古诗三首教案(课内古诗加课外古诗结合)

第一篇：古诗三首教案(课内古诗加课外古诗结合)

古 诗 三 首

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗词。

2、感知古诗词大意，想象诗词描写的意境，体会作者的感情，感受童年生活的情趣与快乐。教学重点：

理解并能能用自己的话表达诗词意思想象诗词意境，背诵默写诗词，练习感情朗读。教学难点：

重点抓住描写动作的关键字眼，感悟诗词中童年生活的无邪和美好。

教学方法：诵读想象法 课时安排：1课时 课前准备：

1、学生收集有关写童年趣事的诗词，了解文中三位诗人的生平。

2、教师准备配乐范读。教学过程：

一、激情谈话，导入新课。

同学们，诗词是一幅清新淡雅的水墨画，引人入胜；诗词是一首舒缓悠扬的乐曲，令人荡起回肠；诗词凝练的语言，和谐的音韵让人回味。我们学过的诗词枚不胜举，这学期我们还学习了

三首儿童诗，你们还会背吗？（会）好谁来背诵一下。

（找三个学生背诵）

好，孩子们背诵的真不错！今天我们再来学习三首儿童诗。我们学过了那么多古诗，谁来说一下学习古诗的方法？

1、有感情的朗诵古诗

2、根据注释理解古诗意思

3、要明白古诗写的是什么

4、感受古诗的意境

好，下面就让我们一起学习这三首古诗《与小女》、《桑茶坑道中》、《池上》。

二、初读古诗，想象画面

孩子们，刚才我们说学习古诗的第一个方法是，有感情的朗诵古诗。下面请听老师范读这三首古诗。

１、请同学们自由朗读这三首古诗。读准字音，读出节奏。注意“呕哑”“花堤”、的读音。

２、指名诵读第一首诗，读出诗歌的节奏。这首诗是二二三的节奏，可以这样划分：

“见人／初解／语呕哑，不肯／归眠／恋小车。一夜／娇啼／缘底事，为嫌／衣少／缕金华”。

(找学生朗诵，个别读)

3、指名诵读第二首诗，读出诗歌的节奏。这首诗是二二三的节奏，可以这样划分：

“晴明／风日／雨干时，草满／花堤／水满溪。童子／柳阴／眠正着，一牛／吃过／柳阴西”。

(找学生朗诵，男生、女生各读一遍)

4、指名诵读第三首诗，读出诗歌的节奏。这首诗是二三的节奏，可以这样划分：

“小娃／撑小艇，偷采／白莲回。不解／藏踪迹，浮萍／一道开”。

(找学生朗诵，全班齐读)

