《m, f》教学设计

第一篇：《m, f》教学设计

《m，f》教学设计

教学重点

1．学会“b p m f ”四个声母，读准音，认清形，能在四线三格中正确书写。

2．学会声母“b”和单韵母“a”拼读音节的方法。

3．学会拼读“b p m f”与“u、o”组成的音节。

教学难点

掌握拼读声母和韵母组成的音节。

教学过程

一、谈话导入

我们已经认识了韵母家族的6个朋友（出示a o e i u ü）一起读读，你们读得真准，能不能按字母顺序摆一摆，再按顺序读一读。你们记得真清楚。这节课我们一起到拼音王国里再认识四个声母家族的朋友，你们愿意吗？

二、学习“b p m f ”的音形

（一）学习“b”的音形

1．出示“b”的图

（1）引导学生提问：图上的小朋友在干什么？

（2）问：这个字母念什么？学生试读“b”。

（3）讲：听广播的“播”读得轻短些，发音时，把两片嘴闭合，把气

憋住，然后突然放开，让气流冲出双唇就是“b”的音。

（4）教师范读。

（5）学生学读，体会发音方法。

（6）开火车读。

2．学习“b”的形

（1）引导学生提问：怎样记住“b”的形？或“b”与图中的哪一部分很像？

（2）你们能编一个记忆“b”的小儿歌吗？

拉开天线听广播“b b b”。

右下半圆“b b b”。

6字“b”。……

3．指导书写b（1）讲：我们先认识一个字母基本笔画：“丨”上竖。

（2）请同学们观察书中字母“b”先写哪笔，再写哪笔，几笔写成？占什么格？同桌同学互相说说。

（3）学生说笔顺、位置，教师范写，强调“b”的第一笔在上格的三分之一处起笔到第三条线停笔。

（4）学生书空笔顺。

（5）学生在拼音本上抄字头。教师行间巡视，进行个别辅导。纠正学生的写姿和执笔方法。对姿势正确的学生及时表扬鼓励。

（二）学习“p”的音形

1．出示“p”的图

（1）学生提问：图上的小朋友在干什么？

（2）学生试读字母“p”。

（3）讲：发“p”音时，双唇闭合，把气憋住，再突然放开，注意

“p”比“b”的气流强，把气送出口外注意也要读得又轻又短。

（4）教师示范读。告诉学生“b”不送气，“p”送气。可以用一页纸

放在嘴前，看纸的颤动大小作区别。

（5）学生随读体会发音要领。

（6）发纸条，试验比较，区别发音。

（7）指名读。

2．学习“p”的形

（1）学生提问：字母“p”与图的哪一部分很像呢？

（2）谁愿意编儿歌记忆“p”的形呢？

右上半圆“p p p”。

端起脸盆把水泼“p p p”。

路灯“p”。

3．指导书写“p”

（1）认识基础笔画：下竖。

（2）请同学们观察书中“p”的书写，先写哪笔？再写哪笔？几笔写成？占什么格？观察后同桌同学说一说？

（3）学生独立书写一个。

（4）教师选择一位同学书写的字母在投影上进行展示。

你认为哪笔写得好？哪笔写得不太好！教师范写强调第一笔竖从第二条线起笔写竖，到第四条线上面一点停笔，然后再写右半圆。

（5）学生结合书中的范字进行对照比较，修改！

（6）学生再独立写一个。教师巡视，个别辅导。

（三）学习“m”的音形

1．出示“m”的图

（1）问：图上的小朋友在干什么？你们做过摸人游戏吗？

（2）这个字母怎么读？

（3）发“m”音时，双唇闭拢，把气赌住，气流从鼻子里出来，声带

有些颤动。教师示范读。

（4）学生练习读，体会发音方法。

（5）开火车读。

2．学“m”的形

（1）看图说说怎样记住“m”的形？

（2）编记忆小儿歌：两个门洞“m m m”

3．指导书写“m”

（1）认识基本笔画：右弯竖。

（2）学生书空。

（3）请同学观察书中字母“m”的笔顺：先写哪笔、再写哪笔、几笔写成、占什么格？

（4）教师范写，强调“m”占中格，注意左边和右边的门洞要一样大。

（5）学生练习书写，教师巡视，个别辅导。

（6）展示书写好的，有进步的，激发学生学习的积极性。

（四）学习“f”的音形

1．学习“f”的音

（1）提问：从图上你知道了什么？

（2）借助“佛”的音读“f”。教师范读讲发音要领。

（3）学生体会读。

2．学习“f”的形

（1）怎么记忆“f”的形呀！你们见过拐杖吗？

教师出示拐杖，帮助记忆“f”的形。

（2）编记忆“f”的小儿歌：

爷爷拐杖“f f f”。

一根拐棍“f f f”。

3．指导书写“f”

（1）认识基本笔画：右弯竖。

（2）观察书中“f”的笔顺，先写哪笔？再写哪笔？几笔写成？占什么格？同桌小伙伴互相说一说。

（3）教师范写。强调第一笔在上格的三分之一处起笔，写到中格第三条线停笔，第二笔横写在第二条线下边略低一点的位置上。

（4）学生练习书写，教师巡视，个别辅导。纠正学生的写姿和执笔方法。

三、复习

今天我们又认识了四个声母家族的朋友，它们分别是“b p m f ”。同学们学习得可认真了！

[幼儿园大班主题教案]“神秘非非”

一、主题选定

去冬以来，一种极具流行的疾病“SARS”正在全世界范围内悄悄传播开来，所有人的生活都发生了巨大的变化，就连这一群人小鬼大的孩子们似乎也感觉到了生活的异常，终于有一天，陈可小朋友问我：“焦老师，我们的玩具怎么都被泡起来了呀?”可可的问题就像一根导火索，引来了孩子们无数个问题：“老师，我们班上的小朋友怎么有好多都没来上幼儿园呢？”“老师，我们怎么每天早上来都要泡手呢？”“老师，我在路上看到好多人都戴着口罩，妈妈也非让我戴上不可···”这时的我突然意识到，这正是孩子们自己所想，所要了解和知道的，而且和孩子们对这些问题，对生命的认识进行深入的探讨也是很有价值的。于是，由孩子们自己生成的主题系列活动“神秘非非”就这样诞生了。

二、活动理念

在《新世纪幼儿园主题探究课程》的理论基础上，我们结合了本园科研课题《幼儿园以游戏为基本活动》的理论思想，对生成性主题活动《神秘非非》进行了创造性地探究。在活动中，把游戏地主题精神与主题相关的、有社会文化内容的教育因素相结合起来，让幼儿在游戏的主题环境中与游戏化的活动中生动活泼积、极主动地学习。注重创设与主题相适应的游戏环境，提倡幼儿在游戏性的体验中建构知识经验，真正达到在“玩中学，学中玩”的教育目的。

三、活动结构图

神秘SARS--神秘非非

系列活动一：非非大王

主题名称 活动内容 建议目标 活动准备 实施策略

调查阶段 神秘非非来了 ·与父母共同收集有关SARS的资料·师生共同布置SARS宣传栏·观看有关SARS的影像资料 ·丰富幼儿知识经验，激发幼儿的 探索欲望·家园互动，创设与主题适应的环境 材料准备：·和爸爸妈妈共同收集一切有关SARS的报刊或影像资料·人体模型及正常人肺部X光片·蜡烛和空瓶及已有知识经验准备·通过父母的讲解和 媒体的宣传，让孩子们对SARS病毒建立初步的了解环境准备：·将各类宣传资料布置成一个小展厅，并将资料最后装文档仅供参考

订成册以供幼儿日常随时翻阅 资源利用：·社会媒体资源利用：通过媒体对SARS进行 广泛大力的宣传，丰富孩子的知识经验·家庭资源利用：与家长共同收集有关图片、影像等有关资料，和孩子共同讨论有关SARS的话题·幼儿园资源利用：与幼儿园各部门工作人员（厨房、花房、门、房医务处）取得联系，以供幼儿参观了解家园合作：·请家长配合幼儿园在家做好防非典工作，并在日常生活中注意培养孩子 良好的生活为生习惯环境创设：·创设与主题相适应的环境，拓展幼儿的知识面，使幼儿更准确了解SARS·创设SARS宣传栏，宣传结束后装订成册，以供幼儿日常生活中随时翻阅观察：·关注幼儿一日生活中的每一环节，将良好的生活卫生习惯真正贯彻落实到每一个孩子身上。展示：·通过情景表演的方式，进一步巩固孩子们对SARS的了解

