《三借芭蕉扇(二)》教学设计之一（推荐）

第一篇：《三借芭蕉扇(二)》教学设计之一（推荐）

《三借芭蕉扇(二)》教学设计之一

教学目标：

1学会本课文的14个生字，理解有关词语。会用“竟然”，“水泄不通”造句。

2联系课文读懂作业4中的有关句子，并理解带点的词语，懂得利用恰当的夸张，才能写得更具体，生动。

3能正确，流利，有感情地朗读课文，复述课文。

4通过熟读课文，了解孙悟空三借芭蕉扇的经过，学习孙悟空不怕困难，敢于斗争的精神。

教学重难点：

指导学生通过朗读，复述，感受孙悟空的足智多谋的英勇善战

教学方法：讲练法讨论法

教具；小黑板卡片

教学课时：二课时

第一课时

教学目标：

1学会本课文的14个生字，理解有关词语。会用“竟然”，“水泄不通”造句。

2联系课文读懂作业4中的有关句子，并理解带点的词语，懂得利用恰当的夸张，才能写得更具体，生动。

教学重难点：

指导学生通过朗读，复述，感受孙悟空的足智多谋的英勇善战

教学方法：讲练法讨论法

教具：小黑板卡片

课型：新授

教学过程：

一、揭题导入

同学们，你们都看过《西游记》n巴，今天我们就一同看一看其中一个精彩的故事——三借芭蕉扇。

出示课题。

二、初读课文

1、学生自学生字词。

2、自读课文，注意生字词的读音。

3、反馈。

A读音

“蹬“是后鼻音，“抹”是多音字

B字形

蹬捶抹这三个字要注意。

C开火车读——齐读——同座位互相读，互相正音。

D指名读，师生评议。

4、理清文章层次

根据孙武空三借芭蕉扇，把文章分为三大部分。

学生讨论

反馈

三、布置作业

完成课后描红和临写。

熟读课文。

第二课时

教学目标：

1、能正确，流利，有感情地朗读课文，复述课文。

2、通过熟读课文，了解孙悟空三借芭蕉扇的经过，学习孙悟空不怕困难，敢于斗争的精神。

教学重难点：

能正确，流利，有感情地朗读课文，复述课文；通过熟读课文，了解孙悟空三借芭蕉扇的经过，学习孙悟空不怕困难，敢于斗争的精神

教学方法：讲练法 讨论法

教具：小黑板卡片

课型：新授

教学过程：

一、复习导入

听写词

二、学习课文

1、自读孙悟空“一借”芭蕉扇

边读边想，你体会到铁扇公主是个怎么样的人?

(蛮不讲理)

你从哪些语句中读懂的?

第一次借芭蕉扇的结果怎么样?

(铁扇公主借了一把假扇子，孙悟空被骗了)

指导朗读

2、自渎孙悟空“二借”芭蕉扇。

A读后同座位互相说一说这一段的故事，注意用上文章中好的词语，在说对话时，注意说话的语气和神态。

B学生自己读，交流。

C反馈，表演。

3、自读孙悟空“三借”芭蕉扇

边读边想，铁扇公主为什么“连忙把真芭蕉扇献了出来?”

三、回顾全文

从三借芭蕉扇的故事中，你体会到孙悟空是个怎样的人?是从哪些词句中读懂的?

