第一篇：《小松树和大松树》第二课时教案
《小松树和大松树》第二课时教案
一、复习检查，引入新课。
1.上节课，我们认识了两位新朋友，他们是谁呀？（小松树和大松树）
一起齐读课题：《小松树和大松树》
2.他俩今天把他们的词语宝宝也带来了，谁愿意当回小老师，领着大家把这些词语宝宝读一读。
3、出示生字
松树
惭愧
许多
爷爷
伯伯
孩子
摸着 托住
低头
看到
听到
①第一行谁来？（注意“松”是平舌音，“树”是翘舌音）②第二行每个词的第二个字都读轻声 ③第三行都是动词，我们开火车读（“托住”，你能做出托住的动作吗？要和“拖住”区分开来）
二、充分诵读，巧破难点。
1、导读第一自然段。
（1）出示图片，学生上台贴图。
师：瞧，这就是小松树和大松树（图片），谁能把他们送回家。（指生上台贴图）
他送得对不对呀？ 小松树的家在（山上），大松树的家在（山下）。
我们也可以这样说：出示“山上有一棵小松树，山下有一棵大松树。”（2）齐读
你能发现这里面有反义词吗？（“大”和“小”，“上”和“下”）我们在读的时候，要把这些反义词有所侧重区分。指名读、齐读
2、导读第二自然段。
（1）过渡：这两棵松树经常一起聊天，今天小松树又和山下的大松树聊了些什么？ 请小朋友打开书本自由读一读第二自然段。（2）出示：【喂，朋友，你看我长得多高哇！我能看到很远很远的地方，你呢？】（3）谁来告诉大家，它们今天聊了些什么？（指名读）
3、听了小松树的这番话，你觉得这是一棵怎样的小松树呀？（1）没礼貌、瞧不起大松树 ①“喂”（如果你是小松树，应该怎么和大松树打招呼？）小松树真没礼貌（2）骄傲、得意！你从哪里看出来？ ①“多高哇”（你来读好这个词。小松树认为自己长得高，可事实是这样吗？）②“很远很远”（这里有两个很远，你们来读一读这两句话）③出示“我能看到很远的地方”
“我能看到很远很远的地方”
这两句话有什么不同？（第一句已经很远，第二句还要更远）你真会读书，你能把很远很远的感觉读出来吗？
小松树真是太骄傲了，认为自己能看到很远很远的地方。我们一起来读。小松树为什么能看到很远很远的地方呢？——那不是因为小松树长得高，而是因为它站得高，才看得远
如何大松树也站在山顶上，它能看到更远的地方。小松树真没有自知之明。
（3）那你能把小松树的骄傲和瞧不起大松树的感觉读出来吗？老师有个小建议，朗读时你可以加上适当的表情和动作，这样会读得更好。A、教师示范朗读 B、指名读
C、读好关键词语，边读边想象是很好的读书方法，想象一下当时小松树神气活现的样子，我们一起来读一读小松树的话吧。（齐读）
（6）询问过渡：听了小松树的话，大松树有什么反应呀？ 大松树（引读）——没有回答。
三、感悟风伯伯的话
1、小松树的话还被风伯伯听到了呢，作为小松树的长辈，风伯伯是怎么做的，又是怎么说的呢？轻声读读这段话。
【出示：孩子，山下的松树比你高多了。你能看得远，那是大山爷爷把你拖起来的呀！】
2、谁来告诉大家风伯伯是怎么说怎么做的（指名读）
你从风伯伯的动作和语言中觉得风伯伯怎么样？（亲切、慈祥、很温柔，很爱小松树）
3、（1）摸着小松树的头（你能模仿风伯伯做做这个动作吗？）（2）风伯伯称呼小松树为“孩子”（用风伯伯的语气叫一叫小松树）
4、看来这真是一位温柔、亲切的风伯伯呀。
谁能学着风伯伯的样子读一读这段话？（带着动作、表情）
5、风伯伯一共说了几句话？从哪里看出的？（标点符号）（1）第一句
出示“孩子，山下的松树比你高多了。” ①“你”是指谁？（小松树）
