第一篇：苏教版二年级语文下册《猴子种果树》教学设计2
2012年“七彩语文”全国小学语文教师素养大赛6号选手
苏教版国标本教材小学语文二下22课《猴子种果树》教学实录
执教：黑龙江省大庆市万宝学校 陈默 记录：启东市和合小学 严晓蕾
教学过程：
一、凸显导入趣味点，乐学新知
师：小朋友们，今天老师给大家带来了一只爱吃水果的猴子，你能把它的名字读准吗？你来。
生1：猴子。
师：轻声读得真好听。你也来。
生2：猴子。
师：很标准。我们一起读—— 生3：猴子。
师：我们把它的名字写到黑板上好吗？会学习的小朋友啊，会在老师的身后举起小手和老师一起写。“猴”，反犬旁，中间是一个单人，右边最后一笔啊是点？是——
生齐：捺。
师：横勾，竖勾，横。（板书完猴子）一起来跟它打招呼—— 生：猴子。
师：这只小猴子天天都想吃到水果，于是它决定要—— 生：种果树。
师：对了。这个“种”字啊是本课的一个生字，“禾”字旁，我们在“识字3”当中就学到“禾”字旁和什么有关系？
生：“禾”字旁与庄稼有关系。
师：对的，和庄稼有关系。我们一起来写——“禾”字旁，“禾”字旁的最后一笔是——
生：点。
师：右边是—— 生：中。师：好的。“果”字要注意它的笔顺，撇捺要写得舒展。“树”要写得紧凑一些。一起来读读课题—— 生：猴子种果树。
师：这里面当中有一个字是多音字，谁能找到？你来说。生：“zhóng”，种花、种树；“zhǒng”，种子。师：说得真对。那么在这里面，我们要读成—— 生：“zhóng”
师：对，表示动作的时候要读成“zhóng”，再一起读读课题—— 生：猴子种果树。【兴趣是最好的老师。通过学习巩固生字，激发学生学习的兴趣，创设轻松愉快的氛围，扫除学生阅读路上的“拦路虎”，形成“未成曲调先有情”的良好课堂基调。】
二、抓住感知关键点，触摸文本
师：猴子到底种了哪些果树呢？小朋友们想知道吗？ 生：想。
师：那就快打开你的课文纸，认认真真地来读一读。听清老师的要求：读准字音，把课文读正确。开始读吧。
（生自由读文）
师：同学们朗朗的读书声真好听。猴子都种了哪些果树啊？拿起你的笔，在文中圈一圈。
（生圈画）
师：说一说，小猴子先种了什么树？你来说。生：小猴子先种了梨树。师：对的，先种了梨树。（板书：梨）看到梨树，又把它拔掉种了什么？ 生：它又种了杏树。师：是啊，又种了杏树。（板书：杏）杏树等不及，又拔掉了，又种了？后面的同学你来说。
生：又种了桃树。
师：是的，又种了桃树。（板书：桃）桃树最后有没有留下？ 生：没有。
师：那又种了——你来说。生：最后它又种了樱桃树。师：对的，（板书：樱桃）这樱桃树最后留下了吗？ 生：没有。
师：奥，那最后，猴子忙忙碌碌，忙乎了半天，却什么也没有留下。这是怎么回事啊？我们快去看看它是怎么种梨树的吧。
【自由读文、圈圈画画，在边读边想中学生自然而然地理清了文章的层次，整体把握了文章内容。】
三、扫除字词障碍点，顺畅阅读
师：快去读读课文的第一小节，你能读准了就举手。（生1读第一小节）
师：哪位小老师试着来读一读。（指名读第一自然段）
师：又正确，还读得很有节奏呢！谁能学着这位小老师的样子再来读一读？你来。
（生2读第一小节）师：哟，这个小猴子天天都在干什么呀？
生：浇水、施肥。
师：看，这就是“浇水”，你能读准吗？你来。生1：浇水。生2：浇水。生3：浇水。
师：我们一起来。生齐读：浇水。
师：怎么记住这个“浇”字呢？有什么好方法？你说。生1：就是先加一个三点水，然后在上面写一个„„ 师：你记住了它的偏旁，是什么旁？
生齐：三点水。
师：哎，和水有关系，所以是三点水旁，利用了部首来记字。还有什么好方法？你说。
生2：上左上右上方的字像一个水壶，下面的一个“兀”字像一个小草，水壶在用水在浇小草。
师：你真会想象，利用部件儿来记字是吗？这样的方法也很好。还有没有？这样，我们先把它写到黑板上好吗？这可是我们本课的一个生字啊。看看，三点水旁，看好了我们再写。三点水旁右边是什么？记住了吗？好，我们来写：左边是三点水，右边的横写得略倾斜，斜勾，然后是撇，横，撇，竖弯钩。你也试着来写一写。
