《小虾》教学设计[五篇范文]

第一篇：《小虾》教学设计

《小虾》是一篇写生活习性的文章，通过“我”观察小虾吃食、打架等细节的描写，突出了小虾的有趣、脾气不好两个特点，抒发了“我”对小虾的喜爱。以下是小编为大家整理的关于这篇课文的教学设计，欢迎大家阅读！《小虾》教学设计3（一）

教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文，了解小虾生活习性方面的特点。

2、理解“迅速、舞动、一张一张、一翘一翘、一突一突”等词语在课文中的意思，指导书写“迅速”。

3、激发学生细致观察小动物的兴趣，懂得要爱护小动物。

4、学习先总后分的写法，并能围绕一句话把文章写具体的。

教学重、难点

1、重点：通过学习，进一步了解小虾的特点，激发学生细致观察小动物的兴趣，懂得要爱护小动物。

2、难点：学习先总后分的写法，并能围绕一句话把文章写具体的。

教学过程

一、复习导入，回顾内容

1、这节课，让我们再次走进课文《小虾》，了解小虾的特点，感受小虾的可爱，体会作者的感情，2、交流思维导图，复习重点字词语

（1）课前让同学们用简易的思维导图梳理了这篇课文的重点字词，同桌交流一下。

（2）谁愿意给大家分享？指名展示。

3、回顾主要内容

字词已经没有问题了，回忆文中的小虾给你留下的最深刻的印象是什么？

二、读书品悟，体会虾趣

1、学习第三自然段。（课件出示）

（1）自读课文，找一找作者是围绕哪句话写的？这句话就是中心句，用双横线画出。更厉害的孩子能将这句话读成一个词？试一试。（板书：有趣）

（2）“有趣”这个词在作者笔下摇身一变，变成了长长的一段话，而且具体生动，我们读着读着眼前还能出现两幅有趣的画面！自己再来读一读这一段，边读边想象，并用文中的两个关键词概括这两个有趣的画面。（板书：小心自在）

（3）谁来读第一幅画面——学生评价。（课件出示）

指名读第二幅画面——学生评价。（课件出示）

（4）就像这样，和同桌读一读这一段，看看作者用了哪些方法把小虾的有趣写具体、写生动的？

随机指导：

①动作描写：标出描写小虾动作很小心的词语。（板书：动作）

②小虾吃食时动作不但小心，而且非常的灵活，从文中的那个词看出来的？能给迅速换一个词吗？课件出示：观察“迅速”，指导书写。（半包围结构，属左下包，因此，被包部分要偏右上书写，走之旁：点高要靠后折小撇要短一波三折捺好看）。

③默读这一句，说说你还有什么发现？指导用小黑点标出表示先后顺序的词语，这样文章的条理就更清楚，让人看得明白、听得明白。（板书：有序）

④三个“有的”，排比句式生动具体地写出了小虾的自在。（板书：修辞）

（5）齐读这一段，感受小虾的有趣。

2、想想：刚才我们是用什么方法来学习这一自然段的？

3、师出示课件，总结学法。

读文找句——读出画面——体会写法

4、按照这三步，四人小组在组长的带领下合作学习第四自然段。（课件出示）

要求：分工明确，责任到人，小组展示时，有一成员负责补充板书。

5、小组交流汇报，师随机引导。

（1）中心句：“小虾脾气不好”。（板书：脾气不好）（课件出示）

（2）动作描写：在这么多的动词中，哪个词把小虾生气时的样子描写得更生动、更形象、更可爱？（“一张一张”“一翘一翘”“一突一突”）我们读着读着眼前就出现了几幅鲜活的画面，这就叫做“栩栩如生”。还能说出几个这样表示动作的词语吗？（一闪一闪、一扇一扇、一摇一摇、一眨一眨、一甩一甩、一鼓一鼓、一颤一颤）（课件出示）（板书：动作）

随机引导“蹦”“舞动”（“蹦”说明小虾因为生气而跳得很高，速度也很快。什么是“舞动”？换个词语说说，做个动作试试。）

（3）感情朗读

（4）小虾即使是生气的时候，这么可爱，一起来读一读。

（5）检查纠正学生板书。

（掌声送给这四个会学习的小老师。）

6、作者笔下的小虾是如此可爱、有趣，可见作者对小虾产生了怎样的感情？（板书：喜爱）是呀！正是因为喜爱，作者才会认真细致地观察，（板书：喜爱）才会把小虾写得如此生动。

7、想一想这两个段落在结构上有什么共同之处？（板书：总——分）

三、开卷有益，巩固方法。

我们再来认识一种小动物，这就是老舍先生笔下的《猫》，（课件出示《猫》）还是按照三步学习法（课件出示）自主学习这一节选的段落，可以用勾画的形式做简单的批注。

附：

猫的性格实在有些古怪。说它老实吧，它的确有时候很乖。它会找个暖和地方，成天睡大觉，无忧无虑。什么事也不过问。可是，赶到它决定要出去玩玩，就会走出一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？可是，及至它听到点老鼠的响动啊，它又多么尽职，闭息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不拉倒！