经验建构阶段 我与非非 ·绘画SRAS病毒·游戏：找非非·探究活动：会呼吸的肺·探究活动：我们身体里的秘密·谈话活动：它们并不可怕·探究活动：SARS我不怕你·调查活动：身边的人怎样预防SARS的 ·初步了解、认识SARS的主要病征及其防治方法·激发幼儿关注周围人、事、物的兴趣

表征体验阶段 从我做起 ·情景表演：非非来了，从我做起·户外活动：多运动，防非典·生活活动：做个讲卫生的好孩子·儿歌：卫生拍手歌·集体活动：全园大扫除 ·了解必要的预防保健知,教幼儿懂得如何保护自己

小小宣传员 ·向小班弟弟妹妹宣传有关防SARS的 信息·向家庭社区宣传有关防SARS的信息 ·体验创造与成功的喜悦

我不怕 ·歌曲：阳光总在风雨后·情景短剧：抢救疑似非典病人·生成活动：非非医院 ·培养幼儿勇敢乐观的生活态度 神秘SARS--神秘非非列

活动二：非非医院

主题名称 活动内容 建议目标 活动准备 实施策略

调查阶段 可爱的白衣天使 ·请家属中的医护工作者拍摄下医院里医护人员的工作情况·观看一线医护人员救治非典病人工作情况的录像带 ·认识医护人员，了解他们的工作情况，培养幼儿对医护人员的敬仰之情 材料准备：·医生护士制服，包括手术面罩、手套、脚套、防护服、防护镜及帽子·医疗用品（听诊器、体温计、皮下注射器、血压计…）等小型安全复制品已有知识经验准备：·有一定生文档仅供参考

病和看病的知识经验活动环境准备：·室内室外布置好各个医疗区（发热门诊、隔离病房、注射室、挂号室、取药室、划价室）资源利用：·家庭资源利用：充分发挥家庭中每个成员的力量，特别请家中家属是医护工作者的家长朋友为孩子提供第一手真实的材料·幼儿园资源利用：请我园园医共同配合，指导孩子的活动家园合作：·共同收集有关活动区材料，使活动顺利进行得到保障环境创设：·创设相适应的环境，使幼儿能在一个真实的情景中游戏。观察：·观察孩子活动中的表现，将目标层层递进，落实到每个孩子身上角色扮演：·让孩子们在角色扮演的过程中，亲身体验和感知医护人员的辛苦和伟大，培养孩子们对医护人员的崇敬之情

经验建构阶段 创建非非医院 ·请园医配合，向孩子们讲解有关SARS的防治知识·谈话活动：生病和看病的经验·集体活动：师生共同商量“非非医院”病区的 划分·谈话活动：病区所需要的医疗设备和医疗用品·角色游戏：我是小医生、小护士 ·建构与主题相关的知识经验，丰富幼儿对非典有关信息的认识，进一步了解医护人员的工作情况

表征体验阶段 表征游戏：非非医院 ·操作活动：我来建构非非医院·尝试游戏：非非医院

（一）·角色游戏：我是合格的小医生、小护士操作活动：自制钱币，并为药品定价·尝试游戏：非非医院

（二）·操作活动：调整药价·游戏：非非医院

（三）（穿上自制的小医生小护士制服游戏）·在游戏中体验医护人员的辛苦和乐趣·培养幼儿之间的协作精神，促进孩子之间的友谊

四、活动部分

系列活动

（一）--“非非大王” [活动一] 认识“SARS”

孩子和父母亲共同收集有关SRAS资料，并和同伴间相互交流，共同了解SRAS就是非典型肺炎，它是一种不同于典型肺炎和一般感冒的可怕病症。

（在活动中，孩子们对SARS病毒有了较为清楚的认识，尤其是在共同收集资料的活动中，孩子们的积极性非常高，和爸爸、妈妈一起剪报，网上下载资料，共同拍摄照片，为家庭成员之间，孩子与孩子之间，教师与孩子之间形成了一个良好的互动空间，较为充分的发挥了幼儿的主动性）。

[活动二] SRAS病征

（一）通过孩子之间的观察交流，加之人体模型及正常人肺部X光片的辅助教学，使孩子们初步了解SARS病毒的病征。

·生成活动：（一大早，雷雷就兴高采烈地拿着两张SARS病毒放大图片举给我看，不一会，图片就吸引了不少小朋友的注意力，于是，我随机将今天的活动做了调整，和孩子们共同研究起这神秘的SARS病毒来。孩子们都说，病毒像太阳公公，有的觉得中间的部分像眼睛，还有的说像花。于是我立刻提议：让咱们把所想象的SARS病毒画下来。孩子们大胆作画，富有创造力的他们有的画出了太阳似的病毒，有的则画出了大小不一花儿似的病毒。通过这次生成的活动，使孩子的兴趣得到了延续，在活动结束后，孩子们还指着一张画得特别大的“病毒体”说：“这个好象是大王呀！”于是最后经过大家的一致商量后决定将我们的活动“神秘SARS”改名为“神秘非非”。）

*（通过前一个环节绘画的认识，使孩子们初步了解了病毒的特征，为了使孩子进一步认识和了解SARS的特性，接着我便组织孩子们玩“找非非”的游戏。将孩子们事先画好的大小病毒藏在教室的任一角落，有孩子能看见地方，也有看不见的地方（如柜子下，床下），通过这两次的活动，使孩子更加清楚了SARS病毒的特性，知道它是无处不在的，也是我们眼所不能及的。

活动是孩子自己自发生成的，但活动怎样即满足孩子的主体性，又能挖掘到真正具有教育价值的东西，这就需要教师不切时机地引导和设计一定的游戏情景，真正的为教育服务。）

[活动三] SRAS病征及其传染途径

（二）在活动中，大部分孩子都能运用已有经验，说出其症状，但很多孩子对“肺部阴影”这个词的概念似乎不能理解。于是，我首先利用人体结构模型，让孩子清晰的看到了肺的特征，接着又进行了燃烧的蜡烛实验，使孩子真实地看到了，当瓶子里没有空气后，燃烧的蜡烛就会熄灭，而肺是进行气体交换的地方，如果它被病毒入侵后，人没有氧起就会死，同时还利用了正常人的肺部X光片进行辅助讲解，让孩子知道当肺部被病毒入侵时，就会出现阴影，拍X光片就能知道并能对病人进行及早隔离。

[活动四] 小插曲--它们并不可怕

·生成活动：早上喧喧小朋友的妈妈找到我们说：“喧喧昨晚没敢独自一个人睡，文档仅供参考

说是白天看到了人的什么肺，而且还有黑呼呼的东西，这到底是怎么一回事呀？”听完妈妈说的，我们首先向他表示抱歉，并向她说明了原因。家长表示理解，并也提出了它的疑惑：“是不是对孩子讲得太深奥了呀？”

针对喧喧妈妈的反映，我又随机问了几个孩子，都说：是的，它（模型）很可怕，象鬼一样，还有那个黑呼呼的（X光片）也很吓人。看来，这种对孩子造成的恐惧心理已经远远大于孩子对非典的理解，何不把这种恐惧的理解与目前的状况相联系起来对孩子进行教育呢？于是我马上告诉孩子：“这个模型是假的，一点都不可怕，因为他们可是构成我们人的一部分呀，你们看，胃宝宝可以帮助我们消化食物，肺宝宝可以输送氧气……”。用这样一种拟人化的形式和孩子们讲起来，孩子们似乎轻松了很多，同时也对自己身体的内部构造产生了兴趣。这时，哲哲又问：“那黑黑的呢？”我笑着告诉孩子们：“那可是医生阿姨给肺宝宝照的像呀！”“那为什么是黑的呢？我们照的相片可是有颜色的呀？”我又解释道：“你们想，你们能看见你们的肺宝宝吗？”“不能”，“为什么呢？”“因为有身体遮住了？”“对呀，我们身体就像一个小房子，小房子没有门，没有窗，那会怎么样呢？”“哦，会是黑的。”

*（虽然了解人体构造是大班年龄段才接触的，但如果教师能多在讲解的语言上下功夫，及时考虑到本年龄段孩子的特点，这种尝试也并非不可。在这次活动中，信好我们能及时发现，及时的“补救”，及时消除了孩子恐惧心理和活动给孩子带来的负面影响。同时，在活动中对家长的困惑教师也要及时给予回应，要使家长真正了解活动的宗旨，活动的目的，活动真 正 的意义，使家长了解教育的新理念，新方法，使其真正参与到我们的活动中来）。

