《为学》教学设计（合集5篇）

第一篇：《为学》教学设计

《为学》彭端淑

一 教材说明

《为学》原题是《为学一首示子侄》，本文有删节。原来曾入选过初中语文教材。文章用意在于教育晚辈们树立远大志向，勤奋学习，持之以恒，方能有所建树。本文阐述的“事在人为|”的道理，至今仍有很强的现实意义。

本文但说理深刻，语言精练，是古汉语学习的典范。这是一篇议论文，作者先提出论点，后用典型事例加以证明，全文结构严谨，论证严密。

二 学情分析

本班学生中既有城区学生，也有农村留守儿童。对文言文的理解能力不一致，况且这又是一篇说理透彻的议论文，较有难度。宜细细引导，详加辅导。

三 教学目标

1）知识与技能：流利地诵读课文，积累文言词语用法，理解课文内容，培养学生阅读文言文的能力；理解摆事实的作用，初步认知论证的方法。2）过程与方法：自读与讨论相结合；教师点拨。

3）情感态度与价值观：认识学习的重要性，理解“事在人为”的道理，并努力践行它。

四 教学重点

1）学习重点文言词句，理解课文内容，提升读解文言能力。

2）理清论证思路，初识举例论证的方法。

五 教学难点

理解文章主旨“事在人为”的道理，明确“人之立志”的重要性。

六 教学方法 自读和探究结合法 引导教学法

八 教学课时 二 课 时

九 教学过程七 教学用具 多媒体或白板

第一课时

教学内容：初读课文，疏通文意。教学重点：结合课下注释理解文章表层意思，熟悉课文内容。教学方法：小组学习，合作探究。

教学过程：

一、导入课文

利用《龟兔赛跑》的故事，导入课文。让学生初步体会先天资质和后天努力的不同。

二、作者及背景介绍

彭端淑，（约1699-年----约1779年)字乐斋，四川丹棱人，清代四川著名文学家，四川三才子之一。曾任吏部郎中，乾隆20年（1755年）出任广东肇罗道道员，1761年辞官归蜀，隐于成都白鹤堂，入锦江书院，走上了课士育贤之路。著有《白鹤堂文集》、《雪夜诗谈》等。曾提携过清代名臣纪晓岚。

《为学》写于1744年，从原标题《为学一首示子侄》可以看出，是为勉励他的那些不求上进的子侄辈们努力学习而写的。

针对学习上容易产生的畏难情绪而说的，目的在于教育他们立定志向刻苦学习，学有所成。我们学习这篇文章，也是教育我们要克服学习上的畏难情绪。

三、解题

《为学》的“为”是什么意思？读第几声？

生答：“为”是做，读第二声为（wéi），“为学”是“做学问”。

四、朗读课文

1、放课文录音、布置听读任务（正音、断句）

2、引导学生熟读课文 听读课文，做出标记。

教师展示投影：

1． 天下事/有/难易乎？为之，则/难者/亦易矣；

2． 圣人之道，卒于鲁也/传之。然则/昏/庸/聪/敏/ 之用，岂有/常哉？ 3． 子/何恃/而往？吾/一瓶一钵/足矣.4． 是故/聪与敏，可恃/而不可恃也；自恃其聪与敏/而不学者，自败者也。昏与庸/可限/而不可限 也；不自限/其昏与庸，而/力学不倦者，自力者也。5． 顾/不如/蜀鄙之僧哉?

