小虾教学设计

第一篇：小虾教学设计

《小虾》第二课时教学设计

紫金小学

谢佳梅

学习目标:

1、正确、琉璃、有感情地朗读课文。

2、积累并运用表示顺序的词语，学习作者的写作方法，以片段的形式写一写自己熟悉的小动物。

3、体会作者对小虾的喜爱之情，激发学生对小动物的喜爱。教学重难点：

朗读课文，感受小虾的可爱，体会作者对小虾的喜爱之情，激发学生对小动物的喜爱。

教学过程：

一、导入

我了解到同学们都特别喜欢小动物，你能不能把你喜欢的的小动物给大家介绍一下呢？（学生交流，自己喜欢的小动物是什么？有什么特点？）

今天我也给大家带来了一个小动物——小虾，你们想了解小虾吗？那请同学们打开课本，让我们一起看看书中是如何介绍这位新朋友的？这节课我们继续学习课文《小虾》。

二、新授课

（一）学习第1、2自然段

先学：自学指导（1）

1、出示自学指导（1）：快速流览1、2自然段，完成导学案上的考考你：从一、二自然段中，我们知道了“我”把小虾养在（），像玻璃似的虾是（），稍带点灰黑色，甚至背上、尾巴上还积着泥，长着青苔是（），这是（）。请同学们拿出笔边读边画出答案。

2、学生自读课文，完成填空，指名填空，齐读填空。

后教：

1、这是作者从小虾的哪个方面进行描写的？（生活环境和外貌）

2、小虾的生活环境是怎样的？（第一自然段）

3、对于小虾的外貌描写就是我们刚才所填写的。

（二）学习3自然段

先学：自学指导（2）

1、出示自学指导（2）：作者还从哪个方面写小虾的？请小声朗读第三自然段，画出中心句。

2、小声朗读。

后教：

1、第三自然段中写出了小虾的（有趣），作者选取了描写小虾的哪个方面来表现它的有趣呢？（吃食）

2、小虾是怎样进食的？拿出笔画一画。

3、小虾吃食的时候非常小心，总是要反复试探，你能找出描写它动作的词语吗？（碰-后退-碰-后退-捧着吃）

4、我们一起来表演一下小虾吃食的动作，好吗？两根手指是你的钳子，课桌上的文具盒是你的食物。我来读句子，你来感受小虾的动作。

5、从这些动作中，你觉得小虾特别（有趣）

6、小虾吃东西时有这么多动作，作者又是怎样把这么多动作有序的写出来的呢？请画出表示顺序的词语。（先、然后、接着、再、又、直到……才），如果把这些词去掉了，会怎样？试着读一读。

7、有了这些表示顺序的词语，小虾吃食时，一次又一次，反复试探的情景就很清楚的展现在我们的眼前。（板书：“表达有序写清楚”）

8、吃饱的小虾在干什么呢？（有的、有的……）

9、想一想，这段话是围绕哪一句来写的？这个句子就叫中心句。从小虾小心吃食和吃饱后自在的两个方面写出了小虾的有趣，这就叫：板书“围绕中心写具体。”本文中不止第三自然段运用了这种写法，第四自然段也是这样写的。

（三）学习4自然段

先学：自学指导（3）

出示自学指导（3）：

1、找一找，这段话是围绕哪句话写的？用=====画出来。

2、生气的小虾是什么样子的？找出来读一读，同桌谈谈体会。

后教：

1、小虾的脾气是怎样的？（用自己的话说）读文中的句子。

2、你觉得这段话中哪个词用得好？（一突一突、一张一张、一翘一翘）

这几个词形象的写出了小虾动作的可爱。看出作者观察仔细。板书：用词准确写形象。

3、这段话中是围绕哪一句写的？

小结：既然小虾这么可爱，那么我当然希望小虾们能够生活得快乐一些，为此，我就和……

（学生回答：……）

三、妙笔生花。

只有你认真观察，你写出的文章才能够详细具体，这篇课文的写作方法值得我们学习。老师总结出三方面，如果能坚持用这些写作方法，那么，你写出的文章一定也能生动有趣的。

在生活中，有很多我们熟悉的小动物，你喜欢他们吗，你能像作者一样仔细观察他们吗，请你像文中3、4自然段那样，用“真”开头写一个片段，写出动物的特点，表达出你们对它们的喜爱。

四、课堂小结。

今天我们一起认识的可爱的小虾，其实每个小动物都有可爱之处，只要我们走进它，接近它，关心它，爱护它，你就会发现它的可爱。与它们和平相处成为好朋友吧！板书设计：

有趣

表达有序写清楚

小虾

（先、然后、接着、再、直到..又..）围绕中心写具体

脾气不好

用词准确写形象

第二篇：小虾教学设计

篇一：北师大版《小虾》精品教案

小虾

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过细致的观察感悟作者对小虾的喜爱。

3、体会本文总-分的段式写法。

4、，从小养成热爱自然，喜爱小生灵的兴趣。

教学重点：

1、指导学生有感情地朗读课文。

2、通过重点词句，体会小虾对小虾的喜爱。

教学难点：

体会作者对小虾喜爱的句子，感受文章的写法。

教学过程：

一、导入【1’】

【配乐出图,回顾导入】大家齐读课题。谁能用上下面的词语，说说你观察

到的小虾的样子？你们观察得真细致啊！

师：同学们，你们为什么观察得这么细致啊？【板书：喜爱】带着这样的这样的感受快速自读课文，继续观察这可爱的小虾。

二、回顾【1’】

1、谁记得上节课我们提出的问题是什么？你喜欢小虾么？为什么？

2、过渡：让我们走进课文，继续感受这讨人喜爱的小虾给我们带来的无穷

乐趣。

三、学习第三自然段：小虾吃食真有趣【15’】

1、出示学习提示：

请同学们自读课文第3自然段，用“——”画出这部分围绕哪句话写的？哪些句子令你感觉到小虾很有趣？用“～～”画下来读一读，把感受尤其深刻的词语用＂＊＂标出来。

2、学生批画，教师巡视。

3、学生汇报（谁来谈谈？），教师相机引导： 预设1：

【1】它们吃东西的时候非常小心，总是先用钳子轻轻碰一下食物，然后迅

速后退，接着再碰一下，又后退，直到觉得没有危险了，才用两个钳子捧着食物吃起来。

【2】从这句话看出，小虾吃东西都非常机警，随时保持警惕，好像一个机

灵的小猫。这份小心劲怎样表现出来？你再读读？

【3】瞧！这小虾多机灵。【在三角上填动词图齐读，生读出师点】这些不断

重复的动词特别能表现什么？（小虾的机警）请你像老师这样,标注这句话中表示顺序的词语。（背投生标，对不对？）同位比比，！看谁能用上这些词语说一说小猫吃东西的时候。。？（点“小猫吃食过”pt，一生汇报）

