《唐伯伯和五个闹钟》教学设计

第一篇：《唐伯伯和五个闹钟》教学设计

《中国人过新年》教学设计

东华大学附属实验学校

金璪

一、教材分析 《中国人过新年》是科教版品德与社会一年级第一学期第四单元《迎接新年》中的第二课。本单元主要分为“日历告诉我、中国人过新年和全世界过新年”三个部分。作为本册教材最后一个单元，教学时正值新年，大街小巷到处洋溢着新年的喜庆气氛。

本课教材展示了多幅图片，展现了我国各地少数民族过新年的欢庆场景，主要反映了中国传统新年的喜庆景象：包饺子、吃团圆饭、剪窗花以及人们张灯结彩、鸣放爆竹礼花，举行各种传统娱乐活动踩高跷、华人游行舞龙等等。图片不仅表现出各地过新年习俗，也说明我国不同民族有自己的传统历法、传统新年。图片并不能概括我国各地方多样化的新年习俗，主要是想让学生知道，我国庆祝新年的方式有很多，但它们都有共同的特点，即在新年里表达对未来生活的美好祝愿。本课体现了公民教育中的民族教育和两纲教育中的文化认同教育。

二、教学对象分析

一年级学生知道庆祝过年要进行放鞭炮、吃团圆饭、剪窗花等活动，但并不一定知道这些活动背后的意义，也不一定知道在进行这些活动时要注意的事项。对于新年学生已经有了丰富的经验和感性的认识，他们有过春节的经历，喜欢过节的气氛，喜欢在春节里与家人团聚，亲朋好友间走动。但不一定知道春节与其他节日有很多重要的区别，不知道很多过年的形式是中华民族长期发展形成的，不了解春节的风俗会随着社会的发展而变化，也不一定了解大人为什么重视春节。

本班大部分是出生于上海的孩子，但也有来自五湖四海各个地方的学生。每个家庭过年的习俗有相同的地方但也各有地方特色。大部分学生都能说出一些过年的习俗，也能联系自己的家庭谈谈庆祝过年的方式。

三、教案设计思路 了解中国人过新年的情况是本课的重点，在本课中需渗透民俗文化知识，渗透两纲教育，让学生了解中国人庆祝过年的方式，使学生感受过新年的喜庆。让学生通过了解春节这个最传统的民族节日，从民俗的角度去认识祖国，从中体会我国悠久历史。

本节课采用复习导入来进行新课导入，媒体出示今年春节一月份的日历，请学生找一找新年是哪一天。

环节一：联系家庭生活，说说“年”的故事 孩子们十分喜欢春节，他们对节日里的热闹气氛、欢乐景象都有着深刻的印象。教师把这种生活体验有效地进行调用，是本课情感体验的关键。于是我提出了“你们在家里是怎样欢度春节的？”这一问题请学生们进行交流讨论。学生自然而然地说出交流所得：大扫除、贴福字春联、放烟花爆竹、吃年夜饭、包饺子等等。当学生说到某一活动时，请学生想一想猜一猜为什么要这么做，谈一谈其背后的意义。在谈到放鞭炮贴春联时，我媒体出示几幅关于“年”的故事的连环画，请学生看图说故事，学生了解了年的故事后对于过年有了进一步的认识，最后我再对学生没有说到的过年方式进行补充。环节二：走进少数民族，感受多元文化 经过第一环节的学习，学生对于庆祝过年的方式有了一定的了解。在第二环节中，我同样先以提问的方式引出话题“你们知道我们国家有多少个少数民族吗？”当学生齐声回答后，我再指出刚才讨论交流的是汉族的过年方式，而少数民族有着自己独特的庆祝活动。接着有请班上少数民族的学生或是来自外地的学生谈一谈家乡过节的方式。教师媒体出示傣族、布依族、土家族过新年的情景等等让学生了解各民族的过节方式。