自由朗读课文 齐读课文 使学生准确朗读课文并熟悉课文内容

五、默读课文，对照注释，疏通文意。

（一）小组合作，解释重难点字词

1、在笔记本上写出疑难字词。

2、质疑问难，组内讨论。

3、向教师质疑。培养自主学习的能力。

（教师巡视，了解学生学习情况，并随时解惑）

（二）翻译文本

学生逐句翻译，教师展示投影。

六、你能用自己的话，复述课文内容吗？ 示例：

世上的事，难说有难易之分，只要你去做了，难的也变容易 了，不去做，容易的也会变难，学习也是这样。

从前在四川边境有贫富两个和尚。。。

单有聪明，而不努力，这是自己毁了自己；不够聪明，但能勤奋努力，定能学有所成。

七、当堂训练：

阅读背诵： 多种形式，充分阅读。齐读；点名读；分组读；自由背诵。

八、布置作业

课下搜索古人勤奋努力的事例，并与同学互相分享。

第二课时

教学内容：进一步理解课文，理清论证思路，真正理解文章主旨“事在人为”的道理

教学重点：理解文章深刻内涵，明白事在人为的道理 教学难点： 树立“靠勤奋努力实现远大理想”的志向 教学方法：合作探究法；设疑导拨法。

教学过程：

一、检查复习出示投影

1、检查重点词语和句子的解释

2、检查背诵内容 检验学习成效 巩固所学知识

二、研读共品

1、朗读故事（分角色朗读第3自然段）富者的轻蔑傲慢贫者的坚定自信

“子何恃而往？”——不知——疑问的语气 “子何恃而往！”——不信——嘲讽的语气

2、思考问题：

贫和尚为什么能成功去南海？（与富和尚对比）

3、这个故事给我们什么启示呢？

面对困难，要充分发挥人的主观能动性，而关键在于“立志”。更在于具有“立志去为”的毅力。这是战胜一切困难的根本思想：知难而进，勇于实践。要靠勤奋努力去战胜困难。

4、品读第四段，谈谈你的理解。

为学的成败，不在天资的高低和客观条件的好坏，而在于人们的主观上是否努力。

5、这篇文章告诉了我们什么道理呢？

事在人为，勤奋努力，意志坚定，难事也能变容易；反之，则一事无成。

人之为学有难易乎？学之，则难者亦易乎，不学，则易者亦难矣.（原文）

三、拓展延伸

古往今来，有不少名人故事、诗词、名言警句是说明这个道理的。你能说出两个来吗？

勤能补拙是良训,一分辛苦一分才

业精于勤而荒于嬉,行成于思而毁于随.--韩愈 祖狄：闻鸡起舞 孔子：韦编三绝

四、当堂训练

（1）本文开头运用______的修辞手法，作用：。（设问，启发读者思考）

（2）“子何恃而往”一句在文中出现两次，说说它们的区别。________________________________________________（第一句是问号，表示疑问；第二句是感叹号，表示轻蔑）（3）文章以贫者和富者的_________与__________进行对比，告诉我们的道理是___________________。

（为，不为，事在人为只要立了志向，坚持不懈，就能实现愿望）（4）“一瓶一钵足矣”有什么作用？

（语言描写，“一瓶一钵”表现穷和尚对物质要求极低。“足”表现了他战胜困难的坚定信心。）

五、课堂小结（板书设计）

第二篇：《为学》教学设计

《为学》教学设计

教材简析：

本文是教科版小学语文六年级下册第七单元的主体课文，也是小学阶段接触的第一篇文言文。本篇课文原题为《为学一首示子侄》。课文用故事做比喻说明“立志为”的道理。全文基本上是叙述蜀鄙二僧的故事。这是一个形象的比喻。它不仅说了“为学”，也阐明了难与易的辨证关系，从而告诫人们只要坚忍不拔，难事也能变得容易的道理。

教学目标：

1、理解课文内容，重点理解“为、鄙、语、恃、去、顾”等词的意思。

2、使学生认识到“人之为学”，关键在“为”。

3、激发学生树立志向、大胆实践的精神。

4、读出人物对话不同语气和情感，背诵课文。

教学重点、难点：

1、有感情朗读课文，读出人物对话不同的语气和情感。

2、理解“人之为学”关键在于“立志为”的道理。

教学准备：

课前收集勤奋学习的名言、故事。

教学流程：

一、谈话导入，简介作者。

1、今天，我们共同来学习我们小学阶段的第一篇文言文，板书课题《为学》。观题质疑，“为”是个多音字，组词，在此处读什么？“wéi”是什么意思？做。文题的意思呢？

2、交流课前搜集的作者及本文相关资料。

彭端淑（约1699一约1779年），字乐斋，号仪一，四川丹棱人。他是清代四川的著名文学家，与李调元、张问陶并称清代四川三才子。彭端淑从小聪慧颖异，十岁即能文。有《白鹤堂文集》、《雪夜诗谈》、《晚年诗稿》等传世。本篇课文原题为《为学一首示子侄》。意思是写篇文章给儿子和侄子们看，谈谈求学、做学问的道理。