这句话的意思是：山下的大松树比小松树高多了。
②除了大松树和小松树，我们还可以说：⒈老师比你们高多了。
⒉足球比乒乓球大多了。
⒊„„ ③指导用“比”说话 ④齐读
（2）第二句
出示“你能看得远，那是大山爷爷把你托起来的呀！” ① 小松树之所以能站得高看得远是因为谁的帮忙呀？——大山爷爷 ②大家一起来做一做“托起来”这个动作
带着动作，读一读这个词。
那没了大山爷爷的帮忙，小松树还能站得高看得远吗？ ③把山上的小松树（图片）拿下来，与山下的大松树作比较 ④其实，大松树比小松树高多了！⑤齐读
6、看来大家都读懂风伯伯的话了，我们一起来学着风伯伯的样子，读读这段话吧。
7、角色朗读“小松树”和“风伯伯”说的话。
四、感悟小松树的转变
1、我们都听懂风伯伯的话了，那棵骄傲的小松树听懂了吗？你怎么知道的呀？（因为小松树听了，惭愧地低下了头。）
2、①猜猜“惭愧”是什么意思？（难过、不好意思，难为情）
②怎么猜出来的呀？（低下了头）
③那你能模仿小松树的样子来读一读“惭愧”吗？（语气、表情）
④小松树为什么惭愧呀？（因为它并不是真的长得高，而是因为站得高，它太没有自知之明了。）指板书，理清 ⑤齐读。
3、扩展：小松树惭愧地低下了头，知道自己并不是真的长得高，这时他会想说些什么呢？
（生1：他想我错了。）小松树知错就改，我们向他学习。
（生2：他对大松树说：“大松树哥哥，对不起，你比我高，我不该说这些话，真是对不起。）小松树变得谦虚、有礼貌了，我们向他学习。……
4、课文学完了，风伯伯还想送给大家两句话。虚心使人进步，骄傲使人落后。任何改正都是进步。
5、五、教学生字
1、出示生字“爷”、“托”
2、认读
3、小老师教（有什么好方法记住这个字）
4、教师范写
5、给“托”组词
6、学生描红
第二篇：小松树和大松树(第二课时)
《小松树和大松树》第二课时教学设计
教学理念：
以学生自主、合作、探究读书和心灵交汇为主要教学形式，让学生在盎然趣味中产生阅读的激情；使学生在角色朗读中流露真情；帮助学生在想、述、演、说中内化语言的深情，从而全面提高每位学生的语文素养。教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。教学过程:
一、设问导入。
师：通过上节课的学习你们知道课文中的“小松树”和“大松树”的家分别在哪儿？
二、充分诵读，巧破难点。
1、导读第一自然段。
（1）出示图片，学生上台贴图。
师：这儿有“小松树”和“大松树”（图片），谁能把他们送回家。（指生上台贴图）
（2）教师引读：
山上有一棵小松树，山下有一棵大松树。
（3）多种促读手段、形式，指名读第一自然段。
（4）询问过渡：
①哪些同学爬过山？当你爬到山上，向山下看去，能看到什么？
②在山上看到的楼房和在平地上看到的楼房有什么不同？
③站在高高的山上，看着优美的景色，这时你的心情怎样？
2、导读第二自然段。
（1）过渡：山上的小松树和你们的心情一样——很高兴，高兴地得意起来，他是怎么说的呢？
（2）学生自由朗读第二自然段。
（3）多种促读手段、形式，指名读第二自然段。
（4）指导看图：看哪，这棵小松树说话的时候表情、动作是怎样的？
（5）学生自由学着样子准备表演。
（6）指名上台表演。
（7）询问过渡：“小松树”这么骄傲，“大松树”听了有什么表现？
师：其实，“大松树”的心里非常明白，小朋友都很聪明，一定能猜出“大松树”想的是什么！
①四人一小组讨论。
②小组派代表汇报交流。