[活动五] 我们不怕你--SARS

孩子们克服了这些所谓的“很可怕东西”的恐惧心理后，我给了孩子们及时的肯定，同时我也告诉他们：“你们都是勇敢的孩子，什么困难都不怕，可是，现在“非非”的到来，使很多人都很害怕，就像我们先前一样恐惧，怎么办呢？”“我告诉他们不怕非非，非非一点都不可怕，”“我们一起和它做斗争，”“

我们用消毒液杀死它……”

*（因为孩子们有了自己亲身的体验，所以能理解现在社会上人们对非典的恐惧文档仅供参考

是一种什么样的感觉，有了这种亲自的感受，孩子们都愿意积极的想出各种办法来对付“非非”，于是通过了一系列的园内采访和平日的观察，孩子们了解了各种防“非非”的有效方法，而且还近距离的感受到了自己周围人工作的辛苦，由此，引出了，“非非来了，从我做起的”活动。）

[活动六] 情景表演

围绕“非非来了，从我做起”的主题，和孩子们进行了各种情景表演，在活动中孩子们表演的惟妙惟肖，是活动得到了升华。

[活动七] 情景短剧--抢救非典疑似病人吴老师

（活动进行已有一周之久了，在谈话中，我发现孩子们对“非非”的兴趣似乎和我省人民对非典的恐惧心理一样，变得平淡了许多。）

活动开始，我很自然的带着孩子们进行着我们的讨论，这时，事先安排好的一出戏正即将上演了（请配班教师吴老师扮做一个有着非典症状的人）。活动顺利的进行着，这时，吴老师的几声咳嗽引起了我的注意，为了营造真实的氛围，我突然停止了我的讲话，并向吴老师的方向看去，随着我的表情和语言的变化，使所有的孩子也都和我一样，朝她看去，可似乎并没引起孩子们的太大的关注。于是，吴老师实施了我们预先商量好的第二套方案，我依然进行着我的活动，这时，吴老师朝我的方向走来，说：“焦老师，不好意思，打扰你们上课了，可是我觉得我现在很不舒服，头还有点烫烫的（边说边伴有剧烈的咳嗽声），我去休息了。这时，坐在吴老师身边的徐靖抬头看着她，并小声的说：“是不是吴老师得非典了呀？”真是一语惊醒梦中人呀！随之，很多孩子都用很惊愕的表情看着吴老师。接下来，就是孩子们对吴老师进行的一系列的抢救活动（带防护镜，塑料袋当手套和昨天一个小姑娘带来的一套医疗小玩具）。在活动中，孩子们对发热门诊和医生的工作产生了极大的兴趣。这一非常有价值的主题便在师生的有效互动中产生了。

系列活动

（二）--“非非医院” [活动一] 区域分类

今天的活动，我和孩子们共同商讨怎样在我们班创设医院的各个区域。

首先孩子们一致认为小城堡处最适合做“挂号处”。童梓昕说：“因为那里有一个文档仅供参考

小窗户。”杜灵月说：“我们只有买了病历才能去看医生。”教师概括：“医生阿姨给我们诊断病情的地方叫„门诊‟。”陈可说：“如果发

烧咳嗽就要去„发热门诊‟。”在孩子们分组讨论后，大部分幼儿同意将教师预设的„隔离区‟作为„发热门诊‟。谭师棋说：“那个柜子上面有很多针、防护眼镜。” *（评析：因为孩子们和教师共同收集的材料暂放在哪儿，孩子们通过直接观察认为那里既有医疗材料有被隔开，所以很适合做„发热门诊‟。）

教师加以引导：“如果怀疑是„非典病人‟怎么办呢？”陈逸翀马上答道：“需要马上隔离，要不然会被马上传染的。”这样顺利过度到“隔离区”的创设讨论。陈铭说：“我认为把寝室作为„隔离区‟最好，这样不会传染给其他看病的人。”陈可说：“不行，如果那样我们中午睡觉怎么办，我们不是会被传染的吗？”徐靖说：“„药房‟后面不是有个地方吗？那里可以作为„隔离区‟，我们不会到那里去的，就不会被传染。”刘泽为说：“如果下雨或者起风，病人不是很冷吗？他们的病就很难好了。”孩子们都点点头，林芳琪马上举起小手说：“我知道放在哪儿，可以放在教室的后面。”孩子们听到后都摇头表示不同意，池卓哲说：“那我们上课不是很危险？这是孩子们都不知所措的看着我。

*（评析：孩子在讨论的过程中已经将自己的生活学习融入进去，从提出问题到寻求解决的办法，再到生成新问题找出新办法的过程中，孩子们在不断思考，不断探索，当孩子们面对问题不知所措时，教师应给予一定引导和启发。）

于是我给了他们一点点提示：“我认为„隔离区‟应该是四周围起来的，不让别人随便进入，并且进入„隔离区‟的走道叫„半污染区‟。” 陈逸翀马上站起来迫不及待的告诉我：“我知道放在哪儿。”说着手指向孩子们先商量好的“发热门诊”处，他接着说：“两排柜子中间真好是„半污染区‟。”孩子门表示赞同，我马上问到：“那„发热门诊‟放在哪呢？”孩子通过讨论决定设在“药房”背后处。

接下来，我们又进入了“划价处”的讨论，李珏皓说：“可以放在小城堡的旁边。”徐靖马上反问说：“那不是„挂号处‟吗？”欧阳震说：“小城堡旁边太小，打算盘不方便。”郑翰麒说：“可以换一换。”“怎么换？”我问。“这里可以盖章、打算盘。”他指着小城堡说。“这边可以挂号。” 李珏皓马上反映过来，孩子们都看着我，我向他们点点头。张珩农说：“划价完了，我们要去药房取药和打针。”贺思睿说：文档仅供参考

“那„注射室‟和„药房‟靠在一起最好，这样取药打针都很方便。”陈可说：“那里是„发热门诊‟呀？还有拍„X光片‟的地方设在哪儿呢？”孩子们提议将教室后面作为“放射科”。

最后孩子们决定将“隔离区”旁边作为“发热门诊”，这样如果发现“疑似病人”可以直接送往“隔离区”。

*（评析：在游戏中幼儿可以自由与环境相互作用，因此环境的创设非常重要。在今天的讨论中孩子们辗转反复的思考，寻找最适合的位置。我进行了一下统计，“挂号处”更换了两次，“发热门诊处”更换了三次，“划价处”更换了一次。我们可以看出孩子们在探索环境的可能性时与小伙伴相互作用，因此产生了各种各样的问题，并且出现了关于这些问题的不同看法和争论。这样给教师也提供了一个了解幼儿兴趣和需要的机会，所以游戏作为幼儿园教学活动的重要组成部分，不仅是课程实施的途径，也是课程生成的源泉）。

[活动二] 谈话活动（丰富活动区材料）

谈谈你觉得非非医院里还差些什么，我们可以怎样准备？

*（活动中孩子们的思维很活跃，商量后觉得一些医疗用品可以从爸爸妈妈给买的玩具中带来，药品可以将自己平时所用过的药品的盒子带来废物利用，隔离区的防护手套可以用小积木的塑料袋来充当，鞋套家里也有，可以带来，就是防护服和眼罩孩子们便商量要我帮忙寻找。我提议眼罩可以用透明的扎实一点的东西自制，孩子们先考虑用透明袋做，可通过实验发现太软了，不行。便发现可以考虑用透明的一次性塑料碗，最后决定便用其材料自制）。

[活动三] 操作活动（我来布置非非医院）

一大早，孩子们就兴高采烈地将自己在家中准备好的材料带来给我看）在活动中孩子们将自己带来的各种材料按照区域的划分和种类分别摆放。在孩子们的精心布置下，一个真实的非非医院就正式落成了。在活动中，孩子们充分体验到了成功的喜悦之情！

[活动四] 自由游戏--“非非医院”

（一）孩子们按自己意愿分配好了角色（医生、护士和病人），自由、轻松地开始了第一遍游戏。

*（这次自由的活动，是一段愉快、有趣，而没有大人干扰的时间。但毕竟孩子的经验是有限，整个活动都是凭借着自己已有的经验摸索着游戏的，自然中间会有操作不正确或者错误的地方，而这时的我并没有选择介入，而是以一个游戏者的身份进入游戏，适时地对活动进行指导。活动中我发现孩子们对自己所扮演的角色并不能准确驾驭，所有的行为都受到了已有知识经验的限制。于是活动结束后，我便延伸开展了“生病的经验”和“我是合格的小医生、小护士”）

