小学语文s版三年级上册 《狐假虎威》教学设计

第一篇：小学语文s版三年级上册 《狐假虎威》教学设计

小学语文s版三年级上册 《狐假虎威》教学设计

杨帅

教学目标

1、识字学词，掌握积累“窜过”“ 扯着嗓子”“神气活现”“撒腿就跑”等词汇。

2、熟读课文，学会运用圈点标画、比较对照、前后联系等方法理解文本。

3、了解寓言故事的特点，理解“狐假虎威”本义和寓意。

4、学习掌握交互白板的基本用法，激发对信息技术的兴趣。

教学重点

1、识字学词。利用白板回放、拖动等功能，演示生字笔顺、词语搭配等。

2、理解内容。利用白板交互性强的特点，进行随机标注，深化理解。

教学难点 “狐假虎威”本义和寓意。利用白板创设情境、点拨引导。

教学过程

一、情境导入

（一）进入情境。（用“探照灯”功能呈现情境图，激发学生兴趣。）同学们，这节课，我们要进行一次奇妙的森林之旅，喜欢吗？听说同学们要来，森林里的动物们都迫不及待地要和大家见面呢那！我们赶快去看看吧！（小鸟、兔子、小鹿、野猪、刺猬、狐狸、老虎„„）

（二）引出人物。（拖出白板里的“田字格”，用“楷书手写笔”板书，对重点部首和笔画进行回放）跟老师一起写下它们的名字，“狐”，为什么带反犬旁？，“虎”，虎字头，下面是 “几”，第二笔横折弯钩要拖得长，就像老虎的尾巴。

二、初读课文

（一）了解主要内容（呈现文本。）边读边想，这个故事主要讲了什么？

（二）检查词语（创设小兔采蘑菇情境，运用白板“层叠”功能，将蘑菇置于词语之上，让学生通过拖动图片，模拟采蘑菇的感受。）同学们读的这么专心。小兔子特地从森林里送来了鲜嫩的蘑菇，作为礼物，奖励大家。听小兔子说，这些蘑菇最喜欢和聪明的孩子交朋友，采下他们的时候，要把后面的词语读出来。请4位同学上来采蘑菇，其它同学读出词语。第一组（森林、狐狸、老虎、百兽）第二组（茂密的、狡猾的、大大小小的）

（三）词语搭配（拖动词语，进行搭配。）你发现了什么，这两组词语有什么关系。他们可以做朋友，白板拖动。只剩下老虎了，能帮它找个朋友吗？（凶猛的）

（四）连词成句，梳理内容。点明课题，理解关键字“假”（呈现“假”在字典中的意思，在白板中选择“红笔”，勾画正确意思。）把这几个词语练起连，不知不知就说出了文章的主要内容。这就是我们要学习的“狐假虎威”。“假”在字典里有这样几种意思。

（1）不真实的，假冒的；（2）假如，假设；（3）借用、借着。）在这里，假的意思是？

三、细读文本

（一）抓住“窜过”“扑过去”“逮住”等词语，理解老虎凶猛，反衬狐狸狡猾。

1、（呈现文本，一只狐狸从老虎身边窜过。老虎扑过去，把狐狸逮住了。）指名读。

2、（在白板中选择“红笔”，及时圈点词语，教给学生“不动笔墨不读书”的方法。）这里面有几个表示动作的词，你发现了吗？向老师这样在书上画下来。

3、把这几个词语放到句子里读一读，看看能读出什么？ 你读懂了哪个词？把感受到的读出来。表现出老虎的凶猛。

（二）抓住2-6自然段中狐狸的话和老虎的反应，重点体会狐狸狡猾。

1、（呈现文本，指名学生在白板中选择“红笔”，画出三次话，并标上序号。）读读2—6自然段，把狐狸的话画下来，选择1名学生到白板上画。

2、（利用白板“放大镜”功能，呈现反问句“你敢吃我？”）狐狸说了几次话？狐狸第一次说了什么？反问句的意思是什么？读中体会。这句话是不是随便说出来的？抓住“骨碌一转”“扯着嗓子”体会狐狸装腔作势，读出狡猾。

3、（白板中选择“红笔”圈点老虎的反应 “一愣”。）这招管用吗？联系下文，注意老虎的反应。进一步体会狡猾，说了四个字，就让老虎愣在了哪里。

4、（文本呈现，抓重点句“我看你有多大的胆子。）接下来，狡猾的狐狸又会耍什么花招呢？指名读狐狸说的第二次话。狐狸打着谁的幌子？（老天爷）。拿孙悟空作比较，一个名副其实，一个欺世盗名。狐狸有没有把老虎放在眼里？连百兽之王都没放在眼里，带上这样的语气读读这段话。

5、（文本呈现，指导提示语“摇了摇尾巴”。）这下可把老虎吓懵了，咱们看看，狐狸摇了摇尾巴，又说什么？齐读。

6、（圈点6处“我”，强化认知。）快速读一读狐狸说得这几句话。看看用了几个我？只有58个字，一连用了6个我。一次一次地夸大了自己的口气，一步一步地抬高了自己的身份。分角色朗读体会。

（三）找到7、8自然段中表现不同动物的词语，深化对形象和内容的理解。

1、（调整白板中“画笔”的颜色，分别找出不同的词语。）边读边想，分别用红、黄、兰彩笔画出描写狐狸、老虎、百兽的词语。指名板演。

2、（用在白板页面中拖动词语，进行归类。）屏显画出的词语。这些词语，与他们所表现的形象紧密相连。你能帮他们找到各自的主人吗？白板拖动搭配。

3、（文本呈现。）分别理解各组词语。老虎为什么半信半疑，东张西望是在干什么？读了写狐狸的词语，你有什么感受，你看到了一只怎样的狐狸？动物们为什么纳闷？又为什么撒腿就跑？是谁吓跑了他们？真正厉害的是谁？真正有威风的是谁？带上我们的感受再来读读这两段话。

