《小儿垂钓》第一课时

第一篇：《小儿垂钓》第一课时

苏教版四年级下册第六单元《古诗两首》其一

《小儿垂钓》教学设计

【教材简析】

一诗一画一孩童，一“学”一“招”一意境。《小儿垂钓》是苏教版小学语文四年级下册第六单元《古诗两首》中的第二首，为唐朝诗人胡令能所作。诗中描画了一个小孩儿初学钓鱼时的情景，凝炼传神的文字通俗易懂，惟妙惟肖地勾画出一个天真烂漫的乡村孩童形象，流露出浓郁质朴的乡村生活气息。诗中有画，诗中有趣，诗中有情，全诗情景交融、动静结合、形神兼备，是唐诗中描写儿童之佳作。

【教学目标】

1.运用书写要诀指导学生写好“稚”“侧”两个字。通过多种形式地读促进学生正确流利、有感情地朗读并背诵古诗。

2.抓住“学”“遥招手”“怕”等关键词语体悟孩童天真可爱、专注好学的形象, 在理解词义的基础上借助插图，采用联系上下文、想象画面等方式理解诗句意思。

3.通过读中悟意、悟中达情、想象画面、角色表演等方式走进古诗所描绘的意境中，体会童真童趣，学习创作文包诗，感受古诗文的魅力。

【教学重点】 苏教版四年级下册第六单元《古诗两首》其一

抓住“学”“遥招手”“怕”等关键词体悟孩童天真、专注、好学的形象, 在理解词义的基础上借助插图、联系上下文、想象画面等方式初步理解诗句意思。

【教学难点】

通过读中悟意、悟中达情、想象画面、角色表演等方式走进古诗所描绘的意境中，学习创作文包诗，感受古诗词文化的魅力。

【设计理念】

《语文课程标准》要求：“诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。”本着“以学定教，先学后教”的原则，充分发挥学生的主体作用，在多种形式的诵读中创设情境，激发学生展开丰富的想象，读诗会意悟情，引领学生感受古诗词文化的无穷魅力，进而传承和弘扬祖国传统文化。

【教学准备】 课件、预习单、学习单 【教学时间】 一课时 【教学流程】

一、入境激趣引诗题

1.引入新课，板书课题，口诀指导“垂”“钓”的写法。2.齐读课题，了解作者。苏教版四年级下册第六单元《古诗两首》其一

【设计意图：借助看图猜诗句，激发学生学习古诗的兴趣。提笔即是练字时，“写好字”是学生语文素养的重要体现。】

二、疏言明意诵诗句

1.生推荐小老师，带领大家结合预习单交流课前学习成果。2.师依据学情，相机引导、点拨。预设：

（1）读诗：字音正确，读出节奏，读出韵味。相机正音。（2）写字：借助书写要诀指导“稚”字。

（3）明意：理解诗中关键词语意思，试着说一说诗句大意。【设计意图：以生为本，以学定教，先学后教，让学于生，学生借助预习单交流学习成果，教师依据学情相机点拨，完整呈现学生学习过程。】

三、显像悟境化诗文

（一）显像

1.四人小组合作学习，借助自学提示，想象诗文呈现的画面，在小组内说一说。

2.小组交流，教师巡视指导。

3.小组汇报，师引导学生潜心会文，结合生活体验，发挥想象，把画面说丰富。

预设：

（1）引导学生想象周围环境。苏教版四年级下册第六单元《古诗两首》其一

（2）联系生活想象诗中人物的动作、心理。

（3）转换角色，感受 “怕得鱼惊不应人”时小儿的心理活动。

（4）演一演“招手”不同于“摇手”。

4.师借助讯飞语音把生描述的画面梳理成文，形成文包诗。(二)悟意

1.说说这是一个什么样的孩子？

2.回归诗文，书写生字“稚”“侧”，有感情地朗读诗句。3.体味韵律学吟诵。

【设计意图：读诗最重要的就是“见”，见景，见意象。从诗的整体出发，细细品味，丰富画面，再回归整体，抓住关键词体会孩童初学钓鱼认真专注的神情，体会孩童丰富的心理活动，再借诗化文，最终促进学生对古诗的理解体悟，达到拓展语用的目的。】

四、拓展延伸传经典 1.说说你的收获。

2.搜集描写儿童生活的古诗文，举办一场赛诗会。【设计意图：得法于课内，得益于课外，吟诵同类题材的诗句可以在比较阅读中进一步感受童心童趣，既丰富了古诗词积累，又传承了优秀的传统文化。】 苏教版四年级下册第六单元《古诗两首》其一