[活动五] “生病的经验”

[活动六] “我是合格的小医生、小护士”

第二篇：m f 教学设计

《m f》教学设计

谢微微

一、教学目标

1.学会ｍ、ｆ两个声母，读准音，认清形，正确书写。2.学习ｍ、ｆ与单韵母组成的音节及其四声。学读轻声。

二、教学重、难点

声母ｍ、ｆ的发音和相关音节的拼读方法。

三、教具、学具

1.教具：ｍ、ｆ放大彩图两幅，声母ｍ、ｆ及单韵母和有关音节卡片,儿歌的投影影片。

2.学具：有关声母、韵母及音节卡片。

四、课时安排 1～2课时。

五、教学过程

（一）复习导入

开学以来，我们在拼音王国里认识了一些声母和韵母，孩子们已经和他们交上了朋友。今天，他们再一次高兴地走进了我们的课堂。来，我们和他们打打招呼吧。（认读ｂ、ｐ和ɑ、ｏ、ｅ、ｉ、ｕ、û。）

指名读，并说发音方法，然后开火车读。（用卡片出示单韵母和音节）开火车进行单韵母和音节的四声练习。

（二）学习声母ｍ 1．看图说话引出m。“摸”的声母是m。（出示“m”的图）

（1）问：图上的小朋友在干什么？你们做过摸人游戏吗？

（2）这个字母怎么读？

（3）发“m”音时，双唇闭拢，把气赌住，气流从鼻子里出来，声带有些颤动。教师示范读。

（4）学生练习读，体会发音方法。

（5）开火车读。

2．学“m”的形，记忆字形。

（1）看图说说怎样记住“m”的形？

（2）编记忆小儿歌：两个门洞“m m m”，“两扇小门m、m、m。” 3．指导书写。

（1）认识基本笔画：右弯竖。

（2）学生书空。

（3）请同学观察书中字母“m”的笔顺：先写哪笔、再写哪笔、几笔写成、占什么格？(m的笔顺是：m，一笔写成。m写在四线格的中格。)（4）教师范写，强调“m”占中格，注意左边和右边的门洞要一样大。

（5）学生练习书写，教师巡视，个别辅导。

（6）展示书写好的，有进步的，激发学生学习的积极性。4.学习m与单韵母相拼。(1)板书：

mo→mo mō mï mǒ mî

mu→mu mū mú mǔ mù

指名试读ｍ—ｉ→ｍｉ。教师指导：前音轻短后音重，两音相连猛一碰，双唇紧闭发鼻音，再张开嘴滑向ｉ的音。（可边讲边示范）学生反复练习。

教师指着板书让学生练习直呼音节，或用声、韵母卡ｍ、ɑ、ｏ、ｅ、ｉ、ｕ指挥学生练习呼读音节。先开火车读，再齐读，然后学生自由练习，再抽查，对学习较困难的学生作具体指导。(2)练习听音，巩固音节。

听音辨声：由老师（或指名学生）读音节，其他同学分辨声母是什么，韵母是什么，老师再根据学生的回答进行板书。也可采取读读、说说的方式进行训练：读一读音节，说出它的声母和韵母，如ｍɑ读出ｍ—ɑ。(3)带调拼读，学读轻声，训练四声。

三、学习声母ｆ

1．看图说话引出f。出示彩图）

师问：图上画的是什么？乐山大佛。你知道乐山大佛吗？教师领读：“大佛。”问：佛像的“佛”读第几声？（第二声）第一声怎么读？师述：这个音节的声母就是我们今天要学的新字母ｆ。2．教学f的发音。

（1）提问：从图上你知道了什么？

（2）借助“佛”的音读“f”。教师范读讲发音要领。上牙轻轻地放在下唇上，摩擦一下发出音。

（3）学生体会读。3．学习“f”的形

（1）怎么记忆“f”的形呀！你们见过拐杖吗？

教师出示拐杖，帮助记忆“f”的形。（2）编记忆“f”的小儿歌：

爷爷拐杖“f f f”。一根拐棍“f f f”。像根拐杖“f、f、f。” 像把雨伞“f、f、f。” 4．指导书写。

（1）认识基本笔画：右弯竖。

（2）观察书中“f”的笔顺，先写哪笔？再写哪笔？几笔写成？占什么格？同桌小伙伴互相说一说。f两笔写成，写在四线格的上格和中格。

（3）教师范写。强调第一笔在上格的三分之一处起笔，写到中格第三条线停笔，第二笔横写在第二条线下边略低一点的位置上。（4）学生练习书写，教师巡视，个别辅导。纠正学生的写姿和执笔方法。5.学习f与单韵母相拼。

（1）先复习拼读口诀：“前音轻短后音重，两音相连猛一碰。”

（2）然后练习拼读：

fo→fo fō fï fǒ fî

f-u→fu fū fú fǔ fù

学生先自由拼读，然后教师指导正音。最后用各个音节说词。

四、学习小结，课后激励

1．今天我们又认识了两个声母家族的朋友，它们分别是“m f”。同学们学习得可认真了！回家以后读给亲人听好吗？

2．放学回家以后，把你学会的拼音儿歌说爸爸妈妈听，爸爸妈妈一定会夸奖你是一个聪明的好孩子

五、教学反思

本课包括四个部分内容：第一个部分，声母以及配有的插图；第二部分是书写格式以及笔顺；第三部分是拼音练习；第四个部分是看图读拼音。他们的发音方法以及音节的拼读方法，韵母带调拼音是教学的难点。

由于本课第一次涉及到了两拼音的拼读，学生在接受的时候有一定的难度，这是我在教学之前早已经想到的问题。但在实际的教学活动中还是感到头疼，因而在教学之前，深入教材，搞好教学设计。具体的步骤如下：

1．教学拼音方法之前，复习了单韵母以及四声，为学习拼音先作好准备。

2．在教学拼音方法的时候，先指导学生看拼音方法图。图上的小朋友在推卡片，表示和在一起就可以拼出这个音节来。同时告诉他们：声母要读的轻短些，单韵母要读的响亮些，把和快速连读成音节。

3．利用“前音清短后音重，两音相连猛一碰”的口诀，配合演示操作，帮助学生掌握拼音方法。

４．声母和韵母的四声相拼有一定的难度，只有在反复的练习中才会得到提高。可以借助于图画帮助拼读音节，让学生先看清楚声调，然后再读。

5．其他的声母和单韵母的拼音练习，可以用拉动式卡片或者翻动式卡片让学生反复练习，以掌握拼读音节的要领。

经过一系列的活动，有个别掌握不好的作为课后重点的辅导对象进行辅导，以达到预定的教学目标。

总之，在今后的教学中，我江认真专研教材，采用游戏的方法上好汉语拼音课，让孩子们在玩中学，乐于学。

第三篇：《m, f》教学设计

《m，f》教学设计

教学重点

1．学会“b p m f ”四个声母，读准音，认清形，能在四线三格中正确书写。

2．学会声母“b”和单韵母“a”拼读音节的方法。

3．学会拼读“b p m f”与“u、o”组成的音节。

教学难点

掌握拼读声母和韵母组成的音节。

教学过程

一、谈话导入

我们已经认识了韵母家族的6个朋友（出示a o e i u ü）一起读读，你们读得真准，能不能按字母顺序摆一摆，再按顺序读一读。你们记得真清楚。这节课我们一起到拼音王国里再认识四个声母家族的朋友，你们愿意吗？