（师说笔画生书空。）
师：你能给它换一个偏旁变成别的字吗？你来。生：换成“火”字旁变成“烧”。
师：好，老师把它贴到黑板上，换成“火”字旁就变成了“烧”。还有吗？ 生：换成提手旁就是“挠”。师：读“náo”，我也把它粘上。还有吗？你来。生：换成日子旁变成“晓”。师：对，“拂晓”的“晓”、“春晓”。还有吗？ 生：换成绞丝旁变成“绕”。师：对，变成个“绕”，绕一绕的“绕”。还有没有啦？找一个这边的同学，你说。
生：换成食字旁。
师：对，就是富饶的“饶”。哪位小老师来带领我们读一读这几个字？（一生领读形近字，其余学生跟读。）师：读得很准。谁愿意当小老师？你来。（一生领读形近字，其余学生跟读。）师：看准了食字旁是富饶的“饶”，我们再一起读这个字。饶。生：饶。
师：富饶。生：富饶。
师：那谁能把这些词放到我们这首小儿歌里呢？自己读一读。谁来？
生：用火烧，用水浇，换上提手挠一挠，左边绞丝弯弯绕，丰衣足食很富饶。师：汉字多有趣呀，认偏旁我们就知道它的意思了对不对？ 生：对。
师：那我们一起拍着小手把这首儿歌再读一遍。（生拍手读儿歌。）
师：真好听。小猴子不仅天天来给小树苗浇水，它还给小树苗—— 生：施肥。
师：对，这个词你能读准吗？你来读。（生开火车读）师：我们一起读。生：施肥。师：“施肥”这两个字怎么能写好呢？老师先来写“施”字。“施”左边是方子旁，注意方字旁的笔顺，点、横，下一笔是什么？
生：横折钩。
师：对了，是横折钩。横折钩写得略微倾斜，然后是个小撇。右边呢？（师生数笔画写完“施”字。）师：看看，举起小手，自己再试着写一遍。左——右——那这个“肥”字谁能告诉我我应该怎么写好它呢？你来说。
生：把月字写得细长。
师：好的，我接受你的提议。还有吗？ 生：把“巴”字写得宽一些。
师：好的，你观察得很仔细。那你呢？
生：月字旁比巴高，所以月字旁得写得瘦长一点。师：对的，左高右低。还有吗？你说。生：写“肥”要左窄右宽。
师：好的，那老师把它写到黑板上，你们也举起小手，看老师身后有多少会学习的小朋友。“月”写得细长，“巴”写得——
生：宽些。
师：那好，把你们的书打开，在书上描红一个，再写一个。一定要注意你的写字姿势。对，老师一提醒你就坐正了。
（生描红。师选择一位学生的书写实物展示。）师：这是谁写的字啊？你觉得你的字怎么样？ 生1：我觉得我“月”字偏旁写得最好看。
师：哦看看她的“月”字写得很漂亮。那你们呢，你觉得她写得哪里最好？来表扬表扬她。
生2：我觉得她右边的“巴”写得很好，还有“月”字的一个竖撇没有写好。师：哦好的，还有谁想说一说？ 生3：我觉得她那个“巴”，就是“月”的一个竖撇写成像一个就不是竖撇那个样子的。
师：有点太弯了是吗？但是她有很多优点，“月”字旁窄 “巴”写得宽，“月”字高 “巴”字低，都符合我们刚才所说的要求对不对？
生齐：对。
师：那你学习她的优点再写一个。（生再写一个）
师：你看她又写了一个，是不是写得更漂亮了？
生：是。
【 随文识字是一种很好的学习方法。这一环节教学中，学生边读边学，通过编儿歌的方式记住了文中的生字。】
四、精选课文一部分，品读感悟 师：小猴子天天浇水、施肥，结果怎么样？你们再来读读这一小节。谁来读？（生1读第一自然段。）
师：我听出来了，它天天浇水、施肥。小猴子，你为什么这样做呀？ 生：因为我想等着将来吃好吃的梨子。
师：你可真心急。还有谁也想当心急的小猴子也来读一读？那你来读一读。（生2读第一自然段。）
师：我们全班一起来读一读，一起来当这心急的小猴子。（生齐读第一自然段。）
师：那梨树啊本来是长得特别的茂盛，结满了梨子，可是一只小乌鸦飞来了，说了几句话，小猴子又是怎么做的呢？请同学们快速地来默读第二、第三小节，把乌鸦说的话划出来。默读开始。
（生边读边划。）
师：都划出来了吗？那谁能把小乌鸦说的话来读一读？（生1读小乌鸦的话。）
师：又正确又流利，谁也来读一读？
（生2读小乌鸦的话。）
师：看准了再读，有没有读正确？再把最后一句读一遍。（生再读。）
师：是啊，你有这个耐心吗？五年哪！你有这耐心吗？你有吗？ 生：没有。