二、初读感知。

1、自由读课文。

第一遍：读准生字字音；

第二遍：能正确停顿、读得流利；

第三遍：要读的有板有眼。

2、初读后，你知道了什么？概括课文主要内容。

3、读后有哪些不理解的地方？说一说。

4、结合文后译文，读一句原文，读一句译文。试着解决刚刚的疑问。可以小组交流。

三、精读感悟。

1、认真阅读第一自然段，思考文中说了几方面的内容？指导朗读，要引导学生读出疑问的语气。

本段中你发现了重复的句子吗？

“则难者亦易矣；则易者亦难矣”这两句话是什么意思？自己说一说。

2、理解“去南海”这件事是否容易？从哪里看出来的？在文中画出来，读一读。

3、重点指导对话部分的朗读。

贫者说话的语气；富者从疑问——轻视——惭愧的态度变化。

富者说“子何恃而往？”两次不同的语气变化。

（分角色读、男女生对读、表演读等）

4、相机指导理解重点字的意思：“鄙、恃、去、顾、为”等字。

四、拓展延伸。

1、请孩子们想像一下，穷和尚从南海回来后，看到富和尚，他们见面时的场景及对话，写下来。

2、文章主要用（对比）写法，来叙述这件事。为的是告诉我们什么呢？

3、说一说你知道的哪些人是通过勤奋来取得成功的事例。

五、实践活动。

1、请从“人之立志“的角度出发，结合自身实际，写一篇读后感。

2、推荐阅读书中两篇文章。

六、板书设计。

为 学

彭端淑

天下事：

为之：难→→易。贫者

学之：难→→易。

不为：难 富者

《为学》教学反思 《为学》这篇课文是清代文学家彭端淑为勉励他的子侄辈努力读书而写的。本文选自他的《白鹤堂集》。这是小学阶段学习的最后一篇文言文。亮点：

一、文章的导入的设计比较新颖，基本达到了预想的效果，很大一部分同学们也能够积极参与。

二、以小故事为切入点进行课文分析。学生能够按照老师的提示，一步步走入故事，品味语言，又能够走出故事，得出启示。

三、板书设计较有新意，能够为教学效果起到较好的辅助作用。

四、学生预习很认真，比较到位。因此课堂气氛活跃、效果较好 不足：（主要为教学过程中的反思）

一、解题。

解题中应该加入对文章原题目和作者初始写作用途的解读。

二、重点词语的解读。

这个环节，采用学生讨论法，讨论后提出依然不懂的词语，教师解答后进行归纳。再归纳的过程中，我只注重了实词意思的总结，而忽略了课文中虚词的归纳和总结。而且并没有逐字逐句的去解释重点词语。帮学生抓牢基础。在课文翻译过程中也存在同样的问题。

三、课文分析。

由于文章中讲述了“蜀鄙二僧，欲之南海，僧富者不能至而贫者至焉。”的小故事，大部分同学们都会对这个小故事印象深刻，因此，以这个小故事为切入点来分析文章，分析后得出道理“事在人为”。然而在教学过程中，我很快的就将道理渗透给学生，而并没有运用大量的时间来品读课文，让学生品味对而理解人物性格特点和人物形象。应该让学生在我环环相扣的问题的索引下，慢慢的解读课文。

总体反思与改进：

一、对文本的研究和解读，依然不够深刻；文言文中的重点词语和翻译要作为重点。在以后的教学中要注意对文本的解读，最大限度的减小自己的疏忽和漏洞。

二、对学生的情况了解不够透彻，总是急于将自己知道的知识，灌输给学生。认真分析学生的具体情况，甚至要想到，上课时如果提出一个问题学生可能会有多少种答案。

三、对基础知识的落实，和考纲考点的落实依然不够到位，研读考纲考点，尽量在平时教学中，进行归纳总结和渗透。

四、由于本人急于将自己的知识传授给学生，使整节课课显得有点前紧后松，在以后的教学中本人一定克服这一点。

《为学》教学设计之二

教材简析：

本文是教科版小学语文六年级下册第七单元的主体课文，也是小学阶段接触的第一篇文言文。本篇课文原题为《为学一首示子侄》。课文用故事做比喻说明“立志为”的道理。全文基本上是叙述蜀鄙二僧的故事。这是一个形象的比喻。它不仅说了“为学”，也阐明了难与易的辨证关系，从而告诫人们只要坚忍不拔，难事也能变得容易的道理。

