五年语文上第7课《金蝉脱壳》

第一篇：五年语文上第7课《金蝉脱壳》

苏教版小学语文五年级上册第二单元

第7课《金蝉脱壳》

备课人：大庆市拥军第一小学

孟 祥 力

《金蝉脱壳》教学设计

【教学目标】

知识目标：

1、学会本课10个生字，理解”搜索” “抽搐”“颤动”等词语，并能初步学会在表达中应用。

2、背诵课文4、5自然段。

能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。

情感目标：学习观察事物的方法，激发学生乐于观察周围事物的兴趣，培养学生对大自然的热爱和对科学的探究精神。

【教学重点】

了解金蝉脱壳的过程，感受金蝉脱壳的神奇有趣、奇特动人。【教学难点】

通过对课文语言文字的朗读品味，让学生感受动物世界的奇妙与情趣，激发学生对自然科学研究的兴趣。【教学过程】

第二课时

一、直接导入，整体把握

今天这一节课，我们继续学习——金蝉脱壳。在文中，作者感叹道：“这是多么神奇有趣的事啊！” “这”指的是什么事情？（金蝉脱壳）

金蝉脱壳神奇有趣，再读课题。

文中还有个感叹句也说金蝉脱壳神奇有趣，你能找出来吗？ 出示“这是多么奇特动人的情景啊！” 指名读好两个感叹句。接下来，就让我们跟随作者一起走进课文，来细细感受金蝉脱壳的神奇有趣、奇特动人！

二、精读感悟，合作交流

默读课文，在金蝉脱壳的过程中，你认为哪种情景最“奇特动人”？先将有关的语句圈画出来读一读，再与小组同学交流一下阅读感受。

根据学生的实际情况，相机出示句子：

句子一:突然，我发现了一只肥肥的、通身发着金黄色亮光的蝉虫，正沿着柿子树往上爬。当爬到一个枝丫上时，它用脚紧紧抓住树皮上的一处裂口，停在那里不动了。

预设：

生：“我发现一只肥肥的、通身发着金黄色亮光的蝉虫。”这句话写出了金蝉脱壳的样子。

生：我觉得蝉虫脱壳时全身发着金黄色的亮光，非常漂亮！

师：因为蝉虫脱壳通身发着金黄色的亮光，所以被称为——“金蝉”，真漂亮！那请你来读一读。

生：我从“金黄色亮光”，“肥肥的”这两个词语体会出蝉不仅漂亮，而且可爱。

师：你来读读蝉的可爱、有趣。

生：我从“紧紧抓住”“停在那里不动了。”可以想象金蝉脱壳时一定很用力，是一个艰辛的过程。

师：你能加上自己的想象，这是学习语文的很好的方法之一。我们一齐来边读边想像，让金蝉脱壳前的情景在你的脑子里“活”起来。

作者是如何观察这一神奇有趣的情景的呢？

（抓住“上下搜索”“轻手轻脚”“躲在”“聚精会神”这些体会作者的善于观察。）

句子二：蝉虫整个身体来回地抽搐了几下，背上立刻裂开了一道口子，蝉背露出来了。背上那一层保护甲的颜色也在很快地变化着，先是极淡的绿色，一会儿变成了深绿色。

预设：

生：“立刻”写出了蝉露背时很快。“抽搐”“裂开”这些动词把蝉背出壳时情景写得具体。

师：你能用手作蝉虫演示一下吗？

生：“保护甲颜色的变化从极淡的绿色—深绿色”，我觉得非常神奇。师：出示图片让学生观察，体会颜色变化很快、很神奇。（指导朗读）句子三：接着，头钻出来了，前面一双透明发亮的大眼睛，像两颗花椒籽一样又黑又亮。

预设： 生：从 “钻“字我感受蝉的灵活、调皮。

生：“像„„一样”用了比喻的修辞手法写出了蝉的可爱。生：“透明发亮”“大眼睛”写出了蝉出壳后的透明发亮，更美了。师：我们用声音来表现刚钻出来的蝉的可爱。齐读。

句子四：最有趣的是蝉尾出壳的情景。未出壳的蝉尾使劲地抖动着，伸着。蝉儿把它已经出壳的上半身腾空而后仰去，又敏捷地向前扑来，再用前脚抓住蝉壳用力一抽，又白又嫩的蝉尾就出来了。整个动作配合的自然协调。

