第一篇：两步计算乘加、乘减解决问题 教学设计 第一课时
《两步计算乘加、乘减解决问题》第一课时
【教学内容】
青岛版数学二年级上册第九单元《休闲假日》信息窗1。101—102页 【教学目标】
1、在具体情境中，经历提出用乘加乘减混合运算解决问题的过程，初步学会分步解决两步计算的乘加乘减问题。
2、在解决问题的过程中，学会有条理的思考问题，掌握一些初步的解决问题的思考方法。
3、感受混合运算在日常生活中的作用，培养学习数学的乐趣。【教学重难点】
教学重点：初步学会分布解决两步计算的乘加乘减问题。教学难点：学会有条理的思考问题，【教学过程】
一、创设情境，提出问题
1、谈话导入：同学们你们喜欢旅游吗？在旅游中也蕴藏着许多数学问题呢，今天就让我们一起去探究旅游中的数学问题。
2、（课件出示情境图）
谈话：请你仔细观察，你看到了什么？（有一个旅游团，有很多汽车„„）
课件依次出示旅游团、停车场情境图，你找到了哪些数学信息？能提出什么数学问题？ 学生独立观察情境图，发现数学信息，根据相关信息提出有价值的数学问题？对学生提出的一步计算的问题马上口头解决，对于不能解决的放入问题口袋。教师有选择的进行板书。（1）旅游团一共有多少人？（2）小汽车和大汽车一共有多少辆？（3）小汽车比大汽车多几辆?......二、自主探究，解决问题
1、自主探究解决“旅游团一共有多少人？”（1）找到相关信息，和问题连起来读一遍。
（2）谈话：怎样解决这个问题呢？请先自己想一想、然后在练习本上列出算式，再和小组同学说说你为什么这样列算式。（师巡视指导，了解学生列式情况）。
2、全班交流思路
学生全班汇报交流，教师板书算式，并让学生说说是怎样想的？ 结合题目，让学生说出这样列式的理由，先算什么？再算什么？ 鼓励学生用自己的语言说一说自己的思考过程，说说数量关系。
3、提炼解题思路
师引导学生回顾解决问题的过程，感悟无论从问题出发，还是从条件出发，都是先算了4个组有多少人，再算一共有多少人。
4、试一试
独立解决问题（2）小汽车和大汽车一共有多少辆？做完后交流想法。
三、沟通优化，促进发展
1、解决“小汽车比大汽车多几辆？”
（1）再独立列式做在本上，做完后同桌交流算法。
（2）学生汇报，教师板书，并让学生交流先算什么再算什么。（3）观察这几道题的特点，师板书:两步计算乘加、乘减解决问题。
四、巩固练习
1、自主练习第1题、第2题
让学生独立列式做在本上，做完后同桌交流想法，说一说先算什么？再算什么？
2、师谈话：这节课有收获吗？从以下三方面谈收获。（1）你学会了哪些知识？（2）在计算时应注意什么？（3）你对自己的表现满意吗？ 板书设计：
乘加乘减混合运算
1、旅游团一共有多少人？（1）9×4=36（人）
36+5=41（人）
答：旅游团一共有41人。
2、小汽车比大汽车多几辆？
3×7=21（辆）21-9=12（元）
答：小汽车比大汽车多12辆。
第二篇：乘加乘减两步计算应用题
乘加乘减两步计算应用题
一、情境导入提出问题
1、从图中你知道了哪些数学信息？（分组梳理信息）
二、探求新知解决问题
1、课本第一个红的：旅游团一共有多少人？（乘加）
总人数 = 已分组的人数 + 剩下的人数。（渗透分析法）
分步解答，交给学生用分析法解决问题。
2、考考你：小汽车大汽车一共有多少辆？（乘加）情境图上的信息
总辆数 = 小汽车辆数 + 大汽车辆数。（巩固分析法也是巩固乘加）
3、课本第二个红点：小汽车比大汽车多多少辆？（乘减）