教学目标：

1、理解课文内容，重点理解“为、鄙、语、恃、去、顾”等词的意思。

2、使学生认识到“人之为学”，关键在“为”。

3、激发学生树立志向、大胆实践的精神。

4、读出人物对话不同语气和情感，背诵课文。

教学重点、难点：

1、有感情朗读课文，读出人物对话不同的语气和情感。

2、理解“人之为学”关键在于“立志为”的道理。

教学准备：

课前收集勤奋学习的名言、故事。

教学流程：

一、谈话导入，简介作者。

1、今天，我们共同来学习我们小学阶段的第一篇文言文，板书课题《为学》。观题质疑，“为”是个多音字，组词，在此处读什么？“wéi”是什么意思？做。文题的意思呢？

2、交流课前搜集的作者及本文相关资料。

彭端淑（约1699一约1779年），字乐斋，号仪一，四川丹棱人。他是清代四川的著名文学家，与李调元、张问陶并称清代四川三才子。彭端淑从小聪慧颖异，十岁即能文。有《白鹤堂文集》、《雪夜诗谈》、《晚年诗稿》等传世。本篇课文原题为《为学一首示子侄》。意思是写篇文章给儿子和侄子们看，谈谈求学、做学问的道理。

二、初读感知。

1、自由读课文。

第一遍：读准生字字音；

第二遍：能正确停顿、读得流利；

第三遍：要读的有板有眼。

2、初读后，你知道了什么？概括课文主要内容。

3、读后有哪些不理解的地方？说一说。

4、结合文后译文，读一句原文，读一句译文。试着解决刚刚的疑问。可以小组交流。

三、精读感悟。

1、认真阅读第一自然段，思考文中说了几方面的内容？指导朗读，要引导学生读出疑问的语气。

本段中你发现了重复的句子吗？

“则难者亦易矣；则易者亦难矣”这两句话是什么意思？自己说一说。

2、理解“去南海”这件事是否容易？从哪里看出来的？

在文中画出来，读一读。

3、重点指导对话部分的朗读。

贫者说话的语气；富者从疑问——轻视——惭愧的态度变化。

富者说“子何恃而往？”两次不同的语气变化。

（分角色读、男女生对读、表演读等）

4、相机指导理解重点字的意思：“鄙、恃、去、顾、为”等字。

四、拓展延伸。

1、请孩子们想像一下，穷和尚从南海回来后，看到富和尚，他们见面时的场景及对话，写下来。

2、文章主要用（对比）写法，来叙述这件事。为的是告诉我们什么呢？

3、说一说你知道的哪些人是通过勤奋来取得成功的事例。

五、实践活动。

1、请从“人之立志“的角度出发，结合自身实际，写一篇读后感。

2、推荐阅读书中两篇文章。

《为学》教学设计之一

教学目的：

1、理解为学由难向易转化的关键是“事在人为”。

2、理解课文内容，重点理解“为”、“鄙”“语”“恃”“去”“顾”等词的意思。

3、理解“人之为学”关键在于“立志去为”的道理，激发学生树立志向，大胆实践的精神。

4、有感情的朗读课文，读出人物对话不同语气和感情，并背诵课文。

教学重难点：

1、有感情的朗读课文，读出人物不同语气和情感，并背诵课文。

2、理解“认知为学”关键在于“立志去为”的道理。

教学方法：阅读式、讨论式。

教学时间：两课时

教学准备：利用多媒体课件。

教学步骤：

第一课时

一、谈话导入：

同学们，你们在学习中一定都遇到过困难，那么面对困难，应该怎样做呢？让我们一起来看看古人是怎么做的吧。

二、引导学生读课前“阅读提示”及书下注释①，了解如下内容：

①解题：为学即求学、做学问。本文原题为《为学一首示子侄》，作者写此文的目的是勉励他的子侄们努力学习的。示：给„„看。

②作者的简单情况。

三、读文体会

1、学生自己放声读一遍课文，生字词看注释或查字典。

