人教版语文一年级下 春夏秋冬 第二课时 教案

第一篇：人教版语文一年级下 春夏秋冬 第二课时 教案

识字

1、春夏秋冬 第二课时

课时目标

1、认识3个生字，正确、美观地书写3个汉字

2、正确、流利、有节奏地朗读词语和短语，学兴想象它们描绘的美景。

3、了解大自然的常见景物，培养学生对生活的热爱之情。教学过程

一、复习巩固，导入新课

1、出示上节课学习的生字词卡片，指名学生认读

2、师过渡：大自然是一位美丽的画家，每课的师达江一个季节都有自己的美景，今天我们就一起去 欣赏她的美丽景色吧！

3、师配乐播放美丽自然的图片，生欣赏。

二、学习课文，识字读词

1、学生自主观察课文插图，借助拼音认读课文中的词语和短语，与同位相互检查。

2、多媒体出示课文插图，引导学生用自己的话说说图上都有哪些景物，在此过程中，教师要根据学生的表达引导学生将口头语言表达完整、流畅。

3、根据学生的表达情况，相机出示词语卡去｜片“青草”“红花”“游鱼”“飞鸟”，指名多生认读，全班齐读，确保每一位学生都能读正确。

4、鼓励学生用这四个词语练习说句子。如：春天到了，小河边长出了绿绿的青草。

5、师过渡：课文中是怎么来写这四种景物的呢？请同学们自己读一读四个短语。

6、指名学生朗读这四个短语，根据学生的朗读及时正音：“池”是整体认读音节，翘舌音。

7、多种方式练习朗读短语：同位互读手读，男女生对读，全班齐读。

8、游戏巩固识字效果：出示本节课的生字拍字池卡片，开火车认读，交流识字方法（如：“游“都和水有关，用了“氵”旁）并练习口头组词。

三、欣赏图片，拓展提升

1、师过渡：大自然这位神奇的魔术师，宝盒里还藏着许多美景呢！不信，你们瞧！（师多媒体播放相关大自然的美丽图片，生欣赏。）

2、师引导学生根据刚才看到的图片，结口自己的生活经验，说说大自然还有哪些景物，如：太阳、小河、大山、田野、蚂蚁等，师适当板书。

3、鼓励学生用刚才说的词语学着课文中的短语说一说，如：太阳照、小河清、大山高、田野美鸟唱歌、蚁钻洞等，师适当板书，学生自由朗读。

四、指导汉字书写

1、出示本节课中要求会写的三个汉字，花飞人，指名学生认读，口头组词加强理解。

2、学生自主观察这三个汉字的笔顺，想想用什么好办法可以记住这些汉字的写法。

3、指名学生交流笔顺和字形记忆方法如：“花是草字头下加个“化”，“人”和“人”要注意区别。这一过程中，教师要对学生的想法给予充分的鼓励和指导，以培养学生的识字能力。

4、师范写讲解，生观察并书空“飞”字第一笔横折斜钩要稍呈俯势“入”字撇短捺长。

5、生描红、仿写、书空，师巡视指导，强调正确的坐姿和握笔姿势。

五、课堂小结

同学们，大自然是一幅美丽的画，大自然是一位神奇的魔术师，只要我们用心观察验，就能体会到更多的生活的乐趣。这节课，我们在大自然的宝库中又学到了很多生字和词语，大自然真是我们的好朋友啊！

