第一篇:16.动物面具 三下美术教案
16.动物面具 三下美术
教学目标:
1、利用各种材料制作有表情的面具,培养学生的设计能力;
2、观察、欣赏各种有表情的面具,提高欣赏水平;
3、运用这些有表情的面具进行表演和游戏,激发学生的兴趣。
教学重点:进一步了解面具的特征,并运用各种材料设计制作一个有表情的面具。
教学难点:制作出有立体感的面具; 教学准备:
学具:厚薄、色彩各异的卡纸、彩纸,剪刀、胶水、纽扣等生活材料。教具:范作、面具、音乐、学生作品等
一、游戏导入
同学们你们喜欢做游戏吗? 我们就一起来做个游戏吧!
1、游戏的名字叫“我来说,你来猜”(课件)
老师介绍这个动物的相关特征,请大家猜一猜老师说的是什么动物呢?
同学们准备好了吗?请看屏幕(课件)
①身上长着毛————有高超的捕虫本领————嘴巴直直尖尖的————“森林卫士” ————啄木鸟(图片)
②身上有斑纹————属于水陆两栖类动物————眼睛鼓出————它的声音————青蛙(图片)
③善于奔跑————生活在沙漠草原地带————脖子细长————鸟类中最大者————鸵鸟(图片)
同学们的知识可真丰富,真了不起!
二、介绍面具的历史
一直以来,动物就是人类的好朋友。早在原始社会,人们就制作了各种各样的动物面具戴在脸上。大家请看(点击第一张图片)这是原始人用木头雕刻出来 的面具,看起来有点夸张,有的同学也许要问,原始人为什么要戴这么夸张的面具呢?原来,在古代的原始部落里,人们对一些自然现象不能做出解释,他们就认为只要戴上这种夸张的面具,就好象有了一股神奇的力量,可以驱妖降魔。古代面具还可以作为图腾来崇拜,同学们看到的第一个面具是用白铜合银做成的,面具像个乌龟的样子,乌龟在古代是长寿的向征。这个龟样面具寓意着长命百岁,吉祥如意!第二个面具是印第安人的木雕面具,也寓意着吉祥如意。图腾面具还可以用于狩猎,举行欢庆活动时也经常被使用,前不久在欧洲的一个小镇上,人们戴上了牛头面具在进行欢庆游行活动呢!由此可见,面具古代就有,而现在我们还在使用。
三、揭示课题:动物面具
那么,今天这节课,老师就和大家一起来学习制作动物面具。(板书:动物面具)
四、面具的制作方法
1、听说我们三(2)班今天要制作面具,几位动物面具新朋友可等不及了,一定要汤老师带他们来做客,大家想不想见见它们啊?大家用热烈的掌声邀请它们出场吧!(教师拿出制作好的动物面具)
2、老师邀请几为小朋友上来,戴上动物面具给大家展示一下。
3、(请同学上台戴面具),下面的同学仔细观察一下这些动物面具的造型。说说你最喜欢哪个面具?它哪个地方最吸引你?知道老师是怎么做出来的吗?你还有其他表现方法吗?
(举例:兔子鼻子(立体、揉纸团,你有不同的做鼻子的方法吗?);狮子棕毛(剪法?你会?其他方法?简便);材料(有糖纸,还有报纸„„)
4、制作的方法:
制作手法:剪、撕、贴、揉、卷;(生边讲老师边板书)材料巧妙利用:巧妙利用,尽量不浪费; 空出眼睛的位置,如何剪眼睛(对折剪);
5、• 制作步骤:确定动物~~~厚纸做外形~~~剪、贴、画、撕等表现脸部特征?
(教师示范)
五、分组制作
一、老师知道同学们都已经跃跃欲试了,在开始制作之前请同学们听好老师的作用要求:
请五人小组成员商量一下准备合做什么动物面具,然后组长给各人分工:谁做脸形?谁做眼睛?谁做耳朵„„商量好了吗?想一想,大纸做什么?小纸做什么?还有些废旧物品就请大家发挥创造力,装饰到作品中去。
二、教师分组指导
六、展评作品
1、先完成作品的小组请一同学上台展示面具。
可以模仿动作,用几句话介绍自己的作品。
2、做完的同学也可以帮助其他同学!