环节三：提高文明意识，提倡安全健康 在了解庆祝方式的基础上，指导学生分清哪些是不值得提倡的迷信活动和不良陋习。对我国的传统迎新方式中有哪些值得提倡和不值得提倡的做法进一步展开讨论。引导学生思考随着生活水平的提高，在过年方式发生巨大的变化的同时，我们应当怎样文明过年？媒体出示图片：两个孩子燃放烟花爆竹时的不同做法，收到压岁钱时的不同做法等，请学生判断对错并从不同角度谈谈自己的看法，说一说过年时要注意些什么。

四、教学目标

1．能向同学介绍自己家过新年的方式，并能收集有关中国其他地方过新年的资料。

2．知道我国各地各族人民有各种过年的方式，了解我国的传统文化和民间习俗。对各地民族的风俗习惯产生兴趣，并表示尊重。

3． 能辨别迷信活动及不良陋习，知道过年时应该注意的事项，过一个健康、平安的新年。

五、教学重难点

重点：1．通过询问父母，能向同学介绍自己家过新年的方式，分享过新年的快乐，提高表达能力。

难点：2．懂得过新年的意义，学会选择文明、安全、健康的庆祝方式过一个平安、快乐的新年。

六、教学过程

（一）复习日历，引出话题 1． 复习导入：出示今年一月份的日历。师：请小朋友们在日历上找一找，今年哪一天是新年呢？区分元旦与春节的不同。

2．引出话题：中国人过新年

（说明：联系本单元学过的内容，以复习的方式导入新课。“日历”贴近学生生活，从日历上找一找这样活动能激发学生的学习兴趣。通过区分元旦与春节的不同，从而引出中国人过的新年是农历的春节。）

（二）联系生活，交流讨论 1．交流过年的方式

（1）小组交流：自己家是怎样过新年的？

（2）生代表交流，师媒体出示图片：大扫除、贴福字春联、放烟花爆竹、吃年夜饭、包饺子。

（3）师：为什么要进行大扫除、吃年夜饭等等？（4）生讨论并交流其背后含义，师补充。

2．交流“年”的来历

（1）师出示“年”故事连环画。

（2）生猜测所发生的故事，看图说话。

（3）师小结：原来过年还有这么一个神话故事呢！这与我们现在庆祝春节的方式都是息息相关的。（说明：通过讨论交流方式让学生了解我国的民俗文化。学生的讨论从自己的家庭出发，既贴近了学生的生活，又创设了互动学习的环境，能让学生谈话中感受到新年的快乐，加深对传统文化的喜爱与追求。实现教学目标1）

（三）放眼全国，表达尊重

1．师提问：你们知道我们国家有多少个少数民族吗？生答后师指出：刚才讨论交流的是汉族的过年方式，而少数民族有着自己独特的庆祝活动。

2．请班上少数民族的学生或是来自外地的学生谈一谈家乡过节的方式。3．媒体出示傣族、布依族、土家族等过新年的情景。

4．师小结：不同的民族有不同的文化，他们有着自己独特的过节方式。虽然他们的庆祝方式与我们不同，但是无论在什么地方、无论对于什么民族来说，新年都是具有重要意义的、值得庆祝的节日。（说明：学生对于少数民族过节的方式并没有深入了解。从外地学生的交流到媒体出示，如此层层深入让学生感受少数民族的多元文化，知道我国各地各族人民有各种过新年的方式，感受各民族间相互尊重，共同发展，中华民族的繁荣昌盛。知道我国各地各族人民有各种过年的方式，了解我国的传统文化和民间习俗。实现教学目标2）

（四）提升认识，倡导和谐 1．师：随着我们生活水平的提高，过年的方式也发生着巨大的变化，我们应当怎样去过年呢？

2．媒体出示图片：两个孩子燃放烟花爆竹时的不同做法；收到压岁钱时的不同做法；年夜饭胡吃海喝导致挂急诊的孩子及求神拜佛的图片。

3．生判断对错并谈谈自己的看法。4．说一说过年时要注意些什么？

5．师小结：是呀！我们不仅要懂得过新年的意义，更要学会以文明、安全、健康的庆祝方式过年。

（说明：通过出示图片让学生分辨对错，使其初步认识到迷信封建的坏处。通过讨论引导学生思考怎样能让新年过得更快乐、更安全、更有意义以及如何争做一个可爱的上海小公民。实现教学目标3）

