语文S版三年级语文上册 第四单元教学设计

第一篇：语文S版三年级语文上册 第四单元教学设计

第四单元

一、教学内容：

本单元由四篇课文组成。四篇课文分别是精读课文《古诗两首》《庐山的云雾》《锡林郭勒大草原》和略读课文《赵州桥》及《语文百花园四》。从内容上看，课文都是描写景物的。作者抓住不同景物特点，描绘了一幅幅绚丽多彩的画面。

二、教材分析：

四篇课文的共同主题是描写祖国的山河景观的秀美壮丽，表达了赞美祖国的情怀。阅读这些文章令人赏心悦目，获得美得感受。

三、学情分析：

进入本单元学习的学生对于课文中描写的景物和事情容易引起他们的兴趣和情感。在阅读课文中他们对祖国大好河山的了解会更加深入，对大自然的喜爱之情会得到进一步的提高。对自然界的好奇之心也会得到增强。

四、教学目标：

1．学会本单元的生字新词。认识37个生字，会写40个字。2．重视词语的学习积累好对课文中重点句子的理解；

3．有感情地背诵课文、背诵课文《古诗两首》《庐山的云雾》《锡林郭勒大草原》第2自然段，《赵州桥》第二自然段。

4．通过本单元的学习，感悟课文所描绘景物的意境，受到情感的感染，从而更加热爱祖国的壮丽山河，并融入大自然中，用真诚的语言去赞美她。

5．帮助学生理解诗句的意思，想象诗句所描绘的画面，感受诗人的心境。6．通过辨析形近字，了解形声字的构字特点。练习将两句话合并成一句话。读读背背古诗《鹿柴》。阅读诗歌，体会雨中树林的美妙。练习介绍家乡。从而提高学生的语文素养。

五、教学重难点： 重点：

1、重视词语的学习积累好对课文中重点句子的理解；

2、通过本单元的学习，感悟课文所描绘景物的意境，受到情感的感染，从而更加热爱祖国的壮丽山河，并融入大自然中，用真诚的语言去赞美她。

难点：

1．重视词语的学习积累好对课文中重点句子的理解；

2．通过本单元的学习，感悟课文所描绘景物的意境，受到情感的感染，从而更加热爱祖国的壮丽山河，并融入大自然中，用真诚的语言去赞美她。

3．用本单元景物描写的方法，练习介绍自己喜欢的景物。

六、教学措施：

1．理解课文内容，学习作者关于景物描写的方法，并引导学生把这种方法应用到写作当中。

2．从理解句意的基础上，培养学生理解句子与句子之间的内在联系，理解课文内容，懂得句子有先后顺序。

3．对学生进行规范书写指导，让学生逐步做到正确、美观。

4．加强课堂管理，提高教学效率：督促学生形成良好的听课习惯；教学时以情感人，以饱满的热情和教学艺术点燃学生学习情感，形成规范、和谐的课堂氛围。

5．继续培养学生良好的学习习惯。一方面，培养学生读书做笔记和不懂就问的习惯。另一方面，继续发扬以往形成的良好习惯,并做到常抓不懈。在阅读教学中引导学生积累、运用范文的语言，学习范文的写作方法，并能迁移运用到习作中来。

七、教学准备：多媒体课件

八、课时安排：

13、古诗两首：早发白帝城、14庐山的云雾

15、锡林郭勒大草原

16、赵州桥

语文百花园四

13、古诗二首

教学目标：

1、使学生理解诗句的意思，了解古诗的内容；使学生了解祖国山河的壮美，激发学生热爱大自然的思想感情。

2、学会本课中的5个生字及新词。

3、会背诵并默写两首古诗。

教学重点： 理解诗句，通过诗中所描绘的景色，体会作者所要表达的思想感情。

教学难点： 学生要边读边想象，在头脑中展现诗句所描绘的情景；并用自己的话说说古诗《绝句》所描写的景色。

教学准备：多媒体课件 教学过程： 课时安排：2课时 第一课时

绝句

两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。

窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。

1、朗读全诗，要求读准字音。师生共同纠正字音。

2、自读诗歌，要求学生找出诗歌中描写了哪些景物。

黄鹂翠柳 白鹭青天 千秋雪 万里船

3、理解上述词语的意思，逐句诗句的内容。

黄鹂------也叫黄莺，一种益鸟。身体呈黄色，嘴淡红，在春天经常啼唱，声音很好听。

翠柳------翠，就是新绿。翠柳就是指处春时节刚抽出嫩芽的柳枝。

白鹭------一种水鸟，羽毛白色，腿长，能涉水捕食鱼虾。

青天------蔚蓝色的天空。

鸣------鸣叫。

句意：两个黄鹂在翠绿的柳树间鸣叫，一行白鹭飞上了蔚蓝色的天空。

-------指名学生口述诗句内容，教师纠正。

千秋雪-------雪存年久，因岭上积雪终年不化，所以这样相称。千秋就是千年。

万里船------万里指遥远。万里船指从很远的地方来的船。

含------包含。泊------停泊。

重点理解“含”的意思，并引导学生体会画面的意境。

句意：从窗口可以看见西岭长年不化的积雪，门外停泊着从遥远的东吴来的船只。-------指名学生口述诗句内容，教师纠正。

4、理解诗句的意思时同时用简笔画的形式加以表现，使学生有更直观的了解和体会。

5、串联诗句内容，要求学生独立说出译文。

6、结合图画引导学生理解诗歌的意境。

近景-------两个黄鹂鸣翠柳，远景-------一行白鹭上青天。数量 远景-------窗含西岭千秋雪，色彩

近景-------门泊东吴万里船。

7、在理解诗意的基础上知道朗读，背诵。

8、复习学习古诗的方法：

（1）知诗人（2）解诗题（3）明诗意（4）悟诗情

9、“知诗人”--------唐朝诗人杜甫。

10、“解诗题”--------绝句：古代诗歌的一种体裁。

补充介绍诗人的写作背景。进一步理解诗歌的内容和情境。

11、学生自由为作者加诗题。

进一步体会“绝句”为题的好处，体会诗人创作时的激情。

12、“悟诗情”-------在体会背景和诗题的情况下，自然领悟到诗人是情感：

表达了诗人对和平生活的向往。

13、朗读全诗。

第二课时

早发白帝城

教学目标

1、学会五个生字,正确读写“白帝城、江陵、猿声”等词语。

2、朗读、背诵并默写古诗。

3、学习利用注释，展开想象，读懂古诗。

4、理解诗句意思，想像诗歌所描绘的景象，感受诗人的心境，激发学生学习古诗的兴趣和对祖国大好河山的热爱。

教学重点 通过理解诗句，感受诗的意境美。

教学难点 理解诗中重点词句，读懂古诗。

教学准备

1、多媒体课件。

2、让学生课前查阅与这首古诗相关的资料。

教学过程

一、复习旧知，导入新课

1、背诵《绝句》，说说诗意。

2、回忆上节课学习《绝句》的方法，课件展示学习步骤：

⑴熟读古诗 ⑵理解诗意 ⑶想象意境 ⑷练习背诵

3、师：今天，我们继续用上一节课的学习方法学习一首唐代诗仙李白的《早发白帝城》。

二、学生利用课前查阅的资料简要介绍作者李白，教师加以补充。

三、解题

师：这首诗的题目《早发白帝城》，谁知道它的意思？

早：早上。发：出发。

白帝城：地名，在今重庆奉节城东白帝山上，位于长江三峡一带。城居高山，地势险要。（课件展示地图）

四、指导自学

课件展示自学要求：

1、自学生字词，自由朗读本诗，要求读得正确、流利；

2、利用注释读懂本诗，体会诗中流露出诗人怎样的心情；

3、画出不理解的地方，通过查阅工具书，尝试自己解决问题。

五、小组合作学习

1、汇报各自自学情况；

2、将不懂的问题在小组内提出，通过结合各自课前查阅的资料一同解决问题；

3、体会诗人当时的心情。

六、汇报自学情况

1、指名学生用自己最喜欢的方式汇报朗读。

2、这首诗写的是什么内容？

3、从一二两行诗中，你读懂了什么？（诗人从哪里出发、要到哪里去、距离多远、需要多少时间？）复习“夸张”手法的运用。

4、这两行诗是什么意思？（早晨离开了仿佛在彩云中间的白帝城，千里迢迢的江陵一天就可以到了。）

5、指导朗读一二行诗。

6、你对后两行诗是怎么理解的？

7、这两行诗表现了行船之快，我们应该用怎样的语气来读？（轻松、愉快）

8、指导朗读，学生试读。

七、体会诗人心情及诗歌意境

1、利用课前查阅的资料交流：为什么诗人会觉得船行得特别快？（顺水行舟；作者愉快的心理使然。）

2、正因为如此，所以诗人在第一句就写道“朝辞白帝彩云间”。为什么诗人说白帝城仿佛是在彩云中间呢？（地势高；作者心情高兴。）

3、展开想象：诗人在得到赦免的消息后，他会想些什么呢？你能想象出诗人顺流而下，行船经过三峡，见到长江两岸奇丽的景色时，那种欣喜的样子吗？学生自由描述。

4、让我们一起来感受诗人喜悦的心情吧！课件播放音乐，学生带表情齐声朗诵。

5、背诵。

刚才老师发现这首古诗同学们读得很熟，甚至有很多同学已经会背了。下面请所有能背的同学背给大家听听。

老师也想当场背一背，邀请刚才没背过的同学和我一起来，行吗？

八、总结

这首诗通过对行船的轻快和沿途壮丽景色的描绘，表达了诗人重获自由后轻松喜悦的心情。整首诗气势奔放，情景交融，极富浪漫主义色彩。

九、布置作业

1、我会拼。

liǎnɡ àn cuì lǜ tínɡ bï chuānɡ hù（）（）（）（）

2、组词。

寺（）岭（）船（）帝（）诗（）铃（）般（）啼（）

3、多音字组词。

zhāo（）bï（）huán（）朝 泊 还

cháo（）pō（）hái（）

4、默写古诗。早发白帝城

。。绝句

。。

5、用下面的词语组词，再写一句话。

须 需 飘 漂

6、背诵并默写古诗。

7、课外找一两首李白的诗读一读、背一背。教学反思：

这是一篇古诗词的文章，古诗一直以来都是较为难上的篇章，一来文章简小精悍，处来记忆黄金阶段的一年级学生早已是背得朗朗上口，但是对于其中的寓意学生又是极难掌握的，把握不好便会将课文上的枯燥乏味。而上古诗对于我自身来讲又是最没有经验可言的，所以我试着用情景导入的方式来引导学生，例如：小朋友们，学了前面的几篇课文，你觉得春天是怎么样的呢？（学生各抒己见），之后我又说古代的人啊，跟小朋友一样也非常喜欢春天！所以他们写了好多好多的诗篇来歌颂春天、赞美春天，今天老师就和小朋友一起去学习两首描写春天的古诗。这是一个过渡语，能让学生既联系了实际又能对古人笔下的春天产生兴趣，既而有学习的欲望。古诗教学的另一个难点便是如何指导学生读出古诗的韵味。

14、庐山的云雾

教学目标：

1学习本课生字新词。

2正确流利，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。3读懂课文，了解庐山云雾的特点。4仿照课文，练习画或写自己见过的云雾。5抓住重点词句，想象了解庐山的云雾。6读懂段的内容，体会作者描写方法。

7感受庐山云雾的神奇，激发学生对祖国山河的热爱。

重难点： 1抓住重难点词句，读懂段落内容，体会庐山云雾的神奇、变幻多端。2体会作者的写作方法，练习仿写。

第1课时

一、谈话导入：

1、我们祖国幅员辽阔、山河壮丽、就说山吧，你们知道中国的四大名山吗？

2、自由发言。

3、教师导言，今天我们要走近四大名山之一的庐山，去欣赏那里最有名的云雾。

4、板书课题《庐山的云雾》，齐读。

5、认识生字“庐”。

二、初读课外、学习生字。

1、学生自由读课文（借助拼音、读通句子）

2、分段指名读，纠错正音。

3、逐段认读生字词，并引导上下文初步理解字词意思。

4、学生正确、流利地再读课文。

第2课时

教学目标：

1、加强中心句的训练初步了解总分结构的构段方式，重点学习第2、3自然段的写法。

2、通过朗读，观察体会庐山的云雾的千姿百态和瞬息万变的特点，感受庐山奇特的环境美和人文美，激发学生热爱祖国山河的思想感情

重难点：

有感情地朗读课文、感受庐山奇特的环境美、了解总分结构的构段方式。

一、谈话导入：

师讲过：位于我国江西省内的庐山的峰奇山秀、瀑布溪流景色秀丽闻名中外，尤其是因独特的地理条件形成的神奇的云雾，更是吸引了无数的中外游客。令每一位到过那里的人都流连忘返，回味无穷。

昨天我们初读了课文，今天就让我们一起来细细品味庐山云雾奇丽的美，齐读课文。

二、精读课文第一节

1、指名读第一节

思考这段有几句话？

2、师：景色秀丽的庐山有高峰、有幽谷、有瀑布、有溪流，那么在这众多的景色中，作者最喜欢的是什么？（云雾）你从那领悟到的？（尤其）谁能给“尤其”换一个意思相近的词？你能读读第二句话并突出这个词吗？理解“变幻无常”,正是有这变幻无穷的云雾，才让庐山更显神秘，谁来用这种神秘的感觉读读第三、四句话。

3、在山上游览，漫步会有什么感觉？为什么会有这种感觉（多）

4、闭眼想象在山上漫步，眼前飘浮的是云雾,身边流动的是云雾，脚下踩着的是云雾,此时此刻你仿佛升入云端，腾着云雾，在空中行走，进入仙境。

5、谁来美美地读一读这两句话.三、精读第三节

1、庐山的云雾除了多还有什么特点呢？请同学们自读第二自然段，边读边想这个自然段是围绕哪句话来写的用横线画出来。

2、从这句话中你知道庐山的云雾有什么特点？

板书：千姿百态

3、理解“千姿百态”,哪些语句具体描写的庐山云雾的千姿百态呢？请你在书本上用曲线画出来。

师小结：像这种围绕一句话展开具体描写的构段方式我们把它称为总分的构段方式。

4、师读总述句，生读分述句，体会总分关系

5、刚才同学们读时觉得这些语句把云雾写得怎么样？（生动、形象）作者用了什么方法写得这么生动、形象呢？（打比方）

6、作者把不同位置的云雾都比成了什么？

快速读课文，体会老师请你来回答。

7、你最喜欢哪一处的云雾，指名读,老师出示相应图片,指导读出感情。

8、听了你的朗读，老师仿佛看到了这些千姿百态的云雾，老师也想来读一读了。请同学们轻轻地闭上眼睛想象。

9、指名画不同位置的云雾，其他同学在本上画。

10、师介绍省略号和分号的用法

11、讨论总结学法：

画出中心句„„认识云雾特点„„理清总分关系„„感受云雾现象„„朗读体会云雾特点(用小黑板出示)

四、自学课文第三小节

1、比较第二自然段和第三自然段相似之处。

默读,根据第二自然段的学法自学第三自然段。

1、检查自学情况

①这段中心句是什么？写出了庐山云雾的什么特点？

②理解“瞬息万变”

③你从哪些词语或语句中感受到庐山云雾的变化之快呢？（刚刚、转眼间、还没等你完全看清楚）谁能将这些词语读好？读好了词语,你能试着将这段文字读好吗？

2、从哪儿可以看出庐山云雾变化很多呢？

3、不知你是否注意到了最后的省略号，它表示什么？

4、想想看看还会变出哪些模样?

5、出示句式：云雾一会儿变成„„一会儿又变成„„明明还是„„转眼间就变成„„刚才还是„„刹那间就变成„„

7、齐读最后一段。

理解“云遮雾罩”、“流连忘返”，再次感受庐山的迷人景观

领悟写法：仿写云雾。

五.总结全文、仿写云雾

1、总结：庐山的云雾千姿百态、瞬息万变、给美丽的庐山增添了神秘多彩、如果有机会你愿意到庐山游玩吗?

2、引读课文最后一个自然段.3.云遮雾照的庐山,真让人流连忘返,你想说点什么? 4.小结:总分的写法突出了庐山的云雾多|.千姿百态.瞬息万变。这篇课文写出了作者对祖国山河的热爱和赞美之情。

板书设计：

14庐山的云雾﹛ 千姿百态﹜ 热爱

瞬息万变 赞美

六、作业设计：

1、我会拼。

jǐnɡ sâ xiù lì yïu qí biànhuànwúchánɡ（）（）（）（）zēnɡ tiān lǒnɡ zhào mánɡ mánɡ qiānzībǎitài（）（）（）（）yì pǐ màn bù mí màn liúliánwànɡfǎn（）（）（）（）

2、组词。

景（）秀（）尤（）漫（）影（）绣（）优（）慢（）姿（）笼（）芒（）幻（）资（）茏（）茫（）幼（）

3、在括号里填上合适的词语。

变（）无常 腾云（）雾 千（）百态 瞬息万（）一泻千（）四蹄生（）云遮雾（）流连忘（）随（）飘荡（）的云雾（）的大海（）的天幕

4、连一连。

一条 冰山 一匹 轻烟 一座 玉带 一种 白马 一顶 绒帽 一缕 感觉

5、填空。

庐山的云雾。那些笼罩在山头的云雾，像是 ；那些缠绕在半山的云雾，又像是。云雾弥漫山谷时，它像

；云雾遮挡山峰时，它又像。教学反思：

在教学中品读词句，理解感悟，我引导学生在通读全文的基础上，结合课文的图片，使学生在头脑里初步把文字描写变为具体的图像。然后再引导抓住重点句和重点词去进行进一步的理解、感悟。如在学习第二自然段时，我先让学生自由读课文，明白这段用先总后分的方法描写了庐山云雾“千姿百态”的特点，然后引导学生抓住“就象是戴在山顶上的白色绒帽”、“又像是系在山腰间的一条条玉带”、茫茫的大海”“巨大的天幕”等语句，边读边想象，入情入境，体会庐山云雾的“千姿百态”；在有所感悟的基础上，图文结合，并展开想象，拉近学生的生活实际，这样，学生就从中感受到了庐山的美。教学第三段时我，先示范把第三段读一遍，故意把“刚刚、转眼间、明明、还没等你完全看清楚，”这几个词给漏读了，然后让学生说老师读得怎样，学生就说老师把这些词漏读了，教师顺势说，这几个字老师刚才不读，课文不是也很通顺吗？让学生讨论这几个词能不能不要，学生体悟出不能不要，因为它写出了庐山云雾变化的快。然后又让学生在具体的语境中体会庐山云雾变化快，即：庐山的云雾瞬息万变，刚刚（）（学生快速接着说）转眼间又（）（学生又继续快速接着说）明明（）（学生继续快速接着说）还没等你完全看清楚，（）（学生接着快速接着说）如此反复几次，除了书上云雾变成一缕轻烟、一泻千里的九天银河、四蹄生风的白马、漂浮在北冰洋上的一座冰山，还可以发挥想象让学生说云雾变成其它的样子。这样教学既把庐山云雾变化快的特点突出来，又训练学生用这些词进行说话，学生的思维在快速转动，训练学生思维的敏捷性，效果很好。学完这两段后，我让学生在熟读成诵的基础上，准备以导游员的身份向游客们介绍庐山的云雾。这样大大调动了学生的学习兴趣，巩固并积累了语言，将书本的语言内化为自己的语言，为积累奠定基础。

15、锡林郭勒大草原

教学目标

1、学习本课的生字新词。

2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第2自然段。欣赏美丽的草原景色，激发热爱大自然的思想情感。