生1：他想，为什么小松树长在山上，而我却长在山下。
生2：他想，你能看得远，是大山爷爷把你托起来的。
生3：要是我站在山上，也会和你一样看得远。
„„
（请生上台演示图片，把山上的小松树拿下来，与山下的大松树作比较，看到底谁长得高。）
3、导读第三自然段。
（1）过渡：你们真聪明，和风伯伯想到一块儿了，风伯伯是怎么说的呢？
（2）指读（出示风伯伯说的话）。
（3）多种促读手段、形式，指导朗读风伯伯的话。
（4）你觉得风伯伯的话有道理吗？
师：请你扮演“风伯伯”对“小松树”说句话：
（出示句式）
小松树看得远，那是因为。
（5）原来，小松树被大山爷爷托起来才能看得远，开始他还很骄傲呢！再把小松树说的话读一读，（学生齐读小松树的话）我们读书要把前后内容联系起来，多读多想，这样会把书读得更好。再来读一读风伯伯的话。
（6）角色朗读“小松树”和“风伯伯”说的话。
评析：为了渗透阅读的方法和对课文进行全面的欣赏，在此处让学生分角色朗读。学生通过自己声情并茂的朗读，配上相应的表情动作，根据自己的独特体验，创造性地再现课文，完成朗读积累的任务。
4、导读第四自然段。
（1）过渡：小松树听了风伯伯的话，表现怎样？
（2）指读。
（3）理解词语：惭愧。
“惭愧”是什么意思？
（4）齐读，读出“小松树”后悔、不好意思的感情。
（5）扩展：小松树惭愧地低下了头。这时他会想些什么？他会对大树树说些什么？
（生1：他想我错了。）小松树知错就改，我们向他学习。
（生2：他对大松树说：“大松树哥哥，对不起，你比我高，我不该说这些话，真是对不起。）小松树变得谦虚、有礼貌了，我们向他学习。
„„
三、以演代读，自然内化。
小朋友说得非常好，那么，你想把课文表演出来吗？（想）请小朋友四人一组，自由组合，想和谁表演就和谁组合。
1、教师指导四人一组表演如何分配角色。
2、学生自由组合，排练课本剧。
3、推选一组上台表演，教师现场加以指导。
4、这一组配上音乐，再完整表演。
为了激发学生表演积极性，师当主持人报幕：
第8课《小松树和大松树》课本剧表演现在开始，我先来介绍介绍“演员”（介绍表演者），等表演结束，还要评选最佳演员，请观众朋友们认真欣赏！
评选最佳演员，奖励合作的小红旗。
5、配上音乐，集体表演。
第三篇：小松树和大松树第二课时
教学目的：
1、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。
教学准备：
大松树、小松树和风的贴图，实物投影。
教学过程：
一、谈话导入：
师：上节课我们大家一起学习了《小松树和大松树》这篇课文。今天老师把大松树和小松树带来了,(出示图片)你们看,它们很想和你们交朋友呢。不过老师觉得小朋友不要盲目交朋友，还是请你们先好好品读课文，对它们了解后再下定注意，好吗？
下面请小朋友们自由读课文。
二、精读体味：
（师在生自由读课文期间，在黑板上画简笔画：一座高山）
（一）第一自然段
刚才请小朋友读了课文，你知道它们长在什么地方吗？谁来帮它们找找家？（指名贴图）
从图上看，我们知道它们长什么地方了吗？谁能通过读来告诉老师呢？（指名读）
老师听出来了，如果能看着黑板上的画，一边读一边做上动作，老师会知道得更明白。（指名读，齐读）
过渡：小松树在山顶上，看到太阳公公从东方升起，白云姐姐在空中自由自在散步，还看见了远处连绵起伏的群山„„（师边描述边画简笔画）如果你是小松树，看到这些，心里会有什么样的感受？
