第一篇：苏教版三年级语文第二学期《雪儿》教案
苏教版三年级语文第二学期《雪儿》教
案
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
2、通过对课文重点词句的理解和对课文的朗读感悟，理解“俺”和雪儿之间的深厚感情，体会“俺”的美好心灵和可爱形象。
3、激发同学保护小动物的思想感情。
教学重点：
通过对课文重点词句的理解和诵读课文。
教学难点：
理解“俺”和雪儿之间的深厚感情，体会“俺”的美好心灵和可爱形象。
教学准备：
多媒体鸽子图；课文配乐录音带。
教学过程：
一、导入新课
1、这节课，俺们继续学习《雪儿》，（展示雪儿在天空自由的飞翔）雪儿飞来了，同学们，你们喜欢雪儿吗？
2、假如有一天，你们喜欢的雪儿受了伤。飞不起来了，你的心会怎么？
3、课文中的“俺”是怎样对待雪儿的呢？
（设计意图：激活同学已有的生活经验，唤起爱心，促使他们去感悟文中的情和景。）
二、精读课文，朗读感悟
（一）朗读课文第一自然段，体味作者孤寂、向往春光的情感。
1、指名同学朗读这一段，通过数人朗读，比较优劣、询问感觉的操作步骤，让同学体验作者情感。
2、（问读得好同学）同学们都说你读得好，你读的时候，感觉到什么了？读的时候你是怎么感觉到的？
（设计意图：让同学在读中比较，增强自主阅读能力。）
（二）读课文2、3自然段
1、自由读第2、3自然段。“俺”和爸爸是怎样对待雪儿的？
边读边划出有关句子、重点词。
2、读后讨论交流。
（展示）“从此，俺天天和雪儿一起到阳台上去看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云……”
让同学反复读。（自由读、齐读）
①“俺”和雪儿一起到阳台上去看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云，心里会怎样想呢？
②是啊，这句话不只要读出对雪儿的爱，还要读出作者对雪儿能早日展翅飞翔的盼望和自身对外面世界的向往。（指名班级平时朗读最好的同学读）
③你们也想读得和他一样好吗？要想读得好，不但要注意声音，还要注意表情。（师范读）
3、从爸爸那里，“俺”知道了什么？
4、雪儿如此勇敢、忠诚，是人们的好帮手，于是（引读）
谁能读好这一段呢？（指名读）
（设计意图：引导同学反复诵读，增强语言文字的形象感，同学更能专注地领悟课文语言表达的精当。读中感悟，读中想象，升华爱心。）
（三）读课文4—6自然段
1、“俺”的盼望终于实现了吗？指名读第4节
2、雪儿终于又能展翅飞翔了。（展翅飞翔的雪儿）雪儿的伤好了，你的心情如何？（高兴、激动）
3、文中的“俺”的心情和俺们一样，课文第4小节中哪一句话写出来了？谁能找出来？
4、集体练读。指名读。
5、听了你的朗读，老师仿佛看到了雪儿在蓝天中飞翔。
请听老师朗读第3句，你们边听边想象，雪儿在空中是怎么飞翔的？你觉得它飞得怎样？（引导同学在“托”、“划”、“美丽的弧线”等词上体会雪儿姿态的优美的飞姿）
6、雪儿飞得矫健有力、姿态优美，你们想和雪儿一起飞吗？让俺们随着轻快的音乐朗读第4小节，边读边和雪儿一起飞吧！
7、看到雪儿终于飞翔在蓝天，这时，你想对雪儿说些什么呢？
8、此时，飞翔在蓝天的雪儿，它的心情又如何呢？它会对照顾它，关心它的小姑娘说些什么呢？
9、当“俺”孤独寂寞的时候，是雪儿给俺带来了快乐。当雪儿翅膀受伤时，是“俺”挽救了它的生命，给了照顾。俺和雪儿相依相伴了这么久，俺们之间已发生了深厚的感情。现在要分别了，多么让人舍不得呀！请同学们带着依依不舍的心情朗读第五自然段。