预设：

生：作者抓住未出壳的蝉尾“抖动”、“伸着”，已经出壳的上半身“仰”、“扑”，再用脚“抓” “抽”，使我们感受其动作配合的自然协调，真的是神奇动人。

师:作者用一连串的动词将这一过程刻画得栩栩如生，这和作者细致入微的观察分不开的，我们一齐来读读这段话。

师：我们加上自己的动作，细细体会作者用词的准确。这真是奇特动人的情景呀！

句子五：第五自然段 预设：

生：刚出壳的蝉发生了奇迹般的变化。“奇迹”表现在翅膀、身上、触角的颜色发生了变化。

生：蝉儿就像一位魔术师。蝉的变化是“很快”发生的。师：我们一起读，感受蝉“奇迹般的变化”，领悟神奇动人。

三、导读感悟，总结升华

师引读学习第七自然段：我再一次仔细地看着蝉儿，它是那样——五彩缤纷，就像——，而留在一旁的蝉壳——。

蝉完成了脱壳的过程，整个过程是神奇有趣、奇特动人的。金蝉脱壳的神奇和动人表现在：脱壳前、脱壳时、脱壳后。（板书）学习了金蝉蜕壳的前后过程，你有什么想说的？ 预设：

我觉得蝉脱壳的整个过程是如此艰辛。这是一个惊心动魄的过程，蝉创造奇迹的最终目的是为了得到生命的超越。这个奇特而美丽的过程，是作者仔细观察后呈现给读者的。我们要善于观察，才能发现有趣的事，才能揭开更多的大自然的奥秘。

师：是的，正如苏霍姆林斯基所说“观察对于童之必不可少，正如阳光、空气、水分对于植物之必不可少一样。在这里，观察是智慧的最重要的能源。”让我们对我们感兴趣的事物“观察、观察、再观察”，自然会有我们重大的发现。

四、回顾写法，迁移运用

金蝉脱壳前的情景能在我们的脑子里“活”起来，为什么呢？

生：作者观察得很仔细。

生：作者还把金蝉脱壳的过程写得具体、生动。

生：作者恰当准确使用词语，这样金蝉脱壳的过程如同一幅画浮现在我们脑海中。

生：作者使用比喻等修辞方法，使句子更加形象生动。

生：作者记叙脉络清晰，内容浑然一体，金蝉脱壳前的情景能在我们的脑子里“活”起来。

师：好，我们学习作者的表达手法，也要来完成一篇观察日记，把动物的外形和动作写下来。

要求：观察一种动物的外行、特点，写一篇观察日记。

板书设计：

7．金蝉脱壳

脱壳前

神奇有趣、奇特动人 脱壳时 背—→头—→脚—→尾

脱壳后

第二篇：语文金蝉脱壳教学反思

语文金蝉脱壳教学反思

身为一名刚到岗的人民教师，我们的工作之一就是课堂教学，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，教学反思我们应该怎么写呢？下面是小编帮大家整理的语文金蝉脱壳教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《金蝉脱壳》一文，紧紧扣住一个“脱”字，按照“脱壳前”——“脱壳中”——“脱壳后”的顺序，运用细致生动的语言描摹了金蝉脱壳这一神奇有趣、奇特动人的景象。读文本知过程，课堂教学的重点不是了解金蝉脱壳的过程，通过抓住具体的描写，品味生动的语言，感受蝉脱壳过程的神奇才是重中之重。所以我在导学过程中引导的比较详细。同时由于“脱壳中”这部分，观察和表达顺序非常好，所以抓住这个契机，我引导学生进行归纳小结文章这部分的写作特点，并出示一个习作，引导学生运用本部分所领悟出的写作特点进行评价，分析优劣以及改进办法，较好地完成了读写结合的导学设计。

如果说对第四小节的学习是扶的话,第5小节的学习，主要是在第4小节指导学习的基础上的放。在这部分的导学过程中，我设计了一个表格，通过学生自学完成表格，引导学生了解第5小节的内容。在此基础上，再通过多次朗读来体会变化的神奇。

最后，引申义的导出是通过小图和大图的变化来实现的。通过对小图大图的观察结果的比较，自然引出引申义。

然而，在教学过后，才发现，本节课的设计还有许多的不足：

1、课堂容量较大，原本较多考虑的学生活动，由此而被压缩的太少，学生的课堂自动明显不足，尤其是课堂上的悟读部分太少，未能充分体现学生在课堂上的主体作用。以致于教师的主体过分突出，喧宾夺主。

2、学生走进文本，主动揣摩，获得体验的过程不够明显，教学的生成落实不够。

3、评价的主体比较单一，内容比较简单，标准也缺少维度。学生的积极性比较难以调动。

4、与《导学案》的切合度也不够，对课堂的学习内容，应当进行一次有针对性的，多层次的当堂检测，以了解学生对文本内容的感知深度。

不足很多，从不足中使我认识到，课堂教学最关键的是学生参与了多少，生成了多少。如果导学设计，不能从学生的角度出发，不能以学生为主体，不能让学生在活动中活泼主动地发展生成，即使流程再工整，课件再漂亮，导语再诗化，也算不得是一节好课。

《金蝉脱壳》一文所描述的是自然界中一个神奇有趣的现象，平时不太善于观察生活的人是很难看到这一奇特景象的。同学们也一样，几乎没有人见过。根据文章的学习重点——了解金蝉脱壳的过程，感受其奇特神奇。我想，光靠文字是不足以让学生真正理解的。于是，在课前，我查找资料，上网寻找合适的课件和动画，以便让学生更好地认识。