六、板书设计

1、春夏秋冬

一年四季：春风 夏雨 秋霜 冬雪 美丽自然：青草 红花 游鱼 飞鸟

第二篇：人教版语文一年级下 春夏秋冬 第一课时 教案

识字

1、春夏秋冬 第一课时

课时目标

1、认识五个汉字，正确书写“春、风„拿、风、冬、雪”四个汉字。

2、正确、流利、有节奏地朗读短语，并理解其意思。

3、了解大自然一年四季的不同景观，激发学生对大自然的热爱之情。教学过程

一、出示图片激趣导入

1.师导人：时光老人有四个孩子个孩子，他们的名字分别叫做：春、夏、秋、冬，今天我们就来和这四个孩子交朋友（相机板书课题，指名学生朗读，注意读准字音。）

2、多媒体出示有关春夏、秋、冬的四幅图片，给予学生直观的认识。

3、学生结合生活实际自主交流对这四个季节的了解。

二、初读课文识字读词

1、学生自主观察课文插图，借助汉语拼音朗读词语和短语，多读几遍，并与同桌互相检查朗读情况。

2、检查学生的自读情况。师出示词语卡片“春风”“夏雨”“秋霜„冬雪”指名学生认读，根据学生的朗读情况相机正音，强调“风、霜”是后鼻音，“春”是翘舌音。

3、图文结合，理解词语。

（1）师多媒体出示相关图片，引导学生观察图片，用自己的话说一说图上都有什么。（2）指名学生交流，在此过程中，引导学生把句子说清楚，读完整。

（3）师适当小结指导：春风姐姐吹了一口气就染绿了大自然；夏天是个急性子，经常会下起暴雨；秋天天气变凉，小草和树叶上会结霜；冬爷爷送来了雪花的礼物，小朋友们堆雪1生人打雪仗，玩得可开心啦！再次出示词语卡片，学生齐读。（4）游戏巩固：找朋友（把“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”四个词语和相应的图片连起来。）

三、认读短语，巩固识字

1、学生自读四个短语，读准字音，同位相互检查

2、指名学生朗读，注意正音：“吹”是翘舌音，“落、降、飘”都是三拼音节，要读准确。

3、引导学生发现四个短语和刚才学习的四个词语有什么不同之处，学生比较交流，师小结：不同之处是短语比词语多了一个字，这个字都是表示动作的。

4、学生再读短语，结合自己的理解配上相应的动作

5、指导学生朗读短语，并配上相应的动作，说说这四个动作的不同之处。

6、师小结：春风很轻很温柔，所以用了“吹”；夏雨很有力气，从空中往下掉，所以用了落”而秋霜是因为气温下降才形成的，所以用了“降”；雪花就像快乐轻盈的小天使，在天空中飘来飘去，所以用了“飘”。相机再出示这四个要求会认的汉字卡片，全班齐读.7、学生交流记住这些汉字的方法。如：霜”是一种天气，用了雨字头；“飘”好像是被风吹起来的，所以用了风字旁；“降”是左右结构双耳旁（左耳刀）交流过程中，教师要给予充分的鼓励激发学生识字的兴趣，引导学生掌握一定的识字方法。

8、学生练习有节奏地朗读这四个短语。

四、指导生字书写

1、出示本节课要求会写的四个生字：春，风、冬雪，指名生再次认读，口头组词。

2、学生自主观察，交流识记方法和写字要领

3、教师在学生交流的基础上小结：“春”字的撇画和捺画要舒展；1‘风”字是半包围结构，外框空间要大一些“冬”字下面的两点要居竖中线上，上点略小，下点略大；“雪”字是上下结构，雨字头略宽，各部分要写得扁一些才好看：

4、师范写，生观察书空后自主描红、临写。

5、师巡视指导，强调学生正确的握笔姿势和坐姿。

五、课堂小结

同学们，这节课我们认识了时光老人的四个孩子，了解他们各自的特点，还结交了很多有趣的汉字朋友，收获可真多啊！

第三篇：2017年新版一年级下《春夏秋冬》教案

1.春夏秋冬

教学目标

1.通过看图、熟字比较等方法，认识“霜、吹”等8 个生字和雨字头、双耳旁2 个偏旁;会写“春、风”等7 个字和横斜钩1 个笔画。

2.通过朗读、看图和动作演示等方法了解词和短语的意思，了解四季景物特点，体会四季的美好。教学重难点

借助形声字特点以及熟字比较的方法识记8 个生字;借助插图和动作演示理解词义。教学过程

第一课时

一、谈话激趣，出示词语

1．教师谈话：小朋友们，一年有哪几个季节？你最喜欢哪个季节？为什么？

2．出示图片，做游戏。猜猜出示的图片分别是哪个季节。

设计意图：低年级的孩子活泼好动。声音、图画、颜色等都会引起他们的注意，令他们产生浓厚的兴趣。顺应儿童的心理，开课伊始，创设新奇有趣的情景，激发学生的识字兴趣，使他们兴趣盎然地投入到学习中。

