生学会倾听
如今的课堂，提倡学生发表自己的观点。但在活跃的课堂里，学生光有表达是不够的，学生在课堂上能认真倾听老师的讲话，倾听同学的发言，才能积极地、有意义地参与到学习活动中。本节课，我做到了以下几点：
1、注重教师的示范作用。
要让学生养成认真倾听的好习惯，我首先做一个耐心、专心、细心、虚心的倾听者。当学生发言时，我能带头专心倾听，始终保持微笑，不轻易打断学生的发言，并在此基础上进行适当的指导和适度的评价，为学生倾听起到示范作用。
2、语言点拨的及时性。
为了提醒学生注意倾听，在小组交流前，我以较慢的语速提醒学生认真倾听别人的发言。在学生展示优点和长处时，我也提醒大家做一个文明的小听众。用教师语言点拨的及时性去培养学生养成认真倾听的好习惯。
3、运用对口令的形式。
我适当运用了对口令的形式, 比如：我说“快快快，谁最快？”学生答“快快快，我最快！”还有，我说“小耳朵，竖起来”，学生答“竖起来，认真听”等。这样既组织了课堂纪律,又让学生马上集中注意力倾听。
4、树立学生倾听的榜样。
在教学时，我根据学生学习时的倾听情况，及时恰当的进行评价。例如：“你能认真听别人发言，真棒！”“大家看XX同学，他听得多认真哪！”“你听得最认真，奖励你一朵小红花！”„„一个微笑、一个眼神、一句赞扬，不花时间、不费力气，却能收到明显的教育效果，使课堂教学更生动、更精彩！
虽然这节课有一些成功之处，但也有许多有待改进的地方。比如，在课堂教学中如何更有效地关注每一名学生这个问题，还有待探讨；
引导学生对优点含盖面的理解应更广泛些；教师在评价语言的措辞上还要更加谨慎、细致，让学生更多地看到自己的优势与进步，对未来的学习充满信心。
以上是我对这节课的一点反思，希望各位老师多提宝贵意见，使
第五篇：我看我自己教学设计
我看我自己教学设计
教学目标：
1．感受长大的喜悦。知道自己长大了，能做的事要自己做。
2．了解自己的优、缺点，能够自觉地去发现并学习别人的优点。
3．借助学生对一年来学习和生活的回忆，使他们感悟到自己的成长变化，并在活动过程中学会与他人合作交流。
教学准备：
1教师准备：米尺、体重称、奖品（智慧果）、“我看我自己”评价卡。
2学生准备：小时候穿的衣服和照的照片。
教学过程：
一、引入“寻找”行动
师：同学们，现在你们已经是二年级的学生了，心里高兴吗？当一年级小同学叫你们一声哥哥、姐姐的时候，你们是不是特别自豪呢？你们发现自己长大了吗？长大后的你们可是有很大变化的，知道自己有什么变化吗？现在就让我们一起行动起来寻找我们长大后的变化好吗？
[设计意图]：引发学生兴趣，导入本主题。
二、行动一：量一量
师：现在我们就来进行第一个“寻找”行动。我准备了米尺和体重秤，你们猜出我们的第一个行动是什么了吗？对，就是测一测身高，量一量体重。我把去年健康状况检查时你们的身高和体重数据发给你们，量完之后自己来对比一下看你们会发现什么？
（教师帮助学生测量，学生自己记录数据。）
师：从同学们的表情上我看出，你们都有惊喜的发现，谁愿意把你们的喜悦和大家一起分享？
（学生踊跃汇报发现。）
[设计意图]：通过量身高、测体重并让学生对比去年健康状况检查时的数据使学生能更直观地发现“我真的长大了”，此过程可以培养学生的观察能力。
三、行动二：讲一讲
师：大家的发现真让人高兴，后面还有更多的惊喜等着你们呢！现在我们就来进行第二个“寻找”行动。前我让你们把自己小时候穿的衣服和照的照片带来，你们带来了吗？带来的就赶快拿出来我们共同欣赏欣赏吧！看看自己的再去看看别人的，互相聊聊衣服是什么时候穿的，相片是什么时候照的。（学生自由交流。）
