两位数加两位数教案新设计的教案2

第一篇：两位数加两位数教案新设计的教案2

两位数加两位数

不进位加 教学内容

人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（二年级上册）》第8～10页的内容。

教学过程

一、重申目标

师：首先让我们来明确一下学习目标，同学们快速的读一遍。

1．使学生掌握两位数加两位数的不进位加的笔算方法。2．在学习的过程中培养学生自主探究、合作交流、解决实际问题的能力，感受到数学与生活的密切联系，并获得学习成功的体验.3、理解相同数位上的数才能想加的道理，即笔算中的“对位”问题。

二、学情调查

师：刚才我们已经明确了学习目标，现在请同学们说说通过昨天的预习你有哪些疑惑?请提出来。

生：准乘70人什么意思？ 师：谁能帮他解决一下这个问题? 生：准乘70人就是正好坐70人或者少于70人都可以。师：大于70等于70都可以。师：还有什么疑惑？

生：那两个班的同学可以乘一辆车？

生：二年一和二年二班，二年三和二年四班。师：还有什么问题吗？ 生：36+30=用什么方法计算？ 生：35+34=用什么方法计算？

生：在上面的书竖式计算中从那位加起？ 生：列竖式时应该注意什么？

三、问题汇总

师：老师根据学生提出的问题归纳汇总：36+30=用什么方法计算？35+34=用什么方法计算？在上面的书竖式计算中从那位加起？列竖式时应该注意什么？

四、精讲点拨

师：课件出示学生提出的疑难问题。这是同学们刚才提出的几个问题，这节课我们就来解决这几个问题，同学们以小组为单位讨论这几个问题。

生：分组讨论

师：讨论完请坐好，那个小组的同学愿意来汇报。

生：我们小组通过讨论总结出三种方法计算36+30，第一种用口算的36+30=66先算30+30=60再算60+6=66。

生：第二种用摆小棒算的36+30=66每捆小棒10根其中3捆加3捆是6捆，也就60根,和6根合起来一共66根小棒。

生：第三种用竖式笔算36+30，个位和个位对齐，十位和十位对齐。36 6+0 等于6,3+3=6所以36+30=66 +30 ￣￣ 66 生：在计算35+34时我们小组用了两种方法第一种摆小棒，每捆小棒10根其中3捆加3捆是6捆，也就是60根；5根加4根是9根，合起来一共69根小棒。

生;第二种用竖式笔算。

生：在讨论列竖式计算从那位加起时，我们小组认为先从个位，或者先从十位加起都行。

生：我们小组认为列竖式计算时应该注意：一定要把相同数位对齐，再把相同数位上的数相加。其他小组还有质疑或补充的吗？

生:我有一个问题，你们小组刚才说列竖式计算时先算十位也可以我觉得不好。

师：能提出这个问题，老师很惊喜！你说说你的理由为什么不好？ 生：如果要进位的话，你先算十位再算个位，当个位向十位进1后，就要把十位擦掉重新写，这样比较麻烦，所以不能从十位算起。应该从个位算起。师：你们同意他的说法吗？你的答案正向老师想的一样，将来你一定比老师还棒。

生：同意。

师：同学们你们还有什么问题吗? 生：没有了。

师：好，老师有一个问题，你们刚才在计算35+34时为什么不用口算了？ 生：我们认为35+34个位上的数相加比较大，用口算麻烦，用竖式笔算比较方便。

师：同学你们也是这样做的吗？

师：刚才同学们互相合作，互相交流。创造出用竖式笔算的计算方法，你们可真聪明啊!现在我们一起来看看列竖式时计算我们应该注意什么呢？教师对照小棒图指导学生学会写竖式的方法和顺序。先写数位名称“十”、“个”；分别对准数位先写第一个加数36，书写“＋”；在36的下行上写3与上面3对齐，在个位上写0与上行的6对齐，写出另一个加数30。也就是相同数位对齐；在两个加数的下面划“------”，相当于“=”。先从个位算起。

