细胞核教学设计

第一篇：细胞核教学设计

课题：细胞核-----系统的控制中心教学设计

教材分析

本节教材承前面的细胞膜和各种细胞器结构和功能等内容，使学生对细胞的亚显微结构和功能的认识更加全面完整，也为以后的学习作铺垫，如染色质和染色体的关系是学习细胞有丝分裂时染色体变化的基础，细胞核的结构和功能是以后学习遗传的基础，也使学生对“结构和功能相统一”的观念有进一步认识。另外，其中的资料分析也让学生体验了生物学研究的一般方法和过程。

学情分析

经过初中阶段的学习，学生对细胞的整体结构如细胞膜、细胞质、细胞核有了初步认识，但学生的生物学知识还很薄弱，对于基因是如何通过控制蛋白质的合成、进而控制生物的遗传和代谢，以及细胞分裂的知识还不了解。因此在进行“细胞核结构”的教学时不能进行过多的拓展和延伸。以免造成不必要的认识障碍。另外，他们具有一定的分析问题的能力，实施问题探究教学是可行的，以问题引发兴趣，让新知识与旧知识融为一体，有利于学生对新知识的理解同时巩固旧知识。

教学目标

知识目标：1．阐明细胞核的结构和功能以及结构和功能相适应的关系 2．描述染色质的组成及与染色体的关系。

能力目标：1．通过资料分析，提高设计试验、分析实验结果得出结论的能力。2．形成结构与功能相适应的生物学理念。3．尝试制作真核细胞的三维结构模型。

情感目标：1．通过各实验的资料分析，增强学生探索新知识的欲望和创新意识。2．培养学生树立结构与功能相适应的观点。

教学重点

1、通过资料分析让学生真正认同细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心。

2、细胞核的结构特点及与功能相适应的关系。

教学难点

1、通过资料分析，让学生主动地去思考和分析，不仅理解细胞核是细胞代谢和遗传的

控制中心，同时掌握分析实验结果得出结论的方法。

2、通过细胞核结构的教学，让学生领悟细胞核是遗传信息库。

教学方法

设问引导、分析讨论与讲授相结合的教学方法

教学媒体

伞藻卡片、克隆羊产生过程简图、细胞核结构模式图

教学过程

板书设计篇二：细胞核——系统的控制中心 教案

任课教师：黄美花 任课班级： 上课时间：

一、教学目标

（一）知识目标

1、掌握真核细胞的细胞核的主要功能

2、掌握真核细胞的细胞核的内部结构和各自的功能

3、理解染色质和染色体的区别与联系

（二）能力目标

1、通过资料分析，提高设计试验、分析实验结果得出结论的能力

（三）情感目标

1、树立结构与功能相适应的观点

2、体验科学工作的方法和过程，增强探索新知识的欲望和创新意识

二、教学重难点

（一）教学重点

1、通过资料分析，真正认同细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心

2、细胞核的结构特点及与功能相适应的关系

（二）教学难点

1、主动地思考和分析资料，不仅理解细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心，同时掌握分析实验结果得出结论的方法

2、染色质和染色体的概念

三、课时安排：1 课时

四、教学方法：讲授法、问题教学法、自主探究法、类比教学法

五、教学媒体：

黑板,多媒体课件

六、板书设计 3-3 细胞核——系统的控制中心

一、细胞核的功能

相适应

二、细胞核结构

代谢

遗传信息库控制中心

决定

外膜核膜内膜

核仁染色质染色体 dna蛋白质

三、细胞是一个统一的整体

七、教学设计 篇三：细胞核系统的控制中心教学设计

《细胞核——系统的控制中心》教学设计

广州市真光中学――何红梅 [课标要求]：人教版（必修1）

1、阐明细胞核的结构与功能（ⅱ）

2、尝试建立真核细胞的模型（ⅰ）[教学目标]

一、知识与技能

1．阐明细胞核的结构和功能以及结构和功能相适应的关系 2．尝试制作真核细胞的三维结构模型。

二、过程与方法 1．通过自主互动的过程式教学，领悟细胞核的功能、细胞核的结构以及功能与结构相适应的关系。

2．培养学生设计实验、分析实验结果的能力。

三、情感态度与价值观 1．通过各实验的资料分析，使学生体验科学工作的方法和过程，增强学生探索新知识的欲望和创新意识。

2．在合作与交流中分享解决问题后的愉悦． [教学重点]：

1、细胞核的结构和功能

2、制作细胞核的三维结构模型 [教学难点]：

1、领悟细胞核是遗传信息库

2、理解细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心 [教学方法]：自主探究、师生互动（演示课件）[课前准备]：教师：多媒体课件，导读提纲

［教材分析］

本节教材承前面的细胞膜和各种细胞器结构和功能等内容，使学生对细胞的亚显微结构和功能的认识更加全面完整，也为以后的学习作铺垫，如染色质和染色体的关系是学习细胞有丝分裂时染色体变化的基础，细胞核的结构和功能是以后学习遗传的基础，也使学生对“结构和功能相统一”的观念有进一步认识。另外，其中的伞藻实验也让学生体验了生物学研究的一般方法和过程。

［学情分析］

经过初中阶段的学习，学生对细胞的整体结构如细胞膜、细胞质、细胞核有了初步认识，这部分内容可以看成是初中教材的补充和深入。通过前面几节内容的学习，学生对细胞各部分结构以及他们的功能有了进一步认识，在脑子中能呈现出细胞亚显微结构的三维图，加深“结构和功能相统一”的观念。

［教学理念］

实施新课程目标，结合“互动—发生式”课堂教学课题，进行以学生为中心开展多样化的教学活动；引导学生主动进行学习；通过互动启发学生思维，促进学生的知识结构与思维方式的转变。

