《天气与生活》教案（共5篇）

第一篇：《天气与生活》教案

《天气与生活》教学设计

一、教学内容：小学四年级《科学》第5课《天气与生活》

二、教学目标：

1、能够举例说明天气的变化对人类的生活和生产造成的有利和不利影响。

2、能够对图表记录的数据进行简单分析，得出某些科学结论。

3、能够用实例或调查结果，说明人类的活动已经对天气变化造成一定的影响。

4、愿意把自己收集到的天气与人类关系的资料和图片与同学交流。

5、能通过对天气和人类天气的分析，意识到人与自然和谐共处的重要性。

6、意识到保护大气环境的重要性。

三、设计思想：

本课教学主要通过创设一个信息量大且富有生活色彩的网络环境，让学生围绕天气与生活，从正反两个方面来分析、认识天气与人类的关系，懂得人与自然和谐共处的道理。教学中将从活动1“天气变化给我们带来的影响”、活动2“人类活动对天气的影响”、科学在线——温室效应、拓展活动调查酸雨四个方面入手，利用大量的资料、图片、录象和课件，引导学生认识天气与人类的关系，让学生意识到保护大气环境的重要性。

四、教学重点、难点：

本课重点和难点是分析图表，了解人类的生活生产活动对天气造成了影响。

五、教学过程设计：

一、引入

1、谈话，交流：同学们，今天的天气怎样？谁来说一说？

2、学生自由描述后，师引出问题：你喜欢这样的天气吗？为什么？

3、你们最喜欢什么样的天气？把你搜集到的图片和自己小组的同学交流一下吧！（学生边展示自己带来的图片，边介绍。师在学生小组交流完之后，多请几名学生把图片拿到实物投影仪上展示、讲解。这样既使学生在不知不觉中进入学习情境，又培养了学生大胆发言、乐于交流的心理品质，增强了学生的自信心。）

二、探究

1、谈话：同学们搜集的资料真丰富，介绍的也很精彩。老师也搜集了一些图片，请大家再来欣赏一下。

（教师播放多媒体课件，优美的轻音乐响起，大屏幕上依次出现碧空万里、阳光明媚、淅沥小雨、雨后彩虹、雾天雾淞、洁白树挂、大雪纷纷、素妆银裹的世界、多姿冰凌、迷人的秋叶等景象。）

2、引导学生再次交流：这样的天气里，你有什么感受？

（学生自由表达，交流各种感受。师引导学生注意到天气的美，欣赏天气、赞美天气。使学生初步认识到天气对人的影响，渗透人与自然之间和谐相处的关系。）

（一）小组活动一：天气变化给我们带来的影响

1、天气时刻都在发生着变化，天气的变化为我们呈现出一个美丽的大自然。你认为天气与我们的生活有什么关系？请同学们根据自己的经验和观察，小组内讨论讨论。

（学生具有了一定的生活经验，这是学生学习和探究的基础。学生利用课前搜集的资料，交流自己的见闻和感想，通过小组内的交流、互动，进一步拓宽了学生的感知，较深入地认识到天气与生活息息相关。）

2、汇报交流、讨论的结果。

（汇报时，教师引导学生从不同的角度思考，从正、反两方面说明天气对人类生活的影响。）

3、小结：同学们说的很好。天气确实与我们的生活密切相关。老师这里还有一些图片资料，真实的反映了天气与我们生活的关系，请大家一起来看一看。（师播放课件：图片情景：晴天收割庄稼，干旱不利于农作物生长，雪天给人们的生活带来不便，海啸可以摧毁房屋，狂风吹倒大树，暴雨影响交通，晴天晒玉米、萝卜，小麦、水稻、油菜等农作物在适宜的天气中长势良好。录像情景：飓风、龙卷风肆意横行破坏，冰雹砸毁庄稼、给生活带来灾害，海啸、洪水吞没房屋，摧毁村庄„„）