四、点题拓展

（一）齐读结尾。（文本呈现。）

动物们被老虎吓跑了，可是老虎知道吗？我们一起来告诉他。

（二）点题。（在白板中书写“寓言”和“成语”两个词语，起到醒目点题的作用。）这就是狐假虎威。后来，用这个故事来讽刺那些像狐狸那样仗势欺人的人。像这样通过一个故事说明一个道理的文章，我们叫它，寓言。后来，这些寓言故事经常被人们使用，这样，狐假虎威，就变成了一个成语。

（三）拓展。（随机在白板上书写学生谈到的寓言故事和成语。）你还知道哪些这样的故事和成语？我们可以用课下的时间找一找，读一读，相信同学们，会有更大的收获！

小学语文s版三年级上册 《锡林郭勒大草原》教学设计

杨帅

教学目标：

1、利用交互式白板的直观演示功能。在理解感受锡林郭勒大草原的广阔美丽时，借助交互式白板的直观演示功能，展现锡林郭勒大草原野草、湖水、野花图片便于学生直观观察，再利用即时书写功能，帮助学生在白板对文章词句进行批画。

2、利用交互式白板的拖拽功能，将绿草图向左、向右、向下、向上拖拽，看到草原的绿草一直铺向远方，感受到草原的广阔美丽。

3、利用视频连接功能帮助学生体验为什么说草原是个欢腾的世界。在自学讨论完：“为什么说草原是个欢腾的世界？”后，利用链接视频功能请学生观看视频《草原上升起不落的太阳》，让学生观看后说出从中看到了什么？听到了什么？感受到了什么？教学中从静到动的变化制造了课堂学习的高潮。此环节设计能吸引学生的注意力。

4、利用交互式白板与ppt的链接功能，提高了白板使用的效率。在教学草原景物野花一环节时，使用与ppt链接功能，把ppt中自动播放野花图片的效果演示出来吸引了全体学生的眼球，学习效果很理想，提高了白板的应用效率。

教学过程：

一、导入

1、再现词语：

师：上节课我们初学了第9课《锡林郭勒大草原》，学习了生字词语，初读了课文。你们还记得吗？老师要考考你们。出示词语、句子：

⑴词语开火车：一组同学读，其它同学认真听他们火车开得是否顺利。广阔 嵌着 覆盖 散发 矫健 雄鹰 安闲 嚼着 牧民 散落偶尔 挥舞 鞭子 映出 小马驹撒欢儿 铃铛花 蒙古包 捉迷藏 ⑵ 读句子

1．草原上野草最深的地方可以没过十来岁的孩子。2．一碧千里的草原上，还散落着一个个圆顶的蒙古包。3．各种各样的野花散发着阵阵清香。

（2、3两句中有一个多音字：散（sǎn）落、散(sàn)发）4．小马驹蹦蹦跳跳地撒欢儿，跟着马群从这边跑到那边。

[利用交互式白板拉幕形式在短时间内复习词语、句子，有效地提高课堂学习效率。分析：此环节帮助学生复习第一课时学习过的词句知识，回顾文章整体内容。并利用拉幕形式，巧妙地将学生的学习兴趣调动起来。]

2、师：那你们还记得课文是怎样描写锡林郭勒大草原的吗 ？ 好，快快打开语文书找到课文快速浏览一下找出概括草原特点的句子。板书：广阔美丽

欢 腾

3、文中哪几个自然段写出了大草原是广阔美丽的，哪几个自然段写出了它是个欢腾的世界？

板书：（1、2）（3、4）

二、新授：读中感悟，理解课文内容

（一）现在我们先轻声自由读一读第一、二自然段，看看这部分描写了草原的哪些景物？让你从中感受到了草原的广阔美丽？ 板书：野草 湖水 野花

师：你能分别找出描写野草、湖水、野花的句子吗？指名读，其他同学听听你们找的的一样吗？对不对？

①一个同学读出找到的句子，师问：你们找的也是这句话吗？ ②我们找的句子描写的是哪种景物的？（1）青草

① 师：让我们走进大草原，分别看看这些景物，感受一下大草原的广阔美丽。师：你看到了草原的什么景物？用一个词来形容。文中是怎么描写的？ 生谈:满眼绿色

师：哦，现在我们满眼看到的都是绿绿的青草，再往左边看看，往右边看看，看看近处，再看看远处，你看到的都是（绿草）.谈谈你现在的感受 生谈：在天底下，一碧千里。软绵绵的、绿油油的、大草原真广阔呀！师：把你这种感觉读出来。

（生读完，师把“铺”在白板上用红笔画上括号）

师：“铺”是什么意思？平常往地上铺什么？大草原就像铺上了什么？都铺向哪了？

哎呀，软绵绵、绿油油的青草就像给大草原铺上了一块大大的绿色地毯，一直铺向了（山岭上、平原上、深谷里）整个草原覆满了青青的野草。（此时边说边点击出示句子：山岭上、平原上、深谷里，覆满了青青的野草，最深的地方可以没过十来岁的孩子，能让他们在里面捉迷藏。

[利用交互式白板的拖拽功能，将绿草图向左、向右、向下、向上拖拽，看到草原的绿草一直铺向远方，感受到草原的广阔美丽。

分析：帮助学生对“铺”这个字的理解。体会到软绵绵、绿油油的青草就像给大草原铺上了一块大大的绿色地毯，一直铺向了（山岭上、平原上、深谷里）整个草原覆满了青青的野草。] ②师：草原上有那么多绿草，那么草原最深的地方的野草有多高呢？ ③师：无论是山岭上、深谷里，还是平原上，到处都覆盖着青青的野草。绿得广阔！绿得美丽！指导朗读：请你自己读读这话，读出一望无际的大草原带给我们广阔美丽的感觉吧！同桌再互相读一读听一听。（2）湖水