3、指导学生默读课文，抓住重点词句读懂段的内容，感受草原的美丽与欢腾。

教学重、难点

引导学生抓住重点词句理解课文内容，学习有关词语和句子，有感情地朗读课文。

教学准备 多媒体课件

课时划分 两课时

第一课时

一、教学目标

1、学习本课生字新词，读通课文。

2、正确、流利地朗读课文。

二、教学过程

（一）欣赏歌曲，导入新课

1、教师播放歌曲《美丽的草原我的家》，学生边听边想：这首歌歌唱了草原上哪些美丽的事物？

2、学生思考，指名反馈。

3、教师揭题，板书课题，学生读题。

4、教师简介锡林郭勒大草原。

（二）自读课文，学习生字词

1、教师出示学习要求，学生自读课文。（1）边读边圈出文中生字，借助注音认读生字，读准字音，识记字形。

（2）认真读课文，读准每个字音，读通句子。

（3）画出文中生词，利用字典、词典，联系句子，初步了解词语的意思。

（4）和同桌比赛读课文，看准读得正确、流利。

2、检查反馈，逐项完成。

（1）出示文中生字、新词，认读识记

广阔覆盖不仅雄鹰安闲偶尔牧民

没过鞭子铺向铃铛挥舞散发散落

百灵鸟撒欢儿

①指名读，集体评议正音。[注意后鼻音、多音字“散（sàn）发，散（sǎn）落”，没（mî）过，撒（sā）欢儿] ②齐读词语。

③开火车认读，并扩词。

④教师指导以下汉字的书写。

阔：“门”要写得略大，里面的“活”要写饱满。

⑤学生书写难写字。

（2）分段指名试读课文

教师抽生评议，并适时在评议中指导朗读。

（3）学生正确、流利地齐读课文

三、巩固练习

1、书写本课生字新词。

2、熟读课文

第二课时

教学目标

1、引导学生读懂课文内容，能联系上下文和生活实际展开合理想象，培养学生的理解能力和想象能力。

2、引导学生理解重点词句的意思，体会文中作者用词的准确。在阅读中初步学习抓住事物特点把句子写具体的方法。

3、指导学生有感情地朗读课文，背诵课文第2自然段，进行语言积累。

4、激发学生热爱祖国山河的情感，用当“小导游”的课外实践活动，培养学生的交流能力。教学重、难点

引导学生抓住重点词句理解课文内容，能联系上下文和生活实际展开合理想象理解词句，有感情地朗读课文。

教学准备 多媒体课件

教学过程

一、谈话导入，激发情感

（课前欣赏歌曲《美丽的草原我的家》，目的是创设情境，激发情感。）

师：这是什么地方？

生：读课题。

师：那就让我们一起走进锡林郭勒大草原,去感受它的魅力吧！

（二）初读课文，整体感知

1、教师朗读课文。学生听老师读课文，想想：锡林郭勒大草原给你留下了怎样的印象？

2、听读后反馈。

师：锡林郭勒大草原给你留下了怎样的印象？

抽生答，师板：[美丽欢腾]

3、引导了解过渡段的作用。

（1）问：课文哪些自然段介绍了草原的美丽，哪些自然段介绍了草原的欢腾？

（2）师：课文哪个自然段概括介绍了草原的美丽和欢腾这两大特点？

指名反馈。（文中第3自然段）

（3）齐读第3自然段。

（4）师小结：这篇课文就是围绕这句话来写的，前半句总结了前一部分的内容，后半句提示了下一部分的内容，起着承上启下的过渡作用，叫过渡段。过渡段在一篇文章里很重要，它能帮助我们更快、更准确地了解这篇课文的主要内容。

三、细读课文，深入理解

1、学习第1、2自然段，感受锡林郭勒大草原的美丽。

师导：让我们一起走进课文先来感受一下草原的美丽。

（1）学生用喜欢的方式读第1、2自然段。读后请用“——”划出总写草原美丽的句子，用“○”圈出第二自然段中描写的草原上的景物的词语。

（2）指名反馈,体会锡林郭勒大草原的美丽。

方法：图片结合和联系生活实际展开合理想象理解重点词句。由文字想象、展现画面，再由画面还原成文字，感情诵读达到会背。

① 师：文中哪句话在总写锡林郭勒大草原是美丽的？

②齐读。

内蒙古锡林郭勒草原是广阔而又美丽的。

③师：在这广阔的草原上，有哪些美丽的景物？

④指名反馈。师板：[野草湖水野花] ⑤学生读各个景物对应的句子。

⑥说说你从哪些词句中感受到了草原的美丽？

方法：学生自由发言，教师引导体会文中的重点词句。

野草

师：请男同学读写野草的句子，想想:野草美，美在哪儿？（学生自由发言）a、抓“满眼、一直铺向远方”,体会野草的绿和草原的广阔。师板:[绿] b、联系生活实际，理解“没过”。(让学生起立，比划草有多深。)体会野草深和给孩子们带来的乐趣。师板：[深] c、全班感情朗读这句。

湖水

师：请女同学读写湖水美的句子，想想：湖水美，美在哪儿？（学生自由发言）a、理解文中的比喻句把什么比作什么？从中你体会到什么？师板：[清亮] b、版画演示，引导理解“嵌”。

方法：师出示先挖出湖水的草原版画，边复述课文边把“湖水”卡进“草滩”间，演示后由学生讲出对“嵌”的理解。

（师：请看，在一碧千里的草原上，老师把这一洼洼宝镜般的湖水卡入高低不平的草滩间，这就是嵌进去。）

（生：把较小的物体卡入较大物体的凹处，这就是“嵌”。）c、想象：水面映出了太阳的七彩光芒，还映出了什么？ d、指名朗读，其它同学感受。

师：你们的想象真丰富，读书就是要这样边读边想象，就能加深我们对课文的理解。谁来读读？让同学们感受一下湖水的神奇、美丽吧！e、全班感情朗读这句。

野花

师：这宝镜般的湖水映出了蔚蓝的天空，白白的云朵，映出了飞翔的雄鹰，映出了青青的野草，还映出了美丽的野花，野花又美在哪儿？请齐读写野花的句子。（学生自由发言）

a、出示图片，欣赏花儿，感受野花的美丽迷人。指导朗读。

课件一：野花图山丹丹花牵牛花铃铛花图

师：看，草丛中的野花一大片、一大片的，真多，文中哪个词语写出了花多，打上圆点。（各种各样）师板：[多] 师：这句话不仅告诉我们野花多，还为我们展现了野花的什么美？（颜色、气味）师板：[美、香] 请把这句话中写颜色的词语打上圆点。（鲜红、粉红、宝石蓝）

b、看图，引读：草丛中开满了（）的野花。有（），有（），还有（），散发着（）。

师：这句话是抓住了野花的哪些特点来写具体的？（种类、颜色、气味）c、读中学写，读写结合。

练习、展示、评价

师：那就让我们学着文中抓特点来描写景物的方法，请把下面的句子写具体。

课件二：

春天到了，（）的花儿竞相开放。有（），有（），还有（），散发着（）。

同桌练说，班内交流，师适时点评。

（3）指导学生有感情地背诵课文第二自然段。

师：静静的草原多美啊！那一碧千里的野草，那清澈透亮的湖水，那星星点点的野花，让它们留在我们的记忆中吧！我们一起来背背，不会背的悄悄地看看书。

2、学习第4自然段，感受草原的欢腾景象。

（1）引导学生根据学习提纲，独立阅读课文第4自然段。

第四自然段学习提纲

1、默读课文第4自然段。

2、用“○”圈出这段话中描写的事物的词语。

3、同桌说说从文中哪些词句感受到了草原的欢腾景象。

（2）检查反馈，引导学生认识文中所描写的物与人：雄鹰、百灵鸟、牛羊、小马驹、黄羊以及蒙古包与牧民。交流从哪些词句感受到了草原的欢腾。

课件四：欢腾的草原图片

方法：出示图片，从图中找出文中所描写的事物，找文中的句子，用上“因为有„„，所以我感受到了草原的欢腾”的句式来介绍。师板：[飞翔、唱、嚼、蹦、跑、放歌]

四、总结课文，畅谈感受

师：对，锡林郭勒大草原是美丽的，这美丽的草原因为有飞翔的雄鹰，欢歌的百灵，安闲的牛羊，撒欢的马驹，狂奔的黄羊，放歌的牧民，所以草原欢腾起来了。此时此刻，你最想说什么？

1、学生畅所欲言。

2、教师点评，激发学生对草原，对祖国壮丽山河的热爱与向往之情。

3、学生有感情地朗读全文。

师：那就让我们带着对草原的热爱之情朗读全文，再次感受它的美丽和欢腾吧！

五、在歌声中结束本课

六、板书设计

野草：绿、深

美丽湖水：清亮

野花：多、美、香

15、锡林郭勒大草原

欢腾飞翔、唱、嚼、蹦、跑、放歌 作业设计：

1、我会拼。

ɡuǎnɡ kuî ɡuānɡ mánɡ línɡ dānɡ bù jǐn（）（）（）（）ān xián ǒu ěr mù mín qí mǎ huī wǔ（）（）（）（）（）bǎi línɡ niǎo jī línɡ shān dān dān pū kāi（）（）（）（）

2、组词。

铺（）芒（）铃（）闲（）捕（）茫（）岭（）闭（）偶（）尔（）挥（）奇（）遇（）弥（）辉（）骑（）

3、在括号里填上合适的词语。

（）的草原（）的湖水（）的野花（）的世界（）地飞翔（）地歌唱

4、填空。

（1）、草丛中开满了 的野花。鲜红的，粉红的 宝石蓝的，散发出。

（2）、草原不仅，还是个。

5、造句。

不仅„„还„„ 教学后记：

搜集有关资料充实课文内容，教学中以从不同方面感受草原的美丽为主线，加入了更多的相关资料充实课文的内容，如：课题“锡林郭勒”的意思；内蒙古的地图；草原上各种湖水、野花、动物活动的图片等，我把这些资料制作成课件，在课上提供给学生，作为他们理解课文内容的依据，并在学习野草时复习学习过的古诗《草》，在体会草原上牧民的生活时介绍蒙古族的民情生活，这些资料的融入极大的开阔了学生的视野，使他们对草原、对牧民的生活有了更多感性的认识，由于有了这些资料的铺垫，学生在编写歌词时变得轻松、自如，不觉得没话可写。赵州桥

一、教学目的和要求

1、理解词句，读懂课文，了解我国古代劳动人民的智慧和才干，增强学生的民族自豪感。

2、学会本课生字新词。

3、有感情地朗读课文，会背诵课文第二、三自然段。

二、教学重点、难点

1、理解赵州桥的雄伟、坚固、美观和设计上的特点。

2、学习作者观察事物的方法及用词的准确。

三、教学时数：三课时

四、教具：挂图、投影片、生字卡片

五、教学过程

第一课时

（一）课题的引入。

你也许观赏过大海，游览过公园，却没想到在我们河北省赵县的河上还有一座建造独特的石拱桥，它就是赵州桥。今天老师就带着大家去观赏这座雄伟、坚固、美观的赵州桥。

（一）出示挂图，借助配乐范读课文。

（二）按要求自读课文。

1、借助拼音读课文，要读得正确、流利。

2、划出带有生字的词语。

3、标出课文的自然段，想一想每段的主要内容。

（三）指生分段朗读课文，注意正音。

（四）检查学生的自学效果。

1、出示生字卡片，以字带词，指生读。

2、指生分段朗读课文，要读得正确、流利、有感情。

3、读读写写课后3题的词语。

第二课时

（一）复习巩固上节课所学内容。

1、出示生字卡片，指生读一读。

2、指生分段朗读课文后，用一句话概括每段的主要内容。

（二）重点句、段指导，理解课文内容。

1、这种设计在建桥史上是一个创举。（出示投影）

问：①“创举”的意思是什么？为什么说是一个创举？（提示：赵州桥建造700年后，在法国太克河上有人造过类似的石拱桥，早已倒塌了）

②这种设计指的是什么？

③指生读一读这部分课文，看谁读得最准确。

2、赵州桥不但坚固，而且美观。（出示投影）

问：①坚固、美观各是什么意思？

②哪些语句写了赵州桥的坚固，谁读一读？

③赵州桥的美观表现在哪里，谁再读一读？

④这句话在文中有什么作用？

3、桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案：有的刻着两条互相缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花；有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望；还有的刻着双龙戏珠。所有的龙似乎都在游动，像活的一样。（出示投影）

①理解“缠绕”、“抵”、“回首遥望”的意思。

②指生读一读，想一想这段话是围绕哪个词语来写的？突出了赵州桥的什么特点？

③照样子用“有的„„有的„„还有的„„所有的”说一句话。

4、讨论：为什么说“赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干”？

（三）学生再读课文，举几处用词准确的地方多读几遍。

（四）课堂小结：（思想教育）

赵州桥是一座石拱桥，充分表现了我国古代劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产，我们应该为我们有这样的祖先感到自豪，我们要学习他们那种勇于发明创造的精神，把伟大的祖国建设得更加美好。

第三课时

（一）学生轻声读课文，回答课后第1题的问题。

（二）1、学生试着复述课文。

2、指导背诵课文第二、三自然段。

3、听写生字、词语。

（三）作业：观察一处有特色的建筑物，用一段话有顺序地写下来。

板书设计：

9、赵州桥 作业设计：

1、把加点字不正确的读音画去。

设计（shâ mî）横跨（kuā kuà）杰出（jiã jiē）历史（shǐ sǐ）遗产（yí yín）安济桥（jì jǐ）

2、在括号里填上恰当的词语。

（）的石拱桥（）的图案（）的水花（）的大桥洞（）的才干（）的遗产

3、写出下列词语的近义词。

闻名（）雄伟（）节省（）坚固（）美观（）创举（）

4、填空。

栏板上雕刻着 ：有的刻着两条互相，嘴里吐出 ；有的刻着，前爪 相互抵着，各自 ；还有的刻着。所有的龙似乎都在，真像 一样。

5、读句子，兵用带点的词语造句。（1）、这座桥不但坚固，而且美观。

（2）、这种设计，既减轻了流水对桥身的冲击力，又减轻了桥身的重量，节省 了石料。

教学后记：

教学前，我布置了一项作业，就是让全班同学通过各种渠道收集赵州桥或其它一些桥梁的资料。可查找课外书籍，上网查询等，并将自己收集的资料进行整理、归纳，以待上课教学时用。

这一次的课前预习，我一改往日的让学生做单调的查字、组词等练习，而是尽可能地去收集自己所需的材料。看科普书、上网等都是孩子们喜欢做的事，于是，我就投其所好，通过这些渠道将资料收集好，并加以整理、归纳，无形中就给了他们课外阅读、分析归纳能力的锻炼。

语文百花园四

教学要求：

1、辨析形近字，了解形声字的构字特点。

2、练习将两句话合并成一句话。

3、读读背背古诗《鹿柴》。

4、阅读诗歌，体会雨中树林的美妙。

5、练习介绍家乡。

重点、难点：

1、正确辨析形近字。

2、介绍家乡，激发学生爱家乡的思想感情。

教学时间：3课时

第一课时

一、比一比，在组词。

1、认读四组形近字。

2、比较它们的不同。

3、指名扩词后纠错，然后读一读。

二、把两句话合并为一句话。

1、读题明题意。

2、读题中例句，掌握合并句子的方法。

3、学生齐读例句，再次感受合并的方法。

4、放手，让学生独立完成合并句子的练习。

5、教师小结：平时说话、写话时遇到类似的情况，也就是由同一个主语完成两个或两个以上活动时，后面的主语就可以适当省略。

三、读读背背古诗《鹿柴》

1、学生自由读古诗，读准字音，读通诗句。

2、指名读诗。

3、集体评议，纠错正音。

4、认识多音字：柴、鹿柴。

5、理解诗题：鹿柴——表示一个地名。

6、学生练习正确、流利地朗读古诗。

7、说说你读懂了哪些诗句，给大家介绍介绍。

8、学生想象诗中所描述的景象，练习有感情地朗读古诗。

9、练习背诵古诗。

10、认识诗人王维：也是唐代著名的诗人，创作的许多古诗都是描写自然景物与田园风光的。

11、师生交流王维创作的其他古诗。

四、结束课堂，布置作业

第二课时

教学目标

完成“阅读平台”与“能说会道”

教具准备 多媒体课件，走走、看看、问问，了解家乡的风景名胜与风土人情。

教学过程

一、阅读平台——雨中的树林

1、谈话导入。

2、初读诗歌，感知大意。

3、精读诗歌，体会雨中树林的美妙、神奇。

4、学生练习有感情地朗读诗歌。

5、在这四小节的诗歌中，主要是围绕哪一个小节进行描写的？

6、教师总结：诗歌按照从总到分的写作方法，运用了拟人的手法，把雨中树林发生的事情写得十分生动、有趣，让我们感受到了雨中的树林犹如一个新奇、美妙的童话世界。

7、学生有感情地齐读诗歌。

二、能说会道——谁是最佳小导游

1、指名认读本题中的提示。

2、学生明确本次口语交际的内容与任务。

3、学生独立准备口语交际的内容

4、指名反馈，联系介绍家乡。

5、集体评议，指导学生进行清楚，有序地介绍家乡，突出家乡的美丽或可爱。

6、四人组成一个学习小组，小组成员相互介绍，交流。

7、各小组推选一名小导游，在全班交流、介绍。

8、其他同学认真倾听，不懂或不清楚的地方，举手向小导游提问，请小导游认真回答。

9、全班评议：十佳小导游。

10、教师总结：家乡有勤劳善良的人民，家乡有美丽的风光，家乡有有趣的风土人情，家乡有我们幸福的家园，我们不仅要了解家乡、热爱家乡，我们还要好好学习，长大建设家乡、美化家乡。

三、结束课堂，布置作业。

第三课时

教学目标

完成“笔下生辉”。练习描写身边的一处景物。

教具准备

课前观察自己身边的一处景物。

教学过程

一、导入新课，明确习作要求。

1、教师导言：细心的孩子一定能够发现，在我们身边有许多美丽的景物。如：树林、小河、田野、道路、建筑„„,今天我们就来练习动笔赞美它们。

2、教师板书：介绍一处景物。

二、观察表达，口头介绍

1、说说你最喜欢身边的哪一处景物？问什么？

2、出示提示，引导观察、说话。

3、学生按提示独立观察，准备描述。

4、指名反馈。

5、集体评议。

6、同桌互相介绍，互相评议。

三、理清思路，动笔写作

1、教师导言：现在就请大家把自己所说的再整理一下，然后动笔开始写作。

2、学生独立写作，教师巡视检查，进行个别指导。

3、作品展示、评析、练习修改。

四．结束课堂，布置作业。

第二篇：三年级语文s版上册第四单元

第四单元导学案

学习内容：

13、《古诗两首》

14、《庐山的云雾》

15、《锡林郭勒大草原》

16、《赵州桥》、《语文百花园四》 教材分析：

本单元以“大好山河”为主，这些优美的文章，分别介绍了变幻无常的庐山云雾，美丽大草原，雄伟壮观的赵州桥，引导学生感受伟大祖国山河的壮丽。

学习目标：

1，学会本单元的37个字，会写40个字。

2，理解文中的重点句子，并结合插图展开想象，有感情的朗读课文。3，通过本组课文的学习让学生更加的让爱祖国的壮丽河山。

4，要引导学生抓住重点句，读懂段的内容，引导学生认识作者的写作方法，还要积累好词佳句。

学习重难点：理解文中的重点句子，有感情的朗读课文。引导学生认识作者的写作方法，还要积累好词佳句。

学法提示：抓住重点句，读懂段的内容，先个人思考，在小组合作学习学习准备：多媒体课件 挂图 课时安排：10课时 古诗两首

一、学习目标：

1、知识与技能

（1）学习课文生字新词。

（2）正确流利、有感情地朗读古诗、背诵古诗。（3）读懂古诗，理解诗句的意思。（4）默写古诗《早发白帝城》。

2、过程和方法

（1）图文结合，理解诗意。

（2）朗读体验，体会诗情。

3、情感态度与价值观

（1）读古诗《早发白帝城》，体会诗人轻松愉悦的归来心情，以及一路的美好风光。

（2）读古诗《绝句》，体会迷人的春景，激发学生对大自然的热爱之情。

二、学习重难点：

理解诗意、体会诗情、感情朗读。

三、学习方法：

学生学习古诗的习惯是逐字逐句牵引，而后串读诗意。应该让学生改变学习方式，让学生自主学习，自我启迪，自悟自得，互学互补。自学法、读书法、教授法。四，教具准备:

课件、录音磁带

五、课时：2课时

早发白帝城

学习目标：

1、学习古诗《早发白帝城》，认识诗中生字词。

2、正确、流利、有感情地朗读古诗、背诵古诗。

3、理解诗意，体会诗人归心似箭、轻松愉快的心情。

4、默写古诗。学习过程

一、组织教学 激趣揭题

李白的《早发白帝城》更是脍炙人口。故白帝城又有“诗城”之美誉。（板书课题）

二、交流资料，知诗人、解诗题。

三、设疑预习合作学习

1.诗人李白早晨从白帝城出发写下了一首怎样的诗呢？

2.解决生字

3.谁愿意把诗读给大家听呢？

4.引导他们用查字典或和同学交流的方式搞清楚重点字、词的意思。

5、，引导学生读诗，体会诗中的重点字词。

6、.这首诗到底讲什么呢？同桌互相说说诗意。

7、.谁愿意说给大家听呢？

8、指名学生带着自己的理解朗读这首诗。

四、创设情境，想意境、悟诗情。

1.诗人写这首诗，描绘了怎样的意境？表达了自己什么感情呢？

2.引导学生把自己的独特感受，有感情地朗读出来。3.引导学生有感情地朗读全诗，内化情感。

五、拓展背诵，指导写字。

1.同桌有感情地朗读诗，背诵诗。全班交流背诵情况。

2.谁还读过李白的其他诗呢？引导学生交流课外内容。

3.复习本课6个生字。引导学生说说自己怎样记住这些字的？

4.指导“诗”“帝”“岸”的书写。

六、结束课堂，布置作业

1、默写《早发白帝城》

2、收集李白创作的其他古诗。

绝句

学习目标：

1、学习古诗《绝句》，认识诗中的生字新词。

2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

3、理解读意，体会诗中描绘的美丽景象，激发学生对大自然的赞叹与热爱。学习过程：

一、组织教学 复习导入

1、背诵古诗《早发白帝城》。

2、指名复述古诗大意。

3、教师小结导入：李白归心似箭，两岸风景如画，他却无心欣赏，真是可

惜。今天，老师要好好地与大家一起来欣赏一个地方的春天美景。

4、板书课题：《绝句》。

二、揭题后讨论：你知道“绝句”的意思吗？

简介杜甫：唐代诗人，自幼好学，7岁就会吟诗，他的诗流传下来的就有1400多首，被誉为“诗圣”。

三、设疑预习合作学习

自由朗读课文，初步了解诗句的意思，然后思考：诗中描写了那些景物？描写的是什么季节的景色？诗人在什么位置看到了这般景色？

四、练习填空，理解诗句的意思。

（1）在（）内填入描写景物的词语。（2）在______上填入表示数量的词语。

（3）在____上填入表示动作的词语。

五．分组读一读填入的词语，体会这些词语在诗中的作用。

（l）“黄鹤”“翠柳”“白鹰”“青天”这些词语有什么特点？

（2）请将4个数量词分成两类（实数和虚数），联系诗句说说“千秋”“万里”各说明了什么？

（3）读一读诗句，想一想，4个动词中，哪些真动，哪些“不动”。再次读诗句，读准“泊”的字音，感受诗的意境。诗的前两句描写的是动态，后两句描写的则是静态。

六．用自己的话说说诗的意思，注意加上描写色彩和形态的词语。

七、有感情地背诵诗歌，感受诗中所描绘的优美景色感受诗人用词的精妙之处。

八、识记生字，布置作业。

（1）书写生字词。

（2)背诵、默写《绝句》。

（3）收集描写春、夏、秋、冬的古诗各一首。

板书设计：

早发白帝城

千里江陵一日还。

轻舟已过万重山。

（轻松、愉悦）

绝句

黄鹂 翠柳 白鹭 青天

千秋雪

万里船

（迷人、壮观）后记：

14《庐山的云雾》

学习目标：

1．理解课文内容，感受庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国山河的

思想感情。

2．学会本课生字，理解生字组成的词语。

3．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

4．初步认识总分段式，重点学习第2、3自然段的写法。学习重难点：通过文中的词句所描绘的形象感受庐山云雾的美景 学法提示：结合课文插图和自己收集到的资料感受庐山云雾的美景 学习准备：收集庐山的资料 学习时间：两课时

第一课时 学习目标：感知课文内容 学习生字词

一、组织教学，激发兴趣

1．简介庐山的云雾。揭题。（板书：庐山的云雾）

2．谈话导入：庐山的云雾这一神奇的现象吸引了无数中外游客，令每一位到过那里的人都流连忘返、回味无穷。庐山的云雾到底奇妙在何处呢，通过学习我们就知道了

二、自读课文，了解大意

1．提出自学要求：读准生字字音，将课文读正确，读流利。

思考：课文有几个自然段？每个自然段写的是什么？

2．学生自读课文，同座位互相讨论第二个问题：每段写了什么？

3．检查学生自学情况：

出示词语卡片，检查字音是否读准。

指名逐段朗读课文，每读完一段及时正音，并说说这段主要讲了什么。

三、质疑预习合作学习

齐读课文，说说课文描写了庐山云雾的哪些特点

（这篇课文主要写了庐山云雾的两方面的特点，一是千姿百态，二是瞬息万变）

四、学习生字词

突出下列字形的书写指导：

幻、添

重点理解的词语：

秀丽、尤其、缠绕、弥漫、变幻、千姿百态、瞬息万变

五、作业

1．正确、流利地朗读课文。2．抄写生字

第二课时 学习目标：

1，通过体会语言文字所描绘的形象感悟庐山的美。2，有感情的朗读课文。导学过程：

一、组织教学 检查复习

1．听写生字词。

2．指名学生朗读课文。

二、细读课文第1自然段

1．默读、思考：第一自然段共有几句话？每句话是什么意思？

2．指名回答，互相交流，教师点拨，指导朗读引背。

第一句：“秀丽”是什么意思？

第二句：“尤其”是什么意思？庐山的云雾特别在哪里？指导有感情地朗读一、二两句。

第三、四句：在山上游览、漫步，会有什么感觉？（用课文中的语句回答）为什么会有这种感觉？（云多）启发想象。

3．有感情地朗读第一自然段并引导背诵。

4．小结：围绕云雾多，写出了游人漫步山道的感觉。总写了变幻无常的云雾给庐山的景色增添了神秘色彩。

三、细读课文第二自然段

1．自读课文，找出中心句。

2．齐读中心句，说说这一段是围绕庐山的云雾哪个特点来写的。（板书：千姿百态）

3．轻声读文，联系情境，说说“千姿百态”是什么意思。哪些语句写出了云雾的千姿百态？（读书回答）

4．再读课文，想想作者用什么方法具体地写出了云雾的千姿百态的。（打比方）

5．齐读第一句，引读分述部分：那些笼罩在山头的云雾～那些缠绕在半山的云雾～云雾弥漫山谷～云雾遮挡山峰～

6．指导有感情地朗读，体会比喻句之妙用并引背。

7．联系语境说说“笼罩”、“缠绕”、“弥漫”的意思；练习用“千姿百态”造句。

8．小结：这一段围绕中心句，具体地描绘了云雾在四个不同的位置所呈现的不同姿态，突出了庐山的云雾千姿百态这一特点。

9．讨论学法：画出中心句——认识云雾特点——理请总分关系——感受云雾现象——练习背诵课文（以读贯穿学习的全过程）。

四、运用学法，自学第三自然段

五、检查自学情况

六、齐读最后一个自然段

七、总结全文

1．小结：总分的写法突出了庐山云雾的三个特点——多、千姿百态、瞬息万变。

2．引导学生逐段背诵课文。

板书：

庐山的云雾

多

庐山的云雾（千姿百态瞬息万变）

后记：

15、《锡林郭勒大草原》

一、学习目标：

1、能联系上下文和生活实际展开丰富的想象理解句子的意思，体会草原神奇而美丽的景象。

2、感受锡林郭勒大草原的广阔美丽，充满无限生机，产生喜爱这个地方的思想感情，并有感情的朗读课文。培养学生积累、运用语言的能力。

3、激发情感，想象创新，自编自创一首小诗或续写歌词。培养学生想象创新的能力。

二、学习重点：感受锡林郭勒大草原的辽阔美丽，产生喜爱这个地方的思想感情，有感情的朗读课文。

三、学习难点：联系上下文和生活实际展开丰富的想象理解句子的意思，体会草原神奇而美丽的景象。激发情感，想象创新，自编自创一首小诗或续写歌词。

四、学法提示：结合插图和自己收集的资料感受草原的美景，再结合提示思考问题，先个人思考，在小组合作

五，学习准备：收集有关锡林郭勒大草原的资料 学习过程： 学习目标：

一、组织教学 课题导入

1、今天，我们一起学习第15课——《锡林郭勒大草原》

2、齐读课题

哪一个自然段让我们感受到锡林郭勒大草原的广阔？（第二自然段）

二、设疑预习合作学习

1、先自己读读第二自然段，想想从那儿感受到锡林郭勒大草原是广阔的，再和小组的同学一起讨论讨论。

（1）（蓝天底下，满眼绿色，一直铺向远方。从这儿能感受到草原的广阔，无边无际，而且都是绿色，很美。）

除了广阔，还感受到了什么？（美丽）[板书]

读出你的感受来。

（2）（山岭上，深谷里、平原上，覆满了青青的野草，最深的地方可以没过十来岁的孩子，能让他们在里面捉迷藏。这里的草很多，到处都是；也很高，能把我们没过，还能捉迷藏，很有意思，说明草很茂密。这里的景色很美。能够说出自己的理解）

如果这样写，还有这种感受吗？（品词品句）

草原上到处都是青青的野草，最深的地方的草深极了。

山岭上，深谷里、平原上，覆满了青青的野草，最深的地方可以没过十来岁的孩子，能让他们在里面捉迷藏。

（比较，感受，重点理解到处都是，很广阔，有趣。）

自己读读，读出自己的理解。

指名读

再读读这两句，读出大草原的广阔与美丽来。（有感情的朗读）

还能从哪儿感受到草原是广阔美丽的？

（3）（高低不平的草滩上，嵌着一洼洼清亮的湖水，水面映出太阳的七彩光芒，就像神话故事里的宝镜一样。草原的湖水很清亮，像宝镜一样。在草滩之中，嵌着一洼洼清亮的湖水，水面映出太阳的七彩光芒，就像神话故事里的宝镜一样。一洼洼说明湖水很多，清亮说明湖水很清，能映出太阳的七彩光芒，真

美！）

水面映出了太阳的七彩光芒，想想还映出了什么？

（展开想象：映出了蓝天白云的倒影；映出了小草那绿油油的身影；映出了牛羊喝水的身影。）

我们再读读这一洼洼清亮的湖水。

除了青青的野草，像宝镜一样的湖水，还有什么呀？

（4）（还有各种各样的野花。有鲜红的山丹丹花，粉红的牵牛花，宝石蓝的铃铛花，散发着阵阵清香。不光有绿色，还有其它花的颜色点缀着，还散发着清香，这里的景色真美。）

野花为草原增添了缤纷的色彩，有（）有（），还有（），散发着阵阵清香。

2、教师范读。请同学一边看画面，一边听，感受锡林郭勒草原的美丽。

3、此时此刻，你最想说些什么？（表达喜爱之情）

1）、请学生放声自由读

2）、指名读，感受广阔美丽

3）、小结：作者为我们描绘了一幅美丽的画卷，先是青青的野草，再展现了（），最后是（）。

三、学法引导 探究提升

1、我们知道草原不仅是广阔美丽的，而且还是个欢腾的世界。

2、轻声读读第4自然段，想想是因为有什么，才使锡林郭勒大草原成为一个欢腾的世界？

（1）说（训练学生用因为……所以……说话。）

（2）训练语言（因为矫健的雄鹰……所以……）

（3）小组同学连起来说说。

（4）听录音：小牧民多么快乐，所以神气的挥舞着鞭子放声歌唱……他在歌唱什么？

四、想象、创新

今天，我们来到了锡林郭勒大草原，看到了大草原广阔美丽的景色，又感受到了草原是个欢腾的世界，此时此刻，你最想说些什么？（表达喜爱之情）

你最想做些什么？（画画，唱歌，写诗）

我们一起创作一首歌草原新歌。

学了课文，你最想歌唱草原的什么？

（联系课文内容，表达自我感受）

请小组的同学一起合作完成自己的创作。

展示创作并评价（在歌声中结束本课）板书设计

锡林郭勒大草原

广阔美丽

欢腾的世界 后记：

16*赵州桥

一、学习目标：

1.理解课文内容，了解赵州桥既坚固又美观的特点，体会我国古代劳动人民的智慧和才干，从而激发学生的民族自豪感。

2.学会本课生字，理解新词的意思。

3.体会一段话中，句子之间的关系，知道这段话是围绕什么讲的。

4.学习作者观察事物的方法。

二、学习重点难点：

课文的第2自然段介绍了赵州桥设计上的特点和好处，这是学习的重点和难点。

三、学法提示：通过提示的问题 理解赵州桥的几大特点 先个人思考再小组合作 四，学习准备：了解赵州桥的历史资料 五，学习时间：1课时。

四、学习过程：

学习目标：

一、组织教学 看图导入新课。

谈话：请同学们看图上这座雄伟而美观的桥，谁知道它叫什么桥？在什么地方？有什么特点？是谁设计建造的？

二、初读课文，整体感知课文大意。

1.教师范读课文，要求同学们认真听老师读，仔细看课文，用心记。教师读完后，请同学们不看课文，谈谈你知道了有关赵州桥的哪些知识，看谁记得既准确又多。

2.同学们谈谈自己记忆的内容。

3.朗读课文，自学生字新词。

三、细读课文，了解各自然段主要内容。

1.轻声朗读课文，说说各自然段的主要内容。

2.在理解各自然段的基础上，完成填空：

(1)赵州桥是世界闻名的石拱桥。

(2)赵州桥既非常雄伟，又十分坚固。

(3)赵州桥不但坚固，而且美观。

(4)赵州桥是我国宝贵的历史遗产。

四、设疑预习合作学习

1.学习第1自然段（齐读）。

(1)读了这一段你知道了什么？

(2)请根据第一段内容用“因为……所以……”说一句完整的话来赞美赵州桥。

(3)以自豪、赞美的语气朗读第1自然段。

(4)回忆学习过程，掌握学习方法。第1段的学习过程是以朗读为主线，深入理解课文。学习方法是：一读，了解写了什么；二读，抓住词语，理解作者是怎样写的；三读，体会作者的思想感情。

2.学习第2自然段。

(1)自读并思考：全段有几句话，说说每句话的主要意思。整个自然段是围

绕哪一句话来写的？

(2)指名朗读，其他同学边听边划出文中具体写赵州桥雄伟坚固的词语和句子。重点理解“这么长的桥”、“全部用石头砌成”、“没有……只有……横跨……”、“创举”各是什么意思。

(3)同桌讨论上述词语在说明赵州桥雄伟坚固中的作用。

3.学习第3自然段。

(1)轻声读课文，讨论：

①第3自然段主要写什么？第3自然段和第2自然段的内容是怎样联系起来的？

②第3自然段是围绕哪一句话写的？

(2)练习填空：

栏板上雕刻着精美的图案：有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花；有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望；还有的刻着双龙戏珠。所有的龙似乎都在游动，真像活的一样。

(3)小结：赵州桥的栏板上雕刻着精美的图案。

4.学习第4自然段。

(1)思考：课题是“赵州桥”，课文1至3自然段已把赵州桥建造的年代、外形特点和栏板上精美的图案作了介绍，为什么还要写第4自然段？

(2)联系课文说说你对“赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干”是怎样理解的；对“赵州桥是我国宝贵的历史遗产”又是怎么理解的。

(3)大声朗读最后一个自然段，要读出自豪的感情。

五、读课文，回顾总结。

朗读课文，进一步体会文章的主要内容。

六，作业：

想一想为什么说赵州桥是我国宝贵的历史遗产？ 后记：

语文百花园四

一、学习目标：

1、辨析形近字，了解形声字的构字特点。

2、练习将两句话合并成一句话。

3、读读背背古诗《鹿柴》。

4、阅读诗歌，体会雨中树林的美妙。

5、练习介绍家乡。

二、重点、难点：

1、正确辨析形近字。

2、介绍家乡，激发学生爱家乡的思想感情。

三、学习时间：3课时

第一课时

一、比一比，在组词。

1、认读四组形近字。

2、比较它们的不同。

3、指名扩词后纠错，然后读一读。

二、把两句话合并为一句话。

1、读题明题意。

2、读题中例句，掌握合并句子的方法。

3、学生齐读例句，再次感受合并的方法。

4、放手，让学生独立完成合并句子的练习。

5、教师小结：平时说话、写话时遇到类似的情况，也就是由同一个主语完成两个或两个以上活动时，后面的主语就可以适当省略。

三、读读背背古诗《鹿柴》

1、学生自由读古诗，读准字音，读通诗句。

2、指名读诗。

3、集体评议，纠错正音。

4、认识多音字：柴、鹿柴。

5、理解诗题：鹿柴——表示一个地名。

6、学生练习正确、流利地朗读古诗。

7、说说你读懂了哪些诗句，给大家介绍介绍。

8、学生想象诗中所描述的景象，练习有感情地朗读古诗。

9、练习背诵古诗。

10、认识诗人王维：也是唐代著名的诗人，创作的许多古诗都是描写自然景物与田园风光的。

11、师生交流王维创作的其他古诗。

四、结束课堂，布置作业

第二课时

一、学习目标

完成“阅读平台”与“能说会道”

二、教具准备

课前调查：走走、看看、问问，了解家乡的风景名胜与风土人情。

三、学习过程

一、阅读平台——雨中的树林

1、谈话导入。

2、初读诗歌，感知大意。

3、精读诗歌，体会雨中树林的美妙、神奇。

4、学生练习有感情地朗读诗歌。

5、在这四小节的诗歌中，主要是围绕哪一个小节进行描写的？

6、教师总结：诗歌按照从总到分的写作方法，运用了拟人的手法，把雨中树林发生的事情写得十分生动、有趣，让我们感受到了雨中的树林犹如一个新奇、美妙的童话世界。

7、学生有感情地齐读诗歌。

二、能说会道——谁是最佳小导游

1、指名认读本题中的提示。

2、学生明确本次口语交际的内容与任务。

3、学生独立准备口语交际的内容

4、指名反馈，联系介绍家乡。

5、集体评议，指导学生进行清楚，有序地介绍家乡，突出家乡的美丽或可爱。

6、四人组成一个学习小组，小组成员相互介绍，交流。

7、各小组推选一名小导游，在全班交流、介绍。

8、其他同学认真倾听，不懂或不清楚的地方，举手向小导游提问，请小导游认真回答。

9、全班评议：十佳小导游。

10、教师总结：家乡有勤劳善良的人民，家乡有美丽的风光，家乡有有趣的风土人情，家乡有我们幸福的家园，我们不仅要了解家乡、热爱家乡，我们还要好好学习，长大建设家乡、美化家乡。

三、结束课堂，布置作业。

第三课时

一、学习目标

完成“笔下生辉”。练习描写身边的一处景物。

二、课前准备

课前观察自己身边的一处景物。

三、学习过程

一、导入新课，明确习作要求。

1、教师：细心的孩子一定能够发现，在我们身边有许多美丽的景物。如：树林、小河、田野、道路、建筑……,今天我们就来练习动笔赞美它们。

2、教师板书：介绍一处景物。

二、观察表达，口头介绍

1、说说你最喜欢身边的哪一处景物？问什么？

2、出示提示，引导观察、说话。

3、学生按提示独立观察，准备描述。

4、指名反馈。

5、集体评议。

6、同桌互相介绍，互相评议。

三、理清思路，动笔写作

1、教师导言：现在就请大家把自己所说的再整理一下，然后动笔开始写作。

2、学生独立写作，教师巡视检查，进行个别指导。

3、作品展示、评析、练习修改。四．结束课堂，布置作业。后记：

第三篇：三年级语文上册第四单元教学设计

第四单元

一、教材分析：

第四组教材紧扣“细心观察”这个专题，共编排了三篇精读课文：《花钟》讲对植物的有趣观察和发现；《蜜蜂》讲对动物的细心观察和试验；《玩出了名堂》讲在玩耍中对物品的观察与发现，一篇略读课文《找骆驼》，一个语文园地（包括口语交际、习作、日积月累、宽带网），内容丰富多彩，并渗透了在观察中要用心思考、勤于动手，才能有所发现的意识。

这组教材都很好地体现了以专题组织内容、加强整合的编写指导思想。比如，专题是“细心观察”，在教材导语中提示了本专题，又提示学生留心观察，在《花钟》后又引导学生去观察周围的花和其他事物，还建议写观察日记。在《玩出了名堂》后安排小练笔“写写玩中的乐趣或收获”。“口语交际”让学生说说最近观察了什么，有哪些新的发现。“习作” 则让学生写一则观察日记。在“日积月累”中要求学生读背反映四季瓜果蔬菜的农谚。而“宽带网”则引导学生去搜集和阅读更多的观察与发现的故事。前面有布置、中间有铺垫、后面有拓展、交流。从中可以看出各种活动之间是相互联系，密切配合的。