2、互读课文。

两个学生一组，一读一听，互相纠正错误。

3、三读，订正读音。

出示需注意的字，集体订正。不逮人久而不怠焉迄乎成屏弃而不用蜀之鄙子何恃而往

4、学生再次放声读。提示：读准字音。

5、指导朗读，读顺句子，读好停顿

出示下列语句，要求学生读出其中的停顿。然后读课文，做到不掉字、不多字、不错字。其/与昏与庸无以异也蜀之鄙/有二僧贫者语于富者/曰子/何恃而往僧/富者不能至而贫者至焉

6、读、译课文

两人小组互说互订正，存疑。

读、集体读并讨论

全班齐读。小组提出没有解决的问题，集体讨论，老师适当点拨。

说出下列语句的意思和加点词的意思。

a、蜀之鄙有二僧，其一贫，其一富。

b、吾欲之南海，何如？

c、富者曰：“子何恃而往？”

d、吾数年来欲买舟而下，犹未能也。

e、西蜀之去南海，不知几千里也。

f、人之立志，顾不如蜀鄙之僧哉。

g、贫者语于富者曰：

h、圣人之道，卒于鲁也传之。

四、听读课文。

老师读课文，要求学生不看书，边听边想每句话的意思。

第二课时

一、复习质疑

1、研读课文作者对“为学”是怎样看的，又是怎样提出看法的？“人之为学„„不学，则易者亦难矣。”作者通过两问两答提出看法。为学难易的转化在于是否“为”。每一设问中都是先提出问题，然后从正反两方面作答。这样，对比鲜明，突出了“为”对“学”的作用，说明了“难”与“易”的辩证关系。

2、本文说的主要是关于做学问的道理，为什么开头却从“天下事”写起？

因为“为学”是“天下事”之一，这是从一般到具体的说明事物道理的方法。

第2-3段各写了什么内容？写作上有什么特点？

第2段采用对比的方法讲述了昏庸聪敏不是固定不变的道理。

第3段叙述了蜀鄙之僧朝南海的故事，在写法上采用了设喻论证的方法，用贫富两僧的故事来讲道理有很强的激励作用，运用对照比较一贫一富两个僧人十分鲜明，形象有力地突出了主题。

3、“贫僧自南海还”、“富者有惭色”的故事结尾说明了什么？它与作者看法有什么关系？

说明“事在人为”，这个故事是一个例证，作者用它来生动形象地证明作者看法的正确。

4、第4段得出什么结论？

人贵有志，事在人为。

二、概括本文的中心。

本文通过蜀鄙二僧朝南海的故事，说明了“事在人为”的道理，告诉我们主观努力在学习中的重要作用。

背诵课文

方法：给学生3-4分钟自己背，然后老师读课文，学生随之默读；请若干学生试背，全班结合投影提示背。

三、拓展练习积累内化

（１）指导书写生字。重点指导“鄙”和“曰”

（２）交流自己收集到的有关勤奋学习的名人名言或故事，丰富课外知识。

四、总结：

学了本文后，你有什么收获？

五、作业：

把蜀鄙之僧的故事讲给家人听。

板书设计

为学

人之为学

贫僧：一瓶一钵

富僧：欲买舟而下，富者有惭色

人之立志，故不如蜀鄙之僧哉？

第三篇：为学教学设计

《为学》

[教学目标及重点]

1.进一步积累古代文言文词汇。

2.引导学生自己说出贫者至而富者不至的原因，从而得出世事无难易，重在立志地去为的道理。

[教学课型及课时]

1.教读课

2.二课时

[媒体设计]

多媒体投影仪

[教学步骤]

一、导入新课

让学生讲述《龟兔赛跑》这则寓言，然后变换角度提问，启发学生认识天资和勤奋的关系。

问：在正常的情况下，龟跑得过兔吗?(不能)这说明什么?(龟不善跑，受到天资的限制。)龟能取胜，除了兔睡大觉而外，还有别的原因吗?(不停地走)这又说明什么?(天资差这个条件，并没有限制它——它以自己的努力突破了天生条件的限制。)

