北师大版语文三年级《小虾》第二课时教学实录之一（★）

第一篇：北师大版语文三年级《小虾》第二课时教学实录之一

《小虾》第二课时教学实录之一

教材分析：《小虾》这是一篇写生活习性的文章，这节课我上的是第二课时，通过我观察小虾吃食、打架等细节的描写，突出了小虾的有趣、脾气不好两个特点，抒发了“我”对小虾的喜爱。结合本课的自身特点，我制定了以下教学目标：我重点是要让学生学会自学课文的方法，进而指导写作时应注意哪些细节描写。

教学过程：

师：在上课之前，老师有一个小谜语要考考大家，看谁最聪明？驼背老公公，胡须翘松松，爬到锅台中，全身红彤彤。（猜一动物的名字）

（我首先是抓住能够刺激学生对所学的材料感兴趣，因此，课堂一开始，我让学生通过猜一猜小谜语，来复习小虾的外形的特点。）

师：通过上节课的学习，我们学会了识别虾的种类了，那么小虾还有哪些特点？同学们想不想知道呢？

生：想。

师：那我们就一起带着这个问题来继续学习课文。请大家翻开课文，默读第3自然段，思考：这个自然段共有几句话？主要是围绕哪一句写的？

生：小虾真有趣。

师：回答得好，“有趣”（边板书边说）是什么意思？

生：能引起人的好奇心或喜爱。

师：请大家看小黑板，作者是从哪些方面来具体描写小虾真有趣的？（先用横线画出相关的语句，然后再小组内交流自己的体会。）

学生画一画，互相交流。

师：从画的这一句中，你们体会到小虾的哪方面十分有趣？

生读。

（师用黑板出示句子：它们吃东西的时候非常小心，总是先用钳子轻轻碰一下食物，然后迅速后退，接着再碰一下，又后退，直到觉得没有危险了，才用两个钳子捧着食物吃起来。）

师：从这句话你体会到了什么？

生：小虾吃食物很小心。

生：我从“先、然后、接着、再、直到、才”等词语，体会到作者是个细致观察的有心人。

生：我是从碰、退、捧、吃这些动词中体会到动物与人类一样都有自我保护的功能。

师：这一句话应采用什么语气来读。

生：小心翼翼。

师：你能试读一下吗？

指名读。

师：读得真不错。作者还写了小虾的哪些方面？谁还想补充的？

生：从“吃饱了的小虾显得十分自在，有的独自游来游去，有的互相追逐，有的紧贴在缸壁上休息。”这句话中，我体会到小虾生活得很悠闲。

生：我明白了小虾吃饱时非常自由自在。

师：（板书：吃饱时自在）这句话谁愿意试着读一读？

生尝试读。

师：男、女同学比赛读一读。

生读课文。

师：大家边看黑板边想想：刚才我们是用什么方法来学习这一自然段的？

生：首先先读课文——找中心句——体会课文是如何围绕中心句进行具体描写（找出相关的语句加以理解、体会、感受小虾的特点）——展开想象，练习有感情地朗读课文。

师出示黑板，总结学法。

（学习课文第二、三部分时，我本着“读中有品，品中有悟，悟中有得”的阅读原则，指导学生阅读课文，抓住中心句、重点句，理解课文是如何围绕中心句具体展开描写的。然后再展开想象，品读课文。最后出示小黑板总结学法，让学生采用这种学法自学课文第四自然段，并能运用小组合作的方式，共同探讨质疑，解决问题。）