教学第一自然段，我指导学生抓住句子“夜幕降临，蝉虫就从土里钻出来，偷偷地爬到树干上，脱掉它身上的旧衣，换上华丽的新装。”因为这句话不仅简要概括了金蝉脱壳的过程，还很形象地描述了金蝉脱壳的实质。

文章的第三自然段告诉我们金蝉脱壳的时间（傍晚）、环境（树上、枝繁叶茂）以及即将脱壳的蝉的外形（肥肥的、通身发着金黄色亮光），同时，较为具体地描述了金蝉脱壳前的情景。

文章的第四、第五自然段是重中之重，我先让学生自己学习，边读边想象蝉脱壳的样子，圈画出关键的字词。学生热情高涨，学习兴趣很浓。我一边巡视一边询问学生的学习情况，许多同学都不太理解文中对“蝉尾脱壳”的描写。（蝉儿把它已经出壳的上半身腾空向后仰去，又敏捷地向前扑来，再用前脚抓住蝉壳用力一抽，又白又嫩的蝉尾就出来了。）这时，我开始播放先前找到的课件（可惜不是动画），学生因为有了一定的文字基础，带上先前的思考与困惑，对课件中展示的脱壳过程有了清楚认识。

教学中的不足之处就是在引导学生学习蝉脱壳的过程时，自己还是说的太多，没有很好的让学生自己去感悟。

同时这也是一篇状写动物的文章，结合这一单元的.作文训练，这篇课文应该是一篇很好的例文，因此学习写作方法并且掌握如何将作文写具体写生动作为教学此文的重点。在教学中教师应引导学生理清叙述顺序，体会作者如何将蝉脱壳的过程写具体，让学生在读中感悟写作手法，将书面语言内化为学生自己的语言。领悟了文章的表达方法后，可让学生观察一种自己喜爱的小动物，重点观察动作，模仿本课写法，写观察日记，为习作2的写作做铺垫。

《金蝉脱壳》让孩子亲眼目睹了金蝉脱壳的全过程。用生动有趣的故事，引领孩子走进动物世界，聆听动物的歌唱，让学生感受动物世界的奇妙与情趣，萌生对自然科学研究的兴趣。

在读了课题之后，我让观察课文中的几幅插图，然后让他们说说你找到金蝉了吗？有的孩子把蝉壳说成了金蝉，有的孩子把出壳的蝉儿说成了金蝉。大家各抒己见，好不热闹。这时，我让孩子们结合第三自然段中对金蝉的描写：“肥肥的、通身发着金黄色的亮光”，再判断自己说的对不对，大家都摇头了。在这一关键时刻，我出示了一张金蝉的图片，学生们都不禁惊讶以来：“噢，原来这才是金蝉呀！”这时候，孩子们的兴趣被激发出来了。我问他们是否愿意和我一起观看蝉脱壳的过程，大家一致赞同。我们便随着作者一起上了那棵树，亲眼目睹了脱壳的过程。

第四、五自然段，先让学生反复朗读，感受那奇特动人的情景，圈出有关词语，与同学交流阅读感受，且边读边想象金蝉脱壳的过程。特别是蝉尾脱壳的情景，学生相应找出了“抖动”、“伸着”、“仰”、“扑”、“抓”、“抽”这些动词，并能试着模仿蝉儿的这些动作，使得课堂气氛达到了高潮。尽管课文中对金蝉脱壳的情景描写得十分细致，但毕竟离学生的生活实际离得较远，根本没有学生亲眼目睹那神奇的情景，比较抽象。因此，教学中，我相机播放了金蝉脱壳的画面，由此激发学生兴趣，启发学生思维。由于画面不是动画，过程不够生动。

在此基础上，追问：作者为什么能发现并用细腻的笔触表现出“金蝉脱壳”的情景呢？通读全文，学生不难发现——是观察，让我揭开了金蝉脱壳的秘密；是观察，让我捕捉到了金蝉脱壳这奇特动人的情景。可以说，观察揭开秘密、发现美好的钥匙。怎样才容易发现美呢？课文向我们介绍了三种观察方法：一是有顺序，二是有重点，三是有感情。学生不仅欣赏到了金蝉脱壳的神奇有趣、奇特动人，还学到了观察的方法。整堂课的学习应该说还是较满意的。

《金蝉脱壳》这篇课文叙述了“我”揭开金蝉脱壳秘密的经过，富有情趣，学生很感兴趣。课文条理十分清楚，因此在指导学生理清文章结构时让他们按“脱壳前——脱壳时——脱壳后”的顺序来分，学生觉得十分轻松。