(对兔的失败也可仿此提出问题，要达到的结论是：有好的天资却屏弃不用，结果跟天资差的没有什么不同)《为学》这篇文章中就是要告诉我们这个道理。

1、今天，我们共同来学习我们小学阶段的第一篇文言文，板书课题《为学》。观题质疑，“为”是个多音字，组词，在此处读什么？“wéi”是什么意思？做。文题的意思呢？

2、交流课前搜集的作者及本文相关资料。

彭端淑（约1699一约1779年），字乐斋，号仪一，四川丹棱人。他是清代四川的著名文学家，与李调元、张问陶并称清代四川三才子。彭端淑从小聪慧颖异，十岁即能文。有《白鹤堂文集》、《雪夜诗谈》、《晚年诗稿》等传世。本篇课文原题为《为学一首示子侄》。意思是写篇文章给儿子和侄子们看，谈谈求学、做学问的道理。

二、教学新课

（一）、整体感知

1、教师范读一遍课文。

2、学生轻声读课文，整体把握课文内容。（结合工具书和注解自己理解文章，文中还有不懂的字词，要求学生当场发问，教师当堂解决）。

3、能把课文顺畅的读下来之后，放声朗读。指生读。

学:①学习②学问 资:天资 材:通才,才能 怠:懈怠 道:学问 卒:最后 鲁:愚钝 鄙:边境 语:告诉 恃:凭借,依靠 越:到了 之: ①的 ②他或它,代人或代事 ③前往,到 买舟而下:攒钱坐船,顺流而下.去:距离 顾:难道 是故:因此

（二）师生共同研习课文

（以学生自主探究讨论为主，教师只点拨要点即可）

1.让学生复述故事。

（复述时不许看书，避免学生搞机械的翻译。教师可以提示学生作创造性的复述。复述完毕，教师可作适当的评点。）

2.思考讨论：文章以“为学”为题，但却以较长篇幅写了二僧去南海的故事，为什么？

明确：二僧去南海是属于“天下事”的范畴。二僧去南海的故事证明了天下事无难易，关键在“为”。从而引导学生说出“天下事”和“为学”之间的关系，引出文章的论证方法“借事喻理”。

3.思考交流：文章中蜀鄙二僧的故事其实并未结束，请根据文中二僧的性格特点，给二僧的故事补上结尾，重点突出富者的神态，语言和行动。

4.再读全文一遍，回答下面的问题：

①作者对于侄们的希望是什么?用课文中的一句话概括。

明确：“人之立志，顾不如蜀鄙之僧哉”——由此可再引申为“贵在立志”或“立志为学”。

②作者告诫子侄们最重要的话是哪几句?

明确：“是故聪与敏……自力者也。”

现在，我们大家该懂得《为学》这篇文章之所以出名的原因了吧?这个原因就是它表达了所有的长辈对下一代的希望。我们决不能辜负长辈们对自己的希望。我们应该从现在做起，从自我做起，努力学习文化知识，来回报长辈们对我们的爱！

第四篇：为学 教学设计

为学

陈静

教材分析：《为学》是彭端淑写给子侄们一封信。本文主要通过两个和尚去南海的事例，说明凡事都事在人为。阐述了做学问没有难易之分，立志苦学，为学不难的道理。

学情分析：阅读教学应该是读者、作者、编者之间对话的过程，针对本课来说，主要抓住人物形象，体会寓意、概括寓意，发展语言和拓展训练，迁移运用等能力。综合教材和学情的分析，我认为本篇文章的内容学生比较容易理解同学们能够理解“人之为学”，关键在于“立