1、引导学生抓住重点词语。

2、说的时候，指导朗读。

要带领学生有条理，有顺序的把课文中的内容说具体。

四、作业

有感情朗读，把这个有趣的故事回家讲给家人听。

板书：

三借芭蕉扇

一借

给假扇

足智多谋

孙悟空

二借

牛魔王骗回真扇

不怕困难

教学反思：

第二篇：《三借芭蕉扇》(二)教学设计及设计意图

《三借芭蕉扇》

（二）教学设计及设计意图 教学内容s版《义务教育课程标准实验教科书 语文》二年级下册第32课（第138页至141页）。教材与学情分析“三借芭蕉扇

（二）”这篇课文选编自我国著名古典神话小说《西游记》。它是“三借芭蕉扇

（一）”内容的继续，主要讲述孙悟空二借芭蕉扇和三借芭蕉扇的情况。课文先讲孙悟空知道上了当，就摇身变成牛魔王，巧妙地从铁扇公主那里得到真扇子，这是二借芭蕉扇。再讲气急败坏的牛魔王经过一场激烈地搏斗厮杀，牛魔王招架不住孙悟空的金箍棒，乖乖地把扇子借给了孙悟空，这是三借芭蕉扇。看出孙悟空足智多谋、神通广大、不畏艰险。课文想象丰富，情节曲折，语言生动，本来是学生爱读的佳作。但是由于学生对内容相当了解，因为在生活中学生看过此内容的电视剧或动画片，读课文和看动画片相比，学生的兴趣就逊色多了。尤其是面对二年级学生，他们注意力集中的时间短，课文内容又多。因此如何调动起学生学习的积极性就更为重要。此外，这是一篇略读课文，重在培养学生的自学能力，让学生利用已掌握的学习方法，进行自学是本课的重点之一。另一个教学重点就是朗读，让学生在精读中理解内容；在品读中升华情感，陶冶情操；在演读中激发兴趣。教学目标

1、引导学生认识“假、辨、偷、跌、扛、戒、扑、虎、塔、厉、乖、焰”12个生字。渗透识字方法，培养学生自主识字能力。

2、指导学生朗读课文，了解课文内容。进一步了解孙悟空的性格特点。学习孙悟空不畏艰险的精神。新 课标 第 一网教学重点指导学生朗读。教学准备师生的字词卡片、投影仪教学过程

一、悬念导入，激发欲望。

1、孙悟空知道上了当，借来的是一把假芭蕉扇。他该如何是好呢？今天我们学习连续的课文三借芭蕉扇

（二），请大家欣赏连续剧。（电脑播放影音课文）

2、同学们想演一演课文中的内容吗？那必须闯过两关：自学字词；正确、流利、有感情地朗读课文。

【设计意图】设置故事悬念，激发学生的好奇心、求知欲。在学生全神贯注地感知课文内容后，以“演一演”故事的形式，调动学生学习的胃口，激发学生演的欲望，促使学生以饱满的情绪进入学习状态。

二、初读课文，自学字词。

1、自由读文，学习字词。⑴出示自学提示：①标出自然段的序号。②圈出生字，连词多读几遍，放在课文中读熟。⑵学生自学。⑶分组检查自学情况。⑷教师检测学生字词学习情况。开火车读；摘果果游戏（谁读准果果上的字词，摘下的果果就送给谁）；比读（比比谁认字多）；抢读（看谁读的快、准）；同学们把生字词放在课文中你能读顺吗？

2、轮流读文，想想课文讲了什么？（“二借”和“三借”芭蕉扇。）各在哪些自然段？（一到四段是“二借”芭蕉扇；五到八段是“三借”芭蕉扇。）恭喜同学们闯过了字词关，现在离目标还有一步之遥。继续加油呀！

【设计意图】让学生在自主、合作、探究的学习氛围中学习字词，重在培养学生的学习能力。通过不同形式的检测活动，调动全体学生积极参与、积极表现。在此过程中，让学生感受到学习的成就感，学习带给他们的乐趣。

三、感悟内容，指导朗读。

1、学习“二借芭蕉扇”⑴小声读一到四段，注意读好人物的对话。⑵指导朗读。引导学生要想读好人物的对话，必须注意提示语表述的情感意思，如“假牛魔王故意气冲冲地说”、“铁扇公主笑着说”、“铁扇公主笑嘻嘻地说”、“假牛魔王接过扇子，把脸一抹，现了原形，边走边说”、“铁扇公主气得跌倒在地上，哭喊着”。然后根据内容，想象心理，读出情感。⑶分角色朗读。⑷分角色表演。