师：同学们看明白了吗？好，下面谁能把35+34的竖式子写在下面呢？ 生：板演。说出计算过程。师：指生评价。

师：指生说一说，个位上的9和十位上的6表示什么？

师：现在让我们一起来总结一下列竖式时应该注意什么？ 师生：相同数位对齐，从个位加起。

五、课堂检测

1、做一做

32+6= 59+40= 20+67= 32 59（）+（）+（）+ 67 ————— ———— ————（）（）（）

2、我帮你检查。（小动物看到大家在学习，也做了一道题请同学们帮忙检查一下，看他们做得对吗？)

+ 22 + 3 _________ ————

95

3、仔细观察，你从图中了解到了那些信息？你是怎样计算的？

4、用100元钱买下面的玩具，最多能够买几件？要用多少钱？ 如果买两件价钱最贵的东西应该是哪两件？要用多少钱？

45元 32元 23元 31元 50元 3元

1、书中第9页和第10页的做一做。巡视，指导，集体订正

2、判断题，说出错的原因。

3、练习二的第一

（1）说给同桌听听。仔细观察，你从图中了解到了那些信息？（2）你是怎样计算的？

（3）指名汇报：说出图意及计算方法

4、解决生活中的实际问题。

六、小结作业

师：

1、通过今天的学习，你学会了什么？

2、引导学生梳理：计算不进位加法时要注意什么问题？

一、创设情境，导入新课

师：告诉大家一个好消息，学校决定组织我们年级的小朋友去参观博物馆，大家看学校安排哪几个班级参观呢?（课件显示课本第8页主题图）那么，4个班的同学只给了两辆车，每辆车又只准乘70人，如何安排呢？这可把老师给难住了，大家能帮老师解决这个问题吗 ?（能)

二、自主尝试，探究算法，1，1，师：大 家估算一下哪两个班可以合乘一辆车呢？（学生交流）

汇报（第一种：二（1）和二（2）乘一辆，二（3）和二（4）乘一辆；

第二种：二（1）和二（3）、二（2）和二（4）；第三种：二（1）和二（4）、二（2）和二（3））

2，师：大家想出了这么多的乘车办法，这些办法行吗？我们来验证一下好不好？（好）你准备用什么方法来验证呢？师：好，我们先来对第一种乘车方案的第一个问题进行证，请你们动脑筋，想办法。算出结果来，当然也可以请小棒来帮忙，算好后在小组里交流一下。3探究算法：

(1)、学习例1交流36＋30＝？的计算方法。

生汇报：30＋30＝60

60＋6＝66

师：要算36＋30的结果可以用口算的方法，也可以写成竖式用笔算，今天我们就来学习用竖式笔算。

A、动手操作，合作探究

师：以小组为单位摆小棒。学生汇报结果，图式结合，理解算理。教师对照小棒图指导学生学会写竖式的方法和顺序。

先写数位名称“十”、“个”；分别对准数位写第一个加数36，书写“＋”；在36的下行上写3与上面3对齐，在个位上写0与上行的6对齐，写出另一个加数30。也就是相同数位对齐；在两个加数的下面划“------”，相当于“=”

B、师：怎样计算呢？教师引导学生把36根小棒和30根小棒合并起来，应该先把单根的小棒合起来，也就是先把个位上的数相加，再把整十根小棒合起来，也就是再把十位上的数相加。