小汽车辆数+大汽车辆数=小汽车比大汽车多的辆数（渗透综合法）
4、考考你：（自主练习第3题）
小青买了2筒乒乓球，每筒8元。付出20元，应找回多少钱？
让学生用喜欢的方法解决问题（巩固乘减）
边讲边练
5、重点是教师总结：两步计算解决问题的步骤和方法
三、闯关练习（巩固练习）
第一关（基本练习）
1、乘加（自主练习第2题）
2、乘减（自主练习第4题）
第二关（变式练习）
3、乘加（补充）提高练习
学校买来38个排球，分给5个班，每个班分7个，学校还剩几个？
4、乘减（补充）拓展练习
买一支自动笔需要5元钱，文具盒的价钱是笔的5倍，买一支自动笔和一个文具盒共需要多少钱?（借助线段图解决问题）
四、（收获平台）课堂小结这节课你学会了什么？
梳理升华师生共同总结：两步计算解决问题的步骤和方法。
五、作业
第三篇：《乘加乘减两步计算应用题》教学设计
教学目标：
1、通过小动物们重建家园的情境中的信息，探索乘加、乘减两步计算问题的解题思路。
2、培养学生们提出问题和综合应用知识解决问题的能力。
教学重难点：探索解决乘加、乘减两步计算问题的解题思路。
教学准备：多媒体、学具等。
信息：
1.每次搬4块，已经搬了5次，还剩24块没搬。
2.共有16只小兔，每4只小兔住一间房，已经建好3间。
学生：准备：本子，笔，学具。
教学过程：
活动一：谈话导入、提出问题
师：上节课，我们知道森林里发生了水灾，小动物的家被洪水冲垮了。他们在忙些什么呢?这节课我们一起去看看。
（课件出示信息图）谁能说说小动物们在干什么呢？
师:请同学们仔细观察画面，你发现了哪些数学信息?
师：这么多数学信息，主要说了哪几件事？
关于小熊搬砖盖房子的信息都有哪些呢？（每次搬4块，已经搬了5次，还剩24块没搬）这位小朋友信息找得很准确，谁能把小熊搬砖的信息再大声说一遍呢？关于小兔盖房子的信息又有哪些呢?谁能把小兔子盖房子的信息再大声说一遍？师边指边说：信息经过这样分类整理，是不是就更清楚了呢？当遇到信息较多时，我们就应该像刚才这样把信息进行分类整理。
我们一起读一读小熊搬砖的信息，想一想根据这些信息你能提出什么数学问题？一共有多少块砖？这个问题有点难，今天这节课我们就来解决这个问题。
活动二解决问题
同学们看这个问题你们会解决吗？先在练习本上试着做一做！
同学们在小组里交流一下自己是怎么想的，怎么做的？
老师发现很多小组的同学讨论好了，哪个同学愿意代表小组交流一下？
实物投影：生交流算式：45=20，20+24=4
4师：能和大家说说你是怎么想的吗？
生：生指算式：45=20我先求已经搬了多少块砖。再用20+24=44求出一共有多少块砖？
师：小朋友们听清楚了吗？他先用45=20，求出小熊已经搬了多少块砖。现在请小朋友们看黑板，谁来说说他是根据哪条信息求出小熊已经搬了多少块砖？他是根据每次班4块，已经搬了5次，这两条信息求出了已经搬了多少块。他又用20+24=44求出一共有多少块砖？谁知道他又是根据哪两条信息求出来的呢？老师指着再重复根据已经搬的和还剩24块没搬。求出一共有多少块砖？
哪个小组做法与他一样的举手？谁能完整的再说一说，你先根据什么信息求出了什么，又根据什么信息求出了什么？
还有哪个小组有不同做法想下来交流？
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刚才我们小朋友交流了自己的不同做法，可不管哪种做法，大家的想法都是一样的，都是先根据每次搬4块，已经搬了5次。求出已经搬了多少块砖，再根据已经搬的砖和剩下的砖合在一起，求出一共的砖。来，我们一起来解决这个问题。第一步算式是，生答师板书：
