三年级语文下册《小虾》的教学设计[五篇范例]

第一篇：三年级语文下册《小虾》的教学设计

《小虾》是一篇写小虾生活习性的文章。通过作者观察小虾吃食、打架等细节的描写，突出了小虾有趣、脾气不好两个特点，抒发了作者对小虾的喜爱之情。下面给大家分享《小虾》的教学设计，欢迎借鉴！《小虾》的教学设计1

教学目标：

1、学习课文，认识本课生字、词语，体会作者对小虾的生活习性及各种有趣的活动。

2、能抓重点词语理解课文，体会如何把文章写具体。

教学重点：

了解课文内容，激发学生细细观察小动物的兴趣，教育学生爱护小动物。

教学难点：

要求学生仔细观察一种小动物，写一段话，在全班交流。

画虾说虾论虾爱虾

教学准备：准备有关虾的资料，学生熟读课文，处学业本课的生字、词。

第一课时

一、课时目标：

1、初步使学生理解课文内容，了解小虾的生活习性。

2、学会本课的生字词。

3、有感情地朗读课文，读出对小虾的喜爱之情。

二、导入新课：

我了解到同学们都特别喜欢小动物，你能不能把你喜欢的的小动物给大家介绍一下呢？（学生交流，自己喜欢的小动物是什么？有什么特点？）

今天我也给大家带来了一个小动物小虾，你们想了解小虾吗？那请同学们打开课本，让我们一起看看书中是如何介绍这位新朋友的？

一、初读课文，感知课文大意？

1、自由读文，并解决不认识的生字、词。

2、检测生字、词。（老师在文中选词，学生读）

3、你从文中读懂了什么？（学生回答：）

4、你觉得小虾给你留下的最深的印象是：小虾很（有趣）（脾气不好）？

指导朗读：有的稍带点灰黑色，根据学生回答的顺序来学习：

小虾真有趣：从哪感受到小虾真有趣的？（吃东西时的动作、吃饱了时候的神态、动作指导学生进行朗读

小虾脾气不好：从哪感受到小虾脾不好的？（生气时、搏斗时的动作、神态）

再读课文：小组交流：

1、小虾仁是什么样子的？

才长大的小虾：通体透明

千年虾：灰黑、长青苔

2、感悟作者的喜爱之情。

引导学生读第三自然段：

1、打出中心句。

2、是如何一句一句写具体的？

吃食有趣，非常小心

脾气不好，打架凶猛

3、观察自己喜欢的小动物，写一段话，把话力求写具体。

三、作业：

要求学生画虾。

第二课时

课时目标：

进一步了解小虾的生活习性，学习如何把小动物写具体。

导学过程：

一、你觉得小虾有趣吗？那么小作者是如何把小虾写得这样有趣呢？

引导学生有顺序地观察小动物，并进行描写。（并引导学生进行总结描写小动物的写法）

以文章为例，让学生进行学习。

第一部分：12写我家葡萄架下有一口水缸，我捉到了一些小虾养在里面。

第二部分：34写作者对小虾的细心照顾，它很有趣，但脾气不好。

第三部分：56作者发现小虾一天天的变了，体现了作者对小虾仁的喜爱之情。

学生总结如何写好小动物。结合语文天地的笔下生花，进行练习介绍自己喜欢的小动物。

朗读课文。

二、作业：

语文天地D2、D3、D4。

介绍自己喜欢的小动物。

教材分析：这是一篇描写小虾生活习性的文章。文章通过对“我”观察到的小虾吃食、打架等细节的描写，突出了小虾有趣、脾气不好两个特点，抒发了“我”对小虾的喜爱之情。

学情分析：本课是训练学生学习观察的文章，培养学生观察的方法，是教学本课的重点。通过学习，要让学生了解到作者观察小虾的顺序和方法，体会作者对小虾的喜爱之情。

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过学习，了解小虾的外形特点及生活习性。

3、能抓住重点词句理解一段话，感受作者的喜爱之情。

4、练习概括段落内容，积累并运用表示顺序的词语。

5、激发学生细致观察小动物的兴趣，懂得要爱护小动物。

教学重点：学习作者观察小虾的顺序和方法。

教学难点：体会作者是如何表达对小虾的喜爱之情的。

教学准备：多媒体课件、虾的资料

教学过程：

一、自学

（一）谜语激趣，导入新课。

1、课件出示谜语：

驼背老公公，胡须翘松松。

爬到锅台中，全身红彤彤。

2、板书课题小虾

3、你对小虾有哪些了解？想深入了解吗？

今天我们一起学习《小虾》这一课。

（二）出示预习提示，组织学生自探：

预习提示：