师:大家想出了这么多验证办法，那一种方法又快又准呢？（学生讨论后反馈）

师：大家各有各的道理，我们暂且保留大家的意见，用你喜欢的方法对第一种乘车方案的第二问题进行验证。看谁做的又对又快。(2)、学习例2交流35＋34＝？的计算方法。

列出算式：35+34= 生用自己喜欢的方法计算。学生计算的过程中体会到用竖式计算比较简单

A、引导学生比较例1和例2的异同点。B、根据算式请学生独立操作学具 C、写竖式时注意相同数位对齐。

D、学生独立完成，指名板演，教师巡视，集体订正。

3、小结、两位数加两位数的笔算，要注意的问题是，先要把相同数位对齐，从个位加起。

三、巩固提高，发展思维

1、课本第9页做一做

(1)巡视，指导。

(2)你是怎样计算的？计算时要注意什么问题？ 2、完成课本第13页练习二第1题。

1、知识与技能：通过两位数加两位数(不进位)笔算加法的教学，使学生理解算理，掌握笔算加法的书写格式，会正确计算。

2、过程与方法：通过观察、操作，引导学生归纳出计算方法，培养学生归纳、概

括能力和

操作能力。

3、情感态度价值观：通过数学活动，培养学生独立思考，主动的精神以及与同学积极合作的意识。

第二篇：两位数加两位数教案 2

两位数加两位数

一、教学目标：

知识目标：是学生能够根据两位数加一位数的旧知识来学习两位数加两位数 的新知识。

技能目标：掌握两位数加两位数的计算方法，并能正确运用。

二、教学重难点：

重点：在理解的基础上掌握进位加法的笔算方法。

难点：在竖式计算中，解决“对位”，“进位”和“计算顺序问题。

三、教学过程

（一）引入

（1）观察第8页主题图。出示主题图，引导学生观察：同学们准备去参观博物馆。请大家仔细观察这幅图，你发现了哪些数字信息？ 1）班级人数；2）限乘人数

（二）新授

四个班一起去博物馆参观，二（1）36人，二（2）30人，二（3）35人，二（4）34人，,需搭乘两辆车前往，但车有人员限制，哪两个班可以合乘一辆车?(讨论：要想知道哪两个班可合乘一辆车，就必须算出不同的两个班乘车总人数。)

1、不进位加法

例1：我们来计算二（1）班和二（2）班能不能合乘一辆车。师： 36+30= 1）可以先用小棒摆一摆，想：先加什么？

学生在画有计数单位的纸上摆小棒． 学生摆好后指名汇报是怎么摆的。教师多媒体演示摆小棒过程。

2）小组讨论，用竖式计算，怎样写？怎样算？ 汇报交流： 生：相同数位对齐．（教师板书竖式）生：从个位加起

生：个位 6加 0等于6，十位上3加3等于6，得出竖式答案66。生：我想从十位加起，十位相加为6，个位相加为6，也得出答案为66。3）师：小结计算过程：（借助小棒演绎竖式加法）3 6 + 3 0 个位 6加 0满6，说明个位为6．在竖式中怎么表示呢？就在个位下写个6，十位相加为6，得出答案66.（写在横线上．学生模仿老师.）（做一做）

例2：我们来计算二（3）班和二（4）班能不能合乘一辆车。

引导学生计算，做法同例1。（做一做）

2、进位加法

例3.我们来计算二（1）班和二（3）班能不能合乘一辆车。师： 36+35= 1）学生在画有计数单位的纸上摆小棒．

学生摆好后指名汇报是怎么摆的。教师多媒体演示摆小棒过程。

2）小组讨论，用竖式计算，怎样写？怎样算？ 汇报交流： 生：相同数位对齐．（教师板书竖式）生：从个位加起

生：个位 6加 5等于11，满十了，向十位进一。

生：我想从十位加起。

生：如果个位相加满十，向十位进一，十位还要再加1，很麻烦。

3）师：小结计算过程：

+ 3 5 个位 6加 5满十，说明个位满十，向十位进一．在竖式中怎么表示呢？就在十位下写个小“1”（写在横线上．学生模仿老师.）师：个位上还有1个一怎么办？（留在个位上）师在竖式横线下对齐个位写1．

师：十位上原来是几个十加几个十？后进上来的这个十怎么办？（原来十位上是3个十加3个十，再加进上来的1个十，一共是7个十．师在竖式横线下对齐十位写7）经过计算36+35=71（人），71人比“准乘70人”多，所以二（1）班和二（3）班的同学不能合乘一辆车。此方案不可以。