45=20（块）
20+24=44（块）
同学们看，刚才我们先用乘法求出已经搬的砖又用加法求出一共多少块砖，这就是今天要学习的乘加两步计算。
活动三：解决问题
2师：同学们帮小熊解决了搬砖的问题，小兔子着急了，说：快来帮我们吧！
我们一起读一遍小兔盖房子的信息，同学们想一想如果把这三个信息都用上你又能提出什么数学问题呢？
还有几只小兔没有房子住？
请同学们试着在练习本上做一做。
做完的同学想一想自己是怎么想的，怎么做的。
下面同桌之间交流一下自己的想法和做法？
哪位同学愿意起来交流一下自己的做法？
板书：34=12（只）
16-12=4（只w w w.xxj xsJ.cn）
（生交流，师板书，能和大家说说你是怎么想的吗？）
你根据什么信息求出来的，能说出来吗？再完整的说一说，根据哪些信息求出了什么，又根据哪些信息求出了什么？
你现在明白了吗？自己改正一下
小结：同学们看，刚才我们帮小兔解决问题，先算乘，再算减，这就是乘减两步计算问题。板书课题。
四、巩固练习
小猴摘桃
活动四：
课堂总结：老师发现咱班同学真了不起，不但会动脑思考，还很善于交流，相信同学们在以后的学习中表现更棒。
第四篇：《乘加乘减解决问题》教学设计
青岛版小学数学二年级上册第九单元信息窗1
教学目标：
1.结合具体情境，学会分步解决两步计算的乘加（减）问题，初步了解用乘加（减）解决问题的思路。
2.经历乘加（减）分两步计算解决实际问题的过程，初步学会表达解决问题的思考过程与结果，掌握一些初步的思考方法和解题策略。
3.有与同伴合作解决问题的体验，感受数学在解决生活问题的作用，培养数学学习兴趣。
教学重难点：
理解两步计算问题的数量关系，掌握分步解决两步计算问题的一般思路和解题策略。
教学准备：
学具准备：文具盒
教师准备：课件、作业纸
教学过程：
课前准备：
师：老师给大家每人发了两张作业纸，请你按顺序放在课桌角。老师听说咱班的学生喜欢唱歌，请一位同学起头，大家一起唱吧！
【设计意图：做好课前准备，调整学生学习状态，缓解学生紧张气氛，为课堂学习做好心理准备。】
一、课前复习题
同学们喜欢旅游吗，解决旅游中的数学问题吧！
1.一班有4组同学去旅游，每组5人，一班一共来了多少人？，怎样列算式？------------
2.二班又来了15人，你能提出两个问题吗？（1）问题1：-----------------，解答------------（2）问题2--------------------，解答---------------------。
3，我发现：要解决第二题中的 问题1和问题2，都必需先求出-----------的人数。
师：怎样列算式？你为什么用加法计算？
生：要求一共来了多少人，就是把二班的15人和三班的10人合起来，所以用加法。
二、探究新知，理清思路
（一）解决第一个问题（乘加问题）
1.师：旅游团马上要出发了，他们先来到了停车场。你发现了哪些数学信息？大声读一读。旅游团一共有多少人？小汽车和大汽车一共有多少辆？小汽车比大汽车多多少辆？（板书）
根据这些信息能提出什么数学问题？
出示：每组9人，分成4组，旅游团一共有多少人？小汽车和大汽车一共有多少辆？小汽车比大汽车多多少辆？（板书）
师：同学们提的问题都很有价值，我们先解决第一题。谁能把信息（学生读到信息时，老师把他们贴到黑板上）和问题完整的读一遍？