附：板书设计：

中国人过新年

家里庆祝春节

文明、安全、健康

少数民族庆祝春节

七、教后反思

在《中国人过新年》这一课中，我的教学主要分为三个环节，三个环节的关系是层层递进的，由自身的家庭出发进而了解全国各少数民族的过年方式，最后让学生思考如何去过新年，使其懂得过新年的意义，学会选择以文明、安全、健康的庆祝方式过一个平安、快乐的新年。

总体来说整堂课较为活跃，学生参与度较高。因为学生有过春节的经历，他们喜欢过节的气氛，喜欢在春节里与家人团聚，喜欢亲朋好友之间走动，他们对于新年已经有了丰富的经验和感性的认识，所以有很多话想说，很多家里的故事想和同学们分享。课堂以学生的讨论交流为主，把课堂还给学生。学生在讨论中知识点和观点的认识得到补充，在集体交流中各自的想法和体验得到尊重。

课堂的亮点为在第二环节中穿插了“年”的故事。“年”的故事与贴春联、放鞭炮有关，当学生谈到这点时能自然而然地过渡到有关“年”的故事。在这里，教师并不直接出示文字而是以一系列连环画的图像形式让学生去想象。比起直接灌输给学生这样一个故事，让学生自己说更锻炼了其语言表达能力以及想象力。

但是，整节课也有许多不足之处：

1.在谈及全中国过新年时，学生讨论和我的总结只列举了几个比较具有典型性的少数民族，此外，海外华人庆祝新年的活动没有涉及。这是遗漏和值得改进的一点。

2.课堂多以出示图片和讨论交流为主，可适当创设情境或增加一些视频、音频来丰富课堂，如在谈及少数民族过新年时，放一段傣族泼水节视频则让学生对于这一庆祝方式有了更直观的印象。

3.对于学生的回答，我的评价性语言有时并不到位。如在问及：“你们觉得傣族人们的泼水这一活动怎么样？”有一个孩子回答“我觉得他们很幼稚。”在课堂中，我的评价是“是吗？这可是欢庆的场面，是他们庆祝过节的仪式呀！”经过思考，我觉得应该尊重孩子的想法而非直接否定，可以换一种引导思路“是呀，他们玩得那么开心，忘记了自己的年龄，就像孩子一般。”

品德与社会的课堂是灵动的，是有趣的，对于孩子们而言，每一节都是新鲜的；对于教师而言，每一节课都是磨练，都是需要用心去准备的。而每一节课都是需要反思和改进的。正因如此，我们的课堂才越来越富有朝气。

第二篇：《站闹钟》教学设计

一、教学目标

1.进一步认识几何形体及其他各种形状的物体。

2.能够设计出各种形状的钟面，初步学习运用绘画与拼贴的形式来表现。

3.培养学生爱设计，敢于创造、勇于探索的学习精神，同时使学生学会珍惜时间、热爱生活。

二、教材分析

意大利科学家伽利略（1564-1642）发现了等时性原理，有着划时代的意义，使人们能更加精确地认识并计算时间，随后又发明了闹钟，至今已经有上百年的历史。闹钟的形状、图案、色彩，随着时代的进步发生很大的变化。到现在，钟表的样式已是五花八门，计时越来越准确，形式越来越多样，用途越来越广泛，最先进的有：原子钟、电波钟等。未来闹钟的发展，肯定也会随着时代的要求更加多样化，或许有朝一日传统样式的闹钟消失了，但时间是永恒的。