5、孩子们通过刚才的诵读，你们分别看到了怎样的画面？

三、品读古诗，领悟诗意

1、师提出学习要求，一起学习《与小女》进行品读理解：学习要求：

⑴ 借助注释、工具书，或与组员探讨，理解字词，初步理解古诗大意。

⑵ 交流自己的独到见解，从诗中你想到了哪些有趣的事情，悟到了哪些美好的情感？

⑶ 练习有感情地朗诵诗歌。

⑷ 把想象到的画面用自己的语言形象、流畅地描述出来。（学生自主学习）

2、交流反馈

⑴ 学习《与小女》：

① 理解字词。初解“初解”“呕哑”的意思

② 精读诗句，理解诗意，领略诗境，领悟诗情：

Ａ、“见人初解语呕哑，不肯归眠恋小车。”你感受到了什么？

感受到小女孩的天真、可爱、贪玩。带着自己的感受读读这两句。

Ｂ、“一夜娇啼缘底事，为嫌衣少缕金华。”说说诗句的意思和感受，然后感情朗读。

可以感受到小女孩的天真、可爱、喜欢哭闹。

Ｃ、你的脑海中出现了一个怎样的小女孩呢？从哪里看出来的？是一个天真、可爱的小女孩。（板书：天真可爱）

③ 齐读古诗，感受意境。

孩子们，下面我们分组学习《桑茶坑道中》和《池上》

3、男生学习《桑茶坑道中》，女生学习《池上》

① 理解字词。

② 精读诗句，理解诗意，领略诗境，领悟诗情：

Ａ、“晴明风日雨干时，草满花堤水满溪。”你感受到了什么？

感受到由雨而晴,由湿而干,溪水由浅而满,花草于风中摇曳,大自然充满了春的律“动。带着自己的感受读读这两句。

Ｂ、“童子柳阴眠正着，一牛吃过柳阴西。”说说诗句的意思和感受，然后感情朗读。

可以感受到牧童柳荫下酣睡的悠闲自得。一个牧童躺在柳荫下，睡梦正甜。而那头牛只管埋头吃草，越走越远，直吃到柳林西面。

Ｃ、你的脑海中出现了一个怎样的牧童呢？从哪里看出来的？是一个可爱、悠闲自得的小牧童。（板书：悠闲自得）

③ 诵读古诗，感受意境。

4、学习《池上》：① 理解字词。② 品读诗句，入情入境：

Ａ、“小娃撑小艇，偷采白莲回。”读了这两句，你好象看到了什么？

Ｂ、“不解藏踪迹，浮萍一道开”理解诗句意思，从中你感受到了什么？感受到孩子可爱、天真幼稚。（板书，天真幼稚）（从不解藏踪迹中看出。）

Ｃ、你喜欢他们吗？诗人喜欢吗？为什么？

③ 带着自己的体验，有感情地朗读古诗，读出孩子的天真可爱，感受那悠闲自得的画面。

四、再读古诗，陶冶情趣

比较三首诗，你有什么话想对谁说？

五、拓展延伸，布置作业

孩子们，学完古诗老师再给你们讲一个故事，从前，有二个牧童来到山上，走着走着走到一个狼窝旁，往里一看有两只小狼，两个牧童说，咱们把它们分了吧。就这样两个牧童一人一只小狼，突然母狼回来了，孩子们，这两个小孩怎么了？（被狼吃了）是真的嘛？听老师朗诵《牧童逮狼》

1、老师朗诵《牧童逮狼》，你看到了两个什么样的牧童？

2、孩子们，通过这节课的学习，我们看到了一千年前儿童的生活，他们的生活和我们一样丰富多彩；通过这节课的学习，我们又一次领略了诗词风采，感受了诗词的博大精深，我国是一个诗歌的国度。今后我们要用心学习古诗背诵古诗，最后让我们一起背诵这节课学习的三首古诗。（《与小女》、《桑茶坑道中》、《池上》）

4、选择其中一首古诗，可自创一幅图画，也可改编成一篇小短文

六、板书设计：

《与小女》 天真可爱

《桑茶坑道中》 悠闲自得 儿童生活多姿多彩 《池上》 天真幼稚

第二篇：《古诗三首》教案

《古诗三首》教案

第一课时

一、教学总目标：

1.认识“塞、秦、征”等10个生字，读准多音字，会写“塞、秦”等10个生字。

2.有感情地朗读古诗。背诵课文。默写古诗《出塞》《夏日绝句》。

3.能借助注释理解诗句的意思，说出自己的体会。

二、分教学目标

1、认识“塞、秦、征”等10个生字，读准多音字，会写“塞、秦”等3个生字。

2、有感情地朗读古诗。背诵课文。默写古诗《出塞》。

3、能借助注释理解理解《出塞》诗句的意思，说出自己的体会。

三、教学重点、难点

1、有感情地朗读古诗。背诵课文。默写古诗《出塞》。

2、能借助注释理解理解《出塞》诗句的意思，说出自己的体会。

四、制定依据：

1.内容分析

课文由三首古诗组成，其中两首为唐代的边塞诗，分别是王昌龄的《出塞》和王翰的《凉州词》，还有一首是宋代李清照的《夏日绝句》。，《出塞》的大意是:依旧是从秦汉时期延续至今的明月和边关，征战万里、守边御敌的将士至今还没有归来。倘若还有像飞将军那样英勇善战的将领在，绝不会允许外敌南下

越过阴山。这是一首慨叹边战不断、国无良将的边塞诗。诗人从明月照关的景象写起，第一句“秦时明月汉时关”中的“月”:和“关”前面使用了“秦时”“汉时”两个时间定语，这并不是说明月属秦，关属于汉，也并非实指秦、汉两朝，其想表达的是防边筑城的措施始于秦汉，可见边关忧患的历史已经十分悠久。接下来的第二句“万里长征人未还”，让读者不由自主地联想起历史上那些在边塞战役中可歌可泣的将士。这两句诗，从整体上拉伸了全篇的时间感(秦汉)和空间感(万里),营造出一种雄浑的意境和历史的沧桑感。诗的后两句“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”由叙事转为议论。长征未还，固然是千古共同的哀怨，但秦筑长城，胡人不敢南下牧马;汉逐匈奴，单于内附。诗人借对前朝名将的怀念，表达了希望边关能够巩固、国家安全与统一能够实现的心情。

凉州词又名凉州歌，是一种曲调名,多写边塞军旅生活。王翰的这首《凉州词》描写了守边将士出征前开怀畅饮、一醉方休的情景，表现了将士们英勇豪迈的气概。诗的大意是:精致的酒杯里盛满了醇香的葡萄酒，正要举杯痛饮，却听到马上弹起琵琶的声音，在催人出发了。如果醉倒在战场上，请你不要笑话，从古至今外出征战又有几人能回?诗一开头就切入了宴会场面。“夜光杯”这里指精制的酒杯，以显示宴会的豪华，令人想象那五光干色的宴饮情景。“琵琶声”既是宴席上的欢快旋律，又是即将痛苦告别的前奏，将士们不惧怕战斗的来临，却不免惋惜这场豪饮的终止。所以第二句中一“欲”一“催”，刻画了错综矛盾的情景和心情。诗的后两句描写了将上们纵情饮酒后。略带悲壮的语言，这正是将士抒发的豪迈感情:战斗来临，投身疆场，为国献身，又有何惧!