①还从哪儿描写草原的广阔美丽？读一读书中的句子。再出示对比句：草滩上嵌着湖水。师：这样写行不行？为什么？ ② 师：“嵌着”是什么意思? 师：课文中“嵌着”指什么？

出示图片：这是一洼什么？）这又是什么？这有多少湖水 ③师：这一洼洼清亮的湖水让你想到了什么？ 神话故事里的宝镜什么样呀？

这神奇的湖水让同学们插上了想象的翅膀，你们想想还能映出什么呢？ ④师：我们再读读这一洼洼清亮的湖水，看谁读的美。（3）野花：

①师：野草和湖水都让我们感受到了草原的广阔美丽。课文又是怎样来具体描写野花的？指名读一读书中句子。

出示图片：师指图说：这就是文中说的三种花。

指着第一幅山丹丹花图问：这是什么花？这是什么样的山丹丹花？ 指着第二幅牵牛花图问：这是什么样的什么花？ 指着第三幅铃铛花图问：这又是什么花？ ②师：只有这三种花吗？（不是，各种各样）

你从哪儿看出来的？

师在白板上把“各种各样”这个词用红笔画上括号

③师：在一眼望不到边的草原上，还有很多我们叫不出名字的花，让我们一起来欣赏一下。

学生欣赏欣赏白板课件中野花组图

[利用交互式白板拉幕形式在短时间内复习词语、句子，有效地提高课堂学习效率。师：欣赏完了，快谈谈你有什么感受？

④师：在青翠的草地上，点缀着婀娜多姿的野花，它们为草原增添了缤纷的色彩，美吗？那我们就美美地读读吧！

（4）师：作者用他的笔为我们描绘了一幅美丽的画卷！先是一碧千里的野草，然后描写了清亮的湖水,最后写了各种各样的野花，这一自然段是从这三个方面写出了草原的广阔和美丽。⑤指导朗读：让我们一起再来读一读这一部分。让我们用心来感受这里的广阔而美丽。愿意背诵的同学试着把他背下来。

（二）草原是欢腾的世界（1）认识过渡段

a师：谁再用一句话概括锡林郭勒大草原的特点？ 点击出示句子：（不仅美丽，还是个欢腾的世界。）b请同学们看课文，这句话是文中的哪个自然段，齐读

c师：这句话前半句总结了上文，后半句又把我们引到了下文，很自然的把上下文连起来了。你们猜猜下面该写什么了？

（2）师：为什么说草原是个欢腾的世界呢？我们一起来自学第四自然段。先看看自学提示，先自己默读一遍。再跟你的同桌说说我们要干什么？ 出自学提示：（3）默读完学生讨论（4）汇报交流：

师：这么欢腾的场面你们想看看吗？

你们从中看到了什么？听到了什么？感受到了什么？ 看完指名说一说

（5）指导朗读：师：草原上这些充满生机的人和动物让我们感受到了人、动物，大自然的和谐与美好，也构成了一幅大草原欢腾的画面，令人陶醉。谁能用欢快地声音朗读这一段，其他同学边听边品味。

（三）师：这节课我们就上到这，看一下这课的作业： 出示作业

1、从2、4自然段中任选一段背下来。

2、选做：自己或者和小伙伴合作画一幅草原美景图。

三、回归整体，总结全文

1、同学们让我们把大草原那美丽、欢腾的场面永远记在心中吧！大声地朗读一遍课文。

2、（点击白板视频连接播放视频《美丽的草原我的家》）[利用交互式白板的视频连接功能帮助学生最后回归整体总结全文。

分析：在本课最后，利用链接视频功能请学生观看视频《美丽的草原我的家》，让学生在画面中、在歌声中结束本课学习，使学生有一种意犹未尽的感觉。] 同学们这节课我们一同领略了锡林郭勒大草原独特的自然风光，感受到了那里的民族风情。今天这次愉快的草原之旅就要结束了，在歌声中让我们共同祝愿广阔的锡林郭勒大草原更加美丽，更加和谐！

第二篇：语文S版三年级上册狐假虎威教学设计

《狐假虎威》教学设计

仙峰小学 张国友

教学目标：

1.认识本课14个生字，其中1个为多音字，会写11个生字。2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.通过寓言故事，知道“狐假虎威”的意思，使学生受到启发和教育。教学重难点：

1、指导学生朗读课文，懂得“狐假虎威”的寓意。

2、揭示寓意。教学准备： 教学课件 教学过程：

一、谈话导入，激发兴趣。同学们，这节课我们要进行一次奇妙的森林之旅。喜欢吗？听说同学们要来，森林里的小动物可高兴啦！它们都迫不及待的想和大家见面啦！

看，这是谁？（课件出示狐狸）板书：贴卡片“狐狸”。

狐狸给你留下了什么印像？（生说）哦，狡猾的狐狸，你们同意吗？ 这又是谁啊？（课件出示老虎）。

在森林里，老虎可是赫赫有名的人物！它有一个尊贵的称号——（生说）百兽之王。看图，它的额头上有一个大大的‘王’字！它可是“森林之王”“百兽之王”呢！厉害吧！威风吧！我们来记下它的名字。板书：贴卡片“老虎”。

请孩子们打开书，28页课题，拿起你的笔，把这两个字认真的描红。写字的时候，要注意写字的姿势（课件出示写字姿势PPT）。这位孩子的姿势就特别好！写完以后，把笔轻轻的放下。