在读了课题之后，我让学生观察课文中的几幅插图，然后让他们说说你找到金蝉了吗？有的孩子把蝉壳说成了金教学这一课时，我采取以“脱壳过程”为一条内在的主线，对文本进行重新的组合。一节课时间是有限的，而文本的内容又非常地多，所以教学时我集中精力让学生感悟脱壳时的情景。而对前面的1－2两节，只是提取了“肥肥的，……”这一句，让学生感知了脱壳前蝉的样子即可。然后就细致地引领学生感悟脱壳时，让学生清晰地、深入地、形象地、感性地把这复杂的脱壳过程映在自己的脑中。接着又有重点地感知“翅膀的变化”以及整体地感知颜色的变化。最后采取师生合作的形式感知了脱壳后的变成成虫的蝉及壳。

在这个过程中，在这个主线进行的同时，我还有一条暗线，那就是尽可能引领学生感受“奇特”突出“自然的神奇”。

第四、五自然段，先让学生反复朗读，感受那奇特动人的情景，圈出有关词语，与同学交流阅读感受，且边读边想象金蝉脱壳的过程。特别是蝉尾脱壳的情景，学生相应找出了“抖动”、“伸着”、“仰”、“扑”、“抓”、“抽”这些动词，并能试着模仿蝉儿的这些动作，使得课堂气氛达到了高潮。尽管课文中对金蝉脱壳的情景描写得十分细致，但毕竟离学生的生活实际离得较远，根本没有学生亲眼目睹那神奇的情景，比较抽象。因此，教学中，我相机播放了金蝉脱壳的画面，由此激发学生兴趣，启发学生思维。由于画面不是动画，过程不够生动。

在此基础上，追问：作者为什么能发现并用细腻的笔触表现出“金蝉脱壳”的情景呢？通读全文，学生不难发现——是观察，让我揭开了金蝉脱壳的秘密；是观察，让我捕捉到了金蝉脱壳这奇特动人的情景。可以说，观察揭开秘密、发现美好的钥匙。怎样才容易发现美呢？课文向我们介绍了三种观察方法：一是有顺序，二是有重点，三是有感情。学生不仅欣赏到了金蝉脱壳的神奇有趣、奇特动人，还学到了观察的方法。整堂课的学习应该说还是较满意的。

“壳”这个字在课文中有两种读音：qiào和ké，但究竟在什么情况下读qiào，在什么情况下读ké，一开始我也拿不准，于是查了字典，还翻阅了一些语法参考书，知道ké有口语色彩，所以书上除了“金蝉脱壳”中的壳读qiào，其他都读ké。

仔细品读叔叔说的话，你从中感受到了什么？

学生1：我觉得蝉脱壳的过程很神秘，因为它们要到夜幕降临以后才脱壳。

学生2：是的，我可以从“偷偷地中体会到。

学生3：我知道它为什么要偷偷的，因为它脱壳的过程如果被人打扰了，它们将终身残废。（他的话马上引起了共鸣，其他同学露出赞同和兴奋的神情，）

学生4“老师，我觉得“钻”很好，体现了它是从“泥土”里钻出来的。”

老师：你的意思是他用词十分准确，因为从下面上来所以用钻，是么？

学生高兴地点头。

学生5：我觉得蝉儿很灵活。从“钻”“爬”可以看以看出。

学生6：我体会到它的衣服很漂亮.因为衣服是华丽的老师：那我门一起看看它那件华丽的衣服吧,找到相关的句子.出示我再一次仔细地看着蝉儿,它是那样五彩缤纷,就像雕刻家给自己的艺术品涂上了油彩一样.练习朗读.学生7:老师,我觉得蝉很期待脱壳.从就字中可以体会出来.老师：哦,我们知道蝉儿在脱壳之前得度过多长时间的幼虫学生涯?

学生:四年!

师:是啊整整四年的等待才能换来这美丽的蜕变呢!也许这里该有它的期待吧?同样期待着的还有谁啊?

……

一点思考:1、课外阅读真的是语文学习的源头活水。回想去年的木讷，茫然，真不敢相信他们有一天也会时不时带给我意外的惊喜，有时甚至能够介绍我所不知道的知识。我想是课外阅读滋养了他们，让他们也获得了灵动和深度。

2、教师在课堂上要克服急躁的心理，要给学学生足够的时间沉思，要允许他们犯错误。以前，我看了很多精彩的课例，然后上课的时候情不自禁的和自己学学生比较，往往会越比越着急，甚至会忍不住动怒。其实，语文学习是一个用文火慢慢熬的过程，哪容许来得了半点急功近利呢？往往越着急越糟糕，倒破坏了课堂的气氛。不如给学学生足够的时间慢慢品悟。所谓的教学进程只有促进了他们能力的发展才是有效的。

第三篇：五年上学期语文教研组工作计划

五 年 级 语 文 教 研 组 工 作 计 划

孟 祥 国

一、指导思想

新的学期，我们五年级语文组坚持以“提高教育教学质量”为中心任务，以落实学校工作计划为重点，扎实地搞好教与学的实践活动，通过理论学习、备课与说课、听课与评课、作业批改与学生辅导等活动，把教研工作落到实处，努力提高语文学科教育教学质量，积极配合学校完成各项教育教学工作。