2、学习“三借芭蕉扇”⑴轻声读五到八段，找出你最喜欢的段落或内容。⑵再读你喜欢的段落，说说你喜欢的原因。（重点说孙悟空与牛魔王激烈搏斗的场面。教师引导：①你觉得这一仗打得怎么样？从哪看出来的？②从这些地方体会到孙悟空怎么样？③划出表示动作的词语。教师小结：搏斗的场面不仅写变成什么，还写了打斗的动作，让我们有身临其境之感。）⑶指导朗读。想象当时的场面。假如你是孙悟空或牛魔王，你还会变成什么，怎样进行激烈的搏斗？(先找两名学生试说，获胜者为孙悟空，失败者为牛魔王。再同桌互说。)⑷感情朗读。请同学们将这种激烈的氛围带到课文中，进行有感情的朗读第七自然段。⑸经过激烈的搏斗，孙悟空借来了真扇子，这真是一把神奇的扇子。引读第八自然段。介绍分号及使用方法。

3、学习最后一段。说说从哪看出是“借”芭蕉扇？（从“还”看出。引导学生知道“还”是多音字，并用多音字组词。）

【设计意图】采取以读代讲的教学方法，让学生在读中理解内容，在读中升华情感，在读中陶冶情操，受到思想教育。通过不同形式的读，激发学生读书的兴趣与欲望。注重读书的层次性，读书的质量。尤其重视读书的指导。通过引导学生关注提示语，想象心里、想象场面等形式，指导学生有感情的读书。在此过程中，激活了学生的创新思维，锻炼学生的思维能力。让学生在思索中、在实践中亲自感悟读进去与读出来的读书乐趣。

四、总结全文，升华情感。

1、借助文题，概括内容。请运用补充课题的形式，概括课文的主要内容。提示：谁三借芭蕉扇，结果怎样。（主要讲了孙悟空三借芭蕉扇，扇灭了大火。）通过“三借”感受到借芭蕉扇的不容易。体现孙悟空足智多谋、神通广大、不畏艰险。小结：题目是文章的一扇窗户，透过窗户，认真观察，细细琢磨，我们常常有新的发现。

2、你喜欢孙悟空吗？说说为什么。（喜欢。因为他有七十二般变化，一个跟头能翻十万八千里，神通广大，足智多谋，顽皮可爱。他保护师傅西天取经，一路历经千难万险，与妖魔鬼怪搏斗，终于取得真经。他对师傅不离不弃，尽心尽力……）

【设计意图】以题为眼，运用补充内容的方法，概括课文的主要内容。注重教给学生方法，培养学生的概括能力。同时以讨论的形式，挖掘孙悟空的性格特点，激发学生对他的喜爱之情。培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成了积极的人生态度和正确的价值观。

五、拓展延伸，整合资源。

1、“学习链接 ”《三借芭蕉扇》是《西游记》中的故事。《西游记》的作者吴承恩是明朝人。《西游记》和《三国演义》《水浒传》《红楼梦》被称为我国古代的四大名著。

2、趣味“三”字。⑴我们今天学习的“三借芭蕉扇”，文题中有数字“三”，这里是实指，还有是虚指的，表示数量很多。有趣的“三”，用法精妙。古人很喜欢用，如李白曾写过“飞流直下三千尺”的诗句。传统小说《水浒传》中有“三打朱家庄”、“三碗不过岗”；《三国演义》中有“三顾茅庐”；《西游记 》中还有什么？（三打白骨精）据你所知，这里的“三”谁是实指，谁是虚指的？⑵说一说你知道的带“三”字的成语、谚语或俗语。（拼命三郎 二意三心 二次三番 一日三省 举一反三挑三检四 三思而行 三年五载 三榜定案 事不过三三顾草庐 三跪九叩 三姑六婆 三宫六院 三顾茅庐 三人行，必有我师焉。一着被蛇咬，三年怕井绳。士别三日，当刮目相待。三个臭皮匠，赛过诸葛亮……）⑶回家搜集带“三”字的成语、谚语或俗语。总结：培根在随笔《论求知》中经典阐述, “读史使人明智,读诗使人聪慧,演算使人精密,哲理使人深刻,伦理学使人有修养,逻辑修辞使人善辩。”可见,读书对我们一生的成长影响意义重大。请同学们课后阅读古典名著，我们将利用班会的时间交流读书感受、读书心得、图书介绍等等。

【设计意图】拓展趣味三字及学习链接，让学生感悟中国语言的艺术，中国文学的社会价值。激发学生热爱祖国语言，培养学生阅读中国名著的兴趣。扩大学生的视野，把“课内的语文小课堂”与“课外的语文大课堂”有机地结合起来。最终达到整合课堂内外资源的目的。

