信息技术与英语整合的教学设计（5篇范文）

第一篇：信息技术与英语整合的教学设计

多媒体辅助高中英语语法教学的教学设计

林口县第四中学 于海礁

一、背景分析

随着信息技术的迅猛发展和广泛应用，运用多媒体辅助教学，使现代化的教育技术服务于英语教学，以推动信息时代背景下英语教育教学的改革。新高考形势下，对于英语学科的要求不再是单纯的英语知识的传授，而更为重视学生能力的培养，情感态度的发展以及人文素养的提高。同时，按照普通高中英语课程标准的要求，高度重视发展学生的英语学科核心素养。我校“32届走进新课程”展示课活动中，我有幸成为其中一员，向全校教师特别是英语组各位同仁汇报了我对新课标下信息技术与英语学科教学整合的的初步尝试。可以预见，多媒体辅助外语教学必然会把高中英语教学推向素质教育、创新教育，能够完成立德树人，发展英语学科核心素养的根本任务，从而全面提高高中英语的教学质量。

二、课题分析

关于课题的选择，因为我带的是高三毕业班，学生从必修一到选修八都已经仔仔细细的学过，所以我认为再从中选取一课既是时间的浪费，也无法激起学生的兴趣。而此时，正值我们进入到语法课的总复习阶段，我就选择了在高中语法当中的重量级的代表----虚拟语气，重点讲授的是If条件句的虚拟语气。我打算不再是过去枯燥地讲授语法，而是借助多媒体，设置一定的语境，以语言应用为导向的“形式-意义-使用”三维动态语法观，同时也算是对信息技术与高中语法教学课程整合的初步尝试。

三、学情分析

此次授课的对象是高三的学生，高三学生对虚拟语气这个语法项目已经有了大体上的掌握，对词汇已经有了一定的积累。因为虚拟语气在高二授课时我们已经全面的讲授过，并且还做了大量的配套练习。只是在语境中恰当地运用所学语法知识来理解和表达意义，进一步增强英语语法意识方面，学生们还很欠缺。考虑到现在的学生对现代技术情有独钟，为了激发学生的学习热情，紧跟现代教育技术的步伐，本节课中我使用了多媒体信息技术。在教学中我利用学校的电子白板教学资源、再结合自己的演示文稿演示笔等工具、通过网络视频尤其是那些经典的电影对白，将多媒体课件应用于整堂课程当中，贯穿始终。

四、教学目标

1.知识目标：掌握If条件句中虚拟语气与现在、过去和将来事实相反的基 本用法，能够将虚拟语气运用到生活当中。

2.能力目标：提高学生的理解能力和在语境中运用语法表达的，锻炼学生提取信息的能力。

3.情感目标：使学生对英语语法有了全新的理解并让学生熟练地在语境中运用语法去表达。通过语境中所表达的语用意义，唤起学生对语法的喜爱，让学生形成热爱语法，热爱英语，热爱生活，积极进取的生活观。

五、教学重难点

1.教学重点：使学生理解并掌握If条件句中与现在事实、过去事实、将来事实相反的主从句的句型用法

2.教学难点：帮助学生并引导学生更好地理解语法，感悟语法，在情境中自如的去表达的意识

六、课堂设计

确立了课题之后，我开始了对课程设计进行苦苦思索。因为在我面前的只是一个枯燥的语法，一切的设计都毫无依托。我希望我的学生能学它爱它，所以我要根据我的理解为学生设计恰如其分的情境；我希望我的学生能学它、爱它，所以我要学生们亲自设计情境来自己体会。当一切的一切只是一个雏形，我如鲠在喉，灵感即将喷发却无从下手，我想很多老师都能理解我当时的感受。终于，在近一周的冥思苦想之后，我豁然开朗。课堂要有张有弛，那我就安排在快节奏很嗨的演唱会视频导入后就走进了语法教学；课堂切忌过于沉闷，那就在模仿经典电影对白时，使学生们跃跃欲试，欲罢不能。就这样，一节课就在反复的推敲和修改中完成了。

