柏鹤中学马莉生物教学设计

第一篇：柏鹤中学马莉生物教学设计

初中生物教学设计

初中生物教学设计-生态系统

1.1知识目标

(1)列举不同的生态系统；

(2)描述生态系统中的食物链和食物网；

(3)概述生态系统的组成；

(4)解释某些有害物质会通过食物链不断积累；

(5)阐明生态系统的自动调节能力是有限的。

1.2能力目标

(1)通过“观察与思考”，培养学生的观察能力；

(2)通过引导学生进行“资料分析”，培养学生处理信息的能力；

(3)通过“进一步探究”，培养学生的科学探究能力；

(4)培养学生应用知识解决实际问题的能力。

1.3情感目标

(1)认同生态系统的自我调节能力是有一定限度的；

(2)确立保护生态系统、保护生物圈的意识；

(3)增强爱护生物、保护生物多样性的情感。教学重点和教学难点的确立

既考虑到新课标的具体内容标准中要求“理解”的知识点，难度较大，又考虑到学生升入七年级以来进行的探究活动还不够多，因此将本节课的教学重点确立为：

(1)概述生态系统的组成；

(2)解释某些有害物质会通过食物链不断积累；

(3)阐明生态系统的自动调节能力是有限的；

(4)通过“观察与思考”，培养学生的观察能力；通过“资料分析”，培养学生处理信息的能力；通过“进一步探究”，培养学生的科学探究能力。

考虑到学生往往对生产者的社会学概念和生物学概念的不同之处把握不到位，对在一个生态系统中各种生物之间食物关系判断不准确，因此将本节课的教学难点确立为：

(1)理解生产者概念的内涵；

(2)正确书写并分析食物链。课时分配 2课时 教学设计思路(见表1)

表l

基本策略

用多媒体课件展示某个生态系统，通过分析实例来理解其内涵。

生态系统的组成 结合插图进行“资料分析”，找出生态系统的组成成分，并讨论它们之间的关系；教师组织学生分组扮演动物、植物、细菌和非生物，并帮助学生寻找其中的关系。

食物链和食物网 进行“观察与思考”时，让学生尝试连接食物链，数

图中食物链的条数，并写出所有的食物链；组织学生进行探究，把自己近一段时间所吃的食物连接成食物网，观察自己在食物网中的位置；播放有关动物和植物之间关系的多媒体课件，引导学生讨论分析动物、植物之间吃与被吃的关系。

生态系统具有一定的自动进行“资料分析”，比较出哪种生物体内有毒物质多，调节能力 分析在食物链中营养级别越高的生物，体内积累的有毒物质越多的原因。

形成保护生态系统的意识 播放关于人类活动破坏生态系统实例的课件，使学

生形成保护环境从我做起、从现在做起的意识。教学内容 生态系统的概念 教学实施程序(见表2)

表2 教学教师的组织和引导 学生活动 内容

教师通过多媒体课观看课件，并分析讨论作答。件展示蒙山森林公

园；提问：你看到蒙山森林公园里生长着各种各样的花草了什么?你听到了树木，草丛里、树林间栖息着动物，还有生 什么?分析该公园细菌、真菌等生物，阳光、空气、水等非态 中各种因素之间的生物部分“养育”那里的所有生物，它们相系 关系；该公园内所互作用构成了一个有机整体，所以，蒙山统 有的松树可看作是森林公园可看作是一个生态系统。可见，的 一个生态系统吗?要判断某系统是否是一个生态系统，就要概 蒙山森林公园可看分析其组成成分，只要具备了生物和非生念 作是一个生态系统物部分(其中必须成分是：非生物部分、吗? 生产者、分解者，但在自然界中不具有消

费者的生态系统是很少的)，就能构成一个生态系统，如一个池塘、一片树林等 引导学生结合插图进行“资料分析”，找出生态系统的组成成分，并讨论它们之间的关系；组织学生分组扮演动生 物、植物、细菌和态 非生物，并帮助学系 生寻找其中的关统 系； 的 板书生态系统的组组 成。成

认真进行“资料分析”，讨论：

教学意图 引出教学课题；

学习生态系统的概念，通过分析实例来理解其内涵；

过渡到“生态系统的组成”这一内容。练习观察插图的方法，培养学生的观察能力和处理信息的能力；深刻理解生态系统的组成，促进学习方式的转变；帮助学生对“生态系统的组成”进行加工处理，使之

1．树、昆虫的幼虫和啄木鸟之间的关系是怎样的?