生读，师：想一想，在练习本上列出算式，有困难的同学可以和同桌交流一下。学生写，师巡视
2师：要求旅游团一共有多少人？怎样列式？（找生作业本展示）和他做的一样请举手。
3、说说自己怎么想的？4×9=36
这一步是求得什么？
36+5=41
这一步是求得什么？
谁能像这样再说一说，学生说出先求，再求老师能及时表扬，并板书。两个同位再说
4、谁再来完整地说说，要求一共有几人，先求什么，再求什么？{学生说老师贴问题}
生：先求已经分组的人数，再求一共有多少人？
师贴两个问题，问：每一步怎样列算式？
板书算式：4×9=36）
36+5=41
师：同意吗？你为什么会想到已经分组的人数？
生说想法，①师：原来这位同学是从信息入手的（贴：从信息出发）
师：根据这两条信息，能求出什么？（4组有多少人？）我们还知道什么？（剩下5人）根据先求的4组有多少人和剩下5人，能求出什么？
用这种思路说一说你是怎么想的。（2生）
生：根据两条信息，求4个组有多少人，再加上剩下5人，求出一共有多少人。
师小结：从信息入手，根据两条信息，先求出求4个组有多少人，再加上剩下5人，就是可以求出一共有多少人。
②除了从信息入手，还有不同的想法吗？
生如果说不出，师贴：从问题入手。
师：要求出一共有多少人，就是把哪两个部分合起来？（已经分好4个组人数、剩下的人数）哪个知道了？哪个不知道？不知道怎么办？找到两条有用的信息，师小结：要求一共有多少人，就是4个组人数和剩下的人数合起来，4个组人数不知道，所以找到有用的两条信息先求已经分好的人数。
明白了吗？说给同位听。
3.师总结：思考问题时，有两种思路，一种是从信息入手，一种是从问题入手，无论怎么想，都是先求4组有多少人，再求一共有多少人？。
【设计意图：学生已有解决一步计算问题的经验，充分放手给孩子一个思考的空间，教师适时引导、规范两种思考方法：分析法、综合法。理清思路，知道要求一共有几辆，先求什么、再求什么，以及明白为什么先求这个问题。学会表达解决问题的思考过程与结果，初步了解分步解决两步计算问题的一般思路。】
4、小练习课件出示：小汽车和大汽车一共辆？学生自己做说想法，课件演示
（二）有扶到放，迁移类推（乘减问题）
1.师：现在我们解决第二个问题“小汽车比大汽车多几辆？”谁来完整的读一读这道题。
师：想一想，先求什么？再求什么？会不会做？（会）完成在1号作业纸的第二题上。板：做。
2.汇报：说一说你是怎么想的？
生：先求小汽车有多少辆，再求小汽车比大汽车多几辆。
师贴，板书：7×3=21（辆）
21-9=12（辆）
师：同意吗？为什么会想到先求小汽车有多少辆？
生1：从问题入手，要求小汽车比大汽车多几辆，用小汽车减去大汽车的辆数，小汽车不知道，所以先求小汽车的辆数，再求多几辆。
你是怎么想的？
生2：从信息入手，根据两条信息能先求出小汽车有多少辆，再用小汽车减去大汽车的辆数就是求小汽车比大汽车多几辆。
师：无论怎么想，都是先求小汽车有多少辆，再求大汽车比小汽车多几辆。做全对的请举手。画一面红旗。
【设计意图：学生初步了解解决两步问题的方法之后，类比迁移，从喜欢的思路方式入手，分析要求这个问题，就是先求什么、再求什么。理解两步计算问题的数量关系，进一步掌握分步解决两步计算问题的一般思路和解题策略。】
（三）对比两道题
师：大家看，这两道题有什么相同点？不同点？{乘加乘减两张幻灯片对比}
预设：①信息相同；②问题不同；③都用两步解决；④第一步都是求小汽车有多少辆。