志去为”的道理。

教学目标：

1． 流利地背诵课文，明确“乎、矣、也、焉、哉”所表达的语气和“为、语、恃、逮、怠、屏、迄”的意思。2．认识蜀鄙二僧故事的内涵和作用。

3．理解“人之为学”，关键在于“立志去为”的道理，激发学生树立志向大胆实践的精神。

教学重点：了解、体会作者借事喻理的论证方法。

教学难点：激发学生对文字较枯燥的文言文的阅读兴趣。

教学方法：以导读为主兼用讨论法、自我发现法。两课时完成

教学过程：

一、导入课文

在平时生活中有无难易相互转化的事情（学生举例）

二、复习上节课学习的文言基础知识

1、字音、字形：为、恃、钵、鄙、惭

2、一词多义：之

3、古今词义不同：明年、买舟

三、重点学习课文“蜀鄙二僧去南海”一段

1、思考：文章以“为学”为题，但却以较长篇幅写了二僧去南海的故事，为什么？

引导：二僧去南海是属于“天下事”的范畴。

2、分析：二僧去南海的这段文字是如何与作者的观点一一对应的。

结论：二僧去南海的故事证明了天下事无难易，关键在“为”。

3、引导学生说出“天下事”和“为学”之间的关系，从而引出文章的论证方法“借事喻理”。

4、利用媒体制作动画，引导学生根据动画复述故事内容，体会文中二僧的心态和语言，并与下列一段文字作比较，说出优劣。

“富者曰：‘吾数年而来欲买舟而下，犹恐资粮不足，故未成行。子何恃而往？’贫者曰：‘吾所恃者，志耳！子姑待之！’遂行。越明年，贫者自南海还，以所历告富者。富者有惭色，曰：‘子诚勇者，吾恨不与子同往也！’”

四、思考交流：

文章中蜀鄙二僧的故事其实并未结束，请根据文中二僧的性格特点，给二僧的故事补上结尾，重点突出富者的神态，语言和行动。

五、布置作业：

为

六、板书设计：

难 ———— 易

不为

七、教学反思：

《为学》一文能得到广泛的传诵，是因为这不仅说了“为学”，也阐明了事物的一般道理。在论证过程中，插入贫富二僧的故事，增添了文章的说服力，教给读者从根本上解决学习中的困难的方法——要有志向和知难而进的精神。这些认识，只有在学生充分诵读的基础上才能领悟，因此，教学的起始要紧紧抓住学生自我诵读、自我领悟这些环节。疏通文意应力求把握住一句或一段话的整体意思，使学生的注意力始终放在对原文的直接理解上，从而改变“字字落实”、“对号入座”的读死古文的方式。基于对《为学》和古文教学的这些认识，我把教学重点定为教学要求中的第一条：指导学生流利地背诵课文，做到背准字音、背对停顿、背出语气。在读、背的过程中突破教学难点：蜀鄙二僧故事的深刻涵义和作用，及这个故事给我们的启迪。视学生程度，在较好的班级还可以讨论文章里所涉及的几种关系：天下事和为学、为学和蜀鄙二僧的事例、蜀鄙二僧的事例和人之立志、人之立志和知难而进相互间的关系。同时，还可以印发苟子《劝学》的片段进行比较阅读。

第五篇：《为学》教学设计 教案教学设计

一．教学目标

（－）知识教学点

1．在学习中掌握重点文言实词的含义。

2．理解文中说明的道理，理解以事喻理的论证方法。

（二）能力训练点

1．加强诵读，训练学生的阅读理解能力。

2．训练学生的口头表达能力和分析能力。

（三）德育渗透点

使学生认识到人之为学，关键在为，只要树立志向并坚定去实践，就可以化难为易达到预定目标。

（四）美育渗透点

引导学生体会本文结构紧凑，对比鲜明，句式整饬的创作美以及故事所揭示的意蕴美。

二．学法引导

1．以学生自读为主，借助工具书自行解决文中字词的音、形、义，教师抽查巩固。

2．可将文中故事改编成小说剧表演，也可用复述的方式加以理解。可对这个故事的思想内容进行讨论，讨论一下可从哪些方法得出不同的理解。

3．理情文章的结构层次，体会作者安排材料的妙处，理解对比手法的作用。可将文章的开头和结尾去掉，看看文章表达效果有什么不同，由学生从写作和内容的角度加以认识和体会。