2．在生态系统中，植物、动物和细菌分别扮演什么角色?

分配角色并且讨论发言，阐明自己所扮演的角色在生态系统中所起的作用，从而分析生产者、消费者和分解者之间的关系；

完成课后练习1。

条理化、结构化。

引导学生尝试完成课本“观察与思考”，然后用课件展示正确的连接图；

描述生态系统中的食物链和食物网；

食

物

链

和

食

物

网

尝试连接图中的食物链，数一数共有多少条?并写出所有的食物链。然后与课件展

讲解：你的连接示的正确食物网比较，你连接的完全正确和书写或许有些偏吗? 差，通过尝试你要通过听讲、讨论学会： 明确：食物链只由

生产者和消费者两种成分组成，它们

之间只是吃与被吃1．数食物链条数：数食物链条数时，要的关系；物质和能从绿色植物数起，然后按箭头指向依次下量沿着食物链和食去，直到最高的营养级别，而不能中途停物网流动。食物链止； 通常写成“甲→乙

→丙„„”(一般

不超过6个营养级)的形式，其中对乙

而言，乙以甲为食，同时又被丙所捕

正确书写食物链：食物链通常写成“甲食，正是由于吃与2．被吃，甲、乙、丙→乙→丙„„”(一般不超过6个营养级)被相互关联在一起的形式，其中对乙而言，乙以甲为食，同而构成了一条食物时又被丙所捕食。起点总是生产者(绿色

植物)，“→”表示了物质循环和能量流链；

动的方向；

食物链的起点总是

生产者(绿色植

物)，数食物链条数

时，要从绿色植物

数起，然后按箭头

指向依次下去，直3．尝试分析食物链中某种生物的增减会到最高的营养级引发其他生物怎样的变化：分析时，运用别，而不能中途停动态的、联系的观点进行分析。例如，在止。在一个生态系“草→鼠→蛇→猫头鹰”这条食物链中，如统中，生物种类多果蛇的数量大量减少，其后一段时间内猫样、数量庞大。一头鹰的数量会减少，鼠的数量会增加；由种绿色植物可能是于生态系统具有一定的调节能力，随着蛇多种食草动物的食食物的增多、天敌的减少，蛇的数量将恢

复到原来的水平，引起猫头鹰的数量增

练习书写食物链，数食物链条数，分析食物链中某种生物的增减会引起其他生物怎样的变化，树立生命现象是运动的、普遍联系的观点，突破教学难点；

让学生认识到生态系统中的物质和能量是沿着食物链流物，而一种食草动物既可能吃多种植物，也可能成为多种肉食动物的捕食对象，致使多条食物链相互交错、相互关联着，这样就构成了食物网。生态系统的物质和能量就是沿着食物链和食物网流动的；

加，鼠的数量减少。

动的，人类是自然

界中的一

员，人类 的生活离

做练习，发现自己处在食物网的最高位不开周围置。的生物，树立保护环境的意识。

生态系统中各种生物之间是相互关联的，假如某种生物数量大量减少，其他生物的数量也会发生相应的变化。例如在右图中，如果蛇的数量大量减少，其后一段时间内猫头鹰的数量会减少，青蛙、鼠的数量会增加； 组织学生进行探究，把自己近一段时问所吃的食物连接成食物网，观察自己在食物网中的位置。

提问：在一片草木茂盛的草原上生活的兔子，其数量能不能无限制地增加?为什么?这说明生态系统具有怎样的特点?什么样的生态系统不容易被破坏? 生 态 系 统 具 有 一 定 的 自