七、下课前收拾桌面、地面。
好,下课!请每组把桌面、地面的垃圾整理干净。
第二篇:美术教案:《动物面具》
美术教案:《动物面具》
————金山小学:汤春芳 教学目标:
1、利用各种材料制作有表情的面具,培养学生的设计能力;
2、观察、欣赏各种有表情的面具,提高欣赏水平;
3、运用这些有表情的面具进行表演和游戏,激发学生的兴趣。
教学重点:进一步了解面具的特征,并运用各种材料设计制作一个有表情的面具。
教学难点:制作出有立体感的面具; 教学准备:
学具:厚薄、色彩各异的卡纸、彩纸,剪刀、胶水、纽扣等生活材料。教具:范作、面具、音乐、学生作品等
一、游戏导入
同学们你们喜欢做游戏吗? 我们就一起来做个游戏吧!
1、游戏的名字叫“我来说,你来猜”(课件)
老师介绍这个动物的相关特征,请大家猜一猜老师说的是什么动物呢?
同学们准备好了吗?请看屏幕(课件)
①身上长着毛————有高超的捕虫本领————嘴巴直直尖尖的————“森林卫士” ————啄木鸟(图片)
②身上有斑纹————属于水陆两栖类动物————眼睛鼓出————它的声音————青蛙(图片)
③善于奔跑————生活在沙漠草原地带————脖子细长————鸟类中最大者————鸵鸟(图片)
同学们的知识可真丰富,真了不起!
二、介绍面具的历史 一直以来,动物就是人类的好朋友。早在原始社会,人们就制作了各种各样的动物面具戴在脸上。大家请看(点击第一张图片)这是原始人用木头雕刻出来的面具,看起来有点夸张,有的同学也许要问,原始人为什么要戴这么夸张的面具呢?原来,在古代的原始部落里,人们对一些自然现象不能做出解释,他们就认为只要戴上这种夸张的面具,就好象有了一股神奇的力量,可以驱妖降魔。古代面具还可以作为图腾来崇拜,同学们看到的第一个面具是用白铜合银做成的,面具像个乌龟的样子,乌龟在古代是长寿的向征。这个龟样面具寓意着长命百岁,吉祥如意!第二个面具是印第安人的木雕面具,也寓意着吉祥如意。图腾面具还可以用于狩猎,举行欢庆活动时也经常被使用,前不久在欧洲的一个小镇上,人们戴上了牛头面具在进行欢庆游行活动呢!由此可见,面具古代就有,而现在我们还在使用。
三、揭示课题:动物面具
那么,今天这节课,老师就和大家一起来学习制作动物面具。(板书:动物面具)
四、面具的制作方法
1、听说我们三(2)班今天要制作面具,几位动物面具新朋友可等不及了,一定要汤老师带他们来做客,大家想不想见见它们啊?大家用热烈的掌声邀请它们出场吧!(教师拿出制作好的动物面具)
2、老师邀请几为小朋友上来,戴上动物面具给大家展示一下。
3、(请同学上台戴面具),下面的同学仔细观察一下这些动物面具的造型。说说你最喜欢哪个面具?它哪个地方最吸引你?知道老师是怎么做出来的吗?你还有其他表现方法吗?