［教学策略］

1、课前准备导学提纲，对“资料分析”通过设计一系列的问题，在学生与将要传授的知识之间架起一座桥梁，吸引学生的注意和兴趣，引导学生以小组合作的形式归纳总结出细胞核的功能，从而提高学生解决问题的能力。

2、教师通过借助多媒体课件增加教学的直观性，帮助学生理解染色质与染色体的异同点及关系。

[板书设计] 第三节 细胞核——系统的控制中心

代谢

一、遗传控制中心

遗传信息库 遗传信息

核膜（双层膜）

： 核孔

核仁

三、尝试制作真核细胞三维结构模型

教学实施的程序

［教学反思］ 篇四：细胞核 教学设计

必修1 细胞与分子

第二章 细胞的结构 第四节 细胞核

一、教学目标： 1．知识目标：

①概述细胞核的结构和功能。

②区分动植物细胞的结构。

③举例说出真核细胞与原核细胞的异同点。2．过程与方法目标： ①学会运用模型的方法清晰地图示细胞的结构。

②学会综合运用比较、分析、归纳、综合等科学思维方法。

③学会运用实验探究的方法学习。3．情感目标：

①认同细胞核是细胞生命系统的控制中心。

②确立生物体结构与功能、局部与整体、多样性与共同性相统一的辨证观点。③积极参与并感受和体会科学的严谨性。

二、教材分析 细胞大小 细胞壁 细胞质 【教材的地位作用】

本节教材承前面的细胞膜和各种细胞器结构和功能等内容，使学生对细胞的亚显微结构和功能的认识更加全面完整，能建立起真核细胞的模型。这节课内容也是为以后的学习作铺垫，如染色质和染色体的关系是学习细胞有丝分裂时染色体变化的基础，细胞核的结构和功能是以后学习遗传模块的基础。对细胞核功能的探究过程使学生对细胞核是“细胞遗传特性和代谢活动的控制中心，在细胞生命活动中起决定作用”这一功能有了进一步认识，也让学生体验了生物学研究的一般方法和过程。

【教学重难点】

重点：细胞核的结构和功能

难点：细胞核的结构

【建议课时】

第四节细胞核和第五节原核细胞两部分内容建议安排1课时。

三、学情分析

经过初中阶段的学习，学生对细胞的整体结构如细胞膜、细胞质、细胞核有了初步认识，这部分内容可以看成是初中教材的补充和深入。由于细胞核的结构是肉眼不可见的，学生缺乏感性认识，单凭讲解学生不容易让学生理解。在教学时可以采用多媒体技术，展示真核细胞细胞核的结构、动植物细胞结构模式图，边看图边讲解，有助于学生理解。在细胞壁、细胞膜、细胞器学习的基础上，学完细胞核结构以后，学生能轻松建立起细胞的亚显微结构模型。

四、教学方法

探究式教学法 如在学习细胞核功能的教学中，利用多媒体课件展示伞藻实代表生物真核细胞

验和变形虫实验，实验展示过程中步步设疑，层层深入，启发学生带着问题去思考、去观察，让学生自己在探究过程中通过分析得出结论，掌握细胞核的功能。比较教学法 如动植物细胞亚显微结构的比较等，学生通过看书、看图，边学习边比较，掌握细胞核的功能。

多媒体教学法 整堂课利用事先准备好的多媒体课件进行直观性教学。

五、教学准备

植物细胞图片、细菌图片和伞藻的嫁接实验图等图片、多媒体课件

六、教学设计

【设计思路】

本节课讲授的内容包括细胞核的结构和功能和动植物细胞结构的区别两部分内容，采用观察、分析、对比的方法，要利用多媒体技术，变不可见为可见，让学生通过观察分析掌握其结构。而对于细胞核的功能，主要采用探究式教学的方法，在实验中设疑，引导学生进行探究，提高学生的实验设计和科学探究能力。

【教学过程】

（一）创设情境，引入课题（5分钟）

大家都知道，高等动物和我们人类的各种生命活动都是受大脑控制的，那么对于细胞而言，它的各种生理生活，比如运动、生殖等，是由什么来控制的呢？这就是本节课我们要学习的内容：细胞核。

【教师】大家来看看这几种细胞，可以看到，一般的细胞中，都有一团颜色特别深的物质，这就是细胞核，那么大家仔细的观察一下这些图片，它们的细胞核有什么不同？是不是所有的真核细胞都有细胞核呢？

【学生】不同细胞的细胞核形状、大小、数量各不相同。红细胞中没有观察到深色的一团物质；横纹肌细胞中，深颜色的小点很多。

【ppt展示】事先准备的一些细胞图片，如人的成熟红细胞、白细胞、骨骼肌细胞、植物的成熟筛管细胞、横纹肌细胞、蚕的丝腺细胞等

【小结】真核细胞都有细胞核，大多数真核细胞只有一个核，极少数的真核细胞无核（如哺乳动物成熟红细胞、植物的成熟筛管细胞等），只有少数细胞有多个核（就像横纹肌细胞）。