同学们，这节课我们要学习一个发生在狐狸和老虎之间的故事。拿起书，自由读课文，边读边思考：（课件出示自学提示PPT）

1、边读边给课文标上自然段。

2、遇到有不认识的字、不理解的词，请做上记号。

3、边读边思考：这篇课文讲了狐狸和老虎之间的什么故事？

听清楚要求了吗？咱们开始吧！

好的，都读完了吗？刚才同学们读的很专心，那谁来告诉我，这个故事讲了狐狸和老虎之间的什么故事呀？（请生答）

说的真好！这就是今天我们要学习的课文。孩子们，小眼睛看过来，咱们把课题贴在黑板上。（贴课题“狐假虎威”）

齐读课题，再读一次！非常好，孩子们！读了课题，你们有什么疑问呢？这里的“假”是什么意思呢？老师把字典宝宝也给大家请来了！我们到字典中去看

一看：

“假”字典里有三种解释： ① ：不真实的，假冒的； ② ：假如，假设； ③ ：借用，借着。

大家一起来读一读。在这里，“假”是哪个意思呢？生答。孩子们，同意吗？ 那么，这个课题是什么意思？生答。

那么，狐狸是怎么借用老虎的威风的？它们俩又是怎么相遇的呢？让我们到课文里去一探究竟吧！

二、细读课文，感悟文本

（一）课件出示第一自然段。请位同学读一下。其他同学边听边思考，这段话主要讲了什么？这段话里都有哪些动词，请把它找出来。读得很正确，请坐！

谁愿意来分享你的答案？（这段话主要讲了……）贴卡片“抓住”。生答。回答的真好！（课件出示描红的第一自然段。）下面，请孩子们打开书，把这几个词语带到课文中去读，看看，你感受到了什么？ 这是一只怎样的狐狸？怎样的老虎？

同学们，老师想把文中的句子这样改（课件出示比较句子PPT），你看看，这样改，好不好？（“扑”更快，“跑”太慢了）由此可见，这是一只怎样的老虎？怎样的狐狸？带着感受，读读这句话。我觉得同学们读的时候，“扑”读的特别有力量，就能够体会出老虎凶猛的样子。

（二）学习课文第二到第五自然段。

狐狸担心会被老虎吃掉吗？那它怎么办呢？我们来看看课文第2到第5自然段。听好老师的要求：请同学们拿起铅笔，自由朗读2-5自然段，一边读一边把狐狸说的话用横线画出来。

画完了吗？狐狸说了几次话？一起说！3次！谁能把它说的第一次话读出来？ 生：你敢吃我？

狐狸这样问是什么意思？（生答：你不敢吃我！）（师：你真聪明！）谁来学着狐狸说一说？（指名读，师评价。）

同学们，这句话狐狸是不是随随便便就说出来的？生答：不是。你是从哪里看出来的？读读这句话前面的词语。“眼珠子骨碌碌一转”说明它在？（想办法），这可真是一只狡猾的狐狸呢！

听狐狸这么一问，老虎是什么反应？（老虎一愣）老虎怎么说？（为什么不敢？）

谁能一边说一边做动作？（指名表演老虎。）

老虎一愣，说明了什么？（老虎开始上当了）贴卡片“上当”。哪两个小朋友愿意演一演狐狸和老虎的第一次对话？（指名表演。）

老虎还没完全上当呢！狡猾的狐狸继续编造谎言（贴卡片“欺骗”）。接下来，狐狸又会耍什么花招呢？现在我们来学习狐狸说的第2次话。

好的，谁能把狐狸说的第二次话读出来？（嗯，读的不错！）狐狸这是拿谁的幌子来骗老虎啊？（老天爷。）【老天爷厉害吧！还记得西游记吧？还记得里面那个神通广大的孙悟空吗？那时候，它大闹天空，称自己是什么？（齐天大圣）那是名副其实的齐天大圣，它多厉害！而现在小狐狸说什么？“自己是老天爷派来的”这口气也太大了吧！是不是？（是！）它有没有把老虎放在眼里？（没有！）】

看看狐狸第二次话，一共有几句话？最后一句是什么标点？（！）大家来猜一猜，狐狸说这些话时，语气会怎样？表情又会怎样？（不再紧张，有点得意了……）

来比比，看谁演得狐狸最狡猾，能蒙住老虎？（指明表情朗读。师评价。）

狐狸真够神气的，这下老虎就被蒙住了，松开了爪子。狐狸摇了摇尾巴，接着读“ ”。孩子们，下面请大家再自己读一读狐狸说的这三次话，然后用铅笔画出狐狸一共用了几个“我”？“我怎么样？”“我怎么样？”开始吧！

找完了吗？几个我？（5个。）同学们，狐狸接连用了5个我，一次又一次地夸大自己的口气；一次又一次的抬高自己的身价，就把老虎给蒙住了，使得狐狸得以逃脱。（贴卡片“逃脱”）

你说狐狸狡猾不狡猾？下面我们就分角（jue）色读一读狐狸说的话。你们读狐狸说的话？老师读其他的语句？开始。

同学们，来到森林之后，又是一番什么景象呢？我们来看看课文的6、7自然段。

请全班女生给我们读读。其他孩子边听边思考：用横线、双横线、波浪线分别画出描写狐狸、老虎和百兽的词语。听明白了吗？开始吧！

读得真好！

其他孩子画完了吗？ 好的，这就是刚才我们画出的词语，它们跑一块去了。还认识吗？谁来读读？ 孩子们，咱们中国的汉字啊，每个词语都有与众不同的意思？它们和它们所描写的人物密切相关。可是现在，它们想回家，想找到它们的主人，大家愿意帮忙吗？

先帮老虎找一找，描写老虎的词？哦，这是写老虎的词，同学们，你们同意吗？这两个词语你读懂了吗?读懂了哪个？什么意思？

好的，同学们，我们又来找描写狐狸的词？你看这些写狐狸的词，你感受到了狐狸怎么样？（神气、狡猾、得意）狐狸它神气、狡猾、它骗了百兽之王，它还很得意！我们带着这种神气，一起来读读这三个词语。