(举例:兔子鼻子(立体、揉纸团,你有不同的做鼻子的方法吗?);狮子棕毛(剪法?你会?其他方法?简便);材料(有糖纸,还有报纸„„)
4、制作的方法:
制作手法:剪、撕、贴、揉、卷;(生边讲老师边板书)材料巧妙利用:巧妙利用,尽量不浪费; 空出眼睛的位置,如何剪眼睛(对折剪);
5、• 制作步骤:确定动物~~~厚纸做外形~~~剪、贴、画、撕等表现脸部特征?(教师示范)
五、分组制作
一、老师知道同学们都已经跃跃欲试了,在开始制作之前请同学们听好老师的作用要求:
请五人小组成员商量一下准备合做什么动物面具,然后组长给各人分工:谁做脸形?谁做眼睛?谁做耳朵„„商量好了吗?想一想,大纸做什么?小纸做什么?还有些废旧物品就请大家发挥创造力,装饰到作品中去。
二、教师分组指导
六、展评作品
1、先完成作品的小组请一同学上台展示面具。
可以模仿动作,用几句话介绍自己的作品。
2、做完的同学也可以帮助其他同学!
七、总结合影留念
今天大家合作的作品真棒!动物面具做的也很棒,下面 请大家戴上你的作品,老师给大家来个面具合影好吗?准备好了吗?老师说123,你们一起说茄子!123,茄子!(合影留念)
八、下课前收拾桌面、地面。
好,下课!请每组把桌面、地面的垃圾整理干净。
第三篇:美术面具教案
八年级美术上册《面具》教学设计
教学目标:
1、了解面具的由来和演变发展的过程,了解不同国家、地域、民族对面具的不同理解。
2、了解面具的造型特点及表现形式和方法。
3、了解现代面具的功能和作用。教学难点:
设计出具有新意、艺术效果独特并符合表演角色性格特征的面具。课前准备
(1)多媒体课件、图表、面具光盘。
(2)面具相关文字资料及图片资料。
(3)学生制作面具的海绵纸,胶水等。
(4)学生表演节目用的道具和音乐。教学设计
第一课时 激发兴趣与合作探究第二课时学习与制作第三课时展示、体验、交流。
分组合作,讨论节目,分配角色。搜集面具资料(图片、实物、文字资料等)与同学交流自己对面具文化的了解。欣赏中外面具作品。学习面具的设计制作方法。设计有创意的面具以小组为单位表演节目,评价自己与他人的面具及节目的设计。
引导学生观看录像。组织学生分组,讨论每位要演节目及角色,引导学生查找资料。讲解面具知识,面具的历史、面具的制作方法。重点讲面具对人物性格的刻画。指导学生设计出有个性、有创意的面具。正确引导学生评价 教学过程设计
(一)第一课时 激发兴趣与合作探索
1、影片欣赏:播放童话剧《马兰花》录像资料
2、教师总结:看了录像中戴面具表演的节目。我们也要开一场联欢会。要以小组的形式每个同学戴上面具,表演你喜欢的节目。
3、教师提出问题请同学思考:a、你和谁一组?b、表演什么节目?c、我演谁?d、角色的性格是什么样的?e、你如何给角色设计面具?
4、请你用形象或语言描绘出你所演角色的特征。
5、请同学查阅有关面具的文字资料、图片资料、实物等。(通过书籍、网络、电影、录像等)
(二)第二课时: 面具知识的讲解与面具设计与制作
1、面具知识的介绍
引导学生把搜集的图片、文字资料,以小组为单位向全班同学展示。交流对面具文化的了解。交流内容应包括:
(1)古代面具的由来、意义、功能。
(2)不同民族、不同地域、不同国家面具的造型特点及风格。(3)面具的材料及色彩特点。
(4)现在面具的功能:随着社会的发展,面具的功能已不再是祭祀,驱鬼怪,除病魔。
提问:现在社会中面具都运用在哪些方面?