二、本组情况分析

本组教师都有一定的教学经验，年龄差距不大，大家容易交流、沟通。每位老师都有自己独特的教学风格。经过长时间的合作共事，老师们都能团结协作，配合默契，能为本组同事的共同提高，为各班学生的共同进步出谋划策，不遗余力。如何发扬老师的特点，扬长避短，如何能让自己在新一轮的教学中能够有一个较大的提高，是全组教师本学期的工作重点。

三、主要工作目标

1．按照学校要求规范和落实教学常规管理，确保课堂40分钟的有效性。在课堂教学中“精选、精讲、精练”给学生更多自主发展的空间和时间。以“生生互动”、“师生互动”的小组学习和全班交流的方法，构建以学生“学会学习”为核心的课堂教学模式。

2．在课堂教学中，积极激发学生主动探究意识，培养学生“敢想、敢问、敢表达”的精神和实践能力，努力提高学生语文素养。

3．以课堂教学为中心进行教学探索，在教导处指导下，继续开展好“网络研修、校本研修”活动，提高教学实效。深挖教材，开展好常态下教研组“磨课+混合式课例研究”工作，不定期开展集体备课活动，促进教师“教研能力”的提升。

4．切实减轻学生课业负担，提高学生书写质量。合理分配课堂教师讲授时间，尽可能做到“当堂学习、当堂消化”，为学生留够留足作业时间，上交作业在保证不超量的前提下，保质完成。家庭作业减少机械抄写重复性作业，可写可不写的可以不写，重点内容要交给学生快速掌握识记的窍门，难点内容要分解来学。

5．根据学校安排结合本年级组实际情况开展形式多样、内容丰富、生动有趣的“悦读”活动，激发学生学习语文的兴趣，拓展学生阅读视野，提升语文素养，在自主活动中提高学生的语言实践能力，促进学生多面发展。

6.积极进行语文新课改.在新课改的语文大环境下，不断探索，不断提高语文教育教学效果。

四、具体措施

1．加强备课：老师要认真分析本班学生的特点，分析教材的特点，总结上学年语文教学的得失，发扬优点克服不足，找出存在问题的根源，采取行之有效的措施稳步提升教学质量。鼓励教师对教案的二次备写采用不同颜色的笔“批画圈点”。教师要根据教材内容、学生实际和考试内容制定合理务实的教学目标，能仅仅围绕教学目标展开有效的教学，切实提高课堂效率，避免上课马虎，课后搞题海战术的做法。

2．高效上课。努力提高教学艺术，做到：求实、求真、求活、求新，倡导自主、合作、探究的学习方式，淡化繁琐的讲解分析，充分利用电子白板，利用网上信息资源，拓宽学习时空，提高课堂教学效益。减少课堂教学的随意性，作业设计合理，教学流程在规范紧凑方面下工夫，切实提高课堂教学效益，真正做到减负不减质。

3．认真反思。认真写好每课的教学反思，及时记录课堂中的点滴体会，积累教学的思考、感悟，为提升自己的教学水平及理论水平奠基。

4．作业布置：作业设计要“精”，对语文作业要精选，注重练习的有效性。要分层练习，注重学生学习能力的差异性。体现“轻负荷，高质量”的教学思想，批改要“细”，要规范、及时，注重纠错及情况反馈。在作业本上，要并根据不同学生实际给予内容丰富、意见中肯、数量不少的批语。

5．学生辅导：因材施教，善于捕捉学生闪光点，热情鼓励，补差提优，使每个学生都能在以往的基础上有进步。

6．继续发挥组内的优势，对所教课文进行交流研讨，努力达成共识，缩小老师教学之间的差异，以更好保证课堂教学的有效性。对课文要加强钻研的力度，力求简化教学头绪，抓住文中最经典的语言处进行扎实有效的训练，力求体现“扎实、真实、朴实”的教学风格。7．加强课外阅读训练，充分利用每周中午的阅读和晨读时间，调动学生多看有益的课外书籍的积极性，提倡学生熟记《三字经》、《弟子规》等古典道德文化，鼓励学生之间互相交换阅读，做到资源共享、优势互补。

8．认真有效地做好培优补差工作，激发每个孩子的学习动力。努力提高语文学科的合格率、优秀率和平均分，实现后进赶先进，先进更先进的学习局面。

总之，在新的学期，我们五年级语文组将借着推进义务教育均衡发展的东风，沿着我们既定的目标，勇敢攀登，再创教学质量的新高度。

第四篇：五年上学期语文教学工作总结（范文）

[2010—2011学年第一学期]

五年级

执教者：薛朱云

转眼间，新年的钟声已经敲响，在这新旧交替之际，一个学年的工作也接近尾声。回想这一学期的工作有欣喜、有感动、有收获也有着困惑和遗憾，这更是一个不断学习、实践、探索、提高的过程。回顾反思，我觉得自己在语文教学方面主要做法有：