好，剩下的这两个词写谁的呀？这两个词写出了百兽的反映？它们为什么纳闷儿？（生答：不知道狐狸卖的什么药？）看来你读懂了这个词。那小动物们为什么要撒腿就跑呢？（生答：狐狸后面还有一只老虎）哦，野兽们怕谁啊？怕狐

狸吗？谁是真正的百兽之王啊？真正厉害的是谁啊？真正威风的是谁啊？神气的是谁啊？

看来孩子们真正的读懂了这几个词，我们把它们放到课文里，带着感受，一起完整的来读读这两个自然段。

大大小小的野兽被老虎吓跑了，老虎自己还不知道呢！是不是啊？（是！）我们一起来告诉老虎吧！一起读：最后一个自然段。

这就叫做“狐假虎威”！同学们，后来啊，人们就用这个故事来讽刺那些像狐狸这样仗势欺人的狡猾的人。像这样的故事，故事里面包含着一个道理，我们就把它叫做“寓言”（课件出示学习链接“寓言”）。（贴卡片“寓言”）

这个寓言经常被人们使用，“狐假虎威”就变成了一个成语。（贴卡片“成语”）你还知道哪些像这样子的寓言成语？（坐井观天、亡羊补牢、掩耳盗铃、画蛇添足、守株待兔）对啦，刚才我们说的，，，还有今天学的“狐假虎威”这样子的故事都是寓言故事。当然，还有很多，很多！下课的时候，同学们可以把它找来读一读，我相信，读过之后，你会有更大的收获！

三、课堂小节：这节课，你有什么收获？

四、课堂练习。

五、板书设计。

抓住

老虎 → 狐狸

7.狐假虎威 欺骗

上当 逃脱

六、回家后，把这个故事讲给自己爸爸妈妈听。

第三篇：三年级上册《狐假虎威》教学设计

《狐假虎威》教学设计 教学要求：

1、。认识1个多音字。

2、能正确、流利、有感情地朗读，练习分角色朗读课文。

3、理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思，体会寓意，使学生受到启发和教育。

教学重点：识字、写字。指导学生朗读课文，懂得“狐假虎威”的意思。教学难点：揭示寓意。教学设计：

一、激趣导入。

1、同学们，我们就已经学过寓言了，谁来说说什么是寓言？ 找学生说，出示课件。

今天我们就来学习一片关于狐狸和老虎的寓言故事： 他们俩之间会发生什么样的故事呢？

2、板书课题：“狐假虎威”领读课题。

问： “假”有几个读音？（两个读音：jiǎ、jià）在这里应读jiǎ,为什么这样读，是什么意思呢，这就需要大家从课文中去寻找答案了，大家加油啊！

二、初读课文： 1．标出自然段。

2．指名分自然段读课文，纠正字音，同时思考：课文讲的是什么事？ 3．再读课文，思考：“假”可能是什么意思？（学生可能会猜到是“借”的意思。）

4．为什么你确定是“借”，让学生结合故事内容谈理由： 5．查字典，我们来看看字典中有没有“借”的意思。

6．这下我们明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐狸借用老虎的威风把百兽吓跑了。查字典确定“假”的意思（板书：借。）

三、精读课文、理解课文。

1、学习第一自然段，体会“虎之威”

（１）出示练习：通过上节课的学习，你觉得狐狸是一只（）的狐狸，老虎是一只（）的老虎。那谁厉害呢？指名读第一自然段。

（２）结合第一自然段的内容思考：究竟是狐狸厉害还是老虎厉害，说说你的意见。（窜，逃窜；扑，拍打；窜说明狐狸本来是很害怕老虎的，想很快逃走。“扑”时间短，动作快，说明老虎是很厉害的。）（3）指导朗读第一自然段。读出老虎的威风来。

2、学习第二至五自然段。体会“狐之猾”

过渡：面对饥饿、凶猛的老虎，狐狸的生命危在旦夕。它被老虎逮住以后怎样了呢？我们学习第二至五自然段。

（1）各自轻声读第二至五自然段，思考：这一部分，狐狸讲了几次话？（三次）应该怎么读？

（2）想像一下当时的情景和狐狸、老虎的心理。同桌练习分角色朗读，探究哪中读法更合适？

（3）学生练读。指名读。（如果学生读得好，提问他为什么要这样读？如果读得不足，则引导学生对“骨碌碌、”“扯着嗓子”、“老虎一愣”进行理解。第一句话扯着嗓子是想掩饰它内心的恐惧，用气势来吓唬老虎，第二句话讲老虎不

敢吃的理由：我是老天爷派来管理你们百兽的„„第三句话讲狐狸故作镇静：你不怕，那你就吃吧。让学生想一想，用什么样的语气才能把老虎镇住、蒙住、骗住。）

练习：孩子们，你们看狐狸真是一只（）的狐狸！放了狐狸是因为老虎被（）。

（4）老虎被蒙住了，松开了爪子。发挥你的想象，想一想这时老虎会怎么想？（5）学生合作学习讨论。

（6）讨论后回答。回答后学生联系朗读。师生共同评议。

3、学习六、七、八自然段。明白“谁之威”（1）仔细观察课文中的插图，说说图意。

（2）看看课文是怎么说的。默读六、七、八自然段想一想：狐狸、老虎和其他野兽的表情怎样？

随着学生的回答，出示下列板书：

“狐： 摇头摆尾

神气活现”“虎 ： 半信半疑

东张西望”

（3）指名表演：请五位同学戴上头饰分别扮演狐狸，、老虎、猴子、小白兔、野猪、梅花鹿。其他的小朋友当导演，看看他们表演得对不对？ 通过导演理解：狐狸和老虎谁在前，谁在后，为什么？