学生思考:家居装饰、表演道具、狂欢节、物品的设计等。现代面具是人们除旧迎新、欢歌劲舞、交流情感不可缺少的装饰。
教师用多媒体课件演示现代面具图片,加深对现代面具的了解。
2、教师讲解面具的设计制作方法,步骤。
3、学生制作面具
在教师介绍面具制作的基本原理和方法的基础上。学生展开设计与制作。
学生思考:
(1)设计什么风格的面具?(粗犷、奔放或细腻。写实或抽象)
(2)运用什么样的色彩表现人物的个性?(色调统一、色彩对比强烈)
(3)采用什么样的制作方法?(平面或立体)
要求:面具造型色彩夸张独特,符合节目的角色。
(三)第三课时 展示、体验、交流
根据上节课制作好的面具向全班同学展示、体验、交流。
1、分别以组为单位,上台表演本组设计好的节目。同时,体验角色的内心情感。为了使节目更生动,可以考虑音乐、旁白、服装、道具等。
2、发给每人一张评价表。每组表演完节目后,给以评价。
3、全班同学的面具贴在黑板上。教师引导同学评价。(从面具及表演两方面评价)教师提出问题:你最喜欢哪组同学设计的面具?为什么?
你最喜欢哪组同学表演的节目?为什么?
4、学生交流体会,赞美他人的优点,欣赏他人的成功。
第四篇:美术面具教案
八年级美术上册《面具》教学设计
教学目标:
1、了解面具的由来和演变发展的过程,了解不同国家、地域、民族对面具的不同理解。
2、能够用身边容易找到的材料,模仿课本上的图片设计制作一个面具作品。
教学难点:
设计出具有新意、艺术效果独特并符合表演角色性格特征的面具。课前准备
(1)多媒体课件、手绘面具图(利用自然界事物)。
(2)面具相关文字资料及图片资料。
(3)学生制作面具的纸张,彩笔等。教学设计
引导学生观看录像。讲解面具知识,面具的历史、面具的制作方法。重点讲面具对人物性格的刻画。指导学生设计出有个性、有创意的面具。正确引导学生评价 教学过程设计
1、教师提出问题请同学思考:面具与脸谱的区别(提醒学生这是两种不同的艺术形态)。
2、请同学查阅有关面具的文字资料、图片资料、实物等。(通过书籍、网络、电影、录像等)
面具知识的讲解与面具设计与制作
1、面具知识的介绍 交流内容应包括:
(1)古代面具的由来、意义、功能。
(2)不同民族、不同地域、不同国家面具的造型特点及风格。(3)面具的材料及色彩特点。
(4)现在面具的功能:随着社会的发展,面具的功能已不再是祭祀,驱鬼怪,除病魔。
讲述:现在社会中面具都运用在哪些方面?
学生思考:家居装饰、表演道具、狂欢节、物品的设计等。现代面具是人们除旧迎新、欢歌劲舞、交流情感不可缺少的装饰。
教师用多媒体课件演示现代面具图片,加深对现代面具的了解。
2、教师讲解面具的设计制作方法,步骤。
3、学生制作面具
在教师介绍面具制作的基本原理和方法的基础上。学生展开设计与制作。
学生思考:
(1)设计什么风格的面具?(粗犷、奔放或细腻。写实或抽象)
(2)运用什么样的色彩表现人物的个性?(色调统一、色彩对比强烈)
(3)采用什么样的制作方法?(平面或立体)
要求:
1、设计构思题材不限
2、造型夸张、装饰性强
课堂总结
本节课主要重点讲述了
1.臧面具 2.傩面具 3.彝族面具
通过讲述这三种不同艺术形态,不同地域的面具让学生感受到中国传统面具艺术之美。
第五篇:《动物面具》美术评课稿
《动物面具》美术评课稿3篇