4、启发：通过刚才的观看，你又有什么体会？

5、学生谈体会。

6、师生共同小结：看来，天气的变化对人们的生活确实有很大的影响，天气变化能引起人们生活的变化。

7、提问：怎样知道天气情况呢？

学生说出可以收听、收看天气预报节目、观察周围物体、现象等方法，师都给予鼓励。）

8、师播放一段天气预报，提问：听到预报，你怎么想？你想做哪些准备？你还想提醒谁也做好准备？

（鼓励学生提出自己的看法，说出自己的根据，相互交流中，体会到预知天气的重要性。）

9、小结：在生活中，我们应该做个有心人，注意观察周围现象，收听、收看天气预报，及时了解天气的变化情况，尽量避免因天气的变化给我们带来的不便。

（二）小组活动2：人类活动对天气的影响

1、出示两组图片，让学生观察。

2、出示对比数据，分析数据，你发现了什么？

人类哪些活动对天气有影响？（小组讨论，汇报结果）

3、小结:“城市热岛效应”得出人类活动对天气、环境有很大影响。

三、知识拓展

1、阅读科学在线

2、学生提出问题、想法，师帮助梳理。

3、让学生理解人类活动已经对天气、气候造成大规模的影响，主要表现为温室效应和酸雨。

4、播放录像片，使学生更深入地了解温室效应和酸雨所带来的危害。

5、小组汇报交流感受。

6、小结：通过对天气与人类关系的分析，意识到人与自然和谐共处的重要性。

四、评价：

1、同学们这节课有什么收获？大家对自己在这节课中的表现感到满意吗？给自己一个恰当的评价吧！

2、学生自评后引导互评。

第二篇：《5. 天气与生活》教案及反思

《5.天气与生活》教学设计与反思

教学目标

一、知识与技能

1.能够举例说明天气的变化对人类的生活和生产造成的有利和不利的影响。2.能举例说明剧烈的天气变化造成的严重自然灾害。3.能举例说明酸雨是人类活动作用的结果。

二、过程与方法

1.能够用实例或调查结果说明人类的活动已经对天气变化造成一定的影响。2.能通过对天气与人类关系的分析，意识到人与自然和谐共处的重要性。

三、情感态度与价值观

1.能够用图表记录的数据进行简单分析，得出某些科学结论。2.愿意把自己收集到的天气与人类的资料和图片与同学交流。3.能从正反两方面综合的说明天气变化与人类的生产和生活的关系。4.意识到保护大气环境的重要性。教学重点

意识到天气变化造成的有利或者不利的影响。教学难点

说明自然灾害与天气变化有关。教学准备

课件、各种天气影响生活的资料 教学过程

一、创设情景，提出问题

1、找学生讲故事：草船借箭。

2、教师提出问题；诸葛亮为什么能够成功的借来十万支箭呢？ 生：（因为他能够成功预知天气）

教师讲述：可见,从古至今，天气与我们的生活息息相关，在某一件事情上，可以决定一件事情的成败。

二、自主体验，合作探究：

1、活动1：天气对人的影响

（1）谈话：同学们，天气对人类的影响有好有坏，你们知道的天气对人类有哪些影响呢？从好的和坏的两方面来说。

学生举手回答：

好的影响：晴天收种庄稼、雨水滋润万物、下雪对冬小麦有好处„„ 坏的影响：沙尘暴，雾霾、洪水、台风„„

教师：我们知道了天气对于我们有着十分重要的影响，“草船借箭”中的诸葛亮就是预知到了3天后江面上有大雾，所以成功的借到10万支箭，所以能够及早预知天气，对我们来说非常重要，在以前科技不是很发达的时候，人们怎么样预知天气呢？