师：你没这耐心。你呢，想等吗？ 生：不想。
师：你也不想等。你呢？ 生：想等。
师：你想等，你有耐心。小朋友们在外面等陈老师等了这么久，也不急躁不厌烦，这就是耐心。能读好这个词吗？
（生开火车读“耐心”，齐读。）
师：同学们这么有耐心，那小猴子呢？它没有这个耐心，谁再来读一读？（生读乌鸦的话。）
师：你是一只懂得很多的小乌鸦，听出来了，它还说到了一个词是什么？ 生：农谚。
师：这“谚”是前鼻音，再读。生：农谚。
师：什么是农谚呢？哪一句是农谚？文中的哪一句？哪一个词是农谚？你找到了你说。
生：文中的“梨五杏四”是农谚。
师：对，老师也拿来了。看“梨五杏四”，农民伯伯认为梨树几年成活？ 生：五年。师：杏树？ 生：四年。
师：这就是农谚，农民伯伯总结出来的植物的生长规律就叫做“农谚”。再读这个词。
生：梨五杏四。师：好的。看，我们的小猴子听到了这句农谚，它怎么做的？怎么想的？你来说。
生：小猴子听到这个农谚，它就把梨树拔掉改种杏树。
师：哇，它把梨树就这样拔掉了，这个“拔”字你也能读准吗？（指名读、齐读。）
师：做个“拔”的动作。用什么拔？所以“拔”什么偏旁？ 生：提手旁。
师：真聪明，再读读这个词。生：拔。
师：这小猴子也没动脑筋去想就把梨树拔掉了。看，梨树就这么轻而易举地被小猴子拔掉了，那杏树、桃树、樱桃树又是怎样的结局呢？下节课我们再一起学习好吗？
生：好。
师：这节课就上到这，下课。
【抓住“天天浇水、施肥”一词，让学生对猴子初步评价，相机指导朗读，感受小猴的心急，为下文的学习作好铺垫。简洁而具有感染力的语言描述，顺其自然的朗读，准确到位的互动，入情入境的想象说话，为学生理解课文起了推波助澜的作用。】
第二篇：苏教版二年级语文下册猴子种果树教学设计
苏教版二年级语文下册猴子种果树教学
设计
猴子种果树
教学要求：、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、继续练习默读课文，能正确、流利、有感情地朗读课文。
4、理解课文内容，懂得做事要有恒心，有主见，不能急于求成。
教学重点、难点：
通过朗读、表演理解课文内容，感悟寓意。
教学时间：两课时
教学过程设计：
第一课时
一、课时目标：
、能正确、流利地朗读课文。
2、学会本课9个生字，理解由生字组成的词语。
二、教具准备：
生字卡片
三、教学过程：
教学过程
一、导入、（出示挂图）这是谁呀？（一只小猴）它在干什么呢？（它在种果树）
二、2、猴子是怎样种果树的？结果怎样？今天，我们一起来学习第 教学过程
22课。板书课题，齐读。
二、初读课文。、自己小声轻读课文，要求：读准字音，不添字，不漏字。
2、出示词语：
猴子浇水
施肥
哇
耐心
拔掉
改种
喜欢喜鹊
桃三樱四
（1）自由读。
（2）这课中，你要提醒大家注意哪些字的读音？
（3）开火车读词，指名读，齐读。
（4）去拼音读。
3、再读课文，要求把句子读通顺。
4、指名分段读课文。
5、默读课文，勾划出文中不理解的词句。
6、讨论交流：
（1）农谚：有关农业生产的谚语，是农民从长期生产实践中总结出来的经验，对于农业生产有一定的指导作用。
（2）施肥：给植物上肥料。
7、再读课文，把你认为难读的句子多读几遍，注意停顿看谁读得最通顺。
8、读了这篇课文，谁能告诉老师课文主要讲了一个什么故事？（一只猴子因为没有耐心不断改种果树，最终一事无成。）
三、指导生字。
、出示生字。
2、说一说你用什么方法记住了这些字？
3、学生描红。
4、教师范写指导，学生练习写字。
四、作业设计：、朗读课文，以及田字格中的生字。
2、抄写生字，各组词一个。
3、你除了知道“梨五杏四”“杏四桃三”“桃三樱二”这些农谚外，你还知道哪些农谚，请写下来。
第二课时
一、课时目标：
、有感情地朗读课文。
2、教育学生做任何事情要有耐心，不要盲目地听从别人的话。
二、教具准备：
教学挂图
三、教学过程：
教学过程
一、复习检查：
、听写词语：
浇水
施肥
耐心
拔掉
改种
等不急不着急
2、默读课文，思考：猴子最后有没有吃到自己种的果子呢？为什么？你是从哪个小节看出来得？