引：让我们再共同体验小虾吃食的那份小心翼翼，??【顺序词语填空齐读】

【4】这儿有两组句子，你们自己读一读，读后你有什么感受？

课件出示：

谁能试着读读。【指导】读得谨慎一些，张弛有度。

【5】播放生物图片。多有趣啊！谁再读读？

【过渡】你还从哪感受到了小虾的有趣？

预设2：

【1】出示：吃饱了的小虾显得十分自在，有的肚子游来游去，有的互相追

逐，有的紧贴在缸壁上休息。

【2】从这句话看出，它们吃饱后很自在，看起来非常有趣。

【3】瞧！【各种姿态的小虾图片＋还有的——】就是这些有意思的小虾！它

们——？

【4】我们一起来合作读读。

师读：小虾真有趣。

生一起读： 【多图＋第２句文字】生读。【多图＋第３句文字】生读

【５】小结：老师读的句子和你们读的两句有什么关系？（总分：有趣1吃东西小心2吃饱后自在）

【8】谁能概括一下这段的感受？（小虾吃东西的小心翼翼和吃饱后的自在

使我感觉非常有趣，带给我很多快乐。）你读读，听出来了，真有意思！感受这种心情，齐读第三自然段。

四、学习第四自然段：小虾的脾气不好【15’】

1、小虾吃食的习惯这么有趣，现在我们继续感受小虾带来的无穷乐趣，用

刚才的学习方法进行自学第四自然段。

2、出示学习提示自学。

学习提示：

请同学们自读课文第四自然段，用“——”画出这部分围绕哪句话写的？哪些句子令你感觉到小虾脾气不好，神态很有趣？用“～～”画下来，把感受尤其深刻的词语用＂＊＂标出来。

自学后小组内交流。教师巡视。

3、学生汇报，教师相机引导：

预设1：

【1】出示：要是你用小竹枝去动那些正在休息的小虾，它立即向别的安静

的角落蹦去，一路上像生了气似的，不停地舞动着前面那双细长的脚，脚末端那副钳子一张一张的，胡须一翘一翘的，连眼珠子也一突一突的。

【2】从这句话中可以看出小虾对于别人招惹它非常生气——

尤其是立即

蹦 ——反应激烈

生了气似的 ——像坏脾气的小孩 我推想的，把它当赋予人的性格 不停地舞动 一张一张的 一翘一翘的 一突一突的 ——极 端愤怒（脸红脖子粗）

【3】请看大屏幕，谁来读读这几个词组？【pt点红：立即 蹦 生了气

似的 不停地舞动 一张一张的 一翘一翘的 一突一突的】

同学们有什么发现？【生答】

这些词组是有联系的，透过它们我们看到了小虾极端愤怒时的神态、动作、甚至是情绪和激烈反应。谁能联系起来说说这个长句子？

这就是作家的语言，透过文字，我们感受到小虾发脾气的神态栩栩如生，发

火都如此有趣。你能用一个成语来形容此时的小虾么？（火冒三丈）读出来

预设2：

【1】过渡：多可爱的小生灵呀！还有哪些句子体现了小虾的可爱？

【2】这时，如果碰到正在闲游的同伴，它们就会打起来。小虾的搏斗很猛烈，蹦出水面是常有的事。

【3】出示句子对比：

小虾的搏斗很猛烈，蹦出水面是常有的事。

小虾的搏斗很激烈。

作者在这里为什么不使用“激烈”一词。【猛烈 激烈？不足突出其凶猛的性格，火爆的脾气。】

哎哟，你可小心点，别去招惹这些一点就着的小家伙。读（pt：要是你用。。）你得当心点，别碰到正在发脾气的小虾，读（pt：这时。。）

【3】透过大家的朗读，你感受到了什么？

生：像个一点就着的炸药包，三岁的小孩，一逗就气，还打架。真是个火爆脾气的小家伙。敌我不分，凶猛、可爱

怎么把这小家伙的坏脾气读出来呢？谁试试？指导：反应再激烈点，男生再试试。

【4】小结：这一段作者抓住小虾的动作、神态，还揣摩小虾的心情，写出了他对小虾的脾气秉性喜爱之情。这小家伙，连发火都这么有意思，挺有意思。透过这样的描写,你喜欢小虾么?让我们和作者一起，再读读上面的句子。（pt第四段）

【5】还有哪些令你感到有趣的事情？

【6】

五、六自然段【板书：生生不息】是啊，这惹人喜爱的小虾越来越多了。还有什么会越来越多了？

（小虾带来的乐趣会越来越多，我们的快乐也越来越多了。）

点评：就是这样意犹未尽的结尾，令人回味无穷。

五、总结【2’】

【1】师：学到这里，你觉得这是一只怎样的小虾？谁能再给本文起个题目？————的小虾

生：有趣 可爱

【2】想一想：“我”喜欢小虾么?为什么?尝试用板书结合着说一说（讨论）

【板书：环境、外形、吃食、脾气】本文通过作者细致地（观察），发现小虾的

（生活环境．不同阶段的外形．吃食的状态．发脾气的样子．神奇的繁殖）都非常（有趣），给人带来（无穷乐趣）。文章字里行间渗透着对小虾浓浓的（喜爱之情）。

师: 作者就是这样观察、描写小虾。一起来透过作者的语言，感受这可爱的小生灵吧。（齐读全文）

六、发散【6’】

妙笔生花

提示：

? 模仿课文，抓住小动物的一个方面的特点进行重点介绍，写一写

自己喜欢的一种小动物

? ?