（2）、学生：气象谚。教师引导学生说说气象谚。教师放课件：气象谚。

现在的人类怎么样预知天气？生：天气预报 师：有了天气预报，预知天气更加准确了。

2、活动2：人类活动对天气的影响

（1）谈话：天气对人产生有利或有害的影响，同学们，你们知道吗，人类的活动也在影响了天气的变化，看老师这的小例子。（2）讨论人类活动对于天气的影响

出示课件，这幅图上的两地是北京的中关村和颐和园，教师提问：这2幅图有什么不同？ 指明学生回答。

师：两地相距不到一万米，在3月28日对这两地进行了调查，来看一下调 2

查的数据。你们发现了什么？影响北京两地气温变化显著的原因是什么？

学生自己思考，然后小组讨论。教师巡视指导。学生以小组为单位在全班汇报，其他同学补充意见（3）分析比较，归纳总结

人多，机动车多，建筑物高大，密集的地方，气温高，人少，机动车少，建筑物低矮，分散的地方，气温低。讲述：这种现象叫城市的“热岛效应”。课件出示：

城市热岛效应：市区温度高，郊区温度低，城市就好像一个温暖的岛屿，我们称它为“热岛效应”，剧观测，城市“热岛效应”一般可使市区年平均气温比郊区高0.5—1.0.解释：热岛效应的形成，与城市上空污染物质的保温作用，地面蒸发耗热量的减少，风速小，热量水平输送减少、人为热量的释放和与生物体的热交换等因素有关。

（4）展示其他人类活动影响天气的事例。

除此以外，你还知道哪些人类活动影响天气的事例？ 生„„

课件出示：雾霾、沙尘暴、南极上空臭氧空洞，并且分别解释这些现象的成因。

（5）科学在线

此外，人们的生活还会对天气造成“温室效应”、“酸雨”，我们一起看看吧！（出示课件）

学生自己读“科学在线” 师：什么原因产生了温室效应？ 指明回答

课件展示温室效应成因。

课件展示酸雨成因。

三、实践应用，拓展延伸。

（一）观测酸雨的几种常用的方法。（1）使用PH试纸检测雨水是否呈酸性。课件展示PH试纸使用方法，教师演示实验。（2）用牵牛花检测雨水是否呈酸性的方法： 观察雨后牵牛花。

把牵牛花放入雨水中观察是否变色。

（二）我们还可以利用人类活动来改变天气为我们服务。课件展示，教师讲解：

人工降雨、修建防风林，防风固沙、控制污染物的排放。大力发展水电、风能、太阳能、地热等清洁能源等等。

（三）小结：

同学们，天气影响人类生活，人类生活也会影响天气，希望大家能够自觉的保护环境，让我们与自然和谐相处。

放课件展示人类与大自然和谐相处图片。

教学反思

本课围绕天气与生活，从正反两个方面来分析天气与人类的关系:

一、天气对人类活动的影响。

二、人类活动影响天气。备课时我紧紧围绕课本和教参书确定本课教学目标、教学重难点，设计教学过程。本课主要设计了3个活动：课前讲故事、科学在线和拓展活动

课堂一开始我设计了这样一个环节：找学生讲《草船借箭》的故事，并且放课件，接着提问：诸葛亮为什么能够成功的借来十万支箭呢？学生自然想到了，大雾天气帮助他取得成功，紧接着我说：“可见,从古至今，天气与我们的生活息息相关，甚至在某一件事情上，可以决定一件事情的成败。”这样很快的激起了学生学习的兴趣

为了让学生更好的理解天气对于人类的影响，课前我让学生事先搜集了很多天气对于人类有哪些影响的资料，因为现在电脑很普及，学生们收集的很多，对于理解本课内容很有帮助。

讲解重点——意识到天气变化造成的有利或者不利的影响;课前我准备了大量课件，如好的影响：晴天收种庄稼、雨水滋润万物、下雪对冬小麦有好处„„

坏的影响：沙尘暴，雾霾、洪水、台风„„

使学生能够更直观的理解天气对于人类的有利和有害影响。

突破难点——出示表格：对比北京市海淀区中关村和海淀区北侧农村的人流量，车流量，建筑物特点及气温对比图，让学生自己观察，分析比较，再在小组中讨论，这一环节给了学生充分的时间，并且在讨论完毕后由小组学生汇报，由其他学生补充答案，很多学生分析出了，中关村人多、机动车多、建筑物高大、密集，是导致气温高的原因，由此总结出“城市热岛效应”并且做出了解释。