动 引导学生进行调 “资料分析”，比

讨论交流后认识到：

兔子的数量不会无限制地增长。因为，当兔子的数量急剧增加时，食物就会减少，兔的天敌也会增加。这说明，生态系统具有一定的自动调节能力。但这种调节能力是有一定限度的。只有那些生物种类多、数量多、自然条件好的生态系统，自动调节能力才强，才不容易被破坏；

要使我们的环境变好，就要爱护生物，保护生物的多样性，保护生态系统的多样

阐明生态系统的自动调节能力是有限的，增强爱护生物、保护生物的情感，确立保护生态系统、保护环境的节 较出哪种生物体内性； 能 有毒物质多，分析

力 为什么在食物链中认真观察插图，分析讨论后得出结论：

营养级别越高的生

物，体内积累的有在食物链中，营养级别越高的生物，体内毒物质越多?如果积累的有毒物质就越多，因为环境中有些这些积累了很多有污染物(如重金属、化学农药等)具有化学毒物质的鱼被人吃性质稳定、不易分解的特点，会在生物体了，会产生什么样内积累而不易排出；随着营养级的升高而的后果? 不断积累，最终危害到人类的安全。

意识；

培养学生

处理信息的能力和合作交流的能力；

能解释某些有害物质会通过食物链不断积累；树立保护生态系统、保护环境的意识。联系实际，进行环保教育，认识保护生态系统、保护生物圈的重要性；形成保护生态系统、保护环境的意识。形成 保护 生态 系统 的意 识 播放有关人类活动破坏生态系统实例的课件，介绍一些著名的有毒物质富集的事例，如日本的水俣事件。提问：你身边有没有类似的实例?若有的话，请举例。你对此持何种态度?有何建议?

观看课件；

以小组为单位，讨论、交流、汇报。

巩固 小结 小结：人类活动会通过食物链影响生态系统；要从现在做起、从自己做起，不应该随意把有毒物质排放到生态系统中!

出示巩固练习题； 小结反馈。

做思考练习题

培养学生应用知识解决实际问题的能力。

第二篇：马莉 小兔请客教学设计、反思

《小兔请客》教学设计

马莉

【教材分析】

《小兔请客》是北师大版一年级下册第五单元《加与减

（二）》的第一课时，学生在一年级上册已经学过20以内的加减法及其应用，在后面还要学习100以内的不进位加法、不退位减法，这节课的教学内容不仅在日常生活中应用广泛，又是进一步学习运算的基础。【教学目标】

知识与技能：在实际情境中进一步体会加减法的意义，能正确的进行整十数的加减计算，发展解决问题的意识和能力。

过程与方法：通过动手操作、合作交流等方式让学生经历探索计算方法的过程。情感、态度与价值观：培养学生合作学习和应用数学的意识，体验数学与日常生活的密切联系。

【教学重点】 掌握整十数相加减的计算方法。【教学难点】能发现问题解决问题。

【教具准备】多媒体课件、小棒、计数器等。

【教学过程】

一、复习导入

1.数数：十个十个的数到100，倒着从100十个十个的数。2.开火车 1、9-4=

14-8=

8+9=

17-5=

7-4=

12-4=

5+2=

13-6= 出示：60+30= 70+20= 50+20= 90-20= 80-50= 60-50= 10+30=

90-50= 同学们请仔细观察这一组算式的数字与上一组算式的数字有什么不同? 都是整十数，很好！今天我们就来学习整十数加减整十数（板书）。

（设计意图：20以内的加减学生已经学过课前要简单复习，为后面的学习做好铺垫。）

二、探究新知

1、创设情境，寻找数学信息，提出数学问题。

今天是小兔的生日，他请来了几个好朋友一起分享美味的果子，我们一起去看看吧。（出示第一幅画面，板书：小兔请客。）客人们到了，小兔先端来了一些果子，有第二次端来了一些果子。请同学们用你明亮的眼睛仔细观察，在图中你发现了那些数学信息？