七、自选作业：

喜爱朗读的，读一读课文，给家长介绍小虾。

喜爱写作的：

写一写小虾打架时的激烈场面；

模仿课文，写一写自己喜欢的一种小动物。

附：板书设计

小虾（观察细致）

环境 外形 吃食【语言】 脾气【神态、动作】

有趣、惹人喜爱 可爱

注意用上准确的动词和连接词； 注意描写小动物的神态。篇二：《小虾》教 学 设 计

《小虾》教 学 设 计

双 港 小 学 杨云芳

(第二课时)教学目标： 1．通过学习，进一步了解小虾的特点。激发学生细致观察小动物的兴趣，懂得要爱护小动物。2．能抓住重点词语理解一段话，感受作者的喜爱之情，体会作者是如何写具体的。

3．正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点： 进一步了解小虾的特点，体会作者对小虾的喜爱之情。

教学难点：

能抓住重点词语理解一段话，感受作者的喜爱之情，体会作者是如何写具体的。

教学准备： 教学课件

教学过程：

一、复习导入，回顾内容

1考大家，看谁最聪明？（课件演示）

2通过上节课的读书，我们了解到作者都写了有关小虾的那些内容？ 3们就来深入了解小虾的特点，感受小虾的可爱，体会作者的感情。会虾趣

课文，找找小虾很有趣和脾气不好在课文哪个自

然段。

a 1然段，出示自读提示：

共有几句话？

绕那句话写的？

体会小虾的特点。

吃东西非常小心体会出有趣

生可能会抓住碰、后退、捧等词语体会小虾吃东西很小心）

吃饱后十分自在体会出有趣。

抓“自由自在、互相追逐”体会出小虾的悠闲、自在）

的感受读出来。

b．教师展示谜语考．回顾课文内容：．过渡：这节课我二、读书品悟，体自读全文：请读读．第三自然段 ．默读课文第三自①思考这个自然段②找一找作者是围③画一画重点词语．讨论并集体反馈 第一方面：从小虾①抓词语体会。（学②朗读体会。第二方面： 从小虾①生汇报。（可能会②朗读体会，把你．第四自然段

①思考这个自然段共有几句话？

②找一找作者是围绕那句话写的？

③画一画重点词语体会小虾的特点。

1．交流汇报。

①这段是围绕“小虾脾气不好”这句来写的。师：大家都同意吗？ ②抓词抓句、体会脾气不好。

〈1〉 抓“一张一张”等词体会：

〈2〉对比体会：咱们把这几个词换换，你们再读读，看看有什么不同？

2．朗读体会：谁来读出小虾的生气、凶猛。

3．教师引导学生总结学法。

三、学习课文结尾部分

1．教师导言：小虾那么可爱、有趣，我们都很喜爱它。作者喜欢小虾吗？从课文哪些地方可以看出来？

2．指名发、评议 3．指导朗读课文第5自然段，读出我的喜爱之情。

4．这些小虾在我的细心照顾下，有什么变化？

5．指名反馈，感受作者发现新出生的小虾时的惊喜。

四、总结全文，拓展延伸。

这些可爱的小生灵给我们的生活带来了无穷的乐趣，走进他们的世界，用心去观察，去体验，你会收获更多的欢乐。

五、布置作业

媒体展示。

附:板书设计

小虾 吃食小心

有趣吃饱自在小虾可爱讨人喜爱

受干扰生气

脾气不好与同伴搏斗猛烈 篇三：《小虾》教学设计

《小虾》教学设计

作者：李琳

来源：《学校教育研究》2015年第02期

《语文课程标准》中要求学生：“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表情达意的作用”。课标“教学建议”中提出：“努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的综合，注重听说读写之间的有机联系，加强教学内容的整合，统筹安排教学活动，促进学生语文素养的整体提高”。

本课教材文质兼美，本身就是很好的写作范例，在教学实践中基于文本的表达方法，教师应巧妙设计出练笔，使学生在理解课文的基础上活用表达技巧。

一、教学目标

第一，正确、流利、有感情地朗读课文，体会作者对小虾的喜爱之情，激发学生细致观察小动物的兴趣。

第二，能抓住“碰、捧”等词语体会小虾的有趣，体会如何围绕中心句写具体。第三，积累并学会运用表示动作和表示先后顺序的词语，进行练笔。

二、教学重难点

第一，能抓住重点词语理解课文，体会如何围绕中心句把文章写具体。

第二，正确运用表示动作和先后顺序的词语进行练笔。

三、教学过程

（一）导入

师：上节课我们学习了“小虾”，字词掌握得怎么样？我要考考大家。

语境中听写：阳光漏过葡萄架的空隙（洒落;）在水面上，你看，我的小虾（通体;;）透明，它们（;;舞动;;）着钳子，真可爱！

师：同学们，通过上节课的学习，我们了解了课文的主要内容，知道文章分成“捉虾、看虾、照顾虾“三个部分，今天我们重点学习“看虾”这一部分，看看作者仔细观察后，发现了小虾有哪些特点。同学们想不想知道呢？

生：想。

师：那请大家赶快翻开课文，我们一起去看一看吧。

设计意图：复习词语、回顾课文的主要内容。

（二）学习第三自然段

出示学习提示：

默读第三自然段，思考：这个自然段有几句话？主要是围绕哪一句话写的？

预设：本段是围绕“小虾真有趣。”这一句话来写的。

师：不错，本段是围绕“小虾真有趣来写的。“小虾真有趣”是本段的中心句。那么，作者是从哪些方面来具体描写小虾真有趣的？

生：吃食小心、吃饱自在（板书）

师：你找得很全面。先看“吃食小心”，你从地方体会到小虾吃食很小心，很有趣的？退等词语中体会到小虾很小心。

你能做一个碰的动作吗？你再做一个轻轻碰的动作？

后退，你读出了什么？

敏捷。

此时心里会想些什么？

不会有危险啊？

反复退，你又能能体会到什么？

小心。

读？

师：那请你“小心翼翼”地读一读吧。

时候非常小心，它总是（学生接读）。

字，我把它换成“拿”字好不好？

的动作。（请学生上台表演“捧”）

此时捧着食物大口大口地吃，你心里会想些什么？

美味了。

你能想象到当时的画面吗？生描述。

预设：我是从碰、师：怎样才叫“碰”？请生表演。

师：碰一下就迅速生：小虾很小心很师：如果你是小虾，生：吃这个食物会师：从小虾反复碰、生：小虾吃食非常师：那这句该怎么生：小心翼翼地读。

师：小虾吃东西的师：再看看这个“捧”师：谁来做一个捧师：如果你是小虾，生：心情不错，太师：小虾捧着食物，师：这是一只怎样

的小虾？

预设：很可爱，很机警、很有趣。

师：小虾很机灵很有趣，它吃食很小心，不是一步完成，而是反复试探，你从哪些词语看出她在一次一次地反复试探？

生找，一边板书“先、然后、接着、再、直到、才”

