《加法运算定律的应用》评课稿

第一篇：《加法运算定律的应用》评课稿

《加法运算定律的应用》评课稿

评课人

代建菊

听了张老师的《加法运算定律的应用》的这节数学课，我又有了心的收获，张老师那清晰的教学思路，有层次的教学设计，亲切和蔼的娇态，简洁的语言，对我启发很大。

对于小学生来说，计算教学是数学教学的基础，也是一个难点。在计算教学中，不仅要使学生能正确合理的计算，还要掌握灵活的计算方法，张老师这节课正是在学生掌握了加法交换律和结合律的基础上，灵活运用这些定律使计算简便。

张老师这节课很成功，我觉得这节课有三大特点：一是实，二是放，三是活。“实”体现在：

1、课前复习扎实有效。因为数学课的课前复习很重要，它可以为新课做充分的铺垫与衔接，吧前面零散的认知集中一点，便于学生在新课中类比活应用。

2、选择贴近生活实际的信息创设情境，充分利用上节课王叔叔骑自行车这一故事的延续，引出新课，生成一个连贯的情境，让学生在感知上形成一个有机的整体，自然进入学习状态。

3、课堂中的小组合作具有时效性，在合作中充分给学生交流的空间，让学生在交流中互相倾听，互相补足，达到了人人参与的目的。“放”体现在：

1、教师大胆放手，把学习的主动权交给学生，老师让学生在自主探索选择自己的计算方法，然后再交流中体会计算方法的多样化，灵活化，合理化。比如例题中学生们一共想出了6种计算方法。然后通过对比，学生自己就可以找到简便的计算方法，也达到了这节课运用定律的教学目的。在这节课最值得我学习的地方是，张老师在学生自主探究合作时能细致观察，耐心倾听，洞察学生的真实想法，加以点拨，帮助学生讲清算理，也让其他学生听的明白。

本节可通过放手，让学生经历了学习的过程，体验了学习的快乐，也互相学习了各自的思维方法。

开放性的练习题，培养了学生的思维能力，逻辑能力和竞争意识，提高学生的计算能力

“活”体现在：

1、这节课虽然是计算教学，可是学生都动起来了，通过动脑，动手，动口等一系列活动，把知识进行了理解和升华，知道了如何运用定律使计算更简便更快捷。

通过普通计算方法和运用定律方法的对比，学生会眼前一亮，使枯燥的数学活起来，孩子会发现，数字交换位置合并起来会如此的简便快捷，都想想出不同于其他同学的算法，跃跃欲试，积极性很高。我们可以看到孩子们学的很开心。

2、习题设计活性化。比如，第一题是基础练习，具有针对性，目的性。第2、3题选择和找朋友，具有多样性，进一步提高学生的综合运用能力。

总之，整节课教学体现了学生是学习的主体，教师是组织者和引导者，学生学的轻松愉快。

建议：课堂中完成的习题不在于多，而在于精，应该有代表性，层次性。

第二篇：加法运算定律的运用 评课稿

《加法运算定律的运用》评课稿

计算教学是当今数学教学的基本点，也是一个难点。许多人在做着艰苦而有意义的工作，努力探索一条计算教学的新路子。在计算教学中，不仅要使学生能够正确、合理地计算，还要能够灵活地掌握计算方法。在明晰算理的基础上，发展学生的思维能力，尊重学生的个性特征，关注学生主动探索计算方法的思维过程，体现解决问题策略多样化已成为我们的一线教师贯彻新课标理念，探索时下计算课教学的行动指南。听了我校陶执教的《加法运算定律的运用》让我感悟很深刻，对我的启发很大。

陶在教学中利用小组合作的学习方式，促使学生在合作交流中得知算法多样化。学生是学习的主人，他们有权选择自己的学习方式、方法。在多样化的学习方式中，《数学课程标准》特别倡导动手实践、自主探索与合作交流的学习方式，用以培养学生的创新意识和实践能力。本节课，陶@#打破了以往课堂教学中教师讲、学生听的单纯接受式的学习方式，让学生以小组为单位进行学习，并充分发挥小组长的作用。组长为组内同学分工，组织他们独立操作、合作交流。通过交流，学生感受到：同是一道题，计算方法却多种多样。我对学生不同的算法、不同的思维方式，及时给予肯定，并尊重他们的选择。学生通过交流，体会出哪种算法更适合自已。在课堂上，学生在汇报小组讨论结果时，大多数学生都说”我们小组有两种算法”，“我们小组的另一种做法”等。这就证明学生通过合作探究已经初步形成了合作的意识。

但我个人认为一节新授课，完成的习题不在于多，而在于精，习题要有针对性、和代表性，如在拓展练习时，把本节课学的知识有机地结合起来，让学生利用交换律、结合律完成两三道习题。比如：115+132+118+85=

学生只有通过仔细观察才能发现哪两个数结合在一起，才能使计算简便。这样既不耽搁很多时间，又很好地培养了学生灵活掌握知识的能力。

总之，整节课的教学，学生学得还是很深动，教师教得也很轻松，能够体现了“学生是学习的主体，教师是数学学习的组织者与引导者”的新课程理念，学生是快乐的，学习是有价值的。