一、具体工作

上学年，两班合并后就对班上的学生进行了良好学习习惯的训练，也培养了初步的良好学习习惯，但是并没有真正使每个学生都养成习惯。所以得继续抓好学生习惯的养成。

1、培养学生良好的学习习惯。

（1）潜心读书的习惯。我班学生男多女少，学生好动、活泼，但大多数喜欢看书。为此我让学生搜集家中的适宜读物进行整理，编订了“班级读书目录”，利用可利用的时间培养学生读书的习惯。同时结合语文课本中“培养学生良好的学习习惯”中的“写读书笔记”这一内容让学生读书、写笔记。这样一来很好的激发了学生的读书兴趣，这些本来无书可读的学生也因为相互的交流不仅有书可读而且好书不少。那些向来喜欢吵吵闹闹不断的孩子一有空就会捧起书来读，班内纪律随之好了一些。

（2）自主学习的习惯。

在培养学生自主学习上，我首先从课堂上入手，对一些阅读课文重在引导学生读熟、读好，对内容的理解却不做深入地讲解，而只是抛给学生一些问题进行引领，让学生自己阅读、体验成功。

（3）自由表达的习惯。

学生进入高年级自然而然的开始沉默寡言，变得保守起来。我尽量的鼓励学生，并运用各种激励手段：语言的肯定、赞许的眼神、表扬的手势。除此之外我还鼓励学生用小纸条或是手机短信和我交流，努力使自己成为学生的朋友，让学生因为喜欢我而喜欢语文、喜欢阅读。

（4）按时完成作业的习惯。

这个班有个别学生不完成作业的习惯，为此我很是头疼。本学期，我充分发挥班干部的作用：小组长必须查清本组的作业方可上交，学习委员进行统计、上报。这样一来每天无需老师点名，对班内学生完成作业的情况一目了然，一些学生也因此而精心起来，按时完成作业。对于剩下的一些学生则通过个别谈心、动员家长等方法督促学生完成作业。

2、努力提高课堂教学的效率。

本学期我在课堂教学中力求做到“务本、求实、创新”，一方面积极地参加各类学习，领悟其中新的理念、好的方法，结合自己班内的实际情况进行合理的安排、设计，努力让我的语文教学更具特色，形成独具特色的教学风格，更好地体现素质教育的要求，提高语文教学质量。在日常教学中，我坚持切实做好课堂教学“五认真”。课前认真作好充分准备，精心设计教案，并结合各班的实际，灵活上好每一堂课，尽可能做到当堂内容当堂完成，课后仔细批改学生作业，不同类型的课，不同学生采用不同的批改方法，使学生对语文更有兴趣，同时提高学生的语文水平。

3、想方设法提高学生的习作水平。

还记得四年级第一次将孩子的作文本收上来时的惊讶：这些孩子好像都不会写作文，怎么办？对，首先要让学生喜欢上写作。于是尽量创造轻松的习作氛围，给予学生鼓励性的评语等。这学期，我发现身边的优秀更有激励性，于是我经常让学生欣赏班内的优秀习作，并将一些好的习作进行整理修改，然后让孩子们轮流阅读。这样一来使学生在习作方面很有成就感，从而更加的喜欢习作，习作水平也相应的提高很快。

4、关注学困生、找准契机，促进学生整体提高。

面对班内学生成绩两极分化严重的现象，我将课后的时间更多地投向学困生，寻找它们身上的闪光点，以激发他们学习的积极性和主动性。没有不想上进的学生，关键在于老师怎样去教育。对于一个班而言，只有整体成绩提高了才是真正的优秀。关注学困生，让我受益不少！

二、所取成绩

在师生的共同努力下，本学期的语文教学取得了一定的成绩。

1、我班成绩稳中有升，学科学风良好，按质按量完成了学校下达的各项教学指标。

2、学生的语言综合运用能力有所提高。

3、学生的语言积累有所增加，写作水平有所提高，在中心校举行的作文竞赛中荣获团体三等奖。

4、学生朗读水平有了显著提高。改变了“唱读”的坏毛病，有两位学生在诗歌朗诵中获得第三名

三、存在问题

1、个别学生的不良的学习习惯还有待进一步引导改正。本班学生生性活泼好动，其中有一些学生在习惯方面存在着的问题--写字习惯很差，写字姿势不正确，不能自觉地完成作业，还有个别学生字迹潦草。还有的学生作业不能按时上交。或遇到难题没有坚强的意志，不会主动克服解决。

2、写作方面水平差异太大。班中学生的写作兴趣比较浓厚，但优生与差生的差异比较大。导致全班学生的写作水平发展不够均衡。在今后的教学中，应该加以克服。

3、教师没能充分“备懂”学生，所教内容、所运用方法有时不能广泛引起学生共鸣。在课堂中努力构建开放、民主的教学模式还不够到位。

4、教学成果少。在今后的教学中，严格要求自己，让学生多动笔，争取更多的作文获奖。

教学工作常做常新、永无止境！但我们只要全身心地热爱它、并不断地去学习、以高度的责任心投入其中，就会有沉甸甸的收获！在今后的教学路上我会继续发扬优点、改进不足、踏实学习、不断钻研，以求长足的发展。