二、多种方法，识记生字

1．出示课文中的四季图。认识“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”。

(1)仔细观察插图，说说看到了什么。先跟同桌说一说，然后告诉老师。

(2)根据交流出示词语： 春风 夏雨 秋霜 冬雪

(3)借助拼音自由朗读词语。

(4)指名读、小老师领读、开火车读。其中重点指导读好后鼻音：风 冬 翘舌音：霜

2．说说自己最喜欢哪个景物，说出这些景物的特点。3．出示：霜和雪

1)交流：你们生活中见到过“霜、雪”这两种自然现象吗？

(2)教师讲解有关霜的小知识。雨字头的字大都是一种天气现象。大家看，借助字的偏旁，我们还能认识这些字。(3)相机识记生字。认识部首“雨字头”。

(4)仔细观察，说说“雨”作部首时，在写法上有什么变化。(5)教师范写生字“雪”，学生书空，并口头说出笔顺。

4．教学词串：春风吹 夏雨落 秋霜降 冬雪飘

(1)出示短语。学生借助拼音自读。

2)说说春风吹过来的感觉。

(3)比较被夏天的风、秋天的风、冬天的风吹有什么不同的感受。

(4)说说夏天下雨的情景，读出雨下得大的感觉，读好“落”。

(5)了解“霜降”。认识部首左耳旁。交流自己积累的带有这个部首的其他字。(6)指名说说下雪时的情景，感受雪花的轻盈。

(7)有感情地齐读第二组词串。

5．教学词串：青草 红花 游鱼 飞鸟 池草青 山花红 鱼出水 鸟入林

(1)出示课文插图，引导学生按照一定顺序观察图上画了哪些景物。

(2)指导学生用自己的话交流。(3)出示词串三和四。

(4)小组合作，借助拼音等方法朗读词串，相互正音。(5)指名朗读，开火车读，齐读。6．仔细观察，自主识记生字。

(1)仔细观察本课的生字，说说自己是怎样记住的。(换偏旁法，如“雪”，可以通过换偏旁变成“霜”识记；比较识记法，如“入”字，通过和“人”比较识记；通过形象演变进行识记，如“飞”字，可以想象成鸟的形状等；加一加法，如“落、飘”，可以用部件加一加的方法记忆。)(2)小组内互相交流好方法。

第二课时

一、示范指导，书写生字

1．指导书写生字“春、冬、花、入、风、雪、飞”。

(1)学生抽读生字，复习巩固生字的读音。(2)分析生字，记忆生字，了解结构。

(3)示范指导，学生书空笔顺，认真练写。重点关注“春、冬”：两字的撇和捺 要舒展。“冬”的两点要在竖中线上。“入”的第二笔要长，并且要出头。“风”和“飞”的横斜钩要写得稳当。复习书写姿势：书写时要做到哪“三个一”？(胸离桌子一拳远；眼离书本一尺远；手离笔尖一寸远。)

2．学生当小老师给老师讲一讲每一个笔画应该占田字格的什么位置。遇到学生说不准的地方，教师重点讲解。

3．学生完成书中的写字练习，先书空笔顺，再观察每一笔画在田字格中的位置，重点看清难点笔画的写法，然后描红，最后练习书写。(提醒学生注意书写姿势。)4．教师巡视，对个别学生予以指导。