板书设计：

小儿垂钓

学

怕

教学反思：

第二篇：《小儿垂钓》课本剧

时间：夏天。

地点：小河边。

人物：小儿甲、乙、牛牛、路人。

（幕起，初夏的早晨，绿草繁茂的小河边柳树成阴，鸟鸣婉转。小儿甲、乙手提鱼竿、水桶，蹦跳着上。）

小儿甲：今天阳光灿烂，正是钓鱼的好天气。你看，那边水草丰茂，又有树阴是钓鱼的好地方！

小儿乙：是啊是啊，瞧，还有一块大石头!呢正好让我们坐在上面。咦，牛牛怎么还没有?来呢说好了在这柳树下等的。

小儿甲：可能是有事耽误了，我们就不等他了吧！

乙：哎，说好了的事怎么能不做到呢，我相信牛牛一定会来的，再等等吧！

（两人坐下，打开各自的渔具介绍起来。）

甲：为了钓鱼，我一早起来做了许多准备，这是用红薯和面粉做成的鱼饵，（把鱼饵递到乙鼻子下）闻闻，多香啊！听说鱼很喜欢吃的。

:乙：鱼才不喜欢吃这个呢！你看我，知道我为什么这么胖吗，吃肉吃出来的！那肉可是好东西呀，谁见谁喜欢，鱼儿一定也喜欢！我今天带了一些肉，用肉做鱼饵，那鱼呀，还不乖乖上钩，等会儿，我一定比你钓得多。

甲：我不信！你以为都向你这样爱吃肉吗？

:乙：不信？你敢和我打赌吗？

甲：有什么不敢？等会儿牛牛来了，请他做个见证。

（牛牛上，蓬头垢面，提着同，钓竿，一路小跑。）

牛牛：伙伴们，我来了，让你们久等了。

甲乙（齐）：你怎么才来呀？

牛牛：唉，别提啦，今天早上，我娘不让我出门，毫不容易我才瞅准了机会溜出家门你们

猜，我干什么去了？

甲：掏知了？

牛牛：（摇头）

乙：捉蜻蜓？

牛牛：（摇头）

甲乙（齐）：那你干什么去了？看你，头发乱蓬蓬的，脸上还有泥呢？

牛牛：我们不是约好了来钓鱼的吗？我怎么还会去掏知了，捉蜻蜓呢？你们把我看成什么人了？（神秘地掏出一个玻璃瓶）看，就是它！

甲乙：（齐）这不是蚯蚓吗？有什么稀罕？

牛牛：（有些得意）这你们就不懂了吧！这蚯蚓是鱼儿的最爱，上次，我爷爷去河边钓鱼，就是用蚯蚓作饵，嘿，那鱼儿呀，一钓一条，灵着呢！

甲：（半信半疑）有这么神吗？

乙：（惊喜）等会儿也给我试试。

牛牛：别废话了，我们快去钓鱼吧！我们一定会收获多多的。（边走边说）我要钓条大回家给我爹当下酒菜。爹爹一定会很高兴的。

甲：我也要钓条大鱼回家，让我娘给我做红烧鱼。（回味似的）那红烧鱼的味道可美了，现在想起来，我还流口水。

甲：瞧你那馋嘴的样，口水都流下来了，我要是钓到大鱼呀，让我娘做成鱼汤喝下去，我娘身子骨弱，听说鱼汤能补身子，我要我娘喝了鱼汤身体健康。

甲乙：（走至草丛中）就在这儿吧！

牛牛：好地方。这儿草这么茂盛，刚好遮住我们的身体，我们的倒影也不会映到河里，惊吓了鱼儿。

（三人放下渔具，挂好鱼饵，甩线，钓鱼。草把三人的身体遮住，只露出小脑袋。周围静极了，只听得几声鸟叫。）

甲：（一连两次把鱼钩提起。）怎么还没有鱼上钩？

乙：你要有耐心，不要一直把鱼钩提起来，看着鱼漂一个劲地沉下去，就是有鱼上钩了。这时才可以提鱼竿。

牛牛：（手势）嘘！安静！当心惊动了鱼儿！

（三人继续垂钓）

乙：（提起鱼竿），咦，鱼饵没了，牛牛，你的蚯蚓给我一点行吗？

牛牛：好啊，你自己来拿！

甲：（手势）嘘！安静！

乙轻手轻脚地走到牛牛处取饵，回到原位，甩线，坐下。）

（路人上，身背包袱，一边走，一边擦汗。）

路人：我跟老朋友已多年不曾见面了，这次，好友书信来邀，我才不辞辛苦，前来拜访。可是几年不见，这道路跟村庄都有些变样了，我都不认得路了，这如何是好？得找人问问才行！