是呀，小松树看到了如此壮观的景象，心里不禁想：我是世界上长得最高最高的松树了。它转脸一看，看到山下有一棵大松树。他会有什么样的表现呢？请小朋友读第二自然段。
（二）第二自然段
1、自读第二自然段，读完后动脑筋想一下：你觉得这是一棵什么样的小松树？从哪些地方可以看出来？
（小松树骄傲自大、自我炫耀。）
2、出示句子：
“喂，朋友，你看我长得多高哇！我能看到很远很远的地方，你呢？”
（1）自己读读，你觉得哪些词语最能体现小松树非常骄傲、得意？
（2）指导读好词语：多高、很远很远、你呢
（3）谁能把这些词语放到句子里面，把句子读好了，读出小松树非常骄傲、得意。
（4）“你呢？”是什么意思？——你有我长得高，看得远吗？
（5）自己带上动作、表情练读。
（6）多种形式表演读：
个别读、挑战读、男女生赛读
（7）小松树觉得自己比大松树长得高，看得远，觉得很骄傲，瞧不起大松树。听了它的话，大松树说话了吗？它为什么没有回答呢？请小朋友来说说看，它会想些什么？（说话训练）
过渡：小松树的骄傲，没有礼貌，大松树都没有去理会，他——没有回答（板书）。可是小松树的话被天上的风伯伯听到了，他又是怎么做，怎么说的呢？
（二）第三自然段
1、自读
2、看插图：谁来说说这是一个怎样的风伯伯？（笑眯眯、和蔼可亲）
3、你从课文中的什么地方可以看出风伯伯非常和蔼可亲？
（1）摸着——动作
（2）风伯伯称呼小松树什么呢？（孩子）
读好：孩子、十分亲切、和蔼
（3）引读：风伯伯摸着小松树的头，笑着告诉它——孩子，山下的松树比你高多了。你能看得远，那是大山爷爷把你托起来的呀！
（4）你是怎么理解风伯伯的话的？（板书：站得高看得远托）
（5）是啊，其实大松树比小松树高多了。（两棵松树进行比较一下）
（6）指导朗读风伯伯的话，读出语重心肠的话、宽厚、慈爱。
（四）第四自然段
1、如果你是小松树，听了风伯伯的这番话，你会有什么想法呢？你会感到什么？（说话训练）
2、小松树终于知道自己错了，他惭愧地——低下了头。
3、给“惭愧”换个词，从而加以理解
小朋友，当我们犯了错，你会觉得怎么样？
4、小松树感到很惭愧，那会对大松树或风伯伯说些什么呢？
三、指导角色表演。
1、同桌练习表演，要求台词准确，尽量演好表情、动作。
2、交流。
3、同桌再练，要求展开想象，加进小松树、大松树、风伯伯说的话和风伯伯、大松树对小松树说的话。
4、交流，学生评议。
5、教师评议、小结。
四、全课总结
通过学习这篇课文，你最想和谁交朋友呢？从小松树的身上，告诉了我们什么呢？（告诉我们做人要谦虚谨慎，不要盲目自满，瞧不起别人。）（板书）
板书设计：
8、小松树和大松树
站得高
看得远
没有回答
↑托
做人要谦虚谨慎，不要盲目自满，瞧不起别人
第四篇：《小松树和大松树》第二课时
《小松树和大松树》第二课时
教学目标：
1、能够正确流利有感情地朗读课文，知道做人要谦虚，不可骄傲自大。
2、会写“伯、孩、爷、托”四个生字。教学重点：
能够有感情地朗读课文，理解课文内容。教学难点： 体会风伯伯的话。教学准备： 课件、田字格黑板 教学过程：
一、复习导入
1、这节课我们继续学习《小松树和大松树》这篇课文。一起读读课题。
2、（出示生字词语）这些生字从课文中跑出来啦，还认识吗？好的，我们来开一开小火车、齐读。
二、精读品味，指导朗读
（一）学习第1自然段。
1、小松树和大松树住在哪儿呢？打开书，读读课文第1小节。
2、学生自由读。
3、读懂了吗？谁来帮它们找找家？ 出示：（）有一棵（），（）有一棵（）。