1、这是一只怎样的猫？（中心句）（课件出示）

2、通过哪些画面把猫性格古怪写具体写生动的？（三幅生动的画面把这只性格古怪的猫表现得淋漓尽致。）（课件出示）

四、妙笔生花，运用方法。

1、不论是《小虾》，还是老舍先生笔下的《猫》，都因细致地观察，具体生动地描写而栩栩如生。

2、上周我们布置了观察小动物，同学们想不想把自己喜欢的动物朋友分享给大家？好那赶快让文字流淌于笔尖吧。

课件出示：

1、用一段话写一写自己熟悉的小动物习性方面的特点。

2、抓住特点，运用总分的写法，把语段写具体写生动。

3、学生进行片段练习，老师巡视指导。

4、分享作品，评价作品。

五、总结全文，布置作业

这些可爱的小生灵给我们的生活带来了无穷的乐趣，走进他们的世界，用心去观察，去体验，你会收获更多的欢乐。课下继续写一写把你最喜欢的小动物，和同学们来分享你的快乐。

教学内容：

教学目标：

1、学习课文，认识本课生字、词语，体会作者对小虾的生活习性及各种有趣的活动。

2、能抓重点词语理解课文，体会如何把文章写具体。

教学重点：

了解课文内容，激发学生细细观察小动物的兴趣，教育学生爱护小动物。

教学难点：

要求学生仔细观察一种小动物，写一段话，在全班交流。

画虾——说虾——论虾——爱虾

教学准备：准备有关虾的资料，学生熟读课文，处学业本课的生字、词。

第一课时

一、课时目标：

1、初步使学生理解课文内容，了解小虾的生活习性。

2、学会本课的生字词。

3、有感情地朗读课文，读出对小虾的喜爱之情。

二、导入新课：

我了解到同学们都特别喜欢小动物，你能不能把你喜欢的的小动物给大家介绍一下呢？（学生交流，自己喜欢的小动物是什么？有什么特点？）

今天我也给大家带来了一个小动物——小虾，你们想了解小虾吗？那请同学们打开课本，让我们一起看看书中是如何介绍这位新朋友的？

二、初读课文，感知课文大意？

1、自由读文，并解决不认识的生字、词。

2、检测生字、词。（老师在文中选词，学生读……）

3、你从文中读懂了什么？（学生回答：……）

4、你觉得小虾给你留下的最深的印象是：小虾很——（有趣）（脾气不好）？

指导朗读：有的稍带点灰黑色，……

根据学生回答的顺序来学习：

小虾真有趣：从哪感受到小虾真有趣的？（吃东西时的动作、吃饱了时候的神态、动作……指导学生进行朗读

小虾脾气不好：从哪感受到小虾脾不好的？（生气时、搏斗时的动作、神态……）

再读课文：小组交流：

1、小虾仁是什么样子的？

才长大的小虾：通体透明

千年虾：灰黑、长青苔

2、感悟作者的喜爱之情。

引导学生读第三自然段：

1、打出中心句。

2、是如何一句一句写具体的？

吃食有趣，非常小心

脾气不好，打架凶猛

3、观察自己喜欢的小动物，写一段话，把话力求写具体。

三、作业：

要求学生画虾。

第二课时

课时目标：

进一步了解小虾的生活习性，学习如何把小动物写具体。

导学过程：

一、你觉得小虾有趣吗？那么小作者是如何把小虾写得这样有趣呢？

引导学生有顺序地观察小动物，并进行描写。（并引导学生进行总结描写小动物的写法）

以文章为例，让学生进行学习。

第一部分：1——2写“我”家葡萄架下有一口水缸，“我”捉到了一些小虾养在里面。

第二部分：3——4写作者对小虾的细心照顾，它很有趣，但脾气不好。

第三部分：5——6作者发现小虾一天天的变了，体现了作者对小虾仁的喜爱之情。

学生总结如何写好小动物。结合语文天地的笔下生花，进行练习介绍自己喜欢的小动物。

朗读课文。

二、作业：

语文天地D2、D3、D4。介绍自己喜欢的小动物。

教学内容：

学习课文《小虾》，认识掌握生字，熟读课文内容并理解小虾的样子和捕食两部分。

教学过程：

一、导入新课：

1、出示实物（一只小虾）看一看观察一下说说你所看到的？（学生观察，老师了解学生的观察方法）

2、指学生回答，集体进行评价或者互相补充。（根据学生的观察适当的进行板书）

3、老师：大家刚刚经过有顺序的观察，表达了自己眼中看到的小虾，接下来我们一起去看一看小作者是怎样记录他眼中的小虾的。（板书：小虾）

二、讲授新课：

初步感受课文，了解课文的内容，认识生字。

1、学生自己独立阅读课文。大家再度课文的时候应该注意些什么？（引导学生掌握独立读书的要求，培养良好的读书习惯。）

（读书时注意看准生字、标点符号再进行读，把课文读通顺。）

2、学生独立的阅读课文，老师巡视指导个别的学生。同时了解其他学生生字的掌握情况。

3、老师出示课文中的新生字和新词语，检查掌握学生对词语或句子的掌握情况。

水缸甚至青苔钳子搏斗猛烈

⑴阳光漏过葡萄架的空隙，撒落在水面上，像许多大大小小的圆镜儿。

⑵要是你用小竹枝去动那些正在休息的小虾，他立即向别的安静的角落蹦去，一路上像生了气似的，不停的舞动着前面那双细长的脚。

⑶脚末端那幅钳子一张一张的，胡须也一翘一翘的，连眼珠子也一突一突的。

⑷我从缸里捉出几只较大的虾，发现他们腹部藏着许多圆圆的小卵。

4、先请学生自己读。再指学生进行朗读。

5、同位之间互相进行词语、句子的检查，互相进行发音的纠正。

6、请你快速的找一找课文一共有几个自然段？指学生回答。

7、请学生分自然段朗读课文。要求仔细听课文读得是否准确。

细读课文，理解课文1——4自然段。

1、学生自己朗读课文1——4自然段。一边读一边想：你了解了哪些和小虾有关系的内容。

2、指学生回答，老师结合学生的回答，和学生一起共同学习相关的段落。

3、你对小作者写的这四段进行评价一下：他写的好吗？好在哪里？

4、小组内进行互相交流，老师巡视了解学生交流的情况。

5、指学生结合课文的内容，进行评价。

（引导学生抓住写小虾的样子、运动等重要词句描写进行朗读、欣赏和评价）

6、在学生冲表达自己意见的基础上，回读课文进行概括思考。

7、小组成员合作朗读课文，想想这四段都写了小虾的哪些方面？

8、指学生回答，老师进行板书：小虾生活的地点、小虾的样子、小虾的运动）

9、自己寂寞读课文，找出描写小虾样子、吃东西、生气时的句子。

10、指学生朗读相关的句子。

三、课堂小结：

学到这里你对小作者家里养的小虾喜欢吗？说说为什么？如果请你来照顾这些小虾你会做些什么呢？（课下思考）

四、板书设计：

小虾生活的地点

小虾小虾的样子：有的…有的…

小虾的运动：先是…然后…接着…直到…

第二篇：小虾教学设计

《小虾》教 学 设 计 教学目标：

1．有感情地朗读课文。

2．理解课文内容，了解小虾的生活习性及各种有趣的活动。

3．继续学习抓住重点词句理解自然段的方法，体会一段话是如何写具体的，并积累词汇。

4．体会小作者对小虾的喜爱之情。激发学生细致观察小动物的兴趣，教育他们要爱护小动物。教学重难点：

1．使学生了解小虾的生活习性以及各种有趣活动。2．能抓住重点词语理解一段话，体会一段话是如何写具体的，积累词汇。教学准备：

多媒体课件 教学过程：

一、激趣引入

1.方老师请大家猜一个谜语：驼背老公公，胡须翘松松，爬到锅台中，全身红通通。（打一小动物）

2.那么，小朋友眼中的虾又是怎样的呢？让我们一起来学习课文《小虾》。（出示幻灯）请同学们跟方老师一起读两遍课题。

二、学习新课。

（一）、认读字词

1.认读词语（出示幻灯）

在学习新课之前，老师要随便抽查一两个人，看你们是不是按要求预习了，谁愿意接受挑战？请你们读一读词语。谁愿意试一试？(二)、初读浏览

字词是学习的台阶，课文是知识的殿堂。让我们一起走进语文殿堂。（出示幻灯）请默读课文，一边读一边想，课文从哪几个方面写小虾的？你最喜欢哪些方面？表现不错，进入下一环节。

（三）、精读感悟

齐声朗读第三自然段。

思考：这个自然段共有几句话？主要是围绕哪一句写的？

第一方面：从小虾吃东西非常小心体会出有趣。“它们吃东西的时候非常小心，总是先用钳子轻轻碰一下食物，然后迅速后退，接着再碰一下，又后退，直到觉得没有危险了，才用两个钳子捧着食物吃起来。”