《夏日绝句》是宋代著名安诗人李清照经历了国破家亡，在南渡之后所写的。诗的大意是生时应当做人中豪杰，死后也要做鬼中英雄。到今天人们还在怀念项羽，是因为他不肯苟且偷生，退回江东。诗的前两句，直抒胸臆，提出“生当作人杰”，表达了为国建功立业，报效朝廷的愿望;“死”也应该做“鬼雄”，方才不愧是顶天立地的好男儿。深深的爱国之情喷涌出来，震撼人心。诗的后两句用了一个典故:秦末，项羽与刘邦争天下。刘邦的主将韩信于垓下设下理伏，项羽杀出重围，败退至乌江。乌江亭长劝他回江东重振旗鼓，东山再起。项羽自觉羞愧难当，无颜见江东父老，终不肯渡江，遂拔剑自刎而死。李清照借古喻今，既歌颂了项羽宁死不屈的高贵气节，又不着痕迹地痛斥了南宋统治者不管百姓死活，抛弃中原河山，南渡偷生的软弱行径。

课文的插图有边关、长城、古战场，可以拉近学生与诗歌内容的距离，帮助学生想象

诗歌描写的画面。

2、学情分析

三首古诗的教学，可以依据诗意理解的难易程度来划分课时，第一首古诗理解有一定的难度，可以先学第一首，再学习后两首。古诗学习要充分发挥学生已有的学习能力。先让学生读准字音、读通诗句，并尝试借助注释等初步理解诗歌大意;接着，进行疑难交流，引导学生利用注释、借助相关资料等理解诗句;最后，在理解的基础上，进行有感情朗读，并积累古诗。

五、教学过程

一、导入新课

师：同学们，今天开始我们将进入第七单元的学习。

师：在单元导语中有这样一句话：天下兴亡，匹夫有责。意思是一个国家的兴衰与每一个人都有关系，每个人都应该为国家的繁荣昌盛做出贡献，弘扬中华民族以天下为己任的优秀传统。本单元以家国情怀为主题，编排了4篇课文，表现了历史名人的爱国之情。

师：在本单元的学习中，我们要关注主要人物和事件学习把握文章的主要内容，还要学习写书信，学会用书信与别人互通消息，交流情感。

师：这节课我们先来学习第二十一课跟老师读课题二十一古诗三首。这三首古诗分别是唐朝诗人王昌龄所写的出塞，唐朝诗人王翰所写的凉州词和宋朝女诗人李清照所写的夏日绝句，其中出塞和凉州词是七言诗，夏日绝句是五言诗。

二、初步古诗

1、听古诗录音

师：首先让我们听课文录音

2、借助拼音读正确三首古诗

师：现在请同学借助拼音，试着把三首古诗读正确。

3、指名朗读古诗

师：请同学来朗读

《出塞》

·塞：sài

·秦:qín

·征:zhēng

多音字：

·人未还huán：还——回来

·飞将jiàng ：将——将领

将jiāng将来

·教jiào：使 令

师：这位同学读得真好，读准了这三个生字的字音

·题目《出塞》的“塞”是平舌音，更老师读。

·在第一景诗中的秦时明月的“秦”是前鼻音。

·万里长征的中“征”后鼻音。

·在这首诗中还有三个多音字。

·第一个是万里长征人未还。这里的“还”意思是归来，读huán。

·第二个是“将”，根据注释我们了解到这位龙城飞将是汉朝名将李广，这里泛指英勇善战的将领。所以这个字第四声，跟老师读jiàng。它还有一个读音是将jiāng组成词语，将来

·第三个是不教胡马度阴山中的“教”。注释告诉我们“教”的意思是指使得、令，所以这个字的字音应该读第四声教jiào。

《凉州词》

·琵琶：轻声

师：第二首谁来读？......诗中提到了一种乐器的名称，琵琶。跟老师读“pí pa”