（二）实验探究，获取新知（15分钟）

【过渡】不同细胞的细胞核形状有差异，数量也不同，那么，细胞核在生命过程中起到什么作用呢？科学家围绕这一问题做了大量实验，下面介绍其中2个经典实验：

【ppt演示并讲解】 a.变形虫实验

【提问】大家来思考一下，变形虫在去核以后，还能生活一段时间，原因是什么？没有了细胞核，细胞已经无法合成蛋白质、酶等物质，为什么还能生存呢？

【学生】细胞质中已经合成的蛋白质还能够发挥一定的作用。

【提问】单独的细胞核不能生存，又是为什么呢？

【学生】没有细胞质中的营养物质和能量的供应。

【提问】所以我们说，细胞核和细胞质有什么关系？

【学生】细胞核与细胞质是相互依存，不可分割的统一的整体，他们共同完成细胞的各项生命活动。

【提问】变形虫在去核以后及时植入一个细胞核，就又能够恢复生命活动了，从这一点可以说明什么？

【学生】细胞核在细胞的生命活动中起着决定性的作用。

【小结】从这个实验中，可以得出细胞核的一个功能：细胞核是细胞生命活动的控制中心。

b.伞藻嫁接实验

【教师】伞藻是海生的单细胞藻类，细胞长约2～5厘米，可以分为帽、柄、足三部分，细胞核生在足内，图示为两种不同的伞藻，他们的主要差异是帽的形状。

地中海伞藻：帽呈倒放的伞状

细圆齿伞藻：帽呈花朵状

实验证明，新长出的“帽”形状只与“足”的种类有关。

【提问】这很可能与足中的什么结构有关？

【学生】细胞核。

【进一步提问】有同学根据上述实验得出结论“帽的形状是由细胞核决定的”，有问题吗？

【学生】不能得出此结论。因为足中除细胞核外还有细胞质，帽的形状也有可能是由足的细胞质决定的。

【进一步提问】你能设计一个补充实验来证明“帽的形状是由足中的细胞核决定的”吗？

【ppt展示】伞藻核移植实验

【提示】将甲伞藻的细胞核移植到去核去帽的乙伞藻中，若培养后发现从乙伞藻上长出了甲伞藻的帽，证明帽的形状是由细胞核决定的。【小结】生物体形态结构的建成是由细胞核控制的，这是细胞核的另一个功能。

【教师】从以上的这些资料中，总结一下我们得出，细胞核具有什么功能？

【提示】细胞核控制着细胞的代谢和遗传，是细胞的控制中心。

【总结】通过上述实验我们可以发现细胞核对于生物来讲是非常重要的。很多科学家的研究也证实：细胞核是遗传物质储存和复制的主要场所，是细胞遗传特性和代谢活动的控制中心，在细胞的生命活动中起决定性的作用。

（三）提出疑问，构建新知（18分钟）

【过渡】我们知道结构是与功能相适应的，细胞核为什么能够控制着细胞的代谢和遗传？这与它的内部结构是分不开的。接下来，大家就来看一下细胞核的结构模式图，图中显示了细胞核是由哪几部分构成的？

【ppt展示】细胞核的结构模式图

【学生】核被膜、染色质、核仁、核基质。

【教师】同学们回答的很对，细胞核是真核细胞中非常重要的结构，现在我们就来依次看一下这几部分结构：（1）核被膜：位于细胞核的最外层，双层膜结构，其中外层与内质网膜相连。核被膜上分布着很多小孔(一般有几千～几十万个)，称为核孔，是蛋白质、rna等大分子出入细胞核的通道。

【提问】核膜也是生物膜的一种，具有选择透过性，我们以前学过细胞膜也具有选择透过性，那么大家回想一下，细胞膜能够允许哪些物质通过？

【学生】氨基酸、葡萄糖、离子等小分子物质。

【教师】那么核膜也一样，也能允许这些小分子物质透过。

【提问】大家回想一下，核膜与细胞膜有什么不同？

【学生】细胞膜是单层膜，核膜是双层膜。核膜上有核孔，细胞膜上没有。

（2）核仁：在细胞核的最里面，大家看到，能够和周围的结构很明显的区别开来，这部分就是核仁，核仁是细胞核中呈现圆形或者椭圆形的结构，有一个，也可能有多个，在细胞有丝分裂的过程中，核仁会周期性地消失和出现。也就是说，当细胞分裂的时候，核仁就会解体，消失，当细胞分裂结束是，核仁又会重新出现。核仁到底有什么作用呢？核仁与rna的合成有关，此外，核仁能够参与合成核糖体。（3）核基质：核仁和核膜之间的部分，过去认为核基质是富含蛋白质的透明液体，因而又称为核液。现在已知，核基质不是无结构的液体，而是成纤维状的网，是细胞核的支架，为染色质提供附着的场所。

【ppt展示】染色后的细胞图

（4）染色质：细胞核中或粗或细的长丝，由dna、蛋白质和少量rna组成，其中的dna携带者遗传信息，所以染色质是细胞核内遗传物质的载体，能够被碱性染料染成深色，因此叫做染色质。

【ppt展示】细胞有丝分裂各个时期图片

【教师】请同学们特别注意分裂过程中染色质的变化。在细胞分裂过程中，细丝状的染色质会高度螺旋化，缩短变粗成圆柱状的染色体，细胞分裂结束，染色体又会解螺旋成细丝状的染色质。(具体内容将到第四章学习)【提问】根据刚才老师讲述的内容，染色质和染色体之间有什么关系？他们是不同物质吗？

【学生】是同一种物质，都由dna和蛋白质组成的；只不过他们在细胞分裂的不同时期所呈现的形态不同。

【总结】刚刚我们说过，染色质是由dna和蛋白质构成的，dna中储存着大量的遗传信息，染色质是dna的载体，同时又是细胞核的组成部分。所以细胞核成为了遗传信息的贮存场所，因此，细胞核的另一个功能还可以表述为是遗传物质储存和复制的场所。到这里，我们可以完整地理解细胞核的功能，即：遗传物质储存和复制的场所，是细胞代谢和遗传的控制中心。

（四）归纳总结，延伸拓展（5分钟）【教师】我们已经学习了细胞核，结合前面学习的细胞膜、细胞壁、细胞质等，我们已经学习了真核细胞的各种知识。我们知道，虽然细胞的体积很小，但是结构复杂而精巧，各组分之间分工明确，细胞膜、细胞壁、以及细胞中的各种细胞器都有一定的功能，来维持细胞的生命活动，所以我们称细胞是一个统一的整体。像动物细胞、植物细胞都是真核细胞的典型的代表，虽然动物细胞和植物细胞同属于真核细胞，但是他们之间还是有区别的。