先让学生谈出自己喜欢这一段的原因，体会小虾吃食物时候的轻巧和小心翼翼。小虾吃东西的时候有这么多的动作确实很有趣。那谁愿意用自己的动作来表现小虾的有趣。（请同学上台表演）这位同学表演真棒，请同学自己表演一下。

第二方面： 从小虾吃饱后十分自在体会出有趣。

让我们对比着读一读：男生读上面的，女生读下面的。再看下一段话，这是一个排比句。谁愿意用“有的„„有的„„有的„„”说一句话？ 生：（回答略）

师：作者按照一定的顺序，准确生动地写出了小虾吃食的样子和吃饱以后的情况，写出了小虾的有趣。

（四）、精诚合作，继续探究

师：大家边看黑板边想想：刚才我们是用什么方法来学习这一自然段的？

生：首先先读课文——找中心句——体会课文是如何围绕中心句进行具体描写（找出相关的语句加以理解、体会、感受小虾的特点）——展开想象，练习有感情地朗读课文。

师课件出示，总结学法。请用相同的方法小组合作学习第四自然段。

1.讨论并体会坏脾气的小虾。

2．理解词语“一张一张，一翘一翘，一突一突”在文中的作用，体会作者观察事物的仔细。

3．请生边读边表演第四自然段，再次感受坏脾气的小虾。

4、师小结，如此可爱的小虾，它的主人又为它做了些什么小虾快乐吗？ 这些小虾在“我”的细心照顾下，有什么变化？ 5． 作者笔下的小虾如此有趣、可爱，小作者是如何把小虾写得这样有趣呢？

生答： 观察小虾的动作来写特点

观察小虾的神态来写特点； 通过好词好句来描写。

6、带者对小虾的喜爱之情，齐读文章最后两段。

三、读说结合，训练表达

1．说一说自己还喜欢哪些小动物。

2、请生结合生活中的观察，说说它们有趣在哪？完成表格（出示幻灯片）

3师总结，激发学生细致观察小动物的兴趣，教育他们要爱护小动物。

四、作业设计：

1．有感情地朗读课文。

2．画一画你喜欢的小动物，并把它的特点写一写。

板书设计：

小 虾

生活环境 样子

很有趣——非常小心、十分自在（可爱）脾气不好

《小虾》教 学 设 计

商丘市睢阳区新城办事处张西小学

方辉

第三篇：《小虾》教学设计

三年级下册3单元“可爱的小生灵”

——《小虾》教学设计方案

教材分析：

这是本单元的第一篇课文，是一篇描写小虾生活习性的文章。文章通过“我”观察小虾吃食、打架等细节方面的描写，突出了小虾有趣和脾气不好这两个特点，从中表达出我对小虾的喜爱关心之情。学情分析：

三年级的小学生对动物都有着独特的感情，在生活中对小虾这类动物有着直观的了解，但是未必对小虾的生活习性有全面的了解。通过阅读本篇课文，学生们会学会怎样仔细观察，也能够积累到许多写动物的动词和表示顺序的词，学会如何围绕一句中心句把一段话写具体。本篇课文的语言极富童趣，容易让学生产生共鸣，让其对小虾产生强烈的兴趣，并且由衷地喜欢它们。第一课时： 教学目标：

1.认识本课的16个生字，会写8个生字，理解相关词语。

2.通读课文，大致了解课文内容，了解文章是从哪些方面来写小虾的。3.从直观到细致的了解小虾的形象。教学重点：

认识本课16个生字，会写8个生字，理解相关词语。教学难点：

通读课文，大致了解课文内容，了解文章是从哪些方面来描写小虾的。教学过程： 一． 激发兴趣，导入新课

1.（3分钟）同学们，廖老师今天给你们带来了一个小小朋友，看看它是谁？（出示课件图片）【板书课题】

请大家仔细看看，说说你们观察到的小虾是什么样子的？

2.同学们用自己的话说出了看到的小虾的样子。接下来呀，我们要学习的这篇文章的主角也是小虾，让我们一起去看看作者眼中的小虾是什么样子的吧。（齐读课题）二． 初读课文，扫清障碍

1.同学们都预习了吗？（预习了）那现在老师就来充当检查员，看看同学们能不能读准这些生字。（出示生字、词语让学生读）（3分钟）

2.在需要我们会写的8个生字里，同学们觉得有哪些生词不会写或者觉得难写呢？（学生列举自己觉得有困难的生字）那有哪位同学可以来充当小老师，教教大家怎么写这些字？（学生自己教写，师指导评价）请大家一起边读边用手在空中大大的书写一遍这几个字。（5分钟）

3.现在我们把生字宝宝请回课文里，请小朋友们用自己喜欢的方式自读课文。注意要读准字音，读通句子，对自己读起来有困难的地方用笔勾画出来。给大家3分钟的时间。（师巡视）好了，有没有觉得读起来困难的地方？（生答：有或没有）

4.请同学们告诉老师本篇课文共有几个自然段？（生答6个）老师请同学们再读课文，一边读一边勾画出文中作者都描写了小虾的哪些方面。（3分钟）时间到，请个同学来告诉老师你的答案，作者在文中都写了小虾的哪些方面？ 他说写了小虾的„„有没有补充的？或者你有没有不同的答案？（生答：样子、吃食有趣、脾气不好）（5分钟）

5.那么文中哪里是在描写小虾的样子呢？（生答：第二自然段）那我们把小眼睛放在第二自然段，去看看作者眼中的小虾到底是个什么样子。老师请两个同学来朗读第二自然段，其他同学边听边勾画出描写小虾样子的句子。（3分钟）

6.请同学来说说你勾画的描写小虾样子的句子，其他同学看看他跟你画的是不是一样。（板书：有的„„有的„„）大家勾画的一样吗？（一样）大家一起来读一读这部分。（3分钟）

7.谁可以用有的„„有的„„来造句？（生答：自习课上，同学们有的在看书，有的在画画。）同学们在写作文的时候可以学习运用这些连接词，这样可以使我们的作文更生动。（3—5分钟）

8.第二自然段告诉我们可以用什么方法识别虾的大小呢？（生答：颜色）看来我们学到了很好的方法呢。可以在生活中用这样的方法识别虾，还可以把这个方法回去告诉你们的爸爸妈妈。（3分钟）第二课时： 教学目标：