检验第三个乘车方案。二（1）班和二（4）班合乘一辆车。36+34=70 可以借助小棒，也可直接用竖式计算。

（做一做）

（三）新课小结。（投影出示三中种乘车方案的算式）这节课我们学习了两位数与两位数加法的进位加法与不进位加法

（四）总结算法。先独立思考再小组交流。指名汇报，引导学生总结：要把相同数位对齐；从个位加起；个位满十，向十位进1。（学生汇报后师用多媒体出示）

四、板书设计

五、课后反思

第三篇：两位数加两位数教案

两位数加两位数（口算）教学目标：

1.学习两位数加两位数的口算方法。

2.使学生经历探究两位数加两位数口算方法的全过程，体会计算方法的多样化，培养学生思维的灵活性与独立性。

3.利用所学知识解决生活中的相关问题，使学生感受数学与现实的联系，激发学生学习数学的兴趣和热爱数学的情感。

教学重点：

掌握两位数加两位数的口算方法，突出算法多样性。

教学难点：

掌握两位数加两位数（进位）的口算方法。

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、复习导入

师：同学们，我们先进行一组口算训练，看谁做得又对又快，看大屏幕：（课件出示口算练习题）

12+7= 5+46= 43+9= 78+4= 45+9= 20+50= 30+40= 51+10= 36+10= 10+14=（学生开火车回答，集体订正）

师：大家表现得非常好，老师相信，这节课的知识你们也能全掌握，今天，我们就来学习两位数的口算。（板书课题）

二、观察情景图，引出课题

师：六一儿童节到了，黄山路小学的同学们在老师的带领下要到鸟岛上参观，他们来到了码头正等着坐船呢！（课件出示教材91页的情境图）同学们，请仔细观察，你从中了解到了哪些数学信息？（指名学生回答，老师及时进行评价，问学生“限乘68人”表示什么？）

师：看，同学们在上船，快要出发了。（课件出示教材92页的情境图）1.教学不进位的两位数加法

师：船上坐的是哪些班级的人？他们一共有多少人？能坐下吗？引出学生的算式23+31（板书）

师：那怎么进行计算呢？（问学生：你是怎么算的？怎么想的？）23+31： 20+30=50 3+1=4 50+4=54 20+31=51 51+3=54 23+30=53 53+1=54（能坐下吗？）

（老师提醒学生注意选用自己认为合适的方法来进行计算）

师：下面我们来进行口算练习，看谁抢得快，答得快？（出示课件）

52+12= 63+15= 12+13= 31+52= 43+24= 14+5= 45+52= 在口算的过程当中，教师要让学生说出自己想的过程，及时评价。2.教学进位的两位数加法

师：1班和2班搭配在一起在上船，还剩下3班和4班，如果他们两个班搭配在一起该怎样列算式？谁来说说？

学生列算式，教师板书：32+39 师：这个算式与前面的算式有什么不同的地方吗？对，有进位，那应该如何解决呢？（学生先试做，后交流）

教师板书过程，并及时对学生的做法进行评价。32+39： 30+30=60 2+9=11 60+11=71 30+39=69 69+2=71 32+30=62 62+9=71（能坐下吗？）

师：老师这里还有一些口算题，你们还敢不敢来挑战？（出示课件）14+16= 23+56= 15+26= 36+47= 48+25= 31+49= 57+16= 49+28=（注意多让学生说出想的过程）

3.总结提升：

师：想一想，刚才我们学习的两种加法的练习，我们是怎样进行计算的？请同学们交流一下。

师（小结提升，突出转化思想）：同学们真是太棒了！能够想出这么多种算法！老师发现，你们的这几种算法都有一个共同的特点：都是把它转化成以前的方法来口算！你们的这种做法很好，在生活和学习中，如果你遇到困难就可以把它转化成你知道的知识来解决。

4.课中休息

师：同学刚才的表现都非常棒，下面咱们一起跟上黄山路小学的同学们去看看鸟岛上的美丽风景吧！（出示课件，同学们休息一下）

5.问题扩展

（课件再次出示情境图）师：看着情境图，你们还能提出其他的加法问题吗？ 学生自己提出问题，自己回答

师：怎样分配班级，使大家都能坐下？ 结果：一班和四班合乘 23+39=62 二班和三班合乘 31+32=63

三、总结

1.这节课我们学习的是两位数的加法，包含两种情况：进位的和不进位的，都是将它们转化为我们以前学习的口算加法的方法来做。

2.说说这节课你有什么收获？

板书：

两位数加两位数（口算）

23+31: 20+30=50 3+1=4 50+4=54 20+31=51 51+3=54 23+30=53 53+1=54 32+39: 30+30=60 2+9=11 60+11=71 30+39=69 69+2=71 32+30=62 62+9=71