从这幅图画中，你能发现哪些有关果子的数学信息呢？ 你能根据这些信息提出一个用加法解决的数学问题吗？ 一共有多少个果子？（板书）怎样列算式呢？

30+20=50（个）

（板书）

（设计意图：创设生动有趣的故事情境，符合一年级学生的年龄特征，能够有效的抓住孩子们的好奇心。启发引导学生发现数学信息，提出数学问题，解决数学问题，培养学生发现问题，提出问题，解决问题的意识和能力。）

3、探究算法

同学们这么快就算出得数了，请同学们利用手中的小棒或计数器摆一摆、拨一拨。

生汇报①：小棒代替果子，每捆10根小棒，先拿来3捆，再拿来2捆，一共是5捆，就是50。（在黑板上用小棒演示，课件演示并引导学生说一说。）②：用计数器来算的，先在十位上拔3个珠，表示30，再在十位上拔2个珠表示20，合在一起就是50。（课件演示并引导学生说一说）

③：数的组成，30就是3个十，20就是2个十，3个十加上2个十就是5个十，就是50 ④：口算。个位加个位结果写在个位上，十位加十位结果写在十位上。请同学们想一想，大家刚才说的方法都能算出30+20的结果，但是哪种方法更简单呢？

在解决问题的时候我们会想到很多方法，但是我们还要在多种方法中比较，找出最简单的方法。

（设计意图：鼓励学生利用手中的学具动手操作，自主探索计算方法，培养孩子积极思考、大胆尝试的学习方法。在多种方法中又要比较，找出最简单的方法。）

4、认识加法算式各部分的名称。30 + =

加数

加数

和

5、创设情境，探究减法。

小刺猬家中有事要先回家，小刺猬看看这些果子，真舍不得，榆树小兔送了一盘果子给它。（出示第二幅画面）通过这幅图这幅画，你又得到了哪些数学信息呢？

原来有50个果子，被小刺猥扎走了10个。你能提出数学问题吗？ 还剩下多少个果子？（板书）怎样列算式？

50-10=40（个）（板书）师：怎样解决这个问题呢？

6、小组合作交流，探究算法。（1）学生讨论，互相交流。（2）学生汇报，找出最简单的方法。（3）说说每个数表示的意义．

（设计意图：引导学生仿照加法的计算方法探究减法的计算方法，培养学生独立解决问题的能力。）

7、认识减法各部分的名称。

— 40 = 10 被减数

减数

差

三、巩固练习

1、看图列算式。

先说一说每幅图的意思，找出数学信息，列式计算 2.根据数线图写出算式。3.口算。4.找孩子（连线）

小兔也邀请了鸡妈妈和她的鸡宝宝们，同学们能不能快速的帮鸡妈妈找到宝宝呢？脸小的标准是什么？（得数相同）5.根据示意图提出一个数学问题，并解答。

四、课堂小结

今天我们通过“小兔请客”的故事，学会了整十数相加减的计算方法，知道了在加减法算式中各部分的名称。今天同学们积极观察，认真思考帮助小兔解决了问题，老师希望同学们在以后的学习中每天都能用心学习！

《小兔请客》教学反思

马莉

《小兔请客》是一年级数学第二册教材计算教学的起始课，对于加法学习，学生的兴趣很重要。在教学中，把计算教学与解决简单的实际问题结合起来，培养学生解决实际问题的意识和能力。通过情境提出问题并尝试解决问题，培养学生提出问题和解决问题的能力。

在本节课我通过“小兔请客”的童话故事，从中引出两个要研究的问题：①一共有多少个果子？②还剩下多少个果子？让学生用小棒代替果子摆一摆，帮助学生建立加减法的表象，最后鼓励学生列出抽象的算式，再让学生尝试解答，全班同学进行交流。通过交流，体会算法的多样化，同时结合算式引导学生认识加减法算式的各部分名称。最后通过有趣的游戏进行巩固练习，练习题目也由浅入深。