师：没错，这些都是表示先后顺序的词，用上这些词，会有什么好处。

生：可以把事情的过程说清楚。

师：这些词可以帮助我们把事情的过程以及先后顺序叙述清楚。

师：带着你的体会，读一读吧。

师：吃饱了的小虾也非常有趣，它们在做什么？谁来读一读：

生：吃饱了的小虾十分自在，有的独自游来游去„„

师：谁还想读？

师：小虾们吃饱了，你看此时的鱼缸中，生：接读吃饱了的小虾十分自在，有的独自游来游去，有的互相追逐，有的紧贴在缸壁上休息。

师：看到这样的场景，你体会到什么？

生：我体会到小虾生活得很悠闲。

生：我明白了小虾吃饱时非常自由自在。

师：男、女同学比赛读一读。

生读课文。

师：用一句话概括本段的主要内容？

生：小虾真有趣。

师：同学们想一想：刚才我们是用什么方法来学习这一自然段的？

生：自读课文——找中心句——体会课文是如何围绕中心句进行具体描写——展开想象，练习有感情地朗读课文——概括本段的主要内容。

师出示ppt，总结学法。

（三）学习第四自然段

第一，出示学法。

第二，学生自读课文。

第三，交流。

预设：本段围绕“小虾脾气不好”来写，那么你从哪些语句体会到它的脾气真火爆？把它找出来，通过你的朗读来展示好吗？

（四）小结

师：通过作者对小虾特点的刻画，我们不禁要说，“小虾真有趣”，这是第三自然段的中心句，也是全文的中心句，因为小虾这么有趣，作者仔细地照顾它们，快读一读五六自然段吧。

（五）练笔

师：同学们，小虾可爱吗？喜欢小虾吗？

生：喜欢。

师：可爱的动物可多啦，老师给大家请来一位大朋友，想不想看看？

看之前，老师先提要求，看完以后你要把它记录下来，要求：一是学习第三自然段用上表示先后顺序的词;二是用上准确的动词。当然如果你还可以用上学过的好词好句，把动物朋友写得活灵活现就更好了。老师先给你们开个头：大熊猫真可爱，你看，它来啦！

出示：视频接着让学生练笔，讲评交流。

预设：学生能正确使用动词，并利用顺序词有条理地写句子，但不够生动活泼。

（六）总结、布置作业

第一，总结。师：今天我们了解了小虾的生活习性，学习了如何正确运用表示先后顺序和动作的词，而且我们还把大熊猫宝宝的活动过程生动地描述下来。

第二，作业：一是修改练笔，写完后读一读，改一改;二是读课外书。篇四：《小虾》教学设计

《小虾》教学设计

第一课时

教学目标：

1、学会本课的生字新词；

2、正确、有感情地朗读课文。

3、整体感知课文内容，理清课文的段落安排。

教学步骤：

一、导入新课

1、猜谜语：

在上课之前，老师有一个小谜语要考考大家，看谁最聪明？ “驼背老公公，胡须翘松松，爬到锅台中，全身红彤彤。”（猜一动物的名字）

2、出示小虾的图片（课件）

同学们看，今天老师把小虾请到我们的课堂上来了，（播放课件）你们想了解小虾吗？下面我们一起来学习《小虾》齐读课文，喜欢它吗？能不能带着喜欢的感情再读一遍。

二、字词教学

1、看拼音，写词语。yú gāng shèn zhì lì jí měng liè（）（）（）（）

2、组词。

副（）撒（）列（）博（）幅（）洒（）烈（）搏（）

三、粗读课文，整体感知

1、生默读课文，然后小组之间说说你明白了什么？

2、指名说说，你明白了什么？

3、大家真了不起，自己读课文能明白这么多事情，说明了你们很会读课文。

四、精读课文，咀嚼内容

用你最喜欢的方式再读课文，师生共同完 成图示导读。

吃食小心

有趣 吃饱自在

小虾 受干扰生气

脾气不好 与同伴搏斗猛烈

五、小结课文。

第二课时

教学目标：

1、理解课文内容，了解小虾的生活习性及各种有趣的活动。

2、教育学生要爱护小动物。

3、体会作者对小虾的喜爱之情，激发学生细致观察小动物的兴趣，要爱护小动物。

教学步骤：

一、复习

1、读生字、写生字、句子。

2、指名说说小虾的外型有什么特点？ 可爱、讨人喜欢

3、导入：细心的作者通过细致的观察，不仅认识了小虾的外型，还了解小虾的哪些特点？

二、品读课文

1、老师在读课文时遇上了几个问题，下面请同学们再读课文，帮老师解决这几个问题：

（1）小虾是什么样子的？

（2）课文从哪些方面来具体描述小虾真有趣的？

2、下面请大家读课文，画出写小虾样子的句子，并在四人小组里读一读。

3、谁来读一读你画的句子？

4、小虾的样子的确可爱、通体透明，像玻璃的小虾是老的还是小的呢？那老的虾又是怎么的呢？

5、接下来我们看看第二个问题。课文是从那些方面写小虾的有趣的？用横线话出来。

6、请在小组内互相说说你画了什么句子，从中你读懂了什么？

7、小组汇报。

8、那么作者是怎样描写小虾吃食时的有趣的呢？仔细读第三自然段，找出描写小虾吃食有趣的词语，用三角形符号标出来。

9、指名说说

10、同学们都找得很仔细，但是说的时候有些混乱，比如“先”“然后”“又”等词是表示顺序的，“轻碰”“再碰” 就是表示动作的，“有的”、“有的”、“有的”是表示同琴，谁能按类别说一说。