【ppt展示】动植物细胞模式图

【提问】从这两个模式图中，我们可以发现动物细胞和植物细胞在结构上有什么区别？

【学生】

引导他们比较并归纳：

1.先看看哪些是植物细胞中有而动物细胞中没有的。

细胞壁，液泡，叶绿体。2.再看看哪些是动物细胞中有而植物细胞中没有的。

第二篇：细胞核教学设计

细胞核——系统的控制中心教学设计

【摘要】：正教学目标:1.知识目标(1)简述细胞核的结构和功能。(2)初步学会进行实验数据分析。2.能力目标通过自主互动的过程式教学,领悟细胞核的功能、细胞核的结构以及功能与结构相适应的关系。3.情感、态度价值观目标(1)认同细胞核是细胞生命系统的控制中心。(2)在合作与交流中分享解决问题后的愉悦。教学重点: 【摘要】：通过学生分组合作学习分析相关资料,明确细胞核具有控制细胞的代谢和遗传的功能。接着仍以这种学习方式对“技能训练”进行数据的分析和解读,有效地培养了学生的分析综合能力和合作精神。再根据结构与功能相适应的原理,引出细胞核的结构的知识,引导学生归纳出DNA、染色质和染色体三者之间的关系,细胞核的功能主要是由染色质承担的等内容。

王国荣

【摘要】：在本节的教学中,通过初、高中知识衔接和情境创设导入新课、资料分析中培养学生实验分析和探究能力、学生展示模型并结合图片讲解结构和组织评价等活动进行有效教学。【关键词】： 细胞核 控制中心 合作与交流 解决问题 相适应 生命系统 过程式教学 态度价值观 数据分析 教学目标

【关键词】： 细胞核 控制中心 教学设计

【关键词】： 知识衔接 资料分析 展示模型 教学设计

1教材分析人教版高中生物学教材(必修1)第3章“细胞核———系统的控制中心”一节中关于细胞核的知识,是对初中阶段细胞核知识的深化。基于初、高中知识的衔接,可利用学生已有的初中知识为高中学习服务,促进学生进一步探究。本节内容是细胞分裂、发育、遗传变异的基础知识,也

教学流程教师活动学生活动设计意图导入新课问题导学新课学习屏幕显示细胞结构的图片,凸显细胞核部分的结构。暗示学生,引起他们对细胞核的注意。引入今天的学习内容:细胞核——系统的控制中心。是不是所有的真核细胞都有细胞核呢?教师讲述:在真核生物中,除了我们知道的哺乳

1教材分析“细胞核——系统的控制中心”是人教版高中《生物》(必修1)“分子与细胞”第3章第3节的内容。是对细胞的重要组成部分——细胞核的亚显微结构和功能进行介绍,使学生在前两节学习的基础上再通过本节的学习,从生命系统的角度认识细胞是一个统一的整体,为以后的学习做

同学们，我们来看一段视频，并思考：克隆羊多利的培育与细胞的什么结构有关? 播放：克隆羊多利的培育过程视频 【学生】认真观看视频，积极回答问题。

【教师】 这节课呢，我们就从功能和结构两方面来学习细胞核。板书课题 1.首先我们要明确一下，哪类细胞才有真正的细胞核？

2.那所有的真核细胞都有细胞核吗？我们一起来看下面几种细胞（展示）【学生】在教师的引导下，对知识信息进行分析、比较，回答相应的问题。

【教师】由此可见：介绍除极少数细胞外，大多数真核细胞都细胞核；其中少数具有多个细胞核，人体的骨骼肌细胞含有多个核，大多数的真核细胞都有一个细胞核。3，没有细胞核，细胞还能存活吗？ 没有细胞核，细胞还能生长，分裂吗？ 【学生】回答：能或不能。

【设计意图】温故知新并激发学生的探究欲望。

【教师】 细胞核在细胞的生命活动中究竟起怎么的作用？

我们通过课本P52-53的四则资料中经典的实验来共同探讨细胞核的功能呢。现在，全班分为四组，每组分析一则资料，并讨论完成学案上的问题，稍后每组选择一位代表来展示你们的讨论的结果。

【学生】细读资料，认真思考，能畅所欲言、兴致勃勃的讨论和回答问题。

【教师】屏幕演示制作的“资料分析”中的四个实验的动画，并请每组的代表展示你们的讨论的结果。

资料1：美西螈核移植实验

我们先看资料1：美西螈核移植实验——科学家用黑白两种美西螈做实验，将黑色美西螈胚胎细胞的细胞核取出来，移植到白色美西螈的去核卵细胞中，形成一个新的细胞，新细胞长大发育而成的小美西螈。请第一组的代表来回答： 1）新细胞长大发育而成的小美西螈的肤色是什么颜色？ 2）那也就是说美西螈的肤色是由什么控制的？ 【学生】代表回答问题，不完善请同组的同学补充。【教师】总结归纳：

没错，从资料一可知，黑色美西螈提供细胞核，白色美西螈提供细胞质，通过细胞核移植，得到的是黑色美西螈，说明美西螈皮肤的颜色不是由细胞质控制的，而是由细胞核控制的。【教师】结合克隆羊的产生过程，你们认为生物性状的遗传主要是细胞核还是细胞质控制？ 【学生】全班齐答：细胞核。