教材选取的一些闹钟实物、绘画手工作品，都是造型美观、色彩丰富、富有新意的作品。教师可以通过可爱的小闹钟让学生认识闹钟、欣赏闹钟，进而设计出具有时代精神和未来发展特点的闹钟。

三、学情分析

本次美术教学活动对象为二年级儿童。他们的年龄特点使其具有好奇性、游戏性，而且他们对事物的认知处于概念化阶段，对事物的真实性和客观性的理解、认知还需要一个渐进的过程，因此，促进其心理的健康发展，保持其对事物永久的热情是这一阶段美术课的必要。

四、教学重点、难点

重点：钟面的造型设计。

难点：巧妙地设计小闹钟。

五、课时安排：

1课时

六、课业类型：

设计制作课

七、课前准备

（学生）剪刀、胶水（或双面胶）及制作闹钟用的其他工具材料等

（教师）多媒体课件、范作等

八、教学过程

1、激趣导入

（1）课件播放闹钟的走动的“滴答”声，让学生猜是什么东西发出的声音。师：“今天来了一个朋友，听！是谁？”（生答：闹钟，师点击课件出现闹钟图片）

（2）引出课题 师：“现在我们就一起走进闹钟世界。”（板书：小闹钟）

2、认识闹钟，设计钟面

（1）提问闹钟在生活中的作用 学生回答，教师小结

（2）了解闹钟的发展历史

<过度语>师：“小小的闹钟给我们的生活带来了许多帮助，可是我们的祖先在还没发明闹钟的时候，他们是怎么计时的呢？”

（学生进行猜想：看天色、公鸡报晓等）

欣赏日晷、沙漏图片（教师旁白古人是如何使用的）

（3）观察闹钟，设计钟面

a、出示闹钟实物，引导学生观察闹钟的特征、组成结构等。

b、引导观察钟面

师：“尽管现在的闹钟的外形五花八门，但都有固定的结构，而且他的刻度是永恒不变的。”

学生观察钟面上的刻度，教师引导说出刻度的特点，数字的分布规律。

C、教师示范设计钟面

用对折的方法剪几个不同形状钟面，选取其中一个钟面画出刻度、时针、分针、秒针，课件出示不同形状的钟面设计。引导学生还可以设计其他形状的钟面。d、设计比赛 ： 播放音乐2分30秒为比赛时间，在规定时间内完成钟面设计，同时让学生体验时间的流动，渗透珍惜时间的教育。

e、展示优秀的钟面设计作品，对存在的问题进行纠正。再给学生一分 钟时间进行修改、加工。已经完成的同学可以帮助同桌。

3、欣赏闹钟，示范制作

（1）欣赏闹钟图片，激发设计灵感

师：“闹钟至今有上百年的历史，闹钟的形状、图案色彩随着时代的 进步发生着巨大的改变，除了本身的作用，也成了一件小小的 艺术品，接下来我们一起走进闹钟王国，看看各式各样的闹钟。”课件播放各种形式的闹钟，引导学生多观察闹钟的外形、色彩。