11、这次大家都说得很好，谁能用“先??然后??接着??又??”或者“有的??有的??有的??”说一句话？

四、赏读课文，欣赏熏陶

1、小虾这么有趣，谁愿意表演一下小虾吃东西的样子呢？（请一个 同学为他伴读）

2、这些同学演得真有趣！下面让我们用有趣的语气去读一读这段话吧！

五、研读课文

1、作者按照一定的顺序，准确生动地写出了小虾吃食的样子和吃饱以后的情况，写出了小虾的有趣。但是小虾也有发脾气的时候？用刚才我们学习课文的方法，画出重点词语或句子，然后读课文理解。

2、四人小组合作完成。

3、小组汇报。

六、迁移训练

（1）小组展示、交流有关小虾的资料，进一步体会小虾的特点。

（2）你还喜欢哪些小动物？喜欢它的什么？说给大伙听听。

七、比较阅读：

丹顶鹤

丹顶鹤全身大部分是雪白的，头顶上有一点朱红色，这点朱红色是椭圆形，正正地长在头顶中央。它的嘴很长，上面有一条黑道。丹顶鹤的头小得可怜，几乎和那长脖子一般粗了。最有趣的是那双眼睛，像个小豆豆，边上还有一圈黑。它的尾巴也是黑的，这使丹顶鹤变得很美丽。它的脚很长，不过皮肤有些难看——像鸡皮一样一圈一圈的。丹顶鹤的美不仅仅在于它的外貌。它走起路来姿态也很漂亮，腿一下一下地迈着，脖子一伸一伸，东瞄瞄，西瞧瞧，样子十分警觉，有时还伴有一阵舞蹈。它休息时更是好看，它用个“金鸡独立”的架式，一条腿着地，另一条腿蜷起，亭亭玉立。不过长脖子不能歇，仍旧四处张望，窥探动静。丹顶鹤真有意思！

思考题：

1、找出这段话的中心句，用“——”画出来。

2、短文写丹顶鹤的外形是按什么顺序写的？

3、找出一个比喻句，并说明把什么比作什么。

六、同龄范作: 袋鼠

袋鼠是一种有趣的动物。母袋鼠的腹部长着一只口袋，幼小的袋鼠经常呆在妈妈的口袋里。大袋鼠有两米高，前肢短，后肢发达，能跑善蹦，一小时能跑六十千米，三米多高的障碍、七八米宽的河也能一跃而过。它的尾巴又长又粗。休息的时候，一条大尾巴，加上两条腿，形成一张三只脚的凳子。袋鼠的全身都是瘦肉，可以吃。皮可以做皮箱、皮鞋、皮袄和手套。

思考题：

1、说说短文中介绍了袋鼠的哪些方面？

2、袋鼠能跑善蹦是因为

，从“

”，“ ”这些句子中看出袋鼠的确是能跑善蹦的。篇五：小虾教学设计

《小虾》教 学 设 计

教学目标： 1．有感情地朗读课文。

2．理解课文内容，了解小虾的生活习性及各种有趣的活

动。3．继续学习抓住重点词句理解自然段的方法，体会一段话是如何写具体的，并积累词汇。4．体会小作者对小虾的喜爱之情。激发学生细致观察小动物的兴趣，教育他们要爱护小动物。

教学重难点： 1．使学生了解小虾的生活习性以及各种有趣活动。

2．能抓住重点词语理解一段话，体会一段话是如何写具体的，积累词汇。

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、激趣引入 1.方老师请大家猜一个谜语：驼背老公公，胡须翘松松，爬到锅台中，全身红通通。（打一小动物）2.那么，小朋友眼中的虾又是怎样的呢？让我们一起来学习课文《小虾》。（出示幻灯）请同学们跟方老师一起读两遍课题。

二、学习新课。

（一）、认读字词 1.认读词语（出示幻灯）

在学习新课之前，老师要随便抽查一两个人，看你们是不是按要求预习了，谁愿意接受挑战？请你们读一读词语。谁愿意试一试？

(二)、初读浏览

字词是学习的台阶，课文是知识的殿堂。让我们一起走

进语文殿堂。（出示幻灯）请默读课文，一边读一边想，课文从哪几个方面写小虾的？你最喜欢哪些方面？表现不错，进入下一环节。

（三）、精读感悟

齐声朗读第三自然段。

思考：这个自然段共有几句话？主要是围绕哪一句写的？

第一方面：从小虾吃东西非常小心体会出有趣。

“它们吃东西的时候非常小心，总是先用钳子轻轻碰一下食物，然后迅速后退，接着再碰一下，又后退，直到觉得没有危险了，才用两个钳子捧着食物吃起来。”

先让学生谈出自己喜欢这一段的原因，体会小虾吃食物时候的轻巧和小心翼翼。小虾吃东西的时候有这么多的动作确实很有趣。那谁愿意用自己的动作来表现小虾的有趣。（请同学上台表演）这位同学表演真棒，请同学自己表演一下。第二方面： 从小虾吃饱后十分自在体会出有趣。

让我们对比着读一读：男生读上面的，女生读下面的。再看下一段话，这是一个排比句。谁愿意用“有的??有的??有的??”说一句话？ 生：（回答略）

师：作者按照一定的顺序，准确生动地写出了小虾吃食的样子和吃饱以后的情况，写出了小虾的有趣。

（四）、精诚合作，继续探究

师：大家边看黑板边想想：刚才我们是用什么方法来学习这一自然段的？

生：首先先读课文——找中心句——体会课文是如何围绕中心句进行具体描写（找出相关的语句加以理解、体会、感受小虾的特点）——展开想象，练习有感情地朗读课文。师课件出示，总结学法。请用相同的方法小组合作学习第四自然段。