七、教学过程 Ⅰ.Lead-in 在上课铃响之前，我就播放了碧昂丝的一首经典歌曲《If I were a boy》的视频,极富震撼的画面和音响效果一下子就把学生带入情境，注意力瞬间被吸引。然后适时地提出问题：Which sentence can you remember clearly in the song?学生不约而同的齐声回答：If I were a boy。然后我让学生注意这个句子，是真实语气还是虚拟语气？从而导入本课的主题——虚拟语气。

Ⅱ.Teaching If条件句的虚拟语气的主从句的谓语动词形式 Task1：

1.首先我给出泰坦尼克号男女主人公的一幅图，设置了一个与现在事实相反 的情境。

2.然后让学生注意紫色字体，总结与现在事实相反的主从句谓语动词形式。If 从句的谓语形式 主句的谓语形式

Present did（were）would/could/should/might +do 3.总结过后，我让学生们用这个句型造句，学生们竟然写出许多意想不到的好句子。

If English had no subjunctive mood,the English would be easier.If I were Chairman,I would reform the education system.Task2：

1.播放了一段泰坦尼克号沉船的英文视频，让学生们观看，看后学生们被他们的爱情深深地打动了，自然而然地融入情境中。

2.给出泰坦尼克号男女主人公沉船的的一幅图，设置了一个与过去事实相反的情境，然后让学生注意红色字体，总结与过去事实相反的主从句谓语动词形式。

If 从句的谓语形式 主句的谓语形式

Past had done would/could/should/might +have done 3.总结过后，我让学生们用这个句型造句，学生们竟然写出许多意想不到的句子。

If there hadn’t been Chairman Mao,we wouldn’t have had the foundation of new China.If his parents hadn’t given him so much pressure, he wouldn’t have had psychological problems.Task3：1.我接着又给出泰坦尼克号男女主人公沉船的的一幅图，连成完整的一段故事。设置了一个与将来事实相反的情境，然后让学生注意红色字体，总结与将来事实相反的主从句谓语动词形式。If we were alive，I would marry you some day.If we were to/should be married, we would live a happy life in the future.If 从句的谓语形式 主句的谓语形式

（2）.should+do/were to would/could/should/might +do 2.这一次，我播放了大话西游的金典台词，对与将来事实相反的句型进行深入操练。

如果上天能够给我再来一次的机会，我会对那个女孩说三个字：“我爱你”，如果非要在这个爱上加个期限，我希望是一万年。future（1）.did（were）If the God_______________(give)me another chance,I ____________(tell)the girl three words:I love her.If our love_________(have to)be set a time limit,I wish it_______(be)10000 years.Ⅲ.Imitation Free talk and make up some sentences.让学生们用这三种句式造句，随意说出自己的美好心愿.Ⅵ.Summary and homework 总的说来，这节课主要通过情境教学对If从句的虚拟语气的用法进行讲解，演练，并争取让孩子们运用到日常生活中。把枯燥单调的语法变得生动易懂，便于孩子们的理解！

八、感悟及反思

下面，我想说的是对这节课我的感悟和反思。从这堂课的准备到实践，历时一个多月。从中，我深刻体会到要上好一堂课不容易，而要上好每堂课就更不容易。作为一名教师，我们肩负的不仅仅是教授学生知识得任务，更要开拓学生的视野，培养学生的情操。作为语言类的教师，我们为学生讲述的更应该是一种文化和修养。而语法教学也要生动易懂，多媒体正可以成为这样的一种载体，辅助高中英语教学。此外，我在Summary中总结道，很多学生只把英语当做一门科目，但是，请记住，首先，它是一门语言。我希望学生们可以从对英语的运用中体会到英语之美。我认为，至少我为自己调动学生学习兴趣找到了一种方法。

学生的能力是不可限量的，我感动于学生的语句，我想从他们说出这些句子的时候，我的这堂课就是成功的。

当然，这堂课也有很多不足之处。首先，因为初次尝试信息技术与高中英语教学的整合，在流程和设计上必然存在不足的地方。我希望大家能多给予指导，使我今后在此类课堂上做到更好。其次，由于毕竟是大场面，难免紧张，口语表达上也有疏漏，还有就是和学生的互动应该可以更多，评价性语言可以更丰富，但实际情况差强人意。以上，就是我的感悟和反思。