5．利用投影仪进行书写展评。设计意图：抓住汉字的构字规律，掌握识字方法。教学中，让学生通过观察比较，了解生字的结构。一年级的识字教学要扎扎实实地落到实处，教师要注重多示范，一笔一笔地教，力求让学生把每个笔画写正确、写规范、写到位。

二、反复朗读，加强巩固

1．学生组成四人学习小组，用自己喜欢的方式朗读课文。可以按照课文顺序读，也可以打乱顺序自己调整读。2．班内交流读。

方法1：按照词语——词组——词语——词组的顺序。

方法2：调整次序，如：春风——春风吹 夏雨——夏雨落 秋霜——秋霜降 冬雪——冬雪飘

3．指导学生运用多种方式读。4．教师总结。

第四篇：名校人教语文九年级下课件教案之变色龙(第二课时)教案

变 色 龙

契诃夫

教学目标：

1、了解“变色龙”的字面意思和象征意义。

2、分析人物形象，把握小说主题。

3、学习用夸张和对比进行讽刺的手法以及通过人物自己的语言来展开情节和表现人物性格的方法。

教学重点：

1、把握人物性格特征及其主题。

2、讽刺手法的运用。教学难点：

表现手法及象征意义。教学安排：

二课时

第二课时

一、合作探究：

1、文中人物给我们留下了深刻的印象，你认为他是一个怎样的人？他的态度的最大特点是什么？

2、本文为什么用“变色龙”作为题目？有什么好处？

3、找出小说中的社会环境描写并分析其作用。明确：

1、作者运用夸张和对比手法，通过人物的语言、动作、神态等描写，刻划了这个反动统治阶级的鹰犬趋炎附势、媚上欺下、见风使舵、反复无常、出尔反尔的沙皇走狗的形象。

他的特点是“变”——随着狗的主人的变化而变化。

“不变”则是他作为沙皇走狗的特征。

2、变色龙是蜥蜴的一种，能随时改变皮肤的颜色，以适应环境的需要。俄文“变色龙”也可以译为“易变心的人”。作者借此强调主人公善变的性格特征。形象幽默，富有讽刺意味。

3、社会环境品析

（1）街道场景——“四下里一片沉静。广场上一个人也没有。商店和饭馆的门无精打采地敞着，面对上帝创造的这个世界，就跟许多饥饿的嘴巴一样；门口连一个乞丐也没有。”