师：请大家运用小黑板上的学法自学课文第四自然段，并在小组内交流、讨论。

学生先自学。

师：哪一小组先来汇报自学情况。

生：我们组解决了，第四段是围绕“小虾脾气不好”这一句话来写的。

生：我们组通过朗读句子体会到小虾受干扰时的神态十分有趣。

师：你们组把句子读一读，行吗？

生读。

师：黄老师这儿有几只小虾，我们来一起看看它受干扰时的样子。

边动缸里的小虾边让学生口头说说。（学生说说）

师：这一句话你们觉得应怎样读呢？

生：应读出小虾的凶猛。

生试读、评议。

全班齐读。

师：哪组还想汇报自学情况。

生：我们组有一个问题：从哪里看出小虾很凶猛呢？

生：我们是从“猛烈”一词中看出小虾在搏斗时勇猛直前、干劲十足啊！

生：我们是从朗读句子中感受到小虾打架时特别凶狠这一方面体会出小虾脾气不好的。

师：句子说得真完整。（师板书）

师：你们组能把相关句子读一读吗？

师：全班同学学着他们的读法试着读一读。

生齐读。

师：作者笔下的小虾如此有趣、可爱，你知道作者是怎样观察小虾的呢？

生1：作者主要是观察小虾的动作来写特点。

生2：作者主要是观察小虾的神态来写特点的。

生3：作者是通过好词好句来描写的。

师：那好，现在请你们选用自己喜欢的方式选择你们喜欢的段落读给同桌听听。

生读。

师：小虾那么可爱、有趣，作者喜欢小虾吗？从课文哪些地方可以看出来。

生读第5自然段。

师：这些小虾在“我”在细心照顾下，有什么变化？

生读第6自然段。

师：同学们同意吗？

生：同意。

师：那大家庭把这一自然段读一读。

生齐读。

师：读得真响亮。黄老师知道同学们在课前收集了许多有关小虾的资料，现在就说出来让大家听听。

生分别说说自己收集的资料。

师：同学们这堂课学得真认真，知道了小虾的两个特点小虾的有趣、脾气不好，可我们的小朋友这么可爱，不要学习小虾脾气这么坏哦！回去，同学们再好好把这篇课文读一读。这节课我们就上到这里，下课。

（利用板书，直接了当地引导学生理解作者是怎样观察小虾，进而明白写作的一点小窃门。最后，通过课前收集的小虾及有关动物的资料，让学生在课堂上进行资源共享，并受到一定的启迪、教育的。）

第二篇：人教版语文三年级下册女娲补天第二课时教学实录

人教版语文三年级下册《31女娲补天》

第二课时教学设计

1、学习课文2、3、4、5自然段，有感情地朗读课文。

2、体会女娲为了拯救受苦受难的人们不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。

3、感悟神话故事的神奇，感受我国古代劳动人民丰富的想象力。

二、学习重点: 体会女娲为了拯救受苦受难的人们不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。

三、学习难点：

在阅读中感受神话故事的神奇，感受我国古代劳动人民丰富的想象力。教学过程：

一回顾导入，理清脉络

1同学们，上节课我们已经初步了解了《女娲补天》这个神话故事的内容，这节课就让我们插上想象的翅膀，飞到这个神奇的故事中去吧。一起读：31女娲补天

2通过学习课文我们知道当时人类遭遇了一场怎样的大灾难？（课件出示词）——天崩地裂，因此人类陷入了（课件出示词）——水深火热之中。3女娲为了拯救她的子女，做了几件事?(板书：求雨灭火、造船救人、炼石补天)在这三件事哪件事最困难？（炼石补天）炼石补天女娲先做了什么又做了什么，最后做了什么？（板书：求、造、补）二感受女娲补天

接下来让我们跟随女娲一起去补天把。1“几天几夜”见辛苦

师：（出示投影）让我们一起来看看女娲是如何寻找五彩石的。生自由读。师：哪些词语或句子让你感受到了寻找五彩石的困难？ 生：“忙了几天几夜”（师板书：几天几夜）师：从“几天几夜”你感受到什么？ 生：寻找五彩石时间很长。师：有多长时间呢? 生：一天一夜 师：找到了吗？ 生：两天两夜 师：找到了吗？ 生：五天五夜