二、教学目标： １、认识“怒”、“暮”等３１个生字，会写、会用“艳”、“内”等 ４１个生字。

２、理解本单元的新词，着重掌握本单元课后《词语表》中的５６个词语。３、学写观察日记，继续培养学生写日记的好习惯。

三、教学重难点：

１、重点：掌握生字新词，引导学生养成留心观察周围事物的习惯。２、难点：让学生理解观察的意义，并养成观察周围事物的习惯。

四、课时安排12——14课时，其中：《花钟》３课时，《蜜蜂》３课时，《玩出了名堂》２课时，《找骆驼》２课时，《语文园地》３——４课时。

五、教学建议

根据教材的这些优势，教学中我们要把握好编辑意图，加强整合的意识，使各部分的教学相互关连，紧密配合，突出整体性、综合性，立足在语言文字的基础上，渗透人文内涵。首先要围绕单元主题，精心安排教学内容和活动，将精读与略读、阅读与口语交际、习作紧密结合。

要以读为本，让学生充分地读，边读边展开想象，在读中感受与欣赏，在读中培养语感，积累语言材料。

学生通过听、读、辨，自己发现问题，发现了我们平常说的口头语是那样单调、枯燥乏味，激起了学生去寻求、去感受，去体验丰富、生动有趣的语言美的欲望。同样是写“花开了”，课文里却用了丰富多彩的语言表达方式，让学生真真切切地体会到语言的丰富和精妙。卢老师就是通过这样的语言活动，培养、发展了学生的语言感悟能力。

同时，我们还应该采用多种形式引导学生积累语言。一是在阅读赏析中积累优美的词语和精彩的片断，这在教材的课后练习中就十分注重引导。如第14课《蜜蜂》的摘抄训练：“我要把喜欢的句子抄下来”，还有11课《秋天的雨》和13课《花钟》的朗读背诵训练：“我要多读读课文，还要把喜欢的部分背下来”。这里我们也要注意处理好“民主与集中”的关系。二是倡导积累课外阅读和生活中获得的新鲜语言材料，都是这方面的引导。老师们一旦加强了这样的一种意识，就会发现很多引导机会，《花钟》课后让学生填一填表达鲜花开放的不同说法，我们就可以提议搜集描写花儿开放的优美词句，等等。最后要精心组织语文实践活动，促进语文能力的提高。

13、花钟 教材分析： 课文按照“归纳现象—揭示原因—实际运用”的思路，说明不同的花会在不同的时间开放及其原因。作者先讲观察后的发现：一天之内，不同的花开放时间是不同的。并形象例举了牵牛花等9种花不同的开花时间来说明这个发现；接着分析回答了不同的植物开花时间不同的两个原因：开花时间与温度、湿度、光照有关，与昆虫的活动时间有关；最后扩展开去，谈到植物学家修建“花钟”，其做法很奇妙。学习目标： 认识“怒、暮”等生字和生字组成的新词。结合语境理解词语。2 能正确、流利有感情地朗读课文。理解课文内容，体会课文表达的多样性和准确性。学习重点、难点

重点：在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法。难点：学生对课文中的许多花闻所未闻，见所未见，用不同的说法来表达鲜花开放是难点。学习准备 课件、花钟 学习时间 2课时 第一课时 课时要点 认识“怒、暮”等生字和生字组成的新词。结合语境理解词语。2 能正确、流利地朗读课文，并用欣赏的心情朗读第一自然段。3 理解课文内容，体会课文表达的多样性和准确性。学习过程

一 欣赏花钟，质疑导学

1、课件出示：各种各样的鲜花欣赏

师：同学们，鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。桃花粉如霞，送来春天的消息；向日葵，向着太阳绽放灿烂的笑脸；菊花，五彩缤纷谱写秋天丰收的喜讯；梅花傲雪，点点梅花散发缕缕清香。听了老师的介绍，你知道我们今天要学习那篇课文了吗？（指生说）

2、板书课题，齐读课题

二、预习检查

（一）检查生字

1.出示我会认的词语（带拼音）小老师带读----同桌互读互纠---开小火车读 2.去拼音自由读---齐读 3.生字指名组词

（二）理清文脉

1、指名分段读课文，其他学生边听边想这一段主要讲什么？文中哪句话能概括这段的主要意思？请把它画出来。（指生说）

2、出示填空

这篇课文中作者归纳了一种现象（一天之内，不同的花开花的时间是不同的）；

并分析解释（植物开花的时间，与温度、湿度、光照有着密切的关系），最后谈（植物学家修建花钟，这个方法很巧妙）。

三、读中感悟，认识花钟

（一）课中自学 出示学习提示：

默读第一自然，画出这段话具体些一天之内植物开花的时间是不同的句子？想一想这句话写了哪些花？它们分别在什么时间开放？（生边读边画。师巡视指导）

（二）检查反馈

1、反馈：你找到了哪个的句子？指名学生读

那么文中写了哪些花呢？根据学生反馈，九种花的图片一切出示。看到这么美的花，你想到了哪些词语？引出“鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。”

2、这些花朵分别在什么时候开放？（出示表格，师生共同完成表格）

观察这些花开的时间，从中你知道了什么？引出“一天之内，不同植物的开花时间是不同的”。了解这句话在段中的作用（段中心句）

3、对比两段话，你发现什么？（第一段话都写花开了，太单调，不生动）

用自己喜欢的方式读第一自然段，仔细体会课文是怎样写花儿开放的？（生自学）

4、反馈：课文是怎么写花儿开放的？大屏幕出现花名及相关词。

5、生反复读，想想作者是从哪些方面来写花儿开放的？根据发言小结整理：每一种花开放，课文可不是随便写写的。出示：（填空）同样写花开放，可以根据花的（名字）、（颜色）、（形状）和花开放的（时间）等方面来描写。比如你看到太阳花十二点完全开放了，又看到它形状圆圆的，五颜六色的，所以你可以这样写：（中午十二点，太阳花在明媚的阳光下绽开笑脸。）作者把花朵陆续开放写得丰富而有变化，让咱们仿佛看见花朵千姿百态。（同样是描写花儿开了，可是每一句都写得不一样，这样的写法真好。）

6、引导朗读：鲜花用自己的开放这种特殊的、美好的方式告诉你、我、我们大家时间。现在，让我们用美妙的朗读、用开放这种美好的方式告诉大家时间。（出示段落）

7、在读的时候你还发现在写法上有什么特点？（总分写法、按时间顺序有条理写）

8、积累、背诵（出示提纲）这么美的句子，我们把它记在脑子里好吗？ 9.师生配乐朗读第一段描写花开的句子。

10、其实在这段中，描写时间也写得特别好。请四人小组讨论一下，这一段中的时间写得好在哪里？好的地方可不止一个。（1）、按一定的顺序写。（按时间顺序来写的。）

提示：在描写最后三种花的时候，时间是放在什么地方写的？为什么要这样写？（这样写有什么好处呢？

生：不会这么单调。生：时间词用得很准确。

三、拓展写话

引导练笔：发现没有，还有两种花，课文没有写出它们开放的样子，（午时花、夜来香），咱们能不能写写它们的开放，选择一种花写出它是怎么开放的。

师：作者真了不起，能把花开的样子通过拟人、比喻等方法写出来，把花儿写得很美。在大自然中，还有很多的花儿也是千姿百态，让我们也像作者一样把花儿的开放写得美美的。生边看幻灯边写，师巡视指导。反馈（指生读自己作品）

四、写字

1、出示“梦、醒”

2、生观察，说说重点笔画

3、师板书，生临写

五、课后自学要求

为什么不同的花开花的时间不一样？课文是怎么把这个原因写清楚的呢？ 第二课时 课时要点：

1、学习二三自然段，了解植物为什么开花时间的不同。

2、积累好词佳句，背诵喜欢的部分。学习过程：

一、复习引入，积累语言。

出示一天之内，各种花开放的“时间表”，学生根据“时间表”的提示背诵课文第一自然段。

二、细读探究合作学文。

（一）学习第二自然段

1.默读第二自然段，画出介绍不同植物开花时间不同原因的词语或句子。

2.结合课前收集的资料，交流不同植物开花时间不同的原因。（师根据生的回答归纳板书：温度、湿度、光照、昆虫活动的时间）

3.用自己的话说说昙花的开花时间和温度、湿度、光照等的关系。

4.指导朗读，在读中引导体会设问句写法的好处。

（二）学习第三自然段

1.朗读第三自然段，体会植物学家绝妙的做法。

2.抓住“刚刚””“大致””等词语引导学生体会作者用词的准确。

三、回顾全文，学会观察。

2、回顾全文，体会作者对事物的留心观察和善于思考。

3、指导学习书写“播、湿、娇、嫩、强、适、昆、修、致”9个生字。

4、拓展阅读，了解更多有趣的“生物钟”。

四、激趣引申、课外拓展

今天，我们漫游了花之语学习网，通过认真的阅读，积极的探索，在广阔的知识海洋里，学会了思考，感受到学习的乐趣。老师相信，大自然里还有许多许多的奥秘等着你们去发现。

1、师生互评。

2、总结本课 板书设计： 13 花钟

鲜花朵朵 争奇斗艳 芬芳迷人 绽开 舒展 欣然怒放 含笑一现 课后反思：

这节课我按照“归纳现象—揭示原因—实际运用”的思路，说明不同的花会在不同的时间开放，并例举了牵牛花等九种花不同的开花时间来说明这个发现。接着分析回答了不同的植物开花时间不同的两个原因，最后扩展开去，谈到植物学家修建“花钟”，其做法很奇妙。根据课标的新理念，课堂上我积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式，在这节课上让学生自主学习生字，当小老师教读生词，自己提出读书要求和听讲要求，自主评价。合作学习表现在同桌交流记字方法，互相提醒写字注意事项，分享识字的快乐；同桌互当老师，检查课文是否读通；四人小组合作动手制作花钟，让学生在合作中相互启发、相互鼓励、共同探究。从小就要培养学生合作精神和协作能力。

阅读教学以“读”为本，本课思路清晰，语言很美，课堂上通过多种形式的读，来理解课文内容，从读中感悟词句的优美，课堂上我力求让学生自由、充分地读，如自由读、同桌互读、指名读、默读、引读、齐读、配乐读、做动作体会读等，再通过欣赏鲜花的多媒体课件，创设生动直观的情境，让学生感受到了大自然的奇丽，朵朵鲜花争奇斗艳，激发学生对花的喜爱，培养他们的语感，加强情感和美的熏陶。课堂教学中，教师对学生活动如果能及时地、适度地作出评价，就能够保持、激励学生的积极性，如果能在评价中启发、点拨学生，就能有效的训练学生的思维能力和语言能力。经过多年的教学实践，我深切体会到了恰当评价学生的重要性，因此在课堂上我尽量多用激励性的语言，去激发他们学习的兴趣，帮助他们树立信心。实践证明，课堂效果不错。今后我还会不断探索，使评价的语言再丰富一些，形式再多样一些。

回顾这节课，教和学是一个学生感知、感受、感悟的过程。这个重要的过程属于学生,我们要根据情况把这个权利还给学生们，让他们成为课堂上真正的主人。蜜 蜂 教材分析：

课文作者是法国生物学家法布尔，以第一人称写了他所做的一个试验，即证实蜜蜂是否具有辨认方向的能力。体现了作者严谨的科学态度和求实作风。

课文叙述线索清楚，情节完整。首先写“我”听说蜜蜂有辨别方向的能力，想做个试验；再写“我”试验的过程。过程大体是在自家花园蜂窝捉20只蜜蜂，在背上做上记号，叫小女儿守在窝旁，“我”走出二里多路，放飞蜜蜂。然后写“我”途中的观察和猜测以及试验的结果。结果第二天有17只蜜蜂没有迷失方向，先后准确无误地回到了家；最后写结论：“我” 尚无法解释蜜蜂为什么有辨认方向的能力。学习目标：

1、会认10个生字，会写14个生字。正确读写“无论、试验、纸袋、证实、飞散”等词语。

2、学习默读课文，了解主要内容，学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严禁的科学态度和求实的科学作风。重点难点：

弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎么做的，结论又是怎样的得出的。教学准备：

1、生字卡片

2、收集有关蜜蜂的资料 课时安排：2课时 课前预习： 我知道：

1、法国昆虫学家法布尔做试验的目的，是为了证实（）。２、作者从试验中得出 ：蜜蜂能辨认方向，靠的不是（），而是（）。３、我觉得下列词语写得真好：（）我有感

１、文中有一些词语和句子，比较难理解，我已经在书上做了记号；“？” ２、阅读了《蜜蜂》一文，我想提个问题：（）教学过程： 第一课时

一、揭示课题。

同学们，还记得我们上学期学过的一篇关于蜜蜂的课文吗？通过那篇课文，你们对蜜蜂了解吗？

蜜蜂是真的有这种本领呢？今天，我们来学习第14课蜜蜂，请同学们齐读课题。

二、检查预习，梳理排序

同学们课前已经做了预习，我们先来看看生字预习得怎么样？（多媒体出示生字，指读、一人读，再齐读。）

课件出示第一段，齐读。

读了第一段，你有什么问题？（渗透总启段的作用）

三、细读感悟，经历探究。1学习第一自然段。

（1）读一读。谁愿意把第一自然段读给大家听听。（2）想一想。知道“我”想做个什么试验吗？

（3）说一说。假如是你，你想怎样做这个试验？（可板书“试验”两字）2学习第二自然段。

（1）读一读。下面我们来仔细研究一下作者是怎样试验的，请读第二自然段。（2）画一画。画出能表示作者试验做法的词语或句子。

（3）议一议。表示作者试验做法的词句有没有全部找出？为了保证试验的成功，这些做法是否都是必须的？（4）猜一猜。假如我们没读过下面自然段的内容，你觉得这些蜜蜂能找到家吗？理由是什么？（5）讲一讲。先指名学生复述这一自然段内容，然后同桌互述。

四、指导写字

1出示要写的生字：测、括、确、误、途、超，引导观察，说说书写这些字时要注意些什么。2学生组词书写书，用实物投影展示，评议优点或不足。

五、课堂练习：

一、看拼音写词语

二、组词

蜜（）蜂（）阻（）眺（）测（）

密（）峰（）组（）挑（）侧（）

三、用“√”选加点词的近义词。

（1）证实（证据 证物 试验 验证）

（2）损伤（损耗 损坏 伤害 伤感）

（3）推测（推广 推断 测试 测验）

（4）辨认（认识 识别 承认 否认）第 二 课 时

一、导入试验结果怎样呢？我们继续学习课文。

二、精读课文，探究结果 自由朗读第三、四、五自然段。

2指名读。你喜欢读哪一自然段，能读给大家听听吗？ 3感知主要内容。说说蜜蜂回家的只数和时间。讨论辨别。假如回家的蜜蜂只有那两只，能不能说蜜蜂有辩论方向的能力？ 5两次回来的蜜蜂情况有什么不同？

6结合课文有关内容想象一下：新 课标 第 一网 假如你是第一次或第二次回来的蜜蜂，中途中会遭遇到什么情况，你会怎么想，怎么做？（可先让学生充分想象，再请多人次说）7教师深入引导：

从蜜蜂回来时遭遇到的不同情况，你有没有感受到蜜蜂有着很强的辩认方向的能力？说说理由。

三、赏读片断，表达感情 ①小女儿告诉爸爸说有两只蜜蜂回来了时的心情是怎样的？再想一想，当作者介绍“二十只蜜蜂中，十七只没有迷失方向，准确无误地回到了家”时，口气又怎样？ ②学生自读体会。

③指名学生多人次表演或表现性地分别朗读相关的两段，表达自己的感情和感受

四、再思导疑，再激兴趣。质疑：读了第三、四、五自然段以后，同学们对蜜蜂具有辨别方向的能力，是不是又产生了一些疑问？

2教师引读。我们来看看作者法布尔是怎么说的，好吗？ 3学生多形式地朗读，或指名读，或小组读。4对于法布尔所说，同学们还有什么想法交流吗？

5学到这儿，同学们也许又产生了更多的疑问，让我们一起到书籍中，到生活中，用我们的实践和智慧去解决这些问题好吗？

五、积累语言。

把喜欢的句子抄下来。

六、拓展活动分工合作，搜集有关昆虫奥秘的资料，设计一张手抄报 板书设计 14 蜜蜂

蜜蜂飞回家，靠的不是超常的记忆力，而是一种无法解释的本能。课后反思：

第一环节，我把抽象的蜜蜂用形象的图片展现出来，而且选择了蜜蜂采花蜜的图片，极大的调动了学生学习的兴趣。正如赞可夫指出：教学方法一旦触及学生的心理需要，这种教学就会变的高效。第二环节，我充分发挥每一个生命体的活力，让学生自由探讨，知识与能力在主体参与、交往互动中不断建构生成。

15、玩出了名堂 教材分析：

《玩出了名堂》是一个有趣的故事。说的是荷兰人列文虎克喜欢玩镜片，利用看守大门工作的清闲磨镜片，做成放大镜，在玩放大镜时，突发奇想，把两片放大镜放一起有了惊人的发现，随后做成一架简单的显微镜，进而发现了一个全新的微生物世界。全文贯穿一个“玩”字，似乎列文虎克的重大发明创造是在不经意的玩中完成的，其实不然，正是列文虎克在玩的过程中善于观察、善于思考，才玩出了震惊世界的名堂。

这篇课文紧扣观察的专题，目的是启发学生在平时的玩耍、游戏中，如能细心观察，养成留心观察的习惯，可能会有所发现，从而激发学生的观察兴趣，培养观察事物的习惯。学习目标：

1.会认6个生字，会写“堂、镜、闲、待、阅”5个生字。正确读写“名堂、浪费、镜片、看守、定时、清闲、放大镜、细微、阅读、随意、调节、简单、显微镜、挤来挤去、微生物、拜访、玩具”等词语。

2.正确、流利地朗读课文，有感情地朗读第一、二、三自然段。3.了解列文虎克一开始是怎样磨镜片的，想象他当时的想法。教学重点：

通过放手让学生自读了解课文内容，学会生字、新词。教学准备：

1.电脑制作的生字课件。

2.师生搜集列文虎克的有关资料，拓展资料袋里的内容。课前预习： 我知道 １、列文虎克磨片，做成了（），他玩放大镜，发明了（），他玩显微镜，发现了（）。列文虎克真了不起！２、这篇课文真有意思，我要多读几遍。３、我觉得下列词语写得真好：（）我有感

１、文中有一些词语和句子，比较难理解，我已经在书上做了记号：“？”。２、阅读了《玩出了名堂》一文，我想提个问题：（）。教学过程：

一、谈话导入

1.教师引述。爱玩，是孩子们的天性。同学们平常爱玩什么？ 2.学生交流。

3.教师导入。玩耍常被看成是浪费时间、不务正业的行为，然而在科学史，有许多伟大的发现却是在玩耍中产生的。今天，我们要学的课文，题目就是“玩出了名堂”。（板书课题并齐读课题）

4.学生读题，想想能提出哪些问题。

5.教师可将学生提出的问题列在黑板上。如： a.什么是“名堂”？ b.谁玩出了名堂？ d.怎么玩的？

e.他玩出了什么名堂？

二、由疑而入，整体感知

1.学生自由读课文，注意读正确，读通顺。

a.请学生选择自己喜欢的方式朗读，遇到生字、新词想办法读准。b.同桌互相听读课文，纠正字音，读通句子。2.学生交流。通过自读，你已经解决了哪些问题？在交流中可以让学生介绍一下搜集的有关列文虎克的资料。

三、逐段朗读，探究发现 1.学习第一自然段。

a.读一读。指名读、齐读这一段。b.议一议。玩耍通常被看作是浪费时间的行为，你是怎样看待这个问题的？教师鼓励学生自由发表意见。

2.学习第二、三自然段。

a.读一读。指名多人次朗读第二、三自然段，教师重点指导读准多音子的读音。b.说一说。列文虎克喜欢玩什么？是怎么玩的？ d.联系自己的“玩”，谈谈你对他的这种玩法的看法。e.带着赞赏的感情朗读第二、三自然段。

四、指导写字

1.出示生字卡片“堂、镜、闲、待、阅”。2.小组内交流各自识记生字的方法。

3.仔细观察发现特点，提醒写字注意事项，介绍写字经验。4.学生写字。第二课时

一、在充分朗读的基础上理解课文的内容。

过渡：列文虎克又是怎么玩的，玩出了哪些名堂？”