1.讨论并体会坏脾气的小虾。

2．理解词语“一张一张，一翘一翘，一突一突”在文中

的作用，体会作者观察事物的仔细。

3．请生边读边表演第四自然段，再次感受坏脾气的小虾。

4、师小结，如此可爱的小虾，它的主人又为它做了些什么小虾快乐

吗？ 这些小虾在“我”的细心照顾下，有什么变化？

5． 作者笔下的小虾如此有趣、可爱，小作者是如何把小虾写得这样有趣呢？

生答： 观察小虾的动作来写特点 观察小虾的神态来写特点； 通过好词好句来描写。

6、带者对小虾的喜爱之情，齐读文章最后两段。

三、读说结合，训练表达

1．说一说自己还喜欢哪些小动物。

2、请生结合生活中的观察，说说它们有趣在哪？完成表格（出示幻灯片）3生细致观察小动物的兴趣，教育他们要爱护小动物。

1文。

2小动物，并把它的特点写一写。

师总结，激发学

四、作业设计： ．有感情地朗读课．画一画你喜欢的

第三篇：《小虾》教学设计

教学设计

《小虾》第一课时教学设计

教学内容分析：

《小虾》是北师大版三年级下册第三单元“可爱的小生灵”主题单元中的第一篇课文。这篇课文是一篇写小虾生活习性的文章，通过“我”观察小虾吃食、打架等细节的描写，突出了小虾有趣、脾气不好两个特点，抒发了我对小虾的喜爱之情。

学情分析：

三年级学生已经具备了一定的语文学习能力，但大部分学生都从小生活在内陆，对于小虾很难有直观的了解，也很少观察到小虾活动的动作形态，通过本节课的教学让学生了解小虾的生活习性，同时也学会仔细观察，能够提高学生的阅读能力和写作能力。

教学目标：

1、认识本课8个生字，能在语言环境中正确的认读、运用。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、通过学习了解小虾的外形及生活习性，体会作者的喜爱之情。

4、抓住重点词语理解一段话，体会作者是如何围绕一句话把文章写具体的。

教学重点：

了解小虾的“有趣”，抓住重点词语理解课文内容。

教学难点：

学习作者围绕中心句把文章写具体的方法。

教学准备：课件、田字格 教学过程：

一、导入新课（5分钟）

1、出示课件小虾图片，谈话导入新课。

2、板书课题《小虾》，指导书写“虾”字。

3、学生在本子上练习写“虾”字两遍，同桌互评。

4、质疑课题：看到这个课题，你想知道关于小虾的什么呢？ 全班交流。【设计意图：直观导入，再质疑课题，发展学生的思维，并有目的地去读书。】

二、自读识字（6分钟）

1、自读课文，要求：读准字音，读通句子，不认识的字先画下来。

2、出示词语，检查生字掌握情况：（1）同桌二人开火车读（2）全班开火车读（3）指名部分同学读词语。

【设计意图：扫清字词障碍，提高学习兴趣，熟悉课文内容。】

三、学习课文（28分钟）

1、梳理课文内容：3分钟

（1）提问：通过预习和刚才的朗读，你们读过课文后获得了一些什么信息？（2）按自然段梳理内容：每个自然段分别介绍了小虾的什么知识？ 【设计意图：检查学生的朗读效果，对课文内容进行整体感知。培养学生的阅读能力，提高学生整体把握课文内容的能力。】

2、了解小虾的外形：6分钟

(1)快速默读1、2自然段，画出描写小虾外形的句子。【设计意图：训练学生的默读能力。】（2）指名一个同学读画出的句子。（3）用自己的话说说两种小虾的样子。（4）男女生分组读描写小虾外形的句子。（5）出示课件，口头填空检查学习效果。

（6）出示两种小虾的图片，请一位同学上台进行分辨。【设计意图：了解小虾的外形，通过多种形式强化，使学生能够记住文中描写小虾外形的句子，为本单元“小动物”的写作打下基础。】

3、学习第三自然段，感受小虾的有趣。19分钟

（1）指名读第三自然段，其他同学画出体现小虾有趣的句子。（2）指名读体现虾有趣的句子，并指导朗读，读出小虾的有趣来。（3）学生画出表示动作的词，再交流，老师板书。

（4）四人小组学习，模仿体会小虾吃东西时的小心和吃饱后的自在。a、出示四人组活动要求。

b、指名1-2组表演，采访表演“小虾”的同学和观看的同学，交流感受。【设计意图：通过自主合作学习，亲身体验小虾的有趣。在交流时说出自己的感受更为印象深刻，突破教学重点。】（5）齐读这一自然段，体会小虾的可爱。1（6）找出表示顺序的词，板书，用表示顺序的词说一句话。【设计意图：练习有条理的说话和写作。】

（7）出示课件，提问：刚才画出的句子都是围绕这一自然段哪句话来写的？（8）找出中心句，总结中心句的作业，出示课堂小练笔要求，进行课堂小练笔，再指名2-3名同学交流。

（预设：如果时间允许，则多留一些时间写作和交流，如时间不允许，则指名1到2个同学交流，练笔留为课堂作业。）

【设计意图：在课堂上针对刚学的内容及时进行练笔，有效提高学生的写作能力，突破本课难点，为本单元习作打下基础，也为学生提高展示的空间。】

四、小结：1分钟

1、出示各种小虾图片，教育学生多观察，爱护小动物。

【设计意图：课件中色彩鲜艳又可爱的小虾，激发了学生后续学习的兴趣。同时也培养他们观察小动物的兴趣和爱护小动物的决心。】

板书设计：

小 虾

通体透明 玻璃似的

外形

有趣 可爱

灰黑色 积着泥 长着青苔

吃东西时 碰 后退 又碰 又后退 捧小心翼翼 悠闲自在 吃饱后 游来游去 互相追逐 休息

第四篇：《小虾》教学设计

第一课时

教学内容：

学习课文《小虾》，认识掌握生字，熟读课文内容并理解小虾的样子和捕食两部分。

教学过程：

一、导入新课：

1出示实物（一只小虾）看一看观察一下说说你所看到的？(学生观察，老师了解学生的观察方法)