（2）提问学生最喜欢的闹钟，并说说喜欢的原因。

（3）学生说说自己的设计

（4）教师师范设计闹钟

a、根据画好的爱心形钟面的大小用瓦楞纸做一个外形。（提醒学生注意色彩的搭配，外形应比钟面大）（演示可站立）

b、把钟面贴在剪好的外形上

C、进行装饰、修改完善。

4、设计创作 温馨提示：

（1）、设计一个造型独特的小闹钟。

（2）、用剪、贴、画的方法进行制作。

（3）、制作时注意卫生及安全使用剪刀。

学生制作，教师巡视做个别指导，对有创意的作品进行及时的肯定与表扬。

5、评价作品，展示自我（1）学生上台介绍自己的作品，其他学生参与评价，教师补充评价。

（2）评出优秀奖、创新奖、设计奖等。

6、课后延伸

（1）用生活中的废旧物品制作立体的闹钟。

（2）欣赏高科技的原子钟、电波钟，搜集现代多功能钟表（可请父母帮忙）

九、板书设计

小闹钟

形状、色彩

巧妙

十、教学反思：

《小闹钟》一课属于“造型?表现”学习领域，即通过看看、画画、做做等方法表现所见所闻、所感所想的事物，激发学生丰富的想象力与创造愿望。本节课要面对的教学对象是小学二年级的学生，这一学龄儿童是想象力与创造力非常丰富和活跃的时期，结合小学儿童的学龄特点，为了给学生一个自由发挥、创造的空间，我在“大胆创作——制作小闹钟”这一环节，鼓励学生对自己的作品进行再创作，在再创作过程中，我强调学生注意色彩的搭配协调，钟面指示明确，在学生创作作品时，会遇到各种各样的问题，诸如：材料的选用、颜色的搭配等问题。我引导学生相互讨论，大胆发表自己的看法，学会解决问题。

教材选取了一些闹钟实物、绘画手工作品，都是造型美观、色彩丰富、富有新意的作品。教师通过可爱的小闹钟让学生认识闹钟、欣赏闹钟，进而设计出造型独特的闹钟。设计本课时我把小闹钟的制作分成2个部分，钟面造型与外形的设计制作。这样利于学生的掌握，避免以往手工教学教师先全部讲解后学生动手制作带来的课堂混乱和学生制作的无条理性。钟面的造型设计是本课的重点，大部分人都会停留在圆形的钟面，在设计钟面时引导学生可以设计成各种形状的。通过不同钟面的图片的欣赏，加上教师的引导让学生拓展思维。在平时的教学中发现学生要画一个几何形状会花很长时间，而且画的图形往往会很小。为了避免这样的情况出现，本节课的钟面造型采用了剪的方法，对折2次或者3次任意剪出一个图形就可做钟面造型。这样不仅操作方便，而且由于展开之后会看到一些学生意想不到的形状学生感到很新奇，有效地提高了学生的动手制作的兴趣。闹钟外形的巧妙设计是本课的难点，以往的手工课很容易出现学生一味地摹仿教师的作品而缺少自己的创意。为了避免这样的弊端，在外形设计之前先让学生欣赏各种造型的闹钟，说说自己的最喜欢的一个造型，接着让他们设想自己是设计家如何设计一个造型独特的小闹钟，从而激发他们的创新灵感。接着教师的示范制作让学生明白如何把自己心中所想的造型表现出来。教师的示范制作后又让学生欣赏教师的其他闹钟手工作品，并对其造型进行分类：植物、动物、生活用品等等。这样学生的设计灵感就再一次更好地激发了。在美术手工教学课中我的疑虑：小学生的天性就是爱玩，在他们的眼中手工课就是无拘无束的“玩玩课”，如何利用这个心理优势，让学生大胆地去动手操作？学生的临摹能力很高，教师的示范制作会带来这样的弊端：许多学生只会照着教师做，缺少自己的想法，如何解决这个问题？

第三篇：闹钟教学设计

1、教学目标

1，让学生在了解钟表的类型，结构，及外形的基础上，尝试着发挥创造力，用彩泥制作各种各样的小钟表。

2，通过这节课的学习，使学生，感受，钟表的美观和使用，体验到时间的珍贵。

2、教学重难点

利用想象去创造钟表

3、教学准备

课件，实物闹钟，彩泥，及其工具。

4、教学过程

（一）激趣导入

同学们每天早上6点多的时候，我就发现你们早起背起了英语和语文课文，那你们是被谁叫醒的呢？

指名提问，可能有的同学会说妈妈，直到有学生说闹钟时，点题。接着提问那些说闹钟的学生，能不能说说你家里的闹钟是什么样的？给学生充足的时间表达，并赞美他们的闹钟

（二）、了解表面特征

今天老师也把老师家里的闹钟带来了，大家观察一下这个表，说一说你发现了什么？让学生用自己的话说出他们观察到的表的样子，这样可以加深对表的印象。

（三）、欣赏钟表，了解钟表文化

课件出示图片。

第一副图片，告诉同学们，最早的闹钟并不是这样子的，然后告诉同学们，世界上最早的计时器是我国宋朝苏颂发明的，叫“水运仪象台”，是利用水产生动力，推动木人敲击报时的。