（举目四望）

路人：河边有几个小孩在钓鱼，不如问问他们。（拖长声音）喂——小孩——

甲乙牛（齐手势）嘘！安静！

路人：（走近些，大声）小孩，去张大人家怎么走哇？

（三小儿急忙摆手，招手）

（这时，牛牛的鱼漂直往下沉，他使劲一提，一条大鲤鱼被钓了上来。）

甲乙（惊呼）：哇！好大的鱼啊！

（牛牛把鱼放进水桶，转身朝路人走来。）

牛牛：先生，刚才是问去张大人家吗？我知道，沿着这条路向东，走到大槐树下，往北看见一个村庄，从东起第二家就是张大人家！要不，我带您去吧！

路人：多谢多谢，我自己去吧，你还是在这儿钓鱼吧！

（路人按指引方向渐渐走远）

（三小儿继续垂钓，音乐起，诗朗诵声起，路人，童声吟诵。三小儿钓线此起彼伏，鱼儿纷上钩。）

第三篇：《小儿垂钓》教案设计

《小儿垂钓》教案设计

授课者：莫拥芳

教学目标：

1、通过学习，使学生感悟古诗大意。会写2个生字。掌握一个多音字“应”。

2、通过看图学文，感受小孩的聪明与机灵。教学重点：

正确认读生字，有感情地朗读古诗、背诵古诗。教学难点：

通过看图读诗，了解古诗大意，感受小孩的聪明与机灵。教学课时：1课时 教学过程：

一、激趣导入，揭示课题。

1、师：同学们，你们喜欢垂钓吗?常常跟谁去钓鱼的？

2、带着你们兴奋的心情跟老师到池塘边去看看一个小朋友。他也喜欢钓鱼，我们去认识认识他吧！

3、出示课题。

4、齐读课题；

5、理解课题：“小儿”就是“小孩儿”，“垂钓”就是“钓鱼”的意思。

6、作者简介。

二、朗读古诗，学习生字。

1、播放朗读。

2、生自由朗读古诗，强调朗读的节奏。

3、圈出生字。出示生字，齐读生字。一组开火车读生字。

4、“蓬”是什么结构？带有草字头还有哪些字？（芳、草）

5、“垂”是独体字。你怎么记住这个字？同学们真聪明。我们的祖先更聪明。

6、字理识字：“垂”。（土上长着一颗树，树上挂着两个果。）我们的祖先这 样记下这个字，也这样写着着。后来又写成，最后又写成现在的楷书。

7、指导书写“垂”字。出示“垂”字笔顺分解图。

8、“侧”古今对照。

9、“应”是多音字。（应该、答应）

三、理解诗句，感悟诗意。

1、理解“蓬头稚子学垂纶，侧坐莓台草映身。” 蓬头：头发散乱，没有梳理。

垂纶：纶指垂钓用的丝纺线。垂纶就是指垂钓的意思。

莓苔：长在湿润之处的低等植物。一般长在太阳光不容易照到之处。映身：掩饰着身板。

2、连起来说诗句的意思。

3、这句写出小孩儿的天真可爱。

4、理解“路人借问遥挥手，怕得鱼惊不应人。” 借问：向人探询看望，指有礼貌地问。遥：远远的。应：应答。

5、说说诗句的意思。

6、这句写出了小孩钓鱼专心认真。

四、背诵古诗，拓展训练。

1、背诵练习。

2、用你喜欢的方式再现诗景。板书设计：小儿垂钓

遥招手 怕鱼惊 不应人

第四篇：《小儿垂钓》教案

《小儿垂钓》教案

作者：佚名

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一、导入新课:、同学们,你们谁跟父母去钓过鱼呀?才能怎样钓鱼?