10、“俺”对雪儿依依不舍，雪儿飞走了，“俺”为什么还感到十分快慰呢？
11、齐读最后一节。
（设计意图：读中想象，从而体会人鸟情深。同学的审美情趣、情感态度等语文素养在潜移默化中逐步形成。）
四、总结全文，兴趣练笔
1、这篇课文主要写了文中的“俺”协助受伤的雪儿，让雪儿重新飞向蓝天的故事，在与雪儿相识相伴的日子里，俺们建立了深厚的感情。
2、有自身喜爱的小动物吗？你们之间发生了怎样的故事？能把它写下来吗？（出示）
板书设计：
雪儿
救雪儿伴雪儿知雪儿送雪儿
第二篇：《雪儿》第二课时教案
《雪儿》第二课时教案
【教学目标】
1、正确、流利的朗读课文，背诵课文第4、5自然段。
2、感悟我对雪儿的感情，体会我的美好心灵和可爱形象。
3、领会人与大自然和谐共处的美好愿望，培养乐观向上的生活态度。【教学重难点】教学目标2和3。【教学过程】
1、复习上节课知识：
（1）指名让学生说《雪儿》讲了一件什么事情？（2）读出课后第三题的词语。
2、自主学习：
自主学习内容见导学案“自主学习”部分。
3、合作学习：
尤其要注意体会我的美好心灵和可爱形象。这部分第二题让组内学生认真看，由组长综合出完整的答案。
4、课堂展示：
展示一：展示默写词语情况，找四名学生上台默写出词语，比一比，并订正。展示二：展示自主学习中2、3、4、5、6题，引导学生理解课文内容，体会我对雪儿的感情。指导背诵指定段落。
展示三:展示合作学习的内容，着重让学生领会人与自然和谐共处的美好愿望，培养学生乐观向上的生活态度。
5、巩固提升：放ppt的内容，让学生对本课内容来个回头望，加深记忆。
6、作业布置：内容见ppt中的。
7、课后完成练习册的题。【板书设计】
雪
儿
腿伤在家
向往春光
照料白鸽（洗澡
敷药
盼快点好起来）
重返蓝天（展开双翅
飞回
祝福）
课后反思：
第三篇：雪儿第二课时教案
雪儿
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课10个生字，两条绿线内的6个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、凭借对课文的朗读感悟，理解“我”对雪儿的感情，体会“我”的美好心灵的可爱形象。
教学重点、难点：理解课文段与段之间的联系，指导学生背诵课文，教学准备：
教师：多媒体
学生：
1、预习课文，学习生字新词，理解词语意思。
2、查阅关于信鸽的资料。
教学时间：两课时
教学过程
第一课时（略）
第二课时
一、提示课题，质疑导入。
1、世间有各种各样的感情，你体会过人与动物之间的真情吗？今天，我为大家带来一个发生在受伤的孩子和受伤的鸽子之间的感人故事，想听吗？ 2他就是我们今天要学习的课文，题目是：雪儿。
（板书：注意“雨”字头的写法，齐读，注意“儿”读轻声）
二、细读课文，朗读感悟
（一）第一自然段
1“雪儿”是在什么样的情况下来到了我的身边、进入了我的生活？请你打开书，认真读读课文的第一自然段。（雪儿是在我的腿跌伤的情况下来到我的身边的。）
2这一点大家都能看出来。能看到别人没有看到的地方吗？ 譬如作者内心的感受.（雪儿是在我一个人在家，十分孤独的情况下来到我的身边的。：雪儿是在我非常寂寞的情况下来到我的生活里的。：雪儿是在我向往到外面去却又不能去的情况下来到我的身边的。）：这真是无奈！（雪儿是在我单刀有点无聊的情况下来到我身边的。）没事可做，无聊至极！（雪儿是在我忧愁的情况下来到我的身边的。）的确有那么一点点儿忧伤。
3在文中，作者并没有写自己内心的这些感受，而是通过哪些词、哪些句子表达出来的？
(作者是通过“只剩下我一个人”、“我多么向往外面那明媚的春光啊！”这些内容表达自己的心情的。)