【教师】是的，不管是美西螈还是克隆羊，得到的后代性状都是和提供细胞核的一样，因此，细胞核控制着生物体性状的遗传。资料2：蝾螈受精卵横缢实验

【教师】接着看资料2：蝾螈受精卵横缢实验。用头发将蝾螈受精卵勒成两半，一半有核，一半无核，这两半有什么不同，那么产生的结果是什么呢？ 【学生】答：有核的一半能分裂，而无核的一半则停止分裂。【教师】问：由此，我们可以得出细胞的分裂与什么有关？ 【学生】答：细胞的分裂、分化与细胞核有关。

【教师】问：那么是否真的是这样呢？我们继续往后看。当有核的一半分裂到16~32个细胞时，如果这时有一个细胞核挤到无核的一半，则这一半也会开始分裂，最后两半都能发育成正常的胚胎，只是原来无核的一半发育的慢一些。从后半个实验，我们发现我们的推论得到了证实，即后半个实验验证了前半个实验。

总结归纳：通过这样的一个验证实验我们就更确定我们的推断了。即细胞的分裂、分化与细胞核有关，或者说细胞核控制着细胞的分裂、分化，没有细胞核，细胞就不能分裂、分化。由此我们;可以得到这样一个结论：细胞核控制着细胞的分裂和分化。资料3：变形虫切割及核移植实验

【教师】变形虫是生活在淡水中的单细胞原生动物，体形不固定，细胞质能够向外流出形成指状突起，即伪足，来运动和摄食。将变形虫切成两半，一半有核，一半无核。无核的一半不能摄取食物；对外界刺激也不再发生反应；高尔基体、内质网等细胞器逐渐退化。有核的一半，情况则大不相同，照样摄食，对刺激仍有反应，还能生长和分裂。问题1：从该实验你能得出什么结论？

【学生】有核部分能生长、分裂、再生、对刺激有反应，无核部分死亡。【教师】问：为了使实验更严谨，还应如何设计实验呢？

【学生】在教师的启发下，对问题展开分析、讨论，并给予科学正确的回答。

【教师】回答得非常正确，就是用显微钩针将有核一半的细胞核钩出，这一半的行为就会像上述的无核的一半一样。但如果及时地植入同种变形虫的另一个核，各种生命活动又会恢复。从上面这个实验，我们可以看到，将变形虫切成两半，没有细胞核的一半不能摄取食物、不能对外界刺激做出反应，很多生命活动都停止了，而有核的一半则能够正常的进行各种生命活动。一旦把核去除，生命活动又不能正常进行，重新植入细胞核又可以恢复各种生命活动。这充分说明了变形虫的各种生命活动是由细胞核控制的。由此我们可以得到一个结论：细胞核控制着细胞质的生命活动。【教师】人成熟的红细胞还能生长分裂吗？为什么？ 【学生】回答并正确科学的解释。

【教师】这位同学真会活学活用，是的，我们刚开始的时候已经提到高等植物的筛管细胞和哺乳动物成熟的红细胞是没有细胞核的，所以它们不能够继续生长和分裂，只能逐渐的衰老，最后死亡，它们的寿命是非常短的。资料4：藻的嫁接实验和伞藻移植实验

【教师】现在我们来看资料四，补充：资料四中的伞藻是单细胞的绿藻，分为帽、柄和假根，其中细胞核位于假根部位。帽的形状有两种：一是菊花形，一是伞形。伞藻的再生能力很强，切除伞帽之后，很短时间内能够生出新的伞帽。利用此特性，进行了伞藻嫁接实验和核移植实验。

伞藻嫁接实验：去伞藻的帽，将两者的柄切下来，交换嫁接到对方的假根上去，可得到与原来一样的帽。现在第四组同学做好准备了吗？请代表回答。

问题1：伞藻嫁接实验：切去帽后长出来的新帽的形状是由柄决定的？还是由假根决定的？或者是由细胞质和细胞核共同决定的呢？ 【学生】切去帽后长出来的新帽的形状是由假根决定的。

【教师】伞藻核移植实验：将菊花形帽的伞藻的核移入到去核并去帽的伞形帽伞藻的假根中去，得到与菊花形帽伞藻一样的菊花形帽。问：根据伞藻嫁接实验和伞藻核移植实验结果，得出什么结论？

【学生】结论就是：生物体形态结构的建成主要与细胞核有关。【教师】我们再来回顾下，总结一下细胞核的功能。屏幕展示表格。【学生】一起回顾并回答各资料所得到的结论。

资料1：体现了细胞核控制着生物性状的遗传；而资料4 中伞藻帽的形态结构也属于生物性状的一种，由细胞核控制。资料2：中蝾螈胚胎细胞的分裂分化，资料3中变形虫细胞质的生命活动、资料4中伞藻帽的再生都与代谢有关，也是由细胞核控制。【教师】这几个资料共同得出什么结论？

【学生】细胞核的功能：细胞核控制着细胞的遗传和代谢。

【教师】因此，细胞核的功能可以归纳为：细胞核控制着细胞的遗传和代谢，即细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心。

【教师】正因为细胞有如此重要的功能，有人把细胞核比喻为细胞的“大脑”或细胞的“控制中心”。那细胞核为什么能成为细胞的 “控制中心”呢？那么到底细胞核里面有怎样的结构可以使它担当得起控制细胞遗传和代谢这么重要的功能呢？下面让我们一起来揭开细胞核的神秘面纱吧!展示细胞核的结构，这是细胞核的结构模式图，同学们阅读课本，思考：细胞核由几部分构成及各由什么作用，与同组讨论并完成学案的问题。【学生】仔细阅读、思考、讨论回答问题。