2、那么怎样才让鱼上钩呢？（最好让鱼杆长一些，……）

3、为什么？（不让鱼知道有人要捉它，钓鱼还要有耐心，不能三心二意……）看来要钓到鱼的确不容易。

谈话：老师这里有一幅图，（微机出示）你们看看他能否钓到鱼呢？

今天这节课，我们要学习的古诗《小儿垂钓》。板书并齐读课题。

二、初读课文

1、教师范读。（出示）

2、学生学习生字。（这一课里有这几个生字，我们首先学习一下；学生朗读课文，要求：读正确字词。）

3、学生根据注释，想一想：你觉得这个钓鱼的小朋友当时的心情如何？你是从哪些词语或句子中看出来的？

4、学生自学。

三、精读课文

1、侧坐：全神贯注。

莓苔：不怕呆在野草丛中。

草映身：一心一意。

2、路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。

（小孩正在专心致志地钓鱼，行人匆匆走来向他大声提问，他心里会怎么想？

如果你是那个小孩，你会对行人做什么手势？

你认为课文中的那个小孩做的是什么手势？

这位乡村小男孩十分机灵，他陶醉在垂钓乐趣之中的时候，还不忘帮助别人，真是十分可爱。）

3、当时这个孩子的心情如何？

4、现在你觉得这是一个怎样的孩子？（认真专注、天真烂漫、机灵可爱）

5、学生看导语。（出示）

6、练习朗读。

7、现在你们觉得这个小孩能否钓到鱼呢？

四、问题与思考

1、你觉得诗人怎么会发现这个学钓鱼的小孩的？请你展开合理的想象。

2、请你用自己的语言把诗人看到的画面描写出来。

五、交流资料

关于古人写小孩子的古诗有哪些？交流一下。

1、学生交流。

2、教师出示。

六、作业设计 课本剧的表演。

查找本课更多资料，请在网页底端输入课题的关键字搜索！

第五篇：领悟《小儿垂钓》

领悟《小儿垂钓》

这首古诗，流传自今，很多人都觉得它很有趣，你觉得哪里很有趣？听老师读，自由读（同桌交流）

交流：

1.小孩钓鱼的样子很有趣。头发乱蓬蓬。

（师：你抓住了外形的趣，“蓬头”写出了农村小儿的顽劣淘气，真是野趣十足啊。）

2.他的动作“侧坐”有趣，他不像大人坐好，而是随心所欲，（师：你抓住小孩的动作来体会，写出了小儿垂钓的悠闲，无拘无束。）

3.“学”这个孩子一本正经地学，故作老成。

（师：你抓得很好，这个孩子一本正经地学，故作老成。多有意思呀！）

4.“草映身”也有趣。孩子很小，草都把他的身子掩住了。

（师：如果是大人，哪有“草映身”的趣味呢。）

5.指导读：蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。

（多悠闲、天真的孩子，谁来读给我们听一听?指名读。

这儿草木茂盛，是个钓鱼的好地方。谁还想读?指名读。

还有哪些有趣的情节？

1.“遥招手”很有趣。别人来问路，他只招手不说话。

(1)创设情境。（这是为什么呢？）

师:小孩在河边一动不动坐了很久，哎!还没钓到一条鱼。他透过清澈的河水看到一条小鱼慢慢游过来了，眼看就要上钩了，这时远处有个人路过这里，发现了这个钓鱼的男孩，于是向他问路。如果你就是这个钓鱼的孩子，会怎么办呢?这样吧，咱们来演一演，现在你们就是这个专心学钓鱼的孩子，把你们的钓竿都拿好了。我就是那个问路的人。

2.模拟表演。

师自言自语：我跟老朋友已多年不曾见面了，这次应邀，特来拜访。可是几年不见，这道路跟村庄都有些变样了，我都不认得路了，这如何是好？得找人问问才行！（师用手张望）奇怪！远处有一个小孩蹲在草丛里干嘛呀？我来问问他：喂——小朋友——，到xx村怎么走？

学生自由做动作。(教师打量一番)问：大家怎么都不出声呀?指名说。

预设1、我的鱼儿快上钩了，你不要大声说话，吓跑了鱼儿。

师：你招手时，眼睛盯着鱼竿，是一个神情专注钓鱼的孩子。

预设2：你走近一点，我小声告诉你。

师：你招手后，做了一个“嘘”的动作，可见你钓鱼之用心。

预设3:你等一下，我把鱼钓上来了再告诉你。

师：你钓鱼的同时，不忘告诉我，你是一个热心的孩子。

3.看多有趣、机灵的孩子呀！一个“遥招手”写出了他的担心，写出了他的认真、专注。加上动作再读后两句。（路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。）

小儿，专心致志钓鱼而不应人的样子是多么有意思，诗人看了情不自禁地地笑了，（指名读）是呀，正是小儿的天真、活泼、专注打动了诗人（指名读）

小儿的这份野趣、乐趣、情趣，便是难得的童趣。（齐读）

来，我们学着诗人的样子，一起赞叹小儿自由自在的生活，一起感受他的天真可爱、认真专注。（齐读）