【整体设计意图】为了调动全体学生积极参与学习过程，充分发挥学生学习的自主性，让每一位学生在“学生－文本、学生－学生、学生－教师”的互动对话中学习，掌握语文知识，提高语文的学习能力。因此我准备灵活运用多种教学策略，（自主、合作、探究、游戏、竞赛、表演、想象、知识拓展……）激发学生的学习兴趣，开发学生的创造潜能，培养学生的学习能力，丰富学生的语言积累，全面提高学生的语文素养。此外，低年级的阅读教学我力求以读代讲。通过不同层次、不同形式的读书活动，让学生感受读书的乐趣，读书的成就感。在读书活动中，使学生受到情感的熏陶，思想的教育。

【教学评析】 本节课的教学设计，从整体上看目标明确，环节清晰，重点突出，设计细腻，体现了新课程的新理念。体现在以下方面：首先树立了学生主体意识。让学生在自主、合作、实践、探究中学习生字新词，进行朗读训练，充分发挥学生的主体地位。在此过程中，教师是活动的组织者、引导者、合作者，教师千方百计的采用多种教学策略，极大限度地调动学生学习的积极性，让学生积极主动参与学习的过程。将课堂的时间、空间还给学生，学生真正成为课堂的主人。其次树立课内外整合意识。拓展趣味“三”字及学习链接，让学生感悟中国语言的艺术及价值。激发学生热爱祖国语言，培养学生阅读中国名著的兴趣。潜移默化的把“课内的语文小课堂”与“课外的语文大课堂”有机地结合起来，整合了课堂内外的资源。第三树立了深刻的“简单”语文观。此教学设计紧紧围绕“读”展开教学。通过由浅入深地读，由面到点地读，由品读到演读，让学生在读中理解内容，在读中升华情感，在读中陶冶情操。简单的做法，却有效地促进了学生的发展。总之，此课的教学设计实践者新课程的新理念。

第三篇：三借芭蕉扇-教学教案

教学目标：

1、学会本课的14个生字，绿线中的5个生字只识不写。理解有关词语。会用“竟然”、“水泄不通”造句。

2、联系课文读懂作业4中的有关句子，并理解带点的词语，懂得利用恰当的夸张，才能写得更具体、生动。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

4、通过熟读课文，了解孙悟空三借芭蕉扇的经过，学习孙悟空不怕困难，敢于斗争的精神。教学重难点：

指导学生通过朗读、复述，感受孙悟窑足智多谋的英勇善战。教学用具：小黑板 教学用时：两课时 教学过程：

一、揭题导入

同学们，你们都看过《西游记》吧，今天我们就一同去看一看其中一个 精彩的故事《三借芭蕉扇》 出示课题。

二、初读课文

1、学生自学生字词。

2、自读课文，注意生字词的读音。

3、反馈：

出示：芭蕉 汁水 捶胸 烘烘腾起 一抹 口诀 扛着 脚蹬头撞 猢狲 细雨霏霏（1）读音。“蹬”读deng，是后鼻音，“抹”是多音字，在本文就读“mo，“霏”读fei，“猢狲”读hu sun；（2）字形。

“蹬”的右半部分要注意，不能写错。

“手”和“抹”这两个字注意不同的横的长短。

2、开火车读。

3、齐读。

4、同座位互读课文，读通、读正确。

5、反馈检查。

指名读，师生评议。76、理清文章层次。

（1）根据孙悟空三次借芭蕉扇，把文章分为三个大部分。（2）生讨论。（3）反馈。

三、布置作业

1、完成课后描红和临写。

2、熟读课文。第二课时

一、听写词语

芭蕉 汁水 捶胸 烘烘腾起 一抹 口诀 扛着 脚蹬头撞 猢狲 细雨霏霏

二、精读课文

1、自读孙悟空“一借”芭蕉扇。

边读边想：你体会到铁扇公主是个怎样的人？（铁扇公主蛮不讲理）你是从哪些语句中读懂的？ 第一次借芭蕉扇的结果怎样？

（铁扇公主借了一把假扇子，孙悟空被骗了）

2、自读孙悟空“二借”芭蕉扇。

（1）读后同座位互相说一说这一段的故事，注意用上文章中好的词句，在说对话时，注意说话的语气和神态。

（2）学生自读，交流。（3）反馈，表演。

边读边想，铁扇公主为什么“连忙把真芭蕉扇献了出来？”