1、自读课文，读准字音，读通句子，读出感情。

2、画出生字词，各自练读，同桌互读，理解并记忆。

3、课文每个自然段主要讲什么？

4、课文介绍了小虾的哪些知识？

5、小虾的哪些地方给你留下了深刻印象？

二、交流

学生交流1、2题：

1、我会读这些生字新词，2、我理解这些词语的意思。

3、我积累了好词好句。

4、我提醒某个易错的字或易错的音。如：逐卵甚

学生交流3题：课文每个自然段主要讲什么？

第1、2自然段写我开始养小虾。

第3自然段写小虾有趣。

第4自然段写小虾脾气不好。

第5自然段写“我们”对小虾的细心照顾。

第6自然段写小虾的繁殖。

学生交流4题：通过读课文，我了解小虾的……

（小虾的生长环境；小虾的外形特点；小虾和千年虾的区别；小虾有趣；小虾脾气不好；小虾的繁殖情况；作者喜欢小虾；作者对小虾能细致观察……）

学生交流5题：小虾的哪些地方给你留下了深刻印象？

（小虾有趣，小虾脾气不好）

（三）学生质疑，提示归纳：

小虾到底多有趣，小虾脾气到底有多不好？从哪些词句能看出来？

让我们一起走进小虾的世界，深入探究一下吧！

三、合探：

1、出示合探内容：

小虾到底多有趣，脾气有多不好？各小组选择自己喜欢的一部分，抓住关键词句来体会，用“——”画出来。

2、各小组进行合作探究。

（1）小组成员先思考，然后在组内发表各自的见解。

（2）记录员负责整理、记录。

（3）小组内对学习有困难的学生进行帮助。

（4）小组内达成共识。

（5）各小组派代表在班内进行交流。

3、各小组汇报合探所得：

学生可能达成这样的共识：

学习描写小虾有趣的部分（第3段），重点解决：

（1）讲了两层意思：（板书吃东西小心吃饱后悠闲）

（2）表示顺序：先……然后……接着……又……，直到……才……

表示动作：碰后退捧游追逐紧贴休息

表示情况：有的……有的……有的……

这样写好处：顺序清楚生动详细

（3）模仿这一段，用上表示顺序的词“先……然后……接着……又……，直到……才……”说一段话。

范例：

我每天早晨，总是先收拾好床铺，接着整理书包，然后洗脸刷牙，又去吃饭，直到一切都准备好了，才去上学。

爷爷去钓鱼时，总是先整理好钓鱼工具，然后推出自行车，接着把工具捆到自行车上，又检查一下，直到觉得没有问题了才出发。

（4）小虾吃饱后的三种表现：（还会有哪些表现？）

（5）用“有的……有的……有的……”这个句式造句。

（6）师小结：作者按照一定的顺序，准确生动地写出了小虾吃食的样子和吃饱后的情况，写出了小虾的有趣。但小虾也有发脾气的时候，哪个小组学习的是这部分，给大家汇报一下。

学习小虾脾气不好（第4自然段）重点解决：

（1）小虾脾气不好表现在哪些方面？

（板书：受干扰生气打架时猛烈）

（2）小虾生气的词语有哪些，好在哪里？

蹦舞动打起来猛烈

一张一张一翘一翘一突一突

（3）小虾的搏斗有多猛烈，你能想象出来吗？说给大家听。

（4）指导学生朗读来表现小虾的脾气不好。

师小结：既然小虾那么可爱，那么作者当然希望小虾们能够生活得快乐一些。作者是怎么做的呢？

学习第5、6自然段重点解决：

（1）采金鱼草、拾石块放缸里——营造“家”的感觉（联系上文）

（2）小虾们是不是真的很快乐？（我对小虾很关心，它们才会吃得好，玩得好，长得快，才会生出更多的虾。）

过渡：小虾脾气不好，作者一点也不讨厌它们，天天去看它们，才发现它们产卵，这将会给作者带来更多的乐趣。

质疑：作者为什么能把小虾写得这么可爱？

（亲自养虾，细心观察；爱虾，把虾当朋友；按总分写法，把小虾的特点写得很具体。）

四、拓展

1、本课三、四自然段有共同点：围绕中心句把意思写具体。

（1）下面的片段，怎样写得更具体？

泥鳅的性格真古怪。它有时很老实，趴在缸底的沙石上一动不动，可是要是你用细棒碰它一下，它就会在缸中快速地游来游去，显得很生气。

范例：泥鳅的性格真古怪。说它老实吧，它有时候的确很乖，它会趴在缸底的沙石上一动不动，好像在闭目养神，任凭你大吵大闹，丝毫惊扰不了它。可你要是用细棍轻轻碰它一下，它就会暴躁地扭动身子，在缸中快速地游来游去，顿时，水花四溅，连它嘴边的胡须也一翘一翘的，吹胡子瞪眼生闷气呢！