然后接着向大家展示清朝乾隆时期的钟，是靠滴水来计时的。

随着人类的发展，科技的进步，钟表的造型和功能越来越完美，第三幅图片向他们展示的是一组精品钟，也可以称为是挂钟。

然后再向他们介绍一组安装在高楼大厦上的大型钟表。

接着向他们展示一些日常生活中的闹钟，电子钟表以及一些手表和儿童电话手表。

（四）、开始创作

经过刚才欣赏钟表图片的环节，让他们从样子，颜色和作用上说说，他们喜欢哪一个？给学生充足的时间让他们交流，然后让同学们根据自己的观察，加入一些自己的想象开始创作。

播放背景音乐，老师巡回指导，融入到学生的活动中去。

（五）、欣赏学生作品

选择一些优秀的创作让大家欣赏交流一下，老师评价。

5、小结

今天我们学习的是跟时间有关的闹钟，在这节课最后，老师送给大家一句话：世界上最长而又最短的是时间，最快而又最慢的是时间，最平凡而又最珍贵的也是时间，最容易忽视而又最令人后悔的还是时间。所以我们在以后的生活中，应该——珍惜时间！（学生说出）

第四篇：小闹钟教学设计

一年级下册《小闹钟》教学设计

教学目标：

1、认识本课生字。掌握多音字“行“的读音和用法。

2、理解课文内容，回答课后问题。

3、培养学生珍惜时间、合理利用时间的好习惯。

4、通过编故事、培养学生的想象和口头表达能力。教具准备

十几张不同色彩及形状的小闹钟，背面写生字。

猫头鹰、小兔子、小熊、小公鸡、小花猫等头饰，课件。教学过程

一、激趣导入

播放《小闹钟》歌曲，学生跟唱。出示课题：小闹钟

齐读课题。说说怎样记住”钟”这个字。

二、初读课文，认读生字

1、自读课文。要求读准字音，读通课文。遇到不认识的字怎么办呢？ 根据学生平时的学习，归纳方法：A、查一查，查文中的生字标记后面的《认字表》。

B、联系上下文猜一猜。C、问一问。

2、检查生字认读情况。

（1）课件演示：“抓、使”，是翘舌音。“任、咱‘是前鼻音，“鹰、行、经”是后鼻音。

（2）认读生字，读准字音。

（3）游戏——“我喜欢的小闹钟”。把15个生字分别写在15张不同色彩及形状的小闹钟卡片背面，帖在黑板上，让学生上台拿下后带全班同学读，并说说怎样记住这些生字。

（4）多音字“行”的读音。出示句子，让学生试读互读。A、小红站在第一行。B、我家门口时人行道。

三、读文理解

1、阅读课文。互读、指名读，评议。

2、从课文中你读懂了什么？（1）小组合作、讨论： A、小闹钟拜访了几个朋友？

B、小闹钟到了朋友家是怎样做的？它为什么这样做？ C、小熊怎样改掉了睡懒觉的坏习惯？（2）小组汇报反馈。

3、配乐朗读课文。

四、指导书写

1、学生观察田字格中的生字，在小组中说说怎样写对这些字。

2、指明说说哪几个字难写。

3、教师示范写难字，学生书写。

4、展示学生作业，点评。

五、复述故事，续编故事

1、学生带头饰，根据课件表演。

2、仿说。

（1）刚才小闹钟到了猫头鹰的家、小兔子的家、小熊的家，想象它还可能到谁的家呢？你能仿照课文说一说吗？

（2）如果小闹钟大清早到你家去，会看到什么？说些什么？你又会怎样对它说呢？

六、总结

第五篇：小闹钟教学设计

教学目的：

1。认识本课的13个生字，知道多音字“行”的读音和用法。

2。续编故事，培养学生的想象能力和口头表达能力。