二、让学生带着问题去阅读（四、五自然段）

1、分组讨论从哪几个方面写列文虎克是怎样玩出了名堂的？

2、从三个方面：

（1）一边看门，一边磨镜片，玩放大镜；

（2）玩放大镜，把两片放大镜放在一起，发明了显微镜；（3）接下去写的是在玩显微镜的过程中发现了微生物。

3、课文中对小人国、居民、玩具三个词语加了引号，你认为这是为什么？（这是教对微观世界和微生物的拟人说法和对显微镜的形象表述（借代），加上引号，不仅起到强调的作用，还使这些词语具有特殊的意味，避免了使用一些术语的枯燥，增强了所要表达意思的趣味性和可感性。）

三、总结全文，拓展练说。

联系以前学过的课文，开拓学生的思路。课文虽然讲的是列文虎克的玩耍，而实质是讲观察、好奇心和求知欲，它们是科学创造和发明的出发点和原动力。

（如富兰克林就是由于好奇心而揭开雷电之谜的。还有爱迪生，他小时候常常对人类的各种奇异的创造惊喜万状。他曾悄悄把家里的钟表偷出来，一件件拆开，然后再装上，一心要了解它的秘密，相信学生会对这些事例有所了解，教学时可引导学生交流交流。

四、交流玩中收获

① 教师引述。同学们平常都爱玩，在玩中也得到一些收获和启发，也得到不少的乐趣。下面交流一下我们玩中的收获好吗？

②学生先在小组里交流，然后选出一名同学到台前介绍。③小练笔

有了前面所受到的启发和收获，让学生写一写玩中的乐趣和收获。要鼓励学生想怎么写就怎么写，写出自己在玩中的乐趣和收获，但要注意这是小练笔，不能拔高要求。

五、练习生字

① 出示生字卡片或显示电脑课件中的生字：腿、随、调、简、拜、访、具。② 学生说说怎样把这些字写得正确、漂亮。③ 学生练写生字，当堂展评。

六、拓展活动

把自己的玩法和收获写下，准备在“玩法大比拼”的故事会上讲一讲。板书设计：

列文虎克——玩镜片——做放大镜——玩放大镜——做显微镜——发现微生物 课后反思：

16* 找骆驼 教材分析：

这是一篇略读课文，情节简单，对话较多。教学时，要指导学生多读，可运用分角色朗读的方法加深对课文的理解。朗读的时候，要读出老人与商人的口气。比如商人的焦急与气恼，重点是老人不紧不慢说的话。

可按以下步骤提示学生开展阅读：(1)感知阶段，要读准字音，了解这一课里写谁找骆驼，找到了没有，大致上知道怎样找到骆驼的。(2)在大体了解课文内容的基础上，探究老人是怎样指点商人找到骆驼的。课文先写老人的判断，再写观察的发现，教学时，可引导学生将老人的判断和观察到的现象一一对应，从中弄清现象与判断、原因与结果之间的关系。然后引导学生讨论、交流从中受到的启发。

课文中的一些词语可以引导结合上下文来理解。如“忿忿”“不紧不慢”“至于”“果然”，在课文当中都有特定的意义，如“不紧不慢”，既反映了老人性格上的特点，更体现了他的胸有成竹；再如，用了“至于”一词，就强调了与发现骆驼沿途出现的一些现象相比，骆驼往哪去了的问题，就显得不重要了。教学目标

1、分角色朗读课文，读出人物的不同语气。

2、理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。

3、培养仔细观察与认真思考的习惯。教学重点、难点：

通过分角色朗读的方法加深对课文的理解。朗读的时候，要读出老人与商人的口气。这是本课的重点；重点是理解老人观察很仔细，分析很具体。课时安排： 1课时 教学过程：

一、观察画面、激趣导入

1、教师引述：老师这里有一些挺有趣的图片，它能测出一个人的观察能力强不强。同学们想不想一比高低。

2、出示图片或显示课件内容，开展观察竟赛活动。

3、教师导学：其实在生活中，只要我们用心观察，认真思考，也会有许多发现的，《找骆驼》这个故事讲述的就是这个道理。想不想学一学？

二、朗读课文，理出线索。

1、建军议学生用自己喜爱的方式阅读全文。

2、学生根据提示思考课文内容。

a、商人走丢了一只骆驼后，是怎么做的？ b、老人看到了什么，知道了什么？

d、学生按问题提示和要求，到课文中寻找答案。在此过程中，教师可让几位同学把寻找的答案写在黑板上。

e、然后在交流中，把答案补齐。

三、根据线索，比较相同点与不同点。

1、启发学生思考。看了这位商人走失了骆驼以后的表现，你觉得他和老人的表现有什么不同？先在小组里和同学交换一下看法。

2、组织学生进行集体交流。交流要点：

a、这位商人走失了骆驼后，可能因为心急，到处乱找，结果没找着。

b、这位老人在走路是能留心观察，所以发现了路上的骆驼脚印、脚印的深浅和方向、路边的蜜，以及骆驼啃过的树叶上的牙齿印。

这位老人还能根据观察到的情况认真思考，于是就知道了骆驼的许多特点。

四、角色朗读，表现人物。

1、小组内分配好角色，讨论一下商人和老人的对话用怎样的语气读，然后开展角色朗读，并互相评议。

2、展示角色朗读，比一比哪一组读得好。附：板书设计

判 观

断 骆 驼 察

回

找 印

脚

顺

语文园地四 教学目标：

1、口语交际：留心观察生活，把你的发现告诉同学，并注意听听同学的发现，互相交流。交流时做到态度自然、大方，表达流利，内容比较充实。

2、习作练习：写一则观察日记，写出自己观察中最感兴趣`自己最想写的。做到格式正确，内容有新鲜感，培养学生写日记的良好习惯。

3、自主发现：能主动发现形近字的相同点和不同点，引导学生从音`形`义上加以区分。

4、日积月累：读读背背一首农谚歌谣，读读认认关于人体器官的三行词语。

5、拓展延伸：通过宽带网了解鲁班的故事，也可以到图书馆`上网等收集更多的资料。

第一课时 口语交际

1、激趣导入

同学们，我们身边的许多事物，都有着无穷的奥秘，我们学习的本组课文，有的作者留意了鲜花的开放，有的作者注意了蜜蜂的飞行，列文虎克玩放大镜玩出了大名堂。只要你留心观察，就会有许许多多的发现。

这段时间，你都作了哪些观察？有哪些新的发现？把你观察中的发现告诉同学，并注意听听其他同学的发现。如果对谁的发现感兴趣，可以和他一起探讨。

2、小组交流

前后两方的同学组成四人小组，相互交流自己在观察中的发现，共同分享发现的快乐，探讨自然的奥秘。交流时可以互相问答，互相补充，互相评价。a、我观察了夜晚的天空，认识了北斗七星„„ b、我发现鱼睡觉时是睁着眼睛的„„

3、全班交流

每组推荐出介绍得好的`大家都感兴趣的到班上进行交流，共同探讨，进行评价。

4、评选最佳发布员，并交流从这些同学的观察与发布上学到了什么。

5、比照自己的观察和发布，想想有哪些地方可以改进一下。可以再说级同桌听听，也可以再组织一下语言用日记的形式写下来。

6、小结延伸

同学们的发现真神奇，真美妙！看来只要我们在生活中留心观察，用心思考，勤于动手，善于动脑，就能有所发现，有所收获！

同学们，神奇美妙的大自然等着你们去探索，希望你们处处留心观察身边的事物，做个生活的有心人！第二课时习作指导

一、交流日记

1、教师引述：你把观察到的事物写进了日记里了吗？在口语交际中，我们也交流了自己在观察中的发现，孩子们的发现真是神奇美妙。下面就让我们先来交流一下我们写好的日记，听听同学的意见。

2、学生交流，可自由组合读给好朋友听听。并学习别人的优点。

3、在口语交际中，在同学的日记里，我们发现好多同学在观察中都有新发现。也许你有更多的发现要想说，今天我们就选择你最感兴趣，最想写的内容，再写一则观察日记。、学生讨论交流：你最感兴趣的是什么？你准备写哪些内容？

提示：可以是可爱的小动物，可以是有趣的植物，美丽的风景，也可以是你心爱的物品„„可以说它的形状`颜色，也可以说它的动作`姿态„„ 把你准备介绍的事物描述给同学听。

4、学生起草，教师巡视。

5、放声朗读，检查修改。读读句子是否通顺，词语是否恰当，标点是否正确。5．学生相互交流，相互评议。

6．全班交流，用实物投影仪展示，师生共同评议。7．再次修改，大声读读。

8．誊写作文，注意格式，字迹工整。

第三课时

自主探索 日积月累

一、我的发现

1、自由轻声朗读课本中的词语，读准字音。注意每一行三个词语中的加点字，想想自己有什么发现。

2．小组交流：把你的发现告诉同学，听听同学的发现跟自己有什么不同，讨论交流。

3、指名朗读，注意正音，齐读巩固。

4、全班交流，说说你的发现。

5、教师引导`小结：这四行词语，每一行带点的都是形近字，其中有些音同，有些音近，有些音异。引导学生从音`形`义上加以区别，进行扩词练习。

6、拓展练习：形近字组词。

二、读读背背

1、导入：不同的花在二十四小时内陆续开放，你只要看到什么花刚刚开放

就知道大致是几点钟。我们在《花钟》一课中，了解了鲜花开放的规律，其实在自然界中还有许多秘密等待我们去探索，今天我们将要学的一首农谚歌谣就揭示了瓜果蔬菜在十二个月中不同的生长特点，下面就让我们去读一读吧。

2、学生自由朗读儿歌，带有音节的字拼读拼读，注意读准字音。

3、小组合作，学习交流。先在组内朗读，相互正音，再交流自己的收获，对自己感兴趣的问题进行探讨。

4、抽小组朗读，全班交流。

5、师生对读，齐读。

6、看谁最先背下来。

7、背诵比赛。

8、拓展延伸：你能说出在十二个月中不同月份开放的花朵吗？你还能说出哪些植物的生长跟时间有关吗？你能试着编一编歌谣吗？

三、读读认认

1、读一读这儿的三行词语，想想你有什么发现。

2、学生畅所欲言，谈自己的发现，教师加以引导，让学生明白这些词语都是指的人体的器官，这些字都带有“月”字，从而得出结论：带有“月”的字都与人的某些器官有关。

3、这7个字扩词。

4、说出你了解的带有“月”的生字，并组词语。

四、宽带网

2、读课文中列举的例子，读后谈谈自己的体会。

第四篇：六年级上册语文第四单元教学设计(s版)（定稿）

六年级上册语文第四单元教学设计（s

版）

16古诗三首

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。默写《石灰吟》。

2.理解诗中词语和诗句的意思，体会作者表达的思想感情，学习诗人借物喻人、咏物明志的写法。

3.学会“锤、凿、焚”3个生字。

教学重点：诵读古诗，理解诗意。

教学难点：感悟诗中内涵，学习诗人借物喻人、咏物明志的写法。

课前准备：

1.搜集有关诗人的资料，了解诗人的生平与作品。

2.了解石灰的一些知识，如石灰的原料、大概的生产过程等。

3.搜集有关竹的诗句和项羽的资料。

教学过程：

第一课时

一、谈话导入；

（一）同学们，诗歌就像是一粒粒耀眼的珍珠，在丰富多彩的文化长河中，熠熠生辉。今天我们学习第16课《古诗三首》。（展示第二屏）板书《石灰吟》，并齐读诗题。

（二）释题：你们知道题目是什么意思吗？

.吟：古代诗歌体裁的一种名称，是一种文体，有赞扬、称颂的意思。《石灰吟》就是一首赞颂石灰的诗。

2.作者为什么赞扬石灰？我们一起读《石灰吟》。

（三）（展示第三屏）指读，了解作者生评。

二、读通诗句（展示第四屏）

（一）通过自读、互读、齐读等方式,读准每一个字的音,读顺句子。

（二）指名读,师生相机正音。提示“焚”是前鼻音，“锤”是翘舌音。

（三）齐读《石灰吟》。

三、感悟诗意

（一）学生细读诗，借助注释，把自己不理解的词语做上记号。

（二）说说自己读懂了哪些句子，展开了哪些想象，还有哪些不理解的词句。

（三）同桌讨论，用自己的话说说每一句诗的意思，把还不明白的画出来。

（四）释疑。

1.请学生提出不明白的字词，师生解答。（重点讲解“若等闲”的含义：“若”是“好像”的意思，“等闲”是平常的意思。整句诗的意思是烈火焚烧好像是很平常的事。）

2.让学生完整地说说全诗的意思，不确切的地方师生补充。

（全诗意思：石灰经受了千锤万凿才从深山里出来，烈火焚烧也好像是很平常的事。即使粉身碎骨也全然不怕，只要能把清白留在人间。）

3.（展示第五屏）了解石灰的知识。

4.读了有关石灰的介绍，你有什么感受？（学生谈谈自己的体会。）

5.正是因为石灰经过了如此复杂而艰难的演变过程，所以诗人于谦才这么动情地写道„„（诵读全诗）

6.你觉得作者仅仅是在赞扬石灰吗？（不是。）那你觉得他还在写谁呢？（自己。）这种写法就是咏物明志。

7.《石灰吟》是于谦十六岁时写下的一首诗，正值热血青年的于谦慷慨激昂地吟诵道„„（诵读全诗）真是诗如其人啊！《石灰吟》就是于谦一生的写照。

四、感情朗读背诵

1.自由读,读出韵味和节奏。

2.指名读。

3.练习背诵。

五、书写和默写，指导书写“锤、凿、焚”，抄写并默写《石灰吟》。

六、布置作业搜集陈毅的《青松》、王安石的《梅花》，读一读,背一背。

第二课时

一、复习旧课，导入新课

（一）背诵《石灰吟》。

（二）了解《竹石》相关资料（展示第六屏）

1.观察竹子的样子和生长环境。

2.（展示第七屏）交流作者的资料。

二、初读古诗（展示第八屏）

（一）学生自学古诗。读准字音，读顺诗句。

（二）指读正音，注意诗的节奏。

（三）自由熟读古诗。

欣赏《竹石图》，初步感受竹子坚韧顽强的精神，为下文的学习做好铺垫。

（四）借助注释和图画，自学古诗，并记下不懂的问题，小组讨论。

三、集体交流，理解诗意

（一）“咬定青山不放松”

1.这个“咬”字让你想到了什么？抓住一个“咬”字，想象竹根盘根错节的模样，想象竹根牢牢扎根在山石间的情景。你还能想到用其他词来形容吗？（如“抓、攀”等。）

2.朗读表现其牢牢扎根在山石间的情景。

（二）“立根原在破岩中”

1.理解“立根（把根扎在„„）”。讨论交流：“破岩”是什么？体会竹子生长环境的艰险、贫瘠。

2.通过朗读表现竹子生长环境的艰险、贫瘠。

3.把一、二两句诗联系起来读，你又读懂了什么？（体会竹子虽然生活在艰险贫瘠的地方，但依然坚强地生长着，让人佩服。）

4.用一个词来形容这立根破岩、咬定青山不放松的竹子。（坚韧不拔。）

5.朗读，读出竹子的坚韧。

6.读着读者，你对这样的竹子产生了怎样的感情？（肃然起敬。）

7.朗读，读出对竹子的崇敬之情。

（三）“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。”

1.“坚”是“坚强不屈、坚韧不拔”的意思，“劲”指竹子“挺拔有力、威武挺立”。

2.竹子不屈服于哪些？在交流中理解“千磨万击”“东西南北风”（磨——磨难、困难；击——打击）。

3.想象竹子遇到的磨难、打击，并用自己的话说一说。

（四）总结升华。

1.读了这首诗,你怎样评价竹子?

2.我们看到的只是一株株坚强不屈、挺拔有力的竹子吗？

3.（展示第九屏）读郑板桥的故事。

在自学的基础上，引导学生抓住重点词语读读议议，展开想象，再现竹子牢牢扎根在山石间，不怕艰险、顽强生长的情景，深入体会竹子坚韧顽强的品质。

（五）朗读古诗，背诵古诗。

（六）拓展延伸。阅读郑燮另一首写竹子的诗：

竹清

郑燮

一节复一节，千枝攒万叶。

我自不开花，免撩蜂与蝶。

四、布置作业

1.片段训练：文人墨客们为何如此爱竹，竹又具有哪些特别的形象呢？请你也来赞一赞竹子吧!想好之后写下来。

2.搜集有关咏竹的诗句。

第三课时

一、复习、导入

（一）背诵《石灰吟》《竹石》,回顾这两首诗在表达方法上有什么特点，分别表达了诗人怎样的情感。

板书《夏日绝句》,齐读课题。

二、初读寻疑（展示第十屏）

（一）学生自由朗读，要读通顺流利。

（二）读熟后可读给同桌听。

（三）指名学生读,其他同学认真听。

（四）学生提出自己不懂的问题。

（五）归纳并出示：

1.李清照是个怎样的人？

2.诗人是在什么情况下写这首诗的？

3.诗人为什么会怀念项羽？这和她所要表达的感情有什么联系？

学生汇报交流，（展示第十一、十二屏）教师相机展示诗人和写作背景。

三、细读品味

学生自由朗读诗歌。

品读第3、4句,思考：

了解作者的生平和写作背景，使学生更快地走进文本，与作者产生情感共鸣。

1.从哪两句诗看出诗人怀念项羽？学生回答并齐读：至今思项羽，不肯过江东。

2.从哪一个字可以看出诗人对项羽深深的怀念？理解“思”字。

3.诗人为什么如此怀念他？谁能向我们介绍一下项羽这个人物？

4.根据回答情况补充材料。（展示第十三屏）

5.默读第3、4句，想象诗中的情景。此时你眼前仿佛出现了怎样的画面?你仿佛看到了什么，听到了什么？

6.指导朗读：这种宁死不屈的精神怎么不叫人深深地怀念呢？孩子们，让我们把诗人这种深深的怀念之情读出来吧！齐读：至今思项羽，不肯过江东。

（三）引导过渡：站在英雄曾经慷慨就义的地方，看着眼前滚滚流淌着的江水，李清照是怎样称赞项羽的？

1.生齐读出示：生当作人杰，死亦为鬼雄。

2.提问：你是怎样理解“人杰”“鬼雄”的？

3.谈谈你这两句诗的理解。

4.指导朗读：一个内敛、含蓄的女诗人却有如此宽广的胸襟，人们怎么不为之动容呢？所有的女生站起来，把这种气魄读出来。男女生比赛读。

5.李清照此时此刻仅仅是赞美项羽吗？她想表达出一种什么情感？

6.这份宁死不屈的爱国热情真是荡气回肠呀！让我们再次感受这份浓烈的感情！（齐读全诗。）

四、总结全诗，朗读升华

（一）是啊！一个封建时代的女子竟有如此的爱国情怀，竟有如此的胸襟和气魄，实在令人佩服。读了这首诗，你懂得了什么？

（二）师小结：做人要像李清照那样，做一个热爱祖国的人，做一个顶天立地的人。同学们只有从小树立远大的理想，勤奋学习，将来把我们的祖国建设得更加强大，才不会受敌人的欺辱。让我们怀着对李清照的敬仰，让我们抱着“生当作人杰，死亦为鬼雄”的信念，再一次大声有感情地朗读这首诗吧！

（三）练习背诵《夏日绝句》。

在古诗教学中注重“情境交融”，不仅能促进学生理解诗意，更能帮助他们体会作者的感情和诗中的意境，激发学习古诗文的兴趣。

五、作业

1.在历史长河中，又有多少文人如李清照一样抒发着自己的爱国热情。搜集有关古代爱国诗篇，读一读。

2.读一读李清照其他的诗词。

教学反思：

在古诗教学中注重“情境交融”，不仅能促进学生理解诗意，更能帮助他们体会作者的感情和诗中的意境，激发学习古诗文的兴趣。

17詹天佑

教学目标：

1.会认“挟、庸、勘、纬、隧、渗、竣、藐”8个字，学会会写“程、挟、蔑、峭、陡、绘、讥、浆、岔、竣、藐”11个字，能正确读写“工程、要挟、轻蔑、悬崖峭壁、陡坡、测绘、讥笑、泥浆、岔道、竣工、藐视”等词语。能积累自己喜欢的词语和句子。