“神气活现”，“摇头摆尾”，“半信半疑”，“东张西望”这些词什么意思？（4）纳闷什么意思？（因为疑惑而发闷）野猪、小鹿、兔子为什么纳闷？它们纳闷的原因是：过去狐狸可没有这么威风呀，今天它怎么会这么神气活现起来，走起路来也跟往常不一样，摇头摆尾的这到底是怎么回事呢？

（5）为什么它们撒腿就跑？读“再往狐狸身后一看，呀，一只大老虎！大大小

小的野兽撒腿就跑。”

（6）体会老虎、狐狸和野兽的不同表现，有感情地朗读课文。

出示练习：事实上狐狸是借着（）的威风把百兽吓跑的，所以“狐假虎威”的意思是说（）“假”的意思是（）。随机板书“假”“威”的意思。

（7）从什么地方我们可以看出来狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的？（狐狸走在老虎的前面，摇头摆尾，神气活现，百兽往狐狸身后一看，呀，一只大老虎！大大小小的野兽撒腿就跑——百兽是看见老虎才跑的。所以说，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的）。

4．总结归纳：我们不仅从语言上，也从动作神态上感受到狐狸的狡猾。它假借老虎的威风吓跑了百兽。人们就用“狐假虎威”这个词语比喻一种人，什么样的人呢？（自己没有本领，却仗着别人的势力欺压人的人。）5．分角色朗读（表演）课文。

三．拓展思维：接着会有什么事情发生呢？想一想，说一说。

公开课反思

吴娟

2014-9

第四篇：S版小学语文三年级上册《瀑布》教学设计及反思

2、瀑 布

一、教材简析

这篇课文是一首现代散文诗，作者运用准确的词、句，抓住了瀑布景色的特点，描绘了鲜明动人的画面，抒发了对祖国无比热爱的思想感情。这首诗以描写的对象为题，突出主体，简洁醒目。诗句使用叠句、对偶和排比，十分富于节奏感。读起来琅琅上口。