1.正确、流利、有感情的朗读课文，读出作者对小虾的喜爱之情。

2.积累描写的词语。学生能够学会通过抓住重点词句理解一段话的含义，学会如何将一段话写具体。

3.通过文章的学习，使学生了解有关小虾的生活习性，激发学生对小虾的喜爱之情，培养观察的乐趣。教学重难点：

1.积累描写的词语。学生能够学会通过抓住重点词句理解一段话的含义，学会如何将一段话写具体。

2.通过文章的学习，使学生了解有关小虾的生活习性，激发学生对小虾的喜爱之情，培养观察的乐趣。教学过程：

1.上节课呀，我们大家一起了解了小虾的样子，谁来说一说呢？（生答：勾画的句子）

我们一起再把第二自然段读一读吧。

我们知道作者还写了小虾的哪两个特点呢？（有趣、脾气不好）那究竟小虾是如何有趣和脾气不好呢？这节课我们一起继续学习课文《小虾》。（2分钟）2.小朋友们一起告诉老师，文章先写的是小虾的哪个特点？（有趣）在第几自然段？（第三）那就请你们默读第三自然段，边读边思考这个自然段共有几句话？主要是围绕哪一句来写的，并用笔勾画出来。（找中心句）（2分钟）3.一共有几句话？（3句）主要围绕哪一句来写的？（小虾真有趣）那哪里在写小虾的有趣？（2、3句）一起读出来。（2分钟）

4.同学们觉得这段里边哪里写的好？（学生自答）为什么觉得写得好呢？（学生回答自己的理由）请你来读一读，试着读出自己的感受。再找个同学来说说自己觉得写得好的地方。

请同学们一起来读一读这一段，注意要读出小虾的有趣的特点。（5分钟）5.作者在描写小虾有趣特点的时候，用了恰当的表示顺序的词，看看同学们能不能又快又好的找到并勾画出来。（生答：先、然后、接着、再、直到、才）有没有补充的？（3分钟）

我们一起再来读读这段话，读出小虾的有趣，体会这些词语的好处。（1分钟）5.我们一起来说说用怎样的方法学习小虾的有趣特点？（师生答：我们先读自然段、再找中心句、然后找围绕中心句来描写的句子、抓重点词句表达感受的方法学习了小虾有趣的特点。

接下来就请同学们以小组为单位，用这样的方法自学小虾的另一个特征--脾气不好。（3分钟）

6．好了，时间到。现在哪个小组愿意来汇报你们的自学情况？看看是不是做到了又快又好。

（师引导回答：主要围绕哪一句来写的？从哪些方面围绕这句话写的？哪里写的好？抓住重点词语理解感受）（3分钟）

请这个小组来读一读，看看能不能读出小虾脾气不好的特点。

哪个小组愿意挑战他们，争取比他们读的好？

现在我们一起有感情的来读一读。（3分钟）

7.作者笔下的小虾如此的有趣可爱，说明作者观察的时候很怎么样？（仔细）

作者是通过什么方法把小虾的动作和神态描写的如此活灵活现的呢？（多用好词好句）

所以呀，小朋友们也要学习作者在描写事物时观察仔细，多用好词好句的方法。（3分钟）

8．现在小眼睛默看最后的两个自然段，看看写出了作者对小虾的什么感情。（喜爱关心之情）(2分钟)9.从哪里可以看出作者对小虾的喜爱关心呢？（采金鱼草）

请同学们一起来读一读，读出作者对小虾的这种喜爱关心之情。（2分钟）10.同学们，这篇文章写得好不好啊？（好）

那作者是用了怎样的方法才把这篇文章写的生动有趣呢？ 他说是用„„还有没有不同的说法？（老师总结：仔细观察，抓住小虾的特点，围绕中心，按照相关的顺序展开描写）（3分钟）

所以，我们以后在写观察类作文的时候要多多学习作者的这种方法，把我们的文章写的具体生动。11.结课：生活中小朋友们有没有饲养自己喜欢的动物？（有）都有哪些呢？那就请同学们回去仔细观察观察，看看金鱼的生活习性又是怎样的一回事。（3分钟）

板书设计：

4.可爱的小生灵 小虾

样子

有趣

脾气不好

喜爱关心之情

第四篇：小虾教学设计

《小虾》第二课时教学设计

紫金小学

谢佳梅

学习目标:

1、正确、琉璃、有感情地朗读课文。

2、积累并运用表示顺序的词语，学习作者的写作方法，以片段的形式写一写自己熟悉的小动物。

3、体会作者对小虾的喜爱之情，激发学生对小动物的喜爱。教学重难点：

朗读课文，感受小虾的可爱，体会作者对小虾的喜爱之情，激发学生对小动物的喜爱。

教学过程：

一、导入

我了解到同学们都特别喜欢小动物，你能不能把你喜欢的的小动物给大家介绍一下呢？（学生交流，自己喜欢的小动物是什么？有什么特点？）

今天我也给大家带来了一个小动物——小虾，你们想了解小虾吗？那请同学们打开课本，让我们一起看看书中是如何介绍这位新朋友的？这节课我们继续学习课文《小虾》。

二、新授课

（一）学习第1、2自然段

先学：自学指导（1）

1、出示自学指导（1）：快速流览1、2自然段，完成导学案上的考考你：从一、二自然段中，我们知道了“我”把小虾养在（），像玻璃似的虾是（），稍带点灰黑色，甚至背上、尾巴上还积着泥，长着青苔是（），这是（）。请同学们拿出笔边读边画出答案。

2、学生自读课文，完成填空，指名填空，齐读填空。

后教：

1、这是作者从小虾的哪个方面进行描写的？（生活环境和外貌）

2、小虾的生活环境是怎样的？（第一自然段）

3、对于小虾的外貌描写就是我们刚才所填写的。

（二）学习3自然段

先学：自学指导（2）

1、出示自学指导（2）：作者还从哪个方面写小虾的？请小声朗读第三自然段，画出中心句。

2、小声朗读。

后教：

1、第三自然段中写出了小虾的（有趣），作者选取了描写小虾的哪个方面来表现它的有趣呢？（吃食）

2、小虾是怎样进食的？拿出笔画一画。

3、小虾吃食的时候非常小心，总是要反复试探，你能找出描写它动作的词语吗？（碰-后退-碰-后退-捧着吃）

4、我们一起来表演一下小虾吃食的动作，好吗？两根手指是你的钳子，课桌上的文具盒是你的食物。我来读句子，你来感受小虾的动作。

5、从这些动作中，你觉得小虾特别（有趣）

6、小虾吃东西时有这么多动作，作者又是怎样把这么多动作有序的写出来的呢？请画出表示顺序的词语。（先、然后、接着、再、又、直到……才），如果把这些词去掉了，会怎样？试着读一读。

7、有了这些表示顺序的词语，小虾吃食时，一次又一次，反复试探的情景就很清楚的展现在我们的眼前。（板书：“表达有序写清楚”）

8、吃饱的小虾在干什么呢？（有的、有的……）

9、想一想，这段话是围绕哪一句来写的？这个句子就叫中心句。从小虾小心吃食和吃饱后自在的两个方面写出了小虾的有趣，这就叫：板书“围绕中心写具体。”本文中不止第三自然段运用了这种写法，第四自然段也是这样写的。