第二篇：信息技术与英语教学

信息技术与英语教学

作者：成都市实验外国语学校 初中英语组 刘延红

摘要：信息社会对传统的教育观、人才观以及教育方式等带来了新的挑战，英语教师应该及时更新传统的教学观念，实现教师角色转换，以适应新时期英语教学的需要。关键词：教学观念；信息社会；教师角色；英语教学

随着我国经济社会的全面发展，我们正逐步迈进信息社会并享受由此带来的巨大便利，与此同时，信息社会对于传统的教育观、人才观以及教育方式也提出了极大的挑战，如何培养适应信息社会要求的合格人才，是当前教育面临的重要课题。英语教学作为这一课题的重要组成部分，教师应该及时更新教学观念，深刻理解素质教育在信息社会背景下的内涵、目标和要求，在此基础上，实现教师传统角色的转换，以适应信息社会对于英语教学的新要求。

信息化对教育的影响是深刻的，多方面的，本文仅仅描述了其中一个极小的部分，还需要更多有识之士进行深入的研究。

1.面临的挑战

信息技术逐渐深入到英语教学活动的各个方面，如多媒体教学、电子课件、自动阅卷系统、CAI(计算机辅助教学)、网络通信、远程教育等，英语教师需要积极学习这些新技术，掌握新工具，不断更新自身的知识结构以适应这些变化，因此对教师的学习能力和创新能力提出了更高的要求。

信息技术也深入到了学生活动的各个方面，影响是两方面的。借助于各类电子书籍、电子课堂、便携式视听设备、网络通信等，学生获得了除课堂之外的多种学习途径，对于提高英语词汇量以及英语读写听说能力有极大帮助。另一方面，学生可能不正确的应用这些途径（如通过网络聊天、利用便携式视听设备看不健康的DVD等），反而影响学习；或者学生通过这些途径掌握了部分知识，在课堂上却不愿进一步学习等。如何引导学生正确利用各种工具进行英语学习，也是英语教师应该思考的问题。

信息技术极大的提高了国际间交流的程度和频度，推动了交流语言的演变，大多数信息技术都和英语紧密相关，新的英语词汇和新的应用随着信息技术的传播和发展不断涌现。在英语教学中反映实际应用需求，提高学生英语应用能力，应该成为英语教师不懈追求的目标。信息社会的发展，也对我们传统的教育观、人才观以及教育方式带来了极大的影响，如何贯彻我们的教育方针、如何评价人才、如何改进教学方式等都值得我们去探讨。2.新的机遇

尽管存在这样那样的问题与挑战，信息技术仍然不可避免的渗透到了教育活动的各个领域，而且发挥了越来越重要的作用，英语教学活动也因此增添了更多的机遇：

Ø 英语教师有更广阔的空间对教学活动进行探索、实践，并可能产生新的理论和实践成果； Ø 英语教师有更多的技术手段辅助教学，能够与学生建立不同的语言应用环境和沟通渠道，提高学生英语应用能力；

Ø 信息社会开放和交流的本质，内在的强化了英语应用的实际需求，在学生、家长和社会的推动下，英语教学能够得到更多有形或无形的支持和投入。3.更新观念，转变角色

社会的信息化给英语教学带来了巨大的挑战，也带来了前所未有的机遇。英语教师应该及时更新观念，转变角色，以适应新的形势下英语教学的发展。

更新观念，就是要求英语教师形成新的教育观、人才观、方法论以及相应的评估体系，英语教育在贯彻德、智、体全面发展的同时，以培养学生创新精神和实践能力为重点，紧扣信息社会对于英语教学的目标要求，不断更新知识结构，充分利用各种先进的技术手段为教学服务。

转变角色，就是要求英语教师在教学活动中，不拘泥于传统的角色定位，能够根据不同环境灵活的进行角色转换。在教学活动的不同阶段，教师从单一的“知识传授者”角色，向强化记忆者、示范表演者、组织指挥者、裁判员或监督员等多种角色转换，并且随着信息技术的运用，能够不断发现和担当起新的角色。