师：找到了吗？引读：就这样，她忙了一天一夜，„„。她忙了三天三夜，„„。她忙了七天七夜„„

师：就是这样不知找了多少天多少夜，就是—（几天几夜）。你还从“几天

几夜”体会到什么？

师：孩子们，你们觉得白天寻找五彩石容易吗？ 生：不容易 师：从哪里看出来？

生：因为女娲到山上一看，全是一些零零星星的碎块。

师：你很会读书，能联系上下文。谁能说说“零零星星”是什么意思？ 生：石头东一块西一块，像星星一样到处散落。

师：“碎块”你们见过吗？敢摸吗？我们知道“碎块”的棱角很锋利，一不小心手就会被割破。可女娲却要在这些锋利的碎块中寻找五彩石，你又体会到了什么

生：我体会到了女娲很勇敢，辛苦。师：女娲白天寻找五彩石不容易，那晚上呢？

师：孩子们让我们想象一下，白天女娲是怎么寻找五彩石，夜晚女娲又是怎么寻找的？

生：白天女娲在山上到处找，翻开石头 生：晚上，她摸黑找，没有光明。找起来更麻烦

师：是啊，女娲寻找五彩石确实有够辛苦的。所以，从“几天几夜”我们再次感受到女娲寻找五彩石的辛苦。

师：让我们把女娲寻找五彩石的辛苦读出来吧。点名，齐读。

师：就这样寻找了几天几夜，找得那么久，找得那么辛苦，五彩石找齐了吗？

生：没有。

师：怎么办？怎么办？ 2“找啊找啊”更困难

生：于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。（出示句子）

师：哪些词语让你感动？

生：找啊找啊，感受到了女娲寻找五彩石找了很久，找得很辛苦。师：那你们能读出女娲寻找五彩石的不容易辛苦读出来吗？（生试读、点名读、齐读）

师：一个“找啊找啊”写出女娲寻找五彩石的艰辛。让我们想象女娲会在哪儿找？怎么找？遇到些什么危险和困难呢？

生1：女娲在森林里找啊找啊，她的手被树枝划伤了，脚被荆棘刺破了，终于在一眼清清的泉水中找到了。

生2：女娲在山石间找啊找啊，她 爬过了一座高山没有找到，又爬向另一座高山，一次不小心从山上跌落下来，但她站起来继续寻找纯青石。师：你的想象力可真丰富。

生：女娲到火山口去寻找五彩石。那熊熊大火烧焦了她的衣服，她一点都不怕，一心只想早点找到纯青石。

师：为了拯救人类，女娲就是这样不怕困难，不怕危险。现在请拿起笔，把你想到的女娲寻找五彩石时历经的艰辛写下来吧！生写话：

为了找齐五彩石，女娲 找啊找啊，她遇到了，但她！同桌互相读一读自己写得话，个别生朗读自己写的话。

师：她走遍了大江南北，踏遍了天涯海角，不畏艰险、历经艰辛。但，女娲放弃了没有？ 生：没有

师：老天不负有心人。女娲终于在一眼清清的泉水中找到了。

师引读：女娲寻找五彩石，她原以为——（出示：这种石头很多，用不着费多大力气，可到山上一看，全是一些零零星星的碎块。）

女娲面对这零零星星的碎块，她——（出示：她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。）

女娲为了找齐这五彩石，于是她又——（出示：她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。）

师：孩子们，五彩石找齐了，此时女娲的心情怎么样？（非常高兴！）是啊，让我们共同读出女娲找齐五彩石的快乐心情吧。（出示：于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。）

师：五彩石找齐了，接下来要干嘛了？（冶炼）孩子们，回顾下刚才我们是怎么学习女娲寻找五彩石这部分内容的？先朗读找出能体现困难的词，然后分析，最后有感情朗读。（课件出示自学提示）现在请四人小组自主学习女娲冶炼五彩石这部分内容。