二、新授
、指名读
，齐读。
2、从这里我们知道猴子拔了梨树种杏树，拔了杏树种桃树，拔了桃树种樱桃，到头来什么树也没种成。
（教师一边说一边板书）
3、猴子为什么要这样做呢？
它都听了谁的话而不断改种果树的？
贴画
4、乌鸦、喜鹊、杜鹃是怎么叫的？
你能学叫你喜欢鸟的叫声吗？表演给你的合作伙伴听。
a、小组表演
b、小组派代表表演
5、这三只鸟是怎么对猴子说的呢？
你喜欢哪只鸟就读哪只鸟说的话。
6、采取多种形式读三只鸟说的话。如小组读、小组选代表读、摆擂台、表演读等等。
7、师：听了三只鸟的话，我们知道它们都说了一句农谚，都是哪些农谚呢？（板书）
乌鸦说了哪句农谚？（梨五杏四）
8、什么叫“梨五杏四”？
9、梨树要等五年才能结果，你说猴子有这个耐心吗？
0、（出示句子）梨树要等五年才能结果，你有这个耐心吗？
换个说法，使意思不变。
1、猴子听了乌鸦这么一说，它是怎么想的，怎么做的？
2、听喜鹊说“杏四桃三”，猴子又是怎么想的，怎么做的？
3、那么猴子一定吃到桃子了！（没有）
为什么？
4、那这次猴子一定吃到樱桃了！（没有）
为什么？（樱桃好吃树难栽）
5、齐读第8自然段
6、就这样，猴子到头来什么树也没有种成。
三、拓展延伸、小朋友，如果你是这只猴子，你会种哪棵树？（培养学生语言表达能力及侧面教育学生做事要有耐心）
2、学了这篇课文，你现在最想干什么？（表演）
a、小组之间练一练，可以加动作、神情等。
b、愿意展示的小组，上台表演。（其他同学做评委，选最佳表演奖、最佳创艺奖等）
3、表演。
4、学生评价。
5、师：小朋友们，猴哥到头来，什么树也没有种成，那么你想对它说什么呢？（把表演猴子的同学留在台上？）
6、师：猴哥听了这么多好伙伴的话，你今后会怎么做呢？
7、知错就改，仍然是个好猴子，相信你今后一定能够吃到自己种的果子的。
四、小结
通过学习，希望每位小朋友今后做任何事情都要有耐心，有主见，争取把事情做成功，不要半途而费。
五、作业、回家把故事讲给爸爸、妈妈听。
3、说说为什么这只猴子什么树也没种成。
五、板书设计
22、猴子种果树
“梨五杏四”
没有耐心
“杏四桃三”
没有主见
一事无成 “桃三樱二”
急于求成
第三篇：猴子种果树教学设计
猴子种果树
教学目标：
1.学习浇、施，肥、耐等生字，理解农谚的意思。2.通过词串教学理解课文主要内容。
3.通过轻声词、停顿以及乌鸦、猴子语气的区别，指导朗读并表演课文第2、3自然段，体会猴子没有耐心，没有主见。教学准备：多媒体课件
一、猜谜导入
1、猜谜：今天老师给你们猜一个小谜语：长长尾巴红屁股，爬竿上树是能手。擅长模仿人动作，老虎不在称霸王。（打一动物）——揭示谜底并板书
2、读题：今天，小猴子为我们带来了一篇课文，板书课题，请大家跟我书空。猴子干什么呀？ 谁种果树呀？一起读课题：猴子种果树。
二、整体感知 1.自读课文：
下面就让我们一起走进这个故事，请大家打开语文书，自由朗读课文，要求:一目双行，读下看上，读准字音，读通句子。2.检查词语
（1）指名读第一排：梨树
杏树
桃树
樱桃
（关注后鼻音）——齐读第一排
下面，老师来检查一下你们的词语朗读有没有过关。
这些都是果树，你还知道哪些果树？(苹果树 椰子树 香蕉树 枇杷树)（2）学习第二排
虽然都是果树，但它们结果的时间不一样，农民伯伯为此还总结下很多经验。a.我们来看看第一条经验，（出示：梨五杏四），指名读。你懂吗？齐读。b.再看第二条经验，（出示：杏四桃三）女生读。杏树要——，桃树要——。c.再往下看，（出示：桃三樱二），男生读——樱桃树要种几年？
这些就是农民伯伯种树的经验，叫——（农谚）大声读，再读。这里还有一条农谚，（出示：樱桃好吃，树难载。）懂吗？“树难栽”？（补充：樱桃又怕冷又怕热，又怕干旱又怕潮湿，还怕虫子）齐读整排词语。(3)学习第三排词语
乌鸦
喜鹊
杜鹃 齐读——发现了什么？它们都是“鸟”字旁（4）
哇哇
喳喳
咕咕 a.指名读——你发现了什么？
b.指名模仿叫声——课文中这三个词都分别加上了引号，以后你写话的时候表示声音的词都要用上引号，而且是单独占一格。