总结：都是用两步解决的问题，无论是求小汽车和大汽车一共有多少辆，还是求小汽车比大汽车多几辆，都是先求小汽车有多少辆。像这样用两步计算解决的问题，我们都是先解决一个问题，再求最后这个问题。这也是我们今天学习的两步计算的解决问题。
师：我们是按什么步骤解决两步计算的问题？
生：认真读题----------理清解题思路------列式------检查结果是否准确。
师：在想的时候，用什么思考方法？
生：从信息入手、从问题入手。
小结：我们先读，理解题意；再想，要求什么，必须先求什么，再求什么？思考时可以从问题入手、也可以从信息入手；最后做。（按照一读、二想、三做的步骤解决问题，在想的什么可以从信息入手，也可以从问题入手）
【设计意图：掌握分步解决两步计算问题的一般思路和解题策略。】
三、巩固练习
1.师：自主练习1
按照刚才的步骤先读一读、再想一想、完成在2号作业纸上。
指明汇报或投影订正
你是怎么想的？要求这个问题，先求什么？再求什么？
全对的画红旗。
【设计意图：这是乘加、乘减的基础题，让学生独立读、想、做，培养学生解决问题的能力。】
2.连一连
智慧乐园的气球真好看，小明买气球遇到了什么问题？
生读题，出示问题和算式。怎么连？你怎么想的？
第一个问题和第2、3个问题有什么关系？
生：第一个问题是后两个问题的第一步。
【设计意图：分析要求的问题和第一步问题之间的关系，加强学生的分析、理解能力。】
3.小红是个爱学习的孩子，旅游时还不忘读书呢！
出示：小红每天看8页书，看了7天，还剩几页？
你能解决吗？（不能）
为什么？要求剩下几页，得知道什么？（看过的页数、一共的页数。）
看过的页数能求吗？一共的页数呢？
生：缺少一条信息。
师：缺少一共的页数，我们加上“一共有60页”。现在能做了吗？把信息加在作业纸的空白处，完成。
订正，你是怎么想的？
有没有错题？
【设计意图：再次体会题中的数量关系，在分析、解决问题的过程中要保持信息的完整性。】
四、全课总结
你有什么收获？
我们按什么步骤解决两步计算的问题？
想的时候有什么思考方法？
3.组内交流：
（1）把自己的想法在组内交流，要求人人都说。（2）选派组内代表在班中交流解决问题的方法。4.全班反馈：
在黑板上展示学生解决问题的各种方法，并注意让学生说说是怎么想的？结合算式明确不同列式方法的道理。（特别让学生思考还可以怎样算，只要合理就给予肯定）
5.比较异同：理解各种方法的结果都是求跷跷板乐园一共有多少人，只不过在解决问题的思路上略有不同。
6.总结方法：说说刚才是如何解决这一问题的？强化检查习惯。
三、巩固应用，内化提高
第五篇：《用乘加、乘减解决问题》教学设计
《用乘加、乘减解决问题》教学设计
教学目标
结合具体情境，学会分步解决两步计算的乘加(减)问题，初步了解用乘加(减)解决问题的思路。
经历乘加(减)分两步计算解决实际问题的过程，初步学会表达解决问题的思考过程与结果，掌握一些初步的思考方法和解题策略。
有与同伴合作解决问题的体验，感受数学在解决生活问题的作用，培养数学学习兴趣。
教学重难点
理解两步计算问题的数量关系，掌握分步解决两步计算问题的一般思路和解题策略。
教学过程
（一）课前准备：
师：老师给大家每人发了两张作业纸，请你按顺序放在课桌角。老师听说咱班的学生喜欢唱歌，请一位同学起头，大家一起唱吧!
【设计意图：做好课前准备，调整学生学习状态，缓解学生紧张气氛，为课堂学习做好心理准备。】
（二）课前复习题
同学们喜欢旅游吗，解决旅游中的数学问题吧!1.一班有4组同学去旅游，每组5人，一班一共来了多少人?，怎样列算式?