描写了社会环境的冷清、萧条，渲染了一种压抑的气氛，这正是军警宪兵当道的沙皇统治下的俄国社会的写照，交代了“案子”发生的时代背景。

（2）围观场景——两次写围观群众。

“木材厂四周很快就聚了一群人，仿佛一下子从地底下钻出来的。”——写出了围观的人聚结之快和他们的无聊心态——以看热闹为乐。

“那群人就对着赫留金哈哈大笑。”——深刻地揭示了小市民阶层的麻木、庸俗、愚昧，也揭示了当时俄国社会的病苦。

两次描写使小说的社会意义更为深广。

（3）谈论法律——第一次在第七段，赫留金提出法律根据，反映了底层人民机敏的一面,是作者讽喻沙皇的“法律”对人民的压迫。

第二次在第十二段，赫留金引用法律为自己辩护，接着抬出“当宪兵”的兄弟,通过人物语言揭露沙皇法律的实质是：宪兵就是法律，对沙皇法律的又一次尖锐讽刺。

第三次在第十七段，从侧面揭露法律在统治阶级眼里，不过是一纸空文，说明法律的虚伪。

总之，三提法律，不仅交代了时代背景，而且深化了主题，使小说的主题不仅仅停留在对一个小警官的揭露上，把矛头直指沙皇的专制统治——沙皇法律虚伪。小结：

整个俄罗斯笼罩在军警宪兵的白色恐怖之中：经济萧条、民众麻木、法律虚伪——沙皇专制警察打着遵守法令的幌子，干的却是欺下媚上的勾当。

2、写作手法赏析：

（1）主要运用人物自己的语言来塑造形象，还有细节描写。

A、军大衣

开头奥楚蔑洛夫穿着新军大衣出场，这件大衣是沙皇警犬的标志，也是他装腔作势，借以吓人的工具；

中间的两次（第10段和第20段），他因“判”错了狗而吃惊、胆怯，一热一冷，一脱一穿，这一细节描写充分表现了他内心的恐慌和强作镇定的复杂心理。

结局“裹紧大衣”离场，他力图保持自己的威风，在出尽洋相后，继续耀武扬威、逞凶霸道去了，与开头相照应。B、手指头

这一细节描写，反映了赫留金的遭遇，一开始它是赫留金用来要挟狗主人的资本，要求赔偿的本钱；但当有人说狗是将军家的时，手指头又成了冒犯名种狗的罪证。

这两处的细节描写，前后形成鲜明的对比，使主人公见风使舵、媚上欺下的本性跃然纸上。（2）艺术手法——以小见大

由一个小窗口反映社会的大问题，这种写法叫什么？ “以小见大”

（3）讽刺手法——对比、夸张

在对比中讽刺 在夸张中讽刺

二、小说的社会意义

1、小说借“变色龙”来讽喻那种溜须拍马、见风使舵、媚上欺下、趋炎附势的人。

2、现在“变色龙”成了世界文学宝库中不可多得的人物形象，这一名词已成为见风使舵的小人的代名词。

三、课文小结

这篇小说运用讽刺和夸张手法，通过语言和细节描写刻划了奥楚蔑洛夫媚上欺下，见风使舵和性格特点，充分暴露了沙皇俄国社会的黑暗和腐败。

四、拓展延伸

“奥楚蔑洛夫”这个人物形象已经成为永恒的经典，在俄文里甚至已经成为“见风使舵”、“欺下媚上”的代名词。那么，我国的文学作品浩如烟海，有没有哪一部作品也塑造过类似“变色龙”式的人物或场景呢？

《镜花缘》是一部与《西游记》、《封神榜》、《聊斋志异》同辉璀璨、带有浓厚神话色彩的中国古典长篇小说。作者清代著名小说家李汝珍以神幻诙谐的创作手法描绘了“君子国”“大人国”“女儿国”“两面国”等奇人异事、奇风异俗，以此来表达对当时社会的嘲讽和批判。“两面国”里的人前后都长着一张脸，每个人都有两个面孔，前面一张笑脸，后面“浩然巾”里还藏着一张恶脸，这些人都趋炎附势、虚伪狡诈。

无论是契诃夫的《变色龙》还是《镜花缘》里的“两面国”，其实折射出的都是一个时代的缩影，都打上了当时那个时代的深深烙印，那么作为新时代的中学生，我们应该从中得到什么启示呢？我觉得至少应该在为人处事上要坦率真诚而不要虚伪做作，要表里如一而不要口是心非，如果人人都能如此，那么整个社会的面貌才会焕然一新！

二十一世纪什么最宝贵——和谐！

五、作业布置：片断练习

奥楚蔑洛夫回家后想了一晚上，仍觉得白天处理得不妥，于是第二天早上去将军府上登门拜访…… 300字以上。

第五篇：名校人教语文九年级下课件教案之谈生命第二课时教案

谈生命

第二课时

一、品读课文 交流感悟

本文语言清新、明朗、富有韵味。而且文中有很多语句含义深刻隽永，试找出来，认真品读，谈谈你的理解。

重点句子摘录

• “我们是大生命中之一滴，大生命中之一叶” • “愿你生命中有够多的云翳，来造就一个美丽的黄昏” • “在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。”

• “不是每一道江流都能入海，不流动的便成了死湖；不是每一粒种子都能成树，不生长的便成了空壳！”

• “快乐固然兴奋，苦痛又何尝不美丽？”

（一）1、“我们是大生命中之一滴，大生命中之一叶”，我们是渺小的，而这一滴一叶的活动又合成宇宙的进化，虽然渺小也不能忽略，所以，我们应从小事做起，为生命这一大篇章而奋斗。