（5）横排齐读词语：咱们齐声读一读——竖排齐读词语：告诉你们一个小秘密，竖着读前三排就是一个个的小故事呢！
出示填空：老师这儿有一个填空题，你能借助这些词语说一说吗？ 猴子先种______树，后来等不及，改种_____树，又等不及，便改种______树、______树，结果________________。（2）自由练说
（3）指名说【预设语言：看来故事大意你已经基本清楚了；你了解了故事主要的意思了】
三、精读指导 学习课文第一自然段 1．指名朗读：
接下来就让我们第一个小故事《猴子种梨树》，请一位同学朗读第一自然段，其他同学老师要给你们一个任务：这一自然段中的轻声词“猴子”、“种了”、“等着”、“梨子”这四个词语有没有读准确。
2.反馈交流.【预设语言：你有一双会倾听的耳朵。你听得很仔细。】 3.猴子种了梨树苗之后，每天就干两件事，第一件事是浇水、施肥。4.识字：出示“浇”（1）浇：怎么记住？
（2）其实“浇”字有许多好朋友，看，老师给编了一首小儿歌 太阳东升就读——晓，左边有火就能——烧，换上绞丝就读——绕，小树成长用水——浇。
（3）这组汉字一半表意思，一半表示读音，这样的字就是“形声字”。——范写。5.理解“天天”
猴子第一天去浇水、施肥，第二天去浇水、施肥，第三天、第四天„„都去浇水、施肥，这就叫“天天”，种梨树苗需要天天浇水、施肥吗？为什么小猴子要这么做？（为了早点吃到梨子，看出小猴很心急）5.指导朗读：指名读——齐读
【预设语言：谁能读出小猴的心急呢？他真想快点儿吃到梨子，多着急呀！多焦急呀！】
学习课文第二、三自然段
过渡：按理说，在猴子的细心栽培下，梨树会长得枝繁叶茂，然后结出满树的果子，没想到乌鸦的一番话改变了他的想法，请小朋友们自己朗读２、３段，读完了用“——”画出乌鸦说的话，用“~~~~”画出猴子心里想的话。1.自由朗读
2.全班反馈交流：乌鸦是怎么说的呢？——画对的小朋友举手。
3.指导朗读乌鸦说的话
（1）指名读：谁来读一读乌鸦说的这段话。【预设评价语：“猴哥猴哥“读得要紧凑一些；“五年”的时间很长，要突出。乌鸦就是对猴子的耐心产生了怀疑 乌鸦在担心猴子没耐心呢】
（2）加动作读：看来乌鸦真担心小猴子，谁来加上动作读一读呢！【预设语言：看课文中的插图，乌鸦怎么说呢？】
（3）学生加动作齐读：咱们都来做这只小乌鸦，站起来，小翅膀飞起来，我来读旁白，其余你们读。
4.反馈交流：看来啊，小乌鸦还挺会劝人的，猴子听了你们的话立刻就改变主意了，他是怎么想的呢？ 5.指导朗读猴子的心理活动
过渡：老师两种读法，让学生辨析哪种正确。这是小猴子心里想的，所以读起来声音要稍微轻一些。
指名读 2人，第二生加动作读。【预设评价语：真是一只没耐心的猴子呀！多着急呀！】——齐读——引读“于是就拔掉梨树 改种杏树”。6.分角色朗读：【机动部分，看时间定】
男女生分角色读一读，女生读小乌鸦说的话，男生读猴子心里想的话，旁白请一位同学读。【听了你们的朗读，我好像已经看到那只没耐心的小猴子了！】
四、指导表演
这就是小猴子种梨树的故事，好玩吗？想不想来演一演呀？注意表情、动作。好朋友演一演——指名上台表演
要求：看看他们有没有表现出乌鸦的担心和猴子的没有耐心呢？
【预设评价语：真是一只没耐心的小猴子呀！小猴子啊，你太着急了。你的表演真是惟妙惟肖。小乌鸦倒是很为它操心呢！我听出小乌鸦的焦急了。】
猴子接下来种果树的过程中，又遇见了谁？又会发生什么样的事情呢？我们下节课再来学习。
五、指导书写 出示：“肥”、“施”
指名说：谁来分析一下这两个生字在结构上的相似之处。同桌说：这两个字怎么记呢？自己说：这两个生字的笔顺是？指名说：关键笔画是？
好，自己写——再看看你的字和范字有什么不一样，好的，写第二竖排，再比较一下，觉得比第一竖排好看的请举手。
参考：施：左窄右宽要注意，一撇一横右上面，也字尾巴甩起来。自由书写 教师巡视
反馈
板书设计：
猴子 种 果 树
浇水
施肥
第四篇：《猴子种果树》教学设计
构筑学生课堂 改善学习生活
《猴子种果树》教学设计