师：最后一首谁来读？......这位同学把诗读正确了

4、自己读古诗 注意停顿

师：现在请同学再把三首诗自己读一读，注意停顿。

三、学习《出塞》

1、现在我们来学习第一首古诗，《出塞》。“塞”就是可以做屏障的，险要的地方，可以组成词语边塞要塞。这是乐府旧题 《出塞》唐代诗人写边塞生活常用的题目。

2、王昌龄简介

师：诗人王昌龄是唐朝著名的边塞诗人。《出塞》是他早年赴西域边塞时，所做的诗篇。一共有两首，这是其中的一首。

3、这首诗描绘的是怎样的景象？

师：在这首诗中，王昌龄向我们描绘的是一幅怎样的边塞景象呢？读一读诗的前两句，结合插图来说一说。哪位同学来交流？

预设：结合插图，我知道了边塞的关口是由高高的城墙阻隔而成，它在崇山峻岭之中曲折蜿蜒。是没有尽头。

预设：读了这两句诗，我仿佛看到一轮明月挂在空中，月光下只有一堵长长的城墙。边塞显得十分荒凉。

师：能把诗句的意思说清楚吗？

预设：这是秦国的人月和汉朝的边关，出征万里之外的人还没有归来。

师：意思说出来了，但明明已是唐朝，诗人为什么要写秦时明月汉时关呢？

预设：因为明月还是那轮明月，而眼前的关口，在汉朝时就有了，但出征的将士却不曾回归。

师：诗人向我们描绘的正是一幅冷月照边关的苍凉景象。而这样的边关自秦汉时期就已存在。秦时明月汉时关这句诗写出：边塞的战争从秦汉时期开始就没有停止过。万里长征人未还，是说那些出征远方的将士们没有回到家乡，他们倒在黄沙大漠之中。

师：读一读这两句诗，你的心情怎样呢？谁来交流？

预设：我的心情有点沉重，因为连年战事带来了生死离别。

预设：我读的时候有点忧伤。战争让年轻的将士常年在故土之外

师：是呀，明月照关口清冷孤寂，加上人未还的伤痛，让我们感受到诗的前两句所表现出来的忧伤情绪。

4、后两行诗是什么意思？

师：结合注释自己说一说。那诗的后两句，但使龙城飞将在不教胡马渡阴山又是什么意思呢？请你结合注释自己说一说

师：谁来交流？

预设：注释二告诉我们龙城飞将是指汉朝名将李广，此时是唐朝，他早已不在人世。这里泛指英勇善战的将领，所以诗句的意思是说，只要有像李广那样的将领驻守边疆，就一定不让侵扰中原的北方游牧民族骑兵越过阴山。

师：这位同学。能结合课文中的注释，准确说出了“但使”“不教”词语的含义。

师：请同学们自己说说诗句的意思，你从中体会到了什么？谁来交流。

预设：诗句的意思是只要有像李广那样英勇善战的将领驻守边疆，就一定不让侵扰中原的北方游牧民族骑兵越过阴山。

师：那从这两句诗中你体会到了什么？

预设：不教胡马渡阴山，让我感受到了，将士们的守边决心，他们拥有坚定的意志。

师：同学们体会的很好，诗人还借着对前朝名将的怀念，表达了希望边关能够巩固实现国家安全与统一的心情。

师：前两句诗人在感叹边战不断出征不归的遗憾，后两句却赞美了将士们的家国情怀。你能发现他们之间的联系吗？

预设：读了这两句诗，让我体会到了边疆战士们希望能像汉朝名将李广那样，守护边关保卫中原。

预设：我从这两句诗中体会到将士们的豪迈气概，他们会以历史上的名将为榜样，英勇作战，抵御外敌。

师：每一位将士都有可能一去不还，但每人都具有克敌制胜，舍小家顾大家的崇高精神。

5、有感情地朗诵古诗

师：现在你们再有感情的读一读这首诗吗？谁来读

6、背古诗

师：现在谁能借助提示来背一背一首诗。

师：不借助提示能背诵吗？

师：这节课老师重点指导大家写一个“秦”字

师：上半部分的三横在横中线上面，中间一横最短，第三横最长。三横距离匀称。

师：下面的“禾”的最后一笔捺写成点

师：请同学们在写字本上写两遍。

板书：

古诗三首

《出塞》

作业布置：背诵默写古诗《出塞》；完成练习册一、二

21古诗三首

第二课时

一、分教学目标

1.会写“词、催”等7个生字。

2.有感情地朗读古诗。背诵课文。默写古诗《夏日绝句》。

3.能借助注释理解理解《凉州词》《夏日绝句》诗句的意思，说出自己的体会。

二、教学重点、难点

1.能借助注释理解理解《凉州词》《夏日绝句》诗句的意思，说出自己的体会。

三、教学过程

一、导入

1、回顾背诵《出塞》

师：同学们上节课，我们学习了《出塞》，谁能来背诵一下

二、学习《凉州词》

1、听录音

师：这节课我们要学习另外两首诗，我们先来行行凉州词。听听这首诗的录音

2、注释一：诗名来源

师：《凉州词》和《出塞》都是边塞诗

师：注释一告诉我们诗的题目凉州词是唐代，起名起源于凉州，今甘肃武威一带，多写边塞军旅生活。所以凉州词和出塞都是唐朝时期的边塞诗。

3、自读古诗，想象画面，和同学讨论

师：那王翰笔下的凉州词所描绘的边塞又是一幅怎样的景象呢？所以同学们自己读一读这首诗，把诗读正确，想象一下诗句所描绘的画面，和同学说一说。谁来读凉州词？

4、诗中描绘了什么场景？

预设：诗人描写的一场军营中的盛宴，精致的美玉做的酒杯里充满了醇香的葡萄酒。身披铠甲的战士们正要举杯痛饮，好不畅快。可是这时候就听到马上弹起琵琶的声音，在催人出发了，这不免令人扫兴。