另外我还给学生介绍了另外2种人类活动影响天气的现象：雾霾、沙尘暴、南极圈臭氧层空洞，及其带来的危害，最后介绍书上“科学在线”的内容，把他们都做成课件来展示，很直观，很容易理解，使学生明白保护环境的重要性，又有对书上内容的拓展：人类活动改变天气：人工降雨、防风固沙，植树造 5

林，治理雾霾，减少污染物质排放„„

最后用一些课件来展示“人与自然和谐相处”优美的画面，告诉学生爱护环境的重要性。来结束本课教学。

本课很好的完成了教学任务但是仍然有一些不足之处，如：最后一部分小结，准备很充分，但是由于时间仓促，没有把该说的说全面，在今后教学中要努力改进。

第三篇：天气与生活教学设计

《天气与生活》教学设计

一、教学目标：

1、能够举例说明天气的变化对人类的生活和生产造成的有利和不利的影响。

2、能够对图表记录的数据进行简单的分析，得出某些科学结论。

3、能够用实例或调查结果，说明人类的活动已经对天气变化造成一定的影响。

4、能通过对天气与人类关系的分析，意识到人与自然和谐共处的重要性，并从正反两方面综合说明天气变化与人类的生产和生活的关系。

5、能举例说明剧烈的天气变化造成的严重自然灾害，并说明酸雨对人类活动作用的结果，意识到保护大气环境的重要性。

二、教学重难点

天气对人类生活的影响和人类对天气的改变和适应。

三、教学过程

猜谜语导入： 出示关于天气情况的谜语。

（教师引入正题）同学们，今天是什么天气？

（学生回答）

（教师）这样的天气，你有什么感觉呢？

（学生回答）

天气与我们密切相关，关系人们的衣食住行。同学们知道天气变化对我们的哪些影响呢？

（学生发言）

为了加深学生的认识和对不同天气环境对人类影响的分析区别，教师可以设置不同的情景，让学生进行讨论，分析不同情景下天气对人类的影响作用。如晴天、下雪、微风、大风、干旱、雷雨、雾、绵绵细雨、暴雨、连阴雨等情景，都比较有利于学生的思维活动，可以选择进行。

教师要在学生发言后，对其观点进行总结。具体情况视学生的回答而定，但一定主意要让学生明白，天气对人类的影响有好有坏，即使同一天气状况，对不同的人类活动也会产生不同的影响作用。

（承转）我们知道了天气对我们有着重要的影响，于是古人是“靠天吃饭”，即使到了现代，也得时刻关注天气变化，预报天气带给我们的影响。那么，我们人类的活动会不会对天气也会产生影响呢？

（学生回答）会。

（教师）那么大家说说人类的活动会对天气产生什么样的影响呢？

（学生发言）

（教师）大家有没有去过农村（或城市）？那里给你的什么感觉？

（学生）讲述自己的感觉。

（教师）其实农村的天气环境要比城市好得多，那里没有那么多的人，没有那么多的汽车，更没有那些污染大气的工厂。所以，人类对农村天气的影响也不如城市明显。请同学们比较教材P17的表格，比较它们对天气的影响的差异，小组讨论分析是什么原因造成了这样的差异。

（学生活动）分析表格探究人类活动对天气的影响。

（教师）可见，人类的活动是可以影响天气的。那么谁能给大家讲讲其它关于这方面的例子呢？

（学生）讲述人类活动影响天气的事例。

教师要注意学生理解“人类活动能够影响天气”是可能出现片面的理解，认为只是负面的影响。为了从小培养学生观察问题、分析问题的能力，教师可以通过诸如人工降雨、修筑防风林等方式来改变不利天气的事例说明。