羊毫街小学 王国珍
教材分析：《猴子种果树》是一篇寓意深刻，发人深省的童话故事，写一只猴子因为没有耐心，盲目听信他人意见，不断更改自己的种植计划，最终什么果树都没有种成。全文工有9 个自然段。第一自然段写猴子种下梨树苗，就等着吃梨子。第二至八自然段，写猴子轻信乌鸦、喜鹊、杜鹃的话不断改种果树。第九自然段写猴子总是拔了种，种了拔，结果什么树也没有种成。整篇课文围绕猴子种果树展开情节，先写猴子怎样种果树，再写猴子种果树的结果，教育学生做事要有耐心，有主见，不能急于求成。
一、教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课9个生字，理解由生字组成的词语。
3、教育学生做事要有耐心、有主见，不能急于求成。
二、教学重难点：
1、指导学生有感情朗读，理解课文内容。
2、抓住关键的词和句子，使学生明白寓言揭示的道理：做事要有耐心、有主见，不能急于求成。教学准备：多媒体课件。
三、教学过程：
一、激情导课
1、导入课题：
今天，我们继续学习寓言故事《猴子种果树》，齐读课题。我们先来复习上
节课学到的字词，同学们，这里有各种果子，每个果子后面都藏了一个生词，谁想来玩玩这摘果子读生词的游戏？读得真好,继续学习22课。
2、明确目标：
学会本课的生字，使学生明白寓言揭示的道理
3、预期效果：
一同走进故事，相信大家会有好多收获。
二、民主导学
1、任务呈现：
我们小朋友已经摘了这么多果子，小猴子嘴早就馋了，也想吃果子呢！那它是怎么做的呢？我们来先来看今天的第一个学习任务：自由朗读课文1-3自然段。思考：猴子很想吃果子，它是怎么做的？吃到了吗？
2、自主学习：读文，思考
3、展示交流：
{1}猴子是怎么做的呢？{它种了棵梨树，天天浇水、施肥} “浇”是我们这节课要学的生字，浇水浇水一定要有水，所以是三点水，旁边的这个字读尧，尧是一位古代帝王的名字，如果我们把“氵”换成“日”就是晓，还能怎么换？我们汉字绝大部分都是形声字，偏旁都是表示字的意思，偏旁不同，字的意思也不同。
{2}我们都知道花草每天需要浇水，可树是不需要的，猴子天天为梨树浇水施肥，你们知道它的心里是怎么想的吗？你能读出这种急切的心情吗？ {3}猴子这么着急吃梨子，那它究竟有没有吃到梨子呢？为什么？
没有。因为它听信了乌鸦的话，拔掉了梨树。
乌鸦是怎么对猴子说的？谁来读读乌鸦说的话？ {4}乌鸦的话里有两个反问句，你能读懂它话里的意思吗？
猴哥，猴哥，你怎么种梨树呢？意思是？不应该，为什么？你从哪看出来的？梨树五年才结果。
（猴哥，猴哥，你应该种梨树！）（猴哥，猴哥，你不应该种梨树！）是啊，乌鸦看到猴子种了一棵五年才结果的梨树，着急吗？读这句话时就要急促一些，紧凑一些，谁来读读这句话？看来，我们要读好人物的语言，就要揣摩人物内心的想法，同学们再来读读第二句话。
梨树要等五年才能结果，你有这个耐心吗？(你没有这个耐心！)看来，乌鸦不相信猴子有五年的耐心去等，读的时候要升调，谁来完整地读一读？ {5}听了乌鸦的话，猴子是怎么想的？它采纳了乌鸦说的话。心里想的话和叙述说得话一定要有区别，谁来读读猴子想的话。它是怎么做的？{拔掉、改种} “拔”也是这节课要求学会的生字，抬起右手和老师一起写这个字，在字形上你觉得应该提醒同学们注意什么？要和“拨”区别开。{6}学到这儿，小朋友能把这段故事讲下来吗？自己先练两遍。
故事要讲的好，老师有一个秘诀，想不想听，要把人物的语言讲的惟妙惟肖，有声有色，这样故事才能讲的生动，谁来试试？
这个同学把人物特点把握得很准，优秀。但是老师要说讲故事还可以比优秀更优秀，想不想试试？真了不起。任务二：
1、任务呈现：
讲故事还有比了不起更厉害的，就是不用老师讲，你能把下面的两段故事也讲下来，我们来看今天的第二个学习任务：自读自学课文的3-7段，思考：乌鸦走了以后，谁又来了?它对猴子说了些什么？听了它的话，猴子是怎么想的，怎么做的？
2、自主学习：仿照2-3段的学法，小组合作学习，一个人问，一个人答，来完成学习任务2，一会小组展示交流，哪个小组完成的好，哪个小组就能得到老师手中的自学小博士奖。