人类的教育活动推动着人类社会不断进步，反之，社会和技术的进步也能极大的推动教育的发展。面对信息化浪潮，我们应该主动应对，积极更新观念，转变角色，充分利用先进的信息技术为教学活动服务，推动英语教学不断向前发展。

第三篇：信息技术与英语教学

信息技术与英语教学

在信息技术与英语教学，英语教学作为这一课题的重要组成部分，教师应该及时更新教学观念，深刻理解素质教育在信息社会背景下的内涵、目标和要求，在此基础上，实现教师传统角色的转换，以适应信息社会对于英语教学的新要求。

信息技术逐渐深入到英语教学活动的各个方面，如多媒体教学、电子课件、自动阅卷系统、网络通信、远程教育等，英语教师需要积极学习这些新技术，掌握新工具，不断更新自身的知识结构以适应这些变化，因此对教师的学习能力和创新能力提出了更高的要求。信息技术也深入到了学生活动的各个方面，影响是两方面的。借助于各类电子书籍、电子课堂、便携式视听设备、网络通信等，学生获得了除课堂之外的多种学习途径，对于提高英语词汇量以及英语读写听说能力有极大帮助。另一方面，学生可能不正确的应用这些途径（如通过网络聊天、利用便携式视听设备看不健康的DVD等），反而影响学习；或者学生通过这些途径掌握了部分知识，在课堂上却不愿进一步学习等。如何引导学生正确利用各种工具进行英语学习，也是英语教师应该思考的问题。

信息技术极大的提高了国际间交流的程度和频度，推动了交流语言的演变，大多数信息技术都和英语紧密相关，新的英语词汇和新的应用随着信息技术的传播和发展不断涌现。在英语教学中反映实际应用需求，提高学生英语应用能力，应该成为英语教师不懈追求的目标。信息社会的发展，也对我们传统的教育观、人才观以及教育方式带来了极大的影响，如何贯彻我们的教育方针、如何评价人才、如何改进教学方式等都值得我们去探讨。

尽管存在这样那样的问题与挑战，信息技术仍然不可避免的渗透到了教育活动的各个领域，而且发挥了越来越重要的作用，英语教学活动也因此增添了更多的机遇：英语教师有更广阔的空间对教学活动进行探索、实践，并可能产生新的理论和实践成果；英语教师有更多的技术手段辅助教学，能够与学生建立不同的语言应用环境和沟通渠道，提高学生英语应用能力；信息社会开放和交流的本质，内在的强化了英语应用的实际需求，在学生、家长和社会的推动下，英语教学能够得到更多有形或无形的支持和投入。

社会的信息化给英语教学带来了巨大的挑战，也带来了前所未有的机遇。英语教师应该及时更新观念，转变角色，以适应新的形势下英语教学的发展。更新观念，就是要求英语教师形成新的教育观、人才观、方法论以及相应的评估体系，英语教育在贯彻德、智、体全面发展的同时，以培养学生创新精神和实践能力为重点，紧扣信息社会对于英语教学的目标要求，不断更新知识结构，充分利用各种先进的技术手段为教学服务。转变角色，就是要求英语教师在教学活动中，不拘泥于传统的角色定位，能够根据不同环境灵活的进行角色转换。在教学活动的不同阶段，教师从单一的“知识传授者”角色，向强化记忆者、示范表演者、组织指挥者、裁判员或监督员等多种角色转换，并且随着信息技术的运用，能够不断发现和担当起新的角色。

面对信息化浪潮，我们应该主动应对，积极更新观念，转变角色，充分利用先进的信息技术为教学活动服务，推动英语教学不断向前发展。

第四篇：信息技术与英语教学整合教学设计

英语信息技术与教学整合教学设计：Unit 7 Section A 平安城镇中学张爱珍

网络学习是一种学习过程交互化的学习模式。把信息技术作为英语教学的认知工具和知识载体，围绕英语学科知识进行整合实验，不仅可以扩大英语学习的“面”和“量”，而且能培养学生获取信息、处理信息、输出信息等多方面的能力。学生带着问题借助网络查询信息，进行信息交流，“任务驱动、自主探究、协作交流”等学习策略能得到更充分的体现；在教学中，我尝试着把信息技术和网络作为教学的辅助工具，把信息技术融入到学科教学中，极大地调动了学生的参与积极性，激发了学生学习的兴趣和热情。本文是人教版新目标英语七年级（上）Unit 7 Section A 教学案例，主要以多媒体技术和网络技术为依托，为学生营造一个自主学习的环境。