2指学生回答，集体进行评价或者互相补充。（根据学生的观察适当的进行板书）

3老师：大家刚刚经过有顺序的观察，表达了自己眼中看到的小虾，接下来我们一起去看一看小作者是怎样记录他眼中的小虾的。（板书：小虾）

二、讲授新课：

初步感受课文，了解课文的内容，认识生字。

1、学生自己独立阅读课文。大家再度课文的时候应该注意些什么？（引导学生掌握独立读书的要求，培养良好的读书习惯。）

（读书时注意看准生字、标点符号再进行读，把课文读通顺。）

2、学生独立的阅读课文，老师巡视指导个别的学生。同时了解其他学生生字的掌握情况。

3、老师出示课文中的新生字和新词语，检查掌握学生对词语或句子的掌握情况。

水缸 甚至 青苔 钳子 搏斗 猛烈

⑴阳光漏过葡萄架的空隙，撒落在水面上，像许多大大小小的圆镜儿。

⑵要是你用小竹枝去动那些正在休息的小虾，他立即向别的安静的角落蹦去，一路上像生了气似的，不停的舞动着前面那双细长的脚。

⑶脚末端那幅钳子一张一张的，胡须也一翘一翘的，连眼珠子也一突一突的。

⑷我从缸里捉出几只较大的虾，发现他们腹部藏着许多圆圆的小卵。

4、先请学生自己读。再指学生进行朗读。

5、同位之间互相进行词语、句子的检查，互相进行发音的纠正。

6、请你快速的找一找课文一共有几个自然段？指学生回答。

7、请学生分自然段朗读课文。要求仔细听课文读得是否准确。

细读课文,理解课文1——4自然段。

1、学生自己朗读课文1——4自然段。一边读一边想：你了解了哪些和小虾有关系的内容。

2、指学生回答，老师结合学生的回答，和学生一起共同学习相关的段落。

3、你对小作者写的这四段进行评价一下：他写的好吗？好在哪里？

4、小组内进行互相交流，老师巡视了解学生交流的情况。

5、指学生结合课文的内容，进行评价。

（引导学生抓住写小虾的样子、运动等重要词句描写进行朗读、欣赏和评价）

6、在学生冲表达自己意见的基础上，回读课文进行概括思考。

7、小组成员合作朗读课文，想想这四段都写了小虾的哪些方面？

8、指学生回答，老师进行板书：小虾生活的地点、小虾的样子、小虾的运动）

9、自己寂寞读课文，找出描写小虾样子、吃东西、生气时的句子。

10、指学生朗读相关的句子。

三、课堂小结：

学到这里你对小作者家里养的小虾喜欢吗？说说为什么？如果请你来照顾这些小虾你会做些什么呢？（课下思考）

四、板书设计：

小虾生活的地点

小虾小虾的样子：有的…有的…

小虾的运动：先是…然后…接着…直到…

第二课时

教学内容：

继续学习课文《小虾》，理解课文五、六段，拓展延伸课文知识。

教学过程：

一、导入新课：

1、回顾上节课内容：你还记得小作者家里的小虾吗?说说看。（指学生回答）

2、如果请你来照顾这些小虾你会怎样做？（集体交流）

3、这节课我们来看看小作者是怎样照顾它们的！

二、讲授新课：

（一）理解课文五、六段，总结作者观察小虾的方法。

1、学生独立默读课文五、六段。说说小作者告诉了大家什么？

2、指口头表达能力一般的学生。

3、指学生分自然段读课文，一边听一边思考：小作者是怎样来观察写小虾的？

4、小组内先进行交流，再指学生回答。

5、老师结合学生的回答进行适当的板书。（按部分来对小虾进行观察和描写）

6、说说小作者都写了小虾的哪些方面？（结合课文内容）

7、如果请你来写一种小动物，你会从哪些方面写？（指学生回答，也可以互相进行补充）

8、课下请你选择一种可以观察到的小动物，进行有顺序、有部分的观察。

巩固练习，拓展延伸。

1、出示生字卡片进行记忆：

缸 隙 撒 甚 即 副 搏 猛 烈 卵

2、集体交流生字的记忆方法。重点记忆：隙撒甚即搏卵

3、利用生字进行扩词练习。重点交流：隙撒撒

4、根据课文内容填空：选择课文第三段

三、课堂小结：

这节课我们学到了怎样观察一种动物，课下请你选择一种可以观察到的小动物，进行有顺序、有部分的观察记录。

四、板书设计：

“我”这样观察小虾：有顺序、按部分

第五篇：《小虾》教学设计

《小虾》

熊柳欣

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过细致的观察感悟作者对小虾的喜爱。

3、体会本文总-分的段式写法。

4、，从小养成热爱自然，喜爱小生灵的兴趣。

教学重点：

1、指导学生有感情地朗读课文。

2、通过重点词句，体会小虾对小虾的喜爱。

教学难点：

体会作者对小虾喜爱的句子，感受文章的写法。

教学过程：

一、导入【1’】

【配乐出图,回顾导入】大家齐读课题。谁能用上下面的词语，说说你观察到的小虾的样子？你们观察得真细致啊！

师：同学们，你们为什么观察得这么细致啊？【板书：喜爱】带着这样的这样的感受快速自读课文，继续观察这可爱的小虾。

二、回顾【1’】

1、谁记得上节课我们提出的问题是什么？你喜欢小虾么？为什么？

2、过渡：让我们走进课文，继续感受这讨人喜爱的小虾给我们带来的无穷乐趣。

三、学习第三自然段：小虾吃食真有趣【15’】

1、出示学习提示： 请同学们自读课文第3自然段，用“——”画出这部分围绕哪句话写的？哪些句子令你感觉到小虾很有趣？用“～～”画下来读一读，把感受尤其深刻的词语用＂＊＂标出来。

2、学生批画，教师巡视。

3、学生汇报（谁来谈谈？），教师相机引导：

预设1：

【1】它们吃东西的时候非常小心，总是先用钳子轻轻碰一下食物，然后迅速后退，接着再碰一下，又后退，直到觉得没有危险了，才用两个钳子捧着食物吃起来。

【2】从这句话看出，小虾吃东西都非常机警，随时保持警惕，好像一个机

灵的小猫。这份小心劲怎样表现出来？你再读读？

【3】瞧！这小虾多机灵。【在三角上填动词图齐读，生读出师点】这些不断

重复的动词特别能表现什么？（小虾的机警）请你像老师这样,标注这句话中表示顺序的词语。（背投生标，对不对？）同位比比，！看谁能用上这些词语说一说小猫吃东西的时候。。？（点“小猫吃食过”PT，一生汇报）

