——以小班数活动《小鸡捉虫》为例思考教学语言的设计

第一篇：——以小班数活动《小鸡捉虫》为例思考教学语言的设计

投其所好，达其所需

——以小班数活动《小鸡捉虫》为例思考教学语言的设计

嘉定区华亭幼儿园

陈骁

情境描述：

小班幼儿词汇量缺乏，在语言表达上受到一定的限制；对词语、短句记忆的范围小，直接影响对语义的接受效果。而数学活动是具有较高抽象性和严密逻辑性的一类活动，它要求教师准确把握概念的属性，理清教学思路，并能用幼儿容易理解的数学语言来表达。在观摩《小鸡捉虫》一课三研的活动中，教师的提问语言和指令语言如何做到既严谨准确又易于小班幼儿的理解，这引起了我的一番思考。第一研：

教师的指令语言：

在第二环节“帮小鸡捉虫”中，教师发出了邀请，“小鸡还太小，不会捉虫吃，你们愿意帮小鸡捉虫吃吗？”孩子们齐声回答道“愿意”，小脸露出兴奋之情。于是，教师立即提出了要求：听好咯，每次捉一条，捉完一条再捉一条。看看哪些虫子是这些小鸡喜欢吃的？（出示红色小鸡），哪些虫子是这些小鸡喜欢吃的？（出示黄色小鸡）话音刚落，孩子们便四散开来，到草地上、花丛中、小屋边和大树下去捉虫。一个男孩兴致勃勃地来到大树下，一把捉起2条红色虫子，还高兴地举起来给听课老师瞧，显得很自豪，放入讲台上的红色盒子里后，他又迅速返回，捉起更多其他颜色的虫子。

（我发现：

1、幼儿情绪较兴奋，并没有明确地听清楚教师的要求。

2、捉虫时幼儿更侧重于捉虫数量上的满足感，将“每次捉一条”的要求早已抛之脑后。）

教师的提问语言：

在第三环节“数一数、比一比”中，教师将四色小鸡及其相应的小虫（数量递增）出示在展示板上（如图一），想让幼儿通过观察，再用上下对比的方式初步感受并了解“一一对应”这一概念：

师：小黄吃了几条？

幼A：3条，我一看就知道了。

师：还有什么好办法，让我们一看就对？ 幼B：数一数。

师：那哪只小鸡吃得最多，哪只小鸡吃得最少？ 幼C：小白最多，小红最少。

师：你怎么知道的？ 图一 幼C：看出来的。（师将四条小鸡的队伍排齐）

师：看，小红的队伍排得最短，小白的队伍排的最长。

小结：原来我们在比多少的时候，可以用排队的方法。一排队，就能一眼看出谁吃的最多，谁吃的最少了。

（幼儿通过“看”、“数”的方式知道小虫数量上的秘密，未及教师的预设[上下对齐着观察]，对“一一对应”的概念理解是不明确的。）

第二研：

教师的指令语言：

第二环节“帮小鸡捉虫”中，教师以一句简洁明了的短句提出邀请，“小鸡请宝贝们来帮忙捉虫，好吗？”孩子们异口同声，高兴地说“好”。随后，教师提出操作要求：每次捉一条虫子，要捉小鸡们喜欢吃的虫子。听完要求，孩子们分散捉小虫，一个女孩蹲下身体，从花丛里捉起一条白色小虫，慢条斯理地送到了白色小鸡那里，还柔柔地说：“小白鸡，小白鸡，我请你吃白白的虫子。”。一个胖乎乎的男孩手里捉着一条黄色虫子，来到展板前一站，把小黄虫子贴在了黄色小鸡的身后。

（我发现：

1、幼儿坦然冷静，捉虫的过程显得有条不紊。

2、心中有目的，明确知晓一次捉一条的要求，个别幼儿体现出语言表达的完整性。）

教师的提问语言：

第三环节“数一数、比一比”中，教师同样呈现四色小鸡和相应小虫（数量递增）的队列图（如图二）：

师：你知道谁吃的小虫最多吗？ 幼A：小白鸡。师：你怎么知道的？ 幼A：我是数的。

还有什么好办法知道谁吃得多吗？

幼：„„„„ 图二 师：小鸡后面有条小路，一个一个排好队，排整齐。小鸡的队伍上下间有什么秘密吗？ 幼B：我觉得排得很整齐，真棒。

师：你看，小虫们“上下对齐”地排队，多整齐。一个对应一个，这样排队就叫“一一对应”。师：数一数，我们知道小白鸡吃得最多。小结：原来我们可以用“一一对应”的方法帮我们一下子看出来谁吃得多。