一、教材内容及重点、难点

1.教材内容：本节教学内容是人教版新目标英语七年级上册第七单元第一节，主要内容为学习一些服装类名词、表示颜色和大小长短的形容词、询问价格、商店购物等。

2.教学重点：通过网络，自主学习单词how much, pants, sweater, T-shirt, shirt, shorts, socks, shoes, hat；提高组织语言、运用语言的能力。

3.教学难点：对网上各种信息源的比较筛选，及学生易受无关因素的干扰而导致的学习效率问题。

二、教学对象分析和教学策略

【学生情况】信息技术课的开设使学生初步具备了电脑操作基础，能比较熟练地运用搜索引擎查找信息、下载资料，具备一定的打字速度，小组内能够主动协作，共同交流，能够通过教师所提供的网络环境，获取一定的信息，但在获取有用信息和整理加工信息方面，仍需要教师的耐心引导，要避免学生在网络资源面前盲目浏览或不知所措的现象。

【学习方式】

1.在一人一机的网络环境中，通过 Internet 和教学控制系统开展学习。

2.自主探究。在完成较简单直观的任务时以个体探究为主，鼓励学生有独立自主的思维意识。

3.合作学习。情景对话时鼓励学生采取小组合作的方式，这是因为“合作学习”更方便英语的交流和体验，有利于培养学生与他人合作的能力，同时信息差异也更能燃起学生的“创新火花”。

【教学方法】

1.演示法：通过多媒体课件的展示，便于学生对知识的直观理解，并从旧知中获得启迪，从而解决问题。

2.评价法：将学生通过对材料的收集、整理和内化而形成的学习成果，在全班学生中展示，使学生获得成功的喜悦，从而激发学生的后续学习热情。

3.任务型教学法：将所要学习的新知识分解成一个又一个的任务，学生在老师的指导帮助下找出完成任务的方法，最后通过任务的完成而实现对所学知识的意义建构。

三、教学过程设计

【任务一】明确学习目标。通过网络教学控制系统，教师把学习目标、学习内容、学习方式和主要流程展示给学生，使其明确任务和要求。

【任务二】自主探究，学习单词

教师引导学生打开Internet主页，利用“百度搜索”找到“金山词霸”，逐个输入新单词，学习其词义，跟读练习发音，教师及时进行评价，对查得快、输得快、学得快的学生进行表扬，营造“比、学、赶、帮、超”的学习氛围，激发学生的竞争意识，提高学习效率，增强学生后续的学习积极性。

【任务三】创设模拟情景，开展合作学习

1.投放多媒体课件，导入新的交际用语，指导学生操练。

2.引导学生登陆易趣网，找到购物区，搜索相关信息，分组操练对话： A: How much is this T-shirt? B: It's $10.3.搜集并下载相关图片，设计自己的服装店，操练购物对话。

在此期间，教师要及时提供帮助和指导，让学生在信息的获取和加工中发展自主学习能力，并及时总结经验。

4.总结点拨，深化主题。

在整个教学过程中，教师是教学的组织者、导航者，也是情感的驱动者，在关键时刻进行必要总结，将信息传递给学生，把学生带入完整而系统的情感氛围中，使课堂在井然有序中结束。

四、教学反思

（一）信息技术与英语学科整合方面

1.信息技术与英语学习模式的整合。网络学习是一种学习过程交互化的学习模式。学生借助网络查询信息，进行信息交流，使“任务驱动、自主探究、协作交流”等学习策略得到了更充分的体现。

（二）英语课堂教学方面

本节课采用了“任务型”学习方法，让学生以自主探究和合作学习为主，培养学生的自主学习能力。通过安各种形式的学习活动来激发学生学习兴趣，主动查询，创造性地完成学习任务。学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践，参与和合作等方式，实现任务的