师：诗中写到的酒水，昔日盛产的葡萄美酒，酒杯则是用美玉制成的。

师：边塞紧张动荡的战争生活，将士们难得有一次开怀欢聚的酒宴，可战斗来临，他们就要马上投入战场。琵琶声既是宴席上的欢快旋律，又是即将痛苦告别的前奏。

5、感受“饮” “催”

师：从一“饮”一“催”两个字，你能感受到什么？

预设：“饮”本该是快乐的。“催”却给人带来一种大战前的紧张。

师：谁能读出这种情形和心情？豪华盛宴戛然而止，将士们即将投入战斗。

6、面对大战，将士们是怎样的表现呢？让我们借助注释说说第二句诗的意思？你从中体会到什么？谁来回答？

预设：这两句的意思是，如果我醉倒在战场上，请你不要笑话我。从古至今外出征战，又由几人能回？

预设：从诗句中我能感受到将士们们已做好了牺牲的准备。

预设：醉卧沙场难道就是醉倒在战场的意思吗？

预设：这里我想象的是将士们在出征前互相鼓励，激发斗志。他们会说如果自己在战斗中失去了生命，就当是喝醉后倒地不起。所以醉卧沙场不是真的醉倒在战场上，而是一种视死如归的态度。

预设：我也有同样的体会，古来征战几人回，意思是指既然投身疆场，就早已做好为国献身的准备，表现出战士们不惧死亡的英雄气概

师：是呀，醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。这两句诗表现的边疆将士们为国捐躯的豪情壮志。谁来读？

7、比较《出塞》《凉州词》

《出塞》明月照雄关的苍凉景象

《凉州词》欢聚酒宴上大战即临的场面

师：表现出守边将士投身疆场、不怕牺牲、英勇豪迈的气概

师：两首边塞诗，王昌龄描绘的是。营业账雄关的苍凉景象。王浩描绘的是欢季酒店上大战升起的场面，但他们都表现锋。首先将士们投身疆场，不怕牺牲英勇豪迈的气概

8、有感情地朗诵，并尝试背诵

请你再读一读凉州词尝试背一背。谁来背一背

三、学习《夏日绝句》

1、听录音

师：出塞和凉州词都是唐代诗人所创作的边塞诗。

师：我们要学习的第三首诗是宋代著名的女诗人李清照所写的下士绝技。

师：我们先来听一听这首诗的录音。

2、自读诗歌体会韵律

师：五言诗，二三停顿

——朗读古诗

师：请你自己读一读，注意。五言绝句五言诗常常为二三停顿请你读一读，体会一下。

3、诗的前两句意思

师：诗句字音和停顿都读准确了。生当做人杰，死亦为鬼雄。谁知道诗句的意思？

预设：这两行诗的意思是活着的时候是人中豪杰，死后依然要做鬼中英雄

4、古诗的历史背景

师：第一条注释：项羽

师：第二条注释：项羽自刎的典故

师：说的对，诗人为什么会发出这样的感叹呢？老师告诉大家，在北宋靖康2年，宋王朝在天津的沉重打击下瓦解，高宗皇帝仓皇南逃，许多百姓家破人亡。李清照一家也因为朝廷的败逃而衰败，颠沛流离，他丈夫死了，自己也尝尽人间艰辛。这首诗正是在这样的背景下创作的。当她在南渡之时想到了项羽。