3。继续培养学生认真倾听的习惯，培养合作探究的意识。

4。渗透珍惜时间，合理利用时间的思想教育。

教学过程：

一、谜语导课：

同学们，你喜欢猜谜语吗？老师为大家带来了一个谜语：“短腿腿，圆脸膛，耳朵长在脑袋上。肚里声声滴嗒响，提醒我们早起床。”谁猜出来了？

[点评：谜语导课，提高了学生学习的兴趣，为引出课题做了铺垫。]

（板书课题：小闹钟。齐读两遍。）说一说怎样记住这个“钟”字。

二、初读课文，随文识字。

1。老师建议大家自己读一遍课文，遇到不认识的字怎么办？（学生回答后教师梳理：先圈出来，然后结合上下文猜一猜，或在认字条中查一查，问一问同学。）请用你自己喜欢的方法读课文。

[点评：在读文中让学生自己解决字音问题，培养良好的读书习惯。]

2。同桌合作读，相互听一听，学一学。

3。课文读下来了吗？是否需要帮助？

4。同学们仔细看，认真听，特别注意不认识的字和读不通的句子，老师（小老师）是怎么读的。（教师范读或指名优生读一遍。）

[点评：第3、4环节的教学，充分体现“以学定教”的思想，根据学生的需要，来确定是教师范读还是优秀学生范读。如果有读得好的学生，完全可以由学生范读，生生互动。]

5。你能大声把课文读一读吗？（指名读。）

6。从课文中读懂了什么？说一说。

[点评：在学生充分读文后，让学生谈谈读懂了什么，不仅注重读文识字的过程，而且注重学生的情感体验。]

三、学习生字。

1。同学们课文读得很流利。有些字请你们帮他们找朋友。请认真听游戏规则：拿字卡的同学迅速到前面来，拿拼音卡的同学大声把拼音读两遍，你的字朋友就会向前迈一步，把字举起来。其余同学如果见找对了，就大声把字读两遍，如果找错了，就用手势告诉他。学生读拼音，开始做游戏。教师把找出来的字“鼠”、“兔”、“贴”、“瞧”、“改”、“惯”、“使”、“劲”贴在黑板上。

2。有四个字见你们为它们找到了朋友，也来凑热闹了。说一说，你有好办法记住它们吗？（出示“探、抓”、“偷、使”四个字，学生识记完后也把它们贴在黑板上。）

3。打乱顺序读，“开火车”读，抢读贴出来的字。

[点评：识字方法灵活多样，提高了学生的识字兴趣和识字效率。]

4。有一个多音字，在不同的语句中读音也不同。（出示一段话，试读、齐读。）妈妈骑着自行车，带我到银行里去。我看到路上有许多行人，银行门口有一行大字。

[点评：把多音字放到一定的语言环境中，且联系生活实际，收到了良好的效果。]

5。把字放到文中，你能把课文读得好些吗？（指名读课文。）

四、看图复述课文，续编故事。

1。（课件分段出示：小闹钟到猫头鹰家、小兔子家、小熊家的动画。）思考：小闹钟看到了什么？怎么想的？怎么做的？2。（课件显示小闹钟继续找朋友的画面）想一想，他还到谁家？3。如果6点半到你家，会看到什么？会对你说什么？

[点评：这一环节的教学，使学生进一步理解了课文，给学生提供了创新的机会，联系生活实际，渗透了思想教育。]

五、小结。

[总评：本课设计新颖，体现了新课标思想，既关注学生的认知过程、情感体验，又照顾到了学生的个体差异、生活实际。尤其是识字方法的灵活多样和对多音字的教学更是本课的特色所在。教学中，始终以激发学生参与学习的兴趣为前提，在活动中训练学生的理解、表达、想象、合作等能力，同时又不失时机地向学生进行了要节约时间、合理利用时间的思想教育。