2.有感情地朗读课文，能结合具体事例理解含义深刻的句子，体会詹天佑的杰出才能和爱国精神，激发学生热爱祖国、立志为祖国做贡献的思想感情。并背诵课文第4自然段。

教学重点：抓住描写詹天佑言行、心理活动的句段，体会詹天佑的爱国热情和创新精神，并感悟关键词句在表情达意方面的作用。

教学难点：理解詹天佑是怎样设计和修筑京张铁路的，体会詹天佑的爱国热情和创新精神。

课前准备：

1.学生搜集詹天佑以及当时社会背景的资料、有关京张铁路地理环境的地图。

2.。

教学过程：

第一课时

一、看图导入

（一）（展示第三屏）图中的这段铁路位于八达岭，是京张铁路最引人注目的一段。你对京张铁路有哪些了解？（交流资料。）

（二）（展示第四屏）詹天佑是怎样设计建造京张铁路的呢？我们一起学习第十七课。

（三）板书课题

二、初读课文，整体感知

（一）自由读课文，要求读准生字，读通句子。

（二）指读课文，检查读音。

（三）分自然段熟读课文。

（四）读了课文后，你们有哪些不明白的问题？交流之后，梳理出重点问题：

.当时，清政府提出修筑京张铁路的计划，一些帝国主义国家为什么出来阻挠？

2.什么叫竖井开凿法？什么叫两端凿进法？为什么要设计“人”字形线路解决火车爬坡难的问题？你读懂了什么？读完之后你的心情怎样？想说点什么？文中最让你感动的是哪些地方？

（五）指导学生找出中心句，围绕中心句展开讨论：课文具体写了哪几件事？分别在课文哪几个自然段中讲的？

（六）分组分题自学，讨论交流。

三、集体交流、释疑

（一）当时，清政府刚提出修筑京张铁路的计划，一些帝国主义国家为什么出来阻挠？

1.默读第2自然段，画出有关的句子。理解“阻挠、要挟”的含义。帝国主义者是怎样要挟的？说明了什么？

2.面对帝国主义的阻挠，詹天佑是怎样想的？

3.有感情地朗读第2、3自然段。读出对帝国主义国家的愤恨。

（二）什么叫竖井开凿法？什么叫两端凿进法？

1.自读课文第5自然段，画出有关的句子。

组织学生讨论文中两种开凿隧道的方法，并动手画出示意图。

詹天佑为什么要设计这两种方法开凿遂道？

2.（展示第六屏）比较居庸关和八达岭的地形。

3.（展示第七、八、九屏）观察示意图，了解两种开凿隧道的方法。

（三）詹天佑为什么要设计“人”字形线路解决火车爬坡难的问题？

1.指名读第6自然段，找出有关的句子，讨论交流。

2.（展示第十、十一、十二屏）观察示意图，了解詹天佑设计“人”字形线路的原理。

3.有感情地朗读第6自然段。读出对詹天佑的敬佩之情。

第二课时

一、复习导入自由读课文，说说课文讲了詹天佑的什么事。

二、深入学习，感悟内容

（一）默读课文。文中哪些地方最让你感动？

（二）分组讨论交流。

（三）集体交流。依据学生自读、发现，灵活组织教学。（以下环节不分先后，学生说到哪儿，师生就互动到哪儿。）

1.理清第4自然段的写作思路，从詹天佑的说、想、做体会他身先士卒、为国争光的精神。

（1）（展示第十三、十四、十五屏）抓住描写詹天佑语言、动作和心理活动的词句，体会人物的伟大品质。

（2）有感情地朗读第4自然段。在头脑中再现詹天佑在狂风怒号、黄沙满天的环境中勘测线路的情景，读出对詹天佑的赞美之情。

2.在凿隧道和“人”字形线路的中，詹天佑身先士卒、为国争光、勇于创新。

（1）（展示第十六、十七屏）抓住描写詹天佑语言、动作的词句理解内容。

（2）比赛朗读第5、6自然段。

3.（展示第十八屏）齐读。

讨论：（1）当初外国人是怎样嘲笑的？詹天佑怎样用行动回击他们的？“藐视”可以换成另一个词语吗？“回击”改为“打击”行不行，为什么？

（2）想象一下当时当地的中国官员、普通百姓、帝国主义者，在听到京张铁路竣工的消息后，会有怎样的表现。

（3）分角色朗读第3、7自然段，体会帝国主义者藐视中国的态度和中国人民自主修筑第一条铁路后的自豪情感。

（四）学了这一课，你还有什么想说的？（展示第十九屏）

三、拓展延伸（展示第二十屏）

四、巩固练习

1.背诵课文第4自然段。

2.抄写生字词和含义深刻的句子。

五、作业布置

小练笔：仿照本文布局谋篇的方法练习写作。先补充题目，并抓住人物某一方面的特点写。

板书设计：

7詹天佑

勘测线路：说、想、做

开凿隧道：竖井开凿法两端同时向中间凿进法（杰出、爱国）

设计“人”字形线路：推<>拉

教学反思：我在教《詹天佑》时，以“自读自悟”教学模式为主，让学生带着明确的学习目标充分自由读：边读边用你喜欢的符号划出每一段中最使你感动的语句，并想想这些语句为什么使你感动？再围绕这一学习目标组织学生进行讨论，最后通过多种形式的朗读引导学生自主感悟。

18*文天祥

教学目标：

．理解课文内容，感悟文天祥炽热的爱国精神和崇高的民族气节，培养学生热爱祖国的思想感情。

2．学习作者通过具体事例表现人物精神品质的表达方法。

3．认识“脍、趋、俘、铿、锵、押、刑、囚”8个生字，理解“脍炙人口、铿锵、押送、刑具、囚室、炽热、日趋、效法、骁勇善战、大义凛然、花言巧语”等词语

教学重点:理解主要内容，感悟文天祥炽热的爱国精神与崇高的民族气节。

教学难点：学习作者通过具体事例表现人物精神品质的表达方法。

教学准备：查阅有关文天祥的资料

教学过程

一、导入

（一）同学们，你知道“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”这句诗的意思吗？

（二）你知道这光照千秋，激励着无数仁人志士的诗句，是谁写的吗？（展示第三屏）交流学生搜集的有关文天祥的资料。

（三）今天，我们一起学习第18课《文天祥》。

（四）板书课题，齐读课题。

二、初读课文，整体感知

（一）自由读课文，要求读准生字，读通句子。

（二）指读课文，检查读音。相机理解“脍炙人口、炽热、骁勇善战、大义凛然”等词语。

（三）整体把握课文。通过读课文，你对文天祥有哪些了解？（分段）

1．文天祥是一个具有炽热的爱国精神和民族气节的人。（第1自然段）

2．文天祥是在父亲的教育与影响下，成为一个有理想、有抱负的爱国青年。（第2自然段）

3．文天祥在国家危难之际，举兵抗元，最终失败。（第3、4自然段）。

4．文天祥拒绝劝降，大义凛然，慷慨殉国。（第5～8自然段）。

5．文天祥的浩然正气千秋长在。（第9自然段）

三、抓住重点内容，感受人物品质。

默读课文，抓住文中的重点词句，说说文天祥是一个怎样的人。你能从文中找出对他的评价吗？

紧扣“炽热的爱国精神和崇高的民族气节”，抓重点词句感受。

（一）重点留意第3自然段文天祥的语言：

1．在国家危难之际，南宋的许多文官武将怎么做的？文天祥又是怎样做的？你能抓住哪些重点词句来理解？（展示第四屏）文天祥郑重地说：“国家有难，却没人来解救，这是多么令人痛心的事情啊！今天我组织勤王军，就是想为天下人做个抗击元军、不怕牺牲的榜样，希望各地官民效法，共同保卫国家。”

2．以自己喜欢的方式读读这个句子，说说你读懂了什么。（板书：组织勤王军）

3．带着你的理解再读一读这个句子。学生评读。

4．（展示第五屏）看这幅图，文天祥站在高处，对那些产生悲观情绪的人郑重地说：——（再次朗读文天祥的话）

（二）你还从哪儿感受到文天祥炽热的爱国精神和崇高的民族气节？抓第5自然段文天祥的《过零丁洋》。

1．（展示第六屏）在张弘范让他给坚持斗争的南宋爱国将领写劝降信的情况下，他写下“人生自古谁无死，留取丹心照汗青！”这是千古流传的名篇，听老师讲讲诗的大意。你理解“人生自古谁无死，留取丹心照汗青！”表现了文天祥怎样的精神了吗？（这句诗意是：自古人生在世，谁没有一死呢？为国捐躯，死得其所，留下这颗赤诚之心，光照青史吧！）

2．自由读，结合上下文体会文天祥在任何情况下都不妥协，不投降，大义凛然、宁死不屈的英雄气概。（板书：凛然正气）

3．（展示第七屏）朗读。

（三）你还从哪儿感受到文天祥炽热的爱国精神和崇高的民族气节？抓第6自然段文天祥的语言：

1．（展示第八屏）面对这些花言巧语，文天祥无比蔑视，他坚定地回答：“国家虽亡，也不能有二心；为国牺牲的目的也决不在于留名！”相机理解“蔑视”，它的反义词是什么？为国牺牲的目的也决不在于留名！表明文天祥铮铮铁骨，忠心耿耿的崇高精神。

2．指导朗读（读出无比轻蔑的语气。）

（四）你还从哪儿感受到文天祥炽热的爱国精神和崇高的民族气节？抓第8自然段文天祥的话：1．（展示第九屏）“我是宋朝的状元宰相，宋朝亡了，我只有死，一死之外，无可为者。”感悟：文天祥面对牢狱的折磨、沉重的刑具、死亡的威胁，他大义凛然、视死如归的英雄气概。

2．读出自己的感受。

3．（展示第十屏）出示课文中的图，教师引读第8自然段。（板书：慷慨殉国）

（五）学习最后一个自然段，自由读，理解“浩然正气”，说说读懂了什么。

四、总结

同学们，我们感受到文天祥怎样的人格品质？（板书：炽热的爱国精神崇高的民族气节）这篇又是怎样让我们感受到文天祥的人格品质的？（通过具体事例。如组织勤王军、多次严词拒绝劝降，慷慨殉国）

五、拓展文天祥这种浩然正气使我想起了鲁迅先生的一句话：“我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人„„这就是中国的脊梁。”（展示第十一屏）现在你理解这句话了吗？你还知道谁是这种人？

板书设计

8*文天祥

组织勤王军多次严词拒绝劝降

炽热的爱国精神崇高的民族气节

凛然正气慷慨殉国

教学反思：

在第二节课，我将课本中的案例只做简单的处理，透彻的讲解文天祥及有关”国穷节乃现、一一垂丹心”的这种精神，正是课本中”国家遇到困难，每一个都应挺身而出，为之报效“的具体表现。同时我将其扩展：中华民族是四大文明古国，却是唯一的能够将其文明延绵不绝，今天依然屹立在世界民族之林的大国；其原因就是“文天祥”的这种爱国精神、为国家而献身的精神。”所以每一个中华儿女都应该继承并发扬这种精神，才能实现我国富强和昌盛”。这样即实现了教学目标，同时也培养了学生的爱国主义精神。我觉得这也可能是我改动教学程序的最大收获。

9怒吼吧，黄河

教学目标：

．理解课文内容，了解《黄河大合唱》的创作背景和创作经过，感悟光未然、冼星海热爱祖国、热爱中华民族、充满革命激情的品格，培养学生热爱祖国的思想感情。

2．指导学生认识“吕、滔、涛、骇、禹、挚、窑”7个字，会写“阶、陕、壶、赴、吕、滔、涛、骇、啸、窑、浊”11个字，掌握“阶段、陕西、吕梁山、滔天巨浪、惊涛骇浪、虎啸龙吟、窑洞、浊浪、如雷贯耳、心潮澎湃、刮目相看”等词语。

教学重点：通过阅读理解光未然和冼星海的创作激情，感悟光未然、冼星海热爱祖国、热爱中华民族，充满革命激情的革命精神。

教学难点：理解创作《黄河大合唱》的重大意义。

教学准备：查阅《黄河大合唱》的资料及光未然、冼星海的资料。

教学过程

第一课时

一、导入

（一）同学们，你们听，（展示第三屏，放《黄河大合唱》的录音）这部音乐作品，以大气磅礴的气势，激发起人们汹涌澎湃的抗日斗志。你们想知道这样一部作品是怎样创作出来的吗？这一节课，我们就一起走进《怒吼吧，黄河》，了解这部作品的创作经历，感受词、曲作者对祖国的深厚情感。

（二）板书课题，齐读课题。

二、初读课文整体感知

（一）自由读课文。把课文读通顺，画出生字词，感悟深的地方可在旁白处简要地写一写，不理解的地方用符号标出。

（二）检查自学情况：

1．检查生字词的自学情况相机理解“惊涛骇浪、虎啸龙吟、铿锵有力”等词语。

2．词语扩展。你能说出几个像“虎啸龙吟”那样包含两个动物名称的词语吗？（如：狐假虎威、牛头马面、龙飞凤舞、兔死狗烹等。）

（三）整体把握课文内容，提出不懂问题。

1．读课文，思考这篇的主要内容是什么。

2．理清思路：课文围绕《黄河大合唱》这部作品，介绍了哪些内容？

（1）创作灵感和创作动机的产生。即光未然被黄河的气势和船夫与狂风巨浪搏斗的精神所震撼，产生写长诗歌颂祖国，并希冀与冼星海再度合作。（第1～3自然段）

（2）光未然朗诵自己创作的《黄河大合唱》歌词，冼星海异常兴奋,只用六天就完成了谱曲。（第4～6自然段）

（3）作品正式公演，引起巨大反响。（第7～8自然段）

三、学习课文第一部分（第1～3自然段）

（一）同学们，刚才我们初步读了这篇课文，现在再看题目，你怎么理解“怒吼”一词？（展示第四屏）看了录像，你有什么感受？板书：黄河的“怒吼”让我们带着自己的感受来读课文第2自然段。

（二）看到黄河，光未然为什么突然有了创作的灵感？

1.（展示第五屏）所有的一切，让诗人心潮澎湃：那隆隆的巨响，不正是轩辕黄帝披荆斩棘、所向无敌的战车轰鸣吗？那壶口瀑布的百丈云烟，不正是与洪水搏斗、杀出生路的大禹精神吗？他脑海里突然闪过一个想法：他要写一首长诗，来歌颂祖国的母亲河，来书写民族的苦难，描绘斗争与光明。

2.（展示第六屏）“那隆隆的巨响，不正是轩辕黄帝披荆斩棘、所向无敌的战车轰鸣吗？”这句话有什么特点？换成陈述句：那隆隆的巨响，正是轩辕黄帝披荆斩棘、所向无敌的战车轰鸣。朗读体会两种表达方法在表达方面语气的不同。

3.（展示第七屏）以自己喜欢的方式读、体会。指名说。

（三）师生合作感悟光未然为什么要写《黄河大合唱》的歌词。

1.提示：轩辕、大禹是中华民族的始祖。他们身上的斗争精神，正是中华民族几千年来的不屈精神。光未然带领抗敌演剧三队东渡黄河时，是1939年春天。日本帝国主义的铁蹄无情地踩踏在中国大地上，给中华民族带来了深重的灾难。中国人民奋起反抗，不屈不挠。光未然要写这样一首诗，来歌颂祖国的母亲河，来书写民族的苦难，描绘斗争与光明，表现了诗人炽热的爱国精神与强烈的责任感。板书：诗人的“怒吼”

2.师生合读第2自然段（生读三个冒号后面的句子，老师读其他内容）。

感悟黄河的“怒吼”。真切感悟诗人的“怒吼”，为突破教学重点做好准备。通过以自己喜欢的方式读、师生接读和交流等形式，进一步体会、感悟光未然炽热的爱国精神与强烈的责任感。

（四）教师小结：黄河船夫们与狂风恶浪搏斗的情景，深深打动了光未然，使他想起轩辕、大禹这些中华民族的始祖。他们身上的斗争精神，正是中华民族几千年来的不屈精神。这使他产生了“要写一首长诗，来歌颂祖国的母亲河，来书写民族的苦难，描绘斗争与光明”的创作愿望。让我们感受诗人旺盛的革命激情与热爱伟大祖国、热爱中华民族的革命情怀。

第二课时

一、导入

上节课，目睹了黄河的怒吼，诗人激情澎湃，使他产生了“写一首诗来歌颂祖国的母亲河，来书写民族的苦难，描绘斗争与光明”的创作愿望。当他看到老朋友冼星海时，诗人迫不及待地向朋友倾诉这一切，两位挚友是怎样互诉心曲的呢？设想一下两位挚友当时的心情，边想象边读第3自然段。

二、学习课文第二部分

两位艺术家是在什么时刻产生创作情感的激情碰撞的？让我们一起去感受一下。自由读第4～6自然段。

（一）光未然是怎样激情朗诵他的歌词的？

.（展示第八屏）他的声音时而铿锵有力,充满激情,如同喷薄而出的朝阳；时而低回婉转,无比哀伤,如同暴风雨中折翅的小鸟；时而行云流水,欢快流淌,如同黎明中穿过雾霭的林间小溪；时而气势雄伟,苍凉悲壮,如同那浊浪排空的怒吼中的黄河„„指名读。

2.诗人为什么时而激情、时而哀伤、时而欢快、时而悲壮？通过诗人的朗诵，你仿佛看到了什么？

3.快速浏览课后阅读链接的《黄河大合唱》的第八章《怒吼吧，黄河》，感受光未然的情感变化。想一想：光未然朗诵的时候，声音为什么会有这么大的变化？

4.师生合作体会：光未然时而慷慨激昂，为中华民族而自豪；时而无比悲伤，表达着对祖国饱受日寇的侵略而无比痛苦；时而欢快，时而悲壮，表达着诗人对中华民族不屈不挠精神的赞美，表现我们民族的五千年历史蕴涵的伟大精神和不可战胜力量。

5.指导朗读。师生接读：在一间宽敞的窑洞里，挤满了人。光未然正在为大家朗诵他刚写完的《黄河大合唱》歌词。他坐在靠窗户的土炕上，面前摆了一张桌子，上面几盏油灯的火焰照亮了他手里的歌词稿。他的声音时而；时而；时而；时而„„（可以多叫几位同学补充。）抗敌演剧队队员们的每一颗心，都随着抑扬顿挫的诗句节奏跳动着。当听完最后一句“向着全世界劳动的人民，发出战斗的警号”，整个窑洞。

6.你从中感受到光未然是一个怎样的人？

（二）诗人的朗诵牵动了我们的心，牵动了在场的每一个人的心，更是深深触动了他的挚友冼星海的心。听了光未然的朗诵，冼星海的心情是怎样的？你是从文中哪个地方看出来的？

.（展示第九屏）指名读。想象冼星海当时无比激动的心情。板书：作曲家的“怒吼”

2.师生接读掌声中，一直坐在门边的，斩钉截铁地说。（如学生读的态度不够坚定，再次强调“斩钉截铁”，体会词语意思，读出相应的语气。）谱曲的过程异常艰苦。但是。

3.你能想象当时冼星海是怎样克服重重困难的吗？

（1）情景导入。他趴在一盏昏黄的油灯下，时而凝思苦想，时而奋笔疾书，时而低吟，时而振臂高歌„„他顾不上吃饭，顾不上喝水，头发蓬乱，全身心地投入到创作中。夜深了，大家都进入了甜美的梦乡，他还在全神贯注地创作；当东方出现一抹红霞的时候，他还在兢兢业业地工作着。他就这样不分昼夜、废寝忘食地谱写着震撼人心的华章，一干就是六天。

没有钢琴，谱写这么宏大的乐章，其难度简直不可想象。他就凭借自己心中那架热爱祖国、热爱中华民族的钢琴，一遍又一遍地修改着，一个小节一个小节地反复吟唱，直到和谐完美为止。„„

（2）想一想：为什么他能如此投入？你从这个奇迹中体会到冼星海是一个怎样的人？

（3）指名读第6自然段。

三、学习课文第三部分

（一）（展示第十屏）现在，我们大家一起来到了陕北公学礼堂，亲眼目睹这一盛况，亲耳聆听这激动人心的乐章。

1.视频或音频播放《黄河大合唱》片段。板书：演剧队的“怒吼”

2.这民族的心声，这时代的强音，震撼了每一个人的心灵。请大家默读课文第7、8两个自然段，想一想：《黄河大合唱》为什么有如此大的感染力？

3.这部作品是中国迄今为止，唯一能在国际舞台上成为经典保留曲目的钢琴协奏曲。在抗战最为艰苦的时候，在日寇烧杀抢掠最为猖獗、惨烈的时候，听着这《黄河大合唱》，听众们有什么感受？