（2）我们也来练习一下：

拓展：课堂小练笔

围绕中心句把意思写具体。

A、小白兔真可爱。

B、课间活动真热闹。

C、小猪真有趣。

……

小结：只有认真观察，你写出的文章才能详细具体。另外，准确恰当地运用词语，按照一定的顺序来写，也非常重要。还有，就是要把感情体现出来，才能生动感人。

2、总结：同学们，不管是天上飞的，地上走的，还是水里游的，小动物都是我们的朋友，我们要像文中的小作者喜爱小虾那样，去关心保护它们，为他们创造一个安静舒适的生存环境，只有这样，我们才能和小动物和谐相处，谱写出动人的篇章。

五、课后作业

（任选一题）：

*喜爱朗读的，读一读课文。

*喜爱画画的，画一画小虾。

*喜爱写作的：写一写自己喜欢的小动物

教材介绍：

我所执教的是北师大版三年级下学期语文教材第七册第四单元可爱的小生灵主体单元中的第二篇课文《小虾》，这篇课文是一篇写小虾生活习性的文章。通过我观察小虾吃食、打架等细节的描写，突出了小虾有趣、脾气不好两个特点，抒发了我对小虾的喜爱之情。

课文比较浅显易懂，以生为本、以读为本、以教会学生学习方法为目标，通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在读中理解词语，积累词语，体会小虾的特点，感悟作者的喜爱之情。

学情分析：

三年级的学生，已具备了一定的预习能力，因而在课堂上对字词的处理已不作为重点，只是对于本课中个别难读难写的字老师给予提醒和帮助。

课前我了解到，学生虽然没有亲手饲养过小虾，但小虾对学生来说并不陌生。许多孩子在市场上见过小虾，很多孩子也吃过虾。一些学生自己在课前去观察了小虾，对小虾有了很直观的了解，但是他们未必能仔细观察到小虾活动的动作形态。通过本节课的教学可让学生更加深入的了解小虾的样子和特点，激发学生对小虾的喜爱之情。同时，也让学生学会仔细观察。

教学目标：

知识与技能

1、学会本课的生字新词，能在语言环境中正确的认读、运用。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。