【教师】我们来具体学习细胞核各部分的结构及其功能。问：位于细胞核最外面的是什么?核膜有几层？有什么作用？

【学生】细胞核，有两层膜，核膜的功能就是将核内物质与细胞质分开。

【教师】问：细胞核能控制细胞，肯定能与外界进行物质交换和信息交流联系，如何能办到？ 【学生】因为核膜上有核孔，主要是大分子进出的通道，实现了核质之间频繁的物质交换和信息交流的功能。【教师】回答的很好。其实核膜和核孔就像我们的蚊帐，既能把床内和床外分隔开，阻挡蚊子等的侵袭，而蚊帐上的小孔又能实现空气的流通。进一步指出，代谢越旺盛的细胞需要交换的物质和信息越多，为适应这一功能，所以核孔的数目就越多。问：口腔上皮细胞和胰岛细胞哪个核膜上的核孔数目多呢？ 【学生】胰岛细胞的核孔数目多。

【教师】在细胞核的中央，有一球状的小体，称为什么？功能呢？ 【学生】核仁。它与某种RNA及于核糖体的形成有关。【教师】在核膜和核仁之间，还有什么呢？由什么构成？ 【学生】染色质，由蛋白质和DNA构成。

【教师】细胞核中的DNA和蛋白质结合构成了染色质，但它呈极细的丝状，在显微镜下不易观察，因此我们要将它进行染色，用什么染料？ 【学生】：碱性染料。

【教师】染色质可以被碱性染料染成深色，故此得名染色质。染色体和染色质到底是什么关系呢？

屏幕展示染色质和染色体的结构图。大家先来看看这张图，这就是蛋白质，这个双螺旋结构是DNA，它们结合成丝状的染色质。染色质经过高度的螺旋，缩短变粗，变成这圆柱状或杆状，也就是染色体啦！

问：染色质和染色体是同一物质吗？它们有什么不同呢？ 【学生】积极准确的回答，做简单的笔记。

【教师】总结归纳：染色质和染色体实际上是同种物质在不同时期的两种形态，细胞分裂期时是染色体，细胞分裂结束时是染色质。它们之间的形态变化是通过解螺旋和螺旋化缩短变粗来实现的。就好像我们平常吃的泡面，平时呢都是高度卷曲、螺旋在一起的一块东西，当我们要吃的时候呢，泡了水就散开来，成为一条条的。形态不一样但都是泡面，因此，要记住啊——染色质和染色体是同一种物质在不同时期的两种形态。

【教师】同学们利用手边的材料，同桌相互合作演示染色体和染色质的转化过程。【学生】积极讨论、合作完成演示过程，并且主动上台给全班同学展示整个过程，全班同学热烈鼓掌。【教师】前面的学习我们知道：DNA是细胞的遗传物质，携带有遗传信息，而DNA又主要存在于细胞核。因此，细胞核有称为——遗传信息库。问：细胞核的功能完整的表述应该是什么？

【学生】答：（1）遗传信息库。（2）细胞代谢和遗传的控制中心。

【教师】学习到这里，对细胞核有了一定的认识，我们可以通过特殊的方法对已学的知识进一步的加深和巩固，这种方法就是建立模型。每组同学根据手边的材料，充分发挥你们的相信，共同合作完成细胞核的模型。比一比，看那组制作得最快，最好！

【学生】积极讨论、合作完成细胞核的模型。每组都有代表积极的在讲台上展示和讲解它们所制作的细胞核模型。

【教师】正面的评价各组的模型。最后展示老师事先做好的模型。

【教师】根据本节课的概念图进行小结：细胞核的结构和功能。我们已经学习完了所有的细胞结构，它包括哪些结构？ 【学生】积极回忆和回答。

【教师】小结：细胞具有它的边界——细胞膜，分工合作的——细胞器，控制中心——细胞核。一个完整的真核细胞是离不开这些结构的。结合第一章的知识，我们可以知道，细胞既是生物体结构的基本单位，也是生物体代谢和遗传的基本单位。

【课后活动】同学们可以利用生活中常见的材料，尝试制作整个真核细胞的三维结构模型。【教师】用屏幕展示其他同学已经完成的真核细胞的三维结构模型。

第三篇：教学设计——细胞核

第二节 细胞核是遗传信息库

教学设计

刘宏轩

一、教学目标

(1)、知识与技能

①．阐明细胞核的结构和功能以及结构和功能相适应的关系； ②．尝试制作真核细胞的三维结构模型。(2)、过程与方法

①．通过教学，领悟细胞核的功能、结构以及功能与结构相适应的关系； ②．培养学生设计实验、分析实验结果的能力。(3)、情感态度与价值观

①．通过资料分析，使学生体验科学工作的方法和过程，增强学生探索新知识和创新的意识；

②．在合作与交流中分享解决问题后的愉悦。

二、教学重点、难点：

教学重点：①细胞核的结构和功能；②制作细胞核的三维结构模型。

教学难点：①领悟细胞核是遗传信息库；②理解细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心。

三、教学过程

温故知新，复习引入：细胞像一个工厂，它的边界是？（细胞膜）它的车间是？（细胞器）谁来控制工厂的正常运转？（细胞核）细胞核的功能是什么?有什么样的结构？

（一）细胞核的功能

组织学生分组阅读教材P52~53的“资料分析”，并讨论问题，（问题引入，激发兴趣）总结细胞核的功能。学生分析资料，引发学生探究细胞核功能的兴趣。资料1.（多媒体展示）美西螈核移植实验 问： 美西螈的体色有什么决定？说明了什么结论？ 资料2.（多媒体展示）蝾螈受精卵横缢实验