第五篇：五年上语文第6课《变色龙》

苏教版语文五年级上册第二单元

《变色龙》教学设计

大庆市乘风学校 张於 教材分析：

本课通过记叙发现变色龙，端详变色龙，放回变色龙的过程，展示了变色龙的特点，从而提醒人们保护动物。全文共16个自然段，其中9-15自然段是重点。这部分内容准确地描述了变色龙的三个特点：外形特点；左右眼能独立活动，捕捉食物敏捷准确；根据环境变化迅速变色。本文思路清晰，语言生动、有趣，为本单元的习作——学写动物特点，做好了观察方法和写法的铺垫。教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。2.重点学习描写变色龙特点的语句，使学生学会作者的观察方法和叙述方法，为本单元的习作做好准备。

3.通过多种形式引导学生入情入境，激发学生对变色龙的兴趣，增强他们保护动物、保护环境的意识。教学重点：

通过品词析句，较细致地了解变色龙的主要特点，体会作者精妙语言的表达效果。教学难点：

学习课文的写作顺序，学会作者抓住动物特点的观察方法和描写方法，作为今后写作的借鉴。

第一课时

教学过程：

一.谈话激趣，导入新课

1.同学们，你们知道吗？大自然里有许多聪明的动物，它们都有保护自己的独门武器。谁愿意给大家介绍一下个中高手？

（预设：尺蠖模拟竹枝的形态、乌贼用墨汁逃生、变色龙能根据环境改变自身的颜色„„）

2.这些动物真是了不起，叫人大开眼界。今天就让我们一起走近其中一位伪装高手——变色龙（板书课题）

过渡：请同学们用自己喜欢的方式读一读课文，去了解了解这位新朋友。

（设计意图：本环节的设计契合儿童的心理特点，通过交流课外知识，激发了孩子的学习兴趣和表达欲望。）二.初读课文，整体感知

1.明确自读要求：自由朗读课文，读准字音，读通读顺句子，画出不理解的字词，同桌相互纠正。

2.学生自由练读，教师巡视指导，了解学情。3.出示生字词：指名读，齐读。

课件：藤 椭 钝 伺 刹 震 筒 腹 蕉 棕

连续 准确 依然 判断 距离 介绍

绘声绘色 凶相毕露 名副其实 指手画脚

4.指名分节朗读课文，引导学生评议朗读，针对问题进行指导。

(设计意图：本环节注重夯实基础知识，训练了学生的朗读能力，为进一步解读课文做好了准备。)三.再读课文，理清文脉

1.默读课文，边读边概括课文的主要内容。2.依照课文的表达顺序给课文分段。出示：我们发现变色龙。

我们端详变色龙。

我们放回变色龙。

（设计意图：本环节的设计旨在整体把握课文，梳理课文的脉络）四.朗读体会，感受惊奇 1.小组分角色朗读1-8自然段。2.汇报朗读，相机指导。

3.通过读文，你了解了什么？（交流）

4.变色龙真的那么可怕吗？我们下节课一起去探寻变色龙的秘密。（设计意图：本环节以读促悟，让学生通过角色代入，初步了解变色龙的特点，感受惊奇，激发了学习下文的浓厚兴趣。）

第二课时

教学过程：

一.揭示课题，理清顺序

1.今天我们继续学习第六课《变色龙》。

2.通过上节课的学习，我们知道课文写了这样几个意思（出示课件）：“我们发现变色龙、我们放回变色龙、我们端详变色龙”，请你按照

课文的顺序，为它们排一排队。能说说你为什么这样排序吗？ 3.小结：说一件事、写一段话，就应该像本文这样脉络清晰，井井有条。

（设计意图：本环节从梳理文脉着手，让学生体会叙述表达要有一定的顺序。）

二.细读“端详”，感悟写法

这节课，我们重点学习课文的第二部分——端详变色龙。1.刚开始发现这个小东西的时候，大家都不认识它，甚至有点怕它？这是为什么呢？

2.它真的怪吗？怪在哪里？请自由读读9--15自然段，找一找它的“怪”。在你印象深刻的语句下画一画，简单地写一写你的感受。

交流：它怪在哪儿呢？(一)外形怪——

（1）你见过这样的怪物吗？不如亲眼看一看。（出示图片）谁能用自己的话说说他的样子。（学生交流，师生评价）

（2）那么，作者看见的变色龙又是什么样的呢？请同学们读一读课文第九自然段。

（3）谁来读一读？作者依次写了变色龙的哪些部位？（生交流：全身、嘴、眼睛、背、脚、尾巴，师指图相关部位）

（4）作者是怎样观察这个小东西的？（从整体到局部，按照一定次序）

（5）变色龙的外形真是与众不同，难怪大家有些怕它。让我们一起

读一读第九自然段。

（设计意图：先让学生在头脑中形成变色龙外形的画面，接着，再与书本对照，这样，学生对变色龙形象的认识就更准确、清晰、具体了。）

（二）捕食快、准——（1）播放录像，说说体会。

说话间我们来到了那片大雾弥漫的丛林，一只变色龙正隐藏在枝叶间等待着。它在等什么？瞧，一只色彩斑斓的蝴蝶飞过来了，这时„„（播放课件）此时此刻，你有什么感受？想说些什么？（相机板书：捕食快、准）（2）细读课文，谈谈感悟。