3、整体感知课文内容。

4、通过学习了解小虾的样子及吃东西的有趣，体会作者的喜爱之情。

过程与方法

1、注重学生的发展，从学生的需要出发，积极开展“自主、合作、探究”的学习方式。

2、教学中加强朗读指导，以读促悟，以悟促情。

3、阅读教学中，重视培养学生的语文素养。

情感、态度、价值观

感受小虾的样子和吃东西的有趣，体会作者的喜爱之情。

教学重点：

了解课文内容，感受小虾的样子和吃东西的有趣，体会作者的喜爱之情。

教学难点：

能抓住重点词语理解小虾吃东西的有序和有趣

教学准备：

小虾的多媒体课件

教学过程：

一、图画导入

出示齐白石的画——虾

1．这是一幅非常有名的画——《虾》。这幅画中的虾姿态各异，灵动活泼，栩栩如生，虽只有简单几笔，却把虾的质感和动态表现得淋漓尽致。

2．你知道这是谁的作品吗？（齐白石）

3．是的，齐白石爷爷用他的画笔描绘出了栩栩如生的虾，用他精湛的画技把虾画活了。

4．我们祖国的语言文字很神奇，如果我们掌握了语言文字的奥秘，也能把虾写“活”呢！（板书：写“活”）

让我们走进课文，去看一看作者笔下的《小虾》！去发现语言文字的奥秘吧！（板书：小虾）

二、初读课文，边读边思考

1．用自己喜欢的方式读课文，边读边想：这是一群怎样的小虾？

2．反馈：这是一群怎样的小虾？你是从哪里感受到的？

（学生读句子说感受。）

（你真会读书。你能大胆表达自己的感受，真好。你读得很不错，概括得也很好。没想到同学们这么会读书，老师真低估你们了。）

3．默读课文

请大家默读课文，读着读着，哪些地方，哪些句子，让你的眼前仿佛出现一群活灵活现的小虾？请你把这些句子用横线划出来。

三、片段训练一

小虾在缸里，十分自在。它们有时独自游来荡去，有时互相追逐，有时紧贴住缸壁。

1．你找到了哪个句子？读给大家听一听。（指名读找到的句子）

2．你的想法跟老师一样，我也找到了这个句子。谁也找到了这个句子？请你读一读。（出示句子指名读）

3．这段话中作者是怎样把虾写活的？你发现了什么奥秘？（评：你很会思考，你发现了这么重要的方法，老师为你感到骄傲。）

（1）动词

让我们拿起笔在这段话中圈出表示小虾动作的词（板书：动作）

（用上这么多不同的表示动作的词语，让我们看到了姿态各异的小虾。）

（2）句式：有时……有时……有时……

作者写了虾的很多动作，那么他是怎样把虾的这么多动作连成与一句话的？

（总结：是的，用上这样的句式使文章更有条理了。）

板书：有时……有时……有时……

（3）结构：总分

抓“自在”：你觉得这些小虾在缸里怎么样？你能从这段话中找一个词语概括吗？）

（总结：像这样的词叫中心词，这句话就是整段话的总起句，这样的结构叫总分结构。用上这样的结构使表达更清晰了。）

板书：总分

（4）指导朗读

指名读：这是一群多么自在的小虾呀！作者写得这么好，那么你能用你的朗读读出虾的自在吗？谁愿意试着读一读？

（评：你的表情真丰富，朗读的声音真好听。听你的朗读真是一种享受。）可范读

齐读：让我们学着他的样子一起来读一读这段话。

4．片段训练

（1）今天老师把一群小金鱼带到了课堂上。请你仔细观察，用上这样的句式，用上表示动作的词，写出你眼中的金鱼。

（2）出示

小金鱼在缸里，十分（）。它们有时（），有时（），有时（）。（练写）

（评价

你看得可真仔细，他们居然有那么多不同的动作。

这么细微的动作都逃不过你的眼睛呀！

从你的字里行间我能感受到这是一群（）的小金鱼。）

四、片段训练二

要是你用小竹枝去碰那些正在休息的小虾，它会立即向别的安静的角落蹦去，一路上像生了气似的，不停地舞动着前面那双细长的脚，脚末端那副钳子一张一张的，胡须一翘一翘地摆动着，连眼珠子也一突一突的。这时如果碰到正在闲游的同伴，就会打起来。小虾的搏斗很猛烈，蹦出水面是常有的事，有时还会蹦到缸外的地面上。

过渡：我觉得我们班的小朋友真了不起，不光会读，还很会写。课文中除了这段话把虾写活了，还有一段话，也能让我们看见一群活灵活现的小虾。

1．指名读段落

（评：这么长的一段话你居然读正确了，真厉害。

虽然有几处读错了，但我还是很佩服你把这段话读完了。）

2．这段话中有许多词语比较难读，谁能试试把它们读正确？

（出示词语）

3．把词语放回这段话中，我们再来读一读。（齐读）

4．作者是怎样把虾写活的？你发现了什么奥秘？

（1）拟人

“生了气似的”

作者在观察时，联想到人的表情，通过想象，写出小虾的神态和表情。

老师在读这段话的时候还发现了：休息、闲游、搏斗这些词语里也充满了作者的想象，把小虾当人来写了。你瞧，把小虾当人来写使文章变得真有趣。（板书：拟人）

（2）动作描写

出示：一张一张一翘一翘一突一突

看着这些表示动作的词语，你发现了什么？

（1．一……一……，2．重复动作，3．有节奏感）

读词。像这样的词语读起来一定很有节奏感，我们一起来读。

你还能说说像这样表示连续动作、有节奏的词语吗？

总结：作者一次又一次用上这种有节奏感的词，透过它们我们看到了小虾生气时的神态、动作，甚至是情绪和激烈反应。有了这些动作描写，使文章变具体了。（板书：动作）

（3）快看，这是一群多么有趣，多么惹人喜爱的小虾呀！让我们带着对它们的喜爱，一起来读一读这段话吧！（齐读）

5．片段训练

（1）要是你往鱼缸里投些鱼食，又会有什么有趣的事情发生呢？赶紧去看一看。

（2）出示：要是你往鱼缸里投些鱼食，（）。

（3）观看视频

（4）请你展开想象，用上这些有节奏的表示动作的词，写一写有趣的小金鱼吧！（练写——评议）

请大家停下手中的笔，来看看其他人是怎么写小金鱼的。

评价

师评：老师觉得这里你通过想象写出了小鱼的表情，多么有趣。老师还觉得这里你通过观察写出了小金鱼不同部位的各种动作，真好。老师还觉得这里你用上了一个比喻句，描写得更加生动了。你可真不愧是咱们班的小作家！

生自评：你觉得你写的这段话好在哪里？你很有自信，是的，你写的小金鱼惟妙惟肖，老师要为你竖起大拇指。

生评价：你们觉得他写的这段话好在哪里？（你把小金鱼描绘得栩栩如生！你真是咱们班的小作家！掌声送给他。）

五、总结写法

同学们，作者掌握了语言文字的奥秘，运用它们把虾写活了。当我们发现语言文字的奥秘，并学习它运用它，我们能试着把鱼写活，也能把其他更多的动物写活。这是非常好的本领，值得我们去学习。