目标，感受成功，在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高；采用师生交流方式自然亲切，拉近了师生之间的情感距离，营造出宽松的学习气氛，让学生在轻松自如的环境中掌握了知识；教师将学生引进网络环境，引导其自主搜索新单词，通过单词的输入，练习了单词的拼写，通过跟读电脑上的读音，又掌握了纯正的发音，然后以个人探究和合作学习相结合，并以各种形式展示交流成果，使学生在活动中互相学习、互相帮助，互相鼓励，体验集体荣誉感和成就感，培养了团队精神。

（三）存在问题

大部分学生通过网络都可以学习有关知识，但是个别英语学习较差的学生反应迟缓，学习较为吃力，这也说明学生的英语水平有待提高；还有部分学生对网络了解不够多，使用网络不够熟练。

第五篇：运用信息技术与英语教学

运用信息技术，提升小学英语教学效益

以计算机为核心的信息技术与各学科的教学进程密切结合时，对于教育、教学过程来说是极为宝贵的特性，从而为新型教学结构的创建提供了最理想的教学环境。以电脑为核心的信息技术不再是教学内容的简单呈现，而是学生的认知工具和情感激励工具。它是以超文本超链接的方式解决学生的疑问，在作为主导作用的教师的设计和引导下，学生通过自主学习和协作学习获取知识，培养实践能力、交际能力和创新精神。运用信息技术来辅助英语教学可以更有效地培养学生的英语口语交际能力、实践能力和创新精神，较大限度地提高教学效率和教学质量。

一、通过信息技术与英语单词教学的整合

何克抗教授在他的专著《创造性思维理论——DC模型的建构与论证》中指出：基于言语概念的逻辑思维离不开表象：语言的形式结构若不与表象结合将不能表达任何思想，任何抽象的言语概念也是来自于具体事物的表象。因此，英语单词作为一种语言形式结构若不与表象相结合则难以表达单词意义。小学低年级学生的生活阅历浅，接触的事物不够广泛，缺乏学习英语的语言环境，因此，笔者在小学低年级英语单词教学中充分利用网络资源辅助教学，收到了良好的效果。

1.网络资源提供外部刺激的多样性有利于知识的获取与保持。网络是学生获取知识和存储知识的手段，通过这一手段，可以为学生提供多种感官的刺激，如视觉、听觉、味觉等。实验心理学家赤瑞特拉在关于人类获取信息的来源的心理实验中，通过大量的实验证实了人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉。多媒体技术既能看得见，又能听得见，还能用手操作，再加上网络资源容量大，内容丰富且生动直观，我们可以通过鲜明的图像、有趣的声音刺激学生的视觉和听觉，吸引学生的注意力，创设良好的学习情境，从而提高学习效率。如在教学rabbit、bird、frog、lion四个动物名称时，让学生从互联网和学校资源库中查找到大量介绍上述四种动物生活习性的文字资料和有关的影片片段，制作成网页型课件。学生可以通过网络获取大量有关这些动物的信息，仿佛置身于动物世界中，与它们近在咫尺。在这些鲜明、生动、活泼、可爱的动物动画中，学生很快就掌握了上述单词。学生也在看、说、做、演中，提高了运用事物表象进行分析、综合、抽象、概括、联想和想象的能力。

2.网络资源的交互性有利于激发学生的学习兴趣和充分体现学习主体作用。游戏是孩子们普遍喜爱的活动，也是很好地激发学生学习兴趣的手段。在小学低年级英语单词的教学中，采用游戏教学的方法，能够营造轻松、活泼、愉快的课堂气氛，让学生寓学于乐，乐中去学。根据网络课件交互性较强的优点，笔者在“What do you like？”这节课的软件中设计了幸运大转盘、找朋友、打气球等游戏来辅助教学，让学生在游戏中巩固了所学的知识。

二、通过信息技术与英语句型教学的整合

在小学低年级英语句型教学中，我们结合本学科的教学特点以情境教学为主要教学方式，以听说认读为主要目标，借助信息技术手段培养学生在特定语境中领悟和使用语言、进行有意义的对话交际的能力。