（教师）展示P18的资料，借助多媒体方式向学生展示。在这部分可以突出酸雨，进而引出下面的活动。

调查生活的地方是否有酸雨

教师向学生传授确定酸雨的现象或方法，也可以让学生自主去通过查阅资料和上网搜索的方式找到完成调查的办法。由于采用的方法可能不同，对调查条件的要求可能不同

总结：请同学们谈本节课的收获。

（教师）：这节课大家的收获很多，课下准备做些什么呢？

（学生谈打算，目的是引导学生持续进行天气现象的观察，培养学生持之以恒，坚持不懈研究科学的精神）

第四篇：《天气与生活》教学设计

《 天气与生活 》

港西学校 王连香 2014-3-11

一、课题内容: 四年级冀教版小学科学第五课《天气与生活》。

二、教学目标

1.能够举例说明天气的变化对人类的生活和生产造成的有利和不利影响。2.能够对图表记录的数据进行简单的分析，得出某些科学结论。3.说明人类的活动已经对天气变化造成一定的影响。

三、课时安排： 1课时

四、课前准备： 多媒体课件、天气与人类有关的资料

五、课前准备：

收集有关天气的图片和有关知识资料 六 教学方法：

小组合租、知识探究、目标教学、分析引导、归纳总结

七、教材分析

本文围绕天气与生活，从正反两个方面来分析天气与人类的关系，涉及两个活动。其中活动一“天气变化给我们带来的影响”，引导学生分析天气变化造成的严重自然灾害等问题，从中使学生对天气与人类生活、生产的关系有更深刻地了解。活动二“人类活动对天气的影响”，分别从局部的城市热岛效应和全球的温室效应两个方面，以及人类活动影响天气的几组图片，来说明人类活动对天气的影响。学生通过对北京这个城市案例的气温数据分析，对城市热岛效应有一定感性的认识，使学生体会到人类的生活、生产活动的确能够对天气造成一定的影响。科学在线从全球范围内的温室效应说明人类活动对对天气、气候的影响已经相当广泛和严重。拓展活动则通过这一系列的轰动，使学生能够从正反两个方面来认识天气与人类的关系，懂得人与自然和谐共处的道理。

八、教学重点难点：分析图表，了解人类的生活生产活动对天气造成了影响。

九、教学思路、方法：

1、利用当天的天气来引入课题。

2、说出你再看到以下图（好天气）中几种天气后的感受，再看（几种不好看的）图片，之后再说出自己的感受。从而比较得出不同天气下的人们的心情与感受是不同，给人们带来的后果也是不同。由此引出，天气不仅能给人带来了好的心情，好的结果；也能给人带来坏的心情和坏的结果。教师总结，天气能影响人类，再引出，人类也能影响天气。

3、给出几组图片，有学生看后分析，得出人类的生活和生产也能影响天气。

4、有教科书的17页的实例来分析人类的哪些活动能够影响到天气的变化。

5、教师对学生的分析进行总结，得出影响天气变化的原因有很多，看教科书18页的“科学在线”学生自学，提出不理解的内容与问题，教师当堂解决。对问题的解决，也可先采取学生讨论的形式，再由教师总结。

6、最后扣住题目，“天气与生活”是相生相克的，互相制约的。我们要想拥有更好的天气，就要好好的珍惜现在的生活，好好地保护现在的生活环境。我们要和谐共处。

十、教学过程

（一）．创设情境，引出课题 【ppt 1】课题

师：同学们，大家好！今天我们这里,来了这么多的老师，你们高不高兴？ 生：高兴。

师：老师也非常高兴。哪位同学能告诉我，老师们今天是在什么样的天气状况下来到我们学校的？ 生:是晴/多云/浮尘。生：

师：你喜欢什么样的天气呢？在不同的天气中你喜欢做什么呢？

生：（如：我喜欢晴朗的天气，因为这样的天气能给人带来好的心情。我喜欢淅淅沥沥的小雨天，这样我可以感受到小雨像妈妈温柔的大手在抚摸着我的脸庞一样。我喜欢下雪，下雪后，我们可以堆雪人、滑雪、打雪仗。）