4、在这里有两组反义词，你能找出来吗？（大——小，上——下）
5、指导朗读:读这句话的时候要注意这两对反义词，全班齐读这句话。
（二）学习第2自然段。
1、小松树住在山上，大松树住在山下，看来它们是一对邻居，肯定经常在一起聊天了。这天，小松树又对大松树说了什么呢？
2、出示句子：“喂，朋友，你看我长得多高哇！我能看到很远很远的地方，你呢？”
3、小松树说了几句话？（1）指导读好第一句话。我们先来看第一句：
①小松树是怎么向大松树打招呼的？你觉得小松树怎么样？（不讲礼貌）指导读好“喂”。
②指感叹号，这是什么符号？怎样读这句话？
(个别读)评读：他读得好不好？突出“多”。你能读得更好些吗？评读。（2）指导读好第二句话。
师范读：“我能看到很远很远的地方，你呢？”“你呢”你听出了什么？（骄傲）
4、你能把它得意骄傲没有礼貌的样子读出来吗？（鼓励学生加动作读）
5、你愿意和这样的小松树做朋友吗？为什么？
6、大松树听了小松树的话之后，它是怎么做的？它为什么不回答呢？大松树在想什么？谁来猜猜。
（三）学习第3、4自然段。
1、可是后来呀，小松树认识到了自己的缺点，并且想努力改正。找一找，课文哪一小节告诉我们小松树已经知道自己错了？
2、指名读。
3、你知道“惭愧”是什么意思吗？
4、小松树刚才还挺骄傲得意的，怎么突然就感到惭愧了呢？是谁帮助他认识到自己的错误呢？
5、看看风伯伯是怎么教育小松树的？
6、出示句子：风伯伯摸着小松柏的头说：“孩子，山下的松树可比你高多了。你能看得远，那是大山爷爷把你托起来的呀！”
7、指名读。
8、风伯伯听了小松树骄傲自大的话之后，批评他了吗？那风伯伯是怎样做的呢？
①“摸着”是什么意思？你犯错的时候，陈老师没有打你骂你，而是摸着你的头，你会觉得陈老师对你怎么样？
②那风伯伯不使劲地拍小松树，不使劲地吹小松树，说明他对小松树也是非常疼爱、关爱。好，那你用关爱的语气来读一读风伯伯的话。引读：风伯伯摸着小松树的头说——（你来）
③听了风伯伯的话，我们知道大松树其实要比小松树高，到底高多少呢？我们把小松树从山上搬到山下来和大松树比一比。（课件演示）你发现了什么？ 出示句子：大松树比小松树高多了。你能通过读来告诉老师吗？ ④现在咱们大家都知道了，其实小松树不高呀，他为什么会看得远呢？ 生：（齐）那是大山爷爷把他托起来的呀！
9、小结：是呀，小松树之所以能看到很远很远的地方，那是因为站得高看得远（板书），并不是它自己长得高。风伯伯的话语重心长，让我们好好读一读。师引读：风伯伯摸着小松树的头说———
10、引读：小松树听了，……
11、小松树好惭愧呀！这时他会想些什么？
12、小松树知错就改，还是好孩子，你们还愿意和它交朋友吗？
三、总结课文
1、是呀，我们也要记住，骄傲自大不可有，但是知错就改，还是会得到别人的喜欢的。
2、老师有两句话也要送给你们。（出示名言，指导读。）
四、写字指导
1、认读生字。
2、教学新偏旁。
3、自学生字笔顺。
4、指导书写：
伯：左窄右宽，右面的白要瘦长一些。孩：左窄右宽，注意右面的笔画。爷：上面的父字头要舒展。托：左窄右宽，右面比毛少了一横。
5、学生描红。（播放音乐）
6、展示、评议。
五、课后拓展
请大家仔细看这两幅图，编一个故事，名字叫《小猪惭愧了》咱们来交流。板书设计： 小松树和大松树 站得高看得远，下节课
第五篇：《小松树和大松树》第二课时教学设计-教学教案
1、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。