3炼石，体味“五天五夜”的辛苦和争分夺秒为救人的精神

师：五彩石找齐了，女娲在地上挖个圆坑，把五彩石放在里面，用神火进行冶炼。炼了五天五夜，五彩石化成了很稠的液体。孩子们，读读这句话，有让你感动的词语吗？

生：我从“五天五夜”感受到女娲冶炼五彩石很辛苦

师：女娲在这不眠的五天五夜里一直在做着什么事呢？（冶炼五彩石）师：什么是冶炼？

师：孩子们，把钢铁冶炼成液体需要多少度的高温？猜一猜？（2千摄氏度）女娲把五彩石冶炼成液体也同样需要—— 生：很高的温度

师：如果让你们在这样的神火旁呆上一刻，你会有什么样的感受？ 生：难受、痛苦„„ 师：你愿意吗？ 生：不愿意

师：而女娲却要在温度这么高的炉火旁呆上五天五夜。女娲放弃了吗？她退缩了吗？她知难而退了吗？ 生：没有！

师：这注定是怎样的五天五夜?（饥渴交加、千辛万苦、不眠不休„„）师：你们已经体会到了女娲炼石如此艰辛，相信再来读这句话就更有感觉了。（请生读）

师：此时此刻，你觉得女娲是个怎样的人？

（勇敢、坚强、舍己为人、甘愿奉献、了不起、伟大„„）

孩子们让我们一起来写下“冶炼”这两个字，感受一下女娲的勇敢、坚强、舍己为人、甘愿奉献、了不起、伟大。生提醒注意事项，师范写，生描，写；同桌互评。

师：下面就带着你对女娲独有的情感练习朗读第四自然段。

师：谁来读。

生读。（这真是勇敢的女娲。）生读。（这真是坚强的女娲。）

齐读。（这真是舍己为人、甘愿奉献的女娲）4补天成功，感受快乐，感受神奇，感激女娲

师：经历了那么多困难，女娲终于可以补天了。我们一起来感受这激动人心的时刻。（投影出示：女娲把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立刻被补好了。）师：读到这里，大家的心情怎么样？ 生：高兴、快乐

师：试着把这种心情带进去读一读吧。点名读

师：读得好。细心的孩子会发现这里连续用了好几个动词。请听老师朗读，拿起笔在动词下面画上“△”。

现在请同学们边读边配上动作，谁愿意来? 指名读

师：读得好，也表演得好，让我们把掌声送给他

师：看，女娲补天只要往上一泼，天就被补上了。神奇吧？这就是神话故事的特点。（板书：神奇）一个“泼”字让我们感受到了女娲的神力无边，法力高强。

师：女娲把天补上了，女娲看到了大地上又是一番怎样的景象呢？ 生：人类又重新开始了生活。

师：是的，人类又过起了安居乐业的生活。这是谁的功劳？你想对女娲说

什么？

生：我想感谢女娲娘娘为了人类吃尽苦头

生：我想说：女娲娘娘，谢谢您，如果没有您的帮助，就没有人类了 生：女娲，你真勇敢，无私 „„

师：是啊，正是女娲的勇敢、无私、甘于奉献、坚强才使得我们人类繁衍生息。再多的言语都无法表达我们对女娲的感激赞美之情，千言万语化作三个字“了不起”