反思整个教学过程，较好地体现了以下几个方面：

1．讲故事是小学生比较喜欢的，它能激发起学生的学习兴趣，比如，看到小刺猬扎走了许多果子，说到小刺猬接到妈妈吗的电话叫它回家写作业，他们情不自禁地笑起来，融入到了情境中，提出有价值的数学问题。

2．让学生在自主探索中求得发展。在教学中，让学生从分利用小棒和计数器摆一摆、拨一拨，为他们提供交流各自想法的机会，通过交流让学生自主选择适合自己的方法。

3．练习题的处理中让学生多说，充分发挥学生学习的主动性。

不足之处：

1、学生的在说算理方面表达不够清楚，在平时的练习中应注重口头表达能力的培养。

2、口算能力的加强是一项长期的任务，多让学生复习口算知识。

3、课堂活动与展示环节时间过长，使得后面的练习处理的有些仓促。

第三篇：鹤舞扎龙教学设计

人文与社会《鹤舞扎龙》教学设计

教学内容：五年级上册第三单元第一课 教学目标： 知识目标：

1.了解丹顶鹤是国家一级重点保护野生动物。

2.了解国家级自然保护区扎龙是丹顶鹤的故乡，名列六大湿地之首。3.了解黑龙江省是世界丹顶鹤的主要繁殖区之一。4.了解仙鹤姑娘徐秀娟的感人事迹。

能力目标：培养学生关注生活、关注野生动物保护的意识。

情感目标：通过对濒危野生动物丹顶鹤的学习，了解为挽救丹顶鹤人们所做的努力，强化学生的忧患意识和责任感，加深认识自然、亲近自然、热爱自然、保护自然、和谐自然的意识。

教学重点：为挽救濒危野生动物---丹顶鹤人们所做的努力。

教学难点：野生动物离学生生活比较远，无法形成感性认识，在教学中指导学生通过观察图片、讲故事、唱歌等方式，拉近这些野生动物与学生的距离，让学生感受到朋友的可爱。

教学准备：相关的资料、图片。教学流程：

一、创设情境揭题

师：同学们，你们喜欢动物吗？

生：喜欢。

师：好！我们现在就来看几组动物图片。

1、出示动物图片。

师：看到这么多可爱的动物朋友，你有什么感受？

2、学生谈感受。

师：这节课，老师要带你们去我们省的扎龙自然保护区，认识舞姿优雅、性情恬静的朋友---丹顶鹤。（板书课题：鹤舞扎龙）

师：我们现在就走进扎龙，走近仙鹤。

二、参观扎龙----仙鹤的故乡

1、出示幻灯片：扎龙自然保护区

师：看到这张图片，你想说什么？

生：扎龙太美了！……

师：是啊！一望无际的扎龙、仙鹤悠闲漫步，这情景令人惊叹！令人陶醉！听！那边的师生在说什么？让我们一同来倾听他们的对话。

2、分角色朗读P21页的对话（录音）。

师：听了他们的对话，你想说什么？

3、学生谈收获。

4、实践活动：展示扎龙自然保护区的图片

师：同学们，扎龙自然保护区的风景令人心旷神怡，扎龙的仙鹤更是一道亮丽的风景。三、一个真实的故事

1、出示幻灯片：丹顶鹤图片。

师：当我们看到那一只只美丽的仙鹤时，可曾想到，这里还流传这一个感人的、真实的故事呢？你们想听吗？

2、讲故事。（书22页上）指生读。

师：徐秀娟去世时只有23岁。是我国环境保护战线第一位因公殉职的烈士，她也将23岁的青春年华，献给了一生热爱并为之呕心沥血的养鹤事业。为了纪念这位年轻的护鹤姑娘，扎龙自然保护区修建了纪念馆，纪念碑。人们还专门为她谱写了一首歌，以此来纪念她。