师：同学们，你知道天气与人类生活的关系吗？今天我们就让我们来一起学习“天气与生活”。

【揭示课题，板书：5.天气与生活】

过渡语：在学习之前，我们先来看一下，我们今天的学习目标与内容安排。【 ppt2-3】

我们首先看第一个活动内容。

（二）、教授新知：

活动一：天气变化给我们带来的影响

过渡句：说到天气与人类的关系，先看一组有关天气的图片。播放【PPT4 】

1.师：让我们下来认识什么是天气？以及天气与气候的不同？【播放ppt4中天气的链接】 2.师：同学们请欣赏不同天气下拍摄的照片。【播放ppt4中的图片（14---26）】

3、师：我们来一起归纳天气给我们带来的影响？

6．生：天气给我们带来的影响，有有利的影响也有有害的影响。

师：【播放ppt4中的影响】

7、师：请讨论这些有害的天气都是自然造成的吗？【播放ppt5】

生：有自然形成的也有人为造成的。

过渡语：下面就让那个我们说说人类活动对天气造成的影响。

活动二：人类活动对天气的影响

1、师：欣赏图片【播放ppt6（27-29）】 师：你看完图片，有什么感想呢？

师：（引导归纳）人类活动对天气也有影响。

2、师：思考，天气与人类的关系是什么？

生：天气影响人们的生产和生活，人们的活动也会影响天气的变化。

4、师：让我们再分析分析课文中的这个实例，又是如何说明人类活动对天气有影响的呢？

5、师：看教科书第17页的两幅图。后看课件【播放ppt9—10】

6、师：（讲解）中关村和颐和园北侧农村两地大约相距10千米左右，早上9点钟和中午2点钟的温度各有一定的差异，两地的人流量、车辆和建筑等都有所不同。7.思考：说说你有什么发现？【播放ppt10】 生：中关村的温度比颐和园北侧农村的温度高

8.讨论：在生产和生活中，人类的哪些活动对天气有影响？ 9.师：（引导分析）见教科书第18页的“科学在线”。

活动三：知识链接

（由以上第8个内容引出，）

过渡语：人类活动影响天气的原因是多种的，下面就让我们来认识常见的几种影响天气变化的原因。

1、生：自学“科学在线”的内容 【播放ppt11（知识链接）】认识影响天气变化的几种原因。

（三）知识拓展：

师：通过本课的学习，我们认识到天气不仅能影响人类的生产和生活，人类的生产和生活也能影响天气的变化。所以我们要与大自然和谐相处。【播放ppt12（知识拓展）】

（四）课后作业：

师：观察我们身边有没有人类活动影响天气环境的实际例子，并记录下来。下节课，我们来一同研究。

十一、板书设计

影响

天气 ←——→人类

影响 3

一、教学过程与内容活动一：天气变化给我们带来的影响活动二：人类活动对天气的影响活动三：知识链接活动一：天气变化给我们带来的影响图片夹影响：有利的、有害的天气人类 港西学校四年级

活动二：人类活动对天气的影响讨论：谁最关心天气？说说自己的理由。活动二：人类活动对天气的影响天气影响人们的生产和生活，人们的活动也会影响天气的变化。天气影响人们的生产和生活，人们的活动也会影响天气的变化。

活动二：人类活动对天气的影响影响影响活动三：知识链接1.在生产和生活中，由于人们大量使用煤、石油、天然气等燃料，使得空气中的二氧化碳中的二氧化碳、二氧化硫等大量增加，因而造成了温室效应和酸雨。2.温室效应可以使全球气候变暖，地球两极的冰川融化，从而引起海平面上升，淹没低洼地区。天气人类活动3.酸雨会引起水中生物减少，林木生长变慢乃至死亡，土壤结构受到破坏，甚至严重腐蚀古迹和城市建筑。受酸雨危害前与危害后的对比图