三、回顾全文

从三借芭蕉扇的故事中，你体会到孙悟空是个怎样的人？是从哪些词句中读懂的？（1）引导学生抓住重点词语。（2）说的时候，指导朗读。

（3）要带领学生有条理，有顺序的把课文中的内容说具体。

第四篇：《三借芭蕉扇》教学反思

《三借芭蕉扇》教学反思

《西游记》是我国古代四大名著之一，是一部杰出的长篇神话小说，此神话小说以唐僧师徒四人跋山涉水，西去求经的故事为线索，塑造了孙悟空、猪悟能、沙悟净、唐僧等光彩照人的艺术形象。孙悟空“三借芭蕉扇”充分表现了孙悟空嫉恶如仇、敢于斗争、不怕困难的性格特点。课文主要围绕“三借”展开，我把课本里安排的两篇课文合成一篇课文来学习。在教学《三借芭蕉扇》之前，我先通过图文结合让学生充分了解火焰山的情况，弄明白要想通过火焰山必需得铁扇公主的芭蕉扇；知道孙悟空身上所担的重任，非得借到芭蕉扇不可。再此基础上才来学习《三借芭蕉扇》，这样就比较容易能让学生体会孙悟空的人物性格。这篇课文的教学，我主要以朗读的形式来体会孙悟空嫉恶如仇、敢于斗争、不怕困难的性格特点。一是用文中的关键动词，通过学生有感情朗读来体会孙悟空的足智多谋。二是通过三步朗读，首先同桌合作分别找出文中铁扇公主和牛魔王的话自由朗读。其次指导学生抓住提示语再次练习朗读。最后同桌合作分角色表演这段内容，体会孙悟空的足智多谋和有些粗心的性格特点。由于这篇文章故事性比较强，所以学生都很感兴趣.

第五篇：《三借芭蕉扇》教案定稿

西游阻力最大家族之《三借芭蕉扇》

教学目标：

1、能概述红孩儿、如意道长和复述三借芭蕉扇的故事。

2、电视剧与原著对比，突出原著的精彩。

3、解读孙悟空三借芭蕉扇的经过，感受孙悟空三性合一的特点，激发阅读名著的兴趣。

教学过程：

一、前情回顾，导入新课

听着熟悉的歌曲（播放《西游记》主题曲），让我们再一次走进西游的课堂。俗话说：“打虎亲兄弟，上阵父子兵”，在前面的故事中，我们讲到阻碍唐僧师徒西行取经阻力最大的家族是哪个家族？（牛魔王家族）前两次的阻碍分别是什么？我请两位同学分别给我们回顾一下。（回顾40-42回红孩儿的故事和53回如意真仙的故事）

红孩儿故事：师徒取经经过号山，牛魔王的儿子红孩儿想吃唐僧肉长生不老，纵风将唐僧慑走。悟空和八戒斗不过红孩儿，八戒也被红孩儿用计捉住。最后悟空请观音收服了红孩儿，做了观音的善财童子，最终成了正果。

如意真仙故事：师徒途径女儿国，唐僧、八戒误饮子母河水怀胎。悟空来取落胎泉水，如意真仙因其侄儿红孩儿被悟空请来观音降服而心生恨意，阻挠悟空取落胎泉水。悟空请沙僧帮忙，最终取到泉水为唐僧、八戒解胎。

师总结：在概括故事时，要紧扣住事情的（起因+经过+结果）就行，尽量减少相关情节的拓展。在历年的中考名著概括中，学生的得分情况都不容乐观，希望大家紧扣方法技巧，勤加练习。

儿子被抓走了，做父母的什么感受？（难过、憎恨）那么红孩儿的父母又会怎么对待唐僧师徒呢？让我们接着品读（西游阻力最大家族之《三借芭蕉扇》），看看这次又能有什么样的收获。