3、播放歌曲：《一个真实的故事》。

师：听了徐秀娟的故事和歌颂她的歌曲，你们想说什么？

4、学生谈感受。

师：徐秀娟的事迹，凄美音乐，再一次震撼了我们的心灵，让我们带着深深的怀念，用你们最真挚的情感来一起学唱这首歌颂黑龙江女孩---“仙鹤姑娘”的歌曲吧！

5、实践活动：学唱歌曲

四、人类的朋友

1、出示幻灯：不同种类的鹤。

师：在这些鹤类朋友中最可爱的是丹顶鹤，我们一同来看看书中是怎样介绍他们的。

2、请学生阅读P23第二—第三自然段。

师：通过读书，你对丹顶鹤有了哪些了解？

3、学生汇报。

4、以小组为单位，仔细观察丹顶鹤的图片，完成表格。

5.展示结果。

6、生猜测。

7、阅读P23页第五自然段。

8、拓展学习。（P23页资料）

师：在资料中我们知道了鹤在地球上已经生活了7000多万年，是鸟类的“活

化石”，也是世界著名的文化鸟类。如今，他们的栖息地是怎样的呢？下一站我们要走进近仙鹤的乐园----湿地。

五、湿地---仙鹤的乐园

1、出示幻灯：湿地图片。

师：同学们快看，这就是鹤类的栖息地—湿地。

师：同学们想一想，这湿地有什么特点？什么是湿地？

2、阅读P24页“知识窗”。

师：扎龙是怎样的湿地呢？

3、阅读P24页第二-第三自然段。

师：湿地的特殊性为鸟类提供了生存空间，是当之无愧的鸟类乐园。为拯救珍稀野生动物，黑龙江省在行动了，请大家看这段资料。

4、拓展学习：请学生阅读P24页资料。

5、想一想：作为小学生，为保护湿地，我们应该做些什么呢？

六、全课总结。

板书设计

1.鹤舞扎龙

扎龙自然保护区

仙鹤之乡 徐秀娟

护鹤姑娘 丹顶鹤

湿地之神

湿

地

仙鹤乐园

《鹤舞扎龙》教学反思

《鹤舞扎龙》一课是本单元人与环境的第三部分---人与动物。我结合《课标》第三部分要求：“学习黑龙江野生动物资源的有关内容，要注意对学生开展保护野生动物的教育，使学生明白，保护野生动物是每一个龙江人的义务。”为主题服务的原则来展开教学，教学中使学生意识到保护地球上的动物乃至一切生灵的重要性，让学生从情感上拉近与动物“朋友”的距离，树立保护意识。教学设计的明线是对丹顶鹤的习性、特征及相关知识的简介，暗线是黑龙江人在行动，为拯救濒危物种在努力、在研究。

教学伊始，通过观察动物图片环节使学生明确这些动物都是世界珍稀物种，我们黑龙江省的丹顶鹤就是其中之一，今天，老师带你们去我们黑龙江省的扎龙自然保护区了解舞姿优雅、性情恬静的朋友—丹顶鹤来揭题。这样设计的目的是给学生一个惊喜，那就是我们黑龙江省也有世界级珍稀物种，从而激发学生的自豪感，然后再通过欣赏丹顶鹤、了解丹顶鹤的生活习性、特征及相关知识，知道这类物种珍贵而又稀少的原因，介绍“一个真实的故事”来震撼学生的心灵，激发学生的情感，从而知道以徐秀娟为代表得黑龙江人为养鹤、训鹤所作出的努力和成绩。最后通过丹顶鹤栖息乐园—湿地的介绍，再次使学生知道湿地对于鸟类是何等的重要！有了湿地，野生珍禽才能自由翱翔，才能展现大自然的和谐之美。为此，黑龙江省行动了，出台了保护湿地的地方性法规，抢救性地建立了一批湿地自然保护区，并引发学生思考怎样保护湿地。

教学流程很顺畅，但是从课堂生成时来看，效果不理想，总感觉学生没有真正的投入进来，就好像是看客一样，想来想去，一定是我的教学设计有出入，在欣赏动物图片环节，如果我把每种动物标注生活地，特别是黑龙江的野生珍贵物种，加以特别说明，然后再让学生说一说黑龙江省还有哪些珍稀动物？这样设计能启动学生的原有认知，贴近生活，也利于打开学生的想说、想表达的