《动物面具》美术评课稿1这堂由胜利小学李莉老师执教的《动物面具》一课是人美版教材第五册中的第九课,本课属于造型·表现的学习领域,内容和形式贴近儿童生活,符合学生心理。首先,李老师从备课,教具准备来看,都进行了精心的安排和设计,从课堂教学来看,通过灵活多样的教学活动和组织形式,来指导学生积极参与活动,教师能很好地把握教材的要求,始终以引导学生善于观察的习惯,感受利用各种材料来制作所带来的形式美感,学习制作方法,培养能力为目标,做到教学目标明确。李老师整堂课的结构分如下几块来完成:
一、创设情境,说一说:通过为动物王国选举国王这一情境导入,让学生来说一说选谁做国王,并讲出理由。
二、观看图片,谈一谈:教师通过多媒体展示各类动物形象的面具,丰富学生视觉,让学生谈一谈面具的起源、历史和作用。
三、欣赏范作,学一学:通过展示示范作品,让学生分析制作的材料和方法,主动探究出要掌握的知识和技能。
四、思考方法,做一做:以小组的形式先思考后制作,同学间互相帮助。
五、展示作品,评一评:让学生带上已做好的动物面具来发表动物演讲,参加竞选,学生和教师对动物形象加以讲评。在课堂上,李老师以他特有的教学风格为学生营造了一个民主、平等的课堂氛围,让人感到亲切、自然,应该说,这是一堂重主体、重合作、重过程、重生活、重创新的在新课程背景下洋溢着现代教育气息的美术课,让人感受耳目一新。本节课的亮点具体表现在以下几个方面:
一、营造开放自由的课堂氛围
美术教学是一个预设和开放并存的系统,很多时候我们的教学都属于“封闭教学”,按部就班,缺少开拓精神,随着新课标的落实,由“封闭教学”走向“开放教学”已是一种必然。李老师打破了常规的课堂教学形式,以为动物做代言人这样的导入来激发学生活动的兴趣,营造了一个和谐、互动、探究、创新的良好学习环境和氛围,并做到静中有动、动而有序、活而不乱。在情境中,通过多媒体图片的欣赏,老师的提问和引导,学生选择喜欢的材料制作喜爱的动物,并发表动物演讲参加竞选,在这样一个轻松、活泼的情境中,学生乐于尝试,不知不觉中学习到了美术的知识和技能,并获得了丰富多彩的体验,品尝到了美术活动的乐趣,身心得到舒展,情感得到释放,同时,他们的个性化创意得到了体现和展示,尽管他们的作品还不够成熟,但是每件作品都蕴含着极其丰富的情感、理想和创造性。
二、采用“互助互动”的学习方式
“互助互动”的学习,是一种同伴之间为达到一定的教育目标而展开的学习方式,可以增进同学之间的信息交流,培养学生之间的团结合作,互相帮助的精神,促进学生自主学习的积极性,李老师在本节课的教学过程中,充分实施了这一方式。第一、根据课型“互助互动”,本课《动物面具》是一门活动性很强的课,每一个环节无不突出互助互动。第二、根据重难点,“互助互动”,在抓住制作中的难点展开时,提出问题:老鼠头部的圆锥部分如何来制作?通过互助互动,由学生上前演示,解决了难点。第三、结合作业,“互助互动”,美术作业与其他作业不同,每个学生的想象力和表现能力不同,对同一题材的表现也不同,因此,作业的完成应从封闭走向开放,由个体走向合作,共同完成作品可以促进同学之间的交流,提高作品的质量。第四、结合评价,“互助互动”,评价时,同伴之间进行借鉴学习,有利于培养他们宽容的合作精神和敏锐的审美鉴赏力。
三、树立学生主体理念,坚持“授之以渔”
课改中非常强调学生在学习过程中的主体地位,我们教育的对象是有思想、意识、情感、欲望、需求的活生生的人,教育与教育研究的基本出发点和最终归宿都应该是人,我们不仅要将学生视为教育的主体,更应切实地将他们看作教育过程的平等参与者、合作者。教,关键在于“授之以渔”,教师给予学生的不应是“鱼”,而应该是捉鱼的方法。