问：分隔后蝾螈受精卵的两半有什么不同？出现的不同结果说明什么？ 资料3.（多媒体展示）变形虫去核及核移植实验 问：该实验的结果说明了什么结论？

资料4.（多媒体展示）伞藻嫁接与核移植实验

问：①切去帽后长出来的新帽的形状是由柄决定的？还是由假根决定的？

②该实验能否说明伞帽的形状由细胞核控制？ ③ 若要说明细胞核的作用，还需要如何设计实验？ 介绍伞藻的核移植实验

④ 根据该实验，你能得出什么结论？

教师总结：细胞核控制着细胞的结构（资料1和资料4），也控制着细胞的分裂分化等生命活动（资料2和资料3），所以说细胞核使细胞的“控制中心”，控制着细胞的代谢和遗传。引入细胞核的结构：

细胞核为什么能成为细胞代谢和遗传的控制中心？从结构与功能相适应的观点看，必须先了解细胞核的结构。

运用生物学基本观点自然过渡，转入下一知识点

（二）细胞核的结构：

学生观察教材P53细胞核结构模式图。思考讨论：

1、你认为细胞核的结构中，有几部分？

2、控制细胞的代谢和遗传的最重要的结构是什么？为什么？

（四部分，DNA是遗传物质，存在于染色质中）

学生阅读P54关于染色质和染色体的内容。

问：

1、染色质和DNA是一回事吗？

2、染色质和染色体是什么关系？ 染色体的成分？（学生阅读回答，教师小结）

利用有关染色体、染色质在细胞分裂不同时期的显微图片作为学生了解细胞核结构的补充，以形象直观的图解帮助学生理解抽象的文字介绍。

在学生分析归纳细胞核功能的基础上，探讨细胞核在结构上有哪些与其功能相适应的特点，构建细胞核是细胞生命系统控制中心的认识。

第四篇：细胞核的教学设计

《细胞核——系统的控制中心》教学设计

题目：《细胞核——系统的控制中心》 教学目的：1 阐明细胞核的结构和功能 尝试制作真核细胞的三维结构模型

认同细胞核是细胞生命系统的控制中心

教学重点：1 细胞核的结构和功能 制作真核细胞的三维结构模型

教学难点：理解细胞核是细胞生命系统的控制中心 教学手段：多媒体 课时安排：1课时

教学过程：细胞内部像一个繁忙的工厂，在细胞质中有许多忙碌不停的“车间”，这些“车间”都有一定的结构，如线立体、叶绿体、内质网、高尔基体、核糖体、溶酶体等，这些都是细胞器。我们知道这些细胞器内部进行着有条不紊的生物化学反应，并且彼此之间互不干扰。那为什么细胞能够如此精确而有序的进行这些生物化学反应呢？一个工厂要正常运行，必须要有厂长的正确领导和控制，可以说厂长是一个灵魂人物，是整个工厂的核心，那么在细胞这个工厂中，它的灵魂，控制中心是什么呢？

一导入：一个班级中学习生活和日常工作的管理者和指导者是谁？（班主任）一个学校中整体教育教学工作师：染色质是DNA的主要载体，在细胞的分裂中十分重要，我们经常要利用显微镜来观察，但它十分细，不易观察，因此我们要将它进行染色，用什么染料？生：碱性染料师：染色质可以被碱性染料染成深色，故此得名染色质。那么染色体在细胞中呈什么形态呢？（杆状）（对照染色质和染色体的结构图）染色质由DNA 圈裹蛋白质形成的长丝状，当细胞分裂时染色质随着细胞核的裂解逐渐螺旋形成了杆状的染色体。染色体和染色质到底是什么关系呢？（师利用皮筋套演示染色质和染色体的转化过程）生：染色体和染色质是同种物质在细胞不同时期的不同形态师：到此我们已经了解了细胞核的结构和功能，思考一个问题：细胞核如此重要，没有细胞核的细胞质不能存活，那么没有细胞质包围的细胞核能单独存活吗？生：不能

二．结尾细胞是一个统一的整体，可以从以下几个方面进行理解：结构上：细胞核和细胞质通过核孔相通；细胞膜，细胞器膜和核膜等构成了生物体完整的生物膜系统。功能上：细胞各个部分相互联系，分工合作，协调一致完成各项生命活动。调控上：细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心与外界关系上：不断与外界进行物质交换，能量转换和信息交流，与外界环境形成统一的整体。

三小结：

DNA

遗传信息染色质“蓝图”控制细胞核遗传信息库 四课堂小练： 五布置作业： 六板书：第三节细胞核——系统的控制中心一功能：遗传信息库细胞遗传和代谢的控制中心二结构：核膜（双层膜）染色质由DNA和蛋白质组成，我们知道DNA是核酸的一种，它也携带着遗传信息，所以细胞核是一个遗传信息库。正是由于这些遗传信息使得细胞在分裂时，能够保证亲代细胞与子代细胞在遗传性状上的一致性。同时，这些信息又是细胞进行物质合成、能量交换和信息交流，完成生长、发育、衰老和凋亡的依据，所以我们把细胞核看成是细胞代谢和遗传的控制中心。因此，对细胞核功能较为全面的描述应为：细胞核是遗传信息库，是细胞代谢和遗传的控制中心。

第五篇：细胞核是遗传信息库教学设计（定稿）

七年级上册生物《细胞核是遗传信息库》教学设计

赤溪有福学校

刘海燕

一、教材分析及教材设计思想

本节内容比较抽象，主要阐述了三个问题：（1）遗传信息存在于细胞核中。（2）细胞核中有储存遗传信息的载体—DNA。（3）DNA和蛋白质组成染色体。教师首先由生活中的信息引入遗传信息的概念，使“遗传信息”这一概念便于理解。之后，让学生分析克隆羊多莉身世的资料，指导学生阅读、讨论（分组），学生发表看法，让学生对多莉的身世有所了解，同时也通过克隆羊多莉，让学生对克隆技术有一个初步的认识，引起学生对当今世界的生物技术发展的关注。进而依次介绍：细胞核、染色体、核酸、DNA、遗传信息。关于遗传信息的形象解释，可借助教材中DNA分子示意图，指导学生了解DNA分子的形态，并说明DNA分子可以分成许多个小片段，每一个小片段上具有特定的遗传信息，这些小片段就叫基因。所以，DNA是遗传信息的载体。