3、学会三个生字：爷、松、呢。
一、导入：
1、课前在黑板上画简笔画：大小两棵松树，小松树在大山上，大松树在山下。
2、提问：小朋友，我们来看看，这儿有两棵松树，它们有什么不同？
（大小、位置不同）
师：山上的这棵小一点，我们称它为——小松树；山下的这棵大一点，我们称它为——大松树。
3、这两棵松树，一上一下，它们之间会发生什么故事呢，今天我们好好地来学习第8棵。
4、指读、齐读课题。
（读出松树的大小之分）
二、精读体味：
（一）第一自然段
1、看图说话（引出第一段）
请小朋友看着黑板上的这幅图，谁能用一句话来说说这两棵松树分别长在什么地方？
2、指名读（读出两棵松树大小、位置的不同）
书上是怎么写的呢，谁愿意为我们读一下？
3、齐读
过渡：它们两个，一个长在山上，一个长在山下，之间到底发生了什么故事呢？我们继续往下看。
（二）第二自然段
1、自读第二自然段，读完好动脑筋想一下：你觉得这是一棵什么样的小松树？从哪些地方可以看出来？
（小松树骄傲自大、自我炫耀。）
2、出示句子：
“喂，朋友，你看我长得多高哇！我能看到很远很远的地方，你呢？”
（1）自己读读，你觉得哪些词语最能体现小松树非常骄傲、得意？
（2）指导读好词语：多高、很远很远、你呢
（3）谁能把这些词语放到句子里面，把句子读好了，读出小松树非常骄傲、得意。
（4）“你呢？”是什么意思？——你有我长得高，看得远吗？
（5）自己带上动作、表情练读。
（6）多种形式表演读：
个别读、挑战读、男女生赛读
（7）小松树觉得自己比大松树长得高，看得远，觉得很骄傲，瞧不起大松树。听了它的话，大松树生气了吗？如果你是大松树，你会怎么想呢？
过渡：小松树的骄傲，没有礼貌，大松树都没有去理会，他——没有回答。可是小松树的话被天上的风伯伯听到了，他又是怎么做，怎么说的呢？
（三）第三自然段
1、自读
2、看插图：谁来说说这是一个怎样的风伯伯？（笑眯眯、和蔼可亲）
3、你从课文中的什么地方可以看出风伯伯非常和蔼可亲？
（1）摸着——动作
（2）风伯伯称呼小松树为为什么呀？（孩子）
读好“孩子”，十分亲切、和蔼
（3）引读：风伯伯摸着小松树的头，笑着告诉它——孩子，山下的松树比你高多了。你能看得远，那是大山爷爷把你托起来的呀！
（4）你是怎么理解风伯伯的话的？
（5）是啊，其实大松树比小松树高多了。
出示：小松树看得远不是（），而是（）；大松树看不远，不是（），而是（）。
（6）出示句子：大松树比小松树高多了。
引导学生用“比”说一句话。
（7）指导朗读风伯伯的话，读出语重心肠的话、宽厚、慈爱。
（四）第四自然段
1、如果你是小松树，听了风伯伯的这番话，你会有什么想法呢？你会感到什么？
2、小松树终于知道自己错了，他惭愧地——低下了头。
3、给“惭愧”换个词，从而加以理解
小朋友，当我们犯了错，你会觉得怎么样？
4、小松树感到很惭愧，那会对大松树或风伯伯说些什么呢？
三、创造表演
1、这个故事里一共有几个角色？（3个）
2、以小组为单位，一个读叙述、一个演小松树、一个演大松树、一个演风伯伯。
3、分角色表演读，选出最佳表演组。
四、指导书写：
1、出示生字：爷、松、呢
2、齐读
3、给生字找朋友
4、选2个你喜欢的字，自学
5、指名做小老师，并说说注意点
6、师范写
7、描红，师巡视
五、作业
1、抄写生字
2、有感情地朗读课文
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