4一个“只剩下”，一个“多么向往”，用得多么贴切、传情啊！我们一起来读一读，把这种心情表达出来。
（二）第二自然段 同学们，看！这就是雪儿，你觉得雪儿是一只怎样的鸽子呢？。你们别看现在它雪白雪白的，它刚来我家是可不是这样的。请大家默读第二节，找一找雪儿刚来我家时是什么样儿的？ 3在与我相依相伴的日子里，我是怎样对待雪儿的？谁愿意和大家交流？（我给雪儿洗澡、在它的伤口上敷药。）
师：那是给雪儿疗伤。（板书：疗伤）
(我是这样对待雪儿的：在雪儿受伤的时候，我给它疗伤。)
师：（高兴地）同学们有没有听出来，他这次的回答与刚才有什么不同？(用上了“疗伤”。加了“在……的时候”，我是怎样对待雪儿的。)这样说，就更加具体、明白了。谁还能这样概括下面的内容？
(在雪儿变得雪白雪白的时候，我给它取名字。)（板书：取名）
1(在我知道雪儿是“蓝天信使”的时候，我更盼望着它的伤快点儿好起来。（板书：期盼）（板书：欢呼）在雪儿又飞回阳台，舍不得离去的时候，我把雪儿轻轻捧起。)干什么？(祝福雪儿重返蓝天。（板书：祝福）(在雪儿飞回蓝天的时候，我为雪儿感到高兴。)师：同学们概括得很准确，说明同学们已经初步读懂了课文的内容。现在，谁能将这些内容连起来，完整地概括一下？
(我给雪儿疗伤、取名；盼望着它的伤快点儿好起来；为雪儿欢呼；祝福雪儿重返蓝天。)很概括！但不美了。
(在雪儿受伤的时候，我给它疗伤、取名；在知道雪儿是“蓝天信使”的时候，我更盼望着它的伤快点儿好起来；当雪儿展开双翅飞起来的时候，我为雪儿欢呼；在雪儿舍不得离去的时候，我祝福雪儿重返蓝天，为雪儿感到高兴。)这样概括！听起来又明白又舒服！
4有人说：一句话一颗心。我们读书，还要从那些含情脉脉的句子里读到作者的那颗跳动的心！比如这个句子：“雪儿，这儿就是你的家，你安心养伤吧！”你联系上下文读一读，能体会到那颗心吗？
(我感受到作者对雪儿的爱心。把自己的家当作雪儿的家了。我读出了作者有一颗同情心。我感觉到作者有一颗善良的心。只有善良的人才会为一只鸽子疗伤，待它这么好。)你也有一颗善良的心！(他有一颗良心（众笑）。)对啊！我们从这句话中能读到那颗善良的心，简称良心（众又笑），那才算真正的阅读。
5还有人说：一件事一片情。我们更要从“我”为雪儿所做的每一件事情中感受到“我”对雪儿的一片深情。比如这样一件事：（出示句子，学生朗读）从此，我天天和雪儿一起到阳台上去看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云……你会一个人去看蓝天白云吗？会天天去看吗？而作者却和雪儿天天去看蓝天白云，他又有什么样的独特的感受呢？读一读，感受一下！
(我一个人看蓝天白云是很孤单的，而和雪儿一起看就不孤单了。)有伙伴了！(我的腿受了伤，雪儿的翅膀也受了伤，两个都只能去看蓝天白云了。)同病相怜啊！(我和雪儿一起去看白云，心情是很愉快的，不再是忧伤的。雪儿也是很愉快的。我和雪儿都向往外面美好的春光。)6同学们体会得很好！你们再留意一下，作者不写去看蓝天、白云，而要写成“去看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云……”。这里面又包含作者什么样的感情呢？
(我觉得“飘飘悠悠的白云”是动的，看起来很美，很好看。)是变化的，飘动的！(这里的省略号表示还有许许多多的白云的样子，看也看不完，看也看不厌。)你能注意省略号中蕴涵的内容，了不起！看“飘飘悠悠的白云”，心情是很舒畅的、轻松的。看这样的白云蓝天，就会在不知不觉中忘记了伤痛和忧愁。这样“飘飘悠悠的白云”似乎带走了我们所有的烦恼，心情也和白云一样“飘飘悠悠”了！）