二、学习“b p m f ”的音形

（一）学习“b”的音形

1．出示“b”的图

（1）引导学生提问：图上的小朋友在干什么？

（2）问：这个字母念什么？学生试读“b”。

（3）讲：听广播的“播”读得轻短些，发音时，把两片嘴闭合，把气

憋住，然后突然放开，让气流冲出双唇就是“b”的音。

（4）教师范读。

（5）学生学读，体会发音方法。

（6）开火车读。

2．学习“b”的形

（1）引导学生提问：怎样记住“b”的形？或“b”与图中的哪一部分很像？

（2）你们能编一个记忆“b”的小儿歌吗？

拉开天线听广播“b b b”。

右下半圆“b b b”。

6字“b”。……

3．指导书写b（1）讲：我们先认识一个字母基本笔画：“丨”上竖。

（2）请同学们观察书中字母“b”先写哪笔，再写哪笔，几笔写成？占什么格？同桌同学互相说说。

（3）学生说笔顺、位置，教师范写，强调“b”的第一笔在上格的三分之一处起笔到第三条线停笔。

（4）学生书空笔顺。

（5）学生在拼音本上抄字头。教师行间巡视，进行个别辅导。纠正学生的写姿和执笔方法。对姿势正确的学生及时表扬鼓励。

（二）学习“p”的音形

1．出示“p”的图

（1）学生提问：图上的小朋友在干什么？

（2）学生试读字母“p”。

（3）讲：发“p”音时，双唇闭合，把气憋住，再突然放开，注意

“p”比“b”的气流强，把气送出口外注意也要读得又轻又短。

（4）教师示范读。告诉学生“b”不送气，“p”送气。可以用一页纸

放在嘴前，看纸的颤动大小作区别。

（5）学生随读体会发音要领。

（6）发纸条，试验比较，区别发音。

（7）指名读。

2．学习“p”的形

（1）学生提问：字母“p”与图的哪一部分很像呢？

（2）谁愿意编儿歌记忆“p”的形呢？

右上半圆“p p p”。

端起脸盆把水泼“p p p”。

路灯“p”。

3．指导书写“p”

（1）认识基础笔画：下竖。

（2）请同学们观察书中“p”的书写，先写哪笔？再写哪笔？几笔写成？占什么格？观察后同桌同学说一说？

（3）学生独立书写一个。

（4）教师选择一位同学书写的字母在投影上进行展示。

你认为哪笔写得好？哪笔写得不太好！教师范写强调第一笔竖从第二条线起笔写竖，到第四条线上面一点停笔，然后再写右半圆。

（5）学生结合书中的范字进行对照比较，修改！

（6）学生再独立写一个。教师巡视，个别辅导。

（三）学习“m”的音形

1．出示“m”的图

（1）问：图上的小朋友在干什么？你们做过摸人游戏吗？

（2）这个字母怎么读？

（3）发“m”音时，双唇闭拢，把气赌住，气流从鼻子里出来，声带

有些颤动。教师示范读。

（4）学生练习读，体会发音方法。

（5）开火车读。

2．学“m”的形

（1）看图说说怎样记住“m”的形？

（2）编记忆小儿歌：两个门洞“m m m”

3．指导书写“m”

（1）认识基本笔画：右弯竖。

（2）学生书空。

（3）请同学观察书中字母“m”的笔顺：先写哪笔、再写哪笔、几笔写成、占什么格？

（4）教师范写，强调“m”占中格，注意左边和右边的门洞要一样大。

（5）学生练习书写，教师巡视，个别辅导。

（6）展示书写好的，有进步的，激发学生学习的积极性。

（四）学习“f”的音形

1．学习“f”的音

（1）提问：从图上你知道了什么？

（2）借助“佛”的音读“f”。教师范读讲发音要领。

（3）学生体会读。

2．学习“f”的形

（1）怎么记忆“f”的形呀！你们见过拐杖吗？

教师出示拐杖，帮助记忆“f”的形。

（2）编记忆“f”的小儿歌：

爷爷拐杖“f f f”。

一根拐棍“f f f”。

3．指导书写“f”

（1）认识基本笔画：右弯竖。

（2）观察书中“f”的笔顺，先写哪笔？再写哪笔？几笔写成？占什么格？同桌小伙伴互相说一说。

（3）教师范写。强调第一笔在上格的三分之一处起笔，写到中格第三条线停笔，第二笔横写在第二条线下边略低一点的位置上。

（4）学生练习书写，教师巡视，个别辅导。纠正学生的写姿和执笔方法。

三、复习

今天我们又认识了四个声母家族的朋友，它们分别是“b p m f ”。同学们学习得可认真了！

《风中之叶》（语言）

一、活动目标：

1、通过文字想象叶子随风飘荡的画面。并能用不同的方式进行表达。

2、学习运用各种感官进行有趣的描述。

3、在游戏中发挥想象，创编儿歌《落叶飘》。

二、活动准备：

1、环境布置：活动室内布置有小河、草地、马路。

2、材料准备：人手一张不同形状的树叶。

3、事先教唱歌曲《小树叶》。

三、活动过程：

1、游戏：“捡落叶”

（1）师：今天老师带来了好多树妈妈的小宝贝，你们猜猜是谁？ 幼：是小树叶。

（2）师：一阵风吹过来，小树叶吹走了，赶紧去捡起来吧。幼儿每人捡一片自己喜欢的落叶。

（3）请幼儿描述一下自己的落叶长得什么样？并用形体动作表现出叶子的造型。（长长的、宽宽的、尖尖的、圆圆的、破一个洞的------）

2、游戏：“风中之叶”

（1）幼儿围坐在“草地”边上，边听教师的提示，边用形体进行表演。师：叶子被微风吹得轻轻动了几下（幼儿做相应的动作）。风越来越大，叶子也飘动得更厉害（幼儿改变动作）。终于叶子被风吹落下来，躺在地上，一动也不动（幼儿再次改变动作）。风轻轻吹过，叶子的脚被风轻轻吹起，稍稍一动，有不动了（幼儿进行表达）。然后，一阵大风，叶子被吹得滚来滚去，飞扬起来，最后，缓缓地落到地上（幼儿进行表演）。

（2）幼儿听音乐，以乐曲代表风，请“叶子”（幼儿）随着乐曲“飘离树枝”，到处“飘荡”，乐曲快就飘得快，乐曲慢就飘得慢，乐曲停叶子也挺下。

3、游戏：“树叶找家”

（1）请幼儿描述自己飘到了哪里，变成了什么，并用形体语言进行表达。（2）集体边玩游戏边进行儿歌创编，说出树叶飘到了哪里，变成了什么，在干什么。

4、游戏：“叶子宝宝与树妈妈”

师： 这么多的叶子离开了树妈妈，树妈妈好担心哦，让我们用歌声来安慰树妈妈，好吗。

幼：全体幼儿一起唱歌曲《小树叶》。结束。四.活动反思:

整堂课,都是在一个又一个的游戏中进行.游戏是幼儿最喜欢的活动.因此把枯燥的教学过程穿插在游戏中,改变了传统的教学模式,使幼儿感到轻松而愉悦.让他们玩的天性得到了尽情的发挥.在不知不觉中学会了知识.而且充分发挥了他们的想象能力与表演能力.把在空中飞舞的叶子表现的淋漓尽致.文档仅供参考

第四篇：《b p m f》教学设计

作为一名人民教师，常常要根据教学需要编写教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。那么应当如何写教学设计呢？以下是小编整理的《b p m f》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

教学目标：

1、学会4个声母b p m f，能够读准音，认清形，正确书写。

2、学习拼音读写方法，学习看图读带调音节。

教学重点难点：掌握b p m f的发音。

教学具准备及辅助活动：彩色挂图、字母卡片、画有四线格和描红笔顺的小黑板。

主要板书计划：

作业设计、安排：

教学过程：

第一课时

一，复习检查

1，复习六个单韵母：a o e i u ü

告诉学生：这五个单韵母都要读得清楚响亮，发音是口形不变。

2，按顺序认读带调的单韵母，颠倒顺序认读带调的单韵母。

二，指导看情景图，学习语境歌

1，出示情景图。

2，讨论

（1）图上画的是什么地方？

（2）图上主要画了什么？

（3）图上画了哪些人？他们在干什么？他们会说什么？

3，小结图意，在相应的地方出示音节。

大家爬上山坡去看大佛，这时，一个小朋友用手摸大佛。爸爸告诉他：“你听，大喇叭里已广播大佛是文物，不要用手摸。”