第三篇：加法运算定律的应用

加法运算定律的应用

小学数学

人教2011课标版

2015

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李月华

指导教师：无

地区：湖北省

襄阳市

襄州区

学校：襄阳区双沟镇双南村小学

发布时间：2016-05-29

20:37

·

湖北省省级优课

·

5.0

分（66人）

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教学设计

·

课堂实录

·

教学资源

我要点评

共1学时

1教学目标

评论

知识目标:能运用运算定律进行一些简便运算。

技能目标:培养学生根据具体情况,选择算法的意识与能力,发展思维的灵活性。

情感目标:能用所学知识解决简单的实际问题

2学情分析

评论

:这节课是对加法运算律的运用,通过这节课的教学,一方面巩固学生对加法交换律和结合律的理解和运用,另一方面是让学生在学习的过程中进一步体会到学习运算律的价值。所以在教学时,通过学生尝试练习,小组合作探索应用加法交换律,加法结合律进行简便计算的方法。

3重点难点

评论

重点:能运用运算定律进行一些简便运算。

难点:灵活应用加法运算定律,解决简单的实际问题

4教学过程

4.1

第一学时

4.1.1教学活动

活动1【讲授】加法运算定律的运用

评论

一、旧知导入

两个加数（）位置,和（）,这就是加法（）律。

三个数相加,先把（）相加,或者先把（）相加,和不变,这就是加法（）律

下面哪些算式运用了加法运算定律?分别用了哪些定律?

76+18=18+76

（）

37+45=35+47

（）

31+67+19=31+19+67（）

56+72+27=56+(72+27)（）

24+42+76+58=(24+76)+(42+58)（）

新知探究

1、师:你有什么兴趣爱好?(请几个同学适时表演一下)李叔叔也有一个兴趣爱好--骑行。这是一项非常时尚的运动,既可以锻炼身体,还可以欣赏沿路的风景,现在就让我们跟着他一起去骑车旅行吧!

下面是李叔叔后四天的行程计划

第四天

第五天

第六天

第七天

城市A-B(115米)

城市B-C(132米)

城市C-D(118米)

城市D-E(85米)

按照计划李叔叔在后四天还要行多少千米?

2、读完题目后,独立思考:你获得了哪些信息?你能列式吗?

3、同桌交流:你打算用什么方法计算这道题?

解法一、115+132+118+85

解法二:115+132+118+85

=247+118+85

=115+85+132+118

=365+85

=(115+85)+(132+118)

=450

=200+250

=4504、同桌交流:

针对第二种解法,说一说每一步做了什么?运用了加法的什么运算定律?这样做的目的是什么?

小结:在计算几个数连加时,把和是整十、整百、整千的数先加起来,可以使计算简便。

5、小组交流:怎样运用加法的运算定律使计算简便?

小结:一看:哪些数具有明显的特征。

二想:运用什么运算定律使计算简便

三算:正确计算,提高计算能力。

练习巩固

1、你会运用加法定律进行计算吗?

348+217+152=（+)+217

(25+68)+32=25

+（+)

56+47+44=（+)+

计算下面各题,怎样简便就怎样计算。

425+14+186

75+168+25

245+180+20+155

67+25+33+75

书本练习做一做

延伸拓展

1、试一试

201+1752、练一练

102+354

总结收获

说说这节课你有什么收获?

故事结束

同学们,你们听过数学家高斯小时候的故事吗?

1+2+3+……99的和是多少?

你知道高斯是怎样计算的吗?你还有别的方法吗?

板书设计

例3

按照计划,李叔叔在后四天还要骑多少千米?

115+132+118+85

=115+85+118+85132

←

加法交换律

=(115+85)+(132+118)

←

加法结合律

=200+250

=450(千米)