（三）学习4自然段

先学：自学指导（3）

出示自学指导（3）：

1、找一找，这段话是围绕哪句话写的？用=====画出来。

2、生气的小虾是什么样子的？找出来读一读，同桌谈谈体会。

后教：

1、小虾的脾气是怎样的？（用自己的话说）读文中的句子。

2、你觉得这段话中哪个词用得好？（一突一突、一张一张、一翘一翘）

这几个词形象的写出了小虾动作的可爱。看出作者观察仔细。板书：用词准确写形象。

3、这段话中是围绕哪一句写的？

小结：既然小虾这么可爱，那么我当然希望小虾们能够生活得快乐一些，为此，我就和……

（学生回答：……）

三、妙笔生花。

只有你认真观察，你写出的文章才能够详细具体，这篇课文的写作方法值得我们学习。老师总结出三方面，如果能坚持用这些写作方法，那么，你写出的文章一定也能生动有趣的。

在生活中，有很多我们熟悉的小动物，你喜欢他们吗，你能像作者一样仔细观察他们吗，请你像文中3、4自然段那样，用“真”开头写一个片段，写出动物的特点，表达出你们对它们的喜爱。

四、课堂小结。

今天我们一起认识的可爱的小虾，其实每个小动物都有可爱之处，只要我们走进它，接近它，关心它，爱护它，你就会发现它的可爱。与它们和平相处成为好朋友吧！板书设计：

有趣

表达有序写清楚

小虾

（先、然后、接着、再、直到..又..）围绕中心写具体

脾气不好

用词准确写形象

第五篇：小虾教学设计

篇一：北师大版《小虾》精品教案

小虾

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过细致的观察感悟作者对小虾的喜爱。

3、体会本文总-分的段式写法。

4、，从小养成热爱自然，喜爱小生灵的兴趣。

教学重点：

1、指导学生有感情地朗读课文。

2、通过重点词句，体会小虾对小虾的喜爱。

教学难点：

体会作者对小虾喜爱的句子，感受文章的写法。

教学过程：

一、导入【1’】

【配乐出图,回顾导入】大家齐读课题。谁能用上下面的词语，说说你观察

到的小虾的样子？你们观察得真细致啊！

师：同学们，你们为什么观察得这么细致啊？【板书：喜爱】带着这样的这样的感受快速自读课文，继续观察这可爱的小虾。

二、回顾【1’】

1、谁记得上节课我们提出的问题是什么？你喜欢小虾么？为什么？

2、过渡：让我们走进课文，继续感受这讨人喜爱的小虾给我们带来的无穷

乐趣。

三、学习第三自然段：小虾吃食真有趣【15’】

1、出示学习提示：

请同学们自读课文第3自然段，用“——”画出这部分围绕哪句话写的？哪些句子令你感觉到小虾很有趣？用“～～”画下来读一读，把感受尤其深刻的词语用＂＊＂标出来。

2、学生批画，教师巡视。

3、学生汇报（谁来谈谈？），教师相机引导： 预设1：

【1】它们吃东西的时候非常小心，总是先用钳子轻轻碰一下食物，然后迅

速后退，接着再碰一下，又后退，直到觉得没有危险了，才用两个钳子捧着食物吃起来。

【2】从这句话看出，小虾吃东西都非常机警，随时保持警惕，好像一个机

灵的小猫。这份小心劲怎样表现出来？你再读读？

【3】瞧！这小虾多机灵。【在三角上填动词图齐读，生读出师点】这些不断

重复的动词特别能表现什么？（小虾的机警）请你像老师这样,标注这句话中表示顺序的词语。（背投生标，对不对？）同位比比，！看谁能用上这些词语说一说小猫吃东西的时候。。？（点“小猫吃食过”pt，一生汇报）

引：让我们再共同体验小虾吃食的那份小心翼翼，??【顺序词语填空齐读】

【4】这儿有两组句子，你们自己读一读，读后你有什么感受？

课件出示：

谁能试着读读。【指导】读得谨慎一些，张弛有度。

【5】播放生物图片。多有趣啊！谁再读读？

【过渡】你还从哪感受到了小虾的有趣？

预设2：

【1】出示：吃饱了的小虾显得十分自在，有的肚子游来游去，有的互相追

逐，有的紧贴在缸壁上休息。

【2】从这句话看出，它们吃饱后很自在，看起来非常有趣。

【3】瞧！【各种姿态的小虾图片＋还有的——】就是这些有意思的小虾！它

们——？

【4】我们一起来合作读读。

师读：小虾真有趣。

生一起读： 【多图＋第２句文字】生读。【多图＋第３句文字】生读

【５】小结：老师读的句子和你们读的两句有什么关系？（总分：有趣1吃东西小心2吃饱后自在）

【8】谁能概括一下这段的感受？（小虾吃东西的小心翼翼和吃饱后的自在

使我感觉非常有趣，带给我很多快乐。）你读读，听出来了，真有意思！感受这种心情，齐读第三自然段。

四、学习第四自然段：小虾的脾气不好【15’】

1、小虾吃食的习惯这么有趣，现在我们继续感受小虾带来的无穷乐趣，用

刚才的学习方法进行自学第四自然段。

2、出示学习提示自学。

学习提示：

请同学们自读课文第四自然段，用“——”画出这部分围绕哪句话写的？哪些句子令你感觉到小虾脾气不好，神态很有趣？用“～～”画下来，把感受尤其深刻的词语用＂＊＂标出来。

自学后小组内交流。教师巡视。

3、学生汇报，教师相机引导：

预设1：

【1】出示：要是你用小竹枝去动那些正在休息的小虾，它立即向别的安静

的角落蹦去，一路上像生了气似的，不停地舞动着前面那双细长的脚，脚末端那副钳子一张一张的，胡须一翘一翘的，连眼珠子也一突一突的。

【2】从这句话中可以看出小虾对于别人招惹它非常生气——

尤其是立即

蹦 ——反应激烈

生了气似的 ——像坏脾气的小孩 我推想的，把它当赋予人的性格 不停地舞动 一张一张的 一翘一翘的 一突一突的 ——极 端愤怒（脸红脖子粗）

【3】请看大屏幕，谁来读读这几个词组？【pt点红：立即 蹦 生了气

似的 不停地舞动 一张一张的 一翘一翘的 一突一突的】

同学们有什么发现？【生答】

这些词组是有联系的，透过它们我们看到了小虾极端愤怒时的神态、动作、甚至是情绪和激烈反应。谁能联系起来说说这个长句子？

这就是作家的语言，透过文字，我们感受到小虾发脾气的神态栩栩如生，发

火都如此有趣。你能用一个成语来形容此时的小虾么？（火冒三丈）读出来

预设2：

【1】过渡：多可爱的小生灵呀！还有哪些句子体现了小虾的可爱？

【2】这时，如果碰到正在闲游的同伴，它们就会打起来。小虾的搏斗很猛烈，蹦出水面是常有的事。

【3】出示句子对比：

小虾的搏斗很猛烈，蹦出水面是常有的事。

小虾的搏斗很激烈。

作者在这里为什么不使用“激烈”一词。【猛烈 激烈？不足突出其凶猛的性格，火爆的脾气。】

哎哟，你可小心点，别去招惹这些一点就着的小家伙。读（pt：要是你用。。）你得当心点，别碰到正在发脾气的小虾，读（pt：这时。。）

【3】透过大家的朗读，你感受到了什么？

生：像个一点就着的炸药包，三岁的小孩，一逗就气，还打架。真是个火爆脾气的小家伙。敌我不分，凶猛、可爱

怎么把这小家伙的坏脾气读出来呢？谁试试？指导：反应再激烈点，男生再试试。

【4】小结：这一段作者抓住小虾的动作、神态，还揣摩小虾的心情，写出了他对小虾的脾气秉性喜爱之情。这小家伙，连发火都这么有意思，挺有意思。透过这样的描写,你喜欢小虾么?让我们和作者一起，再读读上面的句子。（pt第四段）