7真是诗一样的语言、诗人一样的心灵！是啊，正是作者和雪儿在一起时的心情是美丽的，那蓝天上飘飘悠悠的白云才显得那么美丽、舒服！是心情改变了蓝天白云，而又是谁改变了我的心情？
（雪儿！是雪儿的到来使我的心情变得开朗、美丽了。）
师：现在，我们一起再来读这段话，相信你的感受会和刚才不一样。
一句话一颗心，一件事一片情。我们就这样去读课文，就能读出课文中丰富的情感，就会发现别人读不到的东西。（三）第三自然段
1经过一段时间的相处，我和雪儿的感情一天比一天深厚，我又从爸爸那儿知道了关于雪儿的其它事情，我到底了解到了什么？请自由读第三自然段想想雪儿是怎样一只信鸽？你感受到这是一只怎样的信鸽了吗？
（勇敢、忠诚的信鸽。）对这样的信鸽，“我”内心的感情呢？（非常喜欢的。还有敬意！为雪儿感到骄傲、自豪！对雪儿寄予了希望，希望它能为人们传递更多的信息。）
2 这样一体会，再读课文，感觉就不一样了。谁来读？
（四、）学习第四节
1雪儿是人类忠实的朋友，我更盼着雪儿的伤快点儿好起来。我的愿望能实现吗？当终于有一天，雪儿又能展开双翅飞起来时，你的心情怎么样？（出示雪儿飞翔图）你会说些什么？ 2 文中“我”的心情和大家一样，课文第四自然段哪一句话写出来了，请找出来。（板书：欢呼）
（出示句子）指导朗读，及时评议。（谁能将高兴的心情读出来？）
3雪儿在空中是如何飞的？雪儿飞得矫健有力、姿态优美，你们想和雪儿一起飞吗？让我们随着轻快的音乐朗读第4小节，边读边和雪儿一起飞吧！
（五）学习第5小节
1雪儿虽然能飞翔了，可它也十分舍不得离开。第五自然段中哪句话反映了此时雪儿的这种心情？请大家读读第五自然段。（第一句话）
2“雪儿咕咕直叫”，它想对照顾它的小姑娘说些什么呢？（大频幕填空）与雪儿在一起的时候，我是快慰的；雪儿飞走了，我不是又孤单、寂寞了吗？ 一起生活了很长时间的雪儿就要走了，“我”的心里会怎样想？“我”会怎样说？
（我是为雪儿的伤好了，能重返蓝天而感到高兴。我是为能养好雪儿的伤而感到欣慰。我和雪儿度过了一段美好的日子，心里十分高兴。我以后还能常常回忆这段和雪儿生活的美好时光，心里就不空虚了。我的伤也会和雪儿的伤一样，会很快好起来的，所以我就感到很快慰。）
4当我孤独寂寞时，是雪儿给我带来了快乐。是啊！雪儿该走了，我多么舍不得它，它也十分舍不得我。但雪儿属于广阔的天空，它应该到广阔的天空中去搏击风云，自由翱翔。相信不久的将来，小作者也会和雪儿一样伤好后去开创自己的美好的生活！三总结课文，品味感情 一段美好的生活，一个难忘的回忆！读到这里，我们一起回顾一下课文，雪儿的到来，使我原本寂寞、孤独、忧伤、无聊的生活发生了怎样的变化？
四课外延伸，引发思考
是呀，即使是天天看蓝天白云这样单调的生活也有滋有味了。那么，是不是每个人遇到这只受伤的信鸽都会有这么一段令人难忘的、美好的日子？
（不会！只有爱信鸽的人才会这样与雪儿一起生活。有些人只会伤害信鸽，根本不会有那种美好的生活的。善良的人才有美好的生活。）
2对，只有善待生命、珍爱生命的人，才会热爱生活，他的生活才会有意义、才会有价值、才会有真正的快乐和幸福！祝愿我们每个同学都拥有美好的生活、拥有美好的回忆！
五写话训练，激发爱心
当我伤好之后，漫步在明媚的春光里，望着蓝天上那飘飘悠悠的白云，我是否又会想起与雪儿相依相伴的日子？是否又会勾起我对雪儿、对那段美好日子的回忆呢？假如是你，你会对雪儿说些什么？请用你的笔，把想对雪儿说的话写下来，容春风带给雪儿，好吗？
第四篇：三年级语文下册 雪儿1教案 苏教版
雪儿