4，教学语境歌。

爸爸带我爬山坡，爬上山坡看大佛，大喇叭里正广播，爱护大佛不要摸。

三，教学声母bｐ

１，教学声母ｂ，ａ 教学ｂ的读音。

ａ 出示图一。

提问：图上画了谁？他在什么地方，干什么？

ｂ 告诉学生：波浪的“波”和我们今天要学的一个字母读音差不多，但也有点不一样。

ｃ 出示ｂ

教师读ｂ和ｂｏ，要求学生注意听音，区别他们的不同。

ｄ 范读，领读，齐读，指名读。

ｂ 教学ｂ的书写。

ａ 初步感知ｂ的样子。

谁来说说ｂ像什么？

教学顺口溜：像个６字ｂｂｂ或帆板冲浪ｂｂｂ。

ｂ 指导笔顺。

教师在黑板上范写ｂ，要求学生仔细看。

提问：ｂ有几笔，先写什么，后写什么？

学生进行书空练习。

ｃ 讨论ｂ在四线格中的位置。

ｄ 教师在四线格中范写ｂ。

ｅ 学生在书上描红。

２，教学声母ｐ。

ａ 教学ｐ的读音。

ａ 出示图二。

提问：图上画了谁？他在什么地方干什么？

ｂ 告诉学生：爬坡的坡跟我们要学的一个字母读音有点像。

ｃ 出示ｐ。

教师读ｐ和ｐｏ，要求学生仔细听音，区别他们的不同之处。

ｄ 学生练习发音，教师巡回指导。

ｂ 教学ｐ的书写。

ａ 初步感知ｐ的样子。

谁来说说你怎样记住ｐ？

教学顺口溜：小猴推车ｐｐｐ或反写９字ｐｐｐ。

ｂ 指导书写笔顺。

自学情境图下ｐ的书写方法。

指名三人到黑板上板演ｐ的笔顺。

小结ｐ的写法：ｐ有两笔组成，先写一竖，后写右半圆。

教师范写，学生书空练习。

ｃ 指导学生在四线格中写ｐ。

教学顺口溜：有头向上升，有尾向下拖，没头没尾中间坐。

ｄ 学生在书上描红。

四，巩固练习

１ 卡片ｂｐ。

２ 告诉学生：ｂｐ是声母。

３ 区别ｂｐ的不同之处。

读音：ｂ不送气，ｐ要送气。

字形：ｂ的半圆在右下，ｐ的半圆在右上。

４ 读下面的句子找出声母是ｂ和ｐ的字音。

ａ 八个孩子在山坡上做游戏。

ｂ平平再也不乱发脾气了。

第二课时

一，复习检查

１、指读声母卡片ｂp。

２、教师引读：像个6字ｂｂｂ，反写９字ｐｐｐ。

二，授新课

１、学声母ｍ，ａ 教学ｍ的读音

ａ出示图三

图上画了谁？他在什么地方干什么？

ｂ 出示ｍ

告诉学生：ｍ的读音和蘑菇的“蘑”有点像。

ｃ 教师范读：ｍ和ｍｏ

ｄ 教师范读，学生跟读。教师巡视，重点帮助发音有困难的学生。

ｂ 教学ｍ的书写

ａ 初步感知ｍ的样子

指名说说记住ｍ的方法。

b 指导书写笔顺。

教师范写，学生仔细看。

m有几笔组成，先写什么，后写什么？

c 告诉学生写在四线格的中格里。

d 学生描红。教学声母f。

a 教学f的读音

a 出示图四

图上画的是什么人？他在干什么？

b 出示f。

教师范读三遍。

c 领读，齐读，“开火车“读。

b 教学f的写法。

a 指名说说用什么方法记住f的字形。

b 自学课本中f的书写内容。

c 指明板演。

d 师生共同评议

三，巩固练习

１、抽读字母卡片：b p m f

２、听写字母：b p m f

３、猜字谜：

a 像个6字是什么？

b 像个小车是什么？

c 三个蘑菇是什么？

d 像个拐杖是什么？

第三课时

一，复习检查

1，顺口溜读声母。

2，听写四个声母

二，授新课

1，教学拼读方法

a 出示两个小猴推卡片图。

指名说说这幅图是什么意思。

告诉学生：ba是个音节

b 教师范拼b——a——ba

c 讲述拼读方法。

前音轻短后音重，两音相连猛一碰。

d 教师领读学生跟读。

e 指名拼读]练习拼读方法。

a 单独出示：“ba“，教师师范拼读。

b 领读，齐读，指名读。

c “开火车”拼读看图拼读带调音节。

a 出示大雁图，练读图上音节。

图上画了什么？有几只大雁？

出示：b——a——ba，指名拼读。

指名练习直呼音节ba。

指名直呼ba的四声。

引导用ba的四声组词。

b 教学大米图，山坡图，斧头图。

教学过程同上。

三．巩固练习

1，指名说说拼读方法。

2，集体拼读。

3，抽查拼读。

一、教学目标：

b p m f读准音，认清形并能正确书写。

二、教学重难点：

学习声母的发音要领。区分b和p的音和形。

三、教学准备：

挂图，拼音卡片

四、教学流程：

（一）、复习导入：

今天，老师带大家乘坐火车到拼音王国里旅行，好吗？国王说：“小朋友们，谁最先清楚响亮的读出刚学过的6个单韵母，谁就能先上车，大家愿意接受挑战吗？”

指名读，齐读，带上声调读。

（二）、情境揭题：

好，顺利过关，大家安静的上车吧，坐好啦，火车开了，“轰隆隆————呜”到站了，请大家有序参观吧。

小朋友们，现在我们来到了今天的第一个景点————四川乐山大佛。仔细看，都有谁？他们在干什么？广播里在说什么？（生说图意）

小结：不能摸m，大佛的f，山坡的p，广播的b，就是我们今天要学的四个声母宝宝，都被大家从图中找到了，不简单，奖励大家一首好听的儿歌。（出示，一起拍手读）

（三）、学习b、p、m、f的音，形

1，我们在玩中学，不知不觉，已来到了今天游得第二个景点————海上乐园。看，这是谁？在什么地方？干什么？（一位运动员在波浪滚滚的水面上参加帆板比赛呢。）

师：把“波浪”的“波”读的轻点短点，就是声母b的发音，范读b，跟读，指名读，齐读。

好，就像认识一个人一样，光记下名字是不够的，还得看看他长什么样，谁来说说b像什么？（生想象回答）把大家的想象编成顺口溜：帆板冲浪b，b，b 像个6字b，b，b，天线广播b，b，b，右下半圆b，b，b2、游玩水上乐园，我们迫不及待的来到了第三个景点————小朋友最爱的动物园。快看，那边小猴在干什么？在哪儿？

师：把山坡的坡读的轻点短点，就是我们要学的第二个声母宝宝p的发音。范读，跟读，同桌读，男女生赛读，齐读。

B和p的发音很相似，怎么区分他们呢？（师拿纸挡感受气流强弱，生模仿）

总结：一个气流小，一个气流大。谁来说说怎么就记住p了？（生各抒己见）

创编顺口溜：小猴推车p，p，p 反写9字p，p，p-------

B和p的形体也很相似，有什么好办法区分他们呢？（师指导：右下、右上左拇指朝下，左拇指朝上）动手用学具摆一摆

3、动物园里，小猴勤劳，小兔更能干，你看，它在干什么？（采蘑菇）

把“蘑菇”的“蘑”读的短点轻点，就是声母宝宝m的发音。范读（强调气流是从鼻腔里发出来的）跟读，齐读，指名读，小组读。

编个顺口溜记住它：两个门洞m，m，m 三个蘑菇m，m，m-------

4、小朋友们学得这么起劲，把谁吸引来了？（魔法师）是的，他手拄拐杖也来看大佛了，把佛读的短点轻点，就是声母宝宝f的发音。范读，跟读，开火车。f像什么？手中拐杖f，f，f倒着伞柄f，f，f

（四）、唱歌巩固

小朋友们在玩中学到了这么多声母宝宝，了不起，送给大家一首好听的儿歌。出示:1 5 5 | 6 6 5-| 4 4 3 3 | 2 2 1-|

右下半圆 b b b，右上半圆 p p p。5 4 4 | 3 3 2-| 5 5 4 4 | 3 3 2-|

声母读得短而轻，声母读得短而轻。1 5 5 | 6 6 5-| 4 4 3 3 | 2 2 1-|

两个门洞 m m m，一根拐杖f f f。

（五）、书写b，p

正当大家在唱歌时，声母宝宝b，p找不到家了，急的哇哇大哭，小朋友愿意帮忙把他们送回家吗？

看书上12页下方笔顺图，怎么写？住在哪一格？

生说：先写一竖，再写右半圆，两笔完成。看演示图，师范写，生书空。生描红，师提醒写字姿势。

P的学法同上。

（六）、检测导结：

今天的'游玩马上就要结束了，为了留念，国王给小朋友们送来了“智慧星”礼物，谁能准确的读出他们的名字才能得到。

教学目标：

1.学会b、p、m、f四个声母，能认清形，读准音。

2.学会声母b、p、m、f与单韵母的拼音，会拼读bá、bù、pá、mā、mù等音节。

3.初步学会读轻声。

4.会在四线格里照样子抄写b、p、m、f四个声母。

教学重点：

1.学会“b p m f ”四个声母，读准音，认清形，能在四线三格中正确书写。

2.学会声母“b”和单韵母“a”拼读音节的方法。

3.学会拼读“b p m f”与“u、o”组成的音节。

教学难点

掌握拼读声母和韵母组成的音节。

教学准备：教学课件;字母卡片

课时安排：2课时

第一课时

一、复习检查。

卡片认读带调单韵母。

二、导入新课。

今天我们开始学习声母。声母的发音和单韵母不一样，它念得又轻又短。

三、教学声母b。

1.看图说话引出b。(出示课件)