4．可以根据文章结构层次，将本文化整为零，逐段背诵，背熟后再合零为整体背诵。默写。

三．重点、难点、疑点及解决办法

1．重点

掌握文言实词的含义，及重点虚词的用法，准确翻译文章。可指导学生反复朗读文章，根据注解直译文章，教师答疑并讲析重点词语，让学生明确，巩固重点。

2．难点 理解以事喻理的论证方法。

解决办法

教师适时恰当引导学生思考。

3．疑点

开篇由两个设问句组成，这种写法有什么效果？（增强语言的感染力与思辨力）。

四．课时安排

2课时

五．教具学具准备

1．课文朗读磁带及录音机。

2．投影仪及文学常识、重点词句评析、随堂练习的胶片。

3．学生制作生字新词及重点的卡片，课堂交流。

六．师生互动活动设计

1．指导学生熟记文言实词的含义和虚词的用法，强化诵读练习。

2．准确直译文章。

3．理清文章结构，明确主旨。

第一课时

导语

同学们步入学校的大门已近七、八个年头了，下面我想请一位同学谈一谈学习知识时的感受，特别是升入中学以来在求知过程中的感受。（学生自由发言），同学们说得很好，每个人接受新知识都要有一个由繁到简，由难到易的过程，怎样才能完成这个过渡呢？用我们中国的一句古训来说，即世上无难事，只怕有心人。这就是有志者事竟成的道理。

（－）明确目标

l．文学常识及字词读音。

2．准确直译文章，掌握重点实词。

3．学习本课以事喻理的论证方法。

4．把握文章主旨。

（二）整体感知

1．简介作家作品情况（见文下注解）并解题《为学》

为做学学问。

2．教师范读文章，并指导学生朗读，读准下列读音；并掌握其意思

速怠迄屏鄙恃钵语

（三）重点、难点的学习与目标完成过程

1．学生对照课后注释翻译文章，以段为单位，每个学生讲一段，其他学生补充。

2．教师出示投影，将重点词句及难句对学生再次进行训练。（亦也，逮及，赶得上，怠懒散，迄等到，屏摒，常常规，语对说，钵和尚用的碗，之到去，恃凭借，犹仍然，还，鄙边境）

3．在理清文章字面意思的前提下，由学生来概述段意

第一段提出全文的主要观点，说明为学难易的转化，即学则易，不学则难。

第二段讲道理说明持之以恒可令昏庸与聪敏置换。

第三段用蜀鄙二僧的故事做论据说明主观努力的重要性，有志者事竟成。

第四段以立志为学收束全文，深化文章论点。

（四）总结、扩展

初读文言文，同学们要加强诵读，培养语感，要在理解词语意思的基础上读准字音，注意文言实词的积累。

（五）布置作业

1．在熟读课文的基础上背诵全文。

（六）板书设计

第二课时

导入新课

检查学生朗读背诵。

（－）明确目标

1．体会文章语言运用，及在语气上的特点，理解文言中常用的语气词乎，矣，也，焉，哉所表达的语气。

2．理解文章以事喻理的论证方法。

（二）整体感知

1．复习文学常识。

2．在学生朗读的基础上，请一位学生把蜀之僧去南海的故事讲给大家听。

（三）重点、难点的学习与目标完成过程

1．巩固文言基础知识（订正课后练习二，并出示投影，请学生把下列这些词语译成现

代汉语）

①吾数年来欲买舟而下②以告富者③富者有惭色④僧富者不能至而贫者至焉

2．语言特色

学生朗读第一段，并分析排比句的艺术效果。

（第一个设问句开篇泛论天下事之难易，关键在为，第二个设问句进而引申论述人之为学。由概括到具体，使论述的道理逐步深人，引起人们的深入思考，具有很强的感染力和思辨力量。）

朗读第三自然段，有钱的和尚两次说子何恃而往，语气有何不同？（第一次属于通常发问，第二次是以蔑视的语气出现的，在富和尚看来，穷和尚只凭一瓶一钵前往南海，是不可思议的，我（富和尚）尚未成功，你（穷）岂不是痴人说梦。）

语气词乎、哉疑问，也、焉判断，矣陈述

3．把握文章主旨

提问，两个和尚同时面对着困难，僧富者不能至而贫者至焉，是何道理？

（贫僧立志而行，在困难面前发挥主观能动性，努力去为，而富和尚只强调客观条件，不立志而行。）

4．请学生通过学习本文，另举两个例子来说明因为有决心而成功的，没有决心而失

败的。（联系实际，加深对课文的理解，提高思想认识。）

（四）总结、扩展

蜀鄙之僧尚知有志者事竟成的道理，希望同学们学过本课后能有所启迪。

（五）布置作业

1．背诵默写《为学》。

（六）板书设计