第四篇：两位数加两位数 教案

两位数加两位数（不进位）教案

教学内容：

100以内两位数加两位数的笔算（不进位）教学目标：

1、学会两位数加两位数的笔算方法。

2、通过实际操作、自主探究、小组合作等手段帮助学生掌握计算方法，培养学生思考问题和解决问题的能力。教学过程：

一、创设情境，引入算法

师：告诉大家一个好消息，学校决定组织我们一年级的小朋友去参观博物馆，大家看学校先安排哪几个班去参观呢？（多媒体出示教科书主题图）

生：学校安排一（1）、一（2）、一（3）、一（4）班的同学去参观。师：那么，4个班的同学只给了2辆车，每辆车又只准乘70人，如何安排呢？这可把老师给难住了，大家能帮老师解决这个问题吗？（能）好！大家估算一下哪两个班可以合成一辆车呢？（想好后小组交流一下）

师：哪个小组的同学愿意回答刚才的问题？

生1：我认为一（1）和一（2）的同学可以合乘一辆车。剩下的一（3）和一（4）的同学再合乘一辆车。师：还有不同的乘车办法吗？

生2：我认为一（1）和一（4）的同学可以合乘一辆车。剩下的一（2）和一（3）的同学再合乘一辆车。

师：谁还能想出其他的乘车办法？（学生观察后没有再举手）大家想出了这么多的乘车办法，这些办法行吗？我们来验证一下好不好？（好！）你准备用什么方法验证呢？

生：把两个班的人数加起来看看是不是超过了70人。

师：好，下面我们先来对第一种乘车方案的第一个问题进行验证。请你们动脑筋，想办法，算出结果来，当然也可以请小棒来帮忙，算好后在小组里交流一下。

师：好，谁愿意汇报一下验证的过程？

生1：36＋30，我是用口算验证的，先算30＋30=60，再算60＋6=66，没有超过70，我想这两个班可以合乘一辆车。

生2：我是这样想的：40＋30才等于70，36＋30当然比70少了，一（1）和一（2）的同学可以合乘一辆车。

生3：我是请小棒来帮忙的。先摆3捆零6根，再摆3捆，合起来是6捆零6根，也就是66根，比70少，可以合乘一辆车。

生4：我是用竖式计算的，个位和个位对齐，十位和十位对齐，个位6＋0=6，在个位的下面写6；十位上3＋3=6，在十位下面写6，所以也等于66。

师：大家想出了这么多验证方法，究竟哪一种方法又快又准确呢？（学生讨论后反馈）

生1：我认为口算很简单。

生2：我认为摆小棒更简单。（很显然他不同意生1的说法）生3：我觉得还是用竖式好，我妈妈在家教过我了。

师：大家各有道理，我们暂且保留大家的意见，用你喜欢的方法对第一种乘车方案的第二个问题进行验证。看谁做得又对又快。（做的又对又快的是用竖式计算的，直到好多同学做好了，摆小棒的同学还没数好小棒，口算的同学是：30＋30=60，60＋5=65，后面的65＋4=69还没有写完。另一位口算的同学是：5＋4=9，30＋30=60 9＋60=96，得数算错了。）

师：看来学会用竖式计算两位数加两位数还是挺好的。那么，用竖式计算应注意什么呢？（用竖式计算的同学举起了手，老师请他边写边介绍。）

生1：首先把个位和个位对齐，十位和十位对齐，再从个位开始加，个位相加的得数写在个位的下面，十位相加的得数写在十位下面。

5

＋ 3 4

9 生2：老师，我是从十位开始加的，也得69.师：真不错，在验证第一种方案的过程中，大家创造出了一种新的计算方法，下面，我们就用这种方法对第二种方案进行验证。在验证的过程中你有什么新的发现吗？在小组中交流一下。（学生反馈）

生1：我做的是36＋34，我发现个位上的6＋4满十了，我就把十给了十位，十位就变成了7了，36＋34=70，正好可以合乘一辆车。生2：我是用竖式验证的，个位相加满十向十位进1，36＋34=70，正好可以合乘一辆车。