师：通过刚才的交流你们是不是又有了新发现？快说说吧！（学生发言。）
师：大家发现衣服那么小，现在已经不能穿了，照片上的你是那么小，你还记得那时候的你会做什么吗？（学生交流。）
师：那时候的你太小了，什么都做不了，看大人什么都能做着急是吗？那么，今天的你都能做什么呢？（根据学生的发言教师适时地给予表扬、鼓励，引导他们知道生活中哪些事应该是自己做的，什么才是真正长大的表现。）
[设计意图]：由于二年级学生的年龄较小，需通过一些形象又直观的方法让其认识到自己身体上的变化，教师的提问更能引导学生思考，不仅是自己的身体长大了，更重要的是我们知道的更多了，生活本领、学习本领更强了。而且通过互相交流可以培养学生与人交往的能力、语言表达的能力，四、行动三：猜一猜
师：同学们的发现越来越多，你们还想接着寻找吗？好！现在我们就来进行第三个“寻找”行动。这第三个行动是一个非常有趣的游戏，我们要以小组为单位，发挥集体的智慧，看看你们哪个小组对同学最了解。方法是各组同学要说出本组同学的特点，然后其他组同学讨论，猜猜他是谁？哪个组先猜出来我就奖给哪个组一个智慧果。在做游戏之前我们先想想自己有什么特点，然后与别人的评价比一比，好吗？现在我就发给你们每人一张“我看我自己”的评价卡，在上面写上你的特长和优缺点。
（学生填写。）
师：自我评价结束了，现在游戏开始！大家对自己的小组有信心吗？先由第一组描述，其他组猜。
（在描述过程中引导学生多描述长处，描述短处时要注意说话的语气。）
[设计意图]：引导学生学会欣赏别人，猜的目的是培养学生初步的全面看问题的方法，初步学会正确评价自己和他人，检验一下自己对自己的了解程度，自己对他人的了解程度。
五、行动四，听一听
师：在游戏中你们又有了很多收获，发现了自己有那么多的优点，同时也有小缺点。我们的最后一个“寻找”行动就是当一次小记者去采访别人，问问他们是怎样评价你的，再去听听别人心目中的你是什么样的，好吗？我们还是以小组为单位，第一组小记者先出发，拿起你的模拟话筒去采访，被采访的同学要说出采访人的优点与缺点，说缺点时要真诚，最好能帮他想一个改正缺点的好办法。
（学生开始采访。）
[设计意图]：引导学生学习聆听别人的意见，当小记者将是学生很感兴趣的一项活动，也是一项具有一定挑战性的活动，可以检验自己在别人眼里的形象。教师应注意引导，让每个学生学会正确看待别人的长处与不足，同时也要增强自信。
六、行动总结提升
师：采访结束了，看着大家的一张张笑脸，我知道你们的收获一定不少，发现自己与小时候真是不一样了，在不断地长大。长大的你想做什么呢？拿起你手中的笔，把你的心里话写下来吧！
（学生写心里话。）
师：你们已经长大了对吗？想不想让大家看到你们更大的变化？你们对自己有信心吗？那你们能不能站起来大声地告诉所有的人你已经长大了，你还想做什么？
师：我们在成长、变化，我们是最棒的！为我们不断地成长变化而鼓掌加油吧！
[设计意图]：写心里话的活动会加深学生对自身的认识，明确今后的目标，激励学生在成长的道路上更加努力地向好的方向变化。
教学意图:
二年级小学生成就感较强，本节教师紧紧抓住学生的这一特点精心设计了一个“寻找变化行动”，将教学目标有机地融入到“寻找”行动中。一系列的行动衔接得自然巧妙，使教学活动有序、有趣，体现了品德与生活程寓教育于活动之中的程理念。本通过交流、游戏、采访等一系列活动安排来激发学生的兴趣，调动学生的学习积极性，使学生在活动中发现变化、体会变化，让学生在轻松愉快的氛围中体验到自己已经长大了，从自己的进步中感受到长大的快乐。
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