师：注释告诉我们什么？

预设：项羽是秦朝末年的楚军领袖。后来给刘邦争夺天下，失败自杀。

师：这两句诗还蕴含了一个典故，就是注释二，谁来读一读？

预设：项羽在斗争中失败，人劝他渡过长江再做打算，但他认为没有脸见江东父老，不肯渡江。

5、结合注释说说对开头两行诗的体会

师：了解了这个典故，结合诗人李清照的经历，对于开头就两句诗，你应有的什么心得体会呢？

预设：我觉得诗人想到了乌江自刎的项羽，在想到南宋皇帝不管百姓死活，自己逃走，抛弃国家和百姓，感到非常气愤。

师：确实，诗人在不着痕迹的痛斥当时的统治者苟且偷生的行径。

预设：我觉得诗人非常佩服项羽宁死不屈的高贵气节。她觉得在国家危难面前，虽然自己是女子受到重重苦难，但同样愿意为国效力

师：有道理。

师：是啊，为国建功立业才是顶天立地的好男儿。李清照借古喻今，歌颂项羽宁死不屈的高贵气节，也暗含着对南宋统治者不顾百姓死活，抛弃中原河山南渡偷生的软弱行径的不满。

预设：我觉得诗人不仅是在为自己的苦难而愤慨，更是对当时老百姓们的生活感到担忧。

预设：朝廷不能保护百姓的安危，只顾自己逃跑。应该像项羽那样生当作人杰，死亦为鬼雄。保护自己的百姓

6、有感情地朗读古诗，并尝试背诵古诗

师：请你再来读一读这首诗。我们来尝试着背诵一下这首诗。

作业：背诵《凉州词》《夏日绝句》；默写《夏日绝句》

板书：

21、古诗三首

《出塞》

边塞诗 英勇 豪迈

《凉州词》

《夏日绝句》

第三篇：《古诗三首》教案

《古诗三首》教案

第四篇：《古诗三首》教案

《古诗三首》

大新县桃城第一小学

覃丹娜

一、回顾导入，激发兴趣

1.同学们早上好！今天由覃老师来给大家上课，希望大家能认真听讲，等下老师可要提问的哦！(你们把笔和笔记都准备好了吗？）

2.在上新课之前，老师给同学们看一幅画，看看大家能从图片中回忆起我们低年级曾学过的哪一首古诗吗？请看屏幕：（有人知道与图有关的诗句吗？

嗯，是《村居》）

3.导入新课,激发兴趣。

这首诗主要讲的是二月早春乡间孩子们放学回来后兴致勃勃放风筝的情景。这样惬意的童年生活，真是让现在还宅在家里的我们感到羡慕是不是？接下来老师将带领大家穿越时空,去宋代感受一下当时人们的童年生活。

二、初读课文,扫清字词障碍。

1.今天我们学习第一课《古诗三首》，首先我们先来学习这一课的生字。

2.(1)现在来认读这一课的几个生僻字，注意读准字音。

(2)接下来学习4个会写的字，请大家注意听（多媒体展示）。请同学们在纸上把这几个字练写一遍。

3.学完了生字，我们一起来学习第一首《四时田园杂兴（其三十一）》，三、再读课文，理解题目意思。

题目中的“四时”是指一年四季；“田园”是乡村；而“杂”是有感而发；注意这个“兴”的读音。“其三十一”就是第三十一首。题目的意思是:看到一年四季不同的田园景色而产生的感想。这首诗是宋代诗人范成大的作品，首先了解一下诗人的时代背景：（多媒体出示）《四时田园杂兴》是宋代诗人范成大退居家乡

这首诗是宋代诗人范成大的作品，首先了解一下诗人的时代背景：（多媒体出示）《四时田园杂兴》是宋代诗人范成大退居家乡后写的一组田园诗,共六十首），接下来老师给同学们几分钟时间自由朗读古诗。

三、再读课文,整体感知。

1.读完这首古诗,（出示要求）请结合注释大概了解一下诗句意思。

(1)理解词语:

昼:白天。

耘田:在田间锄草。

绩麻:把麻搓成线。

儿女:男女。

你从诗中读懂了什么呢？(有小孩子在种瓜)这是大部分同学一看就知道的,现在我们就一起来细细品味古诗的韵味:《四时田园杂兴》(其三十一)。

3.请同学根据老师划分的节奏，再读古诗，读出韵律。边读边想象,说一说这首诗展现出了怎样的画面？（有没有哪位同学来展示一下读出节奏），下面我们一起来理解诗句。思考下列问题：

5.诗中先写了哪些人物?(村庄儿女、童孙)他们在做什么?(耘田、绩麻、学种瓜)。

（1）诗歌的前两句主要写了什么内容？（出示）

（2）后面两句诗写了谁?(童孙)他们在做什么?(学种瓜)

这两句诗中哪两个字最为简洁传神？你们知道吗？从哪里看出来?(小孩子虽然不懂耕织,但也会学着大人的样子去种瓜。这两句表现农村儿童的天真可爱,勤劳好学)

四、课堂小结。

这么可爱的孩子怎能不令人喜爱呢？天真可爱的孩子和和谐的劳动场面深深地吸引诗人，所以他写下了这首名诗（课件出示）今天我们学习的这首是一首田园诗，同学们知道什么是田园诗？同学们课后可以继续搜集、品读更多的田园诗。（好了，什么是田园诗。同学们课后可以继续搜集、品读更多的田园诗。最后我们再来一起读一遍古诗。（好了，下课！希望同学们明天还来给老师捧场，谢谢大家！）