（幼儿在引导下初步感受到“上下对齐”的意思，对“一一对应”的概念有了一个感性直观的认识。）反思和分析：

语言的魅力一直让我深受感叹，其不同形态的美凝聚起她一股特别的生命力，足以让人赞扬称道。身为一名语言组的教师，在教学语言的风格上有过些许的思考，优美动听、生动有趣、富有感染力„„但对于数活动中的语言设计，我通过这两次观摩活动，结合自身的心得体会，对其有了一些新认识。

一、乐在趣味

小班幼儿具体形象的思维现状决定了他们喜欢情境性的语言。当语言变得有趣生动时，它能牢牢地扣住孩子们的心弦，激发他们学习的兴趣，更好地把握教学认知点。在抽象、枯燥的数活动中，这一要点得以了充分体现。在第一研中，教师以常规的语句提问，孩子虽然有所回应，但并没有抓住教师心中预设的要点，情急之下，教师放弃回抛疑问，直接讲述了结果并小结。整个过程中，孩子的兴致并不高，状态也较为被动。

而在第二研中，“小鸡整齐地排排队”的情境吸引了孩子，孩子的亮眼睛关注到了上下间的微妙关联，会了意但难以表达清楚，这时教师承接回应的短句依旧停留在生动的情境之中，直到引出“一一对应”的概念。一来一去之间孩子的注意力始终在小虫身上，教师在生动情境下的提问语言帮助孩子更细致地观察画面，发现“一一对应”的奥秘。

二、贵在简洁

数活动中，教师要始终保持清晰冷静的教学思路，语言上要求简洁明了。在第一研中，教师以一句冗长的句子（每次捉一条，捉完一条再捉一条。看看哪些虫子是这些小鸡喜欢吃的？）向幼儿提出了操作要求。如此费口舌的一句指令语言，小班幼儿能否耐心仔细地听清听完？孩子们能否把握住要求的重点，准确地完成操作？现场告诉我，答案是NO。重复的干扰性语句虽然有所指向，但并不精炼。的确，语言的精炼彰显了一名教师的教学功力。在第二研中，老教师的一句“每次捉一条虫子，要捉小鸡们喜欢吃的虫子”立刻抓住了孩子们灵敏的耳朵，在操作中我看到了他们有条不紊地捉着小虫，个别幼儿还展现了自己良好的语言表达能力，着实让人惊喜。因此，数学语言的简洁性对小班幼儿的倾听习惯和操作感受都有着一定的影响。

三、重在科学

诚然，数活动要求严谨、准确的特性不禁让人想到教师措词的科学和到位。当教师需要给予幼儿一个数学概念时，运用科学的数学语言来表达显得十分重要，而对于相对词汇平乏、理解水平较低的小班幼儿来说，形象化的概念陈述同样不可忽略。第二研中，教师在为幼儿解释“一一对应”这个概念时，说到了上下对齐，一个对应一个，较为清晰准确的表述给了幼儿一个明确的解释，再加上小鸡排队的形象化的补充，让孩子更感性直观地理解了一一对应。在把握概念或定义时，教师要有准确、精炼的语言叙述，不失科学性的界定，以免幼儿产生误解或困惑。当然，面对小班幼儿，正如第一条所说的，趣味性的辅助会使幼儿更容易地理解数学概念。

总之，关于数活动中教师的语言艺术，我们不妨让它变得趣味一些、简洁一些、科学一些，做到投其所好，达其所需，让孩子在枯燥抽象的数活动中快乐地遨游，主动探求其中的奥秘。

第二篇：幼儿园小班体育教学活动教案：小鸡捉虫

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幼儿园小班体育教学活动教案：小鸡捉虫

活动目标:

1、发展幼儿快速跑的能力，且不与他人碰撞

2、能在游戏中感受到快乐

材料准备：母鸡、狐狸头饰各1个、小鸡头饰若干、“虫子”若干、录音机、磁带、“小鸡家”“狐狸家”的场景

活动过程：

一、开始部分（准备活动）

1、鸡妈妈带幼儿在“老母鸡”音乐的伴随下进入活动场地，音乐停止，鸡妈妈说：“鸡妈妈我真能干，看看我今天生下了哪个蛋宝宝！”幼儿随即蹲下做蛋宝宝，老师巡视。

2、鸡妈妈边巡视边问：“宝宝、宝宝长多大了？” 幼儿答“我们伸出小脑袋！”（带幼儿活动头部）

3、鸡妈妈问：“宝宝、宝宝长多大了？”

幼儿答：“我们伸出小翅膀！”（带幼儿活动肩、臂部）

4、鸡妈妈又问：“宝宝、宝宝长多大了？”

幼儿答：“我们跳出蛋壳了！”（带幼儿活动腰、腿部）

5、鸡妈妈问：“谁知道我们出去玩时应该怎样走？”（引导幼儿说出要一个跟着一个走并进行队列练习）

二、中间部分（跑的动作练习）

1、鸡妈妈：“宝宝们越来越棒，现在妈妈要教你们一个新的本领：小鸡捉虫（模仿捉虫的动作），如果在找虫时遇见了大狐狸，我们可要赶快跑回家里。”

2、练习快速跑的动作，提示幼儿要快速前后摆臂。

3、带鸡宝宝到树林里找虫吃，遇到狐狸后快速跑回家里。

4、在家里巡查有没有丢失的小鸡，并同宝宝一同商量救同伴的方法。

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5、带宝宝一起去救同伴，要求：轻轻跑出去躲到大树后面，等妈妈把同伴救出后一起快速跑回家，同事注意不要撞到同伴。

6、鸡妈妈再次带宝宝捉小虫，捉到后把它快速带回家，可别让狐狸给抓走。

7、回到家中分享食物。

三、结束部分：

带鸡宝宝做整理活动，带回活动室休息。

第三篇：幼儿园小班数学活动教案《小鸡捉虫》及教学反思

《小班数学活动教案《小鸡捉虫》含反思》这是优秀的小班数学教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助，快来看看小班数学活动教案《小鸡捉虫》含反思！

活动目标：

1、模仿小鸡捉虫，感受小鸡捉虫的快乐。

2、在捉虫、送虫子的游戏情境中，积累4以内按数取物的经验。

3、引导幼儿积极与材料互动，体验数学活动的乐趣。

4、培养幼儿比较和判断的能力。

5、发展幼儿逻辑思维能力。

活动准备：

1、小鸡胸卡(幼儿人手一份)，鸡妈妈胸卡一份。

2、创设草地，草地里面有许多虫子(虫子有长短、粗细不同)。

3、大盘子一个。

4、小盘子许多，上面有不同的点数标记(数量为2、3、4)。

活动过程：

一、引起导入

★价值取向：创设情境，引起孩子参加游戏的兴趣。

1、教师和孩子一起带上胸卡：小鸡们，妈妈带你们捉虫子去吧!

2、我们一起来做做准备动作(边做边念儿歌)：小鸡小鸡唧唧，捉捉小虫唧唧;小鸡小鸡唧唧，扭扭屁股唧唧;小鸡小鸡唧唧，转个圈儿唧唧。

二、看虫子

★价值取向：认认草地上虫子的样子。

1、草地上有多少虫子?(许多)

2、这些虫子一样吗?有什么不一样?(有的长、有的短;有的粗、有的细。)

小结：原来草地上有许多许多不一样的虫子。

三、捉虫子

★价值取向：运用按数取物的办法捉相应数量的虫子。

(一)捉虫

1、鸡妈妈带小鸡去鸡奶奶家做客，鸡奶奶可喜欢吃虫子了，我们一起捉些虫子给鸡奶奶吧!2、(出示一个盘子，盘子上有数字4)

瞧!这是装虫子的盘子，盘子上是有秘密的?谁发现了?(观察盘子上的点数)