出示：女娲真了不起，让我们为她点赞吧。孩子们竖起拇指夸夸女娲，让这嘹亮的声音在宇宙间回响。

5师生合作朗读，回顾女娲补天过程，体会女娲精神 男生读找五彩石，女生读冶炼五彩石，老师读补天。

三总结留念

师：现在，人们常常看见天边五彩的云彩，传说那就是女娲补天的地方。学完这篇课文，以后每当看到天边五彩的云霞，我们总会想起一位神仙，她就是——

一定会想到这样一个神奇的神话故事，那就是——

时间过得真快，就要和大家说再见了，很高兴能和你们一起度过这美好的时光。回去的作业任选一题。

四诗歌拓展：让我们把诗歌《女娲，了不起的女神》送给女娲吧。五作业超市（任选一题）

1摘抄课文中生动的语句，把故事讲给家人听。2对神话故事感兴趣的同学，可以阅读其他的神话故事。

3小练笔：想象女娲把天补好后人们安居乐业的景象，然后写下来。

第三篇：三年级语文下册 小虾3教案 北师大版

小 虾

教学目标：

1.学习课文，认识本课生字、词语，体会作者对小虾的生活习性及各种有趣的活动。

2.能抓重点词语理解课文，体会如何把文章写具体。教学重点：

了解课文内容，激发学生细细观察小动物的兴趣，教育学生爱护小动物。教学难点：

要求学生仔细观察一种小动物，写一段话，在全班交流。

画虾——说虾——论虾——爱虾 教学准备：

准备有关虾的资料，学生熟读课文，处学业本课的生字、词。教学过程：

第一课时

一、导入新课：

1.出示实物（一只小虾）看一看观察一下说说你所看到的？(学生观察，老师了解学生的观察方法)