第二篇：北师大版三年级语文下册语文天地——《小虾》教学设计

小虾

教学目标：

1、学习课文，认识本课生字、词语，体会作者对小虾的生活习性及各种有趣的活动。

2、能抓重点词语理解课文，体会如何把文章写具体。

教学重难点：

了解课文内容，激发学生细细观察小动物的兴趣，教育学生爱护小动物。

要求学生仔细观察一种小动物，写一段话，在全班交流。

画虾——说虾——论虾——爱虾

教学准备：准备有关虾的资料，学生熟读课文，处学业本课的生字、词。

第一课时

课时目标：

1、初步使学生理解课文内容，了解小虾的生活习性。

2、学会本课的生字词。

3、有感情地朗读课文，读出对小虾的喜爱之情。

教学设计：

一、导入新课：

我了解到同学们都特别喜欢小动物，你能不能把你喜欢的的小动物给大家介绍一下呢？（学生交流，自己喜欢的小动物是什么？有什么特点？）

今天我也给大家带来了一个小动物——小虾，你们想了解小虾吗？那请同学们打开课本，让我们一起看看书中是如何介绍这位新朋友的？

二、初读课文，感知课文大意？

1、自由读文，并解决不认识的生字、词。

2、检测生字、词。（老师在文中选词，学生读„„）

3、你从文中读懂了什么？（学生回答：„„）

4、你觉得小虾给你留下的最深的印象是：小虾很——（有趣）（脾气不好）？

指导朗读：有的稍带点灰黑色，„„

根据学生回答的顺序来学习：

小虾真有趣：从哪感受到小虾真有趣的？（吃东西时的动作、吃饱了时候的神态、动作„„指导学生进行朗读

小虾脾气不好：从哪感受到小虾脾不好的？（生气时、搏斗时的动作、神态„„）

再读课文：小组交流：

1、小虾仁是什么样子的？

才长大的小虾：通体透明

千年虾：灰黑、长青苔

2、感悟作者的喜爱之情。

引导学生读第三自然段：

（1）打出中心句。

（2）是如何一句一句写具体的？ 吃食有趣，非常小心 脾气不好，打架凶猛

3、观察自己喜欢的小动物，写一段话，把话力求写具体。

三、作业：

要求学生画虾。

第二课时

课时目标：

进一步了解小虾的生活习性，学习如何把小动物写具体。

导学过程：

一、你觉得小虾有趣吗？那么小作者是如何把小虾写得这样有趣呢？

引导学生有顺序地观察小动物，并进行描写。（并引导学生进行总结描写小动物的写法）

以文章为例，让学生进行学习。

第一部分：1——2写“我”家葡萄架下有一口水缸，“我”捉到了一些小虾养在里面。

第二部分：3——4写作者对小虾的细心照顾，它很有趣，但脾气不好。

第三部分：5——6作者发现小虾一天天的变了，体现了作者对小虾仁的喜爱之情。学生总结如何写好小动物。结合语文天地的笔下生花，进行练习介绍自己喜欢的小动物。朗读课文。

二、作业：

语文天地D2、D3、D4。

介绍自己喜欢的小动物。

第三篇：三年级语文《小虾》说课稿

三年级语文《小虾》说课稿

三年级语文《小虾》说课稿

说教材：

《小虾》是北师大小学语文第六册“可爱的小生灵”单元的第一篇课文，通过对小虾吃东西、打架等方面的细致描写，写出了小虾的可爱，表现了作者对小虾的喜爱之情。

课文比较浅显易懂，以生为本、以读为本、以教会学生学习方法为目标，通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在读中理解词语，积累词语，体会小虾的特点，感悟作者的喜爱之情。

说教学目标：

根据单元教学目标和学生学情，我确定了以下的教学目标：

1、认识本课8个生字，能在语言环境中正确的认读、运用。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。

3、通过学习了解小虾的生活习性及各种有趣的活动，体会作者的喜爱之情。

4、抓住重点词语理解一段话，体会作者是如何围绕一句话把文章写具体的。

说教学重点：

了解小虾的生活习性，抓住重点词语理解课文内容。

说教学难点：

学习作者围绕一句话把文章写具体的方法。

说学生：

三年级学生已经具备了一定的阅读能力，能对所读的课文质疑，能借助工具书理解词句，并能联系上下文对相关词句谈谈自己的感受，具备一定的理解、分析能力，有利于教学的开展。

说教学理念：

阅读教学过程是每个学生精心读书获得个性体验和独特感受的过程，是教师引导学生在阅读实践中不断实现自我建构，学会阅读，促进表达的过程。同时也积极倡导自主、合作、探究式学习，最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性。