（二）齐读课文最后一段，说一说读懂了什么。板书：延安军民的“怒吼”中国人民的“怒吼”

（三）听着着激动人心的《黄河大合唱》，无数民众以高昂的斗志、饱满的激情拿起战斗的武器，勇敢地冲向抗日战场，用鲜血与生命，换来抗日战争最后的胜利。同学们，在这篇课文里，作者又是怎样表现光未然、冼星海的人物品质的呢？板书：热爱祖国、热爱中华民族

四、课外拓展（展示第十一屏）这就是光未然、冼星海。这两位优秀的战士、民族的骄子在看着我们，在期待着你们，你们想对他们说点什么？

五、作业

1.这是一篇行文非常优美的，把这篇的好词佳句摘录在采集本上。

2.“他的声音时而铿锵有力,充满激情,如同喷薄而出的朝阳；时而低回婉转,无比哀伤,如同暴风雨中折翅的小鸟；时而行云流水,欢快流淌,如同黎明中穿过雾霭的林间小溪；时而气势雄伟,苍凉悲壮,如同那浊浪排空的怒吼中的黄河„„”这个句子有什么特点？你能试着写一个吗？

板书设计：

9怒吼吧，黄河

黄河的“怒吼”

诗人的“怒吼”

教学反思：《怒吼吧，黄河》是一篇以中华民族抗日战争相持阶段为背景的，由于现在的孩子对那个战火纷飞的年代很陌生，所以在讲这节课之前，我先把抗日战争的背景介绍清楚，在教学时，我出示关于黄河的画面，让学生谈谈自己看到画面后的感受，让学生感到震撼。从而引入光未然对黄河的灵感。这篇课文情绪激昂，充满了强烈的冲击力和震撼力，很容易唤起学生的心灵共鸣，激发学生的民族感情。为此，整堂课我始终坚持“以读为本”，于读中悟情，读中入情，整体领会文意，培养语感，激发并强化学生朴素的爱国情感。

20*一句话

教学目标：

1．指导学生认识“缄、霹、雳”3个字，读读记记“缄默、霹雳、铁树开花”等词语。

2．引导学生有感情地朗读课文，理解“一句话”的含义，感悟作者热爱祖国的情感，培养学生的爱国主义的思想情感。

教学重难点：引导学生有感情地朗读课文，理解“一句话”的含义，感悟作者热爱祖国的情感，培养学生的爱国主义的思想情感。

课前准备：搜集有关闻一多的资料和这首诗歌的背景资料。

教学过程

一、名言铺垫

（一）师生交流，教师相机出示下列名言。（第三屏）

◎人生自古谁无死，留取丹心照汗青。（文天祥）

◎生当作人杰，死亦为鬼雄。（李清照）

◎王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。（陆游）

◎一腔热血勤珍重，洒去犹能化碧涛。（秋瑾）

◎愿为腰下剑，直为斩楼兰。（李白）

（二）自由读，指名读，齐读。

（三）同学们，名人名言能给我们思索，给我们启迪。今天，让我们走近闻一多，走近诗人要说的这句话，它能带来“祸”，能点着火，它缄默了五千年。这是怎样的一句话呢„„

（四）板书课题，齐读课题。

二、走近作者，了解创作背景

（一）根据同学们课前搜集的资料，说一说你印象中的闻一多。

（二）教师相机出示闻一多的图像和有关他的资料。（第四屏）闻一多（1899—1946）我国现代著名诗人、学者。其代表作新诗集《红烛》《死水》是现代诗坛经典之作。他一身正气，积极投身爱国民主运动，1946年夏在昆明被国民党特务暗杀。

（三）师生交流这首诗的写作背景。1925年他留美回国，看到的是封建军阀统治下的黑暗现实和民不聊生的景象。他对现状强烈不满，他渴望改变旧中国。于是一种情绪，一种情感在这首诗中流淌着。

三、初读诗文，整体感知，与“爱国”相遇

（一）自读课文，读通读顺，并画出生字。

（二）指名朗读课文，提出不理解的词语或句子。

（三）出示词语，指名读并正音。（第五屏）缄默霹雳铁树开花着了魔忍不住

（四）根据学生提出的问题，梳理出自学提纲。相应出示自学要求。（第五屏）自学要求：

1.说一说：诗中讲到的“一句话”是一句什么话？并在文中用直线画出来。

2.这句话在文中出现了几次？它为什么反复出现？

3.结合课文内容，说说“一句话”的含义。

四、品读文本

（一）品读第一小节。

1.交流：这是一句什么话？在文中出现了几次？

2.在第一小节出现时有什么含义呢？联系上文思考。（第六屏）有一句话说出就是祸，有一句话能点得着火。别看五千年没有说破，你猜得透火山的缄默？说不定是突然着了魔，突然青天里一个霹雳爆一声：“咱们的中国！”（第一节先用排比，通过“祸”与“火”的写实和比喻，揭露黑暗现实对民意的压制，也寓示着民众积蓄着的巨大力量。接着进一步用火山作比，它虽然沉默了千百年，一旦爆发就会产生翻天覆地的力量。这一喻象表明诗人对人民反抗的力量充满信心。）

3.练习有感情地朗读，读出诗人对人民反抗的力量充满信心之情。

（二）品读第二小节。

1.默读这一小节，你有什么不懂的？（“你”不信的是什么？而“我”坚信的又是什么？带着这两个问题再去读诗文。）

2.思考：“铁树开花”比喻什么?人民反抗的力量是挡不住的，我们可以从哪里体会到？

3.在当时军阀的黑暗统治下，诗人能对中国的未来如此充满信心，真是了不起。带着这种情感练习朗读第二小节。

（三）有感情地练习朗读全文，体会诗人的情感。

五、拓展阅读（第七屏）祈祷闻一多

六、巩固练习

（一）读读本课生字，说说自已是怎样记住它们的。

（二）背诵课文。

板书设计

20*一句话

咱们的中国火山爆发晴天霹雳

教学反思：本课是一篇自读课文，因此在教学设计上，我充分发挥学生的主动性，根据学情调整教学，这节课采用半开放式的课堂，整节课没有在诗句上花费太多时间，摆脱了以往阅读教学的模式，放弃逐句讲解的繁琐过程，而把时间分配在介绍诗人、感悟情感、拓展阅读上，使整节课流程清晰，重点突出。并在授课时肯定学生的学习成果，无论是谈感想还是读诗歌，学生兴致很高。

语文百花园四

教学目标：

1.体会引用名句名言的好处：使用名句名言写句子，把内容表达得更加生动。

2.学习积累中华古典优秀诗文。

3.学习读诗方法，感悟诗的魅力。

4.语文大课堂活动“正确使用祖国语言文字”。着力让学生每个个体主动参与，自由选择活动合作伙伴，学会调查分析，并能写出简单的研究报告。

5.把在调查中遇到的小插曲写下来，要求具体生动。

教学重点：

1．认识引用名句名言的好处，并能在实际中运用。

2．提高学生调查、研究、分析和书写研究报告的能力。

教学难点：学会选择典型事例，提高写作能力。

教学准备：多媒体

教学过程

第一课时

一、引用名句名言

1.同学们小声自由读句子，把字音读准，把句子读通顺。（出示第三屏）

（1）“人生自古谁无死，留取丹心照汗青！”这脍炙人口的诗句，是我国南宋时期伟大的民族英雄文天祥所作。这正是他炽热的爱国精神和崇高的民族气节的真实写照。

（2）中国古时候有个文学家叫做司马迁的说过：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”为人民的利益而死，就比泰山还重；替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻。张思德同志是为人民的利益而死的，他的死是比泰山还要重的。

（3）著名的京剧艺术表演家盖叫天，为了表演武松的英姿，曾在眼皮中间支撑两根火柴棒，来苦练眼睛睁圆的功夫；为了腿部挺直，他走路时在腿弯处绑上两根削尖的竹筷子。真是“台上一分钟，台下千日功”啊！

2.指名读句子，把自己的感受读出来。

3.默读这些句子，想想引用这些名言有什么好处。

4.交流自己的想法。

5.齐读这些句子，体会引用名句名言的好处。

6.选择名句名言，填入句子里。（出示第四屏）一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴每逢佳节倍思亲有朋自远方来，不亦乐乎先天下之忧而忧，后天下之乐而乐拳不离手，曲不离口少壮不努力，老大徒伤悲◎_______________，在那个难忘的中秋之夜，身居美国的钱学森是多么思念亲人、思念祖国啊！

◎不论清早、夜晚，不论往东往西，我在这条长长的胡

同里走着的时候，总听到寓所斜对面高楼的窗户里，传出一阵阵好听的琴声——叮咚！叮咚！叮叮咚咚！这弹琴的人真是_______________啊！◎爱国华侨陈嘉庚_______________。为了孩子的未来，为了祖国的振兴，他毫无保留地献出自己辛辛苦苦挣来的钱，为家乡兴办学校，自己却过着简朴的生活。

（1）自由小声读读所给的名言和句子，并试着填一填。

（2）交流自己所填的名言。

（3）齐读名言。

7.想一想自己还知道哪些名言。全班交流。

8.学以致用：运用自己喜欢的名言写几句话，并在全班交流。

二、拓展与交流

1.学生自由朗读。朗读所给的几段话。

2.各自说说自己的认识，或是产生共鸣的收获，或是与之不同的感受。3.教师酌情进行点评。

三、阅读平台

1.自由读全文，有不懂的提出来。

2.你从中学到了哪些读诗方法？

3.选择一首喜欢的背一背。

第二课时

一、复习导入

二、积少成多（出示第五屏）青松陈毅大雪压青松，青松挺且直。要知松高洁，待到雪化时。

1.自由读一读，读准字音，读通句子。

2.想一想：这首诗中你有什么不懂的？

3.同桌交流问题，结合当时的背景再去读这首诗。（出示第六屏）《青松》一题，是《冬夜杂咏》中的首篇。作者借物咏怀，表面写松，其实写人。作者写松是把它放在一个严酷的环境中，一个近乎剑拔弩张的气氛中，我们看到了雪的暴虐，感受到松的抗争。我们似乎像松一样承受压迫，又像松一样挺直起来。而这时，全国人民正紧密地团结在党中央周围，以大无畏的革命英雄主义精神迎接困难，战胜困难。大雪压青松，青松挺且直，正是对我们的党和人民，对雄气勃发的时代精神的盛赞。也许正是作者人格和时代精神相互融合，内外互动，共同投射在青松这个特定的象喻上，才使这首诗有一股凛然大气，读来令人感动。

4.指导朗读并背诵。

三、语文大课堂

（一）课余时间调查。

1.确定调查对象，如报刊、电视、广播、网络或自己及同学的作业本等，查找错别字或病句等。

2.自由结合成小组，把查到的错别字或病句记录下来。

（二）课前整理、分析。

1．将调查到的使用语言文字不正确、不规范的情况进行分类，如可以分为误读字、错别字、语病、使用不规范等类别。

2．对各类问题进行分析，可以试着总结出误读和错别字经常出现的场合或人群，并分析产生这些问题的原因。

（三）课上交流。

1．在班上交流各自的调查和分析。交流、讨论时，注意认真倾听其他同学的发言，并作简要记录。

2．针对使用语言文字不正确、不规范的现象，提出你的意见或建议，如采取怎样的措施才能做到正确、规范地使用语言文字。还可以谈谈自己学习语文的体会。

（四）现场写作、交流、修改。根据讨论和研究的内容，写一份关于正确、规范地使用祖国语言文字的研究报告。报告的正文可以分为“问题的提出”“调查、分析与研究”“改进的措施”三个部分。

累。读准读通，了解诗的大意，练习背诵，增加语言积累。确定调查对象，并分小组进行实践。从实践中思考问题产生的原因，更具有说服力。通过在讨论交流，学生会对语言文字不规范的现象有更多的了解，为下文写作调查报告做好铺垫。

第三、四课时（学习“习作”）

一、审题读提示，明确写作要求。

要求有三点：一是选择一件值得你思索或让你触动的事情。二是注意把事情的起因、经过、结果写清楚，着重写你想描述的重点场面。三是写清楚这件事给你带来的思索或触动，可以通过具体事例来表达你的想法。

二、根据要求，先个体思考，再与同学交流

三、自由动笔，进行初步试写根据各人选定的内容、思路动笔练习，可先列提纲，也可直接写。老师巡视指导。

四、选例文，组织交流评改教师审阅全班学生的初作，从中选择内容不同、问题各异的例文若干篇，分类与点评，使学生从别人的习作中的优点或不足中受到启发。注意：要让学生也参与点评、发表意见。

五、自己修改，直到满意为止

板书设计：

习作要求

.题目自拟。情实感

2.事例典型，场面具体。3.写出自己的真

第五篇：语文S版三年级语文上册 第三单元教学设计

第三单元

教学内容：

本单元由四篇课文和一个语文百花园组成。四篇课文都是弘扬科学精神的，其中《电脑棋手》《走马灯的奥秘》《孩子考科学家》是精读课文，《空气在哪里》是略读课文。

语文百花园三共安排了五项内容。分别是语海畅游、积少成多、阅读平台、能说会道、和笔下生辉。这些学习内容，意在引导学生积累语言和运用语言，增强学生的语文能力。学情分析：

在教师的组织引导下，学生在开放的学习过程中，自始至终处于积极状态，主动地进行探索与发现，多角度和多样化地解决问题，从而实现知识的自我建构。一节课中，同学们充分调用自己的知识技能，完成了四项练习，轻松自如，还收获了一些方法。教学目标：

1.学会本单元的生字新词。

2.学习默读课文的方法，养成默读的良好习惯，能正确流利的朗读课文。

3.理解课文内容，激发学生学电脑、用电脑的兴趣；培养学生仔细观察、积极动脑的习惯。

4.学习茅以升遇事认真观察、勤于思考的好习惯和勇于探索科学道理的精神。5.使学生明白只有有学问的人才能得到人们的尊敬。6.初步了解空气的特点和作用。激发学生学习科学的兴趣。7.培养学生积累语言和运用语言的能力，指导学生学会写请假条。教学重难点：

重点：指导学生在读中感悟科学思想和科学精神。

难点：通过朗读、默读等训练，指导学生理解课文内容，感悟科学思想和科学精神。教学措施：

1.注重培养学生良好的学习习惯，掌握良好的学习方法，增强学习的后劲，为学生今后的发展打下基础。

2.认真抓好听说 读写训练，进行口语交际训练，结合教材中的名著欣赏，诵读欣赏、引导学生进行综合训练，尤其要注重培养语言交际能力和写作能力。

3.创设情景，激发学生学习的兴趣，以提高语文学习成绩。教学准备：多媒体课件 课时安排：

9、电脑棋手 3课时

10、走马灯的奥秘 2-3课时

11、孩子考科学家 3课时

12、空气在哪里 1-2课时

语文百花园三 3课时 电脑棋手

教学目标：

1、通过学习课文,能对电脑产生兴趣,体会使用电脑的乐趣。

2、学会本课生字、新词，了解电脑棋手是怎样下棋的。

3、掌握默读的方法，提高阅读效率。教具准备：生字卡片 多媒体课件 教学课时：二课时 教学过程：

第一课时

一、揭示课文题目

同学们一定很喜欢儿电脑吧，那你们和电脑下过棋吗？

今天我们学习的这篇课文向我们介绍了怎样和电脑下棋，同学们一定会感兴趣的。下面就让我们一起读读课文吧！

二、初读课文，学习生字

1、自由读课文。

边读边标出自然段，画出生字、新词。

2、学习会写的字。

（1）自学生字。读准字音，分析字形，理解字义。

（2）小组内交流记忆字形的方法。

（3）出示生字卡片，集体认读。

（4）理解词语的意思。望尘莫及、规则、风度等词。（5）扩展词语。

（6）指导书写。

重点指导：“技”、“矛”、“规”、“虚”。

学生练习书写。

3、学习会认的字

4、认读多音字。

应、着、重

5、积累词语。

从课文中找出你喜欢的词语，抄在本子上。

三、默读课文，了解内容

1、默读课文。

2、说说课文的主要内容。

四、作业

抄写生字、新词。

第二课时

一、默读课文，整体感知

1、给课文分段，并说说每段的主要内容。

2、默读全文。

用自己的话说说我和电脑下棋的过程。

二、细读课文，理解句子

1、自读课文。

（1）读课文，画出喜欢的语句，并在旁边进行批注。

（2）画出不理解的词句。

2、小组交流。

（1）读自己喜欢的句子，说说为什么喜欢。

（2）不理解的语句在小组进行讨论。

3、全班交流，师指导。

三、朗读全文，交流体会

1、朗读全文。

2、组织讨论。

（1）“我”与电脑下棋为什么能反败为胜？

（2）从“我”反败为胜中，你体会出了什么？

四、课外廷伸

1、交流用电脑的乐趣。

2、提出在使用电脑中的疑问，师生共同讨论。

五、板书设计

9电脑棋手

进行对话

按下键钮 照棋谱走——>败下阵来 走出“怪棋”——>反败为胜

六、作业设计：

1、我会拼。

qí shǒu cān ɡuān kē jì tōnɡ ɡuî（）（）（）（）huí dá qí yì yǔ yǐ chánɡ ɡuī（）（）（）（）yì pái fēnɡ dù wànɡ chén mî jí

（）（）（）wéi fǎn chánɡ ɡuī xū xū shí shí

（）（）（）

2、组词。

其（）安（）非（）违（）棋（）按（）排（）伟（）虚（）规（）技（）通（）虎（）现（）枝（）桶（）

3、把词语补充完整。

彬彬有（）忘尘（）及 小（）翼翼 犹豫不（）（）相百出 山（）水尽 自知（）明 毫不谦（）（）高一着

4、写出下列词语的反义词。

真（）虚（）赢（）先（）喜欢（）高兴（）完整（）

5、按要求答题。

（1）、我用虚虚实实、真真假假的“怪棋”战胜了电脑棋手。（改为 把字句）

（2）、我先小心翼翼地与电脑棋手走了几步，它敏捷地应对着。小心翼翼—— 教学反思：

《电脑棋手》这篇课文是一篇科学故事。通过写“我”与电脑棋手下棋，几经失败，终于反败为胜，告诉我们只有认真观察，动脑思考，才能取得胜利。

本课的教学重点是通过朗读和感悟，弄清楚“我”与电脑下棋能反败为胜的原因。难点是理解课文中出现的成语。我对教学的总体思路是：1.在引导学生了解单元导读，明白本单元学习的主要任务是懂得“细观察，勤思考，多动手，就一定会有新的收获和发现。”2.在此基础上学习“指南针”关于默读的方法介绍。并用带着问题默读的方法对课文进行初读。这也是本册重点学习的阅读方法。（要求是1.标段序。2.课文主要讲了一件什么事。3.能就课文内容试着提出问题吗？）3.引导孩子们自学生字词。

10、走马灯的奥秘

教学目标：

1．了解课文内容，学习茅以升从小遇事认真观察，勤于思考的好习惯和勇于探索科学道理的精神。

2．默读课文，理解课文内容，有感情地朗读课文。3．认识10个生字，会写14个字。教学重点：

通过理解重点词句，理解茅以升小时候善于观察，勤于思考，勇于探索科学的道理，有感情地朗读课文。

教学难点：

1．秘、悬，蜡，的字形掌握。

2．品味，研读描写茅以生善于观察，思考，和探索的词语。教学准备： 课件，字词卡片，有关资料。教学时间： 2课时 教学过程：

第一课时

一、谈话引入：

在我国有一位著名桥梁专家。他主持设计和建造了第一座由中国人自己建设的近代两用大桥——钱塘江大桥，50年代，参加武汉长江大桥的设计并任技术顾问委员会主任，后又主持修撰了《中国古桥技术史》。主要著述有《钱塘江桥》《武汉长江大桥》《茅以升科普创作选集》等。他的名字就是茅以升。今天我们就学习一篇关于茅以升的故事。

二、学习生字：

1．打开书，自由读课文，圈出不认识的字，合作认字： 2．检查认字情况：

抽读卡片，提示易错字。

秘：左边禾木旁，不是木字旁。

蜡：左边虫子旁，不是火字旁。

转：多音字，表示方向变化读三声;表示环绕读四声。

悬：上边是县，不要写成三横。

奥：上边不封口。

3．自由读课文，标出自然段。4．指名分自然段读课文，纠正字音。5．指导书写：悬

引导观察结构：上长下断;上窄下宽，横间距离要均匀。撇折在中线上。6．练习写生字，同桌互相检查并修改。

三、熟读课文，整体感知：

1．齐读课题，质疑(什么是走马灯?奥秘什么意思?走马灯有什么奥秘?)2．默读课文：通过读课文你感到茅以升是一个怎样的孩子?