图上画着谁?她在干什么?b这个音就是把“广播”的“播”读得又轻又短。

2.教学b的发音，认清字形。

(1)发音要领：双唇紧闭，然后嘴唇突然张开，吐气成音。读时要轻而短。

(2)师范读、领读，正音。

(3)忆字形。

启发学生看图：b像什么?b的一竖像收音机拉出的天线，右半圆像收音机。读顺口溜：“我听广播b、b、b。”

3.学习b和ɑ的拼音。

(1)看图引出bá。(出示课件)

图上画着什么?(一只小白兔，拔个大萝卜。)

(2)课件演示两音相碰：b á 让学生拼读，体会“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”，拼成一个音节：b á，bá。

(3)念儿歌，边读边表演，作为课中操：“一只小白兔，用力拔萝卜。”

四、教学声母p。

1.看图说话引出p。(出示课件)

图上画着谁?他在干什么?可以这样说：“冬冬用脸盆泼水。”“泼”的声母是p。

2.教学p的发音，认清字形。

(1)发音要领：双唇紧闭，突然张开嘴唇，把气送出，发出p音，要轻而短。

(2)师范读、领读，正音。

(3)b、p对比读。教师用一张白纸放在嘴前，读b时白纸不动，读p时气流吹动白纸。让学生口对着手心试读，体会送气和不送气的不同。

(4)忆字形。

启发学生看图想象，p的一竖像水往下流，p的半圆像脸盆。顺口溜：“脸盆泼水p、p、p。”

3.学习p和ɑ的拼音。

(1)看图引出pá。

图上画着什么?(一只猴子在爬竿。)

(2)卡片演示两音相碰：

p á pá

学生自由拼读，指名、正音、领读。还可变声调，让学生拼读：pà、pā、pǎ。要求带调拼读。

五、巩固练习。

1.认读卡片

2.用纸条演示，教师读音后让学生说说，老师在发什么音?

六、指导书写。

第二课时

一、复习检查。

1.卡片认读b、p。(集体练，个别读)

2.拼读bá、pá及四声。

二、教学声母m。(出示课件)

1.看图说话引出m。

“摸”的声母是m。(出示m)

2.教学m的发音，认清字形。

(1)发音要领：双唇紧闭，气流从鼻子出来。

(2)记忆字形。用顺口溜记字形：“两扇小门m、m、m。”

3.指导书写。m的笔顺是：m，一笔写成。m写在四线格的中格。

4.教学m和单韵母的拼音。

看课本上的图，拼读mù、mǎ。

三、教学声母f。(出示课件)

1.看图说话引出f。

2.教学f的发音，认清字形。

(1)发音要领：上牙轻轻地放在下唇上，摩擦一下发出音。

(2)记忆字形。

可用顺口溜：“像根拐杖f、f、f。”“像把雨伞f、f、f。”

3.指导书写。f两笔写成，写在四线格的上格和中格。

4.教学f和单韵母的拼音。

看课本上的图，拼读pí、pá。

四、巩固练习。

1.猜字母。

(1)两扇小门是什么声母?

(2)一竖像天线，右下半圆像收音机，是什么声母?

(3)一竖像水往下流，右上半圆像个盆，是什么声母?

(4)像根拐杖是什么声母?

2.听音取卡片。教师读一个声母，学生取出卡片。

3.拼读：(出示课件)用所学的声母和韵母相拼并拼四种音调。

4.我会认：(出示课件)摘苹果，把认识声母读出来，小苹果就是你的了!

5.我会练：(出示课件)我会拼;我能填一填。

6.读读小歌谣(出示课件)

教学目的：

1、学会b,p,m,f四个声母声母，读准音，认清形。

2、学会声母与单韵母拼成音节的方法。

3、学会带调拼读音节b,p,m,f与单韵母组成的音节。

4、渗透识字。

教学重点：

b,p,m,f的发音方法及音节的拼读方法。

教学难点：

韵母带调拼读音节。

一、复习导入

1、小朋友，上两节课我们在拼音王国里认识了单韵母家庭，你还记得它是由哪些家庭成员组成的么?

2、老师把这些单韵母戴上小帽子你还认识么?

3、今天我们要来认识拼音王国里的另一个家庭—声母。(板书课题)

二、教学b,p,m,f

(一)教学 b 和p1、教学声母b

(1)小朋友看，图上画的是谁，在干什么?

广播。如果我们把“播”说的轻短一点就是我们今天要认识的第一个声母b。

(3)请大家跟我读，注意老师的嘴形。

(4)你们快来看b像图中的什么?

2、教学声母p

(1)小朋友看，图上画的是谁，在干什么?

(2)请小朋友跟老师说泼水，如果我们把“泼”说的轻短一点就是我们今天要认识的第二个声母p。

(3)请大家跟我读，注意老师的嘴形。

(4)你们快来看p像图中的什么?

3、区分b和p

小朋友看b和p有什么相同和不同的地方?

4、书写b和p

(1)请小朋友看b的笔顺。

(2)伸出你的小手跟老师写。

(3)伸出你的小手我们一起来写p。

(4)说一说p先写什么在写什么?

(5)我们用儿歌来记忆下b和 p：

右下半圆bbb，右上半圆ppp。

(二)课间操：健康歌

(三)教学m和f1、教学m

(1)小朋友看着两幅图，猜猜这两个声母朋友叫什么名字?

(2)小朋友说对了，只是发音不够准。读m时我们要把双唇紧闭，让气流从鼻腔出来，声音要轻短。你试试!

(3)这个m想什么?

(4)对!我们就可以说两个门洞mmm。

(5)书写m,注意笔顺。

2、教学f

(1)小朋友读f时要咬一下下唇，让气流从牙齿和嘴唇之间的小缝磨擦出来。

(2)你看f像我们生活中的什么?

(3)编个儿歌：一根拐棍 fff。

(4)书写笔顺。

(四)小游戏：顺风耳

看老师的嘴形猜出是哪个声母?谁猜到谁就是顺风耳。

(五)学拼音节

1、欢乐对对碰

b—a→bā b—a→bá b—a→bǎ b—a→bà

2、语文书41页练习拼读。

3、用拼音认字

b–a–bà p–i–pí m–a–mǎ 　f–a–fā

爸 皮 马 发

三、总结：小朋友，今天我么的收获可真大，既认识了四个声母又学会了拼读音节，还在音节的帮助下认识了汉字。今后我们还会认识更多的拼音，认识更多的汉字。

板书设计

b p m f

b—ā→bā b–à→bà p–í→pí

b—á→bá 爸 皮

b—ǎ→bǎ m–ǎ→mǎ 　f–ā→fā

b—à→bà 马 发

教学反思：

1、激发兴趣，调动学生学习的积极性。

兴趣是最好的老师，兴趣是学习的动力。一年级的学生年龄特征决定了他们具有天真活泼好奇的天性。本节课我设计了“顺风耳”游戏帮助学生巩固，编儿歌，联系生活记忆声母的形，“欢乐对对碰”学习拼音节的方法，课件渗透识字等。

2、创设情境，培养自主合作探究的学习能力。

托尔斯泰曾经说过：“成功的教学所需要的不是强制。”本节课的教学我努力打破以往枯燥单调的拼音教学模式，努力探索适应时代对人才的要求，适合儿童年龄特征，能够激发学生的自主、探究、合作的学习精神的拼音教学，在声母的发音、字形的记忆、拼读音节的方法、拼读的练习渗透识字等学习中，都不把学生当成知识的容器。而把他们当成学习的主人，引发他们自主探索、学习、发现。

一、复习

１、巩固声母 b p m f 的发音。

⑴ 师轻轻地短短地叫出它们的名字。

生集体认读；指名读。

⑵ 师声母娃娃和韵母娃娃一起会拼出音节，记着怎么拼？

生齐念“前音轻短后音重，两音相连猛一碰。”