说教学过程：

一、导入新课（5分钟）

1、出示课件小虾图片，谈话导入新课。（直观导入，激发兴趣）

2、板书课题《小虾》，指导书写“虾”字。

3、学生在本子上练习写“虾”字两遍。（落实写字目标）

4、质疑课题：看到这个课题，你想知道关于小虾的什么呢？

二、自读识字（6分钟）（扫清阅读障碍，对课文内容初步感知）

1、自读课文，要求：读准字音，读通句子，不认识的字先画下来。

2、出示词语，检查生字掌握情况：（1）同桌二人开火车读（2）全班开火车读指名部分同学读词语。

三、学习课文（28分钟）

1、梳理课文内容：3分钟（提高阅读能力和归纳能力）

（1）通过预习和刚才的朗读，你们读过课文后获得了一些什么信息？

（2）按自然段梳理内容：每个自然段分别介绍了小虾的什么知识？

2、了解小虾的外形：6分钟

(1)快速默读1、2自然段，画出描写小虾外形的句子。

（2）指名一个同学读句子

（3）用自己的话说说两种小虾的样子。

（4）男女生分组读句。

3）（（5）出示课件，口头填空检查学习效果。

（6）出示两种小虾的图片，分辨。

3、学习第三自然段，感受小虾的有趣。19分钟（自主合作探究学习）

（1）指名读第三自然段，其他同学画出体现小虾有趣的句子。

（2）指名读体现虾有趣的句子。

（3）画出动作的词、板书。

（4）四人小组学习，模仿体会小虾吃东西时的小心和吃饱后的自在。

a、出示四人组活动要求。b、交流感受。

（5）齐读这一自然段，体会小虾的可爱。1（6）找出表示顺序的词，用表示顺序的词说一句话。（备用环节）

（7）出示课件，小结，点名中心句并进行课堂小练笔。

四、小结：（1分钟）

1、出示各种小虾图片，激发学生后续学习的兴趣。

说板书：（突出教学重点，直观简洁）

小虾

吃东西时 小心

有趣

吃饱 自在

第四篇：小虾教学设计

《小虾》教 学 设 计 教学目标：

1．有感情地朗读课文。

2．理解课文内容，了解小虾的生活习性及各种有趣的活动。

3．继续学习抓住重点词句理解自然段的方法，体会一段话是如何写具体的，并积累词汇。

4．体会小作者对小虾的喜爱之情。激发学生细致观察小动物的兴趣，教育他们要爱护小动物。教学重难点：

1．使学生了解小虾的生活习性以及各种有趣活动。2．能抓住重点词语理解一段话，体会一段话是如何写具体的，积累词汇。教学准备：

多媒体课件 教学过程：

一、激趣引入

1.方老师请大家猜一个谜语：驼背老公公，胡须翘松松，爬到锅台中，全身红通通。（打一小动物）

2.那么，小朋友眼中的虾又是怎样的呢？让我们一起来学习课文《小虾》。（出示幻灯）请同学们跟方老师一起读两遍课题。

二、学习新课。

（一）、认读字词

1.认读词语（出示幻灯）

在学习新课之前，老师要随便抽查一两个人，看你们是不是按要求预习了，谁愿意接受挑战？请你们读一读词语。谁愿意试一试？(二)、初读浏览

字词是学习的台阶，课文是知识的殿堂。让我们一起走进语文殿堂。（出示幻灯）请默读课文，一边读一边想，课文从哪几个方面写小虾的？你最喜欢哪些方面？表现不错，进入下一环节。

（三）、精读感悟

齐声朗读第三自然段。

思考：这个自然段共有几句话？主要是围绕哪一句写的？

第一方面：从小虾吃东西非常小心体会出有趣。“它们吃东西的时候非常小心，总是先用钳子轻轻碰一下食物，然后迅速后退，接着再碰一下，又后退，直到觉得没有危险了，才用两个钳子捧着食物吃起来。”

先让学生谈出自己喜欢这一段的原因，体会小虾吃食物时候的轻巧和小心翼翼。小虾吃东西的时候有这么多的动作确实很有趣。那谁愿意用自己的动作来表现小虾的有趣。（请同学上台表演）这位同学表演真棒，请同学自己表演一下。

第二方面： 从小虾吃饱后十分自在体会出有趣。

让我们对比着读一读：男生读上面的，女生读下面的。再看下一段话，这是一个排比句。谁愿意用“有的„„有的„„有的„„”说一句话？ 生：（回答略）

师：作者按照一定的顺序，准确生动地写出了小虾吃食的样子和吃饱以后的情况，写出了小虾的有趣。

（四）、精诚合作，继续探究

师：大家边看黑板边想想：刚才我们是用什么方法来学习这一自然段的？

生：首先先读课文——找中心句——体会课文是如何围绕中心句进行具体描写（找出相关的语句加以理解、体会、感受小虾的特点）——展开想象，练习有感情地朗读课文。

师课件出示，总结学法。请用相同的方法小组合作学习第四自然段。

1.讨论并体会坏脾气的小虾。

2．理解词语“一张一张，一翘一翘，一突一突”在文中的作用，体会作者观察事物的仔细。

3．请生边读边表演第四自然段，再次感受坏脾气的小虾。

4、师小结，如此可爱的小虾，它的主人又为它做了些什么小虾快乐吗？ 这些小虾在“我”的细心照顾下，有什么变化？ 5． 作者笔下的小虾如此有趣、可爱，小作者是如何把小虾写得这样有趣呢？