二、小组合作，解决问题

1、谁能在课文中分别找出铁扇公主和牛魔王不借扇子的原因？ 铁扇公主：孙悟空坑陷了自己的儿子红孩儿。牛魔王：害子之恨（次要）欺妻灭妾之恨（主要）

2、分别复述三次借扇的故事。（方法：人物+地点+事件）从所给的词语中有选择的使用来概述故事。

人物：孙悟空、唐僧、猪八戒、沙僧、铁扇公主、牛魔王、红孩儿、樵夫、灵吉菩萨、土地、玉面公主、阴兵、李天王、哪吒、四大金刚

物品：定风丹、芭蕉扇、金睛兽

地点：火焰山、翠云山、小须弥山、积雷山、乱石山、芭蕉洞、摩云洞、碧波潭 示例：

一借：唐僧师徒四人，来到火焰山，满山大火，过不去。得知铁扇公主有一把芭蕉扇，可把火扇灭。孙悟空去借，铁扇公主因为儿子的事情不肯借。孙悟空就变成一只小虫，飞进铁扇公主家，藏在一只茶杯里，在铁扇公主喝茶的时候，钻进了她的肚子，在里面翻跟斗。铁扇公主受不了，只好把扇子借给他。孙悟空拿了扇子，就到火焰山去扇火，没想到，越扇火越大，原来铁扇公主给他的是一把假扇子。

二借：孙悟空去向牛魔王借扇子，牛魔王也因为儿子的事情，不肯借扇。在打斗中牛魔王急于赴宴而罢战。孙悟空尾随牛魔王身后进入乱石山碧波潭里，盗走牛魔王的避水金睛兽，变成铁扇公主的丈夫牛魔王。，骗走了铁扇公主的真扇。真牛魔王知道了，就变成猪八戒的样子，在路上等孙悟空。他假装替孙悟空拿扇子，又把宝扇骗了回去。

三借：孙悟空毫不灰心，第三次又去借扇子。这一次，他和猪八戒带着土地的阴兵一起围困牛魔王，在如来佛祖四大金刚、李天王和哪吒的帮助下打败了牛魔王，借到了宝扇，把火焰山的火扇灭了。

3、各用一个字概括三次借扇的方式方法，并说出每次最终的结果。第一次：

逼

结果：假扇越煽火越大

第二次：

骗

结果：被牛魔王变猪八戒骗走 第三次：

打

结果：自愿送出扇子灭火

引语：刚才大家讲述的故事情节很吸引人，三次借扇的方式方法概括的也很准确，那么，在这次借扇的过程中，你认为谁的表现最精彩？（孙悟空）孙悟空这一形象在西游整部书中都非常鲜明，他是天产石猴，长期混迹于山林，具有动物性（猴性），他又拜师求艺，学习礼仪，又具有一定的人性，学得一身武艺，神通广大，能变化，又具有凡人所不具备的神性。那么我们就找出原著中描写孙悟空的语句来看作者是如何表现孙悟空的三性合一。

4、人物分析。猴性：（调皮，机智、聪明）

1、变作小虫子钻入铁扇公主的肚子里

2、拿到真扇子，控制不住自己的显摆心理，演演方法，把扇子变大却变不回去

3、尾随牛魔王，探听情况，变作假牛魔王，骑上金睛兽回芭蕉洞骗铁扇公主

4、骗到真扇子还调戏铁扇公主（你可看看我可是你亲老公！就把我缠了这许多丑勾当！不羞不羞！）

人性：（彬彬有礼）

1、对铁扇公主和牛魔王都套交情用以借扇

2、对灵吉菩萨的帮助低头作礼

3、言而有信，借扇必还

神性：（变化无穷，有法力）

1、变虫子钻铁扇公主肚子里

2、变作各种动物与牛魔王赌变化

3、变法天象地与牛魔王变成的牛精比斗

4、变作假牛魔王

5、变成蟹精探听消息

引语：孙悟空齐聚动物性、人性和神性的有机统一，是一个充满神奇色彩的人物。在整部书中，对悟空的描写大多如此，例如在大闹天宫时，他变了一座庙想骗二郎神，但是他却无法变化他的尾巴，只能把尾巴变为旗杆，最终被二郎神识破，还有他在与太上老君手下的金银童子下界为妖这一情节中，变做妖魔身边的小妖，因为屁股上的两块红不曾变去，一下子被猪八戒看破，这都反映了他神性和动物性的有机结合，在以后的《西游记》的阅读中，我们要带着他三性合一的特点，更加全面的认识这个人物。他最后被佛祖册封为斗战胜佛，那么我们就一起来欣赏他在电视剧《西游记三借芭蕉扇》中精彩的打斗场面吧。