【5】还有哪些令你感到有趣的事情？

【6】

五、六自然段【板书：生生不息】是啊，这惹人喜爱的小虾越来越多了。还有什么会越来越多了？

（小虾带来的乐趣会越来越多，我们的快乐也越来越多了。）

点评：就是这样意犹未尽的结尾，令人回味无穷。

五、总结【2’】

【1】师：学到这里，你觉得这是一只怎样的小虾？谁能再给本文起个题目？————的小虾

生：有趣 可爱

【2】想一想：“我”喜欢小虾么?为什么?尝试用板书结合着说一说（讨论）

【板书：环境、外形、吃食、脾气】本文通过作者细致地（观察），发现小虾的

（生活环境．不同阶段的外形．吃食的状态．发脾气的样子．神奇的繁殖）都非常（有趣），给人带来（无穷乐趣）。文章字里行间渗透着对小虾浓浓的（喜爱之情）。

师: 作者就是这样观察、描写小虾。一起来透过作者的语言，感受这可爱的小生灵吧。（齐读全文）

六、发散【6’】

妙笔生花

提示：

? 模仿课文，抓住小动物的一个方面的特点进行重点介绍，写一写

自己喜欢的一种小动物

? ?

七、自选作业：

喜爱朗读的，读一读课文，给家长介绍小虾。

喜爱写作的：

写一写小虾打架时的激烈场面；

模仿课文，写一写自己喜欢的一种小动物。

附：板书设计

小虾（观察细致）

环境 外形 吃食【语言】 脾气【神态、动作】

有趣、惹人喜爱 可爱

注意用上准确的动词和连接词； 注意描写小动物的神态。篇二：《小虾》教 学 设 计

《小虾》教 学 设 计

双 港 小 学 杨云芳

(第二课时)教学目标： 1．通过学习，进一步了解小虾的特点。激发学生细致观察小动物的兴趣，懂得要爱护小动物。2．能抓住重点词语理解一段话，感受作者的喜爱之情，体会作者是如何写具体的。

3．正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点： 进一步了解小虾的特点，体会作者对小虾的喜爱之情。

教学难点：

能抓住重点词语理解一段话，感受作者的喜爱之情，体会作者是如何写具体的。

教学准备： 教学课件

教学过程：

一、复习导入，回顾内容

1考大家，看谁最聪明？（课件演示）

2通过上节课的读书，我们了解到作者都写了有关小虾的那些内容？ 3们就来深入了解小虾的特点，感受小虾的可爱，体会作者的感情。会虾趣

课文，找找小虾很有趣和脾气不好在课文哪个自

然段。

a 1然段，出示自读提示：

共有几句话？

绕那句话写的？

体会小虾的特点。

吃东西非常小心体会出有趣

生可能会抓住碰、后退、捧等词语体会小虾吃东西很小心）

吃饱后十分自在体会出有趣。

抓“自由自在、互相追逐”体会出小虾的悠闲、自在）

的感受读出来。

b．教师展示谜语考．回顾课文内容：．过渡：这节课我二、读书品悟，体自读全文：请读读．第三自然段 ．默读课文第三自①思考这个自然段②找一找作者是围③画一画重点词语．讨论并集体反馈 第一方面：从小虾①抓词语体会。（学②朗读体会。第二方面： 从小虾①生汇报。（可能会②朗读体会，把你．第四自然段

①思考这个自然段共有几句话？

②找一找作者是围绕那句话写的？

③画一画重点词语体会小虾的特点。

1．交流汇报。

①这段是围绕“小虾脾气不好”这句来写的。师：大家都同意吗？ ②抓词抓句、体会脾气不好。

〈1〉 抓“一张一张”等词体会：

〈2〉对比体会：咱们把这几个词换换，你们再读读，看看有什么不同？

2．朗读体会：谁来读出小虾的生气、凶猛。

3．教师引导学生总结学法。

三、学习课文结尾部分

1．教师导言：小虾那么可爱、有趣，我们都很喜爱它。作者喜欢小虾吗？从课文哪些地方可以看出来？

2．指名发、评议 3．指导朗读课文第5自然段，读出我的喜爱之情。

4．这些小虾在我的细心照顾下，有什么变化？

5．指名反馈，感受作者发现新出生的小虾时的惊喜。

四、总结全文，拓展延伸。

这些可爱的小生灵给我们的生活带来了无穷的乐趣，走进他们的世界，用心去观察，去体验，你会收获更多的欢乐。

五、布置作业

媒体展示。

附:板书设计

小虾 吃食小心

有趣吃饱自在小虾可爱讨人喜爱

受干扰生气

脾气不好与同伴搏斗猛烈 篇三：《小虾》教学设计

《小虾》教学设计

作者：李琳

来源：《学校教育研究》2015年第02期

《语文课程标准》中要求学生：“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表情达意的作用”。课标“教学建议”中提出：“努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的综合，注重听说读写之间的有机联系，加强教学内容的整合，统筹安排教学活动，促进学生语文素养的整体提高”。

本课教材文质兼美，本身就是很好的写作范例，在教学实践中基于文本的表达方法，教师应巧妙设计出练笔，使学生在理解课文的基础上活用表达技巧。

一、教学目标

第一，正确、流利、有感情地朗读课文，体会作者对小虾的喜爱之情，激发学生细致观察小动物的兴趣。

第二，能抓住“碰、捧”等词语体会小虾的有趣，体会如何围绕中心句写具体。第三，积累并学会运用表示动作和表示先后顺序的词语，进行练笔。

二、教学重难点

第一，能抓住重点词语理解课文，体会如何围绕中心句把文章写具体。

第二，正确运用表示动作和先后顺序的词语进行练笔。

三、教学过程

（一）导入

师：上节课我们学习了“小虾”，字词掌握得怎么样？我要考考大家。

语境中听写：阳光漏过葡萄架的空隙（洒落;）在水面上，你看，我的小虾（通体;;）透明，它们（;;舞动;;）着钳子，真可爱！

师：同学们，通过上节课的学习，我们了解了课文的主要内容，知道文章分成“捉虾、看虾、照顾虾“三个部分，今天我们重点学习“看虾”这一部分，看看作者仔细观察后，发现了小虾有哪些特点。同学们想不想知道呢？