引：让我们再共同体验小虾吃食的那份小心翼翼，„„【顺序词语填空齐读】

【4】这儿有两组句子，你们自己读一读，读后你有什么感受？

课件出示：

谁能试着读读。【指导】读得谨慎一些，张弛有度。

【5】播放生物图片。多有趣啊！谁再读读？

【过渡】你还从哪感受到了小虾的有趣？

预设2：

【1】出示：吃饱了的小虾显得十分自在，有的肚子游来游去，有的互相追

逐，有的紧贴在缸壁上休息。

【2】从这句话看出，它们吃饱后很自在，看起来非常有趣。

【3】瞧！【各种姿态的小虾图片＋还有的——】就是这些有意思的小虾！它

们——？

【4】我们一起来合作读读。

师读：小虾真有趣。

生一起读：【多图＋第２句文字】生读。【多图＋第３句文字】生读

【５】小结：老师读的句子和你们读的两句有什么关系？（总分：有趣1吃东西小心2吃饱后自在）

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【8】谁能概括一下这段的感受？（小虾吃东西的小心翼翼和吃饱后的自在

使我感觉非常有趣，带给我很多快乐。）你读读，听出来了，真有意思！感受这种心情，齐读第三自然段。

四、学习第四自然段：小虾的脾气不好【15’】

1、小虾吃食的习惯这么有趣，现在我们继续感受小虾带来的无穷乐趣，用

刚才的学习方法进行自学第四自然段。

2、出示学习提示自学。

学习提示：

请同学们自读课文第四自然段，用“——”画出这部分围绕哪句话写的？哪些句子令你感觉到小虾脾气不好，神态很有趣？用“～～”画下来，把感受尤其深刻的词语用＂＊＂标出来。

自学后小组内交流。教师巡视。

3、学生汇报，教师相机引导： 预设1：

【1】出示：要是你用小竹枝去动那些正在休息的小虾，它立即向别的安静 的角落蹦去，一路上像生了气似的，不停地舞动着前面那双细长的脚，脚末端那副钳子一张一张的，胡须一翘一翘的，连眼珠子也一突一突的。

【2】从这句话中可以看出小虾对于别人招惹它非常生气——

尤其是立即蹦——反应激烈

生了气似的——像坏脾气的小孩我推想的，把它当赋予人的性格不停地舞动一张一张的一翘一翘的一突一突的——极端愤怒（脸红脖子粗）

【3】请看大屏幕，谁来读读这几个词组？【PT点红：立即蹦生了气

似的不停地舞动一张一张的一翘一翘的一突一突的】

同学们有什么发现？【生答】

这些词组是有联系的，透过它们我们看到了小虾极端愤怒时的神态、动作、甚至是情绪和激烈反应。谁能联系起来说说这个长句子？

这就是作家的语言，透过文字，我们感受到小虾发脾气的神态栩栩如生，发

火都如此有趣。你能用一个成语来形容此时的小虾么？（火冒三丈）读出来

预设2：

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【1】过渡：多可爱的小生灵呀！还有哪些句子体现了小虾的可爱？

【2】这时，如果碰到正在闲游的同伴，它们就会打起来。小虾的搏斗很猛烈，蹦出水面是常有的事。

【3】出示句子对比：

小虾的搏斗很猛烈，蹦出水面是常有的事。

小虾的搏斗很激烈。

作者在这里为什么不使用“激烈”一词。【猛烈激烈？不足突出其凶猛的性格，火爆的脾气。】 哎哟，你可小心点，别去招惹这些一点就着的小家伙。读（PT：要是你用。。）你得当心点，别碰到正在发脾气的小虾，读（PT：这时。。）

【3】透过大家的朗读，你感受到了什么？

生：像个一点就着的炸药包，三岁的小孩，一逗就气，还打架。真是个火爆脾气的小家伙。敌我不分，凶猛、可爱

怎么把这小家伙的坏脾气读出来呢？谁试试？指导：反应再激烈点，男生再试试。

【4】小结：这一段作者抓住小虾的动作、神态，还揣摩小虾的心情，写出了他对小虾的脾气秉性喜爱之情。这小家伙，连发火都这么有意思，挺有意思。透过这样的描写,你喜欢小虾么?让我们和作者一起，再读读上面的句子。（PT第四段）

【5】还有哪些令你感到有趣的事情？

【6】

五、六自然段【板书：生生不息】是啊，这惹人喜爱的小虾越来越多了。还有什么会越来越多了？

（小虾带来的乐趣会越来越多，我们的快乐也越来越多了。）

点评：就是这样意犹未尽的结尾，令人回味无穷。

五、总结【2’】

【1】师：学到这里，你觉得这是一只怎样的小虾？谁能再给本文起个题目？————的小虾

生：有趣可爱

【2】想一想：“我”喜欢小虾么?为什么?尝试用板书结合着说一说（讨论）

【板书：环境、外形、吃食、脾气】本文通过作者细致地（观察），发现小虾的

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（生活环境．不同阶段的外形．吃食的状态．发脾气的样子．神奇的繁殖）都非常（有趣），给人带来（无穷乐趣）。文章字里行间渗透着对小虾浓浓的（喜爱之情）。

师: 作者就是这样观察、描写小虾。一起来透过作者的语言，感受这可爱的小生灵吧。（齐读全文）

六、发散【6’】 妙笔生花

提示：

•模仿课文，抓住小动物的一个方面的特点进行重点介绍，写一写

自己喜欢的一种小动物

七、自选作业：

喜爱朗读的，读一读课文，给家长介绍小虾。

喜爱写作的：

写一写小虾打架时的激烈场面；

模仿课文，写一写自己喜欢的一种小动物。

附：板书设计

小虾（观察细致）

环境外形吃食【语言】脾气【神态、动作】

有趣、惹人喜爱可爱