教学要求：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.学会本课生字，两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3.凭借对课文的朗读感悟，理解“我”对雪儿的感情，体会“我”的美好心灵和可爱形象。教学重点、难点：
理解课文段与段之间的联系，指导学生背诵课文，教具准备：
投影，录音，生字卡片 教学时间：两课时 教学过程：
第一课时
一、导入揭趣。1.板书课题
2.读了课题，你想提什么问题？ 3.过渡：“我”和雪儿发生了怎样的故事？
二、初读指导。1.自学课文。要求：（1）把课文读正确，不会的字可查字典解决；
（2）把课文读通顺，读流利，遇有不理解的词句可联系上下文理解；（3）初步懂得文章写的是什么事。
2.教师检查纠正学生不良的学习习惯，帮助自学。3.检查自学效果。
（1）出示词语，指名认读。（2）理解词语 明媚：（春光）鲜明可爱。
信使：奉派传达消息或担任使命的人。快慰：痛快而心里感到安慰。（3）指导书写生字。重点指导学生写好“剩”“鸽”“捡”“盼”“线”这几个左右结构的字，以及“哀”字。
三、理清脉络。
默读课文，按“盼望——渴望——快慰”把课文分成三个部分，并想想每部分讲了什么。学生自学后讨论。
四、学习第一段。1.指名读一读
2.自由读一读，想一想，我为什么一个人在家？我心里会想些什么？ 3.指导读“冬天过去了，我多么向往外面那明媚的春光啊！”
五、学习生字。1.自由读一读
2.用你自己的方法记住字形 3.交流
六、作业。
1.继续朗读课文。
2.抄写生字
3.比一比，组词。
划huà（）便biàn（）转 zhuǎn（）传chuán（）huá（）pián（）zhuàn（）zhuàn（）
第二课时
一、复习。1.指名读词语 2.过度，导入
二、精读第2、3段。1.出示投影，问：
这是一只怎样的鸽子？学生说。
文中的“我”和“爸爸”是怎样对待它的呢？又是怎么做的呢？ 在课文中用——画出做的，用波浪线画出想的句子。交流
2.出示：从此，我天天和雪儿一起到阳台上去看蓝天，看蓝天上那飘篇悠油的白云„„ 此时，我心里会想些什么呢？ 学生讨论
3.指导朗读第2段，读出作者的怜爱之情。4.我又是怎么想的呢？
交流“于是，我更盼望着雪儿的伤快点儿好起来。” 我为什么更盼望呢？ 指名读文中的句子。区别“飞越”和“逾越”，“传递”和“传送”。用波浪线画出并理解表示信鸽品格的词。5.指导朗读.6小结并过渡。
“于是”可换成什么词？渴望雪儿好起来干什么？作者见到雪儿展翅飞翔是，心情会怎样？
三、精读第4——6段。1.导读。
自由读第三部分，看看哪些动作能够体现作者的情感，边读边圈出有关词语。2.讲读。
（1）比较：终于有一天，雪儿展开双翅飞起来了。有一天，雪儿展开翅膀飞起来。通过朗读，比较两句语气上的差异。（2）“啊”表达了作者什么心情？还有哪个词也可以表现这种心情？是什么使“我”如此惊喜？ “弧线”指什么？“划”又指什么？在句中加上一个比喻词。这样的景象美不美？作者会怎样欢呼？你能想象当时的景象吗？（3）“雪儿又飞回阳台，转着圈儿咕咕直叫。”你听懂它在叫什么吗？ “我”此时的心情又是怎样的？有什么动作表现？（4）雪儿渐渐地从“我”的视线中消失了，“我”此时变得——（），高兴的是什么？得到的安慰又是什么？
3、指导朗读。
四、总结全文。
1.指名看板书，口述全文。2.讨论：“我”的腿伤好起来后，会做些什么令父母惊喜一番呢？ 3.教师小结。
五、作业。1.写近义词
本领（）似乎（）快慰（）向往（）忠实（）于是（）2.背诵课文。板书：
雪儿 洗澡
盼望 ← 敷药 取名
渴望 ← 飞越万水千山 传递信息