２、巩固本课的拼音。

⑴ 送信游戏。教师念“丁零零丁零零，邮递员阿姨来送信，小小信封谁收到，请你念给大家听。”边念边把本课的拼音卡片递到某个学生的面前。学生起立拼读音节。学生拼对了；全班学生念“对对对，念对了。”学生念错了，谁来帮帮他，请学生帮助正音。念错的学生重读。

⑵ 走迷宫游戏：（实物投影）

集体拼读指名拼读；愿意帮助小猴子回家的同学站起来拼读。

二、新课教学──认读字词

１、师（实物投影）奖励刚才小朋友对小猴的帮助，请大家看一幅美丽的图画。你看见了什么？

生学生个性表达，教师及时评价，恰当激励。对说得好的学生，集体顺口溜评价。

２、送信游戏巩固 ba ma wo 的拼读。

３、板书 爸 妈

爱

我４、用“爱”字说一句话。学生个性表达。

三、拓展说话

１、（实物投影）《爬石阶》

⑴ 教师领读。

⑵ 指名好生读。

⑶ 自由朗读。

２、（作业本）第６页第四题看图说话。

⑴ 说给同桌听。

⑵ 指名说。

⑶ 跟老师说。

【《b p m f》教学设计】相关文章：

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5.《b p m f》教案设计

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7.b、p、m、f教学反思

8.b p m f教案范文

第五篇：《b p m f》教学设计2017

《b p m f》教学设计

本课教学设计采用观察法、朗读法等教学方法，引导学生通过观察图片，在老师的引导下读准字母的音，认清字母的形。拼读音节过程中采用师生互动、生生互动的形式，激发学生学习拼音的兴趣。

一、教学目标

1.正确认读b、p、m、f，读准音，认清形，能正确书写。2.正确拼读b、p、m、f和单韵母a、o、i、u组成的音节;初步掌握两拼音节的拼读方法。

3.借助拼音，正确认读“爸爸、妈妈”2个词语，认识“爸、妈”2个生字。

二、教学重难点 教学重点：

声母b、p、m、f和单韵母a、o、i、u组成的音节的正确拼读。教学难点：

初步掌握两拼音节的拼读方法。

三、教学策略

本课以《义务教育语文课程标准(2011年版)》中提出的“汉语拼音教学要尽可能有趣味性，宜多采用活动和游戏的形式，应与学说普通话、识字教学相结合，注意汉语拼音在现实语言生活中的运用”为主要依据。采用观察法、朗读法等教学方法，此外与直观形象的多媒体结合，更能激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。1.学生通过观察图片，在老师的引导下读准字母的音，认清字母的形。

2.拼读音节过程中采用师生互动、生生互动的形式，激发学生学习拼音的兴趣。

3.鼓励学生大胆拼读，尽可能多地拼读音节、认读字词。

四、教学过程(一)复习导入

1.同学们，前两节课我们学习了一些拼音，大家还记得吗?开火车读一读。

2.请一名同学读一读下面的字母，其他同学仔细听，看有什么发现? 【设计意图】复习巩固学过的拼音及声母的发音特点，为本节课中带声调拼读音节做好铺垫。

(二)教授新课

这节课，我们再来认识四个拼音朋友，你们愿意吗? 1.学习声母b。

(1)请大家打开语文书，看图片。图上都画了什么?(2)山上的扩音器放出广播，我们看这些白色的声波。这个字母就读b，请同学们跟着老师一起读。

(3)大家再来听老师是怎么读的?(声音轻又短)(4)同学们自己都来试着读一读。指名读。(5)请大家继续看图片，哪位同学还有发现? 2.学习声母p、m、f。

(1)请你和学习伙伴一起边看边说有什么发现。

(2)图片中画着一个小哥哥右手和一位老爷爷在山坡上走。小小哥哥的上衣上有个白色的字母。这个字母就读p。听老师范读后学生认读。

(3)右下的图片上画着一个小弟弟和一个小妹妹在门洞玩捉迷藏的游戏。两个门洞连在一起的样子和字母m很像。老师范读m后，学生读。

(4)图片上的老爷爷拄着拐杖。f这个字母样子和老爷爷手中拄着的拐杖很像。老师范读后，学生练读。

(5)b、p、m、f四个字母大家都认识了吗?学生开火车读。【设计意图】巩固借助图片认读拼音的学习方法，为学生自主学习打下基础。借助学生已有的口语经验和相关的生活经验，引导学生探究发音方法，认清字形，从而将枯燥的拼音教学化难为易，寓学于乐，增添学习拼音的情趣。

3.识记字母的形，指导书写。(1)这四个字母怎么写呢? b：竖、右半圆;p：竖、右半圆;m：竖、右弯竖、右弯竖;f：左弯竖、横。用数笔画的方法记住字母的写法是一个好办法，请大家边数笔画边在手心中写一写。

(2)大家说得很好!我们还可以用手势来记住这四个字母的样子：左手b，上山p，俩门m，拐棍f。请你和小伙伴边做动作边记一记字母吧!(3)游戏：我来比划你来猜。先是老师比划学生猜，然后是小组内一个比划一个猜。巩固认读字母。

(4)大家都能准确认读这四个字母了，真棒!写在拼音格中要注意些什么呢?(5)b：第一笔竖起笔在拼音格中间偏左的位置，一线的下面一点(不要顶线)，要写直，收笔在三线上;第二笔右半圆和写a的左半圆一样起笔和收笔在二线下一点和三线上一点，笔画要流畅。

大家都看清楚了吗?请大家按照老师的范写先在本上描一个再写一个。(提醒大家注意写字姿势要端正，握笔姿势要正确)集体反馈后学生再次书写字母。

(6)p：第一笔同b位置写法一样;第二笔的右半圆写在上格中，写法和b的第二笔一样。

请学生自己试着在拼音格中先描一个，再写一写。提醒大家注意写字姿势要端正，握笔姿势要正确，集体反馈后再次书写。

(7)m：第一笔竖起笔在拼音格中间偏左的位置，写在二线和三线之间要直;第二笔右弯竖起笔要在一笔竖下面一点，弯要圆，竖要直;第三笔写法和要求与第二笔一样。注意m的两个门洞要宽窄一致，整个字母占满中格。

按照老师的范写，先在本上描一个再写一个。提醒大家注意写字姿势要端正，握笔姿势要正确，集体反馈后学生再次书写字母。

f：第一笔左弯竖起笔在拼音格中间偏右一点的位置，在上格中间的位置起笔向上写弯，不要碰到一线(弯写得要圆润);二笔横写在二线下面一点，要写得短一点。

按照老师的范写，先在本上描一个再写一个。提醒大家注意写字姿势要端正，握笔姿势要正确，集体反馈后学生再次书写字母。

【设计意图】引导学生利用儿歌记住字母正确发音的读音和字形;鼓励学生用多种方法识记拼音;激发学生的学习兴趣。

4.拼读音节，识记生字。

(1)同学们请看左边来了一个拼音朋友，谁认识它?b。右边也来了一位拼音朋友，大家一起和它打个招呼，a。小姐姐把两个字母推到了一起，它们碰到一起就变成了一个音节ba，听老师来读一读。请大家都试着读一读。要想拼读出正确的音节我教给大家一个小窍门：前音轻短，后音重，两音相连猛一碰。学生自由练读。

(2)运用刚学的方法，结合语文书的图片自己先练习拼读。哪位同学愿意拼给大家听?(随机指导)(3)开火车检验学生拼读掌握情况。（二、三声易错，多关注)(4)这四个音我们生活中经常用到，你能试着说一个吗? 猪八戒、拔萝卜、打靶、大坝……

(5)复习。请在图中找依照今天我们学过的拼音字母吧。(6)读一读。出示米饭、铅笔、一匹马、蚂蚁的图片，学生练读。(7)全班齐拼音节。看，这就是“爸”“妈”两个字。齐读后指名读、开火车读。

(8)游戏摘苹果。拼读带声调的音节。【设计意图】让学生掌握音节拼读的方法并通过做游戏的方式进行巩固。引导学生对拼读音节产生兴趣，培养学生说完整话的习惯。

(三)课后小结

这节课，我们学了四个声母，认识了两个汉字，还学会如何拼读音节。同学们学习非常认真，掌握了正确的拼读方法，以后我们就可以自己独立阅读一些有趣的课外书了。