四、布置作业： 1．抄写生字和词。

2．结合同学提出的问题收集有关资料。(走马灯的图片;茅以升像;茅以升介绍等。)

第二课时

一、资料交流：

1．上节课请大家收集了有关的资料。请同学们互相交流一下。2．小组交流资料（图片、文字、影象等。）

3．结合学生资料出示走马灯图片课件或实物，略读第一自然段。

一边读一边看图了解走马灯的样子。

4．导入：就是这样一个别人看起来很平常的走马灯对茅以升却产生了不平常的影响。通过他的表现我们认识了一个怎样的茅以升呢？

二、读课文，再次整体感受茅以升是一个怎样的人? 1．指名课文，思考。

2．板书：善于观察勤于思考勇于探索。

3．导读：你是从哪些地方感受到的?默读，分别用不同标记画出相关语句。

三、研读课文。品味语言，感情朗读： 1．你感受最深的是茅以升是怎样的孩子？

2．根据你最想交流的内容自愿组合小组进行讨论．（老师安排不同地点．）3．小组选代表进行汇报．全班学生共同讨论、朗读．

（1）感悟描写茅以升善于观察的语句：

Ａ随学生汇报出示文字课件：

走马灯像磁石一样，把茅以升吸引住了．他仰着头，目不转睛地盯着走马灯．

Ｂ引导学生品味带点词语，体会其善于观察．

“像磁石”什么感觉？想象此时茅以升心里、眼里只有什么？

“仰”“目不转睛”“盯”什么样？表演体会。C朗读感悟、评议。

D他看到了什么？指名读，思考：他看得如此细致，说明他观察得怎样？

（2）感悟感悟描写茅以升勤于动脑的语句：

随学生汇报出示文字课件：茅以升提出了哪些问题？

◎小纸人、小纸马怎么会转？

◎怎么有时转得快，有时转得慢呢？

◎那么怎样才能让小纸人、小纸马跑得快一些呢？

学生交流看法后引导朗读。

（3）感悟描写茅以升勇于探索的语句：

随学生汇报让学生板书茅以升勇于提问、勇于实践的词语：

问、取、吹、又提问、又拿、点燃。

小结：茅以升不仅观察，还能发现问题、提出问题、更能实践验证。所以我们才感受到茅以升是一个怎样的人？（指板书）

四、总结：

正因为如此，他长大后才能成为一个著名的桥梁专家。齐读课文最后一段

五、板书设计

走马灯的奥秘

善于观察： 仰、目不转睛、盯

勤于思考 ： 问、又提问、播进科学的种子

勇于探索 ： 取、吹、又拿、点燃

六、作业设计：

1、我会拼。

ào mì tánɡ wū xī yǐn xuán zhuǎn（）（）（）（）chā zhe là zhú yîu xiǎo yì lián chuàn（）（）（）（）xínɡ zhuànɡ tïu rù mù bù zhuǎn jīnɡ（）（）（）

2、组词。

必（）堂（）转（）蜡（）秘（）常（）传（）腊（）烛（）投（）串（）幼（）触（）没（）患（）幻（）

3、在括号里填上合适的词语。

目不（）睛（）的走马灯（）的小纸人 点燃（）（）的烛光（）的心灵

4、写出下列词语的近义词。

中央（）四周（）高兴（）特别（）明白（）目不转睛（）

5、读句子，并用带点的词语造句。

他仰着头，目不转睛地盯着走马灯。．．．．

6、有感情地朗读课文。收集科学家的故事。

教学反思：

这篇课文的教学重点是让学生在读中感悟茅以升是怎样发现走马灯的奥秘的，让学生说说茅以升小时候是怎样的孩子。

学完全文，让学生回顾课题板书、齐读之后提出的三个问题：

一、走马灯什么样？

二、走马灯有什么奥秘？

三、茅以升是怎样发现走马灯奥秘的？这三个问题在学习课文时已经全部解决了，让学生再说一说，从而将问号擦掉，尤其是第三个问题，重点让学生说一说，学生都能体会到是与茅以升仔细观察，积极动脑，不懂就问，勇于实践分不开的。然后再说说全文主要讲了什么，以填空的形式来说，“课文主要讲了（），告诉我们，茅以升爷爷小时（）的道理。

这样设计主要是规范学生的语言表达，培养学生的语言组织能力。最后拓展提问：在日常生活中，你是怎样动脑动手去解决遇到的问题的？鼓励学生能学以致用，在生活中，也能主动发现问题，解决问题。

本节课，我认为自己最大的感受就是一节课要把主要问题设计恰当，能贯穿全课以点带面。所补充的有关资料可以放在课前，也可以放在讲课的中间。这样讲起课来能得心应手。

11、孩子考科学家

教学目标：

1、读通课文，学习本课生字新词。

2、正确、流利地朗读课文。

3、整体感知课文，理清文章段落，了解孩子想考科学家原因。教学重难点：

教具准备： 生字词卡片、达乐文的有关资料、多媒体课件 教学课时：2课时 教学过程：

第一课时

一、揭题质疑，导入新课

1、教师开门见山，揭示课题。

（1）今天我们学习第11课------孩子考科学家。

（2）板书课题，齐读，认识生字

2、引导学生对课题质疑：看了这个韪，你想知道什么，或者说你有什么问题要问的？

（1）学生自由质疑

（2）教师梳理问题，加以板书。

3、教师小结导入读文：我们班的孩子真会动脑筋提问题，现在就请大家认真地读一读课文，从课文中找答案来解决这些问题。

二、初读识字，读通课文

1、教师示范读课文，学生边听边认识文中的生字新词。

2、引导感受知故事中的人物。

3、学生自由读文。

4、分段指名读课文。

5、评议，纠错正音。

6、结合评议，认识各自然段中的生字词。

7、回到文中，同桌一起正确、流利地朗读课文。

三、整体感知，理清文章脉络

1、说说这篇课文主要写了一个什么故事？

2、教师给提示，引导学生将课文分成三个部分

3、学生独立给课文分段

4、分明名反馈，评议。

四、学习课文第一部分，了解孩子考科学家的原因

1、质疑：孩子为什么要考科学家呢？

2、学生默读课文第一部分

3、指名反馈，交流、评议，认识兄弟俩与达乐文

（1）小兄弟俩很喜欢捉虫子玩

（2）爸爸讲著名科学家达乐文的故事

（3）兄弟俩对达乐文很感兴趣，想见达乐文，于是想考考达乐文工团是否真像爸爸说的那样有学问。

五、总结课堂，鼓励阅读与查找资料

1、教师总结：酷爱虫子的兄弟俩得知达乐文是个著名的科学家，懂得许多有关虫子的知识，于是，他们就盼望着见见达尔文，并且想考考达尔文。

2、学生齐读课文第1~4自然段。

3、鼓励阅读与查找资料：兄弟俩接下来是怎么考达尔文的，结果呢？达尔文到底是一个怎样的科学家呢？请同学们下课后继续去读课文，查资料。

六、结束课堂，布置作业。

1、书写本课生字

2、查找资料，了解达尔文

第二课时

一、复习导入

1、听写本课生字组成的新词。

2、说说上节课学了文中哪些内容，从中你了解到了什么？

3、学生自由发言，回忆兄弟俩到底是怎么考达尔文的呢？今天，我们继续学习课文。

二、学习课文第二部分，了解兄弟俩考前的准备工作

1、学生默读课文第二部分。

2、教师导言：听说达尔文要来，兄弟俩的心情如何，他们有什么想法？

3、指名反馈

4、学生装有感情地朗读第5、6自然段，读出文中感叹号表示的兴奋、高兴的语气

5、引导学生联系上下文想一想：弟弟在哥哥耳边说了几句悄悄话，他会说些什么？

6、质疑：兄弟俩是怎样制作这个怪虫标本的呢？

7、学生练习有感情地朗读课文第7自然段

三、学习课文第三部分，了解兄弟俩考的过程与结果

1、教师导言？过了几天达尔文爷爷缍来了，兄弟是怎么考达尔文工团的？

2、指名分角色朗读课文第8~17自然段。

3、用横线画出文中描写兄弟俩表情的语名，引导体会

4、教师质疑：达尔文真的被考信了吗？你是怎么知道的？

5、学生装再次有感情地分角色读课文第8~17自然段

6、议一议？兄弟俩为什么对达尔文爷爷更加尊敬了？

四、总结课堂：

教师总结：这对调皮而聪明的小兄弟一心想用一个拼凑而来的“怪虫“来考倒达尔文爷爷，然而就被博学多才的达尔文爷爷一眼识破，在这之后，他们对达尔文爷爷更加尊敬了。

五、作业设计：

1、我会拼：

xiōnɡ dì zhuō chïnɡ mì tánɡ zhù mínɡ（）（）（）（）zhǎ yǎn biāo běn ɡuǐ liǎn ɡài zi（）（）（）（）zhān chénɡ chánɡjiǎo xū rěn bú zhù（）（）（）二、组词：

考（）兄（）弟（）足（）孝（）祝（）梯（）捉（）爪（）塘（）著（）须（）抓（）糖（）暑（）烦（）

3、写出下列的近义词：

著名（）调皮（）惊奇（）留意（）尊敬（）兴趣（）

4、照样子，写词语：

（1）、甜滋滋 水灵灵（ABB式）（2）、怪模怪样 大摇大摆（ABAC式）（3）、花花绿绿 痛痛快快（AABB式）

5、加标点：

兄弟俩高兴极了 调皮的弟弟眨巴着眼睛 在哥哥耳边说了 几句悄悄话 哥哥点着头 连声说 好 好

6、课外拓展：

（1）把文中的故事讲给爸爸、妈妈听

（2）收集一些昆虫的知识与同学们互相交流 教学反思：

在理解课文时主要让学生解决“达尔文是怎样考科学家的”，这是本课的教学重点。解决这部分内容主要分两步进行：首先让学生读第七自然段，了解兄弟俩为了考达尔文而做的准备工作。然后指导学习8——17自然段，通过多次和多种形式地读，让学生弄清楚兄弟俩是怎样考达尔文的。尽管这对小兄弟为考达尔文做了充分的准备，可还是被博学多才的达尔文一眼就识破了，可幽默的达尔文却没有直接说穿，而是叫这两兄弟为小“叫虫”，让这两兄弟对达尔文更加敬佩了。

这节课就轻松的突破了本课的重难点，学生的学习兴致也很高。

12*空气在哪里

教学目标：

1．默读课文，初步了解空气的特点和作用。激发学生学习科学的兴趣。2．分角色朗读课文。3．会认五个生字。

教学重点：自主学习、探究，了解空气的特点和作用。

教学难点：了解空气在我们身边的各个地方，植物、动物的离不开空气。教学准备：课件或录象（出现空气在水中、在空中、在物体中、在身体中等）教学时间：一课时。

教学过程：

一、谈话：

前几课我们学习的都是关于科学的课文，了解了电脑棋手、认识了茅以生，知道了达尔文，今天，我们再来学习一篇略读课文。

板书课题：空气在哪里

二、读课题，质疑：

齐读课题：注意“哪”字的读音：

板书：那、哪，进行区分。

再读课题：注意语气，质疑：什么句？为什么没有标点？

使学生了解文章题目不加标题的常识。

三、自由读课文

1．自学生字，读准字音。2．同桌互相检查。

3．自由读课文，整体感知：题目中的问题是谁提出来的？ 4．熟读课文，进一步感知课文：

课件出示：

小猴在哪里找空气？找到了吗？它知道了什么？ 5．自学感悟。

四、交流汇报： 1．小组交流。2．合作填写表格：

空气所在 肺里 作用 供氧气

3．总结：空气究竟在哪里？

五、分角色朗读课文。

1．自愿结合，人数、形式自选。2．练习朗读。3．汇报、评议。

六、布置作业：从下列作业中任选一项。1．调查、了解空气在什么地方？有什么作用？ 2．续写课文。

3．设计关于空气的手抄报。板书设计：

12、空气在哪里

在我们周围

我们生活在空气里

真神奇

时刻呼吸着空气 作业设计：

1、我会拼。

zāo ɡāo zhuï zhuānɡ huǎnɡ rán dà wù（）（）（）lún tāi pínɡ zi xiïnɡ xiïnɡ rán shāo（）（）（）

2、组词。

急（）黑（）台（）并（隐（）墨（）胎（）瓶（3、写出下列词语的近义词和反义词。

（1）、近义词：继续（）神奇（）茁壮（（2）、反义词：继续（）茁壮（）灰心（4、连一连。

火苗 茁壮 仰望 空气 微风 挺拔 呼吸 眼睛 禾苗 燃烧 眨巴 昆虫））））

树林 拂面 捕捉 天空

5、造句。

（1）、四面八方——（2）、恍然大悟—— 教学反思：

教学这篇课文时，我注意培养学生自学生字的能力。我让学生在自读课文时圈画出生字，多读几遍，在小组内交流生字的读音是否正确，如何记住字形，并结合词语的学习理解字义。

由于本课是一篇略读课文。文章内容浅显易懂，趣味性强，学生喜欢读。教学时，我放手让学生自主学习。我先出示一条谜底是空气的谜语让学生猜，学生猜出来后，师导出课题，学生读题后，我让学生根据课题提问题，再带着这些问题自由充分地朗读课文，读后说说知道了什么。当学生熟读课文后，我让学生围绕“小猴子找空气，知道了空气在哪里？它有什么用处？”这两个问题展开研究性学习。想让学生默读课文，画出相关语句，在小组讨论，然后全班交流。学生理解了课文的主要内容后，我还指导学生分角色朗读课文。通过形式多样的读，加深学生对课文内容的理解。

最后，我还让学生交流：你还发现空气在哪里？它有什么用处？从而拓展了学生的思维，也培养了学生的口头表达能力。

语文百花园三

一.教学要求: 通过词句练习,了解同音字的不同，继续激发学生对汉字的兴趣，引导学生自主收集同音字，进行区分；初步了解重叠词的特点，积累词语；通过对一般陈述句和“把”字句的朗读感悟和转换练习，培养学生的语感，丰富学生的语言，提高表达能力；朗读、理解并背诵关于名人关于读书的名言，懂得读书的重要；运用已有的阅读知识和能力独立阅读《第一个望远镜》，提高学生的阅读兴趣和阅读能力，激发学生观察、思考的兴趣；通过练习请假和学习写请假条提高学生的语言表达能力。

二.教学准备: 课件、电话（道具）。

三.教学时间: 三课时。

四.教学过程:

第一课时

内容：语海畅游、积少成多、阅读平台。步骤：

一．谈话引入，区分同音字： 1．在汉字中有很多有趣的字，板书：

须需

2．问：谁知道这两个字念什么？板书音节。

3．那么这两个字有什么不同呢？你能分别组一个词吗？ 4．体会一下两个字有什么不同？查查字典。5．你还知道哪些这样的字？说一说。6．板书学生说的字。

7．引导积累：课下我们可以多积累些这样的字。召开一次同音字大聚会。

二．照样子写词语：

1．谈话导入：其实汉字中不仅有很多有趣的字，还有很多有趣的词语，看，这些词：

课件展示：灰灰蒙蒙。引导学生思考：这个词有什么特点？ 2．像这样的词你还知道哪些？

3．填空体会，总结：这样的词语叫做ABB式的重叠词。

它可以把颜色表示的更形象、具体。我们在写句子时可以学习用这样的词语。

三．照例子改写句子：

1．引入：刚才我们学习了同音字和重叠词，下面我们看两个句子： 2．课件出示：

走马灯吸引住了茅以升。

茅以升被走马灯吸引住了。3．指名读：

思考：两句话意思一样吗？“被”前后内容什么关系？ 4．拓展练习：你能仿照例句说话吗？

课件出示：我们打开了电脑。

指名让学生改写： 5．自由练习说句子。6．语言实践：

学生练习纸：

（１）妈妈搬来了花盆。（２）小明踩脏了语文书。

（３）小猫捉到了老鼠。

２．小组交流、纠正。

第二课时

一．积少成多：

１．谈话引入：同学们，你们一定都喜欢读书吧？谁能说说你为什么喜欢读书？

２．课件出示名人名言：

３．自由读，思考：这些语句都是关于什么内容的？

４．小组讨论：每句话什么意思？

５．背一背，同桌互相检查。

二．阅读平台：

１．自由读短文《第一个望远镜》，圈出不认识的字。

２．用自己认为合适的方法认识生字（问同学、查字典、拼音节）。

３．小组合作朗读，检查字音掌握情况（分自然段、分部分等方式）。

４．指名分段读，思考有什么不懂的问题？

５．学生质疑，教师板书问题，同时出示文后思考题：

一次偶然的发现后，利普西是怎样做的？他这样做取得了什么成就？ 6．默读课文，边读边思考。

7．小组讨论，小组汇报，互相补充、纠正。

三．能说会道：

１．谈话引入：

２．读懂题目要求：

３．明确口语交际练习的内容和方式：

几种请假方式？分别需要哪些角色进行表演？表演时分别会说什么？

４．分别以两种方式进行表演，师生评议。

５．同时以评价和追问及点拨的方式提高学生口语交际能力。（礼貌、简练、明确、清楚等。）

６．板书响应的词语。

第三课时 一．谈话激趣：

上节课我们进行了关于请假的口语交际练习.如果我们不能用说的方式请假该怎么办呢？下面我们就来学习写请假条。

二．课件出示请假条：

1．仔细观察请假条，看看你都知道了什么？ 2．归纳学生所说。

点击相关部分闪烁，同时讲解格式：

题目：在中间。

称呼（假条给谁写的）：左上角。

正文：开头空两个格。

落款：右下角。（与请假人的关系、姓名，之间空格）

写假条的日期：落款下面。3．探究正文写法：

（1）引导学生默读思考：你发现写请假条要注意什么？（2）小组讨论。

（3）以小组方式汇报，师生补充，总结： A语言简练、意思清楚。B内容：请假原因、请假时间。C文明礼貌（您、请。）4．练习写一张请假条。5．小组交流，修改。作业设计：

1、我会拼。

tōnɡ ɡuî fēnɡ dù wéi fǎn ào mì（）（）（）（）huí dá qí yì yǔ yǐ chánɡ ɡuī（）（）（）（）xī yǐn xuán zhuǎn là zhú yîu xiǎo（）（）（）（）

2、组词。

投（）幼（）转（）蜡（）没（）幻（）传（）腊（）

3、把词语补充完整。

彬彬有（）忘尘（）及 小（）翼翼 犹豫不（）（）相百出 山（）水尽 自知（）明 毫不谦（）（）高一着 目不（）睛 怪（）怪样 恍（）大悟

4、照样子，写几个表示颜色的词语。例：灰 灰蒙蒙

红 黄

黑 白

5、填空。

（1）、读书百遍。（2）、，下笔如有神。（3）、读书不趁早。4.读过一本好书。

6、改写句子。

例：走马灯吸引住了茅以升。

走马灯把茅以升吸引住了。

（1）、我带来了许多玩具。（2）、中国战士打败了日本鬼子。（3）、八路军消灭了日本鬼子。教学反思：

对于成语的掌握我总是对学生没有信心。在进行日积月累一题时，我请大家再说出几个与数学有关的成语，想不到孩子们还说出了：一心一意，一剑双雕，一帆风顺，一路顺风，二龙戏珠，三心二意，三羊开泰，四通八达，四面楚歌，五光十色，六六大顺，七上八下，八仙过海，八面玲珑，九九归一，十全十美。我的心都被他们举起的小手激动着，都被他们精彩的回答QUE跃着。我激动对大家说，我没有想到同学们还知道这么多的成语。虽然我天天的训你们，责怪你们，可是你们知道么，你们一直是我的骄傲，我觉得你们聪明，你们有上进心，你们懂事，你们样样都比别的班好。我一直以你们为骄傲。可能是我的激动感染了他们，他们个个坐得笔直。我突然想到，这句话，可能我早就应该对他们 说了吧。让他们知道我对他们 的感觉，让他们知道他们怎么做，我才会开心。这个年龄段的孩子是愿意做教师或家长喜欢的事情的，他们对我们的看法是十分注意的。我今后要多用用期待的方法