本节课原是高中的内容，在新课程改革后经过简化出现在七年级。相对来说，内容较抽象，对于刚接触生物学课程的七年级学生来说较难理解和接受。但这部分内容对后面遗传学知识的学习却又是必备的。因此在设计本课教学时，应努力将那些抽象难懂的知识内容变得形象生动、直观亲切，使其容易理解和接受。并且充分调动学生的积极性，参与到学习活动中去，变被动为主动，真正做到从做中学。

二、教学目标 知识与技能

1、描述克隆羊的科学技术过程并知道细胞核里有遗传物质。

2、尝试说出染色体、DNA与遗传信息之间的关系。

3、概述细胞核是一个遗传信息库。

4、通过克隆羊、DNA是遗传物质的资料分析，提高学生处理信息的能力。过程与方法

通过分析克隆羊“多莉”的身世，了解细胞核里有遗传物质。情感态度与价值观

1、了解DNA是遗传的物质基础，形成实事求是的科学态度。

2、关注社会热点话题，以增强学生的社会责任感。

三、教学重点及难点 重点：

1、说出染色体、DNA与遗传信息之间的关系。

2、概述细胞核是一个遗传信息库。难点

说出染色体、DNA与遗传信息之间的关系。

四、教法与学法

自主探究、合作探究、情境体验、讨论等

五、教学准备

教师准备克隆技术的相关资料，DNA分子片段示意图，染色体形态图，并制作多媒体课件。学生在课前收集相关的资料。

六、教学过程

（一）创设情景，导入新课：

上课前让小组讨论昨晚的重要新闻报道，这样能够培养学生的表达能力和锻炼学生的胆量，在学生讨论完后，提出问题：刚才大家讨论的那些新闻就是信息，我们的生活需要这些信息，而生物的生长发育也需要信息，这种信息是由上一代传给下一代的，这种信息称为什么信息呢？这样由生活中的信息引出遗传信息的概念。符合学生的认知特点。再设疑：那遗传信息存在哪里呢？问题的提出引发了学生迫切想知道答案的心理，这样就创造了良好的开端，使学生进入学习状态。

（二）推进新课

1、遗传信息在细胞核中

首先设置悬念：到底遗传信息存在于哪里呢，让克隆羊多莉告诉我们。先让学生观看多莉诞生的动画课件。让学生有初步的了解，并引起学生的注意力。引导学生观察三只羊与多莉的关系，此时，不失时机地提出问题：与多莉的身世有关的绵羊有哪些？多莉由C羊生出，却一点都不象C羊，而和B羊几乎一模一样，这说明了什么？让学生围绕这几个问题进行讨论，我从中引导，启发学生的思维，引导学生解决重点。

学生分组讨论，得出结论：（1）与多莉身世有关的绵羊有三只，即A绵羊提供去核卵细胞，B绵羊提供乳腺细胞核，C绵羊孕育胚胎。（2）多莉虽然是C绵羊生出的，但是长相却一点也不像C羊，而是与B羊一模一样。说明控制生物工程性状遗传生产存在细胞核中。

最后是知识的延伸和扩展：引导学生探讨哪只羊才是多莉真正意义的妈妈。目的是为了结合学生已有的知识经验，发散学生的思维，扩大学生的知识面。

2、细胞核中有储存遗传信息的物质——DNA 教师创设情境：

我们每天需要通过媒体来获得信息，例如：通过读报纸可能了解最新的时政要闻，通过看天气预报节目，可以了解未来几天的天气情况。这些信息需要通过一定的载体呈现给人们。

细胞中遗传信息存在于细胞核中，遗传信息的载体是什么呢？ 教师利用多媒体展示资料：

细胞核中有一种叫做DNA的有机物，它的结构像一架螺旋形的梯子。DNA分子很长，它可以分成许多个小片段，每一个小片段具有特定的遗传信息。比如，有的片段决定人的血型，有的片段决定人的眼睛是双瞍还是单眼皮，有的片段决定人的虹膜是黑色还是褐色，这些片段就是基因。

（1）从上述资料可以看出细胞中的遗传信息主要存在于细胞核中的什么结构上？DNA的结构具有怎样的特点？

（2）什么是基因？

（3）生物的性状是由什么控制的？

学生观察图示，分析资料，将获得的信息在小组内展示，最后达成共识：（1）细胞核中的遗传信息主要存在于细胞核中的DNA上，所有DNA是遗传信息的载体。其结构像一架螺旋形的梯子。

（2）DNA分子很长，它可以他成许多个小片段，这些小片段叫做基因。（3）基因能够控制生物性状。

3、“DNA和蛋白质构成染色体”内容的学习。在学生阅读的基础上，多媒体展示DNA和蛋白质构成染色体的模式图，学生通过观察找出DNA和染色体

之间的关系。尝试完成下列问题：

通过分析你知道什么是染色体？染色体是由哪些物质构成的？染色体在细胞中的存在具有哪些特点？

学生分组讨论、分析，并在小组内展示，最后得出结论：

细胞核中容易被碱性染料染成深色的物质是染色体，染色体由DNA和蛋白质组成，DNA是遗传信息的载体，它的小片段叫做基因，基因控制生物的性状。所以，基因是遗传物质的基本单位。在每一对生物细胞中，染色体的数量是一定的，而且在体细胞中，染色体成对存在。

再看遗传病患者的图片，提示学生找出患者和正常人的染色体有什么区别。

（三）、小结

本节课我们主要从三个方面阐述了遗传物质存在于细胞核中，