生：想。

师：那请大家赶快翻开课文，我们一起去看一看吧。

设计意图：复习词语、回顾课文的主要内容。

（二）学习第三自然段

出示学习提示：

默读第三自然段，思考：这个自然段有几句话？主要是围绕哪一句话写的？

预设：本段是围绕“小虾真有趣。”这一句话来写的。

师：不错，本段是围绕“小虾真有趣来写的。“小虾真有趣”是本段的中心句。那么，作者是从哪些方面来具体描写小虾真有趣的？

生：吃食小心、吃饱自在（板书）

师：你找得很全面。先看“吃食小心”，你从地方体会到小虾吃食很小心，很有趣的？退等词语中体会到小虾很小心。

你能做一个碰的动作吗？你再做一个轻轻碰的动作？

后退，你读出了什么？

敏捷。

此时心里会想些什么？

不会有危险啊？

反复退，你又能能体会到什么？

小心。

读？

师：那请你“小心翼翼”地读一读吧。

时候非常小心，它总是（学生接读）。

字，我把它换成“拿”字好不好？

的动作。（请学生上台表演“捧”）

此时捧着食物大口大口地吃，你心里会想些什么？

美味了。

你能想象到当时的画面吗？生描述。

预设：我是从碰、师：怎样才叫“碰”？请生表演。

师：碰一下就迅速生：小虾很小心很师：如果你是小虾，生：吃这个食物会师：从小虾反复碰、生：小虾吃食非常师：那这句该怎么生：小心翼翼地读。

师：小虾吃东西的师：再看看这个“捧”师：谁来做一个捧师：如果你是小虾，生：心情不错，太师：小虾捧着食物，师：这是一只怎样

的小虾？

预设：很可爱，很机警、很有趣。

师：小虾很机灵很有趣，它吃食很小心，不是一步完成，而是反复试探，你从哪些词语看出她在一次一次地反复试探？

生找，一边板书“先、然后、接着、再、直到、才”

师：没错，这些都是表示先后顺序的词，用上这些词，会有什么好处。

生：可以把事情的过程说清楚。

师：这些词可以帮助我们把事情的过程以及先后顺序叙述清楚。

师：带着你的体会，读一读吧。

师：吃饱了的小虾也非常有趣，它们在做什么？谁来读一读：

生：吃饱了的小虾十分自在，有的独自游来游去„„

师：谁还想读？

师：小虾们吃饱了，你看此时的鱼缸中，生：接读吃饱了的小虾十分自在，有的独自游来游去，有的互相追逐，有的紧贴在缸壁上休息。

师：看到这样的场景，你体会到什么？

生：我体会到小虾生活得很悠闲。

生：我明白了小虾吃饱时非常自由自在。

师：男、女同学比赛读一读。

生读课文。

师：用一句话概括本段的主要内容？

生：小虾真有趣。

师：同学们想一想：刚才我们是用什么方法来学习这一自然段的？

生：自读课文——找中心句——体会课文是如何围绕中心句进行具体描写——展开想象，练习有感情地朗读课文——概括本段的主要内容。

师出示ppt，总结学法。

（三）学习第四自然段

第一，出示学法。

第二，学生自读课文。

第三，交流。

预设：本段围绕“小虾脾气不好”来写，那么你从哪些语句体会到它的脾气真火爆？把它找出来，通过你的朗读来展示好吗？

（四）小结

师：通过作者对小虾特点的刻画，我们不禁要说，“小虾真有趣”，这是第三自然段的中心句，也是全文的中心句，因为小虾这么有趣，作者仔细地照顾它们，快读一读五六自然段吧。

（五）练笔

师：同学们，小虾可爱吗？喜欢小虾吗？

生：喜欢。

师：可爱的动物可多啦，老师给大家请来一位大朋友，想不想看看？

看之前，老师先提要求，看完以后你要把它记录下来，要求：一是学习第三自然段用上表示先后顺序的词;二是用上准确的动词。当然如果你还可以用上学过的好词好句，把动物朋友写得活灵活现就更好了。老师先给你们开个头：大熊猫真可爱，你看，它来啦！

出示：视频接着让学生练笔，讲评交流。

预设：学生能正确使用动词，并利用顺序词有条理地写句子，但不够生动活泼。

（六）总结、布置作业

第一，总结。师：今天我们了解了小虾的生活习性，学习了如何正确运用表示先后顺序和动作的词，而且我们还把大熊猫宝宝的活动过程生动地描述下来。

第二，作业：一是修改练笔，写完后读一读，改一改;二是读课外书。篇四：《小虾》教学设计

《小虾》教学设计

第一课时

教学目标：

1、学会本课的生字新词；

2、正确、有感情地朗读课文。

3、整体感知课文内容，理清课文的段落安排。

教学步骤：

一、导入新课

1、猜谜语：

在上课之前，老师有一个小谜语要考考大家，看谁最聪明？ “驼背老公公，胡须翘松松，爬到锅台中，全身红彤彤。”（猜一动物的名字）

2、出示小虾的图片（课件）

同学们看，今天老师把小虾请到我们的课堂上来了，（播放课件）你们想了解小虾吗？下面我们一起来学习《小虾》齐读课文，喜欢它吗？能不能带着喜欢的感情再读一遍。

二、字词教学

1、看拼音，写词语。yú gāng shèn zhì lì jí měng liè（）（）（）（）

2、组词。

副（）撒（）列（）博（）幅（）洒（）烈（）搏（）

三、粗读课文，整体感知

1、生默读课文，然后小组之间说说你明白了什么？

2、指名说说，你明白了什么？

3、大家真了不起，自己读课文能明白这么多事情，说明了你们很会读课文。

四、精读课文，咀嚼内容

用你最喜欢的方式再读课文，师生共同完 成图示导读。

吃食小心

有趣 吃饱自在

小虾 受干扰生气

脾气不好 与同伴搏斗猛烈

五、小结课文。

第二课时

教学目标：

1、理解课文内容，了解小虾的生活习性及各种有趣的活动。

2、教育学生要爱护小动物。

3、体会作者对小虾的喜爱之情，激发学生细致观察小动物的兴趣，要爱护小动物。

教学步骤：

一、复习

1、读生字、写生字、句子。

2、指名说说小虾的外型有什么特点？ 可爱、讨人喜欢

3、导入：细心的作者通过细致的观察，不仅认识了小虾的外型，还了解小虾的哪些特点？

二、品读课文

1、老师在读课文时遇上了几个问题，下面请同学们再读课文，帮老师解决这几个问题：

（1）小虾是什么样子的？

（2）课文从哪些方面来具体描述小虾真有趣的？

2、下面请大家读课文，画出写小虾样子的句子，并在四人小组里读一读。

3、谁来读一读你画的句子？

4、小虾的样子的确可爱、通体透明，像玻璃的小虾是老的还是小的呢？那老的虾又是怎么的呢？

5、接下来我们看看第二个问题。课文是从那些方面写小虾的有趣的？用横线话出来。

6、请在小组内互相说说你画了什么句子，从中你读懂了什么？

7、小组汇报。

8、那么作者是怎样描写小虾吃食时的有趣的呢？仔细读第三自然段，找出描写小虾吃食有趣的词语，用三角形符号标出来。

9、指名说说

10、同学们都找得很仔细，但是说的时候有些混乱，比如“先”“然后”“又”等词是表示顺序的，“轻碰”“再碰” 就是表示动作的，“有的”、“有的”、“有的”是表示同琴，谁能按类别说一说。