第二课时

一、复习故知,导入新课。

1.（同学们，早上好！刚才是不是被爸爸妈妈从被窝里吼起来的？有的同学现在还在吃早餐的吧？哈哈！被老师猜中了！好，言归正传！）上节课，在诗人范成大的描绘中,我们感受到了：农村紧张繁忙的劳动生活和农村儿童的天真可爱。现在我们一起来复习上节课的这首诗《四时田园杂兴》,再次感受农忙时节农家孩子们的天真快乐。

2.接下来，让我们跟随另一位诗人杨万里的脚步踏入宋代，首先了解一下诗人的时代背景。同学们还记得《小池》这首诗吗？（点课件）这是一首描写初夏时节荷花池的情景。下面我们一起去感受诗人笔下冬日里孩子们丰富多彩的生活!这首诗是：(稚子弄冰)。

二、初读课文,整体感知。

1.请同学们自由读古诗，并划出诗歌的节奏。

2.好，想必同学们已经完成了（老师点名读一下啊，看看自学的效果，嗯！还不错）现在跟着老师一起读古诗，看看你画的节奏对没有？

（读完诗句我们来分析诗题）题目中的“稚子”是什么意思？(小孩子)“弄”是一个动词,意思是(玩)。诗题告诉我们,这首诗写的是(小孩子玩冰)。小孩子到底是怎样玩冰的呢？我们一起去看看！

3.读古诗，对照注释，说说每句诗的大概意思。课件出示并跟着读意思（看图）（2分钟）

(1)大概了解意思后我们来逐句分析：（出示课件）从这两句中，你知道孩子们在干什么？（右边图片）诗句的意思是：(早晨,小孩子把冰从盆里拿出来,用彩丝穿起来当钲来敲。)

①从哪个字可以看出时间是早晨?(晓)

②小孩子用什么方法把冰做成乐器的？(用彩丝穿起)。

（出示课件）在这句中诗人运用了动作描写的方法，从“脱，穿”这两个词中你觉得小孩子怎样？(我们知道儿童的聪明伶俐、天真活泼的特点。)孩子们为什么会玩这种游戏呢？这和当时的时代有关系，我们一起来了解一下！（课件出示时代背景）土牛是用土捏成的牛，人们通过打牛预示着春天的到来，该春耕播种了。

(2)小孩子把冰做成乐器之后,是怎么玩呢?让我们一起读后两句句。①这两句诗写了什么？（课件出示意思）

（点击）这里诗人运用了比喻的修辞手法?

把什么比作什么呢？

（停不点）②为什么最后一句诗说冰碎了？（可能是一不小心敲碎的是吧？）（点击）③从这两句诗中,你体会到了孩子们怎样的感情变化?(小孩子由高兴变得失望无比。)从(忽作)这个词可以体会出来。

三、小结。

多么聪明可爱的孩子呀，诗人也被感染到了。（点课件）结束！

接下来我们学习第三首《村晚》

1.同学们，我们已经跟着两位宋代诗人,从夏季到冬季,体会到了农村童孙的勤劳好学和弄冰稚子的聪明可爱,接着让我们再跟随另一位宋代诗人雷震,去感受乡村傍晚的童真童趣吧。

二、初读课文,整体感知。

1.首先同学们齐读诗题,说一说:诗题《村晚》告诉我们什么呢?地点在哪里?(乡村)时间呢?(傍晚)所以诗题的意思就是(乡村的傍晚)。乡村的傍晚发生了什么事呢?我们一起去看看！

2.大家先自己读一读古诗，我们来了解诗人背景。

3.按照前面学习的方法，对照注释了解诗意。

4.我们再一起来读古诗，读出节奏。

5.读完古诗，思考下列问题：

(1)前面两句诗写了哪些景物？(草、池塘、水、陂、山、落日、寒漪)7中景物。（彩笔圈出）

①

在诗句中出现了两个“满”字，分别用来形容什么东西？（草盛水满）②“衔”“浸”又个表示什么呢？

(2)此时,谁出现在这如画的美景中了?(牧童)他在做什么?(骑着牛,横坐在牛背上随意吹着短笛)他吹笛子的样子是怎样？（横坐在牛背上）从(无腔信口吹)