生答： 观察小虾的动作来写特点

观察小虾的神态来写特点； 通过好词好句来描写。

6、带者对小虾的喜爱之情，齐读文章最后两段。

三、读说结合，训练表达

1．说一说自己还喜欢哪些小动物。

2、请生结合生活中的观察，说说它们有趣在哪？完成表格（出示幻灯片）

3师总结，激发学生细致观察小动物的兴趣，教育他们要爱护小动物。

四、作业设计：

1．有感情地朗读课文。

2．画一画你喜欢的小动物，并把它的特点写一写。

板书设计：

小 虾

生活环境 样子

很有趣——非常小心、十分自在（可爱）脾气不好

《小虾》教 学 设 计

商丘市睢阳区新城办事处张西小学

方辉

第五篇：《小虾》教学设计

三年级下册3单元“可爱的小生灵”

——《小虾》教学设计方案

教材分析：

这是本单元的第一篇课文，是一篇描写小虾生活习性的文章。文章通过“我”观察小虾吃食、打架等细节方面的描写，突出了小虾有趣和脾气不好这两个特点，从中表达出我对小虾的喜爱关心之情。学情分析：

三年级的小学生对动物都有着独特的感情，在生活中对小虾这类动物有着直观的了解，但是未必对小虾的生活习性有全面的了解。通过阅读本篇课文，学生们会学会怎样仔细观察，也能够积累到许多写动物的动词和表示顺序的词，学会如何围绕一句中心句把一段话写具体。本篇课文的语言极富童趣，容易让学生产生共鸣，让其对小虾产生强烈的兴趣，并且由衷地喜欢它们。第一课时： 教学目标：

1.认识本课的16个生字，会写8个生字，理解相关词语。

2.通读课文，大致了解课文内容，了解文章是从哪些方面来写小虾的。3.从直观到细致的了解小虾的形象。教学重点：

认识本课16个生字，会写8个生字，理解相关词语。教学难点：

通读课文，大致了解课文内容，了解文章是从哪些方面来描写小虾的。教学过程： 一． 激发兴趣，导入新课

1.（3分钟）同学们，廖老师今天给你们带来了一个小小朋友，看看它是谁？（出示课件图片）【板书课题】

请大家仔细看看，说说你们观察到的小虾是什么样子的？

2.同学们用自己的话说出了看到的小虾的样子。接下来呀，我们要学习的这篇文章的主角也是小虾，让我们一起去看看作者眼中的小虾是什么样子的吧。（齐读课题）二． 初读课文，扫清障碍

1.同学们都预习了吗？（预习了）那现在老师就来充当检查员，看看同学们能不能读准这些生字。（出示生字、词语让学生读）（3分钟）

2.在需要我们会写的8个生字里，同学们觉得有哪些生词不会写或者觉得难写呢？（学生列举自己觉得有困难的生字）那有哪位同学可以来充当小老师，教教大家怎么写这些字？（学生自己教写，师指导评价）请大家一起边读边用手在空中大大的书写一遍这几个字。（5分钟）

3.现在我们把生字宝宝请回课文里，请小朋友们用自己喜欢的方式自读课文。注意要读准字音，读通句子，对自己读起来有困难的地方用笔勾画出来。给大家3分钟的时间。（师巡视）好了，有没有觉得读起来困难的地方？（生答：有或没有）

4.请同学们告诉老师本篇课文共有几个自然段？（生答6个）老师请同学们再读课文，一边读一边勾画出文中作者都描写了小虾的哪些方面。（3分钟）时间到，请个同学来告诉老师你的答案，作者在文中都写了小虾的哪些方面？ 他说写了小虾的„„有没有补充的？或者你有没有不同的答案？（生答：样子、吃食有趣、脾气不好）（5分钟）

5.那么文中哪里是在描写小虾的样子呢？（生答：第二自然段）那我们把小眼睛放在第二自然段，去看看作者眼中的小虾到底是个什么样子。老师请两个同学来朗读第二自然段，其他同学边听边勾画出描写小虾样子的句子。（3分钟）

6.请同学来说说你勾画的描写小虾样子的句子，其他同学看看他跟你画的是不是一样。（板书：有的„„有的„„）大家勾画的一样吗？（一样）大家一起来读一读这部分。（3分钟）