11、这次大家都说得很好，谁能用“先??然后??接着??又??”或者“有的??有的??有的??”说一句话？

四、赏读课文，欣赏熏陶

1、小虾这么有趣，谁愿意表演一下小虾吃东西的样子呢？（请一个 同学为他伴读）

2、这些同学演得真有趣！下面让我们用有趣的语气去读一读这段话吧！

五、研读课文

1、作者按照一定的顺序，准确生动地写出了小虾吃食的样子和吃饱以后的情况，写出了小虾的有趣。但是小虾也有发脾气的时候？用刚才我们学习课文的方法，画出重点词语或句子，然后读课文理解。

2、四人小组合作完成。

3、小组汇报。

六、迁移训练

（1）小组展示、交流有关小虾的资料，进一步体会小虾的特点。

（2）你还喜欢哪些小动物？喜欢它的什么？说给大伙听听。

七、比较阅读：

丹顶鹤

丹顶鹤全身大部分是雪白的，头顶上有一点朱红色，这点朱红色是椭圆形，正正地长在头顶中央。它的嘴很长，上面有一条黑道。丹顶鹤的头小得可怜，几乎和那长脖子一般粗了。最有趣的是那双眼睛，像个小豆豆，边上还有一圈黑。它的尾巴也是黑的，这使丹顶鹤变得很美丽。它的脚很长，不过皮肤有些难看——像鸡皮一样一圈一圈的。丹顶鹤的美不仅仅在于它的外貌。它走起路来姿态也很漂亮，腿一下一下地迈着，脖子一伸一伸，东瞄瞄，西瞧瞧，样子十分警觉，有时还伴有一阵舞蹈。它休息时更是好看，它用个“金鸡独立”的架式，一条腿着地，另一条腿蜷起，亭亭玉立。不过长脖子不能歇，仍旧四处张望，窥探动静。丹顶鹤真有意思！

思考题：

1、找出这段话的中心句，用“——”画出来。

2、短文写丹顶鹤的外形是按什么顺序写的？

3、找出一个比喻句，并说明把什么比作什么。

六、同龄范作: 袋鼠

袋鼠是一种有趣的动物。母袋鼠的腹部长着一只口袋，幼小的袋鼠经常呆在妈妈的口袋里。大袋鼠有两米高，前肢短，后肢发达，能跑善蹦，一小时能跑六十千米，三米多高的障碍、七八米宽的河也能一跃而过。它的尾巴又长又粗。休息的时候，一条大尾巴，加上两条腿，形成一张三只脚的凳子。袋鼠的全身都是瘦肉，可以吃。皮可以做皮箱、皮鞋、皮袄和手套。

思考题：

1、说说短文中介绍了袋鼠的哪些方面？

2、袋鼠能跑善蹦是因为

，从“

”，“ ”这些句子中看出袋鼠的确是能跑善蹦的。篇五：小虾教学设计

《小虾》教 学 设 计

教学目标： 1．有感情地朗读课文。

2．理解课文内容，了解小虾的生活习性及各种有趣的活

动。3．继续学习抓住重点词句理解自然段的方法，体会一段话是如何写具体的，并积累词汇。4．体会小作者对小虾的喜爱之情。激发学生细致观察小动物的兴趣，教育他们要爱护小动物。

教学重难点： 1．使学生了解小虾的生活习性以及各种有趣活动。

2．能抓住重点词语理解一段话，体会一段话是如何写具体的，积累词汇。

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、激趣引入 1.方老师请大家猜一个谜语：驼背老公公，胡须翘松松，爬到锅台中，全身红通通。（打一小动物）2.那么，小朋友眼中的虾又是怎样的呢？让我们一起来学习课文《小虾》。（出示幻灯）请同学们跟方老师一起读两遍课题。

二、学习新课。

（一）、认读字词 1.认读词语（出示幻灯）

在学习新课之前，老师要随便抽查一两个人，看你们是不是按要求预习了，谁愿意接受挑战？请你们读一读词语。谁愿意试一试？

(二)、初读浏览

字词是学习的台阶，课文是知识的殿堂。让我们一起走

进语文殿堂。（出示幻灯）请默读课文，一边读一边想，课文从哪几个方面写小虾的？你最喜欢哪些方面？表现不错，进入下一环节。

（三）、精读感悟

齐声朗读第三自然段。

思考：这个自然段共有几句话？主要是围绕哪一句写的？

第一方面：从小虾吃东西非常小心体会出有趣。

“它们吃东西的时候非常小心，总是先用钳子轻轻碰一下食物，然后迅速后退，接着再碰一下，又后退，直到觉得没有危险了，才用两个钳子捧着食物吃起来。”

先让学生谈出自己喜欢这一段的原因，体会小虾吃食物时候的轻巧和小心翼翼。小虾吃东西的时候有这么多的动作确实很有趣。那谁愿意用自己的动作来表现小虾的有趣。（请同学上台表演）这位同学表演真棒，请同学自己表演一下。第二方面： 从小虾吃饱后十分自在体会出有趣。

让我们对比着读一读：男生读上面的，女生读下面的。再看下一段话，这是一个排比句。谁愿意用“有的??有的??有的??”说一句话？ 生：（回答略）

师：作者按照一定的顺序，准确生动地写出了小虾吃食的样子和吃饱以后的情况，写出了小虾的有趣。

（四）、精诚合作，继续探究

师：大家边看黑板边想想：刚才我们是用什么方法来学习这一自然段的？

生：首先先读课文——找中心句——体会课文是如何围绕中心句进行具体描写（找出相关的语句加以理解、体会、感受小虾的特点）——展开想象，练习有感情地朗读课文。师课件出示，总结学法。请用相同的方法小组合作学习第四自然段。

1.讨论并体会坏脾气的小虾。

2．理解词语“一张一张，一翘一翘，一突一突”在文中

的作用，体会作者观察事物的仔细。

3．请生边读边表演第四自然段，再次感受坏脾气的小虾。

4、师小结，如此可爱的小虾，它的主人又为它做了些什么小虾快乐

吗？ 这些小虾在“我”的细心照顾下，有什么变化？

5． 作者笔下的小虾如此有趣、可爱，小作者是如何把小虾写得这样有趣呢？

生答： 观察小虾的动作来写特点 观察小虾的神态来写特点； 通过好词好句来描写。

6、带者对小虾的喜爱之情，齐读文章最后两段。

三、读说结合，训练表达

1．说一说自己还喜欢哪些小动物。

2、请生结合生活中的观察，说说它们有趣在哪？完成表格（出示幻灯片）3生细致观察小动物的兴趣，教育他们要爱护小动物。

1文。

2小动物，并把它的特点写一写。

师总结，激发学

四、作业设计： ．有感情地朗读课．画一画你喜欢的