3、幼儿捉虫。

(二)捉一样的虫子

1、鸡妈妈想了想鸡奶奶刚才说了。她想要吃一样的虫子。请宝宝们捉一样的虫子。

——要求捉相同的4条虫子。(说一说：捉了4条细细的虫子。)

小结：我们找到了4条细细的虫子和3条粗粗的虫子给鸡奶奶，鸡奶奶肯定会很开心的。

3、小鸡准备礼物：每一只小鸡根据盘子上面的数字来捉虫子和数字相同的长相一摸一样的虫子。[文.章出自快思教.案网]幼儿操作，教师要提醒捉几条几条，而且是一摸一样的虫子。

小结：小鸡们捉虫子的本领真大，真棒。

四、延伸活动：送虫子

★价值取向：送礼物，体验游戏的快乐。

1、小鸡准备了礼物去鸡小弟、鸡大哥、鸡大姐家做客。我们把我们的虫子送给他们吧!

2、看看认认鸡小弟、鸡大哥、鸡大姐各要多少小虫：鸡小弟2条、鸡大姐3条、鸡大哥4条。

3、将自己捉的虫子送给他们，边送边说：鸡小弟我送你2条XX的虫子……

教学反思：

毛毛虫在草丛中的情境可以更丰富一些，环节与环节的衔接需要更自然，如第一环节鸡妈妈带着小鸡们出去散步，来到草地上，做做游戏，看到草丛中有许多毛毛虫，从而引导幼儿观察毛毛虫的不同特征。环节的衔接应更自然一些。

环节与环节之间应呈现递进关系，对内容的设计应具有挑战性和层次性。小鸡应先根据点数进行捉虫，再根据要求和点数进行捉虫，这样活动的层次性就能有所体现了。

小班数学活动教案《小鸡捉虫》含反思这篇文章共3175字。

第四篇：幼儿园小班健康活动教案《小鸡捉虫》及教学反思

《小班健康活动教案《小鸡捉虫》含反思》这是优秀的小班健康教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助，快来看看小班健康活动教案《小鸡捉虫》含反思！

活动目标：

1.学习听信号向指定方向跑的技能。

2.探索在快跑中不与他人碰撞的策略。

3.体验集体游戏的快乐。

4.愿意参与体育游戏，体验在游戏中奔跑、追逐的乐趣。

5.培养幼儿对体育运动的兴趣爱好。

活动准备：

小鸡﹑鸡妈妈和老鹰头饰，音乐磁带，录音机。

活动过程：

一、开始部分：

1.鸡妈妈真能干，看我生下了哪个蛋宝宝!(生蛋后，幼儿蹲下)。

2.鸡妈妈：我的宝宝快出壳吧。你们长多大了?快快让妈妈看一看。

幼儿做伸头。肩。臂。腰和腿的动作。

3.听音乐做小鸡操。(放磁带“小小蛋儿把门开)

二、基本部分：

1.鸡妈妈要带小鸡去捉虫，捉到虫子送到妈妈这儿来。

(提醒幼儿一次捉一条。)

2.鸡妈妈：鸡宝宝再去捉一条虫子，送给小鸟吃。

3.鸡妈妈：我们再捉一条虫子送给小鸭吃。

4.如果遇到老鹰，赶快跑到妈妈这儿来。!.来源:快思老.师教案网!

(提醒幼儿快跑时前后摆臂。)

5.鼓励幼儿探索在快跑中不碰撞的好办法。

6.和大家一起分享小虫子。

(鼓励幼儿将捉到的虫子送给客人吃。)

三、结束部分：

放松整理。(放”大公鸡"音乐，鸡宝宝洗澡)

教学反思：

基本完成了本节课预设的教育教学目标，幼儿对老师的提问积极响应，与老师的互动很好。老师的有些引导还不够到位，要多让幼儿表达，以后上课要多注意对幼儿语言表达能力的培养。