观察并记录一周的天气情况。阴晴雨雪最高气温最低气温风向风力星期一星期二星期三板书设计：影响天气和谐相处影响人类活动同学们，再见！PM2.5（细颗粒物）指数

248重度污染

风速风向

东北风4-5级转东风3-4级 2级湿度41% 建议：不带伞 日出日落06:3818:09 我关心的城市定制-

 北京

 今日（星期二）明天（星期三）

  5℃ 15℃~6℃

晴 阴

 北风4-5级转微风 微风转北风5-6级  上海

 今日（星期二）明天（星期三）

  13℃ 24℃~9℃

晴转多云 阴转中雨  西南风转东北风3-4级 东北风3-4级  天津

 今日（星期二）明天（星期三）

  6℃ 13℃~4℃

浮尘转晴 阴

 西北风4-5级转东风3-4级 东南风小于3级转西北风4-5级

广州

 今日（星期二）明天（星期三）

         18℃ 25℃~19℃

霾 多云转阴 微风 微风

防晒指数中等 适合涂擦SPF大于15，PA+护肤品 穿衣指数冷 建议着棉衣加羊毛衫等冬季服装 感冒指数易发 昼夜温差大，易感冒 约会指数适宜 天气较好，适宜约会

紫外线指数中等 涂擦SPF大于

15、PA+防晒护肤品 运动指数较不宜 天气寒冷，推荐您进行室内运动

酸雨是指PH小于5.6的雨雪或其他形式的降水。酸雨形成：雨、雪等在形成和降落过程中，吸收并溶解了空气中的二氧化硫、氮氧化合物等物质，形成了pH低于5.6的酸性降水[2]。酸雨形成的原因：主要是人为的向大气中排放大量酸性物质所造成的。中国的酸雨主要因大量燃烧含硫量高的煤而形成的，多为硫酸雨，少为硝酸雨，此外，各种机动车排放的尾气也是形成酸雨的重要原因。温室效应主要是由于现代化工业社会过多燃烧煤炭、石油和天然气，大量排放尾气，这些燃料燃烧后放出大量的二氧化碳气体进入大气造成的。二氧化碳气体具有吸热和隔热的功能。它在大气中增多的结果是形成一种无形的玻璃罩，使太阳辐射到地球上的热量无法向外层空间发散，其结果是地球表面变热起来。6

第五篇：天气与生活教学反思

一节完整的课，结构应是“树”形的。教学中，以学生已有生活体验为切入点，学生的生活经验就是树的根系，根系越庞大，知识的生成越容易。教师要了解、梳理学生体验使之清晰，在此基础上确定探究学习的方向，这一理顺、清晰、定向的过程构成了树的主干。这一过程离不开教师的主导。在既定方向的基础上，引导学生个性、自主地产生新的问题、生成新的思想和认识，这是树的枝蔓。这一过程是个性的，也是开放的。

本课教学中，教师布置学生作课前的准备，是想让学生尽量多地占有生活经验，使课的根系牢固。开课让学生描述今天的天气情况，问学生喜欢什么样的天气，介绍自己搜集的图片资料、了解信息的渠道及欣赏老师准备的图片，是了解、理顺学情，使之清晰。在学生谈看图片后的感受后，顺势提出天气与生活有什么关系，为本课的探究活动确定方向。这是教师主导下的枝干体系。之后的看课件了解天气对生活的影响，感受到预知天气的重要性，走近气象家，上网查询探究自己确定的问题，课后有计划地继续探究活动，构成了逐步一个开放的枝蔓体系。这种“树”形课堂结构是“源于生活又回归生活的”，具有整体性和开放性的特点。