我们赶紧看看书上是怎么描写这惊心动魄的一幕的。请默默地读一读10—12自然段，找出你最感兴趣的词句，说说你的感受。预设：

生：从似睡非睡、窥探、伺机这几个词可以看出变色龙非常机智。生：“迅雷不及掩耳”，这个词是指雷声传得快，来不及遮起耳朵。书上用它来形容变色龙的舌头快，还来不及眨眼睛，刷的一声，食物就到了变色龙的肚子里。

师：这可是变色龙的独家妙招。练习朗读并体会变色龙动作的敏捷。生：“刹那间”指时间很短。师：你们还知道哪些这样意思的词？ 生：顷刻间、一瞬间、转眼间„„

师：刚才在录像中你们已经亲眼目睹了这一奇观，当时你们有什么样的感受？让我们怀着这样的感情再来读一读第12自然段。（3）那么，变色龙能迅速准确地捕获食物，靠的是什么呢？ 预设：

生：靠它与众不同的舌头？它的舌头长得惊人，舌头的长度超过它身长的一倍。

师：它的舌头一伸一卷，一只飞舞的蝴蝶就成了口中的美餐。是所有的舌头都能如此轻而易举地将飞虫尽收囊中吗？这又说明了那个字“怪”。

生：靠它与众不同的眼睛。

师：何以见得？它的眼睛究竟有哪些独特之处？

生：他的每只眼睛都能单独转来转去，分别观望四面八方的东西。当它的两只眼睛同时注视着前方时，就会产生一种立体感„„ 师：你觉得哪些词语能很准确地反映出它的这个特点呢？ 生：单独，分别。

小结：当我们准确地使用词语时，就能准确反映事物的特点，把自己的意思准确地表达出来，这是一种语文能力，我们要学习。（设计意图：通过直观感受及对语言文字的揣摩，使学生体会文中用词的准确、生动。）

师：谁能把刚才同学们说的都连起来，像讲故事一样全面地介绍一下它捕食的过程。（小组练习，指名说）

（设计意图：让学生在交流的过程中进一步了解变色龙的眼睛的特异

功能，让学生体会作者的写作方法，并训练了学生的表达能力。）师：这种声情并茂的介绍，就是课文中所说的——绘声绘色。让我们一起绘声绘色地读一读第10-12自然段。

过渡：除了外形怪、捕食又快又准，变色龙还有什么怪？

（三）会变色——

（1）我们文中这些中非工人发现的变色龙，是一条挂在豆藤上的——绿莹莹的四脚小蛇，变色龙都是绿莹莹的吗？

（2）书上是怎么说的？你猜它还可能出现哪些情况？如果用一个词来形容，可以是：随机应变、随心所欲„„变色龙这种用变色保护自己的绝技，真是让人叹为观止。

（设计意图：引导学生展开丰富的想象，引起他们对变色龙的兴趣。）3.课堂小结：学完了课文的第二部分，你能总结一下作者描写动物的方法吗？(仔细观察，抓住特点，按一定顺序来写)（设计意图：通过多种方式的品读，引导学生自主发现文本中隐藏着的观察方法和写作技巧。）三.说话训练，感情升华

1.经过作者的介绍，现在的你还会说变色龙是“怪物”吗？（“在我的心目中，变色龙„„”）

2.如果此时,碰到这只稀罕的变色龙的是你，你会怎么办？为什么？对啊，我们要保护变色龙，保护自然界的所有动物，让我们人类和动物能和谐地在地球上生活！

(设计意图：本环节不仅激发学生对变色龙的喜爱之情，而且有助于

调动学生积累、运用词语的积极性。)四.布置作业，激发探究

1.同学们，通过这几课的学习，我们认识了大自然的“趣”、法布尔的“痴”、变色龙的“怪”，我们还将去认识金蝉脱壳的“奇”。动物世界还有更多更有趣的故事。请你学着书上的样子描写一种动物。2.同学们，大自然还有许多神奇的动物需要我们的关爱。希望同学们能保护环境、爱护动物，用自己的智慧与热情，去探寻大自然更多的奥秘。

（设计意图：使语文回归生活，凸显语文的工具性，让学生学以致用。）板书设计：

发现 外形怪

端详 变色龙 捕食快、准

放回 会变色