2.指学生回答，集体进行评价或者互相补充。（根据学生的观察适当的进行板书）

3.老师：大家刚刚经过有顺序的观察，表达了自己眼中看到的小虾，接下来我们一起去看一看小作者是怎样记录他眼中的小虾的。（板书：小虾）

二、讲授新课：

初步感受课文，了解课文的内容，认识生字。

1.学生自己独立阅读课文。大家再度课文的时候应该注意些什么？（引导学生掌握独立读书的要求，培养良好的读书习惯。）

（读书时注意看准生字、标点符号再进行读，把课文读通顺。）

2.学生独立的阅读课文，老师巡视指导个别的学生。同时了解其他学生生字的掌握情况。

3.老师出示课文中的新生字和新词语，检查掌握学生对词语或句子的掌握情况。

水缸 甚至 青苔 钳子 搏斗 猛烈

（1）阳光漏过葡萄架的空隙，撒落在水面上，像许多大大小小的圆镜儿。

（2）要是你用小竹枝去动那些正在休息的小虾，他立即向别的安静的角落蹦去，一路上像生了气似的，不停的舞动着前面那双细长的脚。

（3）脚末端那幅钳子一张一张的，胡须也一翘一翘的，连眼珠子也一突一突的。

（4）我从缸里捉出几只较大的虾，发现他们腹部藏着许多圆圆的小卵。

4.先请学生自己读。再指学生进行朗读。

5.同位之间互相进行词语、句子的检查，互相进行发音的纠正。

6.请你快速的找一找课文一共有几个自然段？指学生回答。

7.请学生分自然段朗读课文。要求仔细听课文读得是否准确。

细读课文,理解课文1—4自然段。

1.学生自己朗读课文1—4自然段。一边读一边想：你了解了哪些和小虾有关系的内容。

2.指学生回答，老师结合学生的回答，和学生一起共同学习相关的段落。

3.你对小作者写的这四段进行评价一下：他写的好吗？好在哪里？

4.小组内进行互相交流，老师巡视了解学生交流的情况。

5.指学生结合课文的内容，进行评价。

（引导学生抓住写小虾的样子、运动等重要词句描写进行朗读、欣赏和评价）

6.在学生冲表达自己意见的基础上，回读课文进行概括思考。

7.小组成员合作朗读课文，想想这四段都写了小虾的哪些方面？

8.指学生回答，老师进行板书：小虾生活的地点、小虾的样子、小虾的运动）

9.自己寂寞读课文，找出描写小虾样子、吃东西、生气时的句子。

10.指学生朗读相关的句子。

三、课堂小结：

学到这里你对小作者家里养的小虾喜欢吗？说说为什么？如果请你来照顾这些小虾你会做些什么呢？（课下思考）

板书设计：

小虾生活的地点

小虾小虾的样子：有的„有的„

小虾的运动：先是„然后„接着„直到„

第二课时

一、导入新课：

1.回顾上节课内容：你还记得小作者家里的小虾吗?说说看。（指学生回答）

2.如果请你来照顾这些小虾你会怎样做？（集体交流）

3.这节课我们来看看小作者是怎样照顾它们的！

二、讲授新课：

（一）理解课文五、六段，总结作者观察小虾的方法。

1.学生独立默读课文五、六段。说说小作者告诉了大家什么？

2.指口头表达能力一般的学生。

3.指学生分自然段读课文，一边听一边思考：小作者是怎样来观察写小虾的？

4.小组内先进行交流，再指学生回答。

5.老师结合学生的回答进行适当的板书。（按部分来对小虾进行观察和描写）

6.说说小作者都写了小虾的哪些方面？（结合课文内容）

7.如果请你来写一种小动物，你会从哪些方面写？（指学生回答，也可以互相进行补充）

8.课下请你选择一种可以观察到的小动物，进行有顺序、有部分的观察。

巩固练习，拓展延伸。

1.出示生字卡片进行记忆：

缸 隙 撒 甚 即 副 搏 猛 烈 卵

2.集体交流生字的记忆方法。重点记忆：隙撒甚即搏卵

3.利用生字进行扩词练习。重点交流：隙撒撒

4.根据课文内容填空：选择课文第三段

三、课堂小结：

这节课我们学到了怎样观察一种动物，课下请你选择一种可以观察到的小动物，进行有顺序、有部分的观察记录。

板书设计：

“我”这样观察小虾：有顺序、按部分

吃食小心 有趣

吃饱自在 小虾 可爱讨人喜欢

受干扰生气 脾气不好

与同伴搏斗猛烈

第四篇：三年级语文《小虾》说课稿

三年级语文《小虾》说课稿

三年级语文《小虾》说课稿

说教材：

《小虾》是北师大小学语文第六册“可爱的小生灵”单元的第一篇课文，通过对小虾吃东西、打架等方面的细致描写，写出了小虾的可爱，表现了作者对小虾的喜爱之情。

课文比较浅显易懂，以生为本、以读为本、以教会学生学习方法为目标，通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在读中理解词语，积累词语，体会小虾的特点，感悟作者的喜爱之情。

说教学目标：

根据单元教学目标和学生学情，我确定了以下的教学目标：

1、认识本课8个生字，能在语言环境中正确的认读、运用。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。

3、通过学习了解小虾的生活习性及各种有趣的活动，体会作者的喜爱之情。

4、抓住重点词语理解一段话，体会作者是如何围绕一句话把文章写具体的。

说教学重点：

了解小虾的生活习性，抓住重点词语理解课文内容。

说教学难点：

学习作者围绕一句话把文章写具体的方法。

说学生：

三年级学生已经具备了一定的阅读能力，能对所读的课文质疑，能借助工具书理解词句，并能联系上下文对相关词句谈谈自己的感受，具备一定的理解、分析能力，有利于教学的开展。

说教学理念：

阅读教学过程是每个学生精心读书获得个性体验和独特感受的过程，是教师引导学生在阅读实践中不断实现自我建构，学会阅读，促进表达的过程。同时也积极倡导自主、合作、探究式学习，最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性。