（出示猪八戒孙悟空和牛魔王打斗视频）

大家说他们打得精不精彩？（精彩）想不想看看原著中是怎么描写的？（看原著）两者有什么区别？

1、电视就两人打，最后哪咤一个人打败牛魔王；

2、原著中神仙众多，最后被照妖镜定住才投降 大家说说电视表演好还是原著设计好？

教师总结原著的好处，例如：原著人多，更显牛魔王武艺高超，原著描写得细腻精彩，能给人想象的空间，电视剧中表现简练，场面不够宏大激烈，说明仅仅看电视剧是不够的，还要深入阅读原著。（再看影片）你能不能把打斗场景自己讲述出来？（请学生讲并进行点评）

师总结：要想使得自己的语言精彩，那么一定要精读原著中的描写内容。精读中不但要记住情节、人物姓名，而且要注意识记、理解文中的诗词妙语，精妙的章节甚至能背出来，只有这样，我们在今后写作时，才能信手拈来，为我所用。像著名的文学大家郭沫若老先生，他把许多名著中的经典章节都能熟读成诵，这给我们名著阅读也提供了一种读书技巧。

三、拓展延伸，问题探究。

1、这个家族对于西行造成如此大的阻力，他们的最终结果为什么没有受到严重的惩罚？ 示例：

①出于人情味，孙悟空和牛魔王结义，考虑到情感因素，因此在红孩儿和铁扇公主那里都是彬彬有礼，对于如意真仙也是因为他是牛魔王的兄弟，没有痛下杀手（争奈你不曾犯法，二来看你令兄牛魔王的情上）。

②出于他们是有背景的妖怪，红孩儿是观音菩萨收服，而且明确是让他做善财童子；如意真仙是牛魔王的兄弟，有牛魔王这样的靠山，孙悟空和牛魔王是结义兄弟，深知他武艺高强，因此这个家族实力雄厚，属于有背景的妖怪。

③有神仙罩着，红孩儿有观音菩萨，牛魔王有如来佛祖的法旨（因为他们武艺高超，有利用价值）其实，作者做了如此的安排，和我给大家分析作者吴承恩的个人经历和写作《西游记》的原因一样，都有一定的社会现实因素在里面，等到大家长大后结合自己的生活经历再回读《西游记》，也许会有更多的收获。

2、故事中为什么安排三借这一环节，而不是一借就成功，或者为了增加取经难度而五借六借？ 师总结：故事中运用“三”，增加了故事情节的跌宕起伏、摇曳生姿，体现“一波三折”的精彩，那么，我们在以后的写作中也要学习利用“三”来增添自己写作内容的趣味性，让自己的文章更丰满，也更吸引读者的阅读兴趣。

这节课我们学了《三借芭蕉扇》的故事，你还知道哪些和三有关的西游故事？（如：三打白骨精、三探无底洞、唐僧三赶孙悟空、三僧战妖魔）

其实，不仅《西游记》中，出现“三”字的故事，在许多名著中都有出现，例如《水浒传》中“三打祝家庄”、“三打曾头市”，《红楼梦》中“刘姥姥三进大观园”、《三国演义》中“三顾茅庐”的故事。在现代文中出现三字的也不少，我们学过的《三颗枸杞豆》，以及我们即将学习的《三个太阳》。

四、总结

通过读了《西游记》这部名著的部分章节，我们既能感受到作者情节设计的巧妙，富有戏剧性和可读性，又能从中感受到人物的可爱可恨，更能从中领悟到一些做人的深刻道理，西游的故事到此还远远没有结束，希望课后同学们接着选读与自己喜欢的章节，从中找取出自己的独特看法。