愿望，也能顺其自然的转入本课的教学，教学时先让学生说说你熟知的丹顶鹤有什么特点？有什么样的生活习性？他们的栖息地在哪里？为什么世界上的丹顶鹤喜欢在我们黑龙江省扎龙繁殖？为什么要拯救丹顶鹤？为什幺要保护湿地？这样连贯的问题学生可以在根据收集的资料中获得信息，不足之处教师补充或从文中得以补充，这样修改教学设计也符合新课标的要求，体现了课堂中，教师是组织者，学生是学习的主体的理念。

总之，人文与社会这一地方学科的教学模式还有待于探索，只有经历磨砺，经历锤炼，才能积淀成功的喜悦，我愿努力！

第四篇：贺小莉教学设计

《滴水穿石的启示》第二课时教学设计

教师：贺小莉

教学内容：苏教版五年级语文上册第二十二课 课题：滴水穿石的启示 教学目标：

１熟练并能有感情的朗读课文，清楚名人成功的真理及课文所揭示的道理

2.在教师的引导与组织下，让学生通过朗读课文，讨论分析进行学习．

3.启示学生无论在学习上还是在做事上都要目标专一，持之以恒，永不放弃这样才能成功。

教学重点：让学生体会“滴水穿石”的精神实质。

教学难点：让学生在生活和学习中要有持之以恒，起而不舍的精神。

教学准备：多媒体。

教法设计：启发，引导，小组交流，读文分析。学法指导：读文分析，小组讨论，交流。课型：新授。教学过程：

一.组织教学，清点人数。二..授新课。

（一）.复习导入：

1、上节课我们已经通读了课文，谁来说说，你对“滴水穿石”这四个字是怎样理解的？

2、课文的作者在观赏了安徽广德太极洞内这样一块石头后，欣然提笔，把它写了下来。看看，课文哪一部分是写“滴水穿石”这件事的？

（二）、学习第一二自然段。

1、（媒体出示课文第1，2两个自然段）学生自读课文。这一段文字老师也读了好几遍。有一个词一下子就把我吸引住了。这个词是“接连不断”。（点击词语）你想，这么微不足道的小水滴，往下滴啊，滴啊，不间断，不停止，这多不容易啊。你们读了这段文字有感想吗？和大家交流交流好不好？（抓住“一个地方”“几百年过去了……”“锲而不舍”“日雕月琢”这些词理解，随学生的交流点击词句）

2、不管岁月如何沧桑变化，水滴就对着一个目标，重复着一个动作：滴，滴，绝不停止，绝不放弃，这就叫“持之以恒”（课件出示“滴水穿石”动画图），多么令人佩服啊！能把这一节读好吗？（指名朗读并适当评价）