说教学过程：

一、导入新课（5分钟）

1、出示课件小虾图片，谈话导入新课。（直观导入，激发兴趣）

2、板书课题《小虾》，指导书写“虾”字。

3、学生在本子上练习写“虾”字两遍。（落实写字目标）

4、质疑课题：看到这个课题，你想知道关于小虾的什么呢？

二、自读识字（6分钟）（扫清阅读障碍，对课文内容初步感知）

1、自读课文，要求：读准字音，读通句子，不认识的字先画下来。

2、出示词语，检查生字掌握情况：（1）同桌二人开火车读（2）全班开火车读指名部分同学读词语。

三、学习课文（28分钟）

1、梳理课文内容：3分钟（提高阅读能力和归纳能力）

（1）通过预习和刚才的朗读，你们读过课文后获得了一些什么信息？

（2）按自然段梳理内容：每个自然段分别介绍了小虾的什么知识？

2、了解小虾的外形：6分钟

(1)快速默读1、2自然段，画出描写小虾外形的句子。

（2）指名一个同学读句子

（3）用自己的话说说两种小虾的样子。

（4）男女生分组读句。

3）（（5）出示课件，口头填空检查学习效果。

（6）出示两种小虾的图片，分辨。

3、学习第三自然段，感受小虾的有趣。19分钟（自主合作探究学习）

（1）指名读第三自然段，其他同学画出体现小虾有趣的句子。

（2）指名读体现虾有趣的句子。

（3）画出动作的词、板书。

（4）四人小组学习，模仿体会小虾吃东西时的小心和吃饱后的自在。

a、出示四人组活动要求。b、交流感受。

（5）齐读这一自然段，体会小虾的可爱。1（6）找出表示顺序的词，用表示顺序的词说一句话。（备用环节）

（7）出示课件，小结，点名中心句并进行课堂小练笔。

四、小结：（1分钟）

1、出示各种小虾图片，激发学生后续学习的兴趣。

说板书：（突出教学重点，直观简洁）

小虾

吃东西时 小心

有趣

吃饱 自在

第五篇：北师大版三年级语文下册语文天地——《小虾》教学设计

小虾

教学目标：

1、学习课文，认识本课生字、词语，体会作者对小虾的生活习性及各种有趣的活动。

2、能抓重点词语理解课文，体会如何把文章写具体。

教学重难点：

了解课文内容，激发学生细细观察小动物的兴趣，教育学生爱护小动物。

要求学生仔细观察一种小动物，写一段话，在全班交流。

画虾——说虾——论虾——爱虾

教学准备：准备有关虾的资料，学生熟读课文，处学业本课的生字、词。

第一课时

课时目标：

1、初步使学生理解课文内容，了解小虾的生活习性。

2、学会本课的生字词。

3、有感情地朗读课文，读出对小虾的喜爱之情。

教学设计：

一、导入新课：

我了解到同学们都特别喜欢小动物，你能不能把你喜欢的的小动物给大家介绍一下呢？（学生交流，自己喜欢的小动物是什么？有什么特点？）

今天我也给大家带来了一个小动物——小虾，你们想了解小虾吗？那请同学们打开课本，让我们一起看看书中是如何介绍这位新朋友的？

二、初读课文，感知课文大意？

1、自由读文，并解决不认识的生字、词。

2、检测生字、词。（老师在文中选词，学生读„„）

3、你从文中读懂了什么？（学生回答：„„）

4、你觉得小虾给你留下的最深的印象是：小虾很——（有趣）（脾气不好）？

指导朗读：有的稍带点灰黑色，„„

根据学生回答的顺序来学习：

小虾真有趣：从哪感受到小虾真有趣的？（吃东西时的动作、吃饱了时候的神态、动作„„指导学生进行朗读

小虾脾气不好：从哪感受到小虾脾不好的？（生气时、搏斗时的动作、神态„„）

再读课文：小组交流：

1、小虾仁是什么样子的？

才长大的小虾：通体透明

千年虾：灰黑、长青苔

2、感悟作者的喜爱之情。

引导学生读第三自然段：

（1）打出中心句。

（2）是如何一句一句写具体的？ 吃食有趣，非常小心 脾气不好，打架凶猛

3、观察自己喜欢的小动物，写一段话，把话力求写具体。

三、作业：

要求学生画虾。

第二课时

课时目标：

进一步了解小虾的生活习性，学习如何把小动物写具体。

导学过程：

一、你觉得小虾有趣吗？那么小作者是如何把小虾写得这样有趣呢？

引导学生有顺序地观察小动物，并进行描写。（并引导学生进行总结描写小动物的写法）

以文章为例，让学生进行学习。

第一部分：1——2写“我”家葡萄架下有一口水缸，“我”捉到了一些小虾养在里面。

第二部分：3——4写作者对小虾的细心照顾，它很有趣，但脾气不好。

第三部分：5——6作者发现小虾一天天的变了，体现了作者对小虾仁的喜爱之情。学生总结如何写好小动物。结合语文天地的笔下生花，进行练习介绍自己喜欢的小动物。朗读课文。

二、作业：

语文天地D2、D3、D4。

介绍自己喜欢的小动物。