3、展示交流：
{1}大家好，我是学习小组长×××，接下来，我们小组四个人一起和大家交流，共同完成学习。我来问，你来答，我们来完成第二段故事。×××读喜鹊的话时很流利，但是没有突出这只鸟的特点，谁能读的比他更好。{我能读的比他更好。} 我来问，你来答，我们来完成第三段故事。
{2}我们小组刚才和大家交流了学习任务2中提到的问题，现在由我们来归纳，大家做补充。〈1〉喜鹊让猴子种什么树？桃树，为什么？杏四桃三。猴子听了吗？〈2〉杜鹃让猴子种什么树？樱桃树。为什么？桃三樱二。猴子听了吗？〈3〉从猴子的表现中，你觉得它是一只怎样的猴子？最后由我们小组把这两段故事讲给大家听，我们小组交流完毕，谢谢大家。{3}这个小组表现得真棒，不仅理解了故事内容，还把故事讲下来，把掌声送给他们，同时颁发自学小博士奖。
{4}故事最后都有一个结尾，结尾谁会讲？“樱桃好吃树难栽。”你知道这句农谚的意思吗？猴子种樱桃树，一连几年都没有栽活，心里会怎样想
呢?{疑问，难过，后悔.} 同学们，这些鸟儿是不是骗猴子,他们说的话，对吗？那正确的话该不该听？该听，怎么一棵树都没有种活？{自己没有主见，半途而废。} {5}板书：{没有主见}。这只猴子做事情太没有主见了，别人说什么，它就听什么，做什么，别人正确的话你要听，但是要有主见。故事讲到这，有没有结束呢？想不想续编一下故事？
正当猴子伤心的时候，一只＿＿＿对猴子说：＿＿＿＿＿猴子一想，＿＿＿＿＿＿＿，于是就＿＿＿＿＿＿＿＿。{6}想听老师的故事吗？
正当猴子伤心的时候，一直狐狸走过来，对猴子说“猴哥，猴哥，你怎么听这些鸟儿们的话呢？俗话说，林子大了，什么鸟都有，这些鸟儿不是帮你的，是害你的，瞧瞧，你白忙活一场了吧。猴子一想＿＿＿＿＿＿＿＿。三检测导结 1目标检测： 读一读，填一填
猴子要种果树，它先是种了一棵{ }，听了乌鸦的话，就拔掉{ }树种上{ }树。听了喜鹊的话，拔掉{ }树种上{ }树。听了杜鹃的话，拔掉{ }树种上{ }树。就这样猴子什么树也没种成。从这个故事中，我明白了{ }。
2、结果反馈：讨论，交流、反馈，见解不同，各有道理。
3、反思总结：
同学们，每个故事的结局都不一样，猴子种果树这个童话故事带给我们很多启发，我们可以从不同角度思考问题，最重要的一点大家一定要记住，别人的话即使再有道理，我们也要有自己的主见，想想再做，不要急于求成，要有耐心。
四、板书： 猴子种果树 乌鸦：梨五杏四 可
喜鹊：杏四桃三 也 等不及杜鹃：桃三樱二 还是 结果：什么树也没种成。原因：没有耐心轻信别人 拔掉 改种
构筑学生课堂 改善学习生活
《猴子种果树》教学反思
羊毫街小学 王国珍
《猴子种果树》是一篇寓意深刻，发人深省的童话故事，写一只猴子因为没有耐心，盲目听信他人意见，不断更改自己的种植计划，最终什么果树都没有种成。全文工有9 个自然段。第一自然段写猴子种下梨树苗，就等着吃梨子。第二至八自然段，写猴子轻信乌鸦、喜鹊、杜鹃的话不断改种果树。第九自然段写猴子总是拔了种，种了拔，结果什么树也没有种成。整篇课文围绕猴子种果树展开情节，先写猴子怎样种果树，再写猴子种果树的结果，教育学生做事要有耐心，有主见，不能急于求成。
在教学时，我从看图入手，揭示课题，并让孩子对课题进行质疑：小猴子种果树，种了那些果树？它是怎么样种果树的？结果怎么样了？然后让学生带着这些问题自由朗读课文。“学贵有疑”。低年级的学生还处在不会很好对课文提出问题的时期，就需要教师在教学的过程中不断的引导，使质疑的问题逐步深入，有一定的深度和宽度。
教学第一自然段时，是让学生在自读自悟，然后再经过老师的适当点拨，抓住关键词语来感悟到猴子等吃梨子的急切心情！教学第二至第八自然段时，可根据这几个自然段相似的结构特点，进行教学设计。《语文课程标准》指出：学生是学习和发展的主体，语文教学必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，在教学内容相近、叙述形式相似的段落时，采用“先扶后放”的教学方法，先由老师重点指导学习二、三自然段，再以小