7.谁可以用有的„„有的„„来造句？（生答：自习课上，同学们有的在看书，有的在画画。）同学们在写作文的时候可以学习运用这些连接词，这样可以使我们的作文更生动。（3—5分钟）

8.第二自然段告诉我们可以用什么方法识别虾的大小呢？（生答：颜色）看来我们学到了很好的方法呢。可以在生活中用这样的方法识别虾，还可以把这个方法回去告诉你们的爸爸妈妈。（3分钟）第二课时： 教学目标：

1.正确、流利、有感情的朗读课文，读出作者对小虾的喜爱之情。

2.积累描写的词语。学生能够学会通过抓住重点词句理解一段话的含义，学会如何将一段话写具体。

3.通过文章的学习，使学生了解有关小虾的生活习性，激发学生对小虾的喜爱之情，培养观察的乐趣。教学重难点：

1.积累描写的词语。学生能够学会通过抓住重点词句理解一段话的含义，学会如何将一段话写具体。

2.通过文章的学习，使学生了解有关小虾的生活习性，激发学生对小虾的喜爱之情，培养观察的乐趣。教学过程：

1.上节课呀，我们大家一起了解了小虾的样子，谁来说一说呢？（生答：勾画的句子）

我们一起再把第二自然段读一读吧。

我们知道作者还写了小虾的哪两个特点呢？（有趣、脾气不好）那究竟小虾是如何有趣和脾气不好呢？这节课我们一起继续学习课文《小虾》。（2分钟）2.小朋友们一起告诉老师，文章先写的是小虾的哪个特点？（有趣）在第几自然段？（第三）那就请你们默读第三自然段，边读边思考这个自然段共有几句话？主要是围绕哪一句来写的，并用笔勾画出来。（找中心句）（2分钟）3.一共有几句话？（3句）主要围绕哪一句来写的？（小虾真有趣）那哪里在写小虾的有趣？（2、3句）一起读出来。（2分钟）

4.同学们觉得这段里边哪里写的好？（学生自答）为什么觉得写得好呢？（学生回答自己的理由）请你来读一读，试着读出自己的感受。再找个同学来说说自己觉得写得好的地方。

请同学们一起来读一读这一段，注意要读出小虾的有趣的特点。（5分钟）5.作者在描写小虾有趣特点的时候，用了恰当的表示顺序的词，看看同学们能不能又快又好的找到并勾画出来。（生答：先、然后、接着、再、直到、才）有没有补充的？（3分钟）

我们一起再来读读这段话，读出小虾的有趣，体会这些词语的好处。（1分钟）5.我们一起来说说用怎样的方法学习小虾的有趣特点？（师生答：我们先读自然段、再找中心句、然后找围绕中心句来描写的句子、抓重点词句表达感受的方法学习了小虾有趣的特点。

接下来就请同学们以小组为单位，用这样的方法自学小虾的另一个特征--脾气不好。（3分钟）

6．好了，时间到。现在哪个小组愿意来汇报你们的自学情况？看看是不是做到了又快又好。

（师引导回答：主要围绕哪一句来写的？从哪些方面围绕这句话写的？哪里写的好？抓住重点词语理解感受）（3分钟）

请这个小组来读一读，看看能不能读出小虾脾气不好的特点。

哪个小组愿意挑战他们，争取比他们读的好？

现在我们一起有感情的来读一读。（3分钟）

7.作者笔下的小虾如此的有趣可爱，说明作者观察的时候很怎么样？（仔细）

作者是通过什么方法把小虾的动作和神态描写的如此活灵活现的呢？（多用好词好句）

所以呀，小朋友们也要学习作者在描写事物时观察仔细，多用好词好句的方法。（3分钟）

8．现在小眼睛默看最后的两个自然段，看看写出了作者对小虾的什么感情。（喜爱关心之情）(2分钟)9.从哪里可以看出作者对小虾的喜爱关心呢？（采金鱼草）

请同学们一起来读一读，读出作者对小虾的这种喜爱关心之情。（2分钟）10.同学们，这篇文章写得好不好啊？（好）

那作者是用了怎样的方法才把这篇文章写的生动有趣呢？ 他说是用„„还有没有不同的说法？（老师总结：仔细观察，抓住小虾的特点，围绕中心，按照相关的顺序展开描写）（3分钟）

所以，我们以后在写观察类作文的时候要多多学习作者的这种方法，把我们的文章写的具体生动。11.结课：生活中小朋友们有没有饲养自己喜欢的动物？（有）都有哪些呢？那就请同学们回去仔细观察观察，看看金鱼的生活习性又是怎样的一回事。（3分钟）

板书设计：

4.可爱的小生灵 小虾

样子

有趣

脾气不好

喜爱关心之情