2.二班又来了15人，你能提出两个问题吗?(1)问题1：-----------------，解答------------
(2)问题2--------------------，解答---------------------。
3.我发现：要解决第二题中的问题1和问题2，都必需先求出()的人数。
师：怎样列算式?你为什么用加法计算?
生：要求一共来了多少人，就是把二班的15人和三班的10人合起来，所以用加法。
二、探究新知，理清思路
（一）解决第一个问题(乘加问题)(出示课件)
1.师：旅游团马上要出发了，他们先来到了停车场。你发现了哪些数学信息?大声读一读。旅游团一共有多少人?小汽车和大汽车一共有多少辆?小汽车比大汽车多多少辆?(板书)根据这些信息能提出什么数学问题?
出示：每组9人，分成4组，旅游团一共有多少人?小汽车和大汽车一共有多少辆?小汽车比大汽车多多少辆?(板书)
师：同学们提的问题都很有价值，我们先解决第一题。谁能把信息(学生读到信息时，老师把他们贴到黑板上)和问题完整的读一遍? 生读
师：想一想，在练习本上列出算式，有困难的同学可以和同桌交流一下。
学生写，师巡视
师：要求旅游团一共有多少人?怎样列式?(找生作业本展示)和他做的一样请举手。说说自己怎么想的?4×9=36 这一步是求得什么? 36+5=41 这一步是求得什么? 谁能像这样再说一说，学生说出先求，再求老师能及时表扬，并板书。两个同学再说
2.师：谁再来完整地说说，要求一共有几人，先求什么，再求什么?{学生说老师贴问题}
生：先求已经分组的人数，再求一共有多少人?
师贴两个问题，问：每一步怎样列算式?
板书算式：4×9=36 36+5=41
师：同意吗?你为什么会想到已经分组的人数? 生说想法
①师：原来这位同学是从信息入手的(贴：从信息出发)
师：根据这两条信息，能求出什么?(4组有多少人?)我们还知道什么?(剩下5人)根据先求的4组有多少人和剩下5人，能求出什么?
用这种思路说一说你是怎么想的。(2生)
生：根据两条信息，求4个组有多少人，再加上剩下5人，求出一共有多少人。
师小结：从信息入手，根据两条信息，先求出求4个组有多少人，再加上剩下5人，就是可以求出一共有多少人。
②师：除了从信息入手，还有不同的想法吗? 生如果说不出，师贴：从问题入手。
师：要求出一共有多少人，就是把哪两个部分合起来?(已经分好4个组人数、剩下的人数)哪个知道了?哪个不知道?不知道怎么办?找到两条有用的信息，师小结：要求一共有多少人，就是4个组人数和剩下的人数合起来，4个组人数不知道，所以找到有用的两条信息先求已经分好的人数。明白了吗?说给同位听。
3.师总结：思考问题时，有两种思路，一种是从信息入手，一种是从问题入手，无论怎么想，都是先求4组有多少人，再求一共有多少人?。
【设计意图：学生已有解决一步计算问题的经验，充分放手给孩子一个思考的空间，教师适时引导、规范两种思考方法：分析法、综合法。理清思路，知道要求一共有几辆，先求什么、再求什么，以及明白为什么先求这个问题。学会表达解决问题的思考过程与结果，初步了解分步解决两步计算问题的一般思路。】
4.小练习课件出示：
小汽车和大汽车一共辆?学生自己做说想法，课件演示
（二）由扶到放，迁移类推(乘减问题)师：现在我们解决第二个问题“小汽车比大汽车多几辆?”谁来完整的读一读这道题。
师：想一想，先求什么?再求什么?会不会做?(会)完成在1号作业纸的第二题上。板：做。
汇报：说一说你是怎么想的?
生：先求小汽车有多少辆，再求小汽车比大汽车多几辆。师贴，板书：7×3=21(辆)21-9=12(辆)
师：同意吗?为什么会想到先求小汽车有多少辆?