2、“愿你生命中有够多的云翳，来造就一个美丽的黄昏”，“云翳”指丰富多彩的经历、体验，意思是说，希望人的一生有丰富的经历，这样才能体验到人生的美好。

3、“在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。”这

句话很有哲理，告诉我们对生活要抱着感激的态度。生命给予我们快乐，同时也带给我们痛苦。快乐好比今天的阳光，给我们温暖，而痛苦好比明天的希望，给我们信心和勇气。

4、“不是每一道江流都能入海，不流动的便成了死湖；不是每一粒种子都能成树，不生长的便成了空壳！” 江流入海，叶落归根，河流因为不断的流动，最终涌入大海的怀抱，种子因为不断生长，最终结出丰硕的果实。生命更是需要不断奋斗，才会灿烂辉煌。

5、“快乐固然兴奋，苦痛又何尝不美丽？”快乐给人带来的是兴奋，苦痛对于弱者来说是

暗礁，对于强者来说却是财富。从苦痛中奋起就会呈现美丽的景象。【„„其它的请同学们自己说

同学们说得真好，这些句子也就是文章的主旨句，精警语句。那么】

（二）通过作者对生命本质的认识，表明作者怎样的人生态度呢？ • 积极、乐观的人生态度。• 一种健康，进取的人生观。

• 正确看待生命中的快乐和痛苦，不断进取、勇往直前的人生态度。

作者没有人生苦短、及时行乐的悲音，表现的是乐观、豁达的，昂扬向上的精神。

【是啊，生命是要靠我们用双手去书写的。我们应用坚强、乐观、向上的主旋律，谱写自己短暂但却有激越，昂扬的生命之音。】

二、写作特色：

1、兼具感性化和理性化的特点。

2、在语言运用上也很有特点，都是纯白话，但明朗、灵动、蕴藉，有韵味。

本文是一篇哲理散文，兼具感性美与理性美。

以前者而论，“一江春水”“一棵小树”的比喻，生动形象，蕴藉含蓄，给人以美的享受。这是本文作为文学作品的显著特点。

以后者而论，文章揭示了生命的一般规律、生命历程中的艰难与幸福的辩证法，以及幸福含义的多样性丰富性，揭示了宇宙生命之间的关系及其相互作用，这些都是文章哲理意味、理性精神的表现。

文中还有反复的语句，如“生命像„„”“生命又像„„”，既成为行文层次的标志，又有旋律回转、反复吟唱之感；“他消融了，归化了，说不上快乐，也没有悲哀！”“然而我不敢说来生，也不敢信来生！”这种反复的语句，庄重而精警，生动又富含思想的光华。“说不上快乐，也没有悲哀”是一种特殊的感受，也许在常人的感觉和想像中，死亡是痛苦和悲哀的，但作者超越了这些，达到了非常人所能达到的思想高度，语句看似平常，实则蕴含邈远情思、意味深长。

三、提炼主题

本文以“一江春水”和“一棵小树”为例，揭示生命的生长、壮大和衰老的普遍规律，以及生命中的苦痛与幸福相伴相生的一般法则，同时表达生命不止奋斗不息的意志和豁达乐观的精神。

四、体验和反思

1、在生活中，我们常常会遇到一些困难，如：父母突然生病，家庭生活陷入困境；你尽力了，可学习成绩仍无明显改善；你想和同学搞好关系可大家都不理解你„„ 面对这些，你该怎么做？

人们常说，苦难是人生的一笔财富，但要想使苦难真正成为人生的一笔财富，则需要付出艰辛的努力。只有当你战胜了苦难并不再受苦，苦难才是你的一笔财富。否则，他可能就是你的屈辱。