175+201

=175+200+1

=375+1

=376

第四篇：加法运算定律的应用教案

《加法运算定律的应用》教案

教学目标：

1.学生懂得运用加法交换律、结合律进行简便计算。2.通过计算练习，培养学生的计算技能。3.培养学生分析问题，解决问题的能力。教学的重点、难点：

合理地利用加法交换律和结合律进行简便计算。教学过程：

一、复习导入

1.由两名同学在黑板上用字母表示出加法运算定律，其余同学在练习本上用字母表示出加法运算定律。

生：a+b=b+a

(a+b)+c=a+(b+c)2.学生说一说下面的算式分别运用了什么运算定律。76＋18＝18＋76加法交换律

56＋72＋28＝56＋（72＋28）加法结合律 31＋67＋19＝31＋19＋67加法交换律

24＋42＋76＋58＝（24＋76）＋（42＋58）加法交换律和加法结合律

二、创设情境，灵活运用

1.课件出示两道算式325+480+75，325+75+480。师：同学们在自己的练习本上算一算这两道题。生：325+480+75

325+75+480 =805+75 =880=880

=400+480 师：同学们发现了什么？

生：运用加法交换律可以使运算简便。

2.出示另外两道加法算式：480+325+75，480+（325+75），学生独立计算。

生：480+325+75

480+（325+75）=805+75

=480+400 =880=880 师：同学们发现了什么？

生：运用加法结合律也可以使运算简便。

师：看来同学们都知道加法运算定律能够简化计算了，那么是不是所有的加法都能简化计算呢？

生：不是。

师：那到底什么样的加法算式我们能用加法运算定律简化计算呢？通过刚才的练习我们一起来归纳一下。

课件出示：在加法运算中，哪两个数相加可以凑成整十数或整百数，我们就先把这两个数相加，然后再和其它数相加，这样就能简化加法运算。

3.师：根据刚才所学的方法，我们一起来看一下下面这道加法题看能不能简化运算。

课件出示：115＋132＋118＋85 =85+115+132+118 =（85+115）+（132+118）=200+250 =450

三、小结

生：在加法运算中，哪两个数相加可以凑成整十数或整百数，我们就先把这两个数相加，然后再和其它数相加，这样就能简化加法运算。

四、巩固练习，提升认识

1.计算下面各题，怎样简便就怎样计算 425+14+186

245+180+20+155 75+168+25

67+25+33+75 由四名学生在黑板上板眼，其他同学在练习本上做，教师巡视并适当给予指导。学生做完后，教师在逐一进行讲解，提示学生容易出问题的地方。

2.这堆原木一共有多少根？课件出示图并提问，（1）你知道了什么？（2）观察数据，有什么特点？（2）观察数据，有什么特点？学生先根据提示自己思考并尝试计算。最后教师讲解并出示做题过程：10＋9＋8＋7＋6＋5＋4＋3＋2＋1 ＝10＋（9＋1）＋（8＋2）＋（7＋3）＋（6＋4）＋5 ＝10＋10＋10＋10＋10＋5 ＝55（根）答：这堆原木一共有55根。

五、布置作业：

作业：第22页练习六，第1题。

六、板书：

加法运算定律的应用

1.复习：a+b=b+a

(a+b)+c=a+(b+c)2.新课： 115＋132＋118＋85 =85+115+132+118加法交换律 =（85+115）+（132+118）加法结合律 =200+250 =450

第五篇：加法运算定律的应用教案

“加法运算定律的运用”教学设计

团风县但店小学 童迟蕾

教学内容：

P20/例3（加法运算定律的运用）教学目标：

1.能运用加法运算定律进行一些简便运算。

2.培养学生根据具体情况，选择算法的意识与能力，发展思维的灵活性。

3.使学生感受数学与现实生活的联系，能用所学知识解决简单的实际问题，提高学生解决实际问题的能力。教学重、难点: 熟练运用加法运算定律进行一些简便运算。解决简单的实际问题。教学用具: 课件 教学过程：

一、创设情境、激发兴趣。

师：同学们，现在是春暖花开的季节，如果有三天的假期，你想干什么呢？

生1：玩游戏！

生2：爬山。

生3：去武汉大学看樱花。

师：同学们还记得那个骑自行车的李叔叔吗？骑自行车帮助既

我们锻炼身体又帮助我们节省时间，还可以沿路看风景。

二、新授。

师：通过前面的学习，我们知道李叔叔要骑车旅行一个星期，例2有解决了李叔叔前三天所行的路程，那么后四天还要行多少千米呢？一起来看。1.出示：例5 下面是李叔叔后四天的行程计划。第四天 城市A→B A→B 115千米 第五天 城市B→C B→C 132千米 第六天 城市C→D 118千米 第七天 城市D→E 85千米

师:根据上面的条件，能提出什么问题？

2、学生独立解答、小组讨论。课件出示：

第四天：115千米 第五天：132千米 第六天：118千米 第七天：85千米 按照计划李叔叔在后四天还要行多少千米？（1）试着自己列式并解答。

（2）把你的算法和小组的伙伴们交流一下。

（在学生交流的同时，请两位学生把答案写在黑板上，以便对比）

3、展示汇报。

汇报时，重点让学生说说，为什么要改变加数的位置，连加的顺序，依据是什么。使学生明确，当两个加数可以凑成整百或整十数时，运用加法运算定律可以使计算简便。

三、巩固练习

1、下面哪些算式运用了加法运算定律？分别运用了哪些运算定律？ 76＋18＝18＋76

（）37＋45＝35＋47

（）31＋67＋19＝31＋19＋67

（）56＋72＋27＝56＋（72＋27）

（）24＋42＋76＋58＝（24＋76）＋（42＋58）（）

2、完成“想想做做”。

425＋14＋186

245＋180＋20＋15

567＋25＋33＋75 75＋168＋25

师：看来，在计算过程中，要有一双敏锐的眼睛，看到数字就能很快地判断出能不能凑成整百数。

3、P20/做一做。

四、总结

学生汇报学习的内容，以及自己的收获。

五、作业： P22/5—7 板书设计：

加 法 运 算 定 律 的 应 用

115+132+118+85 =115+85+132+118 ←加法交换律 =（115+85）+（132+118）← 加法结合律 =200+250 =450（千米）