组合作的形式学习四、五、六、七自然段，然后全班交流评议，此过程中教师只须适当点拨。在这样的教学过程中，既体现了教师的指导作用，也体现了学生的主体地位，学生学会了合作，学会了探究，评价的能力也得到了提高。教学第九自然段时，抓住“就这样”，引导学生联系前面的课文内容进行思考、并讨论，说说猴子最后“什么树也没有种成”的原因。
在教学这一课时，学生在初读课文后，能初步形成对故事的整体感知，但对文中精当的词、句和富有个性的语言还不可能有所领悟；能模糊地感知小猴子在种果树中表现出的急噪，但容易把其原因归咎于小猴子偷懒或三只鸟儿多嘴，还不能感悟到故事中角色的鲜明个性。这样，我们教师就要引导学生抓住小猴子在种树过程中的“等不及”心理，体会小猴子和三只鸟儿的特点。可以让学生自己创作，把本课改编成童话剧，让学生扮演课文中角色，为角色设计台词，在实践中积累语言，在应用中提高语言能力。也许改编的虽然很稚嫩，但表演中，孩子们特别活跃，努力地表现这只小猴子没有耐心，听了乌鸦、喜鹊、杜鹃的话，不断改种果树，最终一事无成。“阅读是一种被引导的创造。”学生在阅读中是可以主动发现问题，进而解决问题的。在最后的课堂延伸中，让孩子们讨论：你想对小猴子说什么？或如果你是小猴子，你会怎样对待别人的话？讨论后交流。此举主要是让学生在说话训练中积累语言，并在说话训练中学习该怎么对待别人的话，养成思考的习惯、遇事能有自己的主意以及个性化的感悟寓意！在对猴子进行评价时，可以多元化，要尊重孩子个性化的理解与感悟，可以进行适当的启发与引导，并展开讨论。
在升华寓意的同时，应让学生学会应用，联系生活实际加以引导，别
人失败的教训自己要引以为戒。在教学过程的最后，可以设计一两个情景，进行寓意的拓展和延伸，是学生在深化寓意的同时，也明白在生活中该如何灵活的运用！
第五篇：《猴子种果树》教学设计
22.猴子种果树
教学目标：
1.知识与技能
⑴ 学习并掌握本课的生字、新词，积累词语。
⑵ 理解课文内容，知道猴子为什么什么树也没有种成。⑶ 正确、流利、有感情地朗读课文。2.过程与方法
尊重学生的主体主体地位，引导他们自主、合作、探究，通过讨论、表演、朗读等方式再现课文情境，悟出课文的寓意。
3.情感、态度与价值观
教育学生做事要有耐心，有主见，不能急于求成。教学重点：
1.识字、写字，学习多音字“着”。2.正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点：
知道猴子什么果树也没种成的原因，从中悟出道理。课时划分：2课时
教学准备：教学挂图，课件。教学过程：
第一课时
一、学习生字词。
二、初步感知课文，了解主要内容。
第二课时
一、导入
1、（出示教学挂图）这是谁呀？它在干什么呢？
2、你认为它是一只怎样的猴子呢？
3、猴子是怎样种果树的？结果怎样？今天我们一起来学习：22.猴子种果树
二、精读课文
1、学习第1～3自然段 ⑴ 读读这几个自然段。
⑵ 从哪里可以看出小猴子是非常精心地照料梨树苗的？ ⑶ 正当梨树成活的时候，乌鸦是怎么对猴子说的？猴子怎么想？怎么做的？
① 学生读读第2、3自然段 ② 解释“农谚”、“梨五杏四”、“等不及”。
③ 指导朗读。④ 分角色朗读第1～3自然段。
2、学习第4～8自然段 ⑴ 学生分三组讨论。
⑵ 教师点拨，你们读懂了什么？“杏四桃三”、“桃三樱二”是什么意思？
⑶ 当喜鹊、杜鹃问猴子：“你能等得及吗？”“你不着急吗？”猴子说等不及，这里你觉得猴子怎么样？
⑷ 指导朗读喜鹊、杜鹃的语言。⑸ 分角色朗读第4～8自然段。
3、学习第9自然段 ⑴ 齐读这个自然段。
⑵ “就这样”指怎么样呢？
⑶ 讨论：说说猴子到后来“什么树也没有种成”的原因。⑷ 各抒己见。
三、演一演课本剧
四、布置作业
⒈ 有感情地朗读课文。
⒉ 把这个故事讲给弟弟妹妹听。
五、板书设计
22.猴子种果树
没有耐心
没有主见 一事无成
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