二、教学目标：

1、指导学生有感情地朗读课文，注意读出诗歌的节奏、韵律，背诵课文。

2、引导学生感受瀑布雄伟壮丽的画面，获得美的熏陶，体会作者对祖国山河无比热爱的思想感情。

3、理解重点诗句表达的意思，体会比喻写法的好处。

4、帮助学生学习按照一定顺序观察事物的方法。

5、帮助学生会认3个生字，会写7个生字，掌握“瀑布、重叠、涌上、岸滩、衬着”等词语。

三、教学重点：

读懂课文，体会瀑布的壮丽、奇异，增强热爱大自然、热爱祖国山河的感情。

四、教学难点：

读懂课文，体会瀑布的壮丽、奇异，增强热爱大自然、热爱祖国山河的感情。

五、学情分析：课文富于节奏感，读起来琅琅上口，有利于培养学生的朗读能力。

六、教学方法：读书法，谈话法等。

七、教学准备：演示文稿（字词卡片、瀑布录象、优美的音乐、文字片）

八、教学时间：2课时

九、教学过程：

第一课时 教学目标：

1、学习本课生字、新词。

2、解题、读文，理清写作顺序，提出不懂问题。

3、练习有感情地朗读课文，初步理解课文内容，感受诗歌语言之美，韵律之美。

教学重点：读出诗的韵律美。

教学难点：在语言环境中理解词义。

教学准备：演示文稿（字词卡片、瀑布录象）

教学过程：

一、谈话入课

1、板书课题，提问：什么是瀑布？你们在哪儿见过瀑布，是什么样的？

2、书中描写的瀑布又是什么样的？我们一起来读一读。（学生自由读）

二、学习本课生字新词

1、检查自学情况

（1）出示生字卡片，检查认读情况。

（2）提出自己认为难读、难写的字。

（3）指导学生读准字音，写好结构复杂的字。

（4）检查学生读写情况并随机纠正问题。

2、自读诗歌，画出新词并把新词带到句子中去读一读。

3、解释词语意思。

4、小结：在学习课文的过程中，要更牢固地掌握新字，理解新词。并把好词语记下来在写作时加以运用。

三、读文质疑，理清顺序

教师范读,学生思考：课文是从哪几方面写瀑布的？先写什么？后写什么？了解主要内容。（先写声音，后写样子）

四、练习朗读，体会诗歌的韵律美

1、自由练读

2、指名读诗。（随机指导）

3、小结：把诗读熟，试着背一背

五、布置作业：

1、抄写生字、把新词放入词语花篮中。

2、继续练习有感情地朗读课文，并试着背诵。

3、把课文中自己喜欢的词句抄在《我的采集本》上。

第二课时

教学目标：

1、指导学生有感情地朗读课文、背诵课文。

2、引导学生理解重点诗句表达的意思，体会比喻句的好处。

3、引导学生感受瀑布雄伟壮丽的画面，获得美的熏陶，体会作者对祖国山河无比热爱的思想感情。

4、帮助学生学习按照一定顺序观察事物的方法。

5、帮助学生按照课后提示说出瀑布的美。

教学重点、难点：读懂课文，体会瀑布的壮丽、奇异，增强热爱大自然、热爱祖国山河的感情。

教学准备：演示文稿（瀑布录象、音乐、文字片）

教学过程：

一、检查、引入：

1、试着背诵自己喜欢的小节。

2、交流抄写的语句。

3、小结：同学们认真地背诵、抄写诗句，可见大家喜欢这首诗，这节课我们通过深入学习，相信你们会更加喜欢这首诗的。

二、自学思考：

1、出示要求：

（1）默读全诗，思考：哪些诗句是写瀑布声音的？哪些诗句是描写瀑布样子的？作者是按怎样的顺序去欣赏瀑布的？

（2）提出不懂的问题。

2、自学讨论：

3、班内交流：

（1）思考问题明确：

第1节：瀑布的声音；第2-3节：瀑布的样子。

写作顺序：由远及近

（2）质疑问题

教师将学生质疑的问题进行归纳梳理，明确：哪些问题学生可以自己解决，哪些问题通过读书或查阅资料解决，哪些问题在深入学习课文时再解决。

三、重点研读问题：

1、瀑布声音的特点。

（1）指名读这一节诗。

（2）出示文字片：

瀑布的声音，好像（），又像（）。

思考：这样写的好处是什么？（要点：突出瀑布声音响亮，气势雄伟；把抽象的声音形象化，使人觉得生动、真切。）

（3）瀑布声势浩大，通过朗读表现出来，指名朗读、齐读。

2、远望瀑布的样子

（1）自由读有关诗句

（2）从“忽然一转”这几个字中，你能想到作者刚才是在瀑布的哪一面听到声音的？你从中感受到了什么？

（从背面听声音大，现在转到正面声音就更大了，感受到瀑布的声势巨大，一定雄伟壮观。）

（3）“啊”字该怎么读呢？为什么这么读，或从他的读中你听出了什么？

（让学生品出读时的惊与喜，品出惊什么，喜什么？）

（4）瀑布什么样，作者是怎么打比方的？为什么先说没法比喻？又说“千丈青山衬着一道白银？”

学习方法：

A出示瀑布录象

B想象当时情景（颜色、高度）

C结合录象、课文内容、生活实际谈想法、感受。（5）读出情感（指名读、领读、齐读等方式展示）

3、近看瀑布的样子（1）指名读这一小节

（2）“仰望”是什么意思？为什么站在山脚下仰望？（用诗句中的语句回答）从这个词中感受到什么？

（3）为什么把瀑布比成“珍珠的屏”？

（从全貌看，像一座屏风；从小珠看，形似珍珠；颜色光泽与珍珠相似，晶莹透明。）

（4）为什么说被风吹过的瀑布如烟、如雾、如尘？

（如烟：轻柔飘逸，弥漫如雾：白茫茫一片，朦朦胧胧如尘：纷纷扬扬的落下。）

（5）赛读，读出美感。

四、总结全文，体会情感

1、归纳板书，深入体会

（1）配乐读全诗，再次感受瀑布的壮丽奇异的景象。（指名3人读）

（2）为什么作者看到瀑布的样子各不相同、变化多端呢？

（3）归纳板书，理清作者观察地点

像风吹浪涌（声音）远

瀑布像一道白银（颜色）

像一座珍珠的屏（形状）近

2、根据板书提示，完成课后作业第2题。

3、布置作业：

（1）选词填空

一道

一道道 一阵

一阵阵 一朵

一朵朵

一（）闪电

一（）白银

一（）风

一（）歌声

一（）浪花

一（）浪花

（2）用“好像……又像”说一句话，再写下来。

（3）背诵全诗，整理《我的采集本》，继续丰富内容。

（4）写一种物品的声音或样子（优生）

《瀑布》教学反思 《瀑布》是叶圣陶老先生所写的一篇抒情散文诗歌。这首诗以瀑布为主题，进行了生动的描写，诗句使用叠句、对偶和排比，十分富于节奏感，读起来琅琅上口。非常适合中年级学生阅读。这么美的一首诗歌，冲着孩子们高涨的朗读兴趣，我当然不能把它上失败了。因此，课前我进行充分的准备，从查资料、请教年老教师、做课件，到怎样把学生自主学习放到第一位，引导学生有感情地品读诗歌。经过我一系列地修改，最终确定教程设想：声音感知——体会感情——感情朗读——熟读成诵。

在开始上课，我请同学们闭上眼睛，静静地听瀑布飞流直下的声音，孩子们一下子被我创设的情景吸引住了，情不自禁的想去探寻瀑布到底隐藏着什么样的秘密。接着他们睁开眼睛立刻被眼前的美丽景象震撼了，都想说点自己的感受。张子其同学说：“这瀑布真是美得没法比喻，我都没有词语再形容我的感受了。”王增续同学说：“我觉得这瀑布正如李白诗中所说飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”我没有料到孩子们把自己内心的感受说得这么真切，我当时如果不是上课，真想把孩子揽入怀中，抚摩着他们的头，说：“老师觉得你们太棒了，我为你们而感到骄傲。”接着，由于本课识字量少，孩子们在课前的预习都做得非常好。所以，自主读文不成问题。

诗歌的重难点是在引导学生有感情的朗读背诵小诗。我首先配乐进行了一次诗歌范读，这样一来，又一次把学生带入到了优美的意境当中。他们当然想读愿读，我发现一个个都在摩拳擦掌、跃跃欲试，有的都快迫不及待地小声读起来了。我马上把诗歌分为“声、色、形”三方面，每一小节的引领着学生采用移步换景的手法学习。这样一来，使诗歌的层次更为清晰，孩子们学起来也不费劲。从朗读远听瀑布声（第一小节），再到遥望瀑布状（第二小节），最后到近观瀑布形（第三小节），我为学生配上了图片，孩子们都觉得这样帮助他们理解诗歌中重点词句的意思，比如：“叠叠的浪涌上岸滩阵阵的风吹过松林。”“时时吹来一阵风，把它吹得如烟，如雾、如尘。”这些诗句让学生观看录象，体会身临其境的感受，瀑布的雄伟气势。领略美好的景色，受到美的熏陶，激发了学生爱家爱国的情感。在课中朗读我采用多种形式的读，从面到点，由小组读、集体读、分男女生读、指名读，到合上课文，配上音乐，师生齐背，使整个课堂气氛到达一个高潮，老师、家长、学生都深深地与作者叶老产生了共鸣。这既体现新课程理念，又调动了学生朗读的积极性，使整个课堂书声琅琅。