快慰 ← 欢呼 望着 喃喃说道 轻轻捧起
第五篇：苏教语文三年级下册成语
三年级下册课本成语
银光闪闪：银白色的光闪烁不定。
星罗棋布：像星星似的罗列着，像棋子似的分布着，形容多而密集。蔚为壮观：形容景象非常盛大。心旷神怡：心情舒畅，精神愉快。
腾云驾雾：形容奔驰迅速或头脑迷糊，感到身子轻飘飘的。千姿百态：形容姿态多种多样，各不相同。瞬息万变；形容极短的时间内变化快而多。一泻千里：形容江河水流迅速。
流连忘返：形容留恋不止，舍不得离去。
气象万千：气象，景象。形容景色和事物多种多样，富于变化，非常状观。风云变幻：变幻，变化莫测。像风云那样变动不定。比喻事物变化复杂或局势动荡不安。
奇峰异岭：非常奇特的山岭。
若急若现：形容隐隐约约看不清楚。
飘飘欲仙：漂浮上升，像要超脱尘世而成仙。多指舞姿轻松爽快或人在某种境界中的感受。
白云苍狗：也作“白衣苍狗”。天上白衣般的浮云，刹那间又变得象黑狗。比喻世事的变化无常。
遥不可及：形容距离现实很远，远的有点脱离现实，以至于无法去接触到。风驰电掣：形容像刮风和闪电那样迅速。
千山万水：形容经过的山水非常多，路途遥远而艰难。
不知所措：措，安排，处臵。不知道怎么办才好，形容受窘或发急。
有利可图：图，谋取。可从中谋利益。
有机可乘：机，机会。乘，趁。有机会可趁，有空子可钻。有根有底：比喻事情是有其根源和内情的。
有始有终：有开头，也有收尾。指人做事能坚持到底。有口难言：有嘴却难以说出。形容有话不便说或不敢说。
有恃无恐：恃，倚仗，依靠。恐，害怕。因为有倚仗就无所畏惧或顾忌。有求必应：只要有请求，就一定答应。
有志竟成：竟，终于。有志气的人，最后一定能成功。
尽心尽力：用尽自己的全部心思和力量。热火朝天：形容场面、情绪或气氛热烈高涨。
影影绰绰：模模糊糊，不真切。
胸有成竹：比喻做事之前已经有通盘的考虑。文思如泉：指写文章的思路象泉水一样汩汩而出。笔走如飞：是说写文章速度很快，一气呵成。
拍案叫绝：拍桌子大为赞赏地叫好。形容赞赏至极。
出急预料：形容没有想到。
风华正茂：风采和才华正在最好的时候。
出类拔萃：出，超过。类，同类。拔，超过。萃，草丛生的样子。比喻聚集在一起的人或物。形容品行、才干很杰出，超出同类之上。
才思敏捷：才思迅速而灵敏，或指反应很快。
后生可畏：指青年人是新生的力量，很容易超过他们的前辈，令人敬畏。手不停挥：手不停顿地挥写，形容文思敏捷，写作极快。笔下生花：比喻所写的文章非常优美。
力透纸背：透，穿过。形容书法遒劲有力或文章深刻有力。
束手就擒：捆起手来由人捉拿，形容因无法脱逃或无力反抗而甘愿被擒获。东逃西窜：指到处逃跑流窜。
挨挨挤挤：形容荷叶长得很密，互相挤在一起。翩翩起舞：形容轻快地跳舞，也形容动物飞舞。
精妙绝伦：精细美妙，无与伦比。
炉火纯青：纯，纯粹。比喻学问、技术或办事等达到精纯完美的境地。活灵活现：形容描述或模仿人或事物生动逼真。
栩栩如生：栩栩，生动活泼的样子。形容形象逼真，像活的一样。梦笔生花，梦到笔头生了花。比喻文思俊逸，有杰出的写作才能。浑然天成：形容才德、文章等完美自然。
斗酒百篇：斗，古时的盛酒器。饮一斗酒，能写诗百篇。形容才思敏捷。鬼斧神工：鬼神所造，非人力所为。形容建筑、雕塑等技艺高超奇妙。
无边无际；没有边际。
铺天盖地：形容声势大，来势猛，到处都是。
波浪滔滔：指波浪奔流连绵不断的样子。
暴跳如雷：跳着脚喊叫，像打雷一样，形容大怒的样子。谈笑风生：形容谈话谈得高兴而有风趣。
沙漠之舟：沙漠里的船。
自强不息：自强，自己努力向上。息，停止。自觉地努力向上，永不停息。忍辱负重：负重，担负重任。忍受屈辱，担负重任。