生1：从问题入手，要求小汽车比大汽车多几辆，用小汽车减去大汽车的辆数，小汽车不知道，所以先求小汽车的辆数，再求多几辆。
师：你是怎么想的?
生2：从信息入手，根据两条信息能先求出小汽车有多少辆，再用小汽车减去大汽车的辆数就是求小汽车比大汽车多几辆。
师：无论怎么想，都是先求小汽车有多少辆，再求大汽车比小汽车多几辆。做全对的请举手。画一面红旗。
【设计意图：学生初步了解解决两步问题的方法之后，类比迁移，从喜欢的思路方式入手，分析要求这个问题，就是先求什么、再求什么。理解两步计算问题的数量关系，进一步掌握分步解决两步计算问题的一般思路和解题策略。】
（三）对比两道题
师：大家看，这两道题有什么相同点?不同点?{乘加乘减两张幻灯片对比}
预设：①信息相同;②问题不同;③都用两步解决;④第一步都是求小汽车有多少辆。
总结：都是用两步解决的问题，无论是求小汽车和大汽车一共有多少辆，还是求小汽车比大汽车多几辆，都是先求小汽车有多少辆。像这样用两步计算解决的问题，我们都是先解决一个问题，再求最后这个问题。这也是我们今天学习的两步计算的解决问题。
师：我们是按什么步骤解决两步计算的问题?
生：认真读题——理清解题思路——列式——检查结果是否准确。
师：在想的时候，用什么思考方法?
生：从信息入手、从问题入手。
小结：我们先读，理解题意;再想，要求什么，必须先求什么，再求什么?思考时可以从问题入手、也可以从信息入手;最后做。(按照一读、二想、三做的步骤解决问题，在想的什么可以从信息入手，也可以从问题入手)
【设计意图：掌握分步解决两步计算问题的一般思路和解题策略。】
三、巩固练习
1.师：自主练习1 按照刚才的步骤先读一读、再想一想、完成在2号作业纸上。
（指明汇报或投影订正）你是怎么想的?要求这个问题，先求什么?再求什么? 全对的画红旗。
【设计意图：这是乘加、乘减的基础题，让学生独立读、想、做，培养学生解决问题的能力。】
2.连一连
智慧乐园的气球真好看，小明买气球遇到了什么问题? 生读题，出示问题和算式。怎么连?你怎么想的? 第一个问题和第2、3个问题有什么关系?
生：第一个问题是后两个问题的第一步。
【设计意图：分析要求的问题和第一步问题之间的关系，加强学生的分析、理解能力。】
3.小红是个爱学习的孩子，旅游时还不忘读书呢!
出示：小红每天看8页书，看了7天，还剩几页?
你能解决吗?(不能)为什么?要求剩下几页，得知道什么?(看过的页数、一共的页数。)看过的页数能求吗?一共的页数呢?
生：缺少一条信息。
师：缺少一共的页数，我们加上“一共有60页”。现在能做了吗?把信息加在作业纸的空白处，完成。
订正，你是怎么想的? 有没有错题?
【设计意图：再次体会题中的数量关系，在分析、解决问题的过程中要保持信息的完整性。】
四、全课总结
你有什么收获? 我们按什么步骤解决两步计算的问题? 想的时候有什么思考方法?
组内交流：
1.把自己的想法在组内交流，要求人人都说。
2.选派组内代表在班中交流解决问题的方法。
3.全班反馈：在黑板上展示学生解决问题的各种方法，并注意让学生说说是怎么想的?结合算式明确不同列式方法的道理。(特别让学生思考还可以怎样算，只要合理就给予肯定)
4.比较异同：理解各种方法的结果都是求跷跷板乐园一共有多少人，只不过在解决问题的思路上略有不同。
5.总结方法：说说刚才是如何解决这一问题的?强化检查习惯。
五、巩固应用，内化提高
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