看出来他很随意。

①从这里我们认识了天真活泼、自由自在的小牧童。

6、最后我们来理清诗句意思：第1.2句告诉我们；第3.4句讲了：

(3)这样一幅乡村落日美景怎能不令人神往呢？（点课件）这首诗（诗人通过）

(4)今天我们学到了一种描写手法，是什么呢？（动静结合）的手法。这种手法我们曾经在《鸟的天堂》学过。

希望同学们也能运用到自己的写作中。接下来我们一起来完整的把三首古诗读一遍。（多媒体录音）

三、课堂小结。

通过学习这三首古诗,我们感受到了孩子们多姿多彩、无忧无虑的童年,你们的童年是什么样的呢?课后就用你们手中的笔把它写下来吧!今天的课就上到这，谢谢大家，再见！

稚

子

弄

冰

［宋］杨万里

稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银钲。

敲成玉磬穿林响，忽作玻璃碎地声。

村

晚

［宋］雷震

草满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪。

牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹

第五篇：古诗三首教案

课

题

9.古诗三首

课时

时间

教学目标

1.利用随文识字法会认本课7个生字，会写12个生字。

2.背诵古诗，默写《清明》。

3.能借助注释并通过想象画面、联系生活等方法理解词语，进而理解古诗。

4.学习一组写中国传统文化的古诗，感受节日的气氛，传承祖国文化。

教学重

难点

1.能借助注释并通过想象画面、联系生活等方法理解词语，进而理解古诗。

2.学习一组写中国传统文化的古诗，感受节日的气氛，传承祖国文化.教学准备

多媒体

课堂活动过程

活动环节

设计意图

教师活动

学生活动

个性修改

【收集展示有关节日的古诗。】

【学生通过运用多种方法自主学习古诗，初步感知文本。】

【引导学生正确、规范书写生字，培养良好的书写习惯。】

【复习巩固，加深学生对古诗的记忆。】

【学会借助注释和插图理解诗意。】

【方法迁移，让学生用习得的方法自主学习。】

【拓展课外古诗，积累古诗。】

【训练学生的语言表达能力和组织能力。】

【检测学生对课堂知识的掌握。】

第一课时

一、导入

课件出示古诗《乞巧》

二、初读感知

1.诗人介绍（课件出示）

2出示三首古诗。

3.教师总结

4.师范读古诗

5.《古诗三首》写的都与我国传统节日有关，（）朝诗人（）的《元日》写的（）节；（）朝诗人（）的《清明》写的（）节；（）朝诗人（）的《九月九日忆山东兄弟》写的（）节。

三、指导书写

1.出示“魂、欲”等生字，学生观察生字。

2.师重点指导书写“欲、魂”

3.巡视指导

第二课时

一、复习导入

指名读古诗

二、基础检测

听写词语

三、学习古诗

（一）出示古诗《元日》

（1）解诗题。

（2）理诗意:①读古诗借助插图和注释理解诗意，把不懂的地方标出来。②小组合作交流③全班交流，理解诗意。

（3）悟诗情：这首诗写的是哪个传统节日？这个节日人们是怎样庆祝的？描绘了什么样的情景？

（二）借助学习古诗《元日》的方法自学另外两首古诗。

四、阅读积累《寒食》《秋夕》

了解古诗并尝试背诵。

五、作业设计

1.默写古诗《清明》

2.写话训练：

六、课时检测

学生根据课文内容填空。

第一课时

一、导入

齐读古诗

二、初读感知

1.了解诗人

2.开火车读、自由读

3.自由读古诗，读出节奏感（学生互评）

4.认真倾听，把握节奏。

5.回答问题。

三、指导书写

预设：

1.学生观察生字的结构，以及需要注意的事项。

2.“欲”字左边的谷字的捺变点，“欠”字的横钩要短、“人”字舒展。

3.描红、书写。

第二课时

一、复习导入

有感情的朗读三首古诗。

二、基础检测

听写词语、学生互改

三、学习古诗

（一）出示古诗《元日》

（1）预设：①元旦②节日③春节

（2）预设：自由读古诗，边读边在旁边作批注，小组交流并汇报。

（3）预设：

①春节

②放鞭炮、喝屠苏酒、换上新桃符、贴春联、吃饺子、守岁、发压岁钱......③描写了春节热闹、欢乐和万象更新的动人景象。

（二）学习《清明》《九月九日忆山东兄弟》。

四、阅读积累《寒食》《秋夕》

背诵两首古诗。

五、作业设计

1.默写古诗《清明》。

2.从三首古诗中，任选一首，编故事写出这个节日的情景。

六、课时检测

根据课文内容填空。

1.爆竹声中一岁除，__________________。千门万户曈曈日，__________________。

2.________________，路上行人欲断魂。__________________，牧童遥指杏花村。

3.《元日》这首诗通过描写_____、____、_____传统习俗来表现________(节日)热闹欢快的景象。《清明》这首诗反映_____(节日)的情景，人们有_____传统习俗。《九月九日忆山东兄弟》通过描写_____、_____传统习俗来表现_____(节日)对家乡及亲人的思念之情。

4.我独

自

一

人

在外

地

很

多

年，每到

过

年

时

我就

会

引

用“，______________”这句诗来表达我的思念之情。

安全提示

板书设计

古诗三首

元日

：

喜庆

热闹

万象更新

清明

：

悲伤中充满希望

九月九日忆山东兄弟

：

思乡怀亲

教学反思