第五篇：S版小学三年级语文上册《吹泡泡》教学设计

《吹泡泡》教学设计

【设计理念】

本文是S版小学三年级语文上册第一单元第3课，是一篇生动活泼，语言优美的文章。因此，教学中以学生的朗读为主要的手段。通过读，品味文中语言的美、意境的美，培养学生的想象力，语言的表达能力，使之受到美的熏陶，让学生感受吹泡泡的乐趣，激发学生对生活的热爱，从而做一个热爱生活的孩子，并且让学生从平凡生活中发现美，加上平时的积累，写出优美的文章。

【教学目标】

1．通过理解重点词句的意思，体会泡泡的美丽、神奇，及吹泡泡所带来的乐趣。

2．通过品味语言，体会作者是怎样仔细观察事物，把事物写具体、写清楚的。

【教学重点、难点】

品味文中的语言，激发学生的想象力，进行语言实践，提高学生的语言表达能力。

【教学准备】

磁带，卡片，多媒体课件 【教学准备】

学生回家吹泡泡，记住吹泡泡的制作过程及观察泡泡的变化。【教学过程】

一、情境导入

1．大家玩过吹泡泡的游戏没？喜欢玩吗？（课件出示小朋友在吹泡泡）咦，孩子们在干什么？瞧，这些淘气的泡泡已迫不及待地想和大家见面了。其实著名作家冰心奶奶小时候也爱吹泡泡。今天咱们就一块来吹泡泡，重温儿时的快乐时光，好吗？

2．板书课题。

二、了解吹泡泡的过程

1．师：想知道冰心奶奶小时候吹泡泡的情景吗？大家赶快打开书去看看吧。

2．生自读课文。3．生谈读后的感受。

4．师：吹泡泡看似是件简单的事情，其实也需要一定的技巧呢，看看冰心奶奶是怎么把泡泡吹起来的呢？

5．让学生再次默读第二．三自然段。

6．师：冰心奶奶能把吹泡泡的过程写得如此具体，那你知道其中的奥妙吗？

7．生汇报（用了表顺序的词，而且动作词表达准确）8．过渡：大家观察很敏锐，说不准今后大作家就是咱们班其中的一位呢。现在我发现有许多同学已等不及了，也想吹泡泡是不是？那赶快拿出你的泡泡液来吹吧，但是有两个要求：

①吹泡泡时要记住吹的过程，然后和你的同桌边说边吹。②要仔细观察泡泡的样子。

（设计意图：通过教师的引导，让学生自己发现写作特点，为下面有顺序具体的说清一件事，做了铺垫。）

三、动手实践、仔细观察 1．生自由吹泡泡。2．个别生汇报吹的过程。3．采访吹的心得。

①师问：刚才，我发现你们的泡泡有大有小，这是怎么回事？ ②生答：工具不一．配料不一．吹的力度不一。4．语言训练

①既然形状有这么多，谁能用“有的„„有的„„还有„„”说一句话。

②不知大家发现你们的泡泡的颜色怎样呢？（五光十色．五彩缤纷．五颜六色．色彩斑斓）

5．小结：大家玩的方法真多，说明生活中处处是学问，只要大家用心去观察、去尝试，就会发现美、欣赏美、创造美。（设计意图：通过动手实践，培养学生的表达能力，丰富学生的语言积累，从而与下文泡泡的美丽神奇做对比，又一次为下文做了铺垫。）

四、体会泡泡的美丽、神奇。

1．师：瞧，大家吹出的泡泡多美啊，冰心奶奶她们眼中的泡泡也很美（板书：看），不信大家读读课文的第四自然段，把表现美丽的词语找出来。

2．个别生把表示美的词语贴在黑板上。3．生理解这些词。（板书：美丽．神奇）

4．小结：冰心奶奶能把生活中吹泡泡这件小事用细腻的文笔、美丽的语言记录下来，说明她是热爱生活的人，正如法国雕塑家罗丹所说：“生活中并不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”指导朗读

①师：请大家通过朗读再结合自己吹泡泡的经历，把你的感情表达出来吧。

②各种方式读

（自由读 讨论读 个别读 评读 赛读 师范读）

6．小结：通过大家的朗读，我感受到了你们对泡泡的喜爱，也感受到了你们对生活充满了信心，是吗？

设计意图：通过朗读，理解重点词语，让学生去体会、再现泡泡的美丽、神奇。）

五、感受快乐、放飞理想 1．师：当大家把泡泡小心地轻轻地吹起来，此时，你们的心情怎样呢？看看冰心奶奶和你们的心情是不是一样呢？

2．自读第五自然段 3．质疑：

①为什么我们心里充满了快乐．骄傲和希望？ ②为什么用了四个“那么”？

③为什么泡泡破裂了，还说飞上了天？ 4．解疑 5．指导朗读

6．既然她们的泡泡带着她们的梦想飞到了很远的地方，那你们的泡泡会飞到哪里？

7．生放飞理想。

8．小结：也许当年冰心奶奶就把当作家的梦想寄托在吹泡泡上，但是，光有理想是不行的，还得通过自己的努力，才能最终实现我们的理想。老师在此祝愿大家梦想成真。

（设计意图：通过质疑理解文本，从而培养学生的想象力）

六、总结

同学们，让我们都来许一个心愿，伴随着欢快的音乐，再次到五彩的泡泡世界中去走一走，让泡泡把我们的梦想捎到我们想去的地方。（师生共同吹泡泡）

七、作业：摘抄本课优美语句 【板书设计】

吹泡泡（贴图片）――→看（神奇、美丽）――→想