丁老师在指导学生制作方法时采用让学生欣赏范图,并让学生自己分析思考,获得制作方法,了解所需的`材料。丁老师已经改变了原有灌输现成知识的教学方法,他让学生拿着自己的“杯子”,用自己的方法不断找到适合他的“水”,即学会学习,形成一种“可持续发展”的学力。由于美术课有着不同的活动形式和评价标准,每个老师对美术教育的认识是不同的,也就是说,各有不同的评价标准,因此,我在赏评这堂课时,认为本节课的教学还有一些缺憾:第一、作为一门动手性极强的学科,美术课的示范教学是指导学生理解制作方法,掌握技能的重要环节,示范教学贵在“活”字,活而得法,往往事半功倍。丁老师在此环节上有些疏忽,我认为可以在学生制作前,老师也展示一个自己制作的动物面具,教师的作品往往给学生的视觉冲击是最大的,影响也是最深的,在动物演讲这一环节中,教师也可以代表自己制作的动物进行演讲,与学生一起互动。第二、本课的开始与结束没有做到首尾呼应。导入时教师创设的情境是“为动物王国选举国王”,在评价时,并未明确地选出哪个动物是国王,也就是说动物王国产生的问题并没有得到解决,我建议教师可利用1~2分钟时间来投票选举最终产生的动物国王,这样课就更加丰满、完善了。教师如果在课堂教学中正确地把握这两点,就一定会更加深切地体验到课改带给美术教育的无限生机。
《动物面具》美术评课稿2这堂由胜利小学李莉老师执教的《动物面具》一课是人美版教材第五册中的第九课,本课属于造型表现的学习领域,内容和形式贴近儿童生活,符合学生心理。
首先,李老师从备课,教具准备来看,都进行了精心的安排和设计,从课堂教学来看,通过灵活多样的教学活动和组织形式,来指导学生积极参与活动,教师能很好地把握教材的要求,始终以引导学生善于观察的习惯,感受利用各种材料来制作所带来的形式美感,学习制作方法,培养能力为目标,做到教学目标明确。
李老师整堂课的结构分如下几块来完成:
一、创设情境,说一说:
通过为动物王国选举国王这一情境导入,让学生来说一说选谁做国王,并讲出理由。
二、观看图片,谈一谈:
教师通过多媒体展示各类动物形象的面具,丰富学生视觉,让学生谈一谈面具的起源、历史和作用。
三、欣赏范作,学一学:
通过展示示范作品,让学生分析制作的材料和方法,主动探究出要掌握的知识和技能。
四、思考方法,做一做:
以小组的形式先思考后制作,同学间互相帮助。
五、展示作品,评一评:
让学生带上已做好的动物面具来发表动物演讲,参加竞选,学生和教师对动物形象加以讲评。
在课堂上,李老师以他特有的教学风格为学生营造了一个民主、平等的课堂氛围,让人感到亲切、自然,应该说,这是一堂重主体、重合作、重过程、重生活、重创新的在新课程背景下洋溢着现代教育气息的美术课,让人感受耳目一新。
本节课的亮点具体表现在以下几个方面:
一、营造开放自由的课堂氛围
美术教学是一个预设和开放并存的系统,很多时候我们的教学都属于“封闭教学”,按部就班,缺少开拓精神,随着新课标的落实,由“封闭教学”走向“开放教学”已是一淘范文网中非常强调学生在学习过程中的主体地位,我们教育的对象是有思想、意识、情感、欲望、需求的活生生的人,教育与教育研究的基本出发点和最终归宿都应该是人,我们不仅要将学生视为教育的主体,更应切实地将他们看作教育过程的平等参与者、合作者。教,关键在于“授之以渔”,教师给予学生的不应是“鱼”,而应该是捉鱼的方法。丁老师在指导学生制作方法时采用让学生欣赏范图,并让学生自己分析思考,获得制作方法,了解所需的材料。丁老师已经改变了原有灌输现成知识的教学方法,他让学生拿着自己的“杯子”,用自己的方法不断找到适合他的“水”,即学会学习,形成一种“可持续发展”的学力。
由于美术课有着不同的活动形式和评价标准,每个老师对美术教育的认识是不同的,也就是说,各有不同的评价标准,因此,我在赏评这堂课时,认为本节课的教学还有一些缺憾:
第一、作为一门动手性极强的学科,美术课的示范教学是指导学生理解制作方法,掌握技能的重要环节,示范教学贵在“活”字,活而得法,往往事半功倍。丁老师在此环节上有些疏忽,我认为可以在学生制作前,老师也展示一个自己制作的动物面具,教师的作品往往给学生的视觉冲击是最大的,影响也是最深的,在动物演讲这一环节中,教师也可以代表自己制作的动物进行演讲,与学生一起互动。
第二、本课的开始与结束没有做到首尾呼应。导入时教师创设的情境是“为动物王国选举国王”,在评价时,并未明确地选出哪个动物是国王,也就是说动物王国产生的问题并没有得到解决,我建议教师可利用1~2分钟时间来投票选举最终产生的动物国王,这样课就更加丰满、完善了。
教师如果在课堂教学中正确地把握这两点,就一定会更加深切地体验到课改带给美术教育的无限生机。
《动物面具》美术评课稿3这堂课由海城小学高磊老师执教的《红色的画》是人美版第5册中的一课,本课属于造型·表现的学习领域,内容和形式都很新颖,能够抓住小学生的基本心理。首先,从高老师备课,准备教具来看,都进行了精心的安排与设计;
从教学过程来看,通过多样灵活的教学活动与教学形式,来引导与指导学生积极参与活动,思路清晰,形式新颖,环环相扣,层层递进,学习目标比较明确。本节课的亮点主要有以下几点:
首先,能够抓住学生活泼、好玩、好动的心理,利用小游戏作为导入,在课的一开始就能够把学生的注意力吸引到教师这里,为整堂课的集中进行提供了一个前提保障。其次,在新授部分,为了使学生明确“红色的画”的主要用色以及什么样的颜色辅助构成,才是一幅好看的画,用了对比讲授法与演示法,而且让学生亲自动手涂一涂,一步一步,层层递进,从只用单一的红色,到与红色相近颜色的配合,最后到可以利用少量其他颜色共同构成一幅画,使学生的思路渐渐清晰--------原来红色的画不只有红色,主要以红色为主,可以配少量其他颜色,甚至冷色。
再次,丰富有效的教具,使每个学生都能参与进来,并且极大的展示了教师的基本功。在教具的使用上,不但能够在课前做足了准备,为学生准备了详细的范例,而且能够在课堂上灵活应用,随机应变,为学生进行当场演示,使每个学生都能从视觉与过程上有所收获。由于美术课有着不同的活动形式和评价标准,每个美术老师对美术教育的认识是不同的.因此,我在赏评这节课的时候,认为本节课也相应的存在一点遗憾,归纳如下:首先,在导入部分,当以游戏开始后分别介绍了三原色,并引出了红色的鞭炮,又以鞭炮作为导引,引入新课,我认为有一点繁复,可以直接用红色的鞭炮或者从三原色处直接学习其中一种颜色,并用它绘画,也许会使这个流程更简洁。其次,在介绍红色以及红色的画时,应该带领同学们了解红色所蕴涵的象征意义,红色的色彩感情,使学生们在今后运用颜色的时候,能准确把握不同色彩带来的不同感觉。
再次,幻灯片的使用应该物尽其用,在欣赏优秀作品的时候幻灯片走的有写快,使很多孩子没有看清楚就过去了,教师应该选择一至两幅学生的作品来进行指导性评价,一则可以使学生了解绘画的方向,二则更接近学生的绘画水平,使他们更容易找到基点。然后,在学生进行合作的初始阶段,教师为了营造一定的氛围,选择了用音乐进行辅助,这是一个很好的途径,但是音乐是否应该选择稍微舒缓一点的,尽量不要使用会使学生听后过于兴奋的音乐,否则容易导致整个课堂纪律混乱。
最后,在评价作品的时候,应该选择丰富并且符合学生自身特点的语言进行评价,在评价的时候不宜过于笼统,应该使学生自评与互评相结合,让学生在评价的过程中发现问题,并努力寻找到解决的办法。