小班健康活动教案《小鸡捉虫》含反思这篇文章共1539字。

第五篇：中班语言：《小鸡看世界》 教学设计

中班语言：《小鸡看世界》

设计意图：幼儿散文是用凝练、生动、优美的文学语言写成的，供幼儿学习叙事、记人、状物或写景的文学作品。；当前，幼儿散文在幼儿园的语言教育活动中普遍存在着幼儿难学，教师难教的状况。散文教学也走入了种种误区，如：片面强调幼儿会读会背，然而散文中抽象概括的语言要背就必然会抹杀幼儿的兴趣……如何改进这种现象呢?在新《纲要》精神和《3—6岁儿童学习与发展指南》理念的指导下，我以从研究教师的教转向幼儿如何来学为大方向，从观察幼儿学习散文的兴趣点、分析幼儿学习散文的特点出发，对这个活动进行梳理、探索。首先，孩子们对小动物有一种天然的好奇心和探究欲，对毛绒绒的小鸡尤其感兴趣，为此我设计了本活动，旨在鼓励幼儿借助多种手段理解散文，并感受散文的语言美、意境美，感受仿编带来的乐趣。教学目标：

1、喜欢欣赏散文，理解散文内容，理解词：五彩缤纷；

2、通过多种手段，帮助幼儿感受散文的语言美，意境美；

3、会运用简单迁移仿编句子。教学重点：理解散文内容，感受散文的美。教学难点：能根据散文格式仿编句子。

教

法：示范法、课件演示法、引导法、提问法、创设情境法 学

法：表现法、体验法、观察法、交流表达法

准

备：课件、实物鸡蛋；学具准备：绘画纸、水彩笔每人一份;