3、现在你能用一句话把“滴水穿石”这件事说清楚吗？（指名说）

4、“滴水穿石”是一种自然现象。但在作者眼里，他仅仅是一种自然现象吗？它还是一种精神，一种人生中不可或缺的精神。我们一起读课文第三自然段。

（三）、学习第三自然段。

1、为了说清楚这个道理，作者举了一些例子，他列举了哪些人？三个人中，有中国的，有外国的，有现代的，有古代的，用一个词说就叫——（古今中外）。

2、（分别出示第三自然段中的名人头像及相应文字）请你选择一个最佩服的人物来读，用心读，把你的敬佩之情放进去读。

李时珍事例：师生比赛读，齐读。

爱迪生事例：男女同学分角色读。

齐白石事例：所有敬佩他的人齐读。

3、作者看到太极洞内滴水穿石的情景，于是联想到了这三位名人。其实，从古到今，具有这种精神的人还有很多，请举出一例你所熟知的名人事例。要求：

（1）、仿照课文介绍一位名人事例，不超过100字，用上学过的词语更好。

（2）、小组交流，推荐代表上台交流。

4、学生交流。

5、听了这么多事例，你有感触吗？现在，你最想说的话是什么？

四、学习第四自然段。

1、这就是你们从“滴水穿石”的精神中得到的启示。这段话你会填吗？

这段话是作者在看了安徽广得太极洞内“滴水穿石”情景后心迹的真实流露，也可以说是一段名言，我们要好好品读。

2、其实，从一年级到现在，我们学过许多方面的内容，比如这些成语故事，你会填吗？

绳锯（）

精卫（）

只要工夫深（）四.练习：

仿照课文介绍一位名人事例，不超过100字，用上学过的词语更好。五小结：

通过本节课的学习你认为成功的秘诀是什么？

五、作业

1、写出六个与“滴水穿石”意思相近的词语。

2、抓住课文给你印象最深的地方写一篇读后感。板书设计：

滴水穿石的启示 李时珍---------爱迪生--------齐白石

（要实现美好的理想就应该 ： 目标专一，持之以恒）教学反思：通过本节课的学习学生是否领悟到了课文所揭示的道理，是否能为实现自己的美好理想持之以恒去奋斗？

第五篇：谢莉教学设计1

《可贵的沉默》第二课时

教 学 设 计

清河小学谢莉

教材解析

《可贵的沉默》是六年制小学人教版课标实验教材第六册第五单元中的课文，这是一篇精读课文。课文以孩子们情绪变化为线索，以人物的语言、动作和神态为描写的主要内容，讲述了这样一个故事：上课时，老师了解到，几乎所有的爸爸妈妈都知道孩子的生日并向孩子们祝贺；知道爸爸妈妈生日的孩子只有几个，而没有一个孩子为爸爸妈妈祝贺生日。在老师的引导启发下，孩子们懂得了怎样去爱自己的父母和关心别人。

学习这篇课文的目的，在深入品味重点词句的基础上受到爱的教育，使孩子们不仅要感受到父母的爱，还要学会去了解、关心父母，设计理念

在本课中，“爱”至始至终贯穿于其中，抓住“感受父母之爱——回报父母之爱”是本文的主线、关键，而“故事导入、激起爱潮；朗读、感悟、唤发爱意；拓展延伸、掀起爱浪”这一系列教学活动，都是为了拔动学生爱的心弦，使真爱渗透在教学中，体现出语文教学中的人文性。在设计本节课教学时，我采用了资源整合的方法，使课内阅读与课外延伸有机的结合起来，达到更好的教学效果。

教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、读懂课文内容父母对自己的爱，懂得关心父母，关心别人。

3、体会抓住人物的神态、动作进行生动描写的方法。教学重点：体会孩子们情绪的变化，学习关心别人。教学难点：为什么说沉默是可贵的？ 教学准备

课件 教学流程

一、故事导入。

1、老师知道同学们都喜欢听故事，所以上课之前老师给你们带来了一个小故事。（课件出示材料）师配乐有感情地朗读。

2、学生说说自己的感受。板书课题：《可贵的沉默》。（生自由谈）

3、复习生字词。

二、整体感知。

1、学生自由读课文，回忆课文写了一件什么事情？

2、找出描述两幅图的段落，比较两幅图。

三、探究体现

（一）、研读热闹 学习课文1-9自然段

1、生练读

2、师生表演读，让学生感受到父母爱他们。

（二）、体会“沉默”的可贵

1、学习描述第二幅图的相关内容（1）、老师提了什么问题使这热闹的教室一下子变得寂然无声了呢？请找出描写此时课堂气氛的句子，再看图说说孩子们此时在想什么。（2）、点拨句子 “沉默了…….神色之中”

让学生们对这句话提出问题并自己解答。

2、学习第二次热闹的场面

（1）找出描写第二次热闹的句子读一读，你从同学们的反应能体会到什么？

（2）指导朗读

（3）不一样的热闹，说明了什么

3、学习第15、16自然段

从家长会上可看出孩子们知道回报父母了

4、学习最后一自然段，指导朗读

四、拓展延伸 为亲人制作爱心卡。

五、板书设计

17、可贵的沉默

感受

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父母的爱