我们应用微笑面对生活，用信心挑战困难，因为生活需要微笑，它就像茫茫黑夜中一只偶然飞过的萤火虫会带领着在生活之路中迷途的人，走过迷茫的黑暗之区。它就像温暖的阳光，去融化在黑暗之中早已冰封的心，明亮却又没有一丝阴影，让你永远生活在一片用微笑撑起的明朗世界中。

我们更需要用信心去挑战困难，自信是成就事业的基石和条件，是直面人生的一种勇气和信心，它鼓舞生命、百屈不挠、气宇轩昂、置身于滚滚红尘，它也可以产生巨大的精神力量，足以化山穷水尽化柳暗花明，使人在荆棘丛生的道路上奋勇前进，在经受巨大考验的时刻，我们应这样勉强自己。我要用微笑面对生活，用自信战胜所有困难！我不能听天由命，我要跟命运搏斗，我要把痛苦化为力量！

因此，笑对生活，用自信挑战困难，你的人生就不会沉沦，就能笑对人生。

2、为什么在痛苦中我们也要感谢生命？你有过这样的体验吗？

生命是珍贵而又短暂的，在我们人生的四季中，快乐与痛苦相生相成，“酸甜苦辣都有营养，成功失败都有收获”，这才构成了它的丰富多彩。在这其间，最重要的是一种向上的精神，希望同学们，扬起奋发向上的风帆，能在你的生命长河中勇敢地藐视困难、直面人生。

五、拓展阅读

霞，是我的老朋友了!我童年在海边、在山上，她是我的最熟悉最美丽的小伙伴，她每早每晚都在光明中和我说“早上好”或“明天见”。但我直到几十年以后，才体会到云彩更多，霞光才愈美丽。从云翳中外露的霞光，才是璀璨多彩的。

生命中不是只有快乐，也不是只有痛苦，快乐和痛苦是相生相成、互相衬托的。

快乐是一抹微云，痛苦是压城的乌云，这不同的云彩，在你生命的天边重叠着，在“夕阳无限好”的时候，就给你造成一个美丽的黄昏。

一个生命会到了“只是近黄昏”的时节，落霞也许会使人留恋，惆怅。但人类的生命是永不止息的。地球不停地绕着太阳自转。东方不亮西方亮，我窗前的晚霞，正向美国东岸的慰冰湖上走去„„

晚年的冰心仍旧保持了她对自然的挚爱和对人生的美好感受。但毕竟经过了几十年的风雨路程，冰心对生活的理解更为深沉。在这里，冰心把“快乐”比作“一抹微云”，把“痛苦”比作“压城的乌云”，说它们“相生相成、互相衬托”，共同构成了生命的“美丽的黄昏”。这就使她的作品不再停留在以往那种纯理想主义 的诗美人生的追求上，而直面生活的多种色调，正视人生的痛苦。与悲观主义者不同的是，在冰心的世界中，痛苦亦成为人生的一种景象，成为美丽人生的不可缺少的组成部分。这种体 验意味着冰心正不断走向深邃。

思考回答：1.作者在第一自然段中写到自己几十年后的体会“云彩更多，霞光才愈美丽”。作者体会里的“云彩”实质上是什么？

快乐和痛苦是相生相成。

2.作者最后一句说：“我窗前的晚霞, 正向美国东岸的慰冰湖上走去......”这句话是要表明什么？

表明作者对晚霞的留恋, 惆怅、依依不舍。

3、结合文章主旨，概括“从云翳中外露的霞光，才是璀璨多彩的”一句的深刻含义。

只有经历过苦难的生命，才是真正的生命。

六、小结【今天我们跟随冰心老人一起经历了一次生命的历程，我们懂得了，生命中有欢乐，也有痛苦，有顺境也有逆境。在顺境中，我们要感谢生命，在逆境中，我们也要感谢生命，因为只有生命中有够多的云翳，才能造成一个美丽的黄昏。】

七、作 业 创新写作：

长这么大，经历了许多事，你一定对生命也有许多感悟。回想经历过的事，把最触动你心灵的感悟写出来，与大家分享吧！字数400字左右。