知识经验：对孵小鸡已有了解 教学过程：

一、导入法：

教师出示鸡蛋“你们看，这是谁呀？”，【鸡蛋】“蛋壳里面的蛋宝宝好想从蛋壳里出来，你们猜猜会发生什么事？”【幼儿猜测会发生的事情】

（设计说明:蛋宝宝有着孩子们喜爱的形状，同时有已有知识经验的储备，通过猜测，培养幼儿发散性思维，激发兴趣，从而导入自然，贴近幼儿生活经验。）

二、欣赏散文，理解内容

1、第一次欣赏散文，第一段。（课件二）

师：我们一起来欣赏一篇散文《小鸡看世界》，看看鸡宝宝遇到了哪些有趣的事情？

师演示课件。（从“一直还在”到“红色的”）

提问：小鸡想干什么？有些谁？大家告诉了小鸡什么话？

2、再次欣赏散文第一段，（从“一直还在”到“红色的”）

师：为什么它们这么说呢？我们再来欣赏一次。

提问：大树爷爷告诉小鸡世界是什么颜色的？为什么大树认为世界

绿色的？

小鸟说外面世界是什么颜色的？为什么小鸟认为世界是蓝色的？

白云姐姐告诉小鸡世界是什么颜色的？为什么白云姐姐认为世界是白色的？

太阳公公告诉小鸡世界是什么颜色的？为什么太阳公公认为世界是红色的（设计说明：课件只演示了第一段，是为让孩子们着重了解大树、小鸟、白

云、太阳这么说的原因，理解句子的格式，为后面仿编做铺垫。）

三、借助绘画，自由表达

1、提问：我们的生活中还有哪些颜色呢？

幼儿自由说一说见过的颜色。

我们看看生活中的颜色——（课件三）

（设计说明：先让孩子说，再利用课件五彩缤纷的画面丰富幼儿的想象。）

2、请幼儿选一种喜欢的水彩笔颜色，勾画出自己喜欢的东西。

（设计说明：这一环节，让幼儿通过绘画仿佛进入到了散文的情景中，参 与到散文的角色活动中，对幼儿理解散文，感受散文有很大帮助。）

四、迁移经验，想象表达仿编

1、将孩子们画的画展示出来，让所有孩子欣赏，并让作画的孩子说一说“小 鸡小鸡，世界是x色的”的句式仿编出来。

师:小鸡还在蛋壳里，我们快来把自己画的画用“小鸡小鸡，世界是x色的 的句式告诉它，好吗？

【鼓励幼儿说一说自己眼中的世界的颜色，提醒幼儿仔细听别人眼中世界是 什么颜色的。再分组说说，让幼儿都有表现的机会。】。

（设计说明：创设幼儿想说、敢说、喜欢说的自由宽松的语言交流环境；培养幼儿学会认真倾听的好习惯。）

2、揭示散文结尾

师：蛋宝宝听了大树、小鸟、白云姐姐、太阳公公还有你们告诉它的话以后是怎么做的？我们来继续欣赏散文，（课件四散文第二段）

提问：小鸡从蛋壳里出来，看到的世界是什么颜色的？你觉得什么是五彩缤纷？

【幼儿自己组织语言回答理解问题。】

（设计说明：幼儿根据自己的认识体验，所见所想，说出五彩缤纷的含义，从而理解意思。）

五、完整欣赏散文，跟诵散文（完整播放散文课件二四）

师：这篇散文真有意思，我们再来感受一下，你们可以跟着老师一起来诵读。（设计说明：整体呈现给孩子完整的散文，梳理散文的段落脉络。）六：结束部分：师幼一起走出活动室，找五彩缤纷的世界。

师：小鸡看到的世界是五颜六色、五彩缤纷的，我们也一起出去找找五彩缤纷的世界吧！

（设计说明：师幼一起走出活动室，观察室外环境，进一步感受散文中的意境，理解“五彩缤纷”。）

延伸活动：表演区里投放大树、小鸟、白云、太阳的头饰，还有孩子们自己画的仿编的画，小鸡装束、背景图，以供幼儿进行角色游戏，进一步感知散文的意境美。

活动反思：本活动从幼儿已有知识经验的蛋宝宝导入，引发幼儿对蛋壳里小鸡的探究兴趣，从而自然引出散文——欣赏散文——多种手段理解散文——迁移仿编——揭示结尾——完整欣赏的流程。整个活动环环相扣，采用了在充分理解散文内容及句子格式的基础上，再揭示结尾的过程，这样幼儿能一直坚持有意注意，注意时间相对长了。

运用多种手段，让幼儿理解散文，感知体验散文的美：首先，利用动态的课件，配音；众所周知，幼儿思维是形象性思维，直观具体的情景刺激更能吸引幼儿，把幼儿带入相应的情境之中，符合幼儿认知特点，达到突破活动重点的目的；

其次，利用绘画表现，意图主要是让幼儿通过作画仿佛进入到了散文中的角色游戏当中，在幼儿表达的基础上，同时提供画面，帮幼儿理解五彩缤纷的含义，感受散文的美；

3、将孩子们画的画展示出来，让所有孩子欣赏，并让作画的孩子说一说“小 鸡小鸡，世界是x色的”的句式仿编出来，使孩子们真正与鸡宝宝互动，富 有成就感，感受散文的意境美，突破难点。

4、在宽松的交流中理解散文，通过反复感知，幼儿已经对散文幼儿一定理解，而要进一步理解，离不开教师的引导——即交流。绘画后幼儿自己说一说眼中的世界颜色，再听听别人眼中的世界颜色。

当然，也有不足，由于幼儿的知识基础和理解水平不尽相同，因此在设计提问时要再循序渐进由系统到具体的形式；另外，在设计教案时我犹豫了很久的问题就是，延伸活动是否应该替代绘画部分？考虑到中班孩子有意注意时间的问题，还有表演不可能顾及到所有孩子，所以选择了没有替代。希望各位老师能给我多提意见、建议，谢谢！

附散文：小鸡看世界

一只还在蛋壳里的小鸡很想出来看一看外面的世界，它自言自语道：“外面的世界是什么颜色的?”大树爷爷弯下腰说：“小鸡小鸡，世界是绿色的。”“不对不对”小鸟说：“外面的世界是蓝色的，我在蓝色的世界里飞翔真开心。白云姐姐轻轻地对小鸡说：“小鸡小鸡，世界是白色的。”太阳公公笑眯眯地过来对小鸡说：“小鸡小鸡，世界是红色的。” ”

小鸡听了很奇怪：“为什么他们说的不一样?”为什么有的说是绿色的，有的说是蓝色的，有的说是白色的，还有的说是红色的，外面的世界到底是什么颜色的呢?小鸡更加渴望知道外面的世界是什么颜色，它用力的挤呀挤，终于冲出了蛋壳，小鸡东看西瞧瞧，说：“哇世界上有绿、有蓝、有白、有红、还有紫、有黄，原来这个世界是五颜六色、五彩缤纷的呀!”