始终如一：始，开始，终，结束。如，如同。自始地终都一样。飞沙走石：沙子飞扬，石块滚动，形容风很大。志在千里：指有远大的抱负和理想。
义无反顾：反顾，向后看。在道义上只许奋勇向前，不容徘徊后退。坚定不移：移，改变，变动。非常坚定，毫不改变。
夜幕初垂：夜幕，在夜间，景物像被一幅大幕罩住一样。指天刚刚黑。小心翼翼：翼翼，严肃谨慎。形容举动十分谨慎，丝毫不敢大意。斩钉截铁：形容说话办事坚决果断，毫不犹豫。
七嘴八舍：形容人多嘴杂，讲个不停。
坐观成败：指对于别人的成功或失败采取旁观的态度。
按兵不动：按，止住。兵，军队。使军队暂时不行动。等待时机。现也指接受任务后暂不执行，以观望形势的发展。
操之过急：操，做，从事。办事过于急躁。
轻举妄动：轻，轻率。妄，任意。不经慎重考虑，盲目行动。
兴风作浪：兴，掀起。作，制造。原指妖魔掀起风浪。比喻挑起事端。
蠢蠢欲动：蠢蠢，虫子蠕动爬行的样子。指敌人准备进行攻击或坏人策划破坏活动。
雷厉风行：厉，猛烈。像雷一样猛烈，像风一样快。形容执行政策法令等严厉而迅速。也形容办事声势猛烈，行动迅速。
闻风而动：风，风声，消息。动，行动。一听到消息就立刻行动。
千奇百怪：形容各种各样稀奇古怪的事物和现象。庞然大物：外表庞大的东西。望而生畏：看见了就害怕。展翅高飞：张开翅膀飞向高空。
大大咧咧：形容随随便便，满不在乎。
波涛汹涌：形容水势盛大，奔腾起伏。
窃窃私语：私下里小声交谈。本课用来形容声音很小。各种各样：具有各种不同的种类。
一筹莫展：一点儿计策也施展不出，一点儿办法也想不出来。挺身而出：勇敢地站出来。
翻山越岭：形容长途跋涉的艰辛。
披荆斩棘：指在前进道路上清除各种障碍，克服种种困难。千辛万苦：许许多多、各种各样的苦难。
烟波浩渺：烟波，指雾气笼罩的江河湖海。浩渺，形容水面辽阔。这个词语的意思是雾气笼罩的大海十分辽阔。
一碧万顷：形容辽阔的水面碧绿一片，无边无际。
游人如织：如织，如织布机上的梭子。游人很多，穿梭往来。谈笑风生：风，风趣。形容谈话很有兴致，并很活跃有趣。
一帆风顺：船挂满帆顺风行驶，比喻非常顺利，没有曲折或障碍。风平浪静：形容没有风浪，十风平静。比喻平安无事。鸥水相依：海鸥和海水紧密相依。比喻离不开赖以生存的环境。海波不惊：比喻平安无事或天下太平。
筋疲力尽：形容非常疲劳，一点儿力气也没有了。兴致勃勃：形容兴趣很浓厚，情绪很高。毫不示绞痛：一点儿也不比对方软弱。得意洋洋：形容非常得意的样子。
喜笑颜开：因为高兴而笑容满面的样子。反义词，愁眉苦脸。
烟薰炎燎：熏，用烟火薰烤。燎，烧。有烟火上烧制薰烤。本课指把大雁直接放在火上烤。这样烤出来的食物容易变焦，沾上烟火气味，所以不好吃。
争论不休：休，停。争个不停。
两全其美：全，成全，顾全。做一件事顾全两个方面，使两方面都好。
无影无踪：一点影子、一点踪迹也没有。形容消失得干干净净，不知去向。聚精会神：全部精神集中在一起。形容注意力集中。近义词，全神贯注。
欢天喜地：形容非常欢喜。
揠苗助长：揠，拔。把苗拔起，以帮助其生长。比喻违反事物的发展规律，急于求成，反而坏事。
杯弓蛇影：比喻因疑虑不解而自相惊扰，或比喻虚惊一场。
螳螂捕蝉：比喻目光短浅，一心图谋侵害别人，却不知有人也在算计他。鹬蚌相争：比喻双方相互争持，结果两败俱伤。
郑人买履：用来讽刺那些刻板而不知随实际状况变化的人。
叶公好龙：比喻表面上似乎喜爱某种事物，实际上并非真正爱好它。狐假虎威：假，借，比喻倚仗别人的势力来欺压或吓唬人。黔驴技穷：黔，指导贵州。比喻有限的一点本领已经用完。
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