生3：我验证的是第二个问题，30＋35=65，65比70小，可以合乘一辆车。

师：大家说得非常好，我们在用竖式计算两位数加两位数时，要注意什么呢？同桌相互提醒一下。

二、运用知识，解决问题。

1、计算下面各题（四人一组，每人一题，每组派一名代表回答）59＋40=

20＋67=

4＋63=

46＋53=

2、任选一组题目，用竖式做做看（指两名同学板演）（1）62＋17=

35＋24=（2）3＋84=

43＋14=

3、我帮你检查（小动物看到大家在学习，也做了一道题，请同学们帮忙检查一下，看它们做的对吗？课件出示小动物做的题目）17＋20=19

50＋26=76

42＋38=80

0 2 ＋ 2 0

＋2 6

＋8

6 小熊 小狗 小猴子

师：你能说出他们做错的原因吗？

生1：小熊写竖式的时候，把20写成2了。

生2：小狗的竖式写对了，横式上忘了写得数了，小狗太可惜了。生3：小猴子横式上的得数算对了，竖式的个位上丢了0，小猴子太粗心了。

师：看了小动物做的题，你有什么要提醒大家的吗？ 生1：写竖式的时候，相同的数位要对齐。

生2：从个位开始加，个位相加满十，别忘了向十位进1。生3：别根小狗似的横式上忘了写得数。生4：书写要认真，别向小猴子似的丢三落四。师：大家说的非常好，下面的问题看谁做的好。

三、联系生活实际，活用数学知识

1、（多媒体出示题目）老师有一位邻居小明，他非常喜欢运动，妈妈给他买了一双跑鞋、一个足球，共用去多少钱？一身运动服又用去多少钱？你能帮小明算一下吗？（学生独立完成，小组交流评价）

四、教师小结。

今天，同学们可帮了老师的大忙了，不但想出了乘车的办法，还创造出了一种新的计算方法（笔算加法）。不过，老师有一事不明，你们为什么不安排一（1）和一（3）的同学合乘一辆车呢？这个问题留给大家课后解决，下一节课我们再进行交流好不好？

第五篇：《两位数加两位数》教案

两位数加两位数（进位加）

教学目标:

一、认识技能

１.通过学生的摆小棒活动中，自主探索发现１００以内两位数加两位数进位加法的计算方法。

２.能选择合理的算法，比较熟练地进行计算。

二、情感、态度价值观 能运用数学知识尝试解决问题。教材分析（重难点）

教学重点: 让学生自主探索，总结出进位加法的计算方法。教学难点: 使学生理解并掌握进位的方法。理解“个位满十，向十位进1”。学生分析

在掌握不进位加的基础上利用知识的迁移学习两位数加两位数（进位加）在讨论的基础上掌握计算方法。教学方法（教学设想）

指导法，小组合作交流、自主探究。过程与方法 设计意图时间分配

一、复习导入

（一）看谁算得又对又快

（二）帮小兔找到要拔的萝卜

二、探究新知 师：同学们，今天咱们继续参观博物馆好吗？ 教材第14页情境图。

师：求“二（1）班和二（3）班一共多少名学生？”，该怎样列式呢？ 学生回答，教师板书：35+37=

三、合作交流，掌握算法 1.教学例3：怎样计算35+37= 师：同学们能自己尝试计算吗？用自己喜欢的方法。独立思考，小组讨论交流。

2.汇报各自的计算方法。

学生：（1）口算：35+30=65 65+7=72（2）用小棒摆一摆。

（3）用竖式计算。

3.教师重点指导用竖式计算的方法。

教师说明：个位上5加7得12，向十位进1，个位写2。

强调：竖式书写时相同数位要对齐。计算时从个位加起，个位相加满十，向十位进1。十位上的数字相加时，不要忘记加上进上来的1。做一做：

56+37= 46+24= 29+5=

四、巩固练习：教材15页4、5、6题。

五、小结。这节课我们学会了用竖式计算两位数加两位数的进位加法，知道了竖式计算时相同数位要对齐，个位相加满十，向十位进1）

六、布置作业：数学同步相关习题。引入新课

学生合作交流，掌握计算方法 巩固运用

板书设计 两位数加两位数（进位加）二（1）班和二（3）班一共多少名学生？ 35+37=72（名）

3 5 + 3 1 7 → + 3 1 7 2 7 2 相同数位